2011-2012

Werkdocument Wikidot

Laurents Dhaene 1BaTP A

Mevr. Neckebroeck

Inhoud

Stap 1: Onderwerpsverkenning: .............................................................................................................. 2

1.Contextbeschrijving .......................................................................................................................... 2

2. Auteur(s) beschrijving. .................................................................................................................... 2

a. Sander Begeer.............................................................................................................................. 2

b. Hans Koot: ................................................................................................................................... 3

c. Carolien Rieffe: ............................................................................................................................ 4

d. Mark Meerum Terwogt: .............................................................................................................. 5

e. Hedy Stegge: ................................................................................................................................ 5

3. Structuurbeschrijving ...................................................................................................................... 7

4. Vormgeving artikel .......................................................................................................................... 7

5. Samenvattende lijsten ..................................................................................................................... 8

a. Bronnen: ...................................................................................................................................... 8

b. Organisaties: ................................................................................................................................ 8

d. Definities en moeilijke woorden: .............................................................................................. 10

Stap 3: Synthese artikel wikidot: ........................................................................................................... 11

Stap4: Publicaties: ................................................................................................................................. 12

1. publicaties van auteurs: ............................................................................................................ 12

2. Vindplaatsen publicaties bronnenlijst (artikel): ........................................................................ 13

3. Publicaties sterauteurs (niet vermeld in bronnenlijst): ............................................................. 15

4. Opzoeking rond thema: ............................................................................................................. 15

a. Kranten / weekbladen / magazines (commercieel): ............................................................. 15

b. Vak-tijdschriften (wetenschappelijk): ................................................................................... 15

c. Bijdrage uit een verzamelwerk: ............................................................................................. 16

d. Eindwerken / bachelorproeven: ............................................................................................ 16

e. Handboeken, verzamelwerken, monografieën: .................................................................... 16

Stap 5 :Contextualiseren: ...................................................................................................................... 17

1. Organisatie: Autisme centraal: ...................................................................................................... 17

2. Statistieken: ................................................................................................................................... 18

3. Juridische context: ......................................................................................................................... 18

4. Politieke Context: .......................................................................................................................... 18

Stap 6: Besluit: ....................................................................................................................................... 19

Stap 1: Onderwerpsverkenning:

1.Contextbeschrijving Het hoofdstuk dat ik gebruik voor mijn wikidot (namelijk: ‘Diagnostiek en ontwikkeling van

emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme’) komt uit het verzamelwerk: ‘Begeleiding

van kinderen en jongeren met autisme: Van onderzoek naar praktijk’. De auteurs van Het

boek wilden de grote hoeveelheid aan wetenschappelijke informatie vergelijken met de

diagnostische criteria voor ASS in de huidige DSM. De redactie bestaat uit Bibi Huskens en

Robert Didden, het hoofdstuk dat ik gebruik uit dit verzamelwerk werd geschreven door

Sander Begeer, Hans Koot, Carolien Rieffe, Mark Meerum Terwogt en Hedy Stegge.

2. Auteur(s) beschrijving.

a. Sander Begeer:

Is assistent professor in de faculteit der psychologie en pedagogiek met als interesse

gebieden autisme, theorieën rond geheugen en sociale en emotionele ontwikkeling.

Hij werkt bij het ARA (autisme Research Amsterdam). Sander Begeer verscheen oa.

ook in volgende werken:

- Backer van Ommeren, C., Begeer, S., Scheeren, A. M. & Koot, H. M. (in press). Measuring

reciprocity in high functioning children and adolescents with autism spectrum

disorders.Journal of Autism and Developmental Disorders.

- Begeer, S., Banerjee, R., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., Potharst, E., Stegge, H., & Koot, H..

(in press). The understanding and self-reported use of emotional display rules in children

with autism spectrum disorders. Cognition and Emotion.

- Begeer, S., Gevers, C., Clifford, P., Verhoeve, M., Kat, K., Hoddenbach, E., & Boer, F. (2011).

Theory of Mind training in children with autism: a randomized controlled trial. Journal of

Autism and Developmental Disorders, 41, 997–1006

- Scheeren, A. M., Begeer, S. Banerjee, R., Meerum Terwogt, M. & Koot, H. M. (2010). Can you

tell me something about yourself? Self-presentation in children and adolescents with high

functioning autism spectrum disorder in hypothetical and real life situations. Autism, 14,

457–473.

- Begeer, S., Meerum Terwogt, M., Rieffe, C., Stegge, H., Olthof, T., & Koot, H. M. (2010). Brief

report: Understanding emotional transfer in children with autism spectrum disorders.

Autism, 14, 629-640.

- Pollmann, M. M. H., Finkenauer, C. & Begeer, S. (2010). Mediators of the Link between

Autistic Traits and Marital Functioning in a Non-Clinical Sample. Journal of Autism and

Developmental Disorders, 40, 470-478.

- Begeer, S., Malle, B. F., Nieuwland, M., & Keysar, B. (2010). Using Theory of Mind to

represent and take part in social interactions: Comparing individuals with high-functioning

autism and typically developing controls. European Journal of Child Development, 7, 104-

122.

- Sterck, E. H. M. & Begeer, S. (2010). Theory of Mind, specialized capacity or emergent

property? European Journal of Developmental Psychology, 7, 1-16.

- Geurts, H., Begeer, S. & Stockmann, L. (2009). Inhibitory control of socially relevant stimuli in

children with high functioning autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39,

1603-1607.

b. Hans Koot:

Dr. Hans Koot is professor in de faculteit der psychologie en pedagogiek. Hij doceert

ontwikkelingspsychologie en ontwikkelingspsychopathologie en is directeur van het

socio-emotionele ontwikkeling onderzoeksprogramma, van het compartiment

ontwikkelingspsychologie en van EMGO+ (Mental Health program). Hans Koot

verscheen ook in volgende werken:

- Koot, H.M., Jongmans, M.J., Peijnenburg, H.J. & Vlieger-Smid, G.A. (2007). Kinderen en jongeren met een lichte verstandelijke beperking. Kind en Adolescent, 114-232. Koot, H.M.. (2003). Moordscreening. PiP. Pedagogiek in Praktijk, 15, 19-19.

- Koot, H.M.., Ferdinand, R.F. & Vlieger-Smid, G.A. (2002). Angststoornissen bij kinderen en jeugdigen: Ten geleide. Kind en Adolescent, 23(4), 214-218.

- Koot, H.M.. (2002). Challenges in child and adolescent quality of life research. Acta Pædiatrica, 91, 265-266.

- Koot, H.M.. (2002). Genetische invloeden op individuele psychologische verschijnselen: Hoever zijn we werkelijk? Kind en Adolescent, 23, 199-200.

- Koot, H.M.. (2002). Plastische chirurgie bij jongeren? Kind en Adolescent, 23, 60-61.

- Koot, H.M.. (2002). Preventie van agressie: Onbegonnen werk? Kind en Adolescent, 23(1),

63-65.

- Begeer, S., Meerum Terwogt, M., Rieffe, C.J., Stegge, G.T.M., Olthof, T. & Koot, H.M. (2010).

Understanding emotional transfer in children with autism spectrum disorders. Autism, 14,

629-640. Koot, H.M., Douma, J. & Dekker, M. (2010). Het gebruik van de Youth Self-Report

(YSR) bij jongeren met een licht verstandelijke beperking. Onderzoek en praktijk. Tijdschrift

voor de LVG-zorg, 8(1), 20-28.

- Koot, H.M., Tremblay, R.E., Lier, P.A.C. van, Vitaro, F. & Barker, E.D. (2008). Developmental

links between trajectories of physical violence, vandalism, theft, and alcohol-drug use from

childhood to adolescence. Journal of Abnormal Child Psychology, 37(4), 481-492.

- Koot, H.M., Jongmans, M.J., Peijnenburg, H.J. & Vlieger-Smid, G.A. (2007). Kinderen en

jongeren met een lichte verstandelijke handicap: Inleiding bij het themanummer. Kind en

Adolescent, 28(3), 114-118.

c. Carolien Rieffe:

Carolien Rieffe is docent op afspraak uit het onderdeel ontwikkelings en educatie psychologie

aan het psychologisch instituut van Leiden, met als interesse gebieden emotie regulering tijdens de

kindertijd en volwassenheid in (a)typische ontwikkelings patronen. Ze doceert sociale en emotionele

ontwikkeling, (a)typische emotionele ontwikkeling en het opstellen van empirische studies. Ze

verscheen in verscheidene werken over verschillende onderwerpen, hierna volgen enkele werken

betreffende het onderwerp autisme:

- Begeer, S., Koot, H. M, Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., & Stegge, H. (2007). Diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme. In R. Didden & B. Huskens (Eds.), Begeleiding van kinderen en jeugdigen met autisme. Houten: Bohn, Stafleu van Loghum.

- Begeer, S., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., Stegge, H., & Koot, J.M. (2007) Do children with autism acknowledge the influence of mood on behaviour?. Autism, 11(6), 503-521.

- Rieffe, C., Meerum Terwogt, M. & Kotronopoulou, K. (2007). Awareness of single and multiple emotions in high-functioning children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 455-465.

- Begeer S, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2006). Attention to facial emotional expressions in children with autism. Autism, 10, 37-51.

- Lunenburg, P, Begeer, S, Meerum Terwogt, M, Stegge, H. & Rieffe, C. (2006). Zelfpresentatie bij kinderen met autisme. Wetenschappelijk Tijdschift Autisme, 2, 52-58.

- Begeer, S., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M. & Stockmann, L. (2005). Begrip en gebruik van sociaal-emotionele regels bij kinderen met autisme spectrum stoornissen. Kind en Adolescent, 26, 181-194.

- Rieffe C, Potharst E, Meerum Terwogt M, Begeer S, Stockmann L. & Cowan, R. (2005). Expressie van emoties bij hoogfunctionerende kinderen met autisme. Kind en Adolescent, 14, 1-10.

- Begeer, S., Rieffe, C. & Meerum Terwogt, M. (2004). Sociaal-emotionele competentie van normaal intelligente kinderen met autisme. In Vyt, A., van Aken, M. A. G., Bosch, J. D., Van der Gaag, R. J., & Ruijssenaars, A. J. J. M. (Eds.). Jaarboek Ontwikkelingspsychologie, Orthopedagogiek en Kinderpsychiatrie, (Volume 6, pp. 252-275). Houten: Bohn, Stafleu Van Loghum.

- Begeer, S, Rieffe, C, & Meerum Terwogt, M (2004). Onderkennen kinderen met autisme de invloed van stemming op gedrag? Wetenschappelijk Tijdschrift Autisme, 1 , 4-16.

- Begeer, S., Rieffe, C., & Meerum Terwogt, M. (2004). Eclairage sur le comportement a partir des etats emotionnels chez les enfants avec autism. Le Bulletin Scientifique de l'Arapi, 12, 21-24.

- Begeer S, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2003). Theory of Mind based action in children from the autistic spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33, 479-487.

- Rieffe, C, Triantafyllakos, A, Meerum Terwogt, M (2003) La gestion des emotions negatives chez les enfants autistes de haut niveau. Le Bulletin Scientifique de l'ARAPI, 11, 35-36.

- Begeer S, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2001). Handelen op basis van Theory of Mind-kennis bij kinderen uit het autisme- spectrum. Kind en Adolescent, 22, 60-72.

- Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2000). Understanding atypical emotions among children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 3, 195-203.

- Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (1998). Inzicht in emoties bij kinderen met aan autisme verwante stoornissen: Is de "mindblindness" hypothese nog houdbaar? Kind en Adolescent, 19, 413-424.

d. Mark Meerum Terwogt:

Mark Meerum Terwogt is assistent professor in de faculteit der psychologie en pedagogiek.

Zijn interesse gebieden zijn prosociale ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling en emotionele

ontwikkeling bij kinderen met of zonder handicap. Hij doceert cognitieve en emotionele

ontwikkeling. Mark verscheen in volgende werken:

- Stegge, H & Meerum Terwogt, M. (2007) Awareness an regulation of emotion in typical and atypical development. In J.J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation. (pp. 269-287). New York: Guilford Press.

- Banerjee, R, Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., Gerlein, A.M., & Voutsina, M. (2006) Popular and rejected children's reasoning regarding negative emotions in social situations: The role of gender.. Social Development, 15, 418-433.

- Meerum Terwogt, M., Rieffe, C., Miers, A.C., Jellesma, F., & Tolland, A. (2006) Emotions and selfesteem as indicators of somatic complaints in children.. Infant and Child Development, 15, 581-592.

- Meerum Terwogt, M. & Rieffe, C. (2004) Deaf children's use of beliefs and desires in negotion. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 9, 27-38.

e. Hedy Stegge:

Hedy Stegge is professor aan de faculteit der psychologie en pedagogiek. Haar interesse

gebieden zijn emotionele ontwikkeling, emotionele en gedrags problemen, agressie, schuld en

schaamte, morele ontwikkeling en zelfvertrouwen. Zelf doceert ze ontwikkelingspsychologie en

pathologie, emoties en psychopathologie, emotionele ontwikkeling en begeleid studenten die

typische en atypische emotionele ontwikkeling als onderwerp hebben voor hun eindwerk. Hedy

verscheen in volgende werken:

- Begeer, S., Banerjee, R., Lunenburg, P., Meerum Terwogt, M., Stegge, H., & Rieffe, C. (in

press)Brief report: Self-presentation of children with autism spectrum disorders.. Journal of

Autism and Developmental Disorders, x,

- Begeer, S., Koot, H.M., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M. & Stegge, H. (in press)

Emotional competence in children with autism: Diagnostic criteria versus empirical evidence.

Developmental Review, -,

- Thomaes, S., Bushman, B. J., Stegge, H. & Olthof, T. (in press)

“Trumping Shame by Blasts of Noise: Narcissism, Self-Esteem, Shame, and Aggression in

Young Adolescents”. Child Development, xx,

- Thomaes, S., Stegge, H., Bushman, B. J., Olthof, T., & Denissen, J (in press)

Development and validation of the Childhood Narcissism Scale.. Journal of Personality

Assessment., xx,

- Van Baardewijk, Y. Stegge, H., Andershed, H., Thomaes, S., Scholte, E. & Vermeiren, R. (in

press)

Measuring psychopathic traits in children through self-report. The International Journal of

Law & Psychiatry., x,

- Stegge, H. & Meerum Terwogt, M. (2007)

Awareness and regulation of emotion in typical and atypical development. In Gross, J. (Ed.),

Handbook of emotion regulation. (pp. 269-286). New York: Guilford.

- Thomaes, S.C.E., Stegge, H. & Olthof, T. (2007)

Externalizing shame responses in children: The role of fragile positive self-esteem. British

Journal of Developmental Psychology, 25, 559-577.

- LeSage, L., Stegge, H., & Steutel, J. (2006)

Jeugddelinquentie en gewetensontwikkeling : conceptualisering, diagnostiek en behandeling.

Amsterdam: SWP.

- Reijntjes, A.H.A., Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Kamphuis, J.H., & Telch, M.J. (2006)

Children’s coping with in vivo peer rejection: An experimental investigation. Journal of

Abnormal Child Psychology, 34, 877-889.

- Reijntjes, A.H.A., Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Kamphuis, J.H., & Telch, M.J. (2006)

Emotion regulation and its effects on mood improvement in response to in vivo peer

rejection challenge. Emotion, 6, 543-552.

- Ferguson, T.J., Stegge, H., Miller, E.R. & Olsen, M.E (1999)

Guilt, shame and symptoms in children. Developmental Psychology, 35, 347-357

3. Structuurbeschrijving Het artikel dat ik gebruik (Diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met

autisme) komt uit het verzamelwerk Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme: van

onderzoek naar praktijk. Het is het 4e hoofdstuk uit het verzamelwerk met respectievelijk volgende

niet genummerde tussentitels: inleiding, emoties uiten, emoties waarnemen, reageren op emoties

(met telkens op het einde een samenvatting), conclusies en aanbevelingen, met hieronder:

samenvatting van huidige bevindingen, integratie van wetenschappelijke bevindingen en

diagnostische aanbevelingen en instrumenten, hierna volgt nog een slotbeschouwing en een

bronnenlijst, er wordt ook binnen de tekst gerefereerd naar bronnen.

4. Vormgeving artikel Zie extra document: 1BaTPa_Laurents_Dhaene_Vormgeving-artikel

Rood = Specialisten

Geel = Begrippen/ definities

Groen = Instellingen / organisaties

Onderlijnd = Verwijzing gedrukte / digitale bronnen

5. Samenvattende lijsten

a. Bronnen:

- Kraijer, D. & Plas, J. (2006). Handboek psychodiagnostiek en verstandelijke beperking. Amsterdam: Harcourt Assessment bv.

- Mottron, L., Dawson, M., Soulieres, I., Hubert, B. & Burack, J. (2006). Enhanced perceptual functioning in autism: An update, and eight principles of autistic perception. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 27-43.

- Peterson, C.C.,Wellman, H.M. & Liu, D. (2005). Steps in theory-of-mind development

for children with deafness or autism. Child Development, 76, 502-517.

- Wing, L. & Gould, J. (1979). Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: epidemiology and classification. Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, 11-29.

- Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Guilford Pres

- Happe´, F. & Frith, U. (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 5-25.

- Harris, P.L. (1989). Children and emotion. Oxford: Blackwell Publishers.

- Jemel, B., Mottron, L. & Dawson, M. (2006). Impaired face processing in autism: Fact

or artifact? Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 91-106.

- Kamio, Y.,Wolf, J. & Fein, D. (2006). Automatic processing of emotional faces in highfunctioning Pervasive Developmental Disorders: An affective priming study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 155-167.

- Reijntjes, A.H.A., Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Kamphuis, J.H., & Telch, M.J. (2006) Children’s coping with in vivo peer rejection: An experimental investigation. Journal of Abnormal Child Psychology, 34, 877-889.

b. Organisaties:

- American Psychiatric Association

- Autisme centraal

- faculteit der psychologie en pedagogiek

c. Specialisten:

- Carolien Rieffe

- F. Swinkels

- Hans Koot

- Hedy Stegge

- J. Gould

- L. Wing

- Leo Kanner

- Mark Meerum Terwogt

- R. Steerneman

- Sander Begeer

d. Definities en moeilijke woorden: - ACES = Assessment of Children’s Emotion Scales - Adaptieve gedragingen = gedragingen overgenomen door vicair leren - ADOS = Autism Diagnostic Observation Schedule - ADOS = Autism Diagnostic Observation Schedule - ANT = Amsterdamse Neuropsychologische Test - ASS = (volgens DSM) bestaat voor belangrijk deel uit tekortkomingen in de emotionele vaardigheden. - ASS = Autisme Spectrum Stoornis - ASS-diagnose = diagnose die stelt da kind ASS heeft - Autisme =(volgens Leo Kanner) aangeboren onvermogen tot emotioneel contact met anderen. - Autistische stoornis = (volgens DSM) indien kind of adolescent tekortkomingen toont op sociaal en

communicatief gebied, en beperkte, zich herhalende stereotiepe patronen van gedrag en interesses laat zien. - Bryant = Bryant Empathy Scale (instrument voor het meten van empatisch vermogen) - CCC = Children’s Communication Checklist - CHAT = Checklist for Autism in Toddlers - ‘Delen van aandacht’ = aandacht tussen kind, een andere persoon en een derde partij (= object, een

gebeurtenis een persoon) - De Sonneville = test die gezichtsherkenning en identificatie van emoties vaststelt

Deze beperkingen zijn aanwezig vanaf de vroege kindertijd en beïnvloeden alle aspecten van de ontwikkeling. - Diagnostische criteria = criteria die van belang zijn voor het diagnostisch onderzoek - DSM = Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Emotie-expressie = het non-verbaal uiten van emoties - Emotionele Redzaamheid = Het zelfstandig kunnen omgaan met emoties - Emotionele vaardigheden = de veerkracht waarmee kinderen hun sociale doelen bereiken in situaties die

emoties oproepen. - Expressieve informatie = stimuli voortkomend uit bijvoorbeeld stem en gelaat - Gestandaardiseerde instrumenten = meetinstrumenten die voldoen aan de methodologische eisen - HF-ASS = Hoogfunctioneren ASS - Homogeniteit = gelijkheid - Intelligentieniveau = IQ - Kwalitatieve beperkingen = beperkingen die van waarde zijn voor een onderzoek - Kwalitatieve beperkingen in sociale vermogens bij autisme = Tekorten in het spontaan proberen met anderen

plezier, bezigheden of prestaties te delen en in een ‘afwezigheid van sociale en emotionele wederkerigheid. - LEAS = Levels Of Emotional Awareness Scale For Children - LF/HF-ASS kinderen = Kinderen die aan LF/HF-ASS lijden - LF-ASS = Laagfunctionerend ASS - Longitudinaal onderzoek = onderzoek dat lang is in tijd en op verschillende tijdstippen wordt genomen - Niet-Sociale-Stimuli = niet levende voorwerpen zoals gebouwen, huizen etc. - Non-verbaal = Niet met woorden - NPV-J = Subschaal Sociale Inadequatie van de Nederlandse Persoonlijkheidsvragenlijst - PDD-NOS = Pervasieve Ontwikkelingsstoornis niet anders omschreven - R(ADI-R) = Autism Diagnostic Interview - Sociale interactive = ‘Communicatie’ tussen twee of meer peers - Syndroom van asperger = pervasieve ontwikkelingsstoornis - ToM-Test = subschaal voor emotieherkenning - TOSCA = Test of Self-Conscious Affect - VABS = Vineland Adaptive Behavior Scales - VISEON = Volginstrument Sociaal Emotionele Ontwikkeling - VISK = Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van kinderen - Visuele stimuli = Prikkels die via het oog binnen komen - Wederkerige/ empatische reacties = reacties zonder terug koppeling - YSR = Yout Self Report - Zwakke centrale coherentie = Sterke voorkeur voor details en de beperkingen bij het verwerken van informatie

Stap 3: Synthese artikel wikidot:

In het artikel ‘diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme’

willen ze de grote hoeveelheid aan wetenschappelijke informatie vergelijking met de huidige

omschrijving van ASS door het DSM. De schrijvers van dit artikel leggen de nadruk op hoe belangrijk

emoties kunnen zijn voor het opbouwen van relaties, sociale interacties en zo verder en dit al vanaf

de kindertijd. In het artikel bevinden zich drie belangrijke pijlers rond emoties namelijk: emoties

uiten, emoties waarnemen en het reageren er op. Per onderdeel vergelijken ze de ontwikkeling er

van bij niet-ASS-kinderen en wel ASS dragende kinderen. Na deze onderwerpen volgt er een

‘integratie van wetenschappelijk en diagnostische aanbevelingen’ waarin ze aangeven wat er kan

verbeterd worden als men wetenschappelijk onderzoek in praktijk wil omzetten voor emotionele

vaardigheden te trainen. Op het einde geven de schrijvers ook nog een samenvatting van relevante

instrumenten om emotioneel functioneren te meten.

Stap4: Publicaties:

1. publicaties van auteurs:

a. Begeer, S., (2007). Kennis versus handelen: sociaal-emotionele competentie bij

autisme. Autisme centraal. 26(4), 2-6. (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

b. Begeer, S., Rieffe, C., & Meerum Terwogt, M. (2001). Handelen op basis van Theory

of Mind-kennis bij kinderen uit het autisme-spectrum. Kind en adolescent praktijk:

vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 22(2), 60-72. (Bibliotheek katho

kampus kortrijk)

c. Hoeksma, J.B., Dekker, M., & Meerum Terwogt, M. (1996). De Reynell Taaltest en

autisme. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en

psychologie. 17(1), 23-31. (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

d. Jellesma, F.C., Rieffe, C., & Terwogt, M.M. (2009). Lichamelijke klachten bij kinderen:

vindt er bekrachtiging plaats door positieve ouderreacties? Kind en adolescent:

tijdschrift voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 30 (1), 24-35. (Bibliotheek

katho kampus kortrijk)

e. Meerum Terwogt, M., Rieffe, C., & Smit, C. (2002). Hoe brengen dove en horende

kinderen een emotioneel geladen boodschap over? Van horen zeggen. 43(3), 11-15.

(Bibliotheek katho kampus kortrijk)

f. Meerum Terwogt, M., Rieffe, C.J., & Smit, C. (1999). De wens is de vader van de

gedachten: ’Theory of Mind’-onderzoek bij dove kinderen. Van horen zeggen. 40 (4),

13-17. (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

g. Rieffe, C., Kouwenberg, M., & Scheper, I. (2009). Inzicht in de eigen emoties bij dove

kinderen. Van horen zeggen. 50(2), 10-14. (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

h. Rieffe, C., Potharst, E., & Terwogt, M.M. (2005). Expressie van emoties bij

hoogfunctionerende kinderen met autisme. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor

pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 26(2), 214-226. (Bibliotheek katho kampus

kortrijk)

i. Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., & Dirks, E. (2001). Voorspellen en verklaren van

emoties bij dove kinderen. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek,

psychiatrie en psychologie. 22(2), 73-84. (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

j. Rieffe, J.F., Meerum Terwogt, M., & Stockmann, A.P.A.M. (2005). Inzicht in emoties

bij kinderen met aan autisme verwante stoornissen: is de ’mindblindness’-hypothese

nog houdbaar? Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en

psychologie. 26 (1), 169-180. (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

2. Vindplaatsen publicaties bronnenlijst (artikel):

Kraijer, D. & Plas, J. (2006). Handboek psychodiagnostiek en verstandelijke beperking. Amsterdam: Harcourt Assessment bv.

KHBO Campus Brugge

Luteijn, E.F., Minderaa, R.B. & Jackson, A.E. (2002). VISK: Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen: Handleiding.

Lessius Psychologie-Logopedie

Palomo, R., Belinchon, M. & Ozonoff, S. (2006). Autism and family home movies: A comprehensive review. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 27, S59-S68.

KULeuven Biomedische Bib.

Lindner, J.L. & Rosen, L.A. (2006). Decoding of emotion through facial expression, prosody and verbal content in children and adolescents with Asperger’s syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 769-777.

KULeuven Biomedische Bib.

Kylliainen, A. & Hietanen, J.K. (2006). Skin conductance responses to another person’s gaze in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 517-525.

KULeuven Biomedische Bib.

Kamio, Y.,Wolf, J. & Fein, D. (2006). Automatic processing of emotional faces in highfunctioning Pervasive Developmental Disorders: An affective priming study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 155-167.

KULeuven Biomedische Bib.

Jemel, B., Mottron, L. & Dawson, M. (2006). Impaired face processing in autism: Fact or artifact? Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 91-106

KULeuven Biomedische Bib.

Happe´, F. & Frith, U. (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 5-25.

KULeuven Biomedische Bib.

Risi, S., Lord, C., Gotham, K., Corsello, C., Chrysler, C., Szatmari, P. et al. (2006). Combining information from multiple sources in the diagnosis of autism spectrum disorders. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 45, 1094- 1103.

KULeuven Biomedische Bib.

Sasson, N. J. (2006). The development of face processing in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 381-394.

KULeuven Biomedische Bib.

Wing, L. & Gould, J. (1979). Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: epidemiology and classification. Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, 11-29.

KULeuven Biomedische Bib.

Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Guilford Press.

KULeuven Psych.-Pedag. Wet.

Sparrow, S.S. & Cicchetti, D.V. (1985). Diagnostic Uses of the Vineland Adaptive-Behavior Scales. Journal of Pediatric Psychology, 10, 215-225.

KULeuven Psych.-Pedag. Wet.

Bajgar, J., Ciarrochi, J., Lane, R. & Deane, F.P. (2005). Development of the Levels of Emotional Awareness Scale for Children (LEAS-C). British Journal of Developmental Psychology, 23, 569-586.

KULeuven Psych.-Pedag. Wet.

3. Publicaties sterauteurs (niet vermeld in bronnenlijst):

i. Kanner, L., (1976). Geschiedenis van de zwakzinnigenzorg en het

zwakzinnigenonderzoek. Lochem : De Tijdstroom. (Bibliotheek katho

kampus kortrijk)

4. Opzoeking rond thema:

a. Kranten / weekbladen / magazines (commercieel):

ii. Emdp. (09 april 2011). Sociale contacten stimuleren. De Standaard, 37.

iii. Hanseeuw, J. (05 april 2011). Georges Leekens traint Voetbalkraks Het

Laatste Nieuws, 18.

iv. Pam. (13 april 2011). De Brug opent 'stille kamer'. Het Nieuwsblad, 61.

v. Pli. (05 april 2011). VTI en Diogenes helpen mensen met beperking in

Bulgarije. Het Nieuwsblad, 55.

vi. Verbaere, D. (08 april 2011). Fuif voor tieners met autisme. Het

Laatste Nieuws, 17.

b. Vak-tijdschriften (wetenschappelijk):

vii. Autisme Centraal

A. Begeer, S., (2007). Kennis versus handelen: sociaal-emotionele

competentie bij autisme. Autisme centraal. 26(4), 2-6. B. Hosten, D., (2006). Autisme Begrepen: ook emoties herkennen we

als patronen. Autisme Centraal. 25(3), 27-31. viii. Tijdschrift voor zwakzinnigheid, autisme en andere

ontwikkelingsstoornissen.

ix. Wetenschappelijk tijdschrift Autisme, theorie en praktijk.

c. Bijdrage uit een verzamelwerk:

x. Delfos, M., & Gottmer, M. (2009). Wat is de oorzaak van autisme?. In

M.Delfos & M. Gottmer (red.), Leven met autisme (pp.37-53). Houten: Bohn

Stafleu van Loghum.

d. Eindwerken / bachelorproeven:

xi. Colemont, S. (2009). Sociale vaardigheidssessies uitwerken voor jongeren

met een licht tot matig mentale beperking tussen 10 en 18 jaar. [Eindwerk].

Limburg: Katholieke hogeschool.

xii. De Haas, I. (2005). Samen spelen, hoe doe je dat? : Aanleren van sociale

vaardigheden binnen spel aan kinderen met autisme [eindwerk]. Kempen:

Katholieke hogeschool.

xiii. Van De Velde, D. (2007). Breek de stilte: Kinderen met autisme. [eindwerk].

Kempen: Katholieke hogeschool.

e. Handboeken, verzamelwerken, monografieën:

xiv. Dierickx, K. (2010). Kinderen niet toegelaten? : ethisch verantwoord omgaan

met kinderen in de geneeskunde. Leuven: Davidsfonds uitgeverij.

xv. Shore, Stephen M., & Rastelli, Linda G. (2010). Autisme voor dummies.

Amsterdam: Pearson Education Benelux.

xvi. Vermeulen, P., Mertens, A., Vanroy, K. (2010). Autisme en normale

begaafdheid in het onderwijs. Leuven: Acco.

xvii. Verspeeten, E. (2010). Gewoon buitengewoon. Berchem: EPO.

xviii. Woodcock, L., & Page, A. (2011). Explosief gedrag bij autisme. : Wat kun je

eraan doen?. Huizen: Pica.

100 Woorden

Stap 5 :Contextualiseren:

1. Organisatie: Autisme centraal: Autisme centraal is een kennis- en ondersteuningscentrum dat autisme ziet als uitdaging voor onze

samenleving. Deze voorziening bestaat uit een multidisciplinair team dat werkt vanuit Europees

perspectief en proberen nieuwe tendensen en praktijken uit verschillende landen te integreren. Ze

verzamelen theoretische en praktische gegevens betreffende autisme en geven deze informatie

verstaanbaar, in mensentaal door via studiedagen, workshops en cursussen.

Ook publiceren autisme centraal boeken en een tijdschrift dat ook de naam ‘autisme centraal’

draagt.

Hun belangrijkste doel is een positieve beeldvorming proberen creëren rond autisme.

Het is vooral met jongvolwassene personen met autisme (+18 jaar) die hun doel groep is.

2. Statistieken:

Zie apart excel document op wiki.

3. Juridische context:

- 25 APRIL 2002 Besluit van de Regering tot oprichting van een pedagogische

werkgroep ‘autisme’. (24 oktober 2002). Belgisch Staatsblad, 5801-5814.

- 7 JULI 2011. Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot

goedkeuring van de oprichting van de school voor gespecialiseerd secundair

onderwijs van vorm 1 en vorm 2 ‘Nos Pilifs’. (12 Oktober 2011). Belgisch

Staatsblad, 4038- 4087.

- 13 JULI 2001. Besluit van de Vlaamse regering tot wijziging van het besluit

van de Vlaamse regering van 17 december 1996 betreffende de erkenning

en subsidiëring van thuisbegeleidingsdiensten voor personen met een

handicap. (24 september 2002). Belgisch staatsblad.

4. Politieke Context:

- Jongerenwelzijn en het Fonds Jongerenwelzijn: o 07/05/2004 - Decreet tot omvorming van het "Fonds Bijzondere Jeugdbijstand" tot

het intern verzelfstandigd agentschap met rechtspersoonlijkheid "Fonds

Jongerenwelzijn" en tot wijziging van de decreten inzake bijzondere jeugdbijstand,

gecoördineerd op 4 april 1990 (B.S.04/06/2004)

Stap 6: Besluit: De sadan opdracht verliep voor mij zeer vlot, dit mede door dat ik de lesinhouden eerder al gezien en

geoefend heb. Voor het opzoeken van informatie heb ik ook weinig problemen

ondervonden, enkel in het begin was het terug oriënteren tussen alle bibliotheken die we

aangeboden kregen in het lessenpakket. Excel zal een struikelpunt blijven voor mij en moet ik

nog verder oefenen, Word daar in tegen is zeer goed bijgeschaafd gedurende dit trimester en

heb het meer professioneel leren gebruiken. Wat me zeker zal bij blijven is het deel

refereren, wat gedurende dit trimester uitbundig geoefend werd, alsook het evalueren op

relevantie van verschillende media, het zogenaamde tekstkritiekmodel.