Post on 02-Jun-2020
Portfolio vakdidactiek 2012
Derya Ünlügiyen
ABV 2VT, groep B
235382@student.fontys.nl
d.unlugiyen@student.fontys.nl
___________________________
Inhoudsopgave
Opdracht 1 Reflectie aan de hand van voorwerp
Foto van het voorwerp
Uitgewerkte kijkwijzer
Verbinding naar biografie
Feedback groepsgenoten
Reflectie opdracht en eigen leerproces
Opdracht 2 Kernkwadranten van Offman
Verslag kwaliteitenspel
Kernkwaliteiten
Feedback groepsgenoten
2 uitgewerkte kernkwadranten van Offman met toelichting
Reflectie opdracht en eigen leerproces
Opdracht 3 De BONO methode voor intervisie
Eigen casus
Gespreksverslag van de casussen die aan bod zijn gekomen
Feedback groepsgenoten
Reflectie opdracht en BONO-methode en eigen leerproces.
Opdracht 4 Zorgproblematiek
Taakverdeling en plan van aanpak
Eindevaluatie van groep + conclusie
Reflectie en evaluatie op eigen leerproces, opdracht en plan van aanpak
Opdracht 1 Reflectie aan de hand van voorwerp
Foto van het voorwerp
Uitgewerkte kijkwijzer
Verbinding naar biografie
Feedback groepsgenoten
Reflectie opdracht en eigen leerproces
Kijkwijzer kunst KIJKWIJZER KUNST IN DE OPENBARE RUIMTE
INFORMATIE
De oude Egyptenaren hadden al liefdesringen. Maar die waren
niet gemaakt van goud of zilver, maar van het riet dat groeide
aan de oevers van de Nijl. Wel een ring, maar geen bling-bling.
Onze trouwringtraditie hebben we geërfd van de Romeinen.
Eerst had alleen de vrouw een trouwring. Die was onderdeel
van de bruidsschat, en hij werd niet gedragen maar veilig
opgeborgen. Zo kon de vrouw altijd nog haar trouwring
verpatsen als haar man dood zou gaan, of vreemd.
Pas in de 19de eeuw begonnen katholieke vrouwen de
trouwring ook te dragen. Zo kon iedereen zien dat ze al bezet
waren. De ring werd gedragen aan de vierde vinger van de
linkerhand. Die vinger was bij de oude Romeinen al dé
ringvinger, omdat hij in verbinding zou staan met ons hart. In de
20ste eeuw begonnen ook protestantse vrouwen de trouw ring
te dragen, en om niet te katholiek over te komen deden ze dat
juist aan de rechterhand, maar wel weer aan de ringvinger
natuurlijk. Bij mannen werd de trouwring pas gemeengoed in de
Tweede Wereldoorlog: zo hadden soldaten altijd een
aandenken aan moeder de vrouw.
Tegenwoordig is er geen trouwerij zonder ringen. De trouwring
is oneindig, net zoals het huwelijk eigenlijk zou moeten zijn.
Video http://educatie.ntr.nl/beeldbank/clip/t20120402_trouwring01
WAT IS HET?
Een gouden ring, waarop vijf diamanten naast elkaar zijn bevestigd. Het is een cirkelvorming sierraad voor om je
vinger. Het wordt vaak gebruikt als versiering van een vinger. Symbool voor eeuwigheid.
WAT IS ER TE ZIEN?
Is het kunstwerk fantasie en/of werkelijkheid?
Je ziet een gouden ring, waarop diamanten naast elkaar zijn bevestigd. De zirkonia stenen zijn rond gevormd. Het is
een figuratief vorm. Het is cirkelvorming. Het wordt gebruikt als versiering van een vinger, maar het is ook een teken
voor het huwelijk. Het is werkelijkheid, omdat je hem werkelijk als een sierraad kunt gebruiken.
WAT IS DE WERKWIJZE?
Goud wordt in een wassen mal gegoten. Vervolgens gaat er een cilinder erop, waarin de ring wordt gegoten. De
cilinder gaat erop, en dan giet hij er een speciaal soort gips in. Het vacuüm zuigt alle lucht uit het gips. Dat moet goed
gebeuren, want als er luchtbelletjes in blijven zitten, mislukt de ring. Daarna gaat de cilinder in een hete oven. Door de
hitte verdampt het model van was.
De holte die in het harde gips overblijft, heeft precies de vorm van de ring, zoals die moet worden. Dan smelt de
goudsmid het goud. Goud en edelstenen worden gewogen in karaat. Hoe meer karaat, hoe zuiverder het goud. Na vijf
uur komt de cilinder uit de oven en gaat hij naar de gietmachine. De machine draait ongeveer een minuut rond. Door
het ronddraaien wordt het gesmolten goud in de gipsen vorm in de cilinder geslingerd. De goudsmid dompelt de
cilinder in koud water. Het goud koelt af en de gipsen vorm valt uit elkaar. En dan heb je een gouden ring. Maar hij is
nog veel te ruw om te dragen. Hij moet nog afgewerkt worden. De goudsmid vijlt en slijpt de ring tot deze helemaal
glad is. Hij slaat er zijn merkteken en het goudmerk in. Zo zie je hoeveel karaat het goud is. Met een hamertje klopt hij
de ring mooi rond. Dan gaat de ring naar de polijster. De ring wordt tegen een polijstschijf gehouden tot hij glanst. De
ring gaat in een badje met ultrasoon geluid. Dit geluid is te hoog om te kunnen horen. Maar de geluidstrillingen in het
water maken de ring tot in de kleinste hoekjes en gaatjes schoon. Tot slot gaat de ring nog onder de hete stoom om de
laatste restjes vuil weg te blazen.
WELKE VORMASPECTEN?
Wat het meest opvalt zijn de 5 diamanten. Die glanzen heel mooi.
Vorm: Het is een geometrisch vorm, namelijk een cirkel. Het is een open vorm, je kunt het dragen. Het is
figuratief, omdat het een versiering is. Er zit een symmetrisch ritme in van de diamanten. Aantal
diamanten is een onregelmatig getal.
Licht: De lichtval op de diamanten, glinsteren heel mooi en dit bewonder ik heel erg.
Kleur: Dit is de eigen kleur van het materiaal en er is geen kleur bij toegevoegd.
Ruimte: Het is een object die je kunt dragen om je vinger, figuratief.
Compositie: Het is een cirkelvorm met bovenop een serie van vijf diamanten.
WAT IS DE BEDOELING?
Als je vroeger een gouden sieraad had, was dat een teken dat je een belangrijk persoon was met veel geld. Gouden
sieraden zijn al eeuwenlang een symbool van rijkdom. Maar tegenwoordig is goud niet meer alleen voor de rijken.
Ik wou de ring heel graag hebben. Mijn moeder kreeg een ring van mijn vader, dus waarom ik niet? Ik mocht er één
uitkiezen van mijn vader. Natuurlijk heb ik er één uitgekozen, waar veel diamanten en glinstering op zat.
Het voorwerp heeft een relatie met de plek waarin het bevindt. Het is gekocht uit een juwelierszaak, daar koop je
sierraden. Maar nu draag ik de ring, als herinnering van mijn allereerste ring.
Hij is gemaakt in het jaar 2000-2002.
Waarschijnlijk was het een verlovingsring, omdat de ring eenvoudig en elegant uitziet.
Mythologische verhaal over een ring
Het is één van de mooiste verhalen aller tijden: The Lord of the Rings. Een
verhaal over moed, een barre tocht en zelfopoffering. Het verhaal van een
ring van het kwaad en een verrassende held. De ring maakt je onzichtbaar,
waardoor je kan ontsnappen van je vijanden. De ring wordt gezien als een
bevrijding. Een wereld vol met gevaren en enge wezens, allemaal
verzonnen door J.R.R. Tolkien.
Diamant in iconografie
Diamanten hebben veel betekenissen, maar het meest bekende is wellicht
de duurzaamheid. Een echte diamant zal niet zomaar in duizend stukken
uiteen spatten en is daardoor een symbool van onkreukbaarheid en
standvastigheid. Andere eigenschappen die aan de diamant worden
toegeschreven door de kleur en lichtval op de steen zijn het licht, het leven
en de zon en onschuld.
WAT VIND JE ZELF?
Ik heb eerder nooit gedacht over hoe een gouden ring wordt gemaakt. Ik wou zelf vroeger altijd gouden en zilveren
sieraden maken. Nu heb ik me eigen er echt in verdiept en weet hoe een ring gemaakt wordt. Ik draag zelf altijd ringen,
vooral de ringen die heel bijzonder voor mij zijn. Dit ring is waardevol voor me, omdat ik de ring van mijn ouders heb
gekregen. Het zal heel mijn leven lang een speciaal sierraad blijven.
Verbinding naar biografie
Aan de hand van voorwerp, beeld schetsen van jeugd.
Een ring, gekregen van mijn ouders. Ik kreeg dit ring, omdat ik over ging naar het middelbaar onderwijs.
De ring komt uit een juwelierszaak uit Antalya, een stad in Zuid -Turkije. We waren op vakantie en toen gingen we een
juwelierszaak binnen. Ik zag het ring en wou het heel graag hebben. Ik was toen 12 jaar en heb het gekregen in zomer
2002. Mijn ring bewaar ik altijd in een doosje. Ik wil niet dat die beschadigd word.
De symbolische betekenis van de ring is voor mij, mijn familie. Ik wil het later geven aan mijn dochter, en die weer aan
haar dochter en zo gaat het generaties verder. Ik heb nu de oorbellen van mijn moeder gekregen en die had het van
mijn oma gekregen.
Ook als docent zal ik altijd een ring dragen. Ik ben zorgvuldig en heb een verantwoordelijkheidsgevoel voor de
leerlingen. Ik ga zuinig om met materialen en ik wil dit ook overbrengen aan de leerlingen. Ik maak zelf nooit mijn
handen vies en daardoor doe ik nooit mijn ring uit.
Voor presentatie (geen PowerPoint)
Kijkwijzer/beeldaspecten
Link biografie, waardoor is dit voorwerp symbool van me jeugd.
Betekenissen, associaties, herinneringen aan voorwerp (symbool voor mijn familie)
Verband met kunsttheorie.
Wat kan dit voorwerp mij hier en nu nog leren, levensfase
Feedbackformulier presentatie van voorwerp
Naam student Derya Ünlügiyen
Onderwerp Voorwerp uit jeugdjaren
Feedback door Bernadette, Maria en Sven en mijn eigen feedback eronder
____________________________________________________________________________________________
1.expressie /lichaamstaal/ stem & taalgebruik
Taalgebruik was duidelijk. Je verteld het enthousiast.
Het presenteren ging goed, ik zat in een fijne groep en kon me daardoor goed openstellen.
2. Beeldanalyse / kijkwijzer
Beeldanalyse was duidelijk. Leuk film afgespeeld, erg leuk. Het was informatief op een leuke manier.
Ik heb in het kort verteld wat de ring als betekenis had en hoe die was gemaakt. Ik heb ze een film afgespeeld, waarin
te zien was hoe in stappen een ring gemaakt wordt.
3. Symbolische verwijzingen / link jeugdjaren
Veel waarde voor haar, omdat ze het van haar ouders heeft gekregen. Je kreeg het ring, omdat je overging naar het
middelbaar onderwijs. Je wilt het doorgeven in je familie, zoals de oorbellen van je moeder.
Boek van J.R.R. Tolkien, ring maakt je onzichtbaar. Misschien wil je juist met je eigen ring zichtbaar zijn. Je kunt niet
zonder je ring de deur uit.
Het is voor mij vooral een symbolisch object. Ik draag dit graag om mijn vinger. Ik heb ze verteld wat de link is met mijn
jeugdjaren en wat de originele symbolische verwijzing is.
4. Wat kan het voorwerp je nu leren in je rol als docent
Als docent zal je altijd een ring dragen. Dit kan als betekenis hebben dat je zorgvuldig bent en
verantwoordelijkheidsgevoel hebt voor je leerlingen. Je bent zuinig met materialen, misschien wil je dit ook
overbrengen aan de leerlingen. Je maakt zelf nooit je handen vies en je doet je ring nooit uit.
Het heeft mij geleerd om zorgvuldig om te gaan met leerlingen. Ik heb een verantwoordelijkheidsgevoel bij leerlingen.
Ik ga zuinig om met materialen en met de dingen om me heen. Dit wil ik ook overbrengen aan de leerlingen.
5. Overige feedback
Duidelijke presentatie
Reflectie opdracht en eigen leerproces
Reflectie opdracht
In het begin wist ik niet wat ik ermee aan moest en wat het doel was van de opdracht. Maar al gauw besefte ik dat het
eigenlijk een ander manier is om naar jezelf te kijken. De voorwerpen/objecten uit je jeugd hebben een groot invloed in
je latere carrière/innerlijke persoonlijkheid. De opdracht verliep goed, alleen heb geen PowerPoint presentatie
gemaakt. Ik had begrepen dat dit niet verplicht was. We hebben dit in een groepje besproken. Het zijn toch hele
persoonlijke onderwerpen en daarom is het belangrijk dat je elkaar vertrouwd. In ons geval was dit geen probleem.
Iedereen respecteerde elkaar met het gekozen voorwerp en luisterde graag.
Eigen leerproces
Ik ben een stuk wijzer geworden over mijn gekozen object. Vooral over hoe die is gemaakt en wat de betekenissen zijn
in de kunsttheorie. Ik had er zelf nooit zo diep over nagedacht. Maar toen ik over de verband met docentschap aan het
denken was, kwam ik overeenkomsten tegen. Zoals het onzichtbaar zijn, zorgvuldigheid en
verantwoordelijkheidsgevoel.
Opdracht 2 Kernkwadranten van Offman
Verslag kwaliteitenspel
Kernkwaliteiten
Feedback groepsgenoten
2 uitgewerkte kernkwadranten van Offman met toelichting
Reflectie opdracht en eigen leerproces
Verslag kwaliteitenspel
Reflectie
Het was mijn eerste ervaring met het kwaliteitenspel. Het kwaliteitenspel werd eerst uitgelegd. Iedereen moest een
kaart uitkiezen, waarop een kernkwaliteit beschreven was. Je moest een eigenschap van jezelf uitkiezen..
Ik vond het een fijn spel/opdracht. Je kijkt kritisch naar jezelf, en je leert elkaar beter kennen. Ik vond de gekozen
eigenschappen ook echt typisch bij die persoon passen. Ik heb bij geen één student het idee gehad, dat het niet klopte.
Iedereen ziet zichzelf anders, dan een ander. Ik vond de tweede ronde ook heel leuk om te doen. Ik vond het fijn om
eens van een ander feedback te krijgen, die mij eigenlijk persoonlijk niet kent.
Ik had gekozen voor ‘’Zelfstandig’’. Ik ben zelfstandig, omdat ik graag alleen werk en alleen dingen regel. Als ik iemand
anders bij me heb, dan ben ik zo afhankelijk van diegene die mee gaat. Ik ben onafhankelijk en ik los mijn problemen
liever zelf op. In groepswerken zijn er altijd wel mensen, die niet zo hard als ik werken of bijna niets doen. Ik ben ook
zelfstandig opgevoed, mijn ouders hebben altijd gewerkt. Als kind kreeg ik de huissleutels mee, om tussen de middag
naar huis te komen, om te eten.
Feedback medestudent
Ik werd door een medestudent ‘’Serieus’’ ervaren. Hij vond me altijd zo serieus uitzien, in een positieve zin. Volgens
hem was ik al echt een juf en straalde ik dit uit. Hij vond dat ik mijn opleiding serieus nam, omdat ik meestal voorin de
klas zit en altijd mijn opdrachten op tijd af heb. Ik ben het eens met hem, omdat ik mijn opleiding serieus neem. Ik heb
een duidelijke doel en ik weet wat ik wil. Veel studenten voelen zich onzeker, maar ik heb dit helemaal niet. Ik kan
duidelijk mijn eigen weg kiezen. Ik neem mijn onderzoeken en opdrachten ook serieus, omdat ik geen achterstand wil
lopen. Ik kan mezelf ook wel een perfectionist noemen, omdat ik duidelijk aan mijn planningen moet voldoen. Ik stel
regels en eisen aan mezelf.
Kernkwaliteiten en feedback groepsgenoten
Kernkwaliteit Perfectionist
Valkuil Hoge normen
Uitdaging Acceptatie
Allergie Onverschilligheid
Kernkwaliteit Zelfstandig
Valkuil Eigenzinnigheid dat leidt tot eigendunk, alleen met jezelf bezig zijn
Uitdaging Teamwork
Allergie Afhankelijk zijn van anderen, die niets zelf doen.
Kerkenkwaliteit ‘’perfectionist’’ feedback van groep
Lage eisen stellen.
Anderen accepteren als hoe ze zijn
Welk niveau, niet meteen een hoog niveau willen. Niet de lat te hoog zetten en realistisch kijken.
Meteen op het punt willen komen, zonder proces. Kijken naar stappen en dan volgende stap zetten.
Uitgeschreven kernkwaliteiten
Kernkwaliteit Perfectionist
Valkuil Hoge normen
Uitdaging Acceptatie
Allergie Onverschilligheid
Kernkwaliteit
Ik ben een perfectionist, omdat ik alles heel precies wil doen. Ik hou niet van slordigheid. Ik maak me handen ook nooit
vies als ik aan het schilderen ben. Het klinkt heel gek, maar toch is dat zo. Ik kan heel netjes werken.
Valkuil
Men zegt nogal eens tegen mij dat ik wat minder hoge normen aan mezelf moet stellen. Dit kan mijn valkuil zijn. Dit kan
mijn veel stress bezorgen. Ik heb zelf wel eens tijdsnood ervaren als valkuil. Ik stel deze hoge normen niet aan
anderen. Als ik zelf de normen niet haal, dan zal dit mijn teleurstellen.
Uitdaging
Mijn uitdaging ligt in het accepteren van onverschilligheid van mensen. Alles kan niet zo zijn, zoals ik het wil. Sommige
medestudenten zijn slordig aan het werk, en soms wil ik wel eens dat ze wat netter werken. Ik houd niet van een
chaotisch werkomgeving. Op mijn stageschool zag ik ook veel niveauverschillen en dan ga je er anders mee om. Je
stimuleert ze dan om beter te werken, zodat ze hun werk of onderdelen daarvan niet kwijtraken.
Ik zal het proberen te accepteren en er anders mee om te gaan. Ik ga zelf een keer chaotisch aan het werk.
Allergie
Ik heb een ontzettende hekel aan mensen die onverschillig zijn. Ik heb een hekel aan mensen die smoesjes verzinnen.
Je bent echt geen klein kind meer, iedereen is volwassen. Ik houd van planmatig werken.
Kernkwaliteit Zelfstandig
Valkuil Eigenzinnigheid dat leidt tot eigendunk, alleen met jezelf bezig zijn
Uitdaging Teamwork
Allergie Afhankelijk zijn van anderen, die niets zelf doen.
Kernkwaliteit
Ik ben zelfstandig, omdat ik graag alleen werk en alleen dingen regel. Als ik iemand anders bij me heb, dan ben ik zo
afhankelijk van diegene die mee gaat. Ik ben onafhankelijk en ik los mijn problemen liever zelf op.
Valkuil
Mijn valkuil is eigenzinnigheid dat leidt tot eigendunk. Door alleen met mezelf bezig te zijn en mijn omgeving niet meer
zie. Dit kan ook leiden voor eenzaamheid, omdat ik dan zo druk met mijn eigen werk bezig ben. Dit kan als gevolg
hebben dat ik door de omgeving niet meer gezien wordt.
Uitdaging
Mijn uitdaging ligt in samenwerken in een groep, teamwork. Ik doe dit wel regelmatig en in mijn studie hebben we veel
opdrachten die we in groepen moeten doen. Alleen op een één of ander manier lijkt het wel, dat ik steeds de leiding in
een groep heb, omdat ik alles goed bijhoud. Ik maak dan ook meestal de afspraken binnen een groep. Mijn uitdaging is
om mezelf terug te houden en anderen de planning laat doen. Ook een uitdaging is dat ik meer vrije tijd voor anderen
moet maken.
Allergie
Ik heb een allergie voor mensen die afhankelijk zijn van anderen, die niets zelf doen. Ik snap ook de mensen niet die
geen doel hebben en niet weten waar ze naartoe willen werken.
Reflectie opdracht en eigen leerproces
Reflectie opdracht
De opdracht verliep goed. Ik vond het fijn opdracht, omdat ik kritisch naar mezelf en medestudenten kon kijken. Ik vond
niet een moeilijk opdracht. Ik vind een kernkwaliteit uitschrijven (BONO-methode) gemakkelijker dan een SWOT
analyse. Op deze manier, beschrijf je je sterke en zwakke punten gemakkelijker en je plaatst het meteen in een
kernkwaliteit.
Eigen leerproces
Je leert op basis van kernkwaliteiten reflecteren. Ik vind dit een animerende en leuke vorm van reflecteren. Ik vind dat
we dit vaker moeten doen, omdat we onszelf ontwikkelen en verschillende kernkwaliteiten ontdekken in de loop van het
jaar. Ik kan dit kwaliteitenspel later gebruiken bij het begeleiden van studenten, om de relatie met een ander open te
leggen of om te kijken hoe een ander jou ziet. Als je dit speelt in verschillende groepen/situaties, dan leer je jezelf nog
beter kennen.
Opdracht 3 De BONO methode voor intervisie
Eigen casus
Gespreksverslag van de casussen die aan bod zijn gekomen
Feedback groepsgenoten
Reflectie opdracht en BONO-methode en eigen leerproces.
Eigen casus
Onderwerp Gebeurtenis op stageschool
In mijn derde week op stage, gaf ik een instructie van een opdracht. Nadat ik instructie had gegeven, moesten de
leerlingen met een eigen onderzoek starten. Dit doen ze achter een PC. Een aantal leerlingen konden natuurlijk geen
PC vinden, omdat alles al bezet was. Vervolgens ben ik samen met de leerlingen door het gebouw gaan lopen, om een
vrije PC te vinden, waar ze konden werken. Toen ik weer terug in mijn eigen leslokaal kwam, was er een leerling die
aan tafel zat. Ik vroeg of ze geen PC had kunnen vinden. Ze antwoordde heel bot: ‘’Ik heb geen zin om te zoeken, er
zijn toch geen PC’s vrij en ik wil niets doen, omdat ik me niet goed voel’’.
Ik schrok er wel van, want ze zag er best onverzorgd uit. Je zag goed aan haar dat ze met iets zat in haar hoofd. Ze
was niet gemotiveerd en had nergens meer zin in.
Toen begon ze haar probleem te vertellen in de klas. Zo hard, dat iedereen het hoorde. Ze vertelde dat ze uit huis was
gezet en verkracht was door haar neef.
Ik wist niet wat ik hoorde, en ik was helemaal in shocking. Dat leerlingen met elkaar alles op zo een manier delen. Iets
wat heel privé is. Ik luisterde verder, maar ik wist niet hoe ik erop moest reageren, want ik wil haar daarop niet
kwetsen. Ze zag er niet goed uit en was in de war. Thuis had ze het slecht. Nu wilt haar broer wraak nemen, door de
zusje van haar neef te verkrachten. Vervolgens vertelde ze ook nog eens dat ze bij haar vriend mocht komen slapen,
maar dat de vriend lever wou dat ze niet meer studeerde. Haar ouders wouden haar schoolgeld niet meer betalen en
ze kon geen werk vinden. Iedereen ging daarna weer gewoon aan het werk, en negeerde haar een beetje. Ik zal er
wel de hele dag mee en het is niet normaal dat dit zomaar in het openbaar op school verteld kan worden.
Kort gezegd, ze zit niet lekker in haar vel en met problemen kan ze niet thuis komen, want dan wordt ze niet serieus
genomen. Hierdoor heeft ze studieachterstand en moet ze alles inhalen.
Gespreksverslag van de casussen die aan bod zijn gekomen
Aanwezig: Rob, Sven, Yvonne, Bernadette, Maria, Derya, Maud en Kenny
Stap 1. Vertellen van je probleem
Uitgekozen casus van Yvonne: Uitgescholden door een leerling
Wit Derya
Rood Maud
Zwart Bernadette
Geel Sven
Groen Rob
Blauw Kenny, Maria
Omschrijving
In de klas een taakverdeling gemaakt tijdens het opruimen. Laatste stagedag, de rest van de tijd ging het goed.
Het meisje in kwestie was vrij brutaal.
Iedereen deed wat hij moest doen, maar er kwam verf op het meisjes truitje. Dat ging ze uitgebreid schoonmaken.
Maar ze moest eerst de tafel schoonmaken, maar dat wilde ze niet. Het was al aan het einde van de les. De bel ging,
en het meisje zei tegen de stagiaire ‘Kankerhoer’.
Stagiaire heeft er niets meer mee gedaan, het was de laatste les van de stage, en aan het einde van de les.
Stagiaire naar de mentor gegaan, en het meisje had al een aantal akkefietjes gehad die dag bij andere leraren. Dus het
was ook haar stemming een beetje.
Stap 2. Vanuit je denkhoed een vraag stellen
De vragen
- [Wit] Hoe was je stemming die dag?
Goed, het was de laatste dag en ik had zin om het leuk af te sluiten. Vrolijk. Extra tijd ingepland
zodat het goed afgesloten zou worden (de stage).
- [Rood] Voelde je je ook echt aangesproken, voelde je je er rot door?
Ja, ik voelde me er echt rot door. Ik ging met een vervelend gevoel naar huis. Was ook echt de
laatste les, misschien dat het minder was als ik nog andere lessen had. Ik vond het echt heel erg. Ik
heb er wel iets mee gedaan, maar niet naar haar toe.
- [Zwart] Ben je je er wel bewust van geweest hoe je houding was tegenover haar? (Op dat moment)
Eerst nog eens netjes vragen, samen naar een oplossing kijken? Maar er moest wel opgeruimd
worden. Geprobeerd om netjes te blijven naar haar. De hele les was er niets aan de hand geweest.
Wel oogcontact gehad.
- [Geel] Heb je met die leerling ook goede contacten of momenten gehad?
Ja. Ze was wel een beetje lastig. Maar ik heb ook wel een les gedaan over Bob Ross, en daarin was
ze erg geïnteresseerd, en had ze goede reacties erover.
Ik had de reactie van haar niet verwacht op dat moment.
- [Groen] Heb je geen mogelijkheid gezien op dat moment om het aan te pakken met humor, zoals verf op je
eigen shirt te smeren?
Nee, heb ik niet over nagedacht, over zoiets. Ik weet ook niet of ze dat zo leuk zou hebben
gevonden. Ik heb wel gezegd dat het er gewoon uit gaat, maar daar luisterde ze niet naar. Ik ben
wel bereid om ook verf op mijn shirt te smeren, want het gaat er gewoon uit, dat heb ik op de
academie ook.
Stap 3. Schrijven van advies / Stap 4. Geven van advies
Feedback groepsgenoten
[Wit] Mijn advies is om niet je zwakke kant te laten zien. Je stond een mond vol tanden en je wist niet meer
wat je moest doen. Maar vaak is het zo, dat een leerling dan zoiets heeft van, dat pikt ze wel of niet. In dit
geval van wel. Je had best op een positieve manier iets ervan mogen zeggen, bv. Ik accepteer zo een
taalgebruik niet. Ik zie het voor deze keer door de vingers. Blijf vooral gewoon lachen. Ook al gaat de bel,
loop er gewoon naartoe.
[Rood] Probeer je niet te veel aangesproken te voelen, zij heeft nu precies wat je wilt; jou een rotgevoel
gegeven en een slechte afsluiting. Zij weet waarschijnlijk al lang niet meer wat er heeft voorgevallen. Reageer
niet op haar, dat heb je goed gedaan. Zit er dus ook niet te lang mee.
[Zwart] Volgende keer vragen wat er aan de hand is, denk niet alleen wat er volgens jou moet gebeuren,
maar denk vanuit haar oogpunt. Misschien is het wel een heel belangrijk truitje, of er mag niets vies worden
van haar ouders. Heb je een slechte dag, vraag even door.
[Geel] Door er op te reageren in de trend van: ik snap het , ik snap dat je boos bent, maar door er bij te
zeggen dat je er niets aan kunt doen, bescherm je jezelf. Als je na de les even blijft, dan lossen we dit op. Na
de les kun je makkelijk met zijn tweeën praten, dan zijn er geen andere leerlingen in de buurt en dan kun je
jou gevoel uit leggen en kun je zeggen wat er fout is bij jou gevoel.
[Groen] Ik denk dat er best een sterke tegenreactie tegen mag staan, een reactie die ze nooit zou
verwachten. Niet terugschelden, maar zeg: ik hou ook van jou, of ik ben helemaal niet ziek. Of neem een
pruik mee de volgende les, en laat haar voelen wat ze fout heeft gedaan.
Stap 5. Afsluiting
Afsluiting, heb je er iets aan gehad?
Ik kan het op verschillende manieren benaderen. Ik weet nog niet wat de beste oplossing is, vooral ook niet omdat ik
geen achtergrond informatie had. Ik kon er ook niet op terugkomen. Ik ben wel bij de mentor geweest. Ik baal ervan dat
ik heb probleem niet zelf kon oplossen.
Stap 6: Nabespreking
Je had het met haar na de les kunnen bespreken. Op het moment zelf kun je sterk zijn, maar in de bespreking kun je
misschien wel zeggen, hoe jij je er over voelt.
Reflectie opdracht en BONO-methode en eigen leerproces.
Reflectie opdracht
Dit vond ik echt een leuk opdracht om te doen. Ik vind dat dit wel vaker gedaan moet worden, omdat je zo
verschillende situaties tegenkomt van je groepsgenoten. Zo zijn we opener tegenover elkaar. Er worden persoonlijke
dingen tegen elkaar verteld en dit vormt weer vertrouwen tegen elkaar. Je kijkt anders dan je groepsgenoten en zo
leer je dingen van elkaar.
BONO-methode
Iets is pas bewezen als je het kunt beargumenteren. In communicatie, heel belangrijk denkrichtingen oplossend
denken, waardoor je anders kunt kijken. Dit was voor mij een uitgebreid methode, die wel op elk gebeurtenis toegepast
kan worden. Je denkt heel parallel in de groep en het helpt elkaar te stimuleren.
Eigen leerproces
Elk leerling heeft zijn eigen beeldend proces, ieder eigen betekenis. Je moet de ruimte geven bij leerlingen, om zo vrij
te laten denken. Voor sommige leerlingen kan dit een emotioneel proces zijn, waardoor ze verdrietig kunnen worden. Ik
vond het fijn dat we elkaar ervaringen hebben uitgewisseld. De casus van Yvonne kom je vaak tegen in het onderwijs,
vooral bij puberende jongeren.
Opdracht 4 Zorgproblematiek
Taakverdeling en plan van aanpak
Eindevaluatie van groep + conclusie
Reflectie en evaluatie op eigen leerproces, opdracht en plan van aanpak
Taakverdeling en plan van aanpak
Onderwerp Faalangst en depressie
Voorzitter Derya Ünlügiyen
Groep Bernadette Swart
Yvonne Romijn
Marleen Verber
Bart Putmans
Faalangst voorstadium van jeugddepressie. Faal angstige kinderen zijn depressiever. Meeste brugklassen worden
faalangst trainingen gegeven. Depressie in relatie tot faalangst.
Faalangst is een teken dat er soms meer aan de hand is.
Bronnenonderzoek Vooronderzoek door iedereen, onderzoeken in verschillende soort onderwijs en
onderwerpen van faalangst en depressie. Bronvermelding en literatuurlijst.
Kernpunten door Marleen.
Interview Yvonne - Docent faalangst training geven en Bart
PowerPoint Bart
Hand - out Marleen
Samenvoegen van informatie Bernadette
Extra Voorbeeld Casus
Yvonne gaat haar oude docent van haar stageschool mailen, voor of ze daarvoor bereid is.
Werkgroep aangemaakt op Facebook
Week planning
Maandag 8 Mei Tussen TDK en PPO, Bronnenonderzoek inleveren via Facebook bij documenten.
Doormailen naar Bernadette. Thema’s door Marleen, bespreken in groepje.
Dinsdag 15 mei Theoretische onderzoek, Interview, inleveren
Dinsdag 29 mei Presentatie, PW en Hand out. (verslag inleveren)
Eindevaluatie door Bernadette Swart
-Er wordt goed naar elkaar geluisterd in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik kan in deze groep mijn mening kwijt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De besluitvorming loopt goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Afspraken worden nagekomen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden uitgediept.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik voel me prettig in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er wordt in de gesprekken te vaak afgedwaald.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed (dus niet van toepassing)
-In onze groep worden opvattingen van enkele groepsleden te makkelijk nagevolgd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed(dus wel goed geluisterd)
-Er is vertrouwen in elkaars bijdragen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden eenzijdig benaderd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed(niet van toepassing)
-Ik word door groepsleden gemotiveerd en gestimuleerd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De voorzitter doet haar taak goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ben tevreden over het werk dat we tot nu toe hebben gemaakt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ga er van uit dat we een goed verslag en een goede presentatie gaan leveren.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
Opmerkingen naar aanleiding van de eindevaluatie:
-Ik ben heel erg blij dat alles zo goed is verlopen en dat de presentatie goed ging
-we stonden als een groep sterk
Eindevaluatie door Marleen Verber
-Er wordt goed naar elkaar geluisterd in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik kan in deze groep mijn mening kwijt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De besluitvorming loopt goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Afspraken worden nagekomen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden uitgediept.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik voel me prettig in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er wordt in de gesprekken te vaak afgedwaald.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-In onze groep worden opvattingen van enkele groepsleden te makkelijk nagevolgd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er is vertrouwen in elkaars bijdragen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden eenzijdig benaderd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik word door groepsleden gemotiveerd en gestimuleerd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De voorzitter doet haar taak goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ben tevreden over het werk dat we tot nu toe hebben gemaakt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ga er van uit dat we een goed verslag en een goede presentatie gaan leveren.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
Opmerkingen naar aanleiding van de eindevaluatie:
Eindevaluatie door Bart Putmans
-Er wordt goed naar elkaar geluisterd in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik kan in deze groep mijn mening kwijt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De besluitvorming loopt goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Afspraken worden nagekomen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden uitgediept.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik voel me prettig in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er wordt in de gesprekken te vaak afgedwaald.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-In onze groep worden opvattingen van enkele groepsleden te makkelijk nagevolgd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er is vertrouwen in elkaars bijdragen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden eenzijdig benaderd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik word door groepsleden gemotiveerd en gestimuleerd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De voorzitter doet haar taak goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ben tevreden over het werk dat we tot nu toe hebben gemaakt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ga er van uit dat we een goed verslag en een goede presentatie gaan leveren.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
Opmerkingen naar aanleiding van de eindevaluatie:
- Soms kwam het werk niet in zijn geheel tot gang
- Besprekingen liepen ook soms wat moeizaam en voor mijn gevoel was niet iedereen erbij of hadden ze elkaars werk
gelezen, waren te veel mensen aan het woord.
- Verder een goede presentatie/werk geleverd.
Eindevaluatie door Yvonne Romijn
-Er wordt goed naar elkaar geluisterd in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik kan in deze groep mijn mening kwijt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De besluitvorming loopt goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Afspraken worden nagekomen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden uitgediept.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik voel me prettig in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er wordt in de gesprekken te vaak afgedwaald.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-In onze groep worden opvattingen van enkele groepsleden te makkelijk nagevolgd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er is vertrouwen in elkaars bijdragen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden eenzijdig benaderd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik word door groepsleden gemotiveerd en gestimuleerd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De voorzitter doet haar taak goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ben tevreden over het werk dat we tot nu toe hebben gemaakt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ga er van uit dat we een goed verslag en een goede presentatie gaan leveren.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
Opmerkingen naar aanleiding van de eindevaluatie:
-Ik vond de samenwerking erg prettig in deze groep. We hebben deze opdracht samen tot een goed einde gebracht. Af
en toe was het wat onrustig en onduidelijk, maar dat hoort erbij.
Ik ben tevreden.
Eindevaluatie door Derya Ünlügiyen
-Er wordt goed naar elkaar geluisterd in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik kan in deze groep mijn mening kwijt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-De besluitvorming loopt goed.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Afspraken worden nagekomen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden uitgediept.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik voel me prettig in deze groep.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Er wordt in de gesprekken te vaak afgedwaald.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed (niet van toepassing)
-In onze groep worden opvattingen van enkele groepsleden te makkelijk nagevolgd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed(dus wel goed geluisterd)
-Er is vertrouwen in elkaars bijdragen.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Problemen worden eenzijdig benaderd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed (niet van toepassing)
-Ik word door groepsleden gemotiveerd en gestimuleerd.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ben tevreden over het werk dat we tot nu toe hebben gemaakt.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
-Ik ga er van uit dat we een goed verslag en een goede presentatie gaan leveren.
Niet goed / Minder goed /Goed / Zeer goed
Conclusie eindevaluatie
Ik ben heel erg blij dat alles zo goed is verlopen en dat de presentatie goed ging. Als groep stonden ze heel sterk.
Soms vond ik dat iedereen erdoorheen praatte en dat iedereen graag het woord wil. Ik ben wel de voorzitter en het was
voor mij een grote uitdaging om in zo een groep toch het laatste woord te hebben. Iedereen had duidelijk een taak
gekregen en ze hebben het heel diep aangepakt. Ik vond het fijn dat ze ook zelf met oplossingen kwamen en vanuit
zichzelf een diep onderzoek hebben verricht. Dit leidt tot een prettige samenwerking en een prettig sfeer in de groep. Ik
ben zelf heel gestructureerd en vind ik het belangrijk dat alles op tijd wordt ingeleverd. In dit groep is dit geen probleem
geweest. Ik keek ook vooral naar de inhoud en opmaak/structuur van het verslag. We hebben er alles voor gegeven en
100% ingezet.
Reflectie en evaluatie op eigen leerproces, opdracht en plan van aanpak
Reflectie opdracht
Ik vond het een fijn opdracht en vooral nuttig. Ik was zelf voorzitter en ik heb de opdracht vanuit een ander hoek
ervaren. Ze zorgproblematieke waren actueel en ik heb gekozen voor faalangst en jeugddepressie. Het is belangrijk
dat we later allemaal kunnen weten wat we als docent kunnen doen, als we een bepaalde zorgprobleem tegenkomen.
Door elk groep een zorgproblematiek te geven, kunnen ze er dieper op ingaan. In de tussenuren op de dinsdagen zijn
we bij elkaar gekomen, om de informatie te bespreken en alles door te nemen.
Eigen leerproces
Tijdens ons samenwerking ben ik verschillende vormen van onderzoeken tegenkomen. Ik vind het zelf altijd fijn om
eerst al het informatie te verzamelen en vervolgens te samenvatten. Ieder doet het op een eigen manier. Als voorzitter
moet je aan heel veel taken denken, zoals het samenstellen van deadlines, doorlezen van alle informatie, controleren
of alles in orde is en het bijhouden van evaluaties. Kortom, als voorzitter heb je ook taken die verplicht zijn. Ik had een
grote verantwoordelijkheidsgevoel van het verslag.
Plan van aanpak
Van dag één hebben we meteen alle taken verdeeld. Dit verliep heel goed, zonder problemen. We hebben een aantal
deadlines voor onszelf gemaakt, voor het inleveren van de onderwerpen. De afspraken zijn altijd nagekomen. Ik heb
het gevoel dat we het goed hebben aangepakt. Wij als groep hadden wel de tijd nodig om alles goed te onderzoeken.