Welkom bij Dalton Magazine De school heeft dit schooljaar een nieuwe website gekregen, ouders hebben hun eigen

schoolaccount ontvangen (met toegang tot Magister en de afgesloten fotoboeken van de schoolsite)

en ook Dalton Contact is vernieuwd. Het verschijnt in een nieuwe vorm en met een nieuwe naam:

Dalton Magazine - We hopen dat u de informatie en de nieuwe vorm op prijs stelt! Uw reactie is altijd

welkom. Mail uw suggesties naar Paul Goossen gsn@daltonvoorburg.nl

Redactie Dalton Magazine

In deze uitgave o.a.

Van de decanen

Hoe ondersteunen de decanen de leerlingen bij hun

studie en hun studiekeuze? De decanen hebben het op

een rijtje gezet voor u!

Let op de OPROEP van de decanen: Zij nodigen u uit om mee

te doen met de beroepenmarkt. Voor de derdeklassers

zoeken zij ouders die een keer een leerling op hun werkplek

willen ontvangen. Zie verderop!

Dalton Magazine Nieuws voor ouders en leerlingen van Scholengemeenschap Dalton Voorburg

Editie: december 2014

Onderwijs in 2032?

- Wat vindt de rector?

Laatst heeft staatssecretaris van Onderwijs Sander

Dekker de campagne “Onderwijs 2032”

gelanceerd. Wat moet een kind NU leren om in

2032 te kunnen solliciteren? Lees hoe onze rector

tegen deze campagne aankijkt

Bijzonder talent: Rémy van Es

Rémy zit in 6V en stond dit voorjaar op een verkiesbare plaats

op de CDA-lijst voor de gemeenteraadsverkiezingen. Dat is op

zijn minst bijzonder te noemen: verkiesbaar zijn wanneer je

zelf voor het eerst mag stemmen. Dalton Magazine sprak met

hem.

Interview met Léon Bouman

Iedereen kent hem op school: Léon Bouman. Hij is

een van de conciërges, maar officieel is hij "hoofd

interne dienst". Wie is hij en wat doet hij allemaal?

Personalia

Nieuws over nieuwe en vertrekkende collega's

Thema avond: geheugen

Tijdens de thema-avond van de oudervereniging stond het onderwerp

geheugen training centraal. Hoe kun je meer onthouden en je hersenen

tegelijkertijd rust gunnen?

Je kind & Cijfers - 5 tips voor ouders

Lustrum - oktober 2014 Met een mooie dag vol activiteiten - gezegend met fantastisch weer - een groots

feest en een druk bezochte reünie kunnen we terugkijken op een geweldig lustrum!

Onderwijs in 2032

Op 17 november j.l. heeft staatssecretaris van Onderwijs Sander Dekker een campagne

gelanceerd met de naam “Onderwijs 2032”. Een kind dat in 2014 voor het eerst naar school

gaat, solliciteert rond 2032 naar een eerste baan. Leert dit kind nú op school wat het dan

nodig heeft om een vliegende start te maken? En hoe bereiden basisscholen en middelbare

scholen kinderen optimaal op deze uitdagingen voor? Volgens Sander Dekker is het

hoogste tijd voor een nationaal debat rond de vraag: wat moeten kinderen leren op school

zodat ze klaar zijn voor hun toekomst?

Het is een intrigerende vraag. Welke kennis, welke vaardigheden hebben leerlingen nodig

om te overleven in de 21e eeuw? Daar heb ik wel een mening over.

Ik heb deze zomer het boek gelezen van Ken Robinson met de titel “The Element. How

finding your passion changes everything” uit 2009. Zijn motto in dit boek is: Schools kill

creativity. Nog steeds zijn scholen in deze eeuw niet in staat om goed te kijken naar de

talenten van leerlingen en hun de ontplooiingsruimte te geven die zij nodig hebben.

Ik citeer uit zijn boek graag de volgende anekdote:

“Een onderwijzeres gaf tekenles

aan een groep zesjarigen. Achter in

de klas zat een meisje dat normaal

niet erg oplette. Behalve bij de

tekenles. Meer dan twinig minuten

zat het meisje met haar armen om

het papier gebogen en ging ze

volledig op in wat ze deed. De

onderwijzeres vond dit intrigerend.

Na een tijdje vroeg ze het meisje

wat ze aan het tekenen was.

Zonder op te kijken zei het meisje:

“Ik maak een portret van God”.

Verrast zei de onderwijzeres: “Maar niemand weet toch hoe God eruit

ziet?”. Het meisje zei: “Nou, zo meteen wel”.

Ken Robinson stelt vast: “Ik ben er heilig van overtuigd dat we allemaal worden geboren met

enorme natuurlijke capaciteiten en dat we, naarmate we meer tijd in de wereld doorbrengen,

het contact met deze capaciteiten verliezen. Ironisch genoeg is het onderwijs een van de

voornaamste oorzaken hiervan………….Een aantal van de briljantste en creatiefste mensen

die ik ken, deden het niet goed op school. Velen van hen ontdekten pas wat ze konden – en

wie ze eigenlijk waren – nadat ze van school gingen en waren hersteld van het onderwijs.”

Column van de rector

Wat is het doel van onderwijs? Gaat het om conformiteit of creativiteit? Scholen van nu zijn

nog steeds gecreëerd naar het beeld van het industriële tijdperk van 150 jaar geleden. En ze

weerspiegelen nog steeds de fabriekscultuur: het onderwijs wordt georganiseerd volgens

het principe van de lopende band en in standaard tijdseenheden, gemarkeerd door het

rinkelen van de bel, net als bij een fabriek, waar het begin van de werkdag en het begin en

het einde van de schaftpauze wordt aangegeven. Leerlingen worden in groepen

onderwezen, volgens leeftijdsprincipe, alsof hun belangrijkste overeenkomst hun

productiedatum is.

De fout van de huidige beleidsmakers - Sander Dekker incluis - is dat ze denken dat ze het

onderwijs het beste rijp kunnen maken voor de toekomst door nog meer te doen van wat ze

in het verleden al deden. Meer van hetzelfde dus. Daarbij richten zij zich op drie factoren in

het onderwijs:

Ten eerste: Beleidsmakers en politici bemoeien zich maar al te graag met het vakkenpakket

en de inhoud van het curriculum: de oude vakkenhierarchie wordt hierdoor meestal versterkt,

de terug-naar-de-basis-neiging leidt o.a. tot het vaststellen van kernvakken. Andere

disciplines, die juist ruimte bieden voor de creativiteit van leerlingen, worden hierdoor naar

de marge gedrukt. Ten tweede leggen de beleidsmakers de nadruk op de resultaten via o.a.

gestandaardiseerde toetsen om de internationale ranking te waarborgen. Ik geloof niet dat er

veel leerlingen zijn die ’s morgens hun bed uitspringen en zich afvragen hoe ze de lees- of

rekenscore van Nederland in het PISA-onderzoek kunnen opkrikken. Ten derde bestraffen

beleidsmakers de ‘falende’ scholen, die niet binnen het format van de beoordelingscriteria

vallen.

De invoering van de verplichte rekentoets is het laatste huiveringwekkende voorbeeld van

zowel vakkenhierarchie als gestandaardiseerde beoordeling. Leerlingen worden door de

rekentoets straks letterlijk ‘weggecijferd’: in 2016 kan je als leerling zakken voor je examen

als je een onvoldoende scoort voor alleen die ene toets! En de scholen krijgen de schuld,

tenminste zo staat het in de brief van de staatssecretaris van juni 2014: Ik citeer: “Leerlingen

mogen niet de dupe worden van scholen die het rekenonderwijs nog niet op orde hebben”.

De school van de toekomst?

Welke kennis, welke vaardigheden hebben leerlingen nodig? Wat zijn de 21st century skills?

Onder 'hard skills' wordt specifieke kennis en vaardigheden verstaan, die kunnen worden

gedefinieerd en gemeten. Voorbeelden van hard skills zijn vaardigheden zoals:

* lezen en schrijven

* rekenen

* het spreken van een vreemde taal

* de vaardigheid om bepaalde computerprogramma's of speciale apparatuur te gebruiken.

Onder 'soft skills" verstaan we persoonlijke, emotionele, sociale en intellectuele

vaardigheden:

* informatievaardigheden, organisatievaardigheden

* probleemoplossend vermogen

* reflecteren, kritisch denken

* samenwerken in een groep

* op opbouwende wijze

omgaan met culturele

verschillen (culturele

intelligentie)

* het motiveren van zichzelf

en anderen

* coachen

* luisteren

* metacognitieve

vaardigheden

* zelfvertrouwen

Helen Parkhurst, de

grondlegster van het

daltononderwijs, vond al dat

onderwijs een brede functie

dient te hebben: onderwijs

behoort leerlingen juist cultureel en moreel te vormen zodat ze zelfredzaam zijn en zich

sociaal verantwoordelijk voelen. Het gaat niet alleen om de ‘hard skills’, ook om

persoonsvorming en socialisatie.

Eigenlijk hebben wij als pedagogen gefaald: we zijn er nog niet in geslaagd om de politici en

de beleidsmakers te overtuigen van ons gelijk. De pedagogie, de persoonlijke ontwikkeling

van de leerling dient weer meer centraal te komen staan. In de toekomst zijn brede vorming

en ontwikkelingsgericht onderwijs broodnodig omdat het leerlingen ondersteunt in hun

identiteitsontwikkeling, hun sociale betrokkenheid en democratisch burgerschap in een

steeds complexer wordende maatschappij.

In plaats van de vraag hoe wij de leerling in de afvalrace van het huidige onderwijs moeten

inpassen, moeten we ons de vraag stellen hoe wij het onderwijssysteem van de toekomst

moeten afstemmen enerzijds op de onbegrensde leermogelijkheden via Internet en

anderzijds op de talenten van de leerlingen die straks onze maatschappij vorm moeten gaan

geven.

Helen Parkhurst zei het al: Wat wij nodig hebben in deze maatschappij is mensen zonder

vrees! Mensen die met zelfvertrouwen, creativiteit en flexibiliteit in de maatschappij van de

toekomst hun verantwoordelijkheid kunnen en durven nemen.

Voor mij blijft de vraag welke visie op onderwijs toekomstbestendig zal blijken te zijn. Die van

de beleidsmakers of die van ons pedagogen, daltondocenten?

Wilt u ook bijdragen aan het debat met Sander Dekker? Kijk op http://www.onderwijs2032.nl

Paul Hendriks, rector

Behalve docenten heeft een school een gebouw nodig, met faciliteiten zoals een repro

en toezicht. Voor deze 7 klapper is Léon Bouman geïnterviewd, de man die als hoofd

interne dienst verantwoordelijk is voor alles rond het gebouw. Geen dromer, maar een

doener.

Wat is jouw achtergrond en hoe ben je terecht gekomen bij Dalton?

Ik heb zelf als scholier op Dalton Voorburg gezeten: eerst MAVO en HAVO, daarna VWO.

Het VWO heb ik helaas niet afgemaakt. Na de schooltijd moest ik de dienstplicht vervullen.

Als vervolgopleiding heb ik een opleiding voor bromfiets/motorfiets techniek bij de ‘Innovam’

Interview met Léon Bouman Iedereen kent hem op school: Léon Bouman. Hij is een van de

conciërges, maar officieel is hij "hoofd interne dienst". Wie is hij en

wat doet hij allemaal?

Zevenklapper

gevolgd. Ik ben een door de BOVAG erkend hersteller. Zeven jaar heb ik als

bromfietstechnicus in Rotterdam gewerkt

Ik kreeg een gezin, inmiddels zijn mijn

kinderen 6, 10 en 12 jaar oud. Na

een aantal jaar was ik toe aan iets

anders waarbij ik ook nog iets met

mijn handen kon doen. Conciërge

leek mij een leuk vak. Heel toevallig

kwam op dat moment een vacature

vrij voor conciërge bij het Dalton. Ik

werd aangenomen en ben al doende

doorgestroomd naar de functie van

hoofd interne dienst. Inmiddels werk ik

hier ongeveer elf jaar.

Hoe is de sfeer op school en hoe is het contact met de leerlingen?

Ik zocht een baan als conciërge omdat het mij leuk leek om met jongeren te werken. In mijn

vorige betrekking had ik ook al veel met jongeren te maken. Ik heb tijdens het werk niet

direct met ze te maken zoals een docent, maar als je hier op school rond loopt heb je vanzelf

veel contact met ze. Toen ik hier pas werkte hadden de jongens met de brommers door dat

ik kon sleutelen. Maar daar ging teveel tijd inzitten. Ik plak nu soms een fietsband, daar houd

ik het maar bij.

Wat ik zo fijn vind aan Dalton is de sfeer, de omgang met elkaar. De leerkrachten en de

leerlingen gaan als mens op een gelijkwaardig niveau met elkaar om: open en vrij, niet zo

stijfjes. De mensen met wie ik werk vormen een leuk team: de schoolleiding, de docenten en

mijn directe collega’s. Meerdere mensen die hier werken hebben hier ook op school gezeten.

Toen ik hier net kwam, waren er nog veel docenten waar ik zelf les van had gehad.

Wat zijn de belangrijkste aandachtspunten van het gebouw?

Op dit moment staat een aantal projecten op de planning: de installatie van een nieuwe

centrale verwarming, warm watervoorziening voor de douche gelegenheden van de

gymzalen en de renovatie van het kabinet scheikunde (TOA domein). De afgelopen jaren

heb ik al veel verouderde installaties laten vervangen, zoals bijvoorbeeld de groepenkasten

welke nu voldoen aan de huidige eisen.

Het gebouw heeft nog zijn verbeterpuntjes, maar het is een goed gebouw, gemoderniseerd

met authentieke details. Ik vind de sfeer en de architectuur erg mooi. Architectonisch heeft

het moderne trekjes door de hoekigheid. Toch heeft het een fijne, geborgen uitstraling. Er

zijn weinig scholen in de omtrek met een binnenplaats met een vijver met kikkertjes. Dat

maakt het ook gezellig. Vergelijk het met bijvoorbeeld andere scholen in Voorburg waar je

binnenkomt via de fietsenstalling of een onduidelijke betonnen entree.

Wat zijn jouw dagelijkse werkzaamheden?

Als hoofd interne dienst geef ik leiding aan de hoofdconciërge, de conciërge en de

toezichthouder. We vormen samen het team dat alles doet rond het gebouw, we besteden zo

min mogelijk uit. Binnen het team hebben we de taken verdeeld: de hoofdconciërge is onder

andere verantwoordelijk voor het hang- en sluitwerk en de conciërge voor

reprowerkzaamheden. De toezichthouder heeft als hoofdtaak toezicht houden op de rust in

en rond het gebouw. Hij kan aardig bulderen, alle leerlingen kennen hem. Waar hij binnen

komt is het rustig.

Ik verdeel het werk en houd toezicht op de uitvoering van werkzaamheden door ingehuurde

bedrijven. Daarnaast organiseer ik de BHV, voer regelmatig overleg met de wijkagent en

zorg dat alle vergunningen en certificaten op orde zijn. Denk bijvoorbeeld aan de milieu-

inspectie, de brandweerinspectie, de gebruiksvergunning, keuring van de cv, onderhoud van

de airco’s en de brandmeldcentrale.

Wat voor werk doe je over vijf of tien jaar?

Ik heb vooralsnog geen plannen om weg te gaan bij Dalton. Waarom zou ik? Hier zijn leuke

docenten en leerlingen. Iedere dag is hier anders, dat maakt het dynamisch. Er gebeurt altijd

wel iets waardoor de planning in de war wordt gegooid. Die afwisseling is leuk.

Maar als Dalton over tien jaar niet meer zou bestaan? Ik weet het niet, iets op het gebied van

facilitair beheer. Of een eigen zaak beginnen in antieke Honda motorfietsen. Dat leek me

vroeger al erg leuk om te doen, maar dat ging niet goed samen met de verantwoordelijkheid

voor een gezin. Ik ben geen dromer. Pluk de dag, pluk je kansen.

Kun je iets meer vertellen over de Bedrijfshulpverlening (BHV) bij Dalton?

Mensen doen soms lacherig over de BHV

oefeningen, maar het is heel belangrijk dat

we goed voorbereid zijn op mogelijke

calamiteiten. Wanneer er brandalarm is,

gaan we eerst ontruimen. Iedereen eerst

veilig het pand uit, de rest kan mij eigenlijk

gestolen worden. Als iedereen veilig het

pand verlaten heeft gaat de BHV op

onderzoek uit om te kijken wat er aan de

hand is.

Tien medewerkers zijn opgeleid als BHV’er

en EHBO’er. Alle docenten krijgen de

ontruimingsinstructie en zij instrueren de

leerlingen. Aan het begin van het jaar doen

we de jaarlijkse ontruimingsoefening zodat

ook de nieuwe leerlingen weten wat ze

moeten doen bij een ontruimingsalarm.

Léon samengevat in 7 eigenschappen:

Technisch, handig, behulpzaam, meewerkend, initiatiefrijk, oplossingsgericht en een

duizendpoot

Personalia

Omdat vorig jaar een aantal

collega's Dalton verlaten

heeft hebben wij met ingang

van dit schooljaar een aantal

nieuwe collega's mogen

verwelkomen.

Aurelie Jockin is wiskunde

komen geven in de onderbouw.

Ook de Engelse sectie heeft

een nieuwe collega gekregen in

de persoon van Lieke Vera.

Nathalie Ruesen is de Duitse

sectie komen versterken en

Emma Zijm brengt het vak

Nederlands bij de leerlingen in

de onderbouw onder de

aandacht. Wij wensen hun veel

succes!

Lineke Tiggelaar, docente Nederlands, is in september opnieuw moeder geworden. Wij

feliciteren Lineke en haar gezin van harte met haar zoon en broertje!

Frank Vlaardingerbroek, afdelingsleider van 2,3 en 4VM heeft door een operatie de start

van het schooljaar helaas niet kunnen meemaken. Als vervanger van Lineke hebben wij

Annet van Eenennaamwelkom geheten. Guus Vlaardingerbroek (..ja , inderdaad de zoon

van) is met open armen ontvangen om de lessen aardrijkskunde van Frank waar te nemen.

Herman van der Kouwe, meer dan 35 jaar docent Maatschappijleer/ Kennis van het

Geestelijk Leven, 29 jaar lang decaan,zorgbegeleider en zorgcoördinator, heeft besloten

vervroegd pensioen op te nemen. Dalton heeft begin november met een receptie en een

feestelijke avond afscheid van hem genomen. Monica ten Hagen is de nieuwe decaan voor

de HAVO.

Loek Klein Breteler, docent natuurkunde is 65 jaar geworden en hij gaat genieten van zijn

pensioen. Hij zal ons gaan verlaten met ingang van januari. Zijn opvolgers staan al klaar:

Raquel Barchini, een nieuwe collega en Anne van der Beek, reeds verbonden aan Dalton,

gaan de natuurkundelessen verzorgen. Anne zal ook een klas scheikunde gaan geven,

omdat Mariska Hoorweg de voorexamenklas 3VM van Loek over gaat nemen.

Studiebegeleiding

Tijdens de jaren op school heeft de leerling soms behoefte aan wat extra advies over zijn of

haar manier van leren. Wanneer een leerling vastloopt in het leerproces kijken wij in

samenspraak met de mentor samen met de leerling hoe hij of zij die leerstijl kan veranderen

om effectiever te studeren. Soms adviseren wij daarbij specifieke hulp in te schakelen,

bijvoorbeeld taalhulp, faalangsttraining of examenbegeleiding.

Keuzebegeleiding

Daarnaast begeleiden wij de leerling in de keuzes voor sectoren, profielen en vervolgstudies.

Het woord dat u in dit verband vaak zult tegenkomen is LoopbaanOriëntatieBegeleiding

(LOB). Kort gezegd omvat dit alle activiteiten die een leerling helpen na te denken en

beslissen over wat hij met school en vervolgonderwijs uiteindelijk wil bereiken.

Tijdens de schoolperiode moet uw kind een paar belangrijke keuzes maken. Met welke

vakken wil ik verder? Hoe maak ik de goede keuze? Wat wil ik na mijn eindexamen gaan

doen? Hoe kom ik erachter wat ik wil?

Van de decanen Hoe ondersteunen de decanen de leerlingen bij hun studie en hun studiekeuze? De decanen

hebben het op een rijtje gezet voor u! Ook stelt de nieuwe decaan zich even aan u voor.

Bij het kiezen staat uw kind niet alleen. Op het Dalton werken docenten, mentoren en

decanen samen om uw kind te helpen kiezen. In dit eerste bericht van de decanen treft u

enige informatie aan over het kiezen van een sector of een profiel.

LOB: sector- en profielkeuze

Als hulpmiddel bij het kiezen van een profiel (in 3havo en 3vwo) gebruikt onze school al een

aantal jaren het computerprogramma Qompas. U heeft hierover in oktober tijdens de

voorlichtingsavonden op school al informatie gekregen. Wanneer u daar niet bij kon zijn kunt

u op de internetsite van het programma www.qompas.nl zien hoe het programma werkt. Dit

programma gaan wij dit jaar ook in 2vmbo gebruiken voor het kiezen van een sector.

De decanen bespreken in de loop van het jaar met elke leerling welke sector of welk profiel

het beste bij hem of haar past. De uitkomsten van het Qompasprogramma bieden voor deze

gesprekken een handig houvast, evenals de adviezen van de docenten van alle vakken die

uw kind in de tweede (vmbo) of derde (havo en vwo) klas heeft gevolgd.

In de week voor de voorjaarsvakantie is er voor de 3havo en 3vwo klassen een projectweek

“De Professional”, waarin de leerlingen zich in kleine groepen nader verdiepen in specifieke

beroepen. Aan het eind van deze week presenteren de leerlingen hun bevindingen aan

elkaar en maken zij een voorlopige keuze voor een profiel. In deze week vindt ook een

beroepenmarkt plaats. De leerlingen horen van te voren welke beroepen daar

vertegenwoordigd zullen zijn en bereiden vragen voor die zij aan de verschillende

beroepsbeoefenaren willen stellen.

Ter voorbereiding op de

voorlopige profielkeuze vindt

in deze week verder nog de

zogenaamde

‘Vakkencarroussel’ plaats,

een voorlichtingsdag over

eindexamenvakken

waarover een nadere

toelichting nodig is: M&O,

Maatschappijweten-

schappen, BSM, Wiskunde,

Filosofie, Biologie, Muziek

en Tekenen.

Oproep 1: Beroepenmarkt

In de projectweek voor de voorjaarsvakantie wordt op dinsdag 17 februari op onze school

de jaarlijkse beroepenmarkt gehouden. In de aula staan marktkraampjes met daarachter

vertegenwoordigers van zoveel mogelijk verschillende beroepen.

Heeft u een beroep waarover u graag wil vertellen? Zouden er veel meer mensen moeten

zijn die uw beroep gaan uitoefenen? Vindt u het gewoon leuk om mee te doen? Meldt u zich

dan aan bij Bert Pley, de decaan die de beroepenmarkt coördineert: ply@daltonvoorburg.nl

of 070 3007700. U kunt u zich ook online aanmelden:

https://docs.google.com/forms/d/1K-

ZPuZzh0fdHMj6e8IFgj2qwIHOH0BKo62tDUXeb5lE/viewform?usp=send_form

Oproep 2: werkbezoek

In diezelfde projectweek onderzoeken de derdeklassers één specifiek beroep. Daarvoor

zouden zij graag ook eens op een werkplek komen kijken en beroepsbeoefenaars

interviewen. Deze bezoekjes vinden plaats op dinsdag 17 en/of woensdag 18 februari. Vindt

u het leuk om één of twee leerlingen te ontvangen? Neemt u dan contact op met de

afdelingsleider van de derde klassen, Ben Wester wsr@daltonvoorburg.nl of met de mentor

van uw kind.

Tip voor de bovenbouw

Vooruitlopend op de volgende aflevering van de decanen, waarin

wij wat meer over LOB studiekeuze zullen vertellen geven wij

graag de volgende tip:

Uw kind in de bovenbouw kan zich niet vroeg genoeg

oriënteren op de verschillende vervolgopleidingen. Deze

opleidingen stellen steeds hogere eisen aan de motivatie

van de aankomende student. Daarvoor wordt onder andere

gekeken naar de manier waarop de leerlingen zich op de

keuze voor MBO, Hogeschool of Universiteit hebben voorbereid.

Bezoek dus nu al de open dagen van de vervolgopleidingen. Op de site

www.studiekeuze123.nl en op de site van Qompas treft u het overzicht van alle open dagen

en proefstudeerdagen aan.

Nieuwe decaan: Monica ten Hagen

Op 7 november jl. heeft Herman van der Kouwe na ruim 35 jaar afscheid genomen als

decaan van de Havo. Zijn opvolgster is Monica ten Hagen. Nadat Monica 25 jaar als jurist in

de advocatuur en voor de minister van Justitie heeft gewerkt is zij Duits gaan studeren en

geeft zij sinds 2008 Duits op het Dalton. Daarnaast is zij mentor geweest van 3vm, 3vwo en

3havo. Monica heeft drie studerende kinderen en haar grootste hobby is zingen. Zij woont in

Den Haag.

Vragen?

Wie vragen heeft op het gebied van studiebegeleiding of LOB is van harte welkom in lokaal

401. U kunt ons natuurlijk ook mailen.

Monica ten Hagen

Mauricio Robles

Bert Pley

Op 28 oktober vond, na de jaarvergadering, de thema-avond Geheugen Training

plaats. Al snel stroomde de aula vol met ouders én leerlingen. Het thema blijkt in

trek.Hoe kun je meer onthouden en je hersenen tegelijkertijd rust gunnen? En hoe

zorg je ervoor dat je geconcentreerd blijft tijdens het opnemen en verwerken van

informatie?

Spreker Mark Tigchelaar is 10 jaar geleden gestart met zijn bedrijf MT Company. Als dyslect

liep hij tegen de bekende problemen op: lange teksten lezen én leren tegelijk was een

probleem en concentratie was ver te zoeken. Na zijn studie psychologie besloot hij

methoden te ontwikkelen die mensen zoals hijzelf verder konden helpen.

Een test

Mark is een snelle spreker, enthousiast en bevlogen. Het houdt de zaal alert. Al snel krijgen

we de opdracht om een lijst van 20 woorden in de juiste volgorde te onthouden. Willekeurige

woorden, dus niet gemakkelijk. Hij vertelt dat hij aan de score van het aantal goede woorden

kan zien welke methode je toepast. Maar voordat we woorden op mogen schrijven leidt hij de

aandacht af met een kwis. Zoals het ook in het dagelijks leven gaat als je moet leren voor

school. Hoeveel woorden zijn blijven hangen? Het verschilt per persoon, maar het kostte

veel energie om de woorden terug te halen.

Thema-avond: geheugentraining Tijdens de thema-avond van de oudervereniging stond het onderwerp geheugentraining

centraal. Hoe kun je meer onthouden en je hersenen tegelijkertijd rust gunnen?

Je huiskamer als ezelsbruggetje

Hierna leert Mark ons hoe het anders en meer ontspannen kan, door onbekende informatie

aan een voor jou bekende ruimte, zoals je huiskamer, te koppelen. Het gaat hier om het

leren van rijtjes in een juiste volgorde en niet om bijvoorbeeld ‘het stampen van woordjes’.

Deze methode werkt, dat is duidelijk merkbaar aan het enthousiasme in de zaal. Op redelijk

eenvoudige wijze haal je de informatie terug. Beelden spelen hierbij een belangrijke rol,

omdat je beeld nu eenmaal makkelijker onthoudt dan tekst.

Leestechniek

Een tweede methode om informatie beter op te slaan, is snellezen. Ons brein maakt tijdens

het lezen kleine sprongetjes terug in de regel, wat aan onze oogbewegingen te zien is. Mark

laat ons met onze ogen een cirkel maken rond het hoofd van een persoon die tegenover je

zit. Die ziet duidelijk geen cirkel, maar een hoekige vorm: onze ogen zijn voortdurend

afgeleid. Door met de vinger een cirkel in de lucht te tekenen, blijven de ogen keurig op hun

plaats. Bij snellezen volg je met je vinger elke regel waardoor je geconcentreerder leest en je

ogen niet telkens terugspringen. Je leest beter wat er staat en onthoud het beter.

Hoe blijf je geconcentreerd tijdens het lezen?

Het is gebleken dat je bij te snel lezen delen overslaat en bij te langzaam lezen afdwaalt. Je

hersenen hebben op dat moment teveel tijd over om aan andere dingen te denken en vullen

deze ruimte op.

Wat helpt? Hou het tempo erin, maar lees ook niet twee uur achter elkaar. Onderzoek toont

aan dat je tekstbegrip dan met 37% afneemt. 60 Minuten is het maximale om de informatie

goed op te nemen. Hierna kan je bijvoorbeeld een tekst samenvatten of even iets heel

anders doen. Afwisseling is goed om je hersens op een ander gebied te prikkelen.

Andere tips zijn doodlen, het maken

van doellloze tekeningetjes tijdens

bijvoorbeeld een les of presentatie.

Geen desinteresse, maar het zorgt juist

voor betere concentratie.

En ga vooral niet multi-tasken: 2 dingen

tegelijk doen kost juist meer tijd dan

wanneer je het één voor één doet. Een uittreksel maken tijdens het lezen werkt dus minder

goed dan eerst lezen en hierna een uittreksel maken.

Het was een interessante en leerzame avond. Mark benadrukte wel dat je door deze

methoden niet slimmer wordt maar wel beter kan onthouden. En dat zullen we zeker niet

snel vergeten! Meer over snellezen, geheugentechnieken en mindmappen vind je in zijn

boek Haal meer uit je hersenen

"Ga vooral niet

multi-tasken"

Reünie - Topsport op het Dalton Naar aanleiding van het 55 jarig bestaan van Scholengemeenschap Dalton Voorburg in 2014

maakte Frank Evenblij (oud-Daltonleerling) het filmpje (Top)sport toen en nu. Met o.a. Peter

Blangé, Ricardo Kishna en oud-docenten Humphry van Haver en Wim van Renesse.

Kijk op http://youtu.be/hudmH5W65IQ of zoek op YouTube op "Topsport Dalton"

Hoe komt het dat je zo jong zo met politiek bezig bent?

Voordat ik vwo deed, heb ik de havo gedaan. In het jaar dat ik examen deed, raakte ik via

vrienden geïnteresseerd in politiek en ben ik lid geworden van de nieuwe Haagse afdeling van

het CDJA, de jongerenafdeling van het CDA. We stroomden met een klein clubje in, dus al snel

werd ik gevraagd dingen op te pakken. Via een docente hier op school, die 24 jaar in de

gemeenteraad heeft gezeten, ben ik afgelopen najaar in contact gekomen met de lokale

politiek. Zo kreeg ik de mogelijkheid om op de lijst te komen voor de gemeenteraad mits ik een

goede motivatie daarvoor had.

Wat is je motivatie?

Ik vind het belangrijk dat meer issues die jongeren aangaan op de politieke agenda van de

gemeente komen, bijvoorbeeld jeugdwerkeloosheid. Zo ben ik op plaats 16 op de lijst terecht

gekomen. Sinds de gemeenteraadsverkiezingen probeer ik nog steeds samen voor jongeren op

te komen. Straks volgen de provinciale verkiezingen en daar probeert het CDJA weer invloed uit

te oefenen.

Sinds kort ben ik gekozen tot voorzitter van het CDJA Den Haag, een erg leuke uitdaging. Je

probeert er natuurlijk voor je eigen vereniging te zijn, maar ook voor naar buiten! Ik kom niet uit

een politiek of CDA-nest, dus het komt helemaal uit mezelf.

Waarom de keuze voor het CDA?

Ik heb, toen ik de politiek inging, naar programma’s van meerdere partijen gekeken en had het

beste gevoel bij het CDA. Toen ik eenmaal lid was van het CDJA kwam ik erachter dat het echt

mijn partij is. Het CDJA is niet afhankelijk van het CDA, dus wij kunnen als jongeren onze eigen

visie hebben en die ook uitdragen. Dat helpt ook het CDA een minder suf imago te geven. Al is

Rémy van Es Rémy van Es zit in 6V en stond dit voorjaar op een verkiesbare plaats op de CDA-lijst voor de

gemeenteraadsverkiezingen. Dat is op zijn minst bijzonder te noemen: verkiesbaar zijn wanneer je

zelf voor het eerst mag stemmen.

Bijzonder talent

het CDA aardig goed op weg!

Ik vind het belangrijk dat we

uitstralen dat we er voor

elkaar zijn en samen het

verschil kunnen maken.

Het CDA is gewend om te

besturen en niet te hoeven

knokken om genoeg kiezers

te trekken. Dat tij is gekeerd

en daar moet de partij aan

wennen. Voordeel is wel dat we onze eigen prioriteiten beter kunnen uitdragen.

Wat zijn je plannen na het vwo, wil je verder in de politiek?

Ik wil heel graag rechten of rechten en economie studeren, blijf zeker lid van het CDJA en

bestuurslid zo lang het kan. Je kunt op verschillende manieren opklimmen in de partij en in de

Kamer komen. Jezelf profileren is altijd erg belangrijk, zodat je op de lijst voor de Tweede

Kamer gekozen wordt. Het CDA is een opleidingspartij, dus als je goed bent en opvalt wordt

dat opgepikt en krijg je volop kansen om op te klimmen. Mijn prioriteiten liggen daar niet, ik heb

gewoon een leuke en interessante tijd bij het CDJA en CDA. Eerlijk gezegd zie ik het wel. Maar

we moeten wel eerlijk wezen, volksvertegenwoordiger zijn is toch wel een heel mooi inspirerend

beroep.

Eerst is het belangrijk dat ik mijn vwo-diploma haal; dat heeft de komende tijd prioriteit. Het CDA

loopt niet weg.

Enkele handige data

Kerstvakantie 20 december 2014 t/m 02 januari 2015

Tafeltjesavond onderbouw dinsdag 13 januari

Toetsweek 3VM

en bovenbouw havo/vwo

donderdag 15 januari t/m donderdag 22 januari

Open Avond vrijdag 6 februari van 19.00-21.30

Open Dag zaterdag 7 februari van 10.00-13.00

Mentorcontactavond klas 4,5,6 donderdag 12 februari

Einde periode 3 onderbouw vrijdag 13 februari

Beroepenmarkt dinsdag 17 februari

De complete jaaragenda vindt u altijd op www.daltonvoorburg.nl

“Ik vind het belangrijk dat de jeugd

in de politiek meebeslist over

zaken die hen aangaan”

Bijzonder project: De Nieuwe Mens In 5-VWO vond onlangs het vakoverstijgende project "De Nieuwe Mens" plaats. Gedurende een

week hielden alle leerlingen zich bezig met de snelle maatschappelijke, culturele en

wetenschappelijke veranderingen in West-Europa rond 1900-1930. De afsluiting was in stijl: Met

een Evening Dinner in Twenties Stijl en natuurlijk… echt de Charleston leren dansen!

We treffen Peter Steens, die in 1968 eindexamen deed, aan op het schoolplein terwijl hij een

sigaret opsteekt. Hij weet vast niet dat het plein sinds begin dit schooljaar verboden rook-terrein

is. Hij maakte de beginperiode van Dalton Voorburg mee. "Het was een hectische tijd. In 1966

was iedereen gezakt voor zijn eindexamen, dus toen ik in 5e klas kwam, ging ouderwets de

zweep erover."

Desondanks bewaart Steens een zeer leuke herinnering aan zijn schooltijd. "Het was de

gezellige wijze waarop leraren met ons omgingen die mij nog bijstaat. Heel amicaal en prettig.

Ik was het anders gewend, want ik kwam van de paters uit Nijmegen."

Hoogtepunt van zijn Dalton-tijd was een reis naar Engeland toen hij kort verbleef in een

gastgezin. "Het was een leuk programma waar we veel van leerden. Zo mochten we een

worstelwedstrijd bijwonen; erg Engels, dat was ronduit geweldig!"

"Hoe zou het Dalton dit

hebben aangepakt?" Hoe kijken reünisten terug op hun Dalton tijd en

wat maakte het 'Dalton'?

Dalton Magazine vroeg het drie van hen.

Typisch Dalton

Toen Steens een been brak kreeg hij alle ondersteuning die nodig was om hem toch naar de 6e

klas over te laten gaan. "Dat is voor mij typisch Dalton."

Samantha Kagie behaalde haar eindexamen in 1989. Zij is actief voor de oud-

leerlingenvereniging van Dalton Voorburg en dat zegt meteen veel over hoe zij haar schooltijd

heeft beleefd. "Het Dalton heeft mij veel gebracht. Ik heb er mijn man ontmoet en ik heb er veel

geleerd. Vooral heeft het Dalton mij kritisch leren kijken naar de dingen om mij heen en dat

volwassenen niet altijd de wijsheid in pacht hebben.

Zo had ik samen met enkele andere leerlingen zitting in de benoemingscommissie voor een

conrector. Wij hebben toen echt een stempel gedrukt op die benoeming. Tegen de zin van het

schoolbestuur kregen wij het voor elkaar dat Paul Hendriks conrector werd. En de schoolleiding

stond achter ons.

Er kon dus veel in die tijd. Het betekende dat ik niet altijd negens haalde, die ik anders

misschien wel had gehaald. Daar stond tegenover dat ik enorm veel levenservaring opdeed.

Dat vind ik heel wat waard. Die anti-autoritaire en open cultuur is voor mij typisch Dalton, maar

wel met behoud van waarden en normen. Daarom staat voor mij het Dalton-motto 'Vrijheid in

gebondenheid' nog altijd voorop."

Toen Janice van der Bijl in 1996 eindexamen deed, heerste nog altijd die open cultuur. "Bij het

Dalton mag je buiten de lijntjes kleuren, er heerst geen hokjesgeest. Ik werk nu veel met mbo-

studenten en ik schrik van hun mentaliteit: zij kijken beperkt naar de wereld en vinden dat zij het

voor het zeggen hebben. Dat was op het Dalton wel anders; ondanks dat je amicaal met leraren

omging betekende niet dat er geen respect was voor elkaar.

Regels zijn en blijven nodig. De kwestie wel of geen mobieltjes in de klas bijvoorbeeld. Daar

moet een duidelijk standpunt over komen die door alle leraren wordt onderschreven en

gehandhaafd. Anders red je het als docent niet, met de mondige leerlingen van deze tijd.

Dat vraagt best wat van de docenten en zet soms

de Dalton-cultuur onder druk. Of we het nu leuk

vinden of niet, dingen veranderen. Daarom is het

belangrijk die zaken samen te bespreken en als

team te blijven opereren. Eensgezindheid in het

docententeam is voor leerlingen ongelooflijk

belangrijk. Dat geeft leerlingen houvast.

Het Dalton heeft mij gemaakt tot wie ik ben; heeft mij geleerd op mijzelf te vertrouwen. Zet mij

voor een zaal en ik sta daar. En ga ik een keer op mijn bek, dan denk ik "weer wat geleerd". Het

Dalton zit nog steeds in mij. Ik heb met mijn partner een kappersschool, en als ik met een

probleem zit, denk ik tot op de dag van vandaag: hoe zou het Dalton dit hebben aangepakt?"

"Het Dalton heeft mij

gemaakt tot wie ik ben;

heeft mij geleerd op

mijzelf te vertrouwen"

Je kind en cijfers

1. Kijk verder dan cijfers alleen

Cijfers zijn lekker concreet en makkelijk vergelijkbaar. Dat maakt het aantrekkelijk om cijfers

belangrijker te vinden dan wat dan ook. Zowel voor leerlingen als voor ouders. Maar cijfers

zeggen lang niet alles over het leerproces en het leerresultaat. Hoe meer u cijfers in een groter

geheel ziet van: je best doen, weten waar je mee bezig bent, leren omgaan met tegenvallers èn

successen – des te groter de kans dat je kind open en eerlijk is over zijn of haar cijfers.

2. Het grote “opbiechtmoment”

Als docent heb ik nog nooit een leerling meegemaakt die graag slechte cijfers haalt. Besef dat

het voor veel leerlingen een flinke stap is om slechte cijfers thuis te vertellen, want ze zijn zelf al

teleurgesteld en willen jou als ouder ook niet teleurstellen. Sommigen zijn ronduit bang voor

negatieve reacties en vertellen thuis alleen nog de betere cijfers. Spring er dus niet bovenop als

“het hoge woord” er uit is, laat je eigen teleurstelling even rusten en kom er een dagje later eens

op terug.

3. Stoom afblazen

Als het cijfer laag is, is de teleurstelling soms erg groot en moet de onmacht er uit. Om het

gevoel voor eigenwaarde overeind te houden leggen (niet alleen) kinderen het probleem nog

wel eens ergens anders neer. Dan hoor je uitspraken als: “Die toets was vééél te moeilijk”, “Die

leraar geeft geen A’s” , “Niémand had het geleerd” (‘mijn schuld is slechts een klein onderdeel’)

en “Ik kan namelijk geen wiskunde” (= ‘dus hoef ik er ook niet meer aan te werken’). Het is

allemaal even menselijk. Hoor het kort aan en ga er vooral niet over in discussie. In de emotie

van het moment telt een andere waarheid: Die van je kind zelf.

5 Tips voor ouders

4. Samen werken aan betere resultaten

Als de kruitdampen opgetrokken zijn is er ruimte om samen te achterhalen hoe de aanpak was

en of je kind zelf door heeft waar het hem in zit. Voor veel jonge leerlingen komt een slecht –

maar ook een goed cijfer – soms volkomen uit de lucht vallen (“Ik had opeens een C”), omdat

ze het moeilijk vinden om in te schatten wat ze eigenlijk aan het doen zijn en wat het effect

daarvan is. Oorzaak en gevolg doorzien is voor veel jonge leerlingen lastig.

Zo zijn veel leerlingen bezig met opdrachten maken “omdat het af moet” of “voor een paraaf”

maar leggen geen verband met de toets die daarop volgt. Een bepaald resultaat is echter geen

natuurverschijnsel dat toevallig bij jou belandt. Kijk daarom samen naar terug èn naar

vervolgstappen. Probeer door vragen en te laten vertellen te achterhalen waar de oorzaak zit:

Heeft uw kind zelf een idee waar hem de schoen wringt?

Wist uw kind wát er nu eigenlijk precies geleerd / gemaakt moest worden?

Klopt die informatie met wat er in de Daltonagenda genoteerd is?

Zijn de bijbehorende oefeningen gemaakt en nagekeken?

Kon uw kind al tijdens het maken en nakijken begrijpen dat hij of zij de stof niet goed

begreep? (kijk samen in werkboeken en schriften)

Is uw kind op tijd begonnen met het voorbereiden van de toets of het maken van het

werkstuk?

Kan uw kind vertellen op welke onderdelen hij of zij punten verloren heeft?

Hoe ging het tijdens de toets zelf: concentratie? zorgvuldigheid? enz.

Voor de toekomst: Hoe kun je dingen voorkomen? Afspraken in Daltonuur? Extra

overhoren? enz.

5. De lange adem: voorbereiden op lange termijnwinst

Iedereen wil graag “klaar terwijl u wacht” maar met tegenvallende resultaten werkt dat vaak

helaas niet zo. Na acceptatie dat er een probleem is moeten minder goede studiegewoontes

opgespoord, gaten in de kennis gestopt en … er moet lang en hard aan gewerkt worden.

Dan is het voor veel jonge leerlingen een ongelofelijke tegenvaller als bij de volgende toets het

resultaat niet meteen énorm veel beter is. Ze willen snelle actie en 100% succes. Bereid je kind

er op voor dat dat soms zo niet werkt. Laat zien hoe u zelf ook bepaalde dingen in uw leven

slechts stap voor stap onder de knie kreeg. Reageer daarom zeer positief op deelsuccessen,

want alleen met motivatie blijft de ‘leertrein’ in beweging…

Dalton Magazine wordt gemaakt door betrokken ouders in samenwerking met Dalton

Voorburg, vertegenwoordigd door Paul Goossen. Aan deze uitgave werkten mee: Sylvia

Walsarie-Wolff, Fenna ter Meulen, Pauline le Rûtte, Yvonne Waenink en Karen de Mos

Eindredactie en lay-out: Paul Goossen

Lijkt het u leuk om mee te werken?

Neem dan even contact op met Paul Goossen: gsn@daltonvoorburg.nl

Over Dalton Magazine

Wij wensen iedereen

fijne feestdagen,

een prettige vakantie

en tot ziens in 2015!