Ontwikkelingen in het taal en leesonderwijs (versie 02)
98
Ontwikkelingen in taal- en leesmethoden Een kijkje in de (digitale) ontwikkelkeuken Wat - Leerkracht Jos Cöp | E-mail: [email protected] | Twitter: @joscop
description
Presentatie gegeven op 3-4-2013 in Tilburg in opdracht van Heutink.
Transcript of Ontwikkelingen in het taal en leesonderwijs (versie 02)
Ontwikkelingen in taal- en leesmethoden
Een kijkje in de (digitale) ontwikkelkeuken
Wat - Leerkracht
Jos Cöp | E-mail: [email protected] | Twitter: @joscop
Hoe ziet het taalonderwijs eruit over 7 jaar? Noem 3 belangrijke kenmerken.
Wissel uw 3 kenmerken
uit met uw buurman of buurvrouw.
Technologie in 2020volgens Microsoft
En wij?
Wat - Leerkracht
boeken
Van 1846-1988:
de papieren
methode
instructie- en oefensoftware
boeken
Vanaf 1988:
leerlingsoftware op
de pc
digibordsoftware
instructie- en oefensoftware
boeken
Vanaf 2005:
digibordsoftware
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
boeken
Vanaf 2009:
toetssoftware
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
boeken
regiesoftware
apps
Vanaf 2010: a
pps voor
thuis op de ta
blet
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
boeken
regiesoftwareVanaf 2
012: de
verbindende
database
apps
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
interactievedigiboeken boeken
regiesoftware
apps
Vanaf 2013:
interactieve
digiboeken
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
interactievedigiboeken boeken
regiesoftware
apps
Vanaf 2013: d
e
methode als
educatief
platform
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
interactievedigiboeken boeken
regiesoftware
apps
De moderne m
ethode
heeft een digitale basis
,
waarvan de boeken
zijn afgeleid.
De methode als educatief platform• flexibel
– organisatievorm – minder leerkrachtafhankelijkheid – papier en / of digitaal
• gebruiksvriendelijk – ondersteunen werkproces
• opbrengstgericht– leerresultaten– differentiatie– dynamische groepsplannen
• actueel • continue verbetering
1. flexibel
Wat - Leerkracht
Een m
ethod
e is
geen
mas
sapro
duct
mee
r!
Alles
draai
t om
mij,
maa
r ik
heb
slec
hts tw
ee
handen
.
“Hoe kan ik de lesorganisatie flexibeler maken?”
Wat - Leerkracht
De hele les in leerling-
materiaal: zelfstandig,
samenwerkend of
begeleid leren
Herhaalde uitleg kan
ook via kaarten en
filmpjes
“Kan ICT mijn lessen minder
leerkrachtafhankelijk maken en toch
doelgericht houden?”
Wat - Leerkracht
Methodematerialen
digitaal
voor koor zelf
voor – koor –
zelf
methodiek
Leespresta
tie
opnemen
Flexibel: papier en/of digitaalpapier digitaal
basisstof boekwerkboek handleiding uitlegkaarten
digiboekleerkrachtassistent voor digibord
extra uitleg en oefenen
kopieerboek leerlingsoftwaredigiboek
toetsen toetsboek kopieerboek
toetssite: digitale toetsafname, beoordeling, vervolgadvies, groepsplan
herhalingsstof kopieerboek leerlingsoftware digiboekleerkrachtassistent voor digibord
plusstof plustaken digiboekleerlingsoftware
“Moeten we wel of niet digitaal gaan?”
Wat - Leerkracht
“Kies ik voor de hype of is het bewezen kwaliteit?”
Wat - Leerkracht
Digiboeken in
plaats va
n
papieren boeken. H
ype
of realite
it?
tekst.
Ieder digiboek beva
t een
overzi
chtsp
agina met
mogelijk
heden.
Het digiboek heeft een
statisch
e onderlaag m
et
buttons naar d
e
interactie.
Met een m
uisklik
zoom je
in.
Er zijn
links n
aar de
woordenhulp bij de
doelwoorden.
Achter d
e interacti
eve
button zitten ook
(instr
uctie) fi
lms.
In de instr
uctiefilm
wordt o
p
een interacti
eve m
anier
uitleg ge
geve
n.
Via een link ga
je dire
ct naar
het interacti
eve
werkboek.
In het werkboek ko
m je
eerst op de ove
rzich
ts-
pagina.
Met een m
uisklik
zoom je
in.
Achter d
e buttons zitt
en
bijvoorb
eeld films e
n
interactieve
oefeningen.
Naast uitle
gfilms z
ijn dit
ook interacti
eve
oefeningen.
Bij de oefeninge
n krijgen
leerlinge
n direct
feedback.
Gaan digiboeken de papieren boeken
vervangen?
Wat denkt u?
Ja of nee?
Wissel met uw buurman of buurvrouw argumenten
uit.
Checklist werken met digiboeken1. Is de infrastructuur (netwerk, bandbreedte,
stroomvoorziening) er klaar voor?2. Is de apparatuur (tablets, laptops)
onderhoudbaar? 3. Kunnen digiboeken wel goedkoper zijn?4. Is zoveel schermwerk verantwoord?5. Willen leerlingen wel volledig digitaal werken?6. Zijn digitale oefenvormen effectief genoeg?7. Is minder schrijven van invloed op de effectiviteit?8. Hoe passen digiboeken in de differentiatie?
2. gebruiks-vriendelijk
Wat - Leerkracht
“Kan ICT mijn werk gemakkelijker en effectiever maken?”
Hoe h
oud ik
het
alle
maa
l
haa
lbaa
r?
Waa
rom
hel
pt
ICT
mij
zo
wei
nig?
lesboek
werkboek
uitlegkaarten
antwoordenboek
herhalingstaken
leerling- en nakijkbladen
registratiebladen
uitlegfilmpjes interactieveoefeningen
denkvragen en uitlegborden
slimme koppelingen naaromliggende software
Leerkrach
tassiste
nt als
verzamelplaats
van
alle m
ethode-
materialen
Leerkrachtassi
stent
staat c
entraal in
de
voorbereiding
De hele methode
interactief v
ia het
digibord
Alle m
aterialen
zijn te
zien. M
et één
klik st
art de
interactie.
Actuele film
s
ondersteunen de
talige sit
uaties.
Het uitle
gbord
maakt lesgeven
makkelijker.
Interactieve oefening:
zoek in de
afbeelding.
Interactieve oefening:
wat hoort b
ij
elkaar?
Interactieve oefening:
zet in de ju
iste
kolom.
“Kan ICT de toetsing en verwerking van de resultaten overnemen?”
Wat - Leerkracht
De leerlin
gen maken de
toets digita
al op
computer o
f
tablet.
teks
t
Nakijken, re
gistreren en
het vervolg plannen
gebeurt dire
ct.
De herhalingsst
of
wordt op naam
klaargezet.
“Kan ICT zorgen voor de juiste vervolg-activiteiten?”
Wat - Leerkracht
Mee
r geg
even
s
zorg
en v
oor
mee
r
mog
elijk
heden
.
Gerichte uitle
g en
oefening in le
erling-
Software.
De 10 moeilij
kste
woorden uit de
game komen
terug.
3. opbrengst-gericht
Wat - Leerkracht
Moo
i gez
egd,
maa
r hoe
dan
?
Hoe s
tuur i
k
nog m
eer o
p
goede
resu
ltate
n?
Hoe g
a ik
om
met
zove
el v
ersc
hillen
in é
én g
roep
?
Hoe differentieer ik me te pletter?
Puck van W.
“Ik ben goed bezig, want ik heb 3 leerroutes, 3 instructieaanpakken en 3 verwerkingsniveaus.”
Het differentiatiedilemma
Hoge verwachtingen:- Leerroute 1: 1 F / 1S
Lagere verwachtingen- Leerroute 2: 1F-
Lage verwachtingen- Leerroute 3: 1F--
on
derw
ijsp
resta
ties
tijd
Aanpak 3: zelfinstructie
Aanpak 2: basisinstructie
Aanpak 1: basisinstructie en verlengde instructie
Instructi
e-
differentiatie met
3 aanpakken.
Verwerkings-
differentiatie met
3 stippen.
digibordsoftware
toetssoftwareinstructie- en oefensoftware
interactievedigiboeken boeken
regiesoftware
apps
De moderne m
ethode
heeft een digitale basis
,
waarvan de boeken
zijn afgeleid.
ICT in andere sectoren: de belastingdienst
“Kan ICT mij helpen met groepsplannen op maat?”
Wat - Leerkracht
Dynamisch groepsp
lan:
in het digim
enu staan
de aanpakken.
Dynamisch groepsp
lan:
de computer a
dmini-
streert e
n stelt d
e
actie voor.
“Is dit een oplossing voor iedereen?”
Wat - Leerkracht
Puck v
an W
.De kern van het vak
“Ik ben leerkracht geworden omdat ik het plannen en administreren zo geweldig vind.”
“Zijn er mogelijkheden voor leertijdverlenging thuis?”
Wat - Leerkracht
Apps om d
e leerti
jd
thuis uit t
e breiden.
4. actueel
Wat - Leerkracht
“Blijft de leerstof actueel?”
Wat - Leerkracht
Actualite
it
motiveert
leerlingen.
De leerdoelen w
orden
verbonden met d
e
actualite
it.
Leesstrategieën
Evidence Based
Interactief
hardop lezen
met de Meelezer
(modeling).
5. continue verbetering
Wat - Leerkracht
Als goed niet g
oed
genoeg is, is
samen
de oplossing.
“Hoe wordt het onderwijs en de methode steeds beter?”
Wat - Leerkracht
(vernieuwd)product
markt-signalen
onderzoekbijstelling
inpassingCirkel van het
continue uitgeven
Permanent in
ontwikkelin
g
Kritische kijkwijzer methoden1. Flexibel– Is de organisatievorm flexibel?– Is het mogelijk om verantwoord leerkrachtonafhankelijk te leren?– Is er een keuze tussen papier en digitaal?
2. Gebruiksvriendelijk– Maakt ICT mijn werk als leerkracht makkelijker en effectiever?– Wordt de database gebruikt om resultaten te administreren en rapporteren?– Wordt de database gebruikt om de vervolgactiviteiten op maat aan te bieden?
3. Opbrengstgericht– Hebben de toepassingen zich bewezen of zijn ze experimenteel?– Kan de toetsing en verwerking van de resultaten volledig digitaal?– Is er sprake van differentiatie in drie aanpakken?– Worden de groepsplannen direct gegenereerd vanuit de toetsresultaten?– Zijn er mogelijkheden voor leertijdverlening thuis?
4. Actueel– Is er sprake van actuele leerstof?
5. Continue verbetering– Is het mogelijk om permanent zicht te houden op veranderende leerlingprestaties?– Is het mogelijk om permanent inzage te krijgen in de kwaliteit van het aangeboden onderwijs?– Is het mogelijk om het leerstofaanbod tussentijds te verbeteren?
Ondersteuning
Wat - Leerkracht
