Taak misconceptenSilke Bossers 5657997

Met klas 1TTO (1 VWO, tweetalig onderwijs) heb ik afgelopen periode voor het eerst ‘de cel’ besproken. Het ging hier niet alleen om de plantencel, maar ook om de dierlijke cel. Voor de toets moeten ze een cel kunnen tekenen en de structuren kunnen benoemen. Verder moeten ze dit alles volgens de tekenregels doen. Om de misconcepten na de uitleg te achterhalen wilde ik dat ze deze 2 cellen zelf gingen tekenen in groepjes. Na 20 minuten tekenen zouden alle tekeningen op het bord komen te hangen, waarna er willekeurig iemand gekozen zou worden om mij en de klas de tekening van de plantencel uit te leggen, en een ander om de dierlijke cel uit te leggen. Hier waren ze van te voren van op de hoogte.

De opdracht ging als volgt:- In de uitleg worden de tekenregels onder de aandacht gebracht, de cel en zijn

structuren worden als bekend geacht.- Iedereen krijgt een nummer, elk nummer vertegenwoordigd je groep.- Twee grote tekenpapieren worden uitgedeeld. Op de ene staat ’Plantencel’ op de

andere ‘Dierlijke cel’, ook is er een hokje om de ‘verschillen’ in te noteren.- De klas krijgt 20 minuten om te tekenen wat ons nog een goede 10 minuten geeft

om na te bespreken- Stift en pen mag niet, alleen potlood en evt kleurpotloden. - Docent loopt langs om aanwijzingen te geven en misconcepten te onderscheppen.- Tekenpapieren worden op het bord gehangen.- Twee willekeurig gekozen personen mogen komen vertellen over de cellen, de

verschillen en welke tekening zij het meest correct of het mooist vinden.

Verwachtte misconcepten:- Het verschil tussen de celwand en het celmembraan.- Wat is een mitochondrium?- Verkeerd begrepen tekenregels

Fast feedbackWat erg goed werkte in deze opdracht is dat je meteen kunt zien of de kinderen het snappen. Je ziet wat ze tekenen en kunt hier meteen op inspringen. Als er iets misgaat kun je meteen aan een groepje vragen wat het is, hoe het werkt en waarom. Zit er een knappe kop in het groepje kan die de anderen ook helpen. Het feit dat iedereen kans had voor de klas geroepen te worden werkte erg motiverend. Het vergt enige sturing, maar in dit geval liep het erg goed. Iedereen deed ijverig mee!

Gevonden misconcepten- Drie lijnen voor een celwand- Tekenen van stippen in het cytoplasma maar niet weten waarom- Tekenen van een mitochondrium als ‘wiegje’ - Het cytoplasma tekenen als een stip- Tekenregels zijn niet begrepen- Geen benul van verhoudingen organellen

ConclusieHet was een zeer geslaagde en interessante les! De tekenregels waren niet helemaal bekend maar dit was geen verassing, dat is een kwestie van oefenen. Wel is het handig te weten welke regels ze meteen oppakken en aan welke nog extra aandacht besteed moet worden. Verder was het tekenen van het cytoplasma als een stip zeer interessant. Ook het feit dat een van de leerlingen een mitochondrium als ‘wiegje’ tekende verbaasde mij zeer. Het was duidelijk dat eigenlijk al deze misconcepten ontstaan waren aan de hand van de plaatjes in het boek. Zo zijn er in het boek stippen in het cytoplasma getekend die niet benoemd zijn (waarschijnlijk bedoeld als ribosomen dan wel mitochondria). Bij een ander plaatje staat de streep van het cytoplasma ongelukkigerwijs precies op een van deze stippen, vandaar de verwarring met het cytoplasma als stip. Het mitochondrium als ‘wiegje’ vond ik de mooiste ontdekking. In het boek staat een plaatje van een mitochondrium met een hoekje eruit, om een idee te geven van de binnenkant, met zijn gevouwen structuur. Echter, er staat niet bij dat dit het geval is. Een leerling die nog nooit eerder van een mitochondrium gehoord heeft zal dit figuur, met het hoekje eruit, dus kopiëren als zijnde de vorm van een mitochondrium. Om in de toekomst deze misconcepten te voorkomen zal ik zelf betere uitleg bij de plaatjes in het boek geven. Deze blijken zeer misleidend!