DANSEN OP HET PLEIN · 2016. 6. 22. · woorden en in beelden, op foto en in film, in werkplaatsen...
31
DANSEN OP HET PLEIN MEERJARENBELEID 2016 – 2020 FACULTEIT GEZONDHEID, VOEDING & SPORT www.dansenophetplein.nl
Transcript of DANSEN OP HET PLEIN · 2016. 6. 22. · woorden en in beelden, op foto en in film, in werkplaatsen...
1
DANSEN OP HET PLEIN
MEERJARENBELEID 2016 – 2020 FACULTEIT GEZONDHEID, VOEDING & SPORT
www.dansenophetplein.nl
2
Je leest het Meerjarenbeleid 2016 – 2020 van de Faculteit Gezondheid, Voeding & Sport Een meerjarenbeleid: wat is dat eigenlijk? Bij een meerjarenbeleid denkt iemand al gauw aan een ‘stuk tekst’, ofwel een ding. Gemaakt door mensen die daar verstand van hebben. In zijn meest letterlijke betekenis is beleid echter een wijze van handelen (meer etymologisch: het je toe-eigenen van / je in het werk verbinden met een leidraad of een richting. In die betekenis wordt het beleid meer een echte beweging van mensen. En zo is dit beleid ook ontstaan: studenten, docenten, medewerkers en partners van buiten zijn betrokken geweest bij het maken van dit beleidsverhaal. In kleine vragen over grote thema’s, in woorden en in beelden, op foto en in film, in werkplaatsen en op werkpleinen, van prototype naar prototype: na twee maanden intensief werken onder de beweeglijke titel Dansen op het plein is het er. Op papier en in de hoofden, harten, handen van velen. Beleid voor de komende jaren – dat al begonnen is. Dít meerjarenbeleid: waar gaat dat eigenlijk over? In de strategie van de HHS staan WIN-woorden internationaal, wereldburger en netwerk centraal. Ze
roepen beelden op van ontmoetingen op de grens. Ze geven blijk van een sterk verlangen naar het in
verbinding zijn met andere leef-, denk- en organisatiewerelden. Die beelden en dat verlangen staan in
onze faculteit centraal bij de vormgeving van ons onderwijs & onze onderwijsorganisatie in de
komende jaren. Daarover gaat dit meerjarenbeleid. Dat in z’n vormgeving daar ook zelf een
voorbeeld van wil zijn.
Dit document: hoe te gebruiken?
Dit document geeft richting aan ons handelen de komende 4 jaar in en rond onze faculteit. Het biedt
ruimte aan de verschillende opleidingen om bewegend in deze richting eigen, concrete invullingen te
ontdekken, te ontwikkelen, te realiseren.
Het is bedoeld om als werkdocument op allerlei tafels te liggen, als handvat voor het gesprek over
kleinere en grotere beslissingen, als een verzameling van vragen, teksten en beelden die richting
geven: zó zien we de dingen, dáár willen we naar toe, híerover stellen we vragen, híer willen we zijn,
zó willen we handelen, etc.
We hopen dat het document ezelsoren krijgt, zich vult met onderstrepingen, uitroeptekens,
suggesties voor een volgende periode. Dat het iets wordt dat echt van ons is. En daarmee beweging
veroorzaakt.
Dit meerjarenbeleidsdocument: wie maakten het? Dit document is gemaakt in een gemeenschappelijke dans van:
ruim 500 studenten, medewerkers en partners die in 6 bliksemwerkplaatsen van 15 minuten ideeën, beelden, meningen en gedachten leverden;
135 docenten die een gedicht maakten over verlangen naar kwaliteitscultuur;
35 mensen (studenten, docenten, medewerkers FB, netwerkpartners, managers, en de directeur) die gedurende 13 werkplaatsbijeenkomsten en in de tijd ertussen dit document in elkaar zetten.
Bekijk onze dans op www.dansenophetplein.nl waar zowel het proces, als de opbrengsten, als de bewegingen stap voor stap zijn weergegeven.
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Da
ar z
aten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oe
l, o
nw
il, o
nn
od
ig, o
verb
od
ig. D
at k
wam
flin
k b
inn
en. A
an o
ns
de
taak
om
dit
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
gez
on
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e zi
tten
kla
ar o
m t
e b
ijten
, zo
lijk
t h
et…
. Ee
rst
aan
de
slag
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an in
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef v
an d
e fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
mee
rjar
enb
ele
id o
p
dez
e m
anie
r te
mak
en!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et
ple
in v
an
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en w
erke
n a
an e
en
mee
rjar
enb
ele
id, m
oet
je in
een
apen
pak
kie
alle
maa
l men
sen
gaa
n a
ansp
reke
n e
n v
rag
en o
f ze
mee
will
en w
erk
en. V
eel
eng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
erap
ie
late
n h
ore
n e
n i
k h
eb
he
t g
evo
el g
ehad
dat
hie
rnaa
r g
elu
iste
rd i
s. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at
dez
e d
ansu
itvo
eri
ng
zal
sla
gen
en
ter
ug
te
zien
zal
zijn
in h
et
pu
blie
k: h
et
wer
kve
ld w
aar
ik n
aart
oe
mag
.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijna
ex
-stu
de
nt/
ne
twe
rkp
art
ne
r
Ik
on
tvin
g e
en
uit
no
dig
ing
van
co
lleg
a M
arys
ia o
m h
et
pro
toty
pe
MJB
do
or
te lo
pen
. Mijn
ee
rste
ken
nis
mak
ing
met
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwee
r, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er
wo
rdt
gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent
in g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, dat
bo
mvo
l zit
van
alle
rle
i zak
en d
ie d
eze
wee
k
no
g a
fmo
eten
, o
ntp
loft
.Ho
e m
aak
ik i
n d
e d
rukt
e va
n a
lle d
ag r
uim
te e
n t
ijd v
oo
r
op
rech
te, e
chte
aan
dac
ht
voo
r st
ud
ente
n e
n c
olle
ga’
s? H
oe
kan
he
t d
at e
r zo
we
inig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
we
rk?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it in
de
facu
ltei
tsra
ad e
n h
et
ge
spre
k g
aat
ove
r h
et
MJB
. Ik
luis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
,
ges
pro
ken
do
or
and
eren
dan
die
nu
sp
rek
en.
Ik v
oel
me
even
on
rust
ig e
n s
chak
el
ove
r
naa
r m
ijn in
ner
lijk
en s
tel m
ij o
pen
. Ik
blij
f sti
l to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oe
ien
d
zijn
te
on
der
zoek
en w
at d
ie a
nd
eren
bed
oel
d h
eef
t en
wat
he
m/h
aar
bew
eeg
t o
m z
oie
ts
te z
egg
en’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oe
t aa
n…
mo
et h
et
ech
t? H
et v
oe
lt o
ng
emak
kelij
k, m
aar
juis
t d
oo
r
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
ve
rs,
ho
ge
sch
oo
ldo
cen
t
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ade
rin
g v
an h
et
MT
om
zo
rgvu
ldig
e co
mm
un
icat
ie
zod
at e
r g
een
ru
is o
nts
taat
. Eee
n c
olle
ga
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag. W
at is
er
mis
me
t ru
is?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
At
the
beg
inn
ing
of
this
pro
ces,
I f
ou
nd
th
e co
nce
pt
a lit
tle
vag
ue
and
fra
gm
ente
d.
Ho
wev
er, a
fte
r co
mm
un
icat
ing
& s
ha
rin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
ear
er &
mo
re f
ocu
ssed
. No
w I
see
so
me
con
cre
te p
lan
s an
d t
he
form
ati
on
of
a cl
ear
visi
on
wh
ich
will
ho
pe
fully
le
ad t
o t
he
facu
lty
ach
ivin
g i
ts g
oal
s &
bec
om
ing
on
e o
f th
e m
ost
inte
rnat
ion
al.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oen
met
dan
sen
op
he
t p
lein
. Ik
ben
nie
uw
sgie
rig
en
reg
el d
at ik
er
bij
kan
zijn
. Als
ik d
e ru
imte
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfe
l do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el d
e b
etr
okk
enh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
sta
p
erin
en
we
wer
ken
sam
en. D
e t
wijf
el i
s w
eg
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en
. Die
idee
en
mo
edig
ik a
an e
n b
ied
ik m
ijn n
etw
erk
,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wat
ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eer
t o
m h
et
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n ik
de
link
leg
gen
tu
ssen
(en
uit
leg
gen
) n
aar
Dan
sen
op
he
t p
lein
en
he
t (o
ntw
ikke
ling
s)w
erk
dat
ik in
Zu
id A
frik
a h
eb
ged
aan
. D
at w
as v
oo
r m
ij
een
mo
oi m
om
ent,
wan
t ik
ko
n m
ijn p
assi
e (Z
uid
Afr
ika)
ver
bin
den
aan
mijn
hu
idig
e w
erk.
Ik w
eet
uit
erv
arin
g d
at b
ott
om
-up
we
rken
ing
ewik
keld
is e
n m
eer
tijd
ko
st, m
aar
dat
de
resu
ltat
en d
uiz
end
maa
l ste
rker
zijn
& g
rote
re im
pa
ct h
eb
ben
dan
van
uit
reg
ulie
r we
rken
.
Het
ein
dre
sult
aat
van
Dan
sen
op
he
t p
lein
lig
t in
de
toe
kom
st…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aan
om
oo
k m
ee t
e d
oe
n. Z
e re
ager
en m
et’ v
erte
l ee
rst
maa
r ee
ns
waa
rove
r h
et
gaa
t’. I
k le
g h
et
uit
en
ter
wijl
ik d
aar m
ee b
ezig
ben
wo
rden
d
e st
ud
ente
n
ste
eds
enth
ou
sias
ter
en
beg
inn
en
hu
n
vrie
nd
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
ale
n o
m o
ok
mee
te
do
en.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
Wat zijn de ONTWIKKELINGEN IN het WERKVELD en het ONDERWIJS?
a) Er is een verandering gaande in onze kijk op wat ‘gezondheid’ is. Werd het idee ervan lang gedomineerd door de expertmatige focus op ziekten en aandoeningen en de bestrijding ervan, tegenwoordig gaat het steeds meer om de bevordering van de functionele gezondheid waarbij veel aandacht is voor leefstijlen (gezond eten, gezond bewegen), preventie en zelfregie/participatie.
b) In het verlengde daarvan zien we dat vanzelfsprekende verticale (hiërarchische) verhoudingen veranderen: grenzen tussen professionals en patiënten / cliënten, ouderen en jongeren in het vak, experts en ervaringsdeskundigen vervagen en er wordt meer transgenerationeel, transprofessioneel en horizontaal samengewerkt en kennis ontwikkeld.
c) Tenslotte zien we de meer algemene ontwikkeling van een steeds snellere samenleving onder meer
ten gevolge van toenemende globalisering en steeds slimmere technologie.
Al deze veranderingen zijn inspiratiebronnen voor onze visie op ons onderwijs in gezondheid, voeding en sport.
aa) Zo komt de trend van zelfregie terug in de wijze waarop wij onze studenten steeds meer de regie over hun eigen leerproces leren nemen.
bb) Veranderende onderlinge verhoudingen (be)treffen ook onszelf: tussen docenten en studenten, tussen
ons onderwijs- en de beroepsvelden, tussen nationaal en internationaal, ontstaan langzaamaan nieuwe (leer)lijnen en andere manieren van (samen)werken.
cc) Wij leggen ons toe op een manier van werken die openstaat voor ontwikkelingen buiten ons, zowel in
geografisch als in inhoudelijk en technisch opzicht.
Een belangrijk besef voor ons in dit alles is dat wij wel proberen te vermoeden hoe de veranderingen er op den duur uit zullen zien en wat de betekenis daarvan zal zijn voor de beroepen waar wij voor opleiden, maar dat we dat niet zeker kunnen weten. Precies dit gegeven maakt een leven lang leren van ieder van ons (studenten, docenten, medewerkers, werkveld) noodzakelijk. Daarbij realiseren we ons dat het kunnen beschikken over creativiteit het verschil maakt tussen werk dat door
mensen en dat door computers wordt gedaan. Daarom erkennen en waarderen wij individuele talenten van
studenten en docenten, versterken wij het geloof in eigen kunnen, geven we ruimte aan verbeelding, creatie en
ondernemendheid, en waarderen we onderlinge verschillen.
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Da
ar z
aten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oe
l, o
nw
il, o
nn
od
ig, o
verb
od
ig. D
at k
wam
flin
k b
inn
en. A
an o
ns
de
taak
om
dit
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
ge
zon
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e zi
tten
kla
ar o
m t
e b
ijten
, zo
lijk
t h
et…
. Ee
rst
aan
de
slag
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an
in
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef
van
de
fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
me
erj
are
nb
ele
id o
p
de
ze m
anie
r te
ma
ken
!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et
ple
in v
an
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en w
erke
n a
an e
en
mee
rjar
enb
ele
id,
mo
et
je i
n e
en
ap
enp
akki
e al
lem
aal
men
sen
gaa
n
aan
spre
ken
en
vra
gen
of
ze m
ee w
illen
wer
ken
. V
eel e
ng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
era
pie
late
n h
ore
n e
n ik
he
b h
et
gev
oel
geh
ad d
at h
iern
aar
gel
uis
terd
is. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at d
eze
dan
suit
voe
rin
g z
al s
lag
en
en t
eru
g t
e zi
en z
al z
ijn in
he
t p
ub
liek:
he
t w
erkv
eld
waa
r ik
naa
rto
e m
ag.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijna
ex
-stu
de
nt/
ne
twe
rkp
art
ne
r
Ik o
ntv
ing
ee
n u
itn
od
igin
g v
an c
olle
ga
Mar
ysia
om
he
t p
roto
typ
e M
JB d
oo
r te
lop
en. M
ijn e
ers
te k
enn
ism
akin
g m
et
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwe
er, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er w
ord
t gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent i
n g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l
dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, d
at b
om
vol
zit
van
alle
rlei
zak
en d
ie d
eze
wee
k n
og
afm
oet
en,
on
tplo
ft.H
oe
maa
k ik
in
de
dru
kte
van
alle
dag
ru
imte
en
tijd
vo
or
op
rech
te,
ech
te a
and
ach
t vo
or
stu
den
ten
en
colle
ga’
s? H
oe
kan
he
t d
at e
r zo
wei
nig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
wer
k?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it i
n d
e fa
cult
eits
raad
en
he
t g
esp
rek
gaa
t o
ver
he
t M
JB.
Ik l
uis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
, g
esp
roke
n d
oo
r
and
eren
dan
die
nu
sp
reke
n. I
k vo
el m
e e
ven
on
rust
ig e
n s
chak
el o
ver
naa
r m
ijn in
ne
rlijk
en
ste
l mij
op
en. I
k
blij
f st
il to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oei
end
zijn
te
on
de
rzo
eken
wat
die
an
der
en b
edo
eld
he
eft
en
wat
he
m/h
aar
be
wee
gt
om
zo
iets
te
zeg
ge
n’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oe
t aa
n…
mo
et h
et
ech
t? H
et v
oel
t o
ng
emak
kelij
k, m
aar
juis
t d
oo
r
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
ve
rs,
ho
ge
sch
oo
ldo
cen
t
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ade
rin
g v
an h
et
MT
om
zo
rgvu
ldig
e co
mm
un
icat
ie
zod
at e
r g
een
ru
is o
nts
taat
. Eee
n c
olle
ga
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag. W
at is
er
mis
me
t ru
is?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
A
t th
e b
egin
nin
g o
f th
is p
roce
s, I
fo
un
d t
he
co
nce
pt
a lit
tle
vag
ue
and
fra
gm
ente
d.
Ho
wev
er,
aft
er
com
mu
nic
atin
g &
sh
arin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
eare
r &
mo
re f
ocu
sse
d.
No
w I
see
som
e co
ncr
ete
pla
ns
and
th
e fo
rmat
ion
of
a cl
ear v
isio
n w
hic
h w
ill h
op
efu
lly le
ad t
o t
he
facu
lty
ach
ivin
g
its
go
als
& b
eco
min
g o
ne
of
the
mo
st in
tern
atio
nal
.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oen
met
dan
sen
op
he
t p
lein
. Ik
ben
nie
uw
sgie
rig
en
reg
el d
at ik
er
bij
kan
zijn
. Als
ik d
e ru
imte
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfe
l do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el d
e b
etr
okk
enh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
sta
p
erin
en
we
wer
ken
sam
en. D
e t
wijf
el i
s w
eg
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en
. Die
idee
en
mo
edig
ik a
an e
n b
ied
ik m
ijn n
etw
erk
,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wat
ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eert
om
he
t
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n i
k d
e lin
k le
gg
en t
uss
en (
en u
itle
gg
en)
naa
r D
anse
n o
p h
et
ple
in e
n h
et
(on
twik
kelin
gs)
wer
k sa
t ik
in Z
uid
Afr
ika
he
b g
edaa
n. D
at w
as v
oo
r m
ij ee
n m
oo
i mo
men
t, w
ant
ik k
on
mijn
pas
sie
(Zu
id A
frik
a) v
erb
ind
en a
an m
ijn h
uid
ige
wer
k. Ik
wee
t u
it e
rvar
ing
dat
bo
tto
m-u
p w
erk
en in
gew
ikke
ld is
en
mee
r
tijd
ko
st, m
aar
dat
de
resu
ltat
en d
uiz
end
maa
l ste
rker
zijn
& g
rote
re im
pa
ct h
eb
be
n d
an v
anu
it r
egu
lier
wer
ken
.
Het
ein
dre
sult
aat
van
Dan
sen
op
he
t p
lein
lig
t in
de
toe
kom
st…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aa
n o
m o
ok
mee
te d
oen
. Ze
reag
ere
n m
et’ v
erte
l ee
rst
maa
r ee
ns
waa
rove
r h
et
gaa
t Ik
leg
he
t u
it e
n t
erw
ijl ik
daa
r m
ee b
ezig
ben
wo
rden
de
stu
den
ten
ste
ed
s en
tho
usi
aste
r en
beg
inn
en h
un
vri
end
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
alen
om
oo
k m
ee t
e d
oen
.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
Hoe begrijpen we de IMPACT van dit beleid?
De impact van dit Meerjarenbeleid ligt in de in de toename van ruimte voor teams, werkveld en studenten om zelf (samen) vorm te
geven aan grensoverschrijdend gezondheids- & bewegingsonderwijs. Dit geeft richting aan een rolverandering voor ons allemaal: Bewust zijn van de ruimte, vrijheid en verantwoordelijkheid die je in je rol binnen de faculteit hebt voor (de kwaliteit van) het onderwijs. In de begroting is vrije ruimte voor initiatieven en projecten die
gedurende het jaar ìn het werk tussen docenten en studenten
ontstaan. De besluiten over dit budget worden zo laag mogelijk in de organisatie gelegd. De keuzes uit dit meerjarenplan zijn daarbij leidend. Experimenteren wordt aangemoedigd. Dit betekent dat we op alle niveaus de moed vatten om fouten te maken en elkaar daar niet op af te rekenen.
Teveel aandacht verstikt!
Laat het gebeuren.
huidige activiteitenportefeuille
Van: Annelies Herikhuisen <[email protected]>
Datum: 26 mei 2016 15:19 Onderwerp: internationalisering huidtherapie stages Aan: [email protected] Goedemiddag, Hier nog een aanvulling op het meerjarenbeleid omtrent de internationalisering. Dit is een ondernemingsidee van 2 studenten van jaar 3 huidtherapie. Er is een tekort aan stageplaatsen en hier hebben we een idee om stageplaatsen te ontwikkelen, zodat studenten worden gestimuleerd om meer naar het buitenland te gaan. Misschien een leuke aanvulling aan het meerjarenbeleid? Ook zijn wij erg benieuwd wat jullie hiervan vinden en zouden we het erg leuk vinden als de onderstaande vragen worden ingevuld. Wat vindt u van het idee? Denkt u dat het bedrijf STAW realistisch en haalbaar is aan de Haagse Hogeschool? Zal De Haagse Hogeschool openstaan voor een aandeel van STAW in De Haagse Hogeschool? Denkt u dat het concept goed aansluit tot de opleiding huidtherapie en tot de leerdoelen van de studenten? Sluit het idee goed aan bij de visie en de missie van De Haagse Hogeschool? Heeft de opleiding een bedrijf zoals STAW nodig? Vriendelijke groet, Annelies Herikhuisen & Julie van Holten
Tijdens Dansen op het Plein sturen studenten
deze mail met een businessplan. Lukt het
ons om zo’n idee een plek te geven in de
faculteit?
We zochten in de werkplaatsen naar passende vormen en invullingen van cyclisch werken
Gesprek over Impact Ons werken, en dus ook de reflectie & controle daarop, is gebaseerd op bewegen en in beweging komen. Onze richtingaanwijzer daarbij het Haags besturingsmodel met ‘the four levers of control’. Wij zijn met elkaar, de hogeschool en buitenwereld voortdurend in gesprek over welke (kwaliteit van) beweging al onze inspanningen opleveren. Onze
metafoor hiervoor is de fiets waarin de wielen plan-do-check-act en
inspireren-mobiliseren-waarderen-reflecteren samen zorgen voor GESPREKSSTOF als:
• Waar zit de passie & inspiratie en heeft deze voldoende de ruimte? • Begrijpen wij elkaar? • Dragen we samen de waarden van wereldburgerschap? • Hoe worden we gevoed? • Omarmen we het ongewone en het onzekere? • Voldoen we aan de wet- en regelgeving? • Durven we met elkaar, hand in hand, de grens over te steken? • Is het gelukt, waarom wel, waarom niet? • Waar geven we ons geld aan uit?
Iedereen kan op die fiets stappen: student, docent, medewerker, buurtbewoner, ouder, werkveld, bestuurder, enz…
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Da
ar z
aten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oe
l, o
nw
il, o
nn
od
ig, o
verb
od
ig. D
at k
wam
flin
k b
inn
en. A
an o
ns
de
taak
om
dit
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
gez
on
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e zi
tten
kla
ar o
m t
e b
ijten
, zo
lijk
t h
et…
. Ee
rst
aan
de
slag
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an in
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef v
an d
e fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
mee
rjar
enb
ele
id o
p
dez
e m
anie
r te
mak
en!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et p
lein
van
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en w
erke
n a
an e
en
mee
rjar
enb
ele
id,
mo
et
je i
n e
en
ap
enp
akki
e al
lem
aal
men
sen
gaa
n
aan
spre
ken
en
vra
gen
of
ze m
ee w
illen
wer
ken
. V
eel e
ng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
era
pie
late
n h
ore
n e
n ik
he
b h
et
gev
oel
geh
ad d
at h
iern
aar
gel
uis
terd
is. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at d
eze
dan
suit
voe
rin
g z
al s
lag
en
en t
eru
g t
e zi
en z
al z
ijn in
he
t p
ub
liek:
he
t w
erkv
eld
waa
r ik
naa
rto
e m
ag.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijna
ex
-stu
de
nt/
ne
twe
rkp
art
ne
r
Ik o
ntv
ing
ee
n u
itn
od
igin
g v
an c
olle
ga
Mar
ysia
om
he
t p
roto
typ
e M
JB d
oo
r te
lop
en. M
ijn e
ers
te k
enn
ism
akin
g m
et
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwee
r, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er w
ord
t gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent i
n g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l
dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, d
at b
om
vol
zit
van
alle
rlei
zak
en d
ie d
eze
wee
k n
og
afm
oet
en,
on
tplo
ft.H
oe
maa
k ik
in
de
dru
kte
van
alle
dag
ru
imte
en
tijd
vo
or
op
rech
te,
ech
te a
and
ach
t vo
or
stu
den
ten
en
colle
ga’
s? H
oe
kan
he
t d
at e
r zo
wei
nig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
wer
k?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it i
n d
e fa
cult
eits
raad
en
he
t g
esp
rek
gaa
t o
ver
he
t M
JB.
Ik l
uis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
, g
esp
roke
n d
oo
r
and
eren
dan
die
nu
sp
reke
n. I
k vo
el m
e e
ven
on
rust
ig e
n s
chak
el o
ver
naa
r m
ijn in
ne
rlijk
en
ste
l mij
op
en. I
k
blij
f st
il to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oei
end
zijn
te
on
de
rzo
eken
wat
die
an
der
en b
edo
eld
he
eft
en
wat
he
m/h
aar
be
wee
gt
om
zo
iets
te
zeg
ge
n’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oe
t aa
n…
mo
et h
et
ech
t? H
et v
oe
lt o
ng
emak
kelij
k, m
aar
juis
t d
oo
r
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
ve
rs,
ho
ge
sch
oo
ldo
cen
t
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ade
rin
g v
an h
et
MT
om
zo
rgvu
ldig
e co
mm
un
icat
ie
zod
at e
r g
een
ru
is o
nts
taat
. Ee
n c
olle
ga
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag.
Wat
is e
r m
is m
et
ruis
?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
At
the
beg
inn
ing
of
this
pro
ces,
I f
ou
nd
th
e c
on
cep
t a
littl
e va
gu
e an
d f
rag
men
ted
. H
ow
eve
r, a
fter
com
mu
nic
atin
g &
sh
arin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
eare
r &
mo
re f
ocu
sse
d.
No
w I
see
som
e co
ncr
ete
pla
ns
and
th
e fo
rmat
ion
of
a cl
ear v
isio
n w
hic
h w
ill h
op
efu
lly le
ad t
o t
he
facu
lty
ach
ivin
g
its
go
als
& b
eco
min
g o
ne
of
the
mo
st in
tern
atio
nal
.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oe
n m
et
dan
sen
op
he
t p
lein
.
Ik b
en n
ieu
wsg
ieri
g e
n r
egel
dat
ik e
r b
ij ka
n z
ijn. A
ls ik
de
ruim
te
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfel
do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el
de
be
tro
kke
nh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
stap
eri
n e
n w
e w
erk
en s
ame
n. D
e t
wijf
el is
weg
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en
. Die
idee
en
mo
edig
ik a
an e
n b
ied
ik m
ijn n
etw
erk
,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wa
t ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eert
om
he
t
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n ik
de
link
leg
gen
tu
ssen
(en
uit
leg
gen
) naa
r D
anse
n o
p h
et
ple
in e
n h
et
(on
twik
kelin
gs)
wer
k
dat
ik in
Zu
id A
frik
a h
eb
ged
aan
. Dat
was
vo
or
mij
een
mo
oi m
om
ent,
wan
t ik
ko
n m
ijn p
assi
e (Z
uid
Afr
ika)
ver
bin
den
aan
mijn
hu
idig
e w
erk
. Ik
wee
t u
it e
rvar
ing
dat
bo
tto
m-u
p w
erke
n i
ng
ew
ikke
ld i
s en
mee
r ti
jd k
ost
, m
aar
dat
de
resu
ltat
en
du
izen
d m
aal s
terk
er
zijn
& g
rote
re im
pac
t h
eb
ben
dan
van
uit
reg
ulie
r w
erke
n. H
et e
ind
resu
ltaa
t va
n D
anse
n o
p h
et
ple
in
ligt
in d
e to
eko
mst
…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aan
om
oo
k m
ee
te d
oen
. Ze
reag
ere
n m
et’ v
ert
el e
ers
t m
aar
een
s w
aaro
ver
he
t g
aat’
Ik le
g h
et
uit
en
ter
wijl
ik d
aar
mee
bez
ig
ben
wo
rden
de
stu
den
ten
ste
ed
s en
tho
usi
aste
r en
beg
inn
en h
un
vri
end
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
alen
om
oo
k m
ee t
e d
oen
.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
Welke KEUZES maken we?
Keuze 1: Weinig invullen We kiezen er nadrukkelijk voor om de opleidingen zelf veel beleids-/beslisruimte te laten hebben en op faculteitsniveau weinig in te vullen. We zien de faculteit vooral als organisatorische eenheid, die op de inhoud niet dwingend is, en helpt om waar dat maar nodig is verbindingen te leggen tussen onderdelen en mensen. Als onderdeel van het Nederlandse onderwijsstelsel en de Haagse Hogeschool geldt voor elke opleiding een set aan regels. Die regels respecteren wij en tegelijkertijd wij benutten de ruimte die deze regels bieden optimaal.
Keuze 2: Opleidingen maken we met het team, studenten en werkveld. Het team maakt samen met haar studenten en het werkveld jaarlijks een eigen ‘foto’ van de opleiding. Deze
toont de eigen analyse en interpretatie van de cijfers, de kwaliteit én de beleving. De foto wordt getoond en in
gesprek gebracht met alle relevante interne en externe partners (bijv. in een expositie of op een website). Zij
stellen vragen, geven feedback en voeden de opleidingen om de zoeker van de camera nog scherper te
stellen.
Deze foto is weer input voor het opleidingsjaarplan, dat ook door het opleidingsteam, studenten en werkveld
wordt gemaakt. De opleiding faciliteert docenten en studenten op zo’n manier dat allen de mogelijkheid
hebben om te participeren.
Keuze 3: Veel vrije ruimte In elk onderwijsprogramma is voldoende ruimte voor de student om een eigen invulling te geven vanuit de eigen ambitie en passie. Deze ruimte kan bijvoorbeeld gebruikt worden om vakken uit een andere discipline te volgen, een stage te lopen of af te studeren in het buitenland. Ook voor docenten creëren we ruimte naast de primaire activiteiten (tijd&geld) voor (internationale) uitwisseling en (vak) ontwikkeling.
Keuze 6: Netwerken Netwerken is net werken. We zijn door de kennisdomeinen van de opleidingen verbonden met elkaar, in de faculteit. We wisselen kennis met elkaar uit, binnen en buiten de faculteit. We stellen onze netwerken open. Dit gaat echter niet vanzelf. We ontwikkelen faciliteiten die ondersteunend zijn om ‘netwerken’ te laten ontstaan (bijvoorbeeld een smoelenboek met daarin de kwaliteiten van mensen, LinkedIn-gemeenschap van (oud)studenten & werkveld, podia voor studenten). We besteden in onze initiatieven extra aandacht aan de interne netwerken tussen opleidingen, de diensten en de faculteiten: ZIJ en WIJ wordt SAMEN.
Keuze 4: Wereldburgerschap is een waarde Onze kijk op gezondheid en bewegen vraagt om Wereldburgerschap. Dit gaat om de interactie tussen mensen, het gaat over ‘waarden’. We zoeken en tonen de moed om lastige grenzen over te gaan, te verleggen, maar ook juist aan te geven en te bewaken. De taaie vraagstukken van onze veranderende maatschappij treden we tegemoet en halen we binnen in onze dagelijkse (onderwijs)praktijk. We inspireren elkaar (studenten, medewerkers en werkveld) om ons wereldburgerschap, zelf en gezamenlijk, verder te ontwikkelen.
Keuze 5: Meest internationale opleidingen Gezondheid, Voeding & Beweging In een wereld waar grenzen vervagen, waar we over grenzen heen samenwerken staan wij voor Internationalisering. Iedere opleiding werkt aan internationalisering van het curriculum, de didactiek, de samenstelling van studentgroepen, docenten en medewerkers. Binnen het eigen landelijk cluster van opleidingen zorgt elke opleiding ervoor dat zij eruit springt als de meest internationale opleiding. Elke opleiding trekt deze periode meer internationale studenten aan en maakt uitwisseling (nog meer) mogelijk. Opleidingen benutten de kans die de onderwijsvernieuwing geeft om Internationalisering in het curriculum in te bedden.
Keuze 7: (Persoonlijk) leiderschap De keuze om veel ruimte te laten aan studenten en medewerkers vraagt van elk om verantwoording te nemen voor de kwaliteit van ons werk. We doen dit door steeds opnieuw vanuit de eigen passie mee invulling te geven aan (de organisatie van) de opleiding. Van de mensen in managementposities vraagt dit om leiderschap dat ruimte maakt voor zelfontplooiing en initiatieven van studenten en medewerkers (bv. inclusive leadership).
minder
minder regelgeving minder regelgeving excell
minder regelgeving excell management
minder
meer meer overleg meer overleg autonomie meer overleg autonomie werkvloer
meer
Keuze 8: Begroting en personeel De reeds ingezette activiteiten om de kwaliteit te verhogen en aan te sluiten bij het toekomstige werkveld zetten wij door. We blijven investeren in de leeromgeving voor onze studenten. In deze leeromgeving komen onderwijs en onderzoek en praktijk bij elkaar. Het personele beleid stemmen we kwantitatief af op de te verwachten studentenaantallen en daarmee ook geënt op balans op de toekomstige begrotingen. Kwalitatief stemmen we het personele beleid af op de (internationale) ontwikkelingen in het werkveld. We kijken over de opleidingen heen hoe we expertise kunnen delen. In de begroting houden we jaarlijks een substantieel budget vrij om initiatieven en projecten die gedurende het jaar ontstaan, direct te kunnen faciliteren. De beslissingsbevoegdheid over dit budget leggen we zo laag mogelijk in de organisatie.
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Da
ar z
aten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oe
l, o
nw
il, o
nn
od
ig, o
verb
od
ig. D
at k
wam
flin
k b
inn
en. A
an o
ns
de
taak
om
dit
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
gez
on
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e zi
tten
kla
ar o
m t
e b
ijten
, zo
lijk
t h
et…
. Ee
rst
aan
de
slag
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an in
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef v
an d
e fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
mee
rjar
enb
ele
id o
p
de
ze m
anie
r te
ma
ken
!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et
ple
in v
an
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en w
erke
n a
an e
en
mee
rjar
enb
ele
id,
mo
et
je i
n e
en
ap
enp
akki
e al
lem
aal
men
sen
gaa
n
aan
spre
ken
en
vra
gen
of
ze m
ee w
illen
wer
ken
. V
eel e
ng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
era
pie
late
n h
ore
n e
n ik
he
b h
et
gev
oel
geh
ad d
at h
iern
aar
gel
uis
terd
is. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at d
eze
dan
suit
voe
rin
g z
al s
lag
en
en t
eru
g t
e zi
en z
al z
ijn in
he
t p
ub
liek:
he
t w
erkv
eld
waa
r ik
na
arto
e m
ag.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijna
ex
-stu
de
nt/
ne
twe
rkp
art
ne
r
Ik o
ntv
ing
ee
n u
itn
od
igin
g v
an c
olle
ga
Mar
ysia
om
he
t p
roto
typ
e M
JB d
oo
r te
lop
en. M
ijn e
ers
te k
enn
ism
akin
g m
et
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwee
r, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er w
ord
t gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent i
n g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l
dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, d
at b
om
vol
zit
van
alle
rlei
zak
en d
ie d
eze
wee
k n
og
afm
oet
en,
on
tplo
ft.H
oe
maa
k ik
in
de
dru
kte
van
alle
dag
ru
imte
en
tijd
vo
or
op
rech
te,
ech
te a
and
ach
t vo
or
stu
den
ten
en
colle
ga’
s? H
oe
kan
he
t d
at e
r zo
wei
nig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
wer
k?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it i
n d
e fa
cult
eits
raad
en
he
t g
esp
rek
gaa
t o
ver
he
t M
JB.
Ik l
uis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
, g
esp
roke
n d
oo
r
and
eren
dan
die
nu
sp
reke
n. I
k vo
el m
e e
ven
on
rust
ig e
n s
chak
el o
ver
naa
r m
ijn in
ne
rlijk
en
ste
l mij
op
en
. Ik
blij
f st
il to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oei
end
zijn
te
on
de
rzo
eken
wat
die
an
der
en b
edo
eld
he
eft
en
wat
he
m/h
aar
be
wee
gt
om
zo
iets
te
zeg
ge
n’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oe
t aa
n…
mo
et h
et
ech
t? H
et v
oe
lt o
ng
emak
kelij
k, m
aar
juis
t d
oo
r
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
ve
rs,
ho
ge
sch
oo
ldo
cen
t
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ader
ing
van
he
t M
T o
m z
org
vuld
ige
com
mu
nic
atie
zo
dat
er
gee
n r
uis
on
tsta
at.
Een
co
lleg
a
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag. W
at is
er
mis
me
t
ruis
?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
At
the
beg
inn
ing
of
this
pro
ces,
I f
ou
nd
th
e c
on
cep
t a
littl
e va
gu
e an
d f
rag
men
ted
. H
ow
eve
r, a
fter
com
mu
nic
atin
g &
sh
arin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
eare
r &
mo
re f
ocu
sse
d.
No
w I
see
som
e co
ncr
ete
pla
ns
and
th
e fo
rmat
ion
of
a cl
ear v
isio
n w
hic
h w
ill h
op
efu
lly le
ad t
o t
he
facu
lty
ach
ivin
g
its
go
als
& b
eco
min
g o
ne
of
the
mo
st in
tern
atio
nal
.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oen
met
dan
sen
op
he
t p
lein
. Ik
ben
nie
uw
sgie
rig
en
reg
el d
at ik
er
bij
kan
zijn
. Als
ik d
e ru
imte
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfe
l do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el d
e b
etr
okk
enh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
sta
p
erin
en
we
wer
ken
sam
en. D
e t
wijf
el i
s w
eg
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en. D
ie id
eee
n m
oed
ig ik
aan
en
bie
d ik
mijn
net
we
rk,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wat
ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eert
om
he
t
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n ik
de
link
leg
gen
tu
ssen
(en
uit
leg
gen
) naa
r D
anse
n o
p h
et
ple
in e
n h
et
(on
twik
kelin
gs)
wer
k
dat
ik in
Zu
id A
frik
a h
eb
ged
aan
. Dat
was
vo
or
mij
een
mo
oi m
om
ent,
wan
t ik
ko
n m
ijn p
assi
e (Z
uid
Afr
ika)
ver
bin
den
aan
mijn
hu
idig
e w
erk
. Ik
wee
t u
it e
rvar
ing
dat
bo
tto
m-u
p w
erke
n i
ng
ew
ikke
ld i
s en
mee
r ti
jd k
ost
, m
aar
dat
de
resu
ltat
en
du
izen
d m
aal s
terk
er
zijn
& g
rote
re im
pac
t h
eb
ben
dan
van
uit
reg
ulie
r w
erke
n. H
et e
ind
resu
ltaa
t va
n D
anse
n o
p h
et
ple
in
ligt
in d
e to
eko
mst
…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aan
om
oo
k m
ee
te d
oen
. Ze
reag
ere
n m
et’ v
erte
l ee
rst
maa
r ee
ns
waa
rove
r h
et
gaa
t’. I
k le
g h
et
uit
en
ter
wijl
ik d
aar
mee
bez
ig
ben
wo
rden
de
stu
den
ten
ste
ed
s en
tho
usi
aste
r en
beg
inn
en h
un
vri
end
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
alen
om
oo
k m
ee t
e d
oen
.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
Als we onszelf nu op de FOTO zetten: waar staan we dan?
Uit (vrijwel) alle docententeams is het geluid gekomen dat men zich onvoldoende herkend in de opleidingsplannen en het kastanjeboek en het faculteitsplan. Men ervaart de plannen & ambities niet als ‘van ons’. Ook voor studenten die we spraken tijdens de bliksemwerkplaatsen is de herkenning voor woorden als Netwerkhogeschool, Wereldburgerschap en Internationalisering niet groot.
help
wat nu
niet bij mij wel bij de buren
help
Om richting de toekomst te lopen moeten we heel goed kijken naar het NU. De valkuil van ambities en vergezichten is dat we alleen maar naar de toekomst kijken. Maar juist dat wat er NU is, wie wij NU zijn, bepaalt de eerstvolgende stap.
Een voorbeeld uit de wereld van beweging en dans (bron: Peter Rombouts) Twee personen staan ongeveer een meter tegenover elkaar. Zij vertegenwoordigen de ruimte van het nu waar een derde persoon, met in haar hoofd een verandervraag, komend vanaf links (verleden) doorheen beweegt naar rechts (toekomst). De eerste keer doet zij dat met haar gezicht gericht naar de toekomst (loopt vooruit). De tweede keer met haar gezicht gericht naar het verleden (loopt achteruit). Die ervaring leert dat in de gerichtheid op de toekomst de verandervraag zelf dreigt te verdwijnen. In het onzeker achterwaarts lopen blijkt de verandervraag zelf vooral gevoeld te worden. Het is verschil tussen leven en organiseren vanuit ‘ginds en daar’ (ambitie) en ‘hier en nu’ (verlangen).
We weten niet wat met netwerkhogeschool wordt bedoeld
HOE GAAT HET NU?
Instroom Ons aantal studenten is (vooral door de start van nieuwe opleidingen en varianten) in de afgelopen 10 jaar toegenomen, maar laat na 2015 bij ongewijzigd beleid een dalende trend zien. De afname is het grootst in 2018 (-/- 275 studenten). Daarna volgt weer een lichte groei (kleine 100 studenten), maar het blijft lager dan in 2015 (-/- 185 studenten).
Studentensucces Succes bestaat niet alleen studierendementscijfers maar ook succes als professional na de studie. We hebben een hoog aantal langstudeerders en switchers.
Onze studenten We zien dat de achtergrond van onze studenten in de loop der tijd verandert. Deze veranderingen verschillen sterk per opleiding. Er zijn een paar trends, die we in meerdere opleidingen terugvinden:
het aandeel studenten met een mbo vooropleiding stijgt,
het aandeel vwo’ers daalt,
relatief zijn er bij GVS veel autochtone studenten, bijna 99% heeft de Nederlandse nationaliteit. Het aantal allochtone en niet westerse studenten stijgt de afgelopen jaren. De buitenlandse nationaliteiten komen uit 23 landen.
Accreditaties Alle opleidingen van de faculteit zijn voldoende geaccrediteerd, MT|BT en Huidtherapie hebben het oordeel ‘goed’. In de periode van het meerjarenplan verloopt van alle opleidingen, behalve de Halo, de accreditatietermijn.
opleiding accreditatie termijn afgelopen oordeel
MT|BT 31-Dec-18 Goed
Voeding en Diëtetiek 31-Dec-18 Voldoende
Huidtherapie 25-Apr-19 Goed
HBO-V 31-Dec-19 Voldoende
Sport en Bewegen 30-Mrt-20 Voldoende
Halo 29-Apr-21 Voldoende
Onderzoek We scoren hoog op aansluiting bij de kerncompetentie Onderzoek. We hebben drie lectoraten die sinds kort onderdeel uitmaken van onze faculteit. We zijn met elkaar op zoek naar verbinding; verbinding met elkaar, maar ook verbinding tussen onderzoek en onderwijs en tussen de verschillende onderzoeksthema’s.
HRM 78% van onze docenten heeft een didactische aantekening; we zitten daarmee boven
het gemiddelde van de HHs.
Van onze docenten heeft 98% de Nederlandse nationaliteit; daarnaast zijn er slechts 3 andere nationaliteiten.
Ons gemiddeld ziekteverzuim ligt een fractie boven het streefcijfer van 3,5% en verschilt sterk tussen de verschillende onderdelen. Het Faculteitsbureau, de opleiding Sport en Bewegen en Huidtherapie hebben een ziekteverzuim boven het streefcijfer.
Ondersteuning
In april 2015 zijn we getrouwd met de dienst HRM; symbool voor de manier waarop we met alle diensten samen willen werken. Na de witte bruidsweken vroeg Reorganisatie fase 3 alle aandacht en is het tijd voor een tweede huwelijksreis… Reorganisatie fase 3 heeft veel personele wisselingen tot gevolg dit is merkbaar in de kwaliteit van de dienstverlening.
KWALITEITSCULTUUR VOLLE IMBOX
OLP OSIRIS OER STAAN IN DE WEG
JAMMER
ACHTERDOCHT CONTROLE CONTROLE
BEHOEFTE AAN RUIMTE KWALITEIT VORM JE SAMEN
VERTROUWEN
In de werkplaats internationalisering ontdekken we dat het lastig is voor docenten en opleidingsmanagers om initiatieven van studenten echt te zien en aan te pakken. Het dagelijks werk voelt/is ongelooflijk druk. Zo druk dat er regelmatig geen tijd en ruimte gevonden wordt om écht even te luisteren en te begrijpen wat bedoeld wordt en welke kansen de ideeën van studenten bieden.
Er is te weinig tijd beschikbaar onder docenten om open te staan en tijd te besteden aan input (creatieve ideeën en kansen) van studenten. Terwijl er wel veel reflectie wordt verwacht vanuit de student op eigen handelen en gemaakte opdrachten. Uit deze reflecties is nog veel meer te halen. Annelies (student)
NIVEAU MINDER WERKDRUK
BLIJE STUDENTEN INTERACTIE MINDER MOETEN MEER MOGEN
INTERESSANT
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Da
ar z
aten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oe
l, o
nw
il, o
nn
od
ig, o
verb
od
ig. D
at k
wam
flin
k b
inn
en. A
an o
ns
de
taak
om
dit
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
gez
on
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e zi
tten
kla
ar o
m t
e b
ijten
, zo
lijk
t h
et…
. Ee
rst
aan
de
sla
g
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an in
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef v
an d
e fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
mee
rjar
enb
ele
id o
p
dez
e m
anie
r te
mak
en!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et
ple
in v
an
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en
wer
ken
aan
ee
n m
eerj
aren
be
leid
, m
oe
t je
in
ee
n a
pen
pak
kie
alle
maa
l m
ense
n g
aan
aan
spre
ken
en
vra
gen
of
ze m
ee w
illen
wer
ken
. V
eel e
ng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
era
pie
late
n h
ore
n e
n ik
he
b h
et
gev
oel
geh
ad d
at h
iern
aar
gel
uis
terd
is. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at d
eze
dan
suit
voe
rin
g z
al s
lag
en
en t
eru
g t
e zi
en z
al z
ijn in
he
t p
ub
liek:
he
t w
erkv
eld
waa
r ik
naa
rto
e m
ag.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijna
ex
-stu
de
nt/
ne
twe
rkp
art
ne
r
Ik o
ntv
ing
ee
n u
itn
od
igin
g v
an c
olle
ga
Mar
ysia
om
he
t p
roto
typ
e M
JB d
oo
r te
lop
en. M
ijn e
ers
te k
enn
ism
akin
g m
et
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwee
r, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er w
ord
t gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent i
n g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l
dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, d
at b
om
vol
zit
van
alle
rlei
zak
en d
ie d
eze
wee
k n
og
afm
oet
en,
on
tplo
ft.H
oe
maa
k ik
in
de
dru
kte
van
alle
dag
ru
imte
en
tijd
vo
or
op
rech
te,
ech
te a
and
ach
t vo
or
stu
den
ten
en
colle
ga’
s? H
oe
kan
he
t d
at e
r zo
wei
nig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
wer
k?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it i
n d
e fa
cult
eits
raad
en
he
t g
esp
rek
gaa
t o
ver
he
t M
JB.
Ik l
uis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
, g
esp
roke
n d
oo
r
and
eren
dan
die
nu
sp
reke
n. I
k vo
el m
e e
ven
on
rust
ig e
n s
chak
el o
ver
naa
r m
ijn in
ne
rlijk
en
ste
l mij
op
en. I
k
blij
f st
il to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oei
end
zijn
te
on
de
rzo
eken
wat
die
an
der
en b
edo
eld
he
eft
en
wat
he
m/h
aar
be
wee
gt
om
zo
iets
te
zeg
ge
n’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oe
t aa
n…
mo
et h
et
ech
t? H
et v
oe
lt o
ng
emak
kelij
k, m
aar
juis
t d
oo
r
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
ve
rs,
ho
ge
sch
oo
ldo
cen
t
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ade
rin
g v
an h
et
MT
om
zo
rgvu
ldig
e co
mm
un
icat
ie
zod
at e
r g
een
ru
is o
nts
taat
. Eee
n c
olle
ga
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag.
Wat
is e
r m
is m
et
ruis
?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
A
t th
e b
egin
nin
g o
f th
is p
roce
s, I
fo
un
d t
he
co
nce
pt
a lit
tle
vag
ue
and
fra
gm
ente
d.
Ho
wev
er,
aft
er
com
mu
nic
atin
g &
sh
arin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
eare
r &
mo
re f
ocu
sse
d.
No
w I
see
som
e co
ncr
ete
pla
ns
and
th
e fo
rmat
ion
of
a cl
ear v
isio
n w
hic
h w
ill h
op
efu
lly le
ad t
o t
he
facu
lty
ach
ivin
g
its
go
als
& b
eco
min
g o
ne
of
the
mo
st in
tern
atio
nal
.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oen
met
dan
sen
op
he
t p
lein
. Ik
ben
nie
uw
sgie
rig
en
reg
el d
at ik
er
bij
kan
zijn
. Als
ik d
e ru
imte
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfe
l do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el d
e b
etr
okk
enh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
sta
p
erin
en
we
wer
ken
sam
en. D
e tw
ijfe
l is
we
g
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en
. Die
idee
en
mo
edig
ik a
an e
n b
ied
ik m
ijn n
etw
erk
,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wat
ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eert
om
he
t
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n ik
de
link
leg
gen
tu
ssen
(en
uit
leg
gen
) naa
r D
anse
n o
p h
et
ple
in e
n h
et
(on
twik
kelin
gs)
wer
k
dat
ik in
Zu
id A
frik
a h
eb
ged
aan
. Dat
was
vo
or
mij
een
mo
oi m
om
ent,
wan
t ik
ko
n m
ijn p
assi
e (Z
uid
Afr
ika)
ver
bin
den
aan
mijn
hu
idig
e w
erk
. Ik
wee
t u
it e
rvar
ing
dat
bo
tto
m-u
p w
erke
n i
ng
ew
ikke
ld i
s en
mee
r ti
jd k
ost
, m
aar
dat
de
resu
ltat
en
du
izen
d m
aal s
terk
er
zijn
& g
rote
re im
pac
t h
eb
ben
dan
van
uit
reg
ulie
r w
erke
n. H
et e
ind
resu
ltaa
t va
n D
anse
n o
p h
et
ple
in
ligt
in d
e to
eko
mst
…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aan
om
oo
k m
ee
te d
oen
. Ze
reag
ere
n m
et’ v
ert
el e
ers
t m
aar
een
s w
aaro
ver
he
t g
aat’
Ik le
g h
et
uit
en
ter
wijl
ik d
aar
mee
bez
ig
ben
wo
rden
de
stu
den
ten
ste
ed
s en
tho
usi
aste
r en
beg
inn
en h
un
vri
end
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
alen
om
oo
k m
ee t
e d
oen
.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
Hoe brengen wij onszelf in BEWEGING & realiseren wij onze TRANSFORMATIE ?
In het proces van Dansen op het Plein merken we dat de beweging rond de strategische thema’s niet gemakkelijk tot stand komt via de mail. De bliksemopdrachten in de volle inbox worden snel weggedrukt. En een doos met opdrachten die onpersoonlijk in de klas wordt afgeleverd, blijft ongebruikt staan. Het meerjarenbeleid blijft abstract, iets van het management en het faculteitsbureau. We ontdekken ook dat er wel veel energie en beweging ontstaat zodra we samen aan het werk zijn en persoonlijk in gesprek gaan. In de werkplaatsen merken we hoe beweging & transformatie werkende weg op gang komt:
2. Promote small steps BIG Wij staan voor kleine stappen en experimenten om ons doel te bereiken
3. Richting geven aan passie & groei We ontdekken ook dat alles loslaten en overlaten aan de passie en initiatieven in de faculteit niet genoeg is. In de werkplaats Internationalisering wordt er juist ook dringend gevraagd om een heldere ontwikkelrichting geven.
1. Inspireren & Passie Als ik de passie uitstraal kan ik anderen inspireren
4. Grenzen over Steeds opnieuw constateren we dat het draait om grenzen over te durven gaan. De grenzen in ons eigen hoofd en van onze eigen blik. De grens om open met een ander in gesprek te gaan. De grens van de eigen afdeling of discipline. De grens tussen opleiding en ondersteunende dienst. De grens tussen opleiding en werkveld. De grens van onze eigen taal. De grens van de Hogeschool. De landsgrens.
Ontmoeten doen we allemaal samen. Wij reiken jou de hand, reik jij dan ons jouw
hand?
Kom van je apenrots, …of zal ik even bij je
komen zitten?
Dan gaan we daarna samen,
hand in hand
5. Ontmoeten
6. Rolmodellen In meerdere werkplaatsen komt terug dat we rolmodellen zijn voor elkaar.
Internationalisering: Focus on rolemodels (both teachers and students) who
have international experience and can share their passion and inspire others.
Wereldburgerschap: Als onderwijsinstituut is het onze taak om verschillende
rolmodellen te laten zien aan studenten. Studenten kunnen zelf ook rolmodel zijn voor docenten of andere studenten
Student Mona beschrijft hoe zij zelf een groeisprong maakt en een rolmodel wordt
Welke AMBITIES & VERLANGENS hebben wij?
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Daa
r za
ten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oel
, on
wil,
on
no
dig
, ove
rbo
dig
. Dat
kw
am f
link
bin
nen
. Aan
on
s d
e ta
ak o
m d
it
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
gez
on
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e zi
tten
kla
ar o
m t
e b
ijten
, zo
lijk
t h
et…
. Ee
rst
aan
de
slag
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an in
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef
van
de
fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
me
erj
are
nb
ele
id o
p
de
ze m
anie
r te
ma
ken
!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et
ple
in v
an
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en
wer
ken
aan
ee
n m
eerj
aren
be
leid
, m
oe
t je
in
ee
n a
pen
pak
kie
alle
maa
l m
ense
n g
aan
aan
spre
ken
en
vra
gen
of
ze m
ee w
illen
wer
ken
. V
eel e
ng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
era
pie
late
n h
ore
n e
n ik
he
b h
et
gev
oel
geh
ad d
at h
iern
aar
gel
uis
terd
is. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at d
eze
dan
suit
voe
rin
g z
al s
lag
en
en t
eru
g t
e zi
en z
al z
ijn in
he
t p
ub
liek:
he
t w
erkv
eld
waa
r ik
naa
rto
e m
ag.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijn
a e
x-s
tud
en
t/n
etw
erk
pa
rtn
er
Ik o
ntv
ing
ee
n u
itn
od
igin
g v
an c
olle
ga
Mar
ysia
om
he
t p
roto
typ
e M
JB d
oo
r te
lop
en. M
ijn e
ers
te k
enn
ism
akin
g m
et
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwee
r, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er w
ord
t gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent i
n g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l
dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, d
at b
om
vol
zit
van
alle
rlei
zak
en d
ie d
eze
wee
k n
og
afm
oet
en,
on
tplo
ft.H
oe
maa
k ik
in
de
dru
kte
van
alle
dag
ru
imte
en
tijd
vo
or
op
rech
te,
ech
te a
and
ach
t vo
or
stu
den
ten
en
colle
ga’
s? H
oe
kan
he
t d
at e
r zo
wei
nig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
wer
k?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it i
n d
e fa
cult
eits
raad
en
he
t g
esp
rek
gaa
t o
ver
he
t M
JB.
Ik l
uis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
, g
esp
roke
n d
oo
r
and
eren
dan
die
nu
sp
reke
n. I
k vo
el m
e e
ven
on
rust
ig e
n s
chak
el o
ver
naa
r m
ijn in
ne
rlijk
en
ste
l mij
op
en. I
k
blij
f st
il to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oei
end
zijn
te
on
de
rzo
eken
wat
die
an
der
en b
edo
eld
he
eft
en
wat
he
m/h
aar
be
wee
gt
om
zo
iets
te
zeg
ge
n’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oet
aan
… m
oet
he
t ec
ht?
Het
vo
elt
on
gem
akke
lijk,
maa
r ju
ist
do
or
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
vers
, h
og
esc
ho
old
oce
nt
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ade
rin
g v
an h
et
MT
om
zo
rgvu
ldig
e co
mm
un
icat
ie
zod
at e
r g
een
ru
is o
nts
taat
. Eee
n c
olle
ga
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag.
Wat
is e
r m
is m
et
ruis
?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
At
the
beg
inn
ing
of
this
pro
ces,
I f
ou
nd
th
e c
on
cep
t a
littl
e va
gu
e an
d f
rag
men
ted
. H
ow
eve
r, a
fter
com
mu
nic
atin
g &
sh
arin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
eare
r &
mo
re f
ocu
sse
d.
No
w I
see
som
e co
ncr
ete
pla
ns
and
th
e fo
rmat
ion
of
a cl
ear v
isio
n w
hic
h w
ill h
op
efu
lly le
ad t
o t
he
facu
lty
ach
ivin
g
its
go
als
& b
eco
min
g o
ne
of
the
mo
st in
tern
atio
nal
.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oen
met
dan
sen
op
he
t p
lein
. Ik
ben
nie
uw
sgie
rig
en
reg
el d
at ik
er
bij
kan
zijn
. Als
ik d
e ru
imte
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfe
l do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el d
e b
etr
okk
enh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
sta
p
erin
en
we
wer
ken
sam
en. D
e tw
ijfe
l is
we
g
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en
. Die
idee
en
mo
edig
ik a
an e
n b
ied
ik m
ijn n
etw
erk
,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wat
ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eert
om
he
t
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n ik
de
link
leg
gen
tu
ssen
(en
uit
leg
gen
) naa
r D
anse
n o
p h
et
ple
in e
n h
et
(on
twik
kelin
gs)
wer
k
dat
ik in
Zu
id A
frik
a h
eb
ged
aan
. Dat
was
vo
or
mij
een
mo
oi m
om
ent,
wan
t ik
ko
n m
ijn p
assi
e (Z
uid
Afr
ika)
ver
bin
den
aan
mijn
hu
idig
e w
erk
. Ik
wee
t u
it e
rvar
ing
dat
bo
tto
m-u
p w
erke
n i
ng
ew
ikke
ld i
s en
mee
r ti
jd k
ost
, m
aar
dat
de
resu
ltat
en
du
izen
d m
aal s
terk
er
zijn
& g
rote
re im
pac
t h
eb
ben
dan
van
uit
reg
ulie
r w
erke
n. H
et e
ind
resu
ltaa
t va
n D
anse
n o
p h
et
ple
in
ligt
in d
e to
eko
mst
…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aan
om
oo
k m
ee
te d
oen
. Ze
reag
ere
n m
et’ v
ert
el e
ers
t m
aar
een
s w
aaro
ver
he
t g
aat’
Ik le
g h
et
uit
en
ter
wijl
ik d
aar
mee
bez
ig
ben
wo
rden
de
stu
den
ten
ste
ed
s en
tho
usi
aste
r en
beg
inn
en h
un
vri
end
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
alen
om
oo
k m
ee t
e d
oen
.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
AMBITIE en /of VERLANGENS
Uit de werkplaats wereldburgerschap & kwaliteit: We merken dat we makkelijker stilstaan bij de meningen, verlangens en ambities die dicht bij de onze staan, dan bij de afwijkende. Iemand maakt een gedicht bij het woord ‘omarmen’ dat bijzonder kritisch is over dit beleidsproces. Dat voelt ongemakkelijk. Maar voorbeeldgedrag in wereldburgerschap vraagt juist van ons om het afwijkende te laten klinken, te onderzoeken en een plek te geven – te omarmen. Kunnen we nieuwsgierig zijn naar dat wat afwijkt van wat wij vinden?
OMARMEN
KWALITEIT
MOGELIJKHEDEN & OPLOSSINGEN
SAMEN, VISIE & RICHTING
VERANDERING OMARMEN, STEEDS VOORUIT
VERBINDEN
Uit een MT-vergadering: “In de opbrengsten van Dansen op het Plein zien we (als MT) veel (persoonlijke) verlangens langskomen. Soms zijn die poëtisch mooi, maar soms lijken die ook te schuren met meer formele beleidsambities en organisatiedoelen. Zoals verlangens om met rust gelaten te worden, of het verlangen om enkel bezig te zijn met goed vakonderwijs, of domweg het verlangen naar minder mail en minder excelsheets. Verlangens die vanwege de persoonlijke betrokkenheid aanknopingspunten bieden voor de beweging die we ogen hebben. De vraag (voor ons) is: hoe verhouden die verlangens van docenten, studenten en medewerkers zich tot het maken van een (onze) ambitie? Een ambitie waarin ménsen zich herkennen en waarin ruimte is om het gesprek erover aan te gaan? Is ‘ambitie’ wel het juiste woord? Mogen we wel (zulke) verlangens hebben? Kunnen we aan beide recht doen?”
Wij zoeken de komende jaren samen naar taal en ordening van onze gezamenlijke, soms bijzonder diverse, verlangens en ambities.
Ambitie Wij bieden (internationaal) inspirerend en uitdagend onderwijs Wij staan in voortdurende uitwisseling met de wereld: kennis, informatie, expertise en mensen Wij groeien in aantallen studenten door rendement en kwaliteit
Verlangen De ander begrijpen en begrepen worden Betekenisvol zijn voor (dagelijkse) maatschappelijke vraagstukken rond gezondheid, voeding en sport Kloppende netwerkharten: studenten, medewerkers en het werkveld vinden elkaar. Ruimte om de eigen passie & inspiratie elke dag te gebruiken Iedereen is hier welkom Omarmen van de afwijkende mening & kritiek
WORD EEN WERELDBURGER EN LEER MIJ ER OOK EEN TE ZIJN
NETWERKHARTEN
Is er ruimte voor de ambitie en het verlangen van
elke student?
1
Wat is onze ONDER – WIJS – HEID?
Tijd
ens
de
eers
te w
erkp
laat
s In
tern
atio
nal
iser
ing
sp
rake
n d
e d
eeln
em
ers
van
uit
hu
n
pas
sie
ove
r d
it o
nd
erw
erp
. Daa
r za
ten
erg
insp
irer
end
e ve
rha
len
bij.
We
gin
gen
aan
de
slag
met
de
resu
ltat
en v
an d
e b
likse
mw
erkp
laat
s. D
at g
af e
en
teg
eno
verg
est
eld
gev
oel
, on
wil,
on
no
dig
, ove
rbo
dig
. Dat
kw
am f
link
bin
nen
. Aan
on
s d
e ta
ak o
m d
it
gat
te
ove
rbru
gg
en.
No
ud
Re
nse
n,
do
cen
t/o
nd
erz
oe
ke
r
“Ik
stap
ee
n d
oce
nte
nte
am b
inn
en o
m a
ls ‘
bu
iten
staa
nd
er
do
or
bo
ven
gez
on
den
’ d
oce
nte
n u
it t
e n
od
igen
he
t
mee
rjar
enb
ele
id m
ee t
e m
aken
in D
anse
n o
p h
et
Ple
in. Z
e z
itte
n k
laar
om
te
bijt
en, z
o li
jkt
he
t…. E
ers
t aa
n d
e sl
ag
met
ee
n b
likse
mw
erkp
laat
s w
aari
n ie
de
reen
in e
en
kw
arti
er
een
ged
ich
t m
aakt
. T
ijden
s h
et
voo
rdra
gen
erv
an i
n
de
gro
ep p
asse
ert
alle
s w
at a
an s
pan
nin
g, t
wijf
el, v
erla
ng
en e
n d
ynam
iek
lee
ft d
e re
vue.
Het
ijs
is g
ebro
ken
!”
Mie
ke
Ko
lde
we
e,
org
an
isa
tie
cho
reo
gra
af
Wat
ee
n l
ef v
an d
e fa
cult
eit
GV
S o
m h
et
mee
rjar
enb
ele
id o
p
dez
e m
anie
r te
mak
en!!
Ma
rysi
a P
iësl
a,
facu
lte
itss
ecr
eta
ris
GV
S
Ik w
erd
ged
wo
ng
en o
m a
chte
r m
ijn c
om
pu
ter
weg
te
kru
ipen
om
mee
te
mo
gen
do
en a
an D
anse
n o
p h
et
ple
in v
an
GV
S. D
it g
eeft
inh
ou
d e
n v
erb
ind
ing
in m
ijn w
erk.
Wat
ik d
oe
pas
t in
he
t g
rote
re g
ehee
l van
de
Haa
gse
, alt
han
s d
it
he
lpt
mij
daa
rbij!
Ca
rolin
e D
rap
er,
te
am
leid
er
ex
tern
e r
ela
tie
s O
KC
Dan
den
k je
als
stu
den
t m
ee t
e ku
nn
en w
erke
n a
an e
en
mee
rjar
enb
ele
id,
mo
et
je i
n e
en
ap
enp
akki
e al
lem
aal
men
sen
gaa
n
aan
spre
ken
en
vra
gen
of
ze m
ee w
illen
wer
ken
. V
eel e
ng
er d
an v
erw
ach
t. A
ls b
ijna
stu
den
t-af
, to
ch d
e st
em
van
uit
de
op
leid
ing
Hu
idth
era
pie
late
n h
ore
n e
n ik
he
b h
et
gev
oel
geh
ad d
at h
iern
aar
gel
uis
terd
is. I
k h
oo
p t
e zi
en d
at d
eze
dan
suit
voe
rin
g z
al s
lag
en
en t
eru
g t
e zi
en z
al z
ijn in
he
t p
ub
liek:
he
t w
erkv
eld
waa
r ik
naa
rto
e m
ag.
Ma
no
n B
erg
en
he
ne
go
uw
en
, b
ijna
ex
-stu
de
nt/
ne
twe
rkp
art
ne
r
Ik o
ntv
ing
ee
n u
itn
od
igin
g v
an c
olle
ga
Mar
ysia
om
he
t p
roto
typ
e M
JB d
oo
r te
lop
en. M
ijn e
ers
te k
enn
ism
akin
g m
et
Dan
sen
op
he
t p
lein
was
de
‘kic
koff
’ met
stu
den
ten
. Een
tijd
gel
ed
en a
lwee
r, w
aar
zou
he
t M
JB n
u s
taan
? T
ot
was
do
m g
eko
men
? L
euk
ges
pre
k, w
ede
rzijd
se in
tere
sse
en u
idag
ing
op
den
ken
en
co
mp
eten
tie
s. H
oe
zou
jij?
Yes
,
wat
zijn
we
al v
er!
Da
nie
l Wit
jes,
te
am
leid
er
Be
dri
jfsv
oe
rin
g/r
eg
ievo
erd
er
Ik k
om
bin
nen
bij
een
wer
kpla
ats.
Er
wo
rdt
gev
raag
d o
f ik
met
ee
n s
tud
ent
in g
esp
rek
wil
ove
r ee
n v
oo
rste
l
dat
zij
he
eft.
Mijn
ho
ofd
, dat
bo
mvo
l zit
van
alle
rle
i zak
en d
ie d
eze
wee
k n
og
afm
oet
en
, on
tplo
ft.H
oe
maa
k
ik in
de
dru
kte
van
alle
dag
ru
imte
en
tijd
vo
or
op
rech
te, e
chte
aan
dac
ht
voo
r st
ud
ente
n e
n c
olle
ga
’s?
Ho
e
kan
he
t d
at e
r zo
wei
nig
tijd
is v
oo
r d
eze
leu
kste
kan
t va
n h
et
we
rk?…
stay
co
nn
ecte
d..
Su
zan
Bru
kx
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
Hu
id
Ik z
it i
n d
e fa
cult
eits
raad
en
he
t g
esp
rek
gaa
t o
ver
he
t M
JB.
Ik l
uis
ter
naa
r d
e w
oo
rden
, g
esp
roke
n d
oo
r
and
eren
dan
die
nu
sp
reke
n. I
k vo
el m
e e
ven
on
rust
ig e
n s
chak
el o
ver
naa
r m
ijn in
ne
rlijk
en
ste
l mij
op
en. I
k
blij
f st
il to
t ie
man
d v
an d
e F
R z
egt:
‘he
t zo
u b
oei
end
zijn
te
on
de
rzo
eken
wat
die
an
der
en b
edo
eld
he
eft
en
wat
he
m/h
aar
be
wee
gt
om
zo
iets
te
zeg
ge
n’.
So
n B
urg
ers
, d
ire
cte
ur
GV
S
Ik s
tap
de
ruim
te b
inn
en v
an d
e ee
rste
we
rkp
laat
s. Ik
kri
jg e
en
vee
l te
gro
te t
uin
bro
ek
aan
ger
eik
t. D
ie m
oet
aan
… m
oet
he
t ec
ht?
Het
vo
elt
on
gem
akke
lijk,
maa
r ju
ist
do
or
he
t o
ng
emak
zijn
we
snel
ee
n t
eam
en
we
rken
we
sam
en. G
een
hie
rarc
hie
, ied
ere
en
do
et m
ee e
n ie
der
s m
enin
g t
elt
mee
.
Lo
ttie
Ku
ijt-E
vers
, h
og
esc
ho
old
oce
nt
Ik v
raag
in
ee
n v
erg
ade
rin
g v
an h
et
MT
om
zo
rgvu
ldig
e co
mm
un
icat
ie
zod
at e
r g
een
ru
is o
nts
taat
. Eee
n c
olle
ga
vraa
gt
wat
er
mis
is m
et r
uis
…
Tsj
a, ik
val
sti
l en
den
k n
a o
ver
die
vra
ag. W
at is
er
mis
me
t ru
is?
Will
em
Lo
oije
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
BT
At
the
beg
inn
ing
of
this
pro
ces,
I f
ou
nd
th
e c
on
cep
t a
littl
e va
gu
e an
d f
rag
men
ted
. H
ow
eve
r, a
fter
com
mu
nic
atin
g &
sh
arin
g in
form
atio
n t
hin
gs
star
ted
to
be
com
e cl
eare
r &
mo
re f
ocu
sse
d.
No
w I
see
som
e co
ncr
ete
pla
ns
and
th
e fo
rmat
ion
of
a cl
ear
visi
on
wh
ich
will
ho
pef
ully
lead
to
th
e fa
cult
y ac
hiv
ing
its
go
als
& b
eco
min
g o
ne
of
the
mo
st in
tern
atio
nal
.
Sim
on
e H
eck
ett
, In
tern
ati
on
al F
acu
lty
Co
ord
ina
tor
Ik b
en g
evra
agd
do
or
So
n m
ee t
e d
oen
met
dan
sen
op
he
t p
lein
. Ik
ben
nie
uw
sgie
rig
en
reg
el d
at ik
er
bij
kan
zijn
. Als
ik d
e ru
imte
bin
nen
stap
he
rken
ik c
olle
ga’
s. E
r sc
hie
t tw
ijfe
l do
or
me
he
en.
We
gaa
n a
an d
e sl
ag e
n i
k vo
el d
e b
etr
okk
enh
eid
. Ik
mag
mee
do
en
, ik
sta
p
erin
en
we
wer
ken
sam
en. D
e tw
ijfe
l is
we
g
Su
zan
ne
va
n M
ee
rte
n,
secr
eta
ris
CvB
Vo
or
een
co
mp
lee
t g
ehee
l, h
eb
je m
eerd
ere
del
en n
od
ig. D
at is
wat
me
mee
r
en m
eer
du
idel
ijk w
erd
tijd
ens
Dan
sen
op
he
t p
lein
. S
amen
bel
eid
mak
en is
nie
t ee
n e
en
vou
dig
e o
pte
lso
m v
an o
nd
erd
elen
, maa
r sa
men
wer
ken
aan
ee
n
kun
stig
in e
lkaa
r g
ezet
geh
eel.
Rik
Zw
alu
a,
be
leid
sme
de
we
rke
r
Een
ro
lmo
del
. Ik
we
rk a
an a
lles
voo
r ie
de
ree
n. A
nd
eren
zie
n m
ij en
del
en h
un
idee
en
. Die
idee
en m
oed
ig ik
aan
en
bie
d ik
mijn
net
we
rk,
erva
rin
gen
, men
ing
en e
n h
ulp
. Ik
bes
ef
te z
ijn g
ewo
rden
wat
ik
and
eren
aan
raad
te
zijn
. Een
ro
lmo
de
l dat
de
and
er in
spir
eert
om
he
t
bes
te u
it z
ich
zelf
te
hal
en.
Ba
rt v
an
Le
eu
we
n,
stu
de
nt
Tijd
ens
een
MT
ver
gad
eri
ng
ko
n ik
de
link
leg
gen
tu
ssen
(en
uit
leg
gen
) naa
r D
anse
n o
p h
et
ple
in e
n h
et
(on
twik
kelin
gs)
wer
k
dat
ik in
Zu
id A
frik
a h
eb
ged
aan
. Dat
was
vo
or
mij
een
mo
oi m
om
ent,
wan
t ik
ko
n m
ijn p
assi
e (Z
uid
Afr
ika)
ver
bin
den
aan
mijn
hu
idig
e w
erk
. Ik
wee
t u
it e
rvar
ing
dat
bo
tto
m-u
p w
erke
n i
ng
ew
ikke
ld i
s en
mee
r ti
jd k
ost
, m
aar
dat
de
resu
ltat
en
du
izen
d m
aal s
terk
er
zijn
& g
rote
re im
pac
t h
eb
ben
dan
van
uit
reg
ulie
r w
erke
n. H
et e
ind
resu
ltaa
t va
n D
anse
n o
p h
et
ple
in
ligt
in d
e to
eko
mst
…
Cla
ud
ia M
ak
um
be
, o
ple
idin
gsm
an
ag
er
SP
M
Ik b
en o
p d
e L
aan
van
Po
ot
de
blik
sem
op
dra
chte
n a
an h
et
uit
de
len
en
we
spre
ken
stu
den
ten
aan
om
oo
k m
ee
te d
oen
. Ze
rea
ge
ren
met
’ ver
tel e
ers
t m
aar
een
s w
aaro
ver
he
t g
aat’
. Ik
leg
he
t u
it e
n t
erw
ijl ik
daa
r m
ee b
ezig
ben
wo
rden
de
stu
den
ten
ste
ed
s en
tho
usi
aste
r en
beg
inn
en h
un
vri
end
en/m
edes
tud
ente
n o
ver
te h
alen
om
oo
k m
ee t
e d
oen
.
Juu
l Bu
rge
rs,
de
elt
ijd
stu
de
nt
2
GEZONDHEID VOOR ALLEN
IS VAN WAARDE VOOR DE HELE WERELD
DAAROM
Al ons handelen is gebaseerd op waar wij in de kern van zijn: ons onderwijs. Daarin doen we de kennis en ervaring op die onze verlangens en ambities voeden, die ons aanzetten tot keuzes die impact hebben, en waarmee we onze eigen transitie vormgeven. We noemen deze basis ONDER-WIJS-HEID. Het is de onderlegger van ons meerjarenbeleidplan én van al ons handelen de komende 4 jaar.
We doen het met z’n allen Alle medewerkers, studenten en partners uit het werkveld vormen samen het hart van de faculteit: we inspireren elkaar en durven ook de kritische noten te bespreken. We voelen ons verbonden met elkaar en vormen zo een facultaire gemeenschap, waarin we van en met elkaar leren.
Gezondsaam Onze professionele opvattingen over onderwijs, gezondheid, beweging en voeding passen we ook toe op onszelf als facultaire gemeenschap, in het grotere geheel van de Haagse Hogeschool en in de bredere samenleving. Gezondheid opgevat als ‘bevordering van het functioneren’, beweging opgevat als ‘vermogen tot verandering’, voeding opgevat ‘als dat wat elke dag nodig is’ en dát samen doen.
Vanuit fascinatie en creativiteit Ons onderwijs (of je het nu biedt, geniet of ondersteunt) begint bij de fascinatie van elk van ons afzonderlijk. Gezamenlijk vormen we professionele leergemeenschappen waarin we nieuwe kennis creëren.
Vulling van het hart : Red, Orange, Orange on Red, 1962, Mark Rothko
WERELD
WIJ
IK
3
Begrijpen en begrepen worden Wereldburgerschap krijgt elke dag vorm, in het hier en nu van alle interacties bij ons op school. We omarmen ook de afwijkende, kritische mening of het vreemde verhaal. We zoeken de grenzen (van vak, land, eigen kunnen) op en durven buiten ons eigen blikveld te kijken en ons handelen daardoor te laten beïnvloeden.
Gezonde spanning We beseffen dat structuur en cultuur, cijfers en woorden, hard en zacht, blauw en groen, meten en weten twee zijden van één medaille zijn en dat we de spanning tussen de uitersten nodig hebben om elke keer opnieuw uit te vinden wat nodig is en ons te doen staat.
Driehoeksverhouding Ons onderwijs en onderzoek staat niet op zichzelf, maar krijgt inhoud en wordt betekenisvol door de toepassing ervan in de beroepspraktijken van onze (oud)studenten.
Kwaliteit is een werkwoord We werken er continue aan: aan het vak, in het onderzoek, met elkaar, vanuit onszelf, onze inspiraties en de wereld om ons heen maken we elke dag opnieuw onderwijs, vernieuwen we het, ontwikkelen we ons.
Dwars verbonden We zoeken de rijkdom tússen de regels en ín de ruimte van de formele structuren. Dwarsverbanden, diagonale verbindingen, onverwachte wendingen maken ons tot een dynamisch netwerk. Soms geeft zo’n dynamiek onrust, maar we beseffen dat we het nodig hebben om echt verbonden te zijn met elkaar, ons vak en de wereld.
WERKVELD
ONDERWIJS ONDERZOEK
STUDENT
DOCENT
ONDERSTEUNENDE DIENSTEN
VAKMANSCHAP HET LEREN
OMDAT WE WILLEN ELKE DAG IETS BETER
MEESTERSCHAP
4
LOSSE EINDJES
