Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD
-
Upload
allard-strijker -
Category
Education
-
view
530 -
download
4
description
Transcript of Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD
Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen
Allard Strijker & Gemma Corbalan
(SLO)
ORD 8 juni 2011
Uitgangspunten onderzoek
• Differentiatie in onderwijs• Wens voor aansluiting leerlijnen • Groei digitale leermiddelen• Samenhang is moeilijk te bepalen
• Ondersteuning docenten• Beschikbaarheid leerlijnen
Reden gebruik eigen of gevonden materiaal
Onderzoeksopzet
• Expert sessies (3x) – 18 experts
• Docenten onderzoek (4x)– 26 docenten, 11 mannen en 15
vrouwen, Gemiddeld 15,5 jaar ervaring – Onderwijssectoren MBO (n=9), VO
(n=9) en PO (n=8). • Expert evaluatie (1)
– 6 Experts
Expertbijeenkomsten
• Inventarisatie aandachtspunten• Afbakening onderzoek• Selectie van leerlijnen• Randvoorwaarden demo-omgeving,• Formatieve evaluatie
– Demo-omgeving– Gebruikersonderzoek– Interviews
Leerlijnen introductie film
Wat is een leerlijn (deel 1)
• Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.
Leerlijn
Leerlijnen
Einddoel
Tussendoel
Tussendoel
Tussendoel
Tussendoel
Inhoud
Inhoud
Inhoud
Inhoud
Inhoud
Wat is een leerlijn (deel2)
• Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt
Curriculair spinnenweb
LeerplanelementenLeerplanelementen Kernvraag
Visie Waartoe leren zij?
Doelen Waarheen leren zij?
Inhoud Wat leren zij?
Leeractiviteiten Hoe leren zij?
Rol leraar Hoe is rol van leraar bij hun leren?
Materialen en bronnen Waarmee leren zij?
Groeperingsvorm Met wie leren zij?
Locatie Waar leren zij?
Tijd Wanneer leren zij?
Toetsing Hoe wordt hun leren getoetst?
Functies van leerlijnen
• Samenhang • Continuïteit • Organisatorisch • Niveaudifferentiatie • Studieloopbaan-begeleiding • Onderwijs-benadering • Arrangeren
Onderzoeksvragen
• Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?
• Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?
• Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?
Arrangeren met leerlijnen
Welke leerlijnen
• PO, Rekenen, Tule
• VO, Engels, ERK
• MBO, Nederlands, Referentiekader
Docentenonderzoek
• Voorkennis leerlijnen en arrangeren vereist
• Demo-omgeving• Gebruikersonderzoek• Interviews (n=9: 4 PO, 2 VO, 3 MBO)
Resultaten docenten onderzoek: Bruikbaarheid Leerlijnen
• 77% gebruikt leerlijnen voor arrangeren• Leerlijn meerwaarde
– zoeken (96%), arrangeren (100%) en metadateren (88%)
– plannen lesprogramma (73%)– vastleggen van leerresultaten van de
leerlingen (76%)
Resultaten docenten onderzoek: Herkomst Leerlijnen
• 58% wil leerlijnen gebruiken die ontwikkeld zijn door SLO
• 46% wil leerlijnen op basis van methodes gebruiken
• 81% wil geen gebruik maken van leerlijnen die door collega's ontwikkeld zijn
Resultaten docenten onderzoek: Delen en Hergebruiken Leerlijnen
• 65% wil eigen varianten op leerlijnen op basis van kerncurricula voor anderen beschikbaar stellen
• Docenten willen varianten delen met collega’s, voornamelijk binnen de school, maar ook wel daarbuiten
Resultaten docenten onderzoek: Stappen in de demo-omgeving
• Sluiten goed aan op de ervaringen voor zoeken (74%), arrangeren (76%) en metadateren (60%)
• Aandachtspunten– teveel stappen bij arrangeren– te weinig filtermogelijkheden bij zoeken– Onduidelijkheid in stappen naar
arrangeren– Schermopbouw vindbaarheid functies
zoals metadateren
Resultaten docenten onderzoek: Ervaring met de demo-omgeving
• Docenten waren in het algemeen positief over de functionaliteiten van de demo-omgeving.
• Stelling: “Over het algemeen ben ik tevreden met de demo-omgeving” gemiddelde score van 3,94 op een schaal van 1 tot 5.
Quotes
• “Ik denk dat de sceptici van het digitaal leren wel over de streep getrokken worden met de beschikbaarheid van leerlijnen"
• "Leerlijnen kunnen heel duidelijk inzicht bieden in wat wel en niet moet"
• "Zou graag nog een keer willen proberen als het klaar is"
Summatieve Expertevaluatie
• Visualisatie leerlijnen• Relatie kendoelen, tussendoelen
leermiddelen• Terminologie• Geschiktheid van resultaten
– Leerplan elementen: Visie, werkvorm, didactiek, leermiddelengebuik.. Toetsing
– Kwaliteit
Algemene conclusies• Docenten geven aan dat leerlijnen een
meerwaarde hebben bij arrangeren• De stappen sluiten goed aan bij de
ervaringen• De demo-omgeving geeft een goede
indicatie voor functionaliteit• Docenten en experts geven aan dat in de
demo-omgeving niet duidelijk is hoe leerlijnen zich verhouden met kerndoelen en kwalificatiedossiers