Reflectie LIO doelen Na 22 stagedagen

Danique MeeuwissenStudentnummer: 60983Leerkracht: Jos de Jong

1

InhoudsopgaveReflectie doel 1.......................................................................................................................................3

Periode 1 LIO doel 1:..........................................................................................................................3

Periode 2 LIO doel 1:..........................................................................................................................4

Reflectie doel 2.......................................................................................................................................5

Periode 1 LIO doel 2:..........................................................................................................................5

Periode 2 LIO doel 2:..........................................................................................................................6

Reflectie doel 3.......................................................................................................................................7

Periode 1 LIO doel 3:..........................................................................................................................7

Periode 2 LIO doel 3:..........................................................................................................................7

Reflectie doel 4.......................................................................................................................................8

Periode 1 LIO doel 4:..........................................................................................................................8

Periode 2 LIO doel 4:..........................................................................................................................9

Reflectie doel 4.....................................................................................................................................10

Periode 1 LIO doel 5:........................................................................................................................10

Periode 2 LIO doel 5:........................................................................................................................11

2

Reflectie doel 1Reflectie volgens stappen van Korthagen.

Periode 1 LIO doel 1:Het observeren en vaststellen van de resultaten van kinderen en het vast kunnen leggen in het systeem. Door toetsen te geven en te bekijken, te reflecteren op het resultaat en het overzichtelijk vastleggen. Waardoor ik zelf geen chaos in mijn hoofd heb.

Fase 1Ik wilde bereiken dat ik minder chaos in mijn hoofd zou hebben en alles op de goede manier in kunnen vullen in het computer systeem. Ik wilde hierbij letten op het reflecteren op de resultaten en het duidelijk vastleggen van deze resultaten. Dit wilde ik proberen door in deze periode dit doel te bereiken.

Fase 2Na elke toets probeer ik de toets meteen na te denken. Dit doe ik bewust, omdat ik weet dat ik anders stress creëer wanneer ik dit niet doe. De toetsen met meerkeuze antwoorden zijn makkelijk na te kijken. Dit deed ik dus meteen goed. Bij elke toets moest ik kijken naar het 80% schema. Ze werken met dit schema bij elke toets die de kinderen maken. Meerkeuze toetsen waren dus geen probleem. Deze zet ik meteen in de computer wanneer ik deze heb nagekeken.Dit moet ik wel doen met het account van mijn mentor. Dit was op het begin nog niet zo’n probleem, want dan was mijn mentor er altijd. Aan het einde van deze periode was mijn mentor ook wel eens afwezig. Dan kon ik niet meteen de cijfers invoeren. Dit maakte het wel lastig voor mij, omdat ik hierdoor chaos in mijn hoofd creëerde. De toetsen met open vragen waren op het begin ook lastig. Vaak was ik te streng. Ik keek nadat ik het nagekeken had, samen met mijn mentor of een andere collega van groep 7/8 of de antwoorden die ik fout rekende ook echt fout waren. Vaak was is strenger dan de andere leerkrachten. Deze cijfers invoeren liep altijd iets stroever, omdat er vaak op maandag nog overleg moest plaats vinden terwijl ik er alleen op donderdag en vrijdag ben. Af en toe voelde ik onmacht, ik kon dit niet altijd oplossen. Ik vroeg of ik er op maandagen terug voor moest komen maar dit werd door mijn mentor altijd goed besproken. Als het lukt doe ik het op donderdag lukt het niet, probeer ik het vrijdag. Wanneer dit beide niet lukt bespreekt mijn mentor het op maandag met de andere collega’s.

Fase 3Alle antwoorden van fase 2 hangen met elkaar samen. Het probleem dat ik zelf geen cijfers in kan voeren is een probleem wat niet aangepast kan worden. Ik moet dit dus bij een andere collega doen of bij mijn mentor. Het overleggen over toetsen en antwoorden gebeurd altijd binnen een week. Mijn mentor zegt dus dat het geen probleem is als ik deze vragen bewaar totdat ze deze maandag kan bespreken. De school als geheel heeft deze regel ingesteld dat er binnen een week nagekeken wordt. Dit geeft mij de tijd om het nog eens goed na te kijken en eventueel na te laten kijken door mijn mentor.

3

Het probleem is dus dat de open vragen moeilijk na te kijken zijn. Vooral van de toetsen van wereldoriëntatie. Dit omdat deze toetsen op mijn school zelf worden gemaakt. De antwoorden moeten dus besproken worden door de collega’s van de groepen 7/8.

Fase 4

In deze dagen heb ik geleerd dat ik de toetsen niet helemaal in een dag moet nakijken. Het zijn lange toetsen van wereldoriëntatie en daar word ik alleen maar gestrest van. Iedereen op school doet er een paar dagen over om die toetsen na te kijken. Ook moet ik niet te bang zijn om hulp te vragen bij leerkrachten van een andere klas. Deze leerkrachten zijn altijd bereid om mij te helpen. Ik kan altijd mijn punten van mijn klas invullen bij andere collega’s. Het zou het allemaal een stuk makkelijker maken als ik de punten zelf kan invoeren, maar dit is nou eenmaal een regel bij ons op school.

Voor de volgende periode ga ik werken aan het nakijken van wereldoriëntatie toetsen. Deze worden zelf gemaakt op onze school. Het vak heet Topondernemers. Dus mijn LIO doel pas ik een beetje aan.

Periode 2 LIO doel 1:Het observeren en vaststellen van de resultaten van kinderen en het vast kunnen leggen in het systeem. Door toetsen te geven en te bekijken, te reflecteren op het resultaat en het overzichtelijk vastleggen, dit op het gebied van Topondernemers.

4

Reflectie doel 2Reflectie volgens stappen van Korthagen.

Periode 1 LIO doel 2:Na de kerstvakantie wil ik dat ik volledig consequent ben naar de leerlingen die in mijn klas erg lastig zijn na een stagiaire toe. Ik wil ervoor zorgen dat dit niet ten koste gaat van de rest van de klas. Ik wil duidelijke regels stellen waaraan de kinderen zich moeten houden. Ook wil ik om te tafel gaan zitten met de ouders en mijn mentor.

Fase 1Na de kerstvakantie wil ik de volledige controle over de klas. Ik wilde niet dat andere leerlingen last kregen van de consequenties die je moet stellen bij de leerlingen die niet goed meewerken. Ik wilde erop letten dat ik consequent ben en dat de kinderen weten dat ik de leerkracht ben en dat je ook naar een stagiaire moet luisteren. Hierbij wilde ik ook de ouders inlichten.

Fase 2In mijn klas zitten een aantal leerlingen die moeite hebben met een stagiaire of iemand anders dan hun vaste docent. Deze leerlingen hebben snel een grote mond en luisteren erg slecht. Hier ben ik mee aan de slag gegaan. Er moet een manier zijn om deze leerlingen te stimuleren. Dit heb ik op veel manieren geprobeerd. Het gaat steeds een beetje beter. De leerlingen luisteren op donderdag en vrijdagochtend stukke beter en zijn minder brutaal. Op vrijdagmiddag hebben de kinderen erg veel energie en weinig zin om te luisteren naar de leerkracht. Er zijn verschillende dingen gebeurd die niet door de beugel kunnen. Hier heb ik de kinderen op aangesproken en ze hebben hiervoor straf gehad. Deze leerlingen zijn bekend bij de directeur en de ouders zijn ook op de hoogte. De ouders doen er niet altijd wat aan maar gelukkig veranderd het gedrag van de leerlingen wel. Tijdens sommige momenten voel ik me best wel zwak. Dat ik niet consequent genoeg ben voor deze leerlingen, maar dan denk ik ook weer aan hoe het was aan het begin van deze periode. Dat vrolijkt me dan weer op. Het is echt verbeterd en dit is belangrijk.

Fase 3De leerlingen zijn mij aan het uitproberen dat is duidelijk. Alleen het vervelende is dat het ten koste gaat van andere leerlingen. Ik merk wel dat ik dat deel van het doel redelijk behaald heb. Ik ben bezig geweest met de kinderen die niet luisterde, maar ik heb de andere kinderen wel beloont wanneer ze goed werkte. Hetgeen wat ik voelde hangt nou samen met de kinderen. Ik voelde me zwak, daardoor gaan de kinderen nog meer met me lopen. Ik moet me hier duidelijk sterk voor maken. Dit doe ik door te denken aan de verbetering van het begin van het jaar tot nu. Schoolbreed gezien was het niet slim geweest om hier een combinatie klas van te maken. Er zitten veel oudere jongens met een grote mond in en de groep 8 is heel erg toe aan de middelbare school. De kinderen van groep 7 zijn nog erg klein, maar dit kon niet anders. Deze klas was hiervoor een groep 6/7. Het probleem is dus: hoe krijg ik de kinderen gestimuleerd voor de lessen en hoe zorg ik ervoor dat ik nog consequenter ben naar de kinderen toe.

5

Fase 4Consequent de regels volgen. Liever te streng en duidelijk dan de lief en niet duidelijk. Hierbij moet ik ook met de kinderen goed praten over de regels en de consequenties hiervan. Voordelen zijn dat de kinderen precies weten wat er gebeurd wanneer ze zich niet gedragen. Nadelen hiervan zijn dat de kinderen graag in discussie gaan. Over elk onderwerp. Dit doen ze dus ook wanneer je de kinderen straf geeft. Hierbij moet ik duidelijk zijn en zeggen ik ga niet met je in discussie. Ik praat pas met je wanneer je rustig bent en even uit het zicht bent.

Periode 2 LIO doel 2:In de volgende periode wil ik dat ik consequent ben naar de leerlingen die in mijn klas erg lastig zijn na een stagiaire toe. Ik wil duidelijke regels stellen waaraan de kinderen zich moeten houden. Hierbij moet ik discussies vermijden.

6

Reflectie doel 3Reflectie volgens stappen van Korthagen.

Periode 1 LIO doel 3:Aan het einde van dit jaar kan ik zelf oudergesprekken voeren en kan ik reageren op onverwachte of actuele gebeurtenissen, niet alleen bij gesprekken met ouders maar ook bij gebeurtenissen in de klas. Door het voeren van veel gesprekken met ouders of met kinderen leer ik hoe ik deze gesprekken moet voeren.

Fase 1Met dit doel wil ik bereiken dat ik zelfstandig oudergesprekken kan voeren. Dat ik adequaat kan reageren op ouders of kinderen. Hierbij wil ik letten op de vragen die ouders stellen tijdens ouder gesprekken en de manier waarop mijn mentor antwoord geeft. In deze periode wilde ik proberen om ouder gesprekken bij de wonen en hierbij alles te noteren wat me opvalt aan een oudergesprek. Ook wil ik letten op het adequaat reageren naar kinderen toe.

Fase 2In deze periode heb ik bij een groot deel oudergesprekken gezeten. Vooral van groep 7. Mijn mentor doet voor het eerste jaar groep 8 en vond het lastig als ik bij alle moeilijke gesprekken van middelbare school zou zitten. Daardoor koos ik voor de gesprekken met de ouders van de leerlingen uit groep 7. Ik heb verschillende gesprekken bekeken en geobserveerd. Hierbij heb ik soms kleine aanvullingen gegeven. Hierbij was ik aan het oefenen om zelf adequaat te reageren. Dit voelt prettig wanneer ouders snappen wat je bedoelt. Er was ook een ouder die dat niet helemaal begreep, toen moest ik het nog een beetje aanpassen, maar dit was erg leerzaam. Ik voelde op het begin wel spanning ook al moest ik zelf de gesprekken niet voeren. Ik kende de ouders nog niet zo goed dus moest elke keer goed kijken over welke leerling ze het hadden.

Fase 3Hierbij hangt alles samen. Het observeren en het adequaat reageren is een voorbereiding op het zelf voeren van gesprekken in de volgende periode. De school voert 3 x per jaar ouder gesprekken dus bij de volgende gesprekken ga ik zelf ook een paar gesprekken voeren en helpt mijn mentor hierbij en geeft tips. Bij de laatste oudergesprekken moet ik ze zelfstandig voeren. Mijn mentor geeft hierbij alleen maar dingen aan wanneer dit echt noodzakelijk is.

Fase 4Hierbij zijn eigenlijk geen alternatieven. Ik ga zo door zoals ik nu bezig ben. Ik oefen met het adequaat reageren en tijdens de volgende oudergesprekken ga ik zelf een gesprek voeren en ervaren hoe het is om zo’n gesprek zelf te leiden.

Periode 2 LIO doel 3:Aan het einde van dit jaar kan ik zelf oudergesprekken voeren en kan ik reageren op onverwachte of actuele gebeurtenissen, niet alleen bij gesprekken met ouders maar ook bij gebeurtenissen in de klas. Door het voeren van veel gesprekken met ouders of met kinderen leer ik hoe ik deze gesprekken moet voeren.

7

Reflectie doel 4Reflectie volgens stappen van Korthagen.

Periode 1 LIO doel 4:Tot de herfstvakantie mezelf de manier van lesgeven eigen maken, goed luisteren naar feedback en hulp toestaan. Het voorbereiden van de lessen wereldoriëntatie laten begeleiden en zelf veel inzet tonen. Dit geldt ook voor andere vakken en buitenschoolse activiteiten.

Fase 1De school waar ik stage loop is een Dalton school. Dit is totaal ander onderwijs. Ik wilde mezelf dus de tijd geven om tot de herfstvakantie de manier van werken aan te leren. Ik wilde bereiken dat ik zelf de lessen goed kon geven met een Dalton karakter. Hierbij wilde ik de lessen wereldoriëntatie goed voorbereiden. Hierbij wilde ik hulp vragen aan mede collega’s. Ook wilde ik deze periode hulp bieden bij andere buitenschoolse activiteiten.Ik wilde lessen bij wereldoriëntatie uitproberen. Lesgeven aan 3 klassen tegelijk.

Fase 2Vanaf het begin van het jaar startte ik op een Dalton school. Je zou denken dat is even lezen wat de bedoeling is en dan aan de slag, maar er komt meer bij kijken. Bij een Dalton school werken ze met drie pijlers. Samenwerken, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Deze drie dingen zijn belangrijk voor de kinderen, leerkrachten, ouders en iedereen rondom de school. De kinderen werken met takenbladen. Elke dag staat er precies welke taken ze moeten maken. Ze mogen dit zelf verdelen. De dagtaken zijn verplicht en de weektaken mogen ze zelf kijken welke dag ze welke taak maken. Dit is best een vrije manier van lesgeven dus dit was voor mij even wennen. De instructies aan het begin van de dag gaan steeds beter. Daarna mogen de kinderen zelfstandig aan de slag. Op dat moment zijn er vaak kinderen die vervelend worden of die niets gaan uitvoeren. Deze leerlingen zijn lastig te motiveren. Soms heb ik hier een moedeloos gevoel over. Aan de andere kant probeer ik naar de kinderen heel positief te zijn. Ik geef ze beloning wanneer het goed gaat. Complimentjes enzovoort.

Fase 3Hierbij is het belangrijk dat er een goede sfeer in de klas is. Wanneer er een goede sfeer in de klas is werken de kinderen vaak positief aan de opdrachten. Vooral het samenwerken wordt dan verbetert. Deze vragen hebben allemaal betrekking op de school. De school heeft voor het Dalton onderwijs gekozen. De leerkrachten staan er volledig achter en de ouders hebben hun kind vaak om die rede op deze school gezet. Voor mij betekent dat, dat ik nog veel kan leren op het gebied van Dalton onderwijs. Ik heb veel gewerkt aan de Dalton pijlers. Maar er wordt ook veel gedaan aan de samenwerkingsvormen. Hier ga ik vanaf nu extra aan werken. De wereldoriëntatie lessen zijn ook belangrijk en deze moet ik nog beter voorbereiden waardoor ik voorbereid ben op elke moeilijke vraag.

Fase 4Het doel is voor een groot deel behaald. Ik heb me het Dalton onderwijs voor een groot deel eigen gemaakt. Ik zou niet weten hoe het op dit moment voelt om op een andere school les te geven.

8

Hierbij is het wel belangrijk dat ik nog goed oefen met het voorbereiden van wereldoriëntatie lessen en het gebruik maken van samenwerkingsvormen.

Periode 2 LIO doel 4:Voorbereiding van de wereldoriëntatie lessen wil ik onder de knie hebben voor de volgende periode. Hierbij wil ik ook blijven oefen met samenwerkingsvormen in de klas.

9

Reflectie doel 4Reflectie volgens stappen van Korthagen.

Periode 1 LIO doel 5:Ik wil de kinderen met zorgplan in de klas extra begeleiding geven waardoor dit kind een stijgende lijn vormt naar boven. Dit jaar wil ik aan de slag gaan met het zorgplan, mijn mening uiten en mijn hulp bieden in teamverband. Het zorgplan in de klas brengen en de kinderen extra te begeleiden. De leerkracht is hierbij de persoon die mij feedback geeft zodat ik weet of ik het doel ga bereiken.

Fase 1Ik wil de kinderen met een zorgplan extra begeleiding bieden in de klas. Hierbij wil ik erop letten dat het kind vooruit gaat. Het is belangrijker dat het vooruit gaat dan dat het veel opdrachten maakt. Hierbij wil ik uitproberen hoe het werkt om het aantal sommen te verkleinen en de snelheid te vergroten.

Fase 2Er zitten verschillende leerlingen in de klas met een zorgprobleem. De zorgproblemen zijn ook heel erg verschillend. Bij veel leerlingen werkt de instructietafel goed genoeg. Deze leerlingen gaan vooruit en hebben buiten de instructietafel niet zoveel extra begeleiding nodig. Er zijn twee leerlingen die dit wel nodig hebben. Voor één van deze leerlingen is erg lastig te motiveren. Zijn IQ is hoog genoeg maar zijn motivatie en concentratieboog is erg laag. Deze leerling zit de helft van de dag uit het raam te kijken of met zijn buurman te praten. De leerling is erg zwak en heeft veel moeite met verschillende vakken. Vooral op rekengebied is hij erg zwak. Deze leerling heeft de laatste CITO score ook erg laag gescoord. Ik ga daar persoonlijk veel over nadenken. Ik bedenk me elke keer hoe ik deze leerling meer moet motiveren, maar we hebben al erg veel dingen geprobeerd. Op dit moment zijn we met ouders in gesprek. Vooral omdat de CITO scores ook achteruit gaan. De laatste rekentoets heeft hij 3 lessen over gedaan en hij is nog niet af. De rest van de klas heeft 1 les nodig gehad en een enkeling 2 lessen. De leerling zelf vindt het ook heel erg moeilijk, hij wilt het wel maar het lukt hem niet zegt hij zelf.

Fase 3Hierbij is het belangrijk om een kind op de goede plek te hebben. We twijfelen al vanaf het begin van het jaar of we deze leerling niet beter hadden kunnen laten zitten. Maar vorig jaar waren zijn CITO scores wel goed genoeg. Dus was er weinig rede om hem niet over te laten gaan. Dit jaar weten we het nog niet. Het is erg lastig vooral, omdat zijn concentratie zo laag is. Wanneer hij blijft zitten in groep 7 zal hij nog minder concentratie hebben alleen steekt hij wel de dingen op die hij dit jaar gemist heeft. Wanneer we hem naar groep 8 sturen zal hij daar heel erg achterlopen en het uiteindelijk waarschijnlijk niet meer bij kunnen benen. Het probleem/verbeteringspunt is: Het verbeteren van de snelheid van het werken van het kind. Het kind moet nog meer gestimuleerd worden om te werken. Hij zegt zelf dat die het graag wil dus dan moet die dat ook proberen te laten zien.

10

Fase 4Hij heeft na het oudergesprek een stickerkaart gekregen. Ik maak samen met de leerling een afspraak. Wanneer dit hem lukt krijgt hij een sticker. Hij is helemaal fan van auto’s dus zijn mooiste auto staat op de kaart. Op dit moment lijkt het een stimulansen, maar de vraag is hoe dit uiteindelijk gaat lopen. Het kan voordelen hebben, omdat hij graag de stickerkaart vol wil. Hij kan ook heel goed werken voor zijn opdrachten en de rest niet. Dit stimuleert dan weer niet genoeg.

Het LIO doel blijft hetzelfde want ik wil graag nog beter leren hoe ik kinderen kan begeleiden buiten de regulier begeleiding in de klas.

Periode 2 LIO doel 5:Ik wil de kinderen met zorgplan in de klas extra begeleiding geven waardoor dit kind een stijgende lijn vormt naar boven. Dit jaar wil ik aan de slag gaan met het zorgplan, mijn mening uiten en mijn hulp bieden in teamverband. Het zorgplan in de klas brengen en de kinderen extra te begeleiden. De leerkracht is hierbij de persoon die mij feedback geeft zodat ik weet of ik het doel ga bereiken.

11