Ontwikkelingen in taal- en leesmethoden

Een kijkje in de (digitale) ontwikkelkeuken

Wat - Leerkracht

Jos Cöp | E-mail: j.cop@zwijsen.nl | Twitter: @joscop

Hoe ziet het taalonderwijs eruit over 7 jaar? Noem 3 belangrijke kenmerken.

Wissel uw 3 kenmerken

uit met uw buurman of buurvrouw.

Technologie in 2020volgens Microsoft

En wij?

Wat - Leerkracht

boeken

Van 1846-1988:

de papieren

methode

instructie- en oefensoftware

boeken

Vanaf 1988:

leerlingsoftware op

de pc

digibordsoftware

instructie- en oefensoftware

boeken

Vanaf 2005:

digibordsoftware

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

boeken

Vanaf 2009:

toetssoftware

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

boeken

regiesoftware

apps

Vanaf 2010: a

pps voor

thuis op de ta

blet

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

boeken

regiesoftwareVanaf 2

012: de

verbindende

database

apps

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

interactievedigiboeken boeken

regiesoftware

apps

Vanaf 2013:

interactieve

digiboeken

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

interactievedigiboeken boeken

regiesoftware

apps

Vanaf 2013: d

e

methode als

educatief

platform

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

interactievedigiboeken boeken

regiesoftware

apps

De moderne m

ethode

heeft een digitale basis

,

waarvan de boeken

zijn afgeleid.

De methode als educatief platform• flexibel

– organisatievorm – minder leerkrachtafhankelijkheid – papier en / of digitaal

• gebruiksvriendelijk – ondersteunen werkproces

• opbrengstgericht– leerresultaten– differentiatie– dynamische groepsplannen

• actueel • continue verbetering

1. flexibel

Wat - Leerkracht

Een m

ethod

e is

geen

mas

sapro

duct

mee

r!

Alles

draai

t om

mij,

maa

r ik

heb

slec

hts tw

ee

handen

.

“Hoe kan ik de lesorganisatie flexibeler maken?”

Wat - Leerkracht

De hele les in leerling-

materiaal: zelfstandig,

samenwerkend of

begeleid leren

Herhaalde uitleg kan

ook via kaarten en

filmpjes

“Kan ICT mijn lessen minder

leerkrachtafhankelijk maken en toch

doelgericht houden?”

Wat - Leerkracht

Methodematerialen

digitaal

voor koor zelf

voor – koor –

zelf

methodiek

Leespresta

tie

opnemen

Flexibel: papier en/of digitaalpapier digitaal

basisstof boekwerkboek handleiding uitlegkaarten

digiboekleerkrachtassistent voor digibord

extra uitleg en oefenen

kopieerboek leerlingsoftwaredigiboek

toetsen toetsboek kopieerboek

toetssite: digitale toetsafname, beoordeling, vervolgadvies, groepsplan

herhalingsstof kopieerboek leerlingsoftware digiboekleerkrachtassistent voor digibord

plusstof plustaken digiboekleerlingsoftware

“Moeten we wel of niet digitaal gaan?”

Wat - Leerkracht

“Kies ik voor de hype of is het bewezen kwaliteit?”

Wat - Leerkracht

Digiboeken in

plaats va

n

papieren boeken. H

ype

of realite

it?

tekst.

Ieder digiboek beva

t een

overzi

chtsp

agina met

mogelijk

heden.

Het digiboek heeft een

statisch

e onderlaag m

et

buttons naar d

e

interactie.

Met een m

uisklik

zoom je

in.

Er zijn

links n

aar de

woordenhulp bij de

doelwoorden.

Achter d

e interacti

eve

button zitten ook

(instr

uctie) fi

lms.

In de instr

uctiefilm

wordt o

p

een interacti

eve m

anier

uitleg ge

geve

n.

Via een link ga

je dire

ct naar

het interacti

eve

werkboek.

In het werkboek ko

m je

eerst op de ove

rzich

ts-

pagina.

Met een m

uisklik

zoom je

in.

Achter d

e buttons zitt

en

bijvoorb

eeld films e

n

interactieve

oefeningen.

Naast uitle

gfilms z

ijn dit

ook interacti

eve

oefeningen.

Bij de oefeninge

n krijgen

leerlinge

n direct

feedback.

Gaan digiboeken de papieren boeken

vervangen?

Wat denkt u?

Ja of nee?

Wissel met uw buurman of buurvrouw argumenten

uit.

Checklist werken met digiboeken1. Is de infrastructuur (netwerk, bandbreedte,

stroomvoorziening) er klaar voor?2. Is de apparatuur (tablets, laptops)

onderhoudbaar? 3. Kunnen digiboeken wel goedkoper zijn?4. Is zoveel schermwerk verantwoord?5. Willen leerlingen wel volledig digitaal werken?6. Zijn digitale oefenvormen effectief genoeg?7. Is minder schrijven van invloed op de effectiviteit?8. Hoe passen digiboeken in de differentiatie?

2. gebruiks-vriendelijk

Wat - Leerkracht

“Kan ICT mijn werk gemakkelijker en effectiever maken?”

Hoe h

oud ik

het

alle

maa

l

haa

lbaa

r?

Waa

rom

hel

pt

ICT

mij

zo

wei

nig?

lesboek

werkboek

uitlegkaarten

antwoordenboek

herhalingstaken

leerling- en nakijkbladen

registratiebladen

uitlegfilmpjes interactieveoefeningen

denkvragen en uitlegborden

slimme koppelingen naaromliggende software

Leerkrach

tassiste

nt als

verzamelplaats

van

alle m

ethode-

materialen

Leerkrachtassi

stent

staat c

entraal in

de

voorbereiding

De hele methode

interactief v

ia het

digibord

Alle m

aterialen

zijn te

zien. M

et één

klik st

art de

interactie.

Actuele film

s

ondersteunen de

talige sit

uaties.

Het uitle

gbord

maakt lesgeven

makkelijker.

Interactieve oefening:

zoek in de

afbeelding.

Interactieve oefening:

wat hoort b

ij

elkaar?

Interactieve oefening:

zet in de ju

iste

kolom.

“Kan ICT de toetsing en verwerking van de resultaten overnemen?”

Wat - Leerkracht

De leerlin

gen maken de

toets digita

al op

computer o

f

tablet.

teks

t

Nakijken, re

gistreren en

het vervolg plannen

gebeurt dire

ct.

De herhalingsst

of

wordt op naam

klaargezet.

“Kan ICT zorgen voor de juiste vervolg-activiteiten?”

Wat - Leerkracht

Mee

r geg

even

s

zorg

en v

oor

mee

r

mog

elijk

heden

.

Gerichte uitle

g en

oefening in le

erling-

Software.

De 10 moeilij

kste

woorden uit de

game komen

terug.

3. opbrengst-gericht

Wat - Leerkracht

Moo

i gez

egd,

maa

r hoe

dan

?

Hoe s

tuur i

k

nog m

eer o

p

goede

resu

ltate

n?

Hoe g

a ik

om

met

zove

el v

ersc

hillen

in é

én g

roep

?

Hoe differentieer ik me te pletter?

Puck van W.

“Ik ben goed bezig, want ik heb 3 leerroutes, 3 instructieaanpakken en 3 verwerkingsniveaus.”

Het differentiatiedilemma

Hoge verwachtingen:- Leerroute 1: 1 F / 1S

Lagere verwachtingen- Leerroute 2: 1F-

Lage verwachtingen- Leerroute 3: 1F--

on

derw

ijsp

resta

ties

tijd

Aanpak 3: zelfinstructie

Aanpak 2: basisinstructie

Aanpak 1: basisinstructie en verlengde instructie

Instructi

e-

differentiatie met

3 aanpakken.

Verwerkings-

differentiatie met

3 stippen.

digibordsoftware

toetssoftwareinstructie- en oefensoftware

interactievedigiboeken boeken

regiesoftware

apps

De moderne m

ethode

heeft een digitale basis

,

waarvan de boeken

zijn afgeleid.

ICT in andere sectoren: de belastingdienst

“Kan ICT mij helpen met groepsplannen op maat?”

Wat - Leerkracht

Dynamisch groepsp

lan:

in het digim

enu staan

de aanpakken.

Dynamisch groepsp

lan:

de computer a

dmini-

streert e

n stelt d

e

actie voor.

“Is dit een oplossing voor iedereen?”

Wat - Leerkracht

Puck v

an W

.De kern van het vak

“Ik ben leerkracht geworden omdat ik het plannen en administreren zo geweldig vind.”

“Zijn er mogelijkheden voor leertijdverlenging thuis?”

Wat - Leerkracht

Apps om d

e leerti

jd

thuis uit t

e breiden.

4. actueel

Wat - Leerkracht

“Blijft de leerstof actueel?”

Wat - Leerkracht

Actualite

it

motiveert

leerlingen.

De leerdoelen w

orden

verbonden met d

e

actualite

it.

Leesstrategieën

Evidence Based

Interactief

hardop lezen

met de Meelezer

(modeling).

5. continue verbetering

Wat - Leerkracht

Als goed niet g

oed

genoeg is, is

samen

de oplossing.

“Hoe wordt het onderwijs en de methode steeds beter?”

Wat - Leerkracht

(vernieuwd)product

markt-signalen

onderzoekbijstelling

inpassingCirkel van het

continue uitgeven

Permanent in

ontwikkelin

g

Kritische kijkwijzer methoden1. Flexibel– Is de organisatievorm flexibel?– Is het mogelijk om verantwoord leerkrachtonafhankelijk te leren?– Is er een keuze tussen papier en digitaal?

2. Gebruiksvriendelijk– Maakt ICT mijn werk als leerkracht makkelijker en effectiever?– Wordt de database gebruikt om resultaten te administreren en rapporteren?– Wordt de database gebruikt om de vervolgactiviteiten op maat aan te bieden?

3. Opbrengstgericht– Hebben de toepassingen zich bewezen of zijn ze experimenteel?– Kan de toetsing en verwerking van de resultaten volledig digitaal?– Is er sprake van differentiatie in drie aanpakken?– Worden de groepsplannen direct gegenereerd vanuit de toetsresultaten?– Zijn er mogelijkheden voor leertijdverlening thuis?

4. Actueel– Is er sprake van actuele leerstof?

5. Continue verbetering– Is het mogelijk om permanent zicht te houden op veranderende leerlingprestaties?– Is het mogelijk om permanent inzage te krijgen in de kwaliteit van het aangeboden onderwijs?– Is het mogelijk om het leerstofaanbod tussentijds te verbeteren?

Ondersteuning

Wat - Leerkracht