Thema-avond

Sociaal emotionele

ontwikkeling

en groepsgedrag

19 september 2012

Ik speel elke week een gezelschapsspel met mijn kind

Als het regent breng ik mijn kind vaak met de auto naar school

Mijn kind krijgt vaste taken in het huishouden, passend bij zijn/haar leeftijd

2

3

4

5

6

7

Sociaal-emotionele ontwikkelingOmgaan met jezelf en met anderenin verschillende situatiespositieve gevoelensnegatieve gevoelens en ervaringen

kunnen hanteren

8

Wat heb je nodigEigen emoties herkennenEmoties van anderen herkennenGevoelens uitenVerplaatsen in anderen.Eigen behoeften uitstellenWaarden en normen

9

Op welke leeftijdKleuters: ik-gericht

Samenspel stimuleren

10

Op welke leeftijd6-7 jarigen: Voor wat hoort wat

Duidelijke spelregels, maar ook flexibel toepassen, uitleggen

11

Op welke leeftijdVanaf ca. 8 jaar: Erbij horen

Nieuwe emotiesGroepsgedrag

Omgaan met conflicten Compromissen sluiten Zelfreflectie Zich kunnen verplaatsen in een ander Concurrentie Groepsdruk

12

Opstel van Ayumi“Ik kan heel slecht leren. Ik denk altijd, altijd van mezelf dat ik dom ben. Als het nou alleen het leren was, dan denk ik dat het nog wel zou gaan, maar ik ben ook slecht in sport. Zelfs over de bok kom ik nauwelijks heen. Toch, als dat het enige was, dan zou het nog wel gaan. Ik kan niet leren, niet sporten, geen instrument bespelen. Ik kan helemaal niets en ben steeds hopelozer geworden. Ik wil helemaal stoppen met leren. Ik wil ook stoppen met pianospelen. Ik wil eigenlijk helemaal niets meer. Maar ik denk er wel steeds over dat ik op een of andere manier slimmer wil worden. Bij de rekenles, bij de taalles, soms begrijp ik het best, maar lukt het me toch niet mijn hand op te steken. Dat is omdat ik geen zelfvertrouwen heb. Ik heb een hekel aan mezelf omdat ik niks kan”.

13

Basisbehoeften

14

Basisbehoeften

ZELFBEELD15

Relatie

Waardering door anderenVriendschappenTrouwSamenwerkenKrachten meten: competitie

16

Zelfstandigheidzelf keuzes makenzelf problemen oplossenomgaan met uitgestelde aandachtverantwoordelijkheden op je nemenje zelf kunnen vermakenexperimenteren

17

CompetentieJe sterke en zwakke kanten kennenFrustratietolerantieOmgaan met kritiekTaakgerichtheid: je inzetten om een

prestatie te leverenDoelgerichtheid: ergens naartoe werken

18

19

Loyaliteiten

Groeiruimte

20

kind

ouders leerkracht

De ‘no blame’ aanpakGesprek met het kind dat gepest wordtBijeenkomst met betrokken leerlingenLeg het probleem uit aan de groepDeel de verantwoordelijkheidVraag naar de ideeën van elk groepslidLaat het aan hen overSpreek hen opnieuw

21

Stellingen1.Bij een conflict tussen twee kinderen moet de

leerkracht ingrijpen en een oplossing vinden

2.Als mijn kind gepest wordt, vind ik dat hij/ zij iets terug mag doen.

3.Een veilig klimaat in de klas kan niet zonder de ouders tot stand komen.

4.School is verantwoordelijk voor de sociale opvoeding

22

Stelling 1

Bij een conflict tussen twee kinderen moet de leerkracht ingrijpen en een oplossing vinden

23

Stelling 2

Als mijn kind gepest wordt, vind ik dat hij/ zij iets terug mag doen.

24

Stelling 3

Een veilig klimaat in de klas kan niet zonder de ouders tot stand komen.

25

Stelling 4

School is verantwoordelijk voor de sociale opvoeding

26

27