Beeldvorming Algemeen met tekeningen - Webdoos...Uit: Inspiratieverslag van de lerende netwerken...

Uit:InspiratieverslagvandelerendenetwerkenKleinekinderen,grotekansen.Hefbomennaarrijkekansen.Deleraarénlerarenopleidermakenhetverschil.

Beeldvorming


1–‘Professional’-iseren

Waarhetkernthema‘kwaliteitsvolleinteracties’focustopderelatietussenprofessionalenkinderen,zethetkernthema‘beeldvorming’meerinophetmeta-niveau:hoekunnenwealsprofessionallerenkijkennaaronszelf,naaronseigenreferentiekader?Hoekijkenwenaarkinderen?Hoelerenwedaarkritischopreflecteren,hoelerenweonshandelenafstemmenopervaringeneninzichtenwatbetreftkwetsbaarheid,kans-enkinderarmoede?

Dehefbomenvan‘kwaliteitsvolleinteracties’gaanvooràllekinderenop.‘Beeldvorming’zoomtinop:kinder-enkansarmoedezienenherkennen,doenwatwealsprofessional(enhaarteam)kunnendoenomiedereengelijkeontwikkelingskansentebieden.VoorhetKKGK-projectisditdevertalingvan3vande5kerncompetenties:

- armoedezienendiversiteitpositiefbenaderen,- diversiteitintegrereninhettotaleontwikkelingsproces,- maatschappelijkeverantwoordelijkheidzienenernaarhandelen.

Deredenwaarom‘heteigenreferentiekaderinvraagkunnenstellen’zobelangrijkis,istevindeninhetzogenaamde‘Pygmalion-effect’:leerkrachtenvormenzicheenbeeldvandeleerlingen,vormenzich(vaakonbewust)bepaaldeverwachtingenoverdieleerlingenendragendit(opnieuw:vaakonbewust)aanhenover.Leerlingenbeantwoordendezeinteractieophunbeurtdoorzichnavenanttegedragen.Zokrijgjehetmechanismevande‘self-fulfillingprophecy’:watjeverwacht,iswatjekrijgt.

Daaromzijnleerkrachtenzichbestbewustvanhunimpact.TijdenseenstudiedagvandeErasmushogeschoolover‘Beeldvorming’(27november2017)verwoorddeMiekeVanHoutte,hoogleraarSociologieUGent,hetzo:

“Delerarenopleidingmoetaandachtbestedenaan:vormingvanbepaaldeideeëngebaseerdopstereotypes,vormingvancultureninscholendieleerkrachtenbeïnvloeden,belangvanideeënenculturenvooruitkomstenbijleerlingen.”

Binnenditkernthemawerdendriehefbomenbepaald:- dehefboom‘geraaktworden’:ontmoetingmetenervaring(‘ondergedompeldworden’)in

dewereldvanarmoedeenkwetsbaarheid,- dehefboom‘kennis,concepteneninzichten’:kadersentheorieëninzakemaatschappelijke

kwetsbaarheidenmechanismenvansocialeuitsluiting,- dehefboom‘handelenenreflecteren’:viasterkemethodesals(toekomstige)professional

geprikkeldwordenomeigenhandelenvoortdurendinvraagtestellenenbijtesturen.

Erzijnbovendienopmerkelijkelinkentussendezedriehefbomenendedrieaspectenvan‘CommunityServiceLearning’(CSL):sociaalengagement,praktijkenkadersenconcepten.


2–Hoekijkenwenaararmoede:de12brillenTijdensdeKick-OffvanhetKKGK-project1steldeprof.BaldwinVanGorp(InstituutvoorMediastudies,KUL)hetonderzoek“Wegvanhetstigma”2voor.Daarinstelthijdat“(…)demaatschappelijkebeeldvormingoverarmoede,kindereninarmoedebijkomendkanbelasten.Zowelzijzelfalshunouderswordenmetstereotypengeconfronteerd.Zelfsalsdatmetdebestebedoelingengebeurt,kunnendiehunhandelingscapaciteitenbeperken.”Hetonderzoekintroduceertdenkkaders–frames,perspectieven,‘brillen’–hoenaararmoedegekekenwordt.Framingwilzeggendatjebewustofonbewustvooreenperspectiefofinvalshoekkiestomnaareenonderwerptekijken.“Naargelangvanhetgeselecteerdeframezalkinderarmoedeeenanderebetekeniskrijgen,enmeerofnetminderalsproblematischwordenervaren.”VanGorpstelt12‘brillen’voor,

- vijfframesbelichtenwelbepaaldeaspectenvankinderarmoedewaardoordieeen- problematiserendeinvullingkrijgt,- zevencounterframes‘ont-problematiseren’kinderarmoedeenbiedenhierdooreen

alternatievekijkophetcomplexefenomeen.Hijbenadruktdathetnietgaatom‘goede’of‘foute’frames.Beidegecombineerdkunneneenmeergenuanceerdenevenwichtigerbeeldvankinderarmoedebieden.Wiezoektnaareenmogelijkeaanpakvanarmoede,moetbeseffendatdekwaliteitvandeoplossingmedeafhangtvandekwaliteitvandeprobleemformulering.Demeerwaardevandezeframing-benaderingvoorbegeleidersvankinderenengezinnenenvoorlerarenopleiderszitindeperspectievendiehetaanbiedt.De12brillensamenvormen:

1-een‘gereedschapskoffer’,concreetinzetbareinstrumentendiedebeeldenoverkinderarmoedevertegenwoordigen,2-eenverbredingvanhetblikveld,biedeneenruimere,meerevenwichtigeengenuanceerdekijkopkinderarmoede.

Voorelkvande12‘brillen’koosVanGorpvooreenmetafoor.

1OfficiëlestartvanhetKKGK-project,29februari2016,inhetdept.Onderwijs.Illustratieindetekst:uitdepptvanProf.VanGorp.2“Wegvanhetstigma.Hoekunnenweanderscommunicerenoverkinderarmoede?”,Prof.dr.BaldwinVanGorpenDr.GregoryGourdin,InstituutvoorMediastudies–KULeuven.


Voorbeeldvaneen‘problematiserendframe’“Hetistocherg,ikhebzoveelcompassiemetSarah.Ocharme,datkind.”

Frame1:Uitmedelijdenschietjedekindereninarmoedetehulp,wantzezijnzelfnietinstaatzichteredden.Hetkindishetonschuldigeslachtofferenzitvastinderolvandezwakke,deafhankelijkediemoetgeholpenworden.Ditframebekijkt‘dearme’alseenhulpelooswezen,hetvergeetzijn‘kracht’en‘potentie’.

Voorbeeldvaneen‘deproblematiserendcounterframe’“HetisnietomdatSaraharmisdatzegeentalentenheeftenhetlaternietkanmaken.”

Frame3:Armoedeisgeeneigenschapvanhetkind,maarvanzijnomgeving.Ookeenkindinarmoedezitboordevolpit.Hetkindiseensterkekiem.Alswewerkenaandevoedingsbodemgroeithetuittoteensterkeboomofmooiebloem.Ditframeispositief,toekomstgericht.Hetloontomteinvesterenindestrijdtegenarmoede.

12brillenomnaarkinderarmoedetekijken

IndeboekentasvanSarahzitaltijdeenlegebrooddoos,maarhetmeisjedraagtweldenieuwsteK3-schoenen.Hoekijkjijnaarhaararmoede?Jouwbrilbepaaltwelkprobleemjezietenwateenmogelijkeoplossingis.ProfessorBaldwinVanGorpontdekte12brillenommeenaarkinderarmoedetekijken.Wiedetoelichtingvanelkemetafoorwilkennen,zoektonlinenaarhetonderzoekofleesthetsamenvattendeartikelinKlasse.Klasseontwikkeldeook12kijkkaartjesdieuitprintbaarzijn.Zekunnenhelpenomsamenmetcollega’sopeenanderemaniernaararmoedetekijkeneneengenuanceerderarmoedebeleiduittetekenen.

Zieopwww.klasse.be:“12brillenomnaarkinderamoedetekijken”en“Eenklikenpuntvande12bruillenomnaararmoedetekijken”.

©KLASSE


3-‘FragielManifesttegenkinderarmoede’-KinderrechtencommissarisBrunoVanobbergenOokBrunoVanobbergengafinhetLerendNetwerkvan23maart2017aandatreferentiekadersoverarmoedemeebepalenofdesamenlevingaldannietvooreenstructureleaanpakkiest.Hijwaarschuwdevoorperspectievendiedearmegezinnenzelfculpabiliseren:armenkrijgenvaaktehorendatzezelfverantwoordelijkheidmoetennemenomaanhunsituatieietstedoen.Nogeenstapverdergaatdandeveroordelingdathuneigenschuldis.Hijomschrijftditreferentiekaderals:"Zijwordenzelfverantwoordelijkofschuldiggeachtvoordearmoedewaarinzelevenenverdienendusminderbijstandofondersteuning".Alsditperspectiefeengrootmaatschappelijkdraagvlakkrijgt,zalhetdeaanpakvanarmoedenavenantzijn.Hijzietenkelesignalenvandeze‘vermaatschappelijking’:

- Eensteedsgroterevraagverlegenheidvanuitarmegezinnen,- Toenemendegevoelensvanschaamteenmachteloosheid;- Eenzichterugtrekkendeprofessionalversuseensteedsverdergaandeprofessionalisering

vanhetouderschap.InteressantinditverbandishetonderzoekvanEvelienTonkensinNederland.Zijtoontaanhoedeprofessionelehulpverlenermetethischevragenworsteltoverwathijtenaanzienvandehulpvragernogmagenkan.Tegelijkverwachtenwevanouderssteedsmeerexplicietekennisenvaardighedenwaardoorzijaltevaakmethetgevoelworstelenofzewel‘goedgenoeg’bezigzijn;

- Verdwijnendeaandachtvoormensenrechtenalskadervoordezorgtenvoordelevaneenfocusoprelationeelwerk.Vermaatschappelijkinglegtdeklemtoonophetbelangvaneennetwerkenophethebbenvangoederelatiesmetdedirecteomgeving.Hierdoorbestaathetgevaardathulpverleningsterkhieropgaatfocussenenminderopstructureleoorzakenvanarmoede.

OphetLerendNetwerksteldeVanobbergenzijnboek“Speleninzwartesneeuw”3voor.Daarinstelthijzichkritischevragenoverhet'zelfredzaamheids'-ideezoalsdatinhetVlaamsActieplanArmoedebestrijding2015-2019beschrevenstaat."Hetisdusnietzelfredzaamheiddiecentraalmoetstaanindestrijdtegenarmoede,maarweldestructureleuitsluitingsmechanismen".Hijwaarschuwtvoorhetfeitdat"veelleerkrachtenendirectieszichinderdaadweinigbewustzijnvanfactoreninhetonderwijssysteemzelfdieongelijkheidbevorderen."Hijverwijsthierverdernaarhetdeficitdenken,"metalletastbaregevolgen"vandien.Vanobbergenhoudteenpleidooiombijarmoedebestrijdingopnieuweenkinderrechten-perspectiefintenemen.“Kinderrechten”biedeneenzinvolenbruikbaarreferentiekaderommaatschappelijkevraagstukkentebenaderen”.Eenbelangrijkperspectiefhierinis‘participatie’:kindereneenstemgevenenhenmede-eigenaarschapgevenoverdeaanpak.UitonderzoekvanKindenSamenleving4blijktdatkinderenvooralverwijzennaarsocialeuitsluiting:

“Ikvindmijneigengewoonnietleuk.Doejedandingendiejenietleukvindtofzegjedingendiejenietleukvindt?Ikweethetniet.Hoevoeljedat,datjenietleukbent?Datikernietbij

3“Speleninzwartesneeuw.Fragielmanifesttegenkinderarmoede.”BrunoVanobbergen,LannooCampus,2016.4J.VANGILSENT.WILLEKENS,Belevingsonderzoekbijkinderenenjongerendieinarmoedeleven.Deel2:DebelevingvankinderendieleveninarmoedeinVlaanderen,Meise,OnderzoekscentrumKindenSamenlevingvzw,2010,76p.


hoor.Benjeandersdananderekinderen?Iedereenisanders,maarvoormijlijkikalsofikvaneenanderUniversumkom.Ikhebbijnaniksgemeenmetniemand.”

Vanobbergensteltdateenkinderrechtenbenaderinginbijvoorbeeldschoolcontextenvoormeeraandachtvoordekwetsbarenzorgt.“Vooreensterkereverankeringvankinderrechtendenkikzowelaankwaliteitskadersvanoverheidenonderwijskoepels,evaluatiesdoordeonderwijsinspectieennatuurlijkookopleidingenvormingvanleerkrachtenendirecties”.

4-Beeldvorming:doorloopdehelecirkel!UitdeveleervaringendieindeLerendeNetwerkenwerdeningebracht,werdonssteedsduidelijkerdatalledriedehefbomeninditkernthemavanbelangzijn.Hetmaaktopzichnietuitmetwelkehefboomjeineenopleidingofprofessionaliseringstrajectrondbeeldvormingzoubeginnen:alsjeookdetweeandereermaarbijneemt!Datnoemenwe‘dehelecirkeldoorlopen’.

UitgesprekkenindeLerendeNetwerkenblijktdatwiezichenkelop‘geraaktworden’richt,merktdatdieervaringenkunnenverwateren.Wieenkeldetheorieënenconceptenoversocialeuitsluiting‘leert’,mistdebelevingenderealiteitvanarmoedeenuitsluiting.Empathiegaanhandinhandmetkennisenreflectie/gedragsverandering.

Webiedenjehierenkeleinspirerendevoorbeeledendiedecirkelrondmaken.a.Professionaliseringvanlectoren–enviahenookstudentenAlidaPierards,opleidingshoofdBachelorKleuteronderwijsPXL-hogeschool,lichtteophetLerendNetwerkvan23maart2017,toehoedeopleidingstudentenversterktinhuncompetentiesm.b.t.hetomgaanmetarmoedeensocialeongelijkheiddoordocententeprofessionaliseren.HettrajectlooptmetsteunvandeProvincieLimburg.Hetbetrefteenlangdurigtraject,gespreidoverdriejaar,bedoeldvoorlectorenvanzoweldeopleidingKleuter-alsLagerOnderwijs.Bijelkeactiviteitgaathetdustelkensomgemengdeteams.HetgelopentrajectHettrajectstarttein2016meteen‘kick-offnamiddag’voorhetheleteamvandeopleidingenkleuter-enlageronderwijs.Inhetprogrammawerdgezorgdvooreeninsteekvanuitelkvandedrie‘Beeldvormings’-hefbomen:

• Uiteenzettingoverkadersenconcepten–‘kenniseninzichten’;• Getuigenissenvanervaringsdeskundigen–‘geraaktworden’;• Gesprekovereigenreferentiekaders,percepties,vooroordelen–‘handelenenreflecteren’;• Afnamenulmeting• …

DeopleidinggebruiktehetDisco-screeningsinstrument5vanhetSteunpuntDiversiteitenLeren,UGent,omeennulmetingbijdelerarenopleidersoptezettenmetbetrekkingtot‘omgaanmetdiversiteit’.Inmei-juni2018wordtdaneenpostmetingbijdielerarenopleidersafgenomen.Uitde5http://screening.steunpuntdiversiteitenleren.be


vergelijkingvanbeidemetingenwilPXLzienwelkeimpacthettrajectheeft(gehad),ofertendensenwaarneembaarzijn,oflectorenzichbekwaam/bekwamerachten,…Ookhierkomenaspectenuitdiedriehefbomenaanbod.Ookbijstudenteniseennulmetingafgenomenenzaleenpostmetingwordengeorganiseerd.Devolgendestapinhettrajectwashetorganiserenvandriereeksen‘ervaringsgesprekken’rondverschillendethema’s.Delectorenkondeneenthemakiezenenkleinegroepjesvormen.Bijdezegesprekkenwarensteedservaringsdeskundigenenookcollega’suithetwerkveld(kleuterleerkrachten,zorgcoördinatoren,…).Over2academiejarengespreidwarenditdethema’s:

• Eenreeksrondcommunicatiemetouders/studenten,• Eenreeksrondmaterialenenkosten,• Eenreeksrondhuiswerkbeleidenthuisopdrachten(klaspopmeenemen,materialen

meebrengenvoorknutselactiviteit,samenmetdeoudersietsmoetendoenenmeebrengen,…)

Uitdezegesprekkenpuurdedeopleidingaanbevelingendievertaaldwerdeninafsprakenkadersvoordediverseniveausvandehogeschool(departement,hogeschoolniveau,…).PXLtrachtzodeaanbevelingentevertaleninconcreetbeleideneenaanpakvoordeeigenstudentenopvlakvanmaterialen,onkosten,tweedehandsboeken,transparantieininformatie,enz..EenanderinitiatiefinhettrajectwasdedeelnameaandeGOK-Academie,eenreeksprofessionaliseringsactiviteitengeorganiseerddoordeprovincieLimburgdatkadertinhetLimburgseSALK-programma“Versterkenvandelerarenopleidingeninhetomgaanmetarmoedeenuitsluiting”.Doelwashieropnieuwomvialezingenvanexpertenendialoogmetervaringsdeskundigendedocentenverderteprofessionaliseren.DeGOK-AcademiestondopenvoordeelnemersvanalleLimburgselerarenopleidingen.EenstudiedagsamenmetlectorenuitdebacheloropleidingenLagerenSecundairOnderwijsenwelzijnsorganisatiesuitdebuurt,zorgdevooreenstevigenetwerking.Ditkanleidentothetversterkenvandestructurelesamenwerkingmetdezeorganisatiesentothetuitbreidenvanstagemogelijkhedeninhetkadervanmaatschappelijkekwetsbaarheidenvoorhetopleidingsonderdeel“Maatschappelijkengagement”.

b.Driebeeldvormingshefbomenméteffectmeting

Kompanjonvzworganiseertstudie-enopvoedingsondersteuningaanhuisbijkansarmegezinnenencreëertverbindingtussenouders(enhunkinderen)enstudentenvanhogescholen/universiteiten.InhetLerendNetwerkvan23maart2017,gafKatelijneBéatse,coördinatorencoachbijKompanjonvzw,toelichtingbijdezewerking,alspraktijkvoorbeeldomtewerkenrondbeeldvormingbijtoekomstigeleerkrachten.

Kompanjonheeft4doelstellingen:- versterkenvandeonderwijskansenbijdekinderen,- verhogenvandeouderbetrokkenheidenverbeterenvandecommunicatietussenoudersen

school,- vormenvantoekomstigeleerkrachtenenwelzijnswerkersviaeensterke

ervaringsmethodiek,


- ijverenvoorstructureleaandachtvoorarmoedeengelijkeonderwijskansenbinnencurriculavanhethogeronderwijs.

Deondersteuningindegezinnengebeurtenkelopvraagvandeoudersendusmethunexplicietetoestemmingenmotivatie.Dedoelgroepvankinderenisruim:vande3dekleuterklastotenmetde1stegraadvanhetmiddelbaaronderwijs(5–14jaar).Allekinderenvanhetgezinwordenbetrokken.65%vandezekinderenheeftminstenséénjaarleerachterstand,ervaartproblemenmettaal,welbevinden,motivatie,studievaardigheden…Vooraldeovergangsmomentenvankleuternaarlageronderwijsenvanlagernaarmiddelbaaronderwijsvragenextraondersteuning.Kompanjonvzwwerktmet14verschillendeopleidingenvanhogescholenenuniversiteiten.Studentenverzorgengedurende3maandenwekelijkseondersteuningaanhuis,eenintensiefprocesmetschriftelijkeopdrachtenenvorming.Kompanjonvoorzieteencoachalscrucialeschakeltussenhetgezinendestudent.

Studentenervareneencombinatievandedriehefbomenvanhetkernthema‘Beeldvorming.

1–Geraaktworden• Wekelijkseontmoetingineenkansarmgezin(3maanden)• Derealiteitlerenkennenvanéénkansarmgezin:anderreferentiekader,socio-culturele

diversiteit,meertaligheid,onderwijscultuur,…Gezinwordt‘mijngezin’• Incontactkomenenomgaanmetkansarmeoudersdieouderbetrokkenheidophunmanier

invullen

2–Kennisenvaardighedenuitdiepen• Individueelondersteunenvaneenkind,differentiëren,motiveren• Kennismakenmetsocialekaartindewijkomdeleefwereldvandekinderenteverruimen• Leren(intercultureel)communicerenmetouders• Lereninspelenopsituatie,flexibelzijn,creatiefzijn,geduldigzijn

3–Handelenenreflecteren• Vormingstrajectingroep(10uren)• Wekelijksereflectieaandehandvaneenblogmetwekelijksefeedback• Thematischeopbouwvanhetproces:vankansarmoede-leer-enzorgvragenvanhetkind–

vrijetijd–digitaleongelijkheid-krachtenenrisico’sbinnendiversegezinscontexten-–ouderbetrokkenheid–communicatie–enterugnaarkansarmoede

• Overleggenmet-enlerenvan-studentenuitandereopleidingenininterdisciplinaireleergroepen(ev.aanvullen:studentenlerenvanelkaardoorverschillendezienswijzenmetelkaaringesprektebrengenvblogopedist–leraar–sociaalwerker)

Doortegelijkhetheleprocestemonitorenendeeffectenbijdediverseactorentemeten,biedtditprojectmogelijkhedenomdezedriehefbomenteverankerenindeopleidingenzelf.Opdiemanierwordtertelkensgeleerd,verfijnd,verduurzaamd.Doorhetcontinuesamenspelvankinderen,ouders,studentenendeopvolgingvanhetprocesdoordecoachviahuisbezoeken,feedbackenvormingdateropdeverschillendeniveausmeerwaardewordtgerealiseerd.

Effecten

Kompanjonvzwwerktsindsjuli2016aaneeninstrumentomdeeffectenvanhaarwerkinginkaarttebrengen.Wewerkenmetde‘theoryofchange'metnegenconcretedoelstellingendiewedekomendejarensystematischzullenonderzoeken.


Bijdemoederswordtmeerbetrokkenheidopschoolvastgesteld,maarerisweinigeffectopzelfredzaamheid(zenemenderolvandestudentnietover).Zehebbeneenpositieverkijkopzichzelfalsouder.

Bijhetkindstellendestudentenuiteigenbevragingeneenschoolseverbeteringvast.Degrootsteveranderingbetrefthetwelbevindenvanhetkind.Oudersmerktennietalleeneenstijgingindescoresopderapportenvanhunkinderen,maarookthuis,bijhetmakenvanhethuiswerk,warenhenbepaaldeveranderingenopgevallen.Bovendienlekenhunkinderenmeergemotiveerdommethunschoolwerkbezigtezijnenpaktenzehetefficiënteraan.6

Bijdestudenten7wordtopkennisniveauweiniginvloedvastgesteld,diekennisisvooraldoordeopleidingaanwezig.Abstractebegrippenkrijgenweleenplaatsineenruimerecontext.Studentenzienookbeterdecomplexiteitvankansarmoedein.Inhunvisieisereenverschuivingmerkbaarvanhetindividueelschuldmodelnaarhetmaatschappelijkeniveau.Deinvloedopdepersoonlijkheidvandestudentisgroot:zijgevenaananderstewillenhandelenalsprofessional.

Voordeopleidingenlevertditsoortstageseenwin-winop.Doordesamenwerkingmeteenintermediaireorganisatiekrijgendestudententoegangtotmoeilijkebereikbaredoelgroepen,erwordenconcreteoefenkansengebodenommetkwetsbareoudersingesprektegaan.DeomkaderingdoorKompanjonvzwstaatgarantvooreenveiligeenkwaliteitsvolleopvolgingvandestudenten.AnderzijdskiestKompanjonvzwervooromuitsluitendmetstudenteninopleidingtewerken.Depedagogischeachtergrondvandestudenten,deafstemmingvandehogescholenbinneneenopleidingsonderdeelgaranderenhetengagementvandestudentenvoordeorganisatieendebetrokkengezinnen.Indevoorbijejarenwerdnauwelijkseentrajectvoortijdigafgebroken.

6GegevensuitdebachelorproefvanLunaBaele,HoGent,2016:“Armoedeisgeenkinderspel.VerandertdebelevingvankansarmoedebijstudentendiepraktijkervaringopdoenbijKompanjonvzwaandehandvanhetarmoedemodelvanJanVranken?”7Baele,L,idem

Beeldvorming Algemeen met tekeningen - Webdoos...Uit: Inspiratieverslag van de lerende netwerken...

Documents

Transcript of Beeldvorming Algemeen met tekeningen - Webdoos...Uit: Inspiratieverslag van de lerende netwerken...