Willem BorsboomArnoud Wonnink

Van ons naar onze ROC

De mensen die er werken naarbelanghebbenden

We geven voorbeelden

en vragen competentie- management

“Als je begrijpt wat ik bedoel mijn jonge vriend”

WB

ROC

Bedrijfsleven KC-Handel Ministerie OC&W

BPVbedrijven

VMBOscholenAccreditatie Decanen

Kwalificatiedossier Regelgeving examineringBAK

HBOscholen

Doorstroom

Leerling

WB

Ouders

Belanghebbenden

WB

Laten we het eerst eens over “ons” hebben

Wij– Willem Borsboom

• Groothandel• Docent, SLB-er, BPV begeleider

– Arnoud Wonnink• Detailhandel• Docent, SLB-er, BPV begeleider

• Advies Management– Implementatie CGO– Ondernemerschap

• Vraagbaak docenten

Drenthe College

• Kernlocaties Assen, Coevorden, Emmen, Meppel en Hoogeveen.

• Handel en Commercie – Assen, Emmen & Meppel

• Afdeling Handel en Commercie– Groothandel– Detailhandel– Logistiek

WB

Schets van DC onderwijsmodel

Competentiegericht onderwijs

• De student staat centraal. – actieve rol– ontwikkelen van een passende

beroepshouding staat voorop

• Onderwijs is praktijkgericht– de kennis en de vaardigheden moeten

kunnen toegepast worden in de (toekomstige) beroepssituatie.

AW

Axioma (gegeven)

Kennis

Begrip

Toepassen

Analyse

Synthese

Evaluatie

WB

WB

Tonen van competenties en reflectie

beroepscontextenBPV

LeerbedrijfSimulatie

BeslissingsbasisKennis en

vaardigheden

Leercyclus

Integrale leerlijn

De leervraag invulling

De leervraag invulling

AW

Maar hoe krijg je een beginnend

beroepsbeoefenaar?– Helderheid voor leerling & docenten

1.Model denken > vanuit blauw2.Rollen / taken

AW

Een mooi model… en nu?

Randvoorwaarden DC model• 4 periodes van 9 weken• 8 Weken les

– 3 dagen school– 2 dagen stage

• 9e week – reflectie (SLB) gesprekken– Bezoek bedrijven door BPV-begeleider

WB

magazijnen

Vraaggestuurd model

© Onderwijsadviesbureau drs. M.A.F. Dekkers BV, Nuenen

WB

EXamen

Beginnendberoeps-beoefenaar

Of

Doorstroom

SLB

Nederlands CPR’s

Werkstukken

Opdrachten

Theorie

Context A

Context B

Context C, D, E

Rekenen

Engels

Eerste twee jaar groothandel

KT2 KT3

Per 1. Per 2. Per 3. Per 4.

Jaar 1

Jaar 2

Theorie kt 2Deel A

Werkst. CDeel A

Theorie kt 4Deel A

KT4 KT1

Theorie kt 3Deel A

Theorie vm1 Theorie vm2

WB

KT2 KT3Theorie kt 2

Deel BTheorie kt 3

Deel B

KT4 KT1

Theorie kt 4Deel B

Werkst. CDeel A

Werkst. CDeel A

Werkst. CDeel A

Verkoopspecialist

KT1CPE 1.1 & 1.3

KT2CPE 2.2

KT3CPE 3.1 & 3.2

KT4CPE 4.1

Per 1. Per 2. Per 3. Per 4.

KT 2CPE 2.3

Jr1

Jr2KT 3

CPE 3.2

KT 1CPE 1.2 & 1.4

KT2CPE 2.1

Theorie KT 1

Opdr. KT4:Optimaliseren B

Theorie KT 4

VACCM theorieDeel A

VACCM theorieDeel B

Theorie KT 2Deel A

Theorie KT 2Deel B

Werkst. KT4: Winkelform A

Werkst. Branche Assortimentsk A

Werkst. Branche Assortimentsk B

Werkst. Branche Assortimentsk C

Werkst. Branche Assortimentsk D

Werkst. KT4: Winkelform B

Opdr. KT4:Optimaliseren A

AW

Ondernemer/Manager (deel 3)Per 9. Per 10. Per 11. Per 12.

Jr3 Marketingplan/bedrijfsplan (variant 2) Financieel plan

Theorie Commerc. 1

Theorie Commerc. 2

Theorie Manegement

Theorie Recht 1

Theorie Recht 2

Theorie Bedrijfsec. 1

Theorie Bedrijfsec. 2

Theorie Bedrijfsec. 3

Theorie Bedrijfsadm. 1

Theorie Bedrijfsadm. 2

WB

Ondernemerschap

Minionderneming (Jong Ondernemen) / BPVDoorstroom HBO

De naastgelegen ontwikkelingsruimte (Vygotsky)

WB

Leerling

Examinator

BPV begeleider

Studieloopbaanbegeleider

VakspecialistBegeleiderIntegrale

opdrachtenInstructeur

AW

BegeleidingStudie*

Bewijsmap

CPR’s Ondersteuning

Ouders Gesprekken

Betrokkenen binnen school

Beoordelaar

De rol van Studieloopbaan begeleiderKernactiviteiten: • Begeleidt de leerling met betrekking tot de studieloopbaan

– Uitzetten en bijstellen leerloopbaan en leerroute– Maken POP(PAP)– Portfolio en documenteren leerproces– De SLB-er begeleidt het leerproces– Stelt samen met de leerling de bewijsmappen samen

AW

Afsluiting d.m.v. bewijsmap

POP*

Bewijsmap beroepscompetenties

Bewijsmap talen MVT en Nederlands

Bewijsmap burgerschapscompetenties

Bewijsmap doorstroom

SelectieDoor leerling en Studieloopbaanbegeleider

WB

WB

Ff afleiding…Wat houdt ons bezig…

Oh ja… contact met BPV

• De theorie heeft een nieuwe plaats gekregen• Goed/Fout?

• Houding en gedrag worden in de praktijk beoordeeld• Goed/Fout?

• Van “zou kunnen” naar bewijzen• Examinering beoordeling op validiteit

CGO naar de BPV

AW

Leerling

Examinator

BPV begeleider

Studieloopbaanbegeleider

VakspecialistBegeleiderIntegrale

opdrachtenInstructeur

WB

BegeleidingStudie*

Bewijsmap

CPR’s Ondersteuning

Ouders Gesprekken

Betrokkenen binnen school

Beoordelaar

• Ondersteunt en begeleidt de deelnemer bij – het verwerven van kennis vaardigheden – Stuurt houding en gedrag aan t.b.v. de competentieontwikkeling

WB

De rol van docenten

• Verantwoordelijk voor de begeleiding van de leerling• Stuurt het leerproces• Procescontroleur• Informeert de Begeleider Integrale Opdrachten /

Studieloopbaanbegeleider

WB

De rol van praktijkbegeleider

• De praktijkopleider heeft zowel in oefensituaties als examensituaties een beoordelende rol– Beoordelen van opdrachten (formatief)– Doet (summatieve) praktijkobservaties

• De praktijkopleider stuurt ook het leerproces– Lezen van werkstukken

WB

De rol van praktijkopleider

ROC

Bedrijfsleven KC-Handel Ministerie OC&W

BPVbedrijven

VMBOscholenAccreditatie Decanen

Kwalificatiedossier Regelgeving examineringBAK

HBOscholen

Doorstroom

Leerling

WB

Ouders

Belanghebbenden

AW

BPV-bedrijven (lokaal)• Belang

– Afleveren van beginnende beroepsbeoefenaar– Kwantitatieve vraag

• Knelpunten– Hebben geen tijd voor opleiden– Zijn onvoldoende op de hoogte van

ontwikkelingen– Hebben geen behoefte aan scholing

AW

AW

Bedrijfsleven (landelijk)• Belang

– Opvangen van veranderingen (politiek, branches)– Herschrijven van kwalificatiedossier– Sturen van het onderwijsproces

• Knelpunten– Macht van de grootwinkelbedrijven– Degradatie kennis (o.a. i.v.m. doorstroom)

WB

KC-Handel• Belang:

– Kwaliteitszorg– Zorgen voor examenproducten– Commerciële activiteiten wegzetten

• Knelpunt– Accreditatie op kerntaak niveau– Werving van (kwaliteits) bedrijven– Bedrijfsbelang wordt te sterk benadrukt

AW

WB

ROC• Belang:

– Opleiden van kwalitatief goede beroepsbeoefenaars– Doorstroom (naar HBO)– Sociale en leervriendelijke omgeving– Structuur en overzicht

• Knelpunt– Hoe leert een docent?– Laten leiden door financiën.

AW

WB

Concreet?

Stelling

Verschillende belangen hebben is niet het probleem

Communicatie daarentegen wel…

…want…

AW

AW

• Lokale scholings bijeenkomsten– 3 aanmeldingen

• BAK bijeenkomsten– 4 aanmeldingen

• “Deze stagiaire heb ik niets aan”

AW

Praktijkvoorbeelden

• “KC-Handel moet hun taak doen en BPV bedrijven werven”

• “Hoe kunnen ze dit nu vragen in de CPR”• “Daar sturen we geen leerling meer naar toe

want hij staat alleen maar achter de kassa”

AW

Praktijkvoorbeelden

Conclusie

Tonen van competenties en reflectie

beroepscontextenBPV

LeerbedrijfSimulatie

BeslissingsbasisKennis en

vaardigheden

Wat is onze leercyclus?

Integrale leerlijn

De leervraag invulling

De leervraag invulling

WB

Ook wij….

A Beslissen en activiteiten initiëren

B Aansturen

C Begeleiden

D Aandacht en begrip tonen

E Samenwerken en overleggen

F Ethisch en integer handelen

G Relaties bouwen en netwerken

H Overtuigen en beïnvloeden

I Presenteren

J Formuleren en rapporteren

K Vakdeskundigheid toepassen

L Materialen en middelen inzetten

M Analyseren

N Onderzoeken

O Creëren en innoveren

P Leren

Q Plannen en organiseren

ROp de behoeften en verwachtingen van

de ‘klant’ richten

S Kwaliteit leveren

T Instructies en procedures opvolgen

U Omgaan met verandering en aanpassen

V Met druk en tegenslag omgaan

W Gedrevenheid en ambitie tonen

XOndernemend en commercieel

handelen

Y Bedrijfsmatig handelen

WB

Fin