V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: maatschappijwetenschappen - Rijksoverheid.nl · 49 3-7 dec...

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: maatschappijwetenschappen

wk. datum Stof benodigdh. herk. vorm PO wgSE

36 3-7 sep basisboek en vaardigheden37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep Start Domein C40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets basisboek en vaardigheden J schr120min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan inleveren portfolio 12 januari N werkstuk J 53 14-18 jan4 21-25 jan Domein C, basisboek en domein A vaardigheden J schr120min N 205 28 jan-1 feb herhaling examenstof6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets examenstof J schr120min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 6 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: geschiedenis


36 3-7 sep37 10-14 sep Tijd van Wereldoorlogen (TV9)38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets TV1 t/m TV9 + HC 1, HC 2 en HC3 J schr120min N 1546 12-16 nov Tijd van televisie en computer (TV10) 47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets TV 1/m TV10 + HC1, HC2, HC3, HC4 J schr120min N 205 28 jan-1 feb syllabus examen domein A en domein B 6 4-8 feb Domein D7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Examenstof domein A en domein B J schr120min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 7 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: wiskunde A


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H12 en H13: Exponenten en logaritmen; Toepassingen van G.R. J schr100min N 20

de differentiaalrekening46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H13 en H14: Toepassingen van de differentiaalrekening; GR J schr100min N 20

Allerlei formules5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H15: examentraining en onderzoeksopgaven GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 8 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: wiskunde B


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H13 en H14; Limieten en asymptoten; Meetkunde GR J schr100min N 2046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H14 en H15; Meetkunde; Analyse GR J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Alle stof; examentraining GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 9 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: wiskunde C


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H12 en H14: Logisch redeneren; meetkundige figuren G.R. J schr100min N 2046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H14 en H13: Meetkundige figuren; allerlei formules GR J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H15: examentraining en onderzoeksopgaven GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 10 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: natuurkunde


36 3-7 sep H11 Astrofysica37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep P.O. Astrofysica40 1-5 okt41 8-12 okt Samengevat H6 Gravitatie42 15-19 okt Inleveren P.O. deadline 26 oktober N werkstuk J 443 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H11 Astrofysica + H6 Gravitatie Binas + rekenmach. J schr100min N 13

(geen G.R.M.) 46 12-16 nov H12 Medische beeldvorming + samengevat H247 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Samengevat H8 Elektrische en Magnetische velden50 10-14 dec51 17-21 dec Samengevat H9 Elektromagnetische straling en materie52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets H12 + Samengevat H2, H8 en H9 Binas + rekenmach. J schr100min N 13

(geen G.R.M.) 5 28 jan-1 feb Samengevat H16 4-8 feb7 11-15 feb H13 Quantumwereld + Samengevat H108 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Ioniserend Stralings Practicum N practicum N 210 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets H13 + Samengevat H1 + H10 Binas + rekenmach. J schr100min N 13

(geen G.R.M.) 14 1-5 apr15 8-12 apr Samengevat H3 t/m 5 mechanica + H7 Elektriciteit16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 11 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: scheikunde


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets H1 t/m H16 binas + J schr100min N 20

rekenmachine46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets H1 t/m H18 binas + J schr100min N 20

rekenmachine5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets H1 t/m H20 binas + J schr100min N 20

rekenmachine14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr practicumcijfer N practicum J 817 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 12 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: biologie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep 21 Sept. excursie Schiermonnikoog39 24-28 sep P.O. Schiermonnikoog (Verslag inl. 12 oktober 2017 *) N werkstuk J 540 1-5 okt41 8-12 okt Tussentoets Voeding en Transport en Gedrag N schr50min N 542 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov BVJ V4 Th. 2 Cellen, BVJ V6 Th. 1 Voeding en Th. 2 BiNaS J schr100min N 10

Transport46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Tussentoets Gaswisseling en Uitscheiding N schr50min N 551 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Opdrachten Th. 3 inleveren. 10 jan.3 14-18 jan BVJ V4 Th. 3 Voortplanting, BVJ V5 Th. 2 DNA en BVJ V6 BiNaS J schr100min N 15

Th. 3 Gaswisseling en uitscheiding4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Tussentoets Bescherming N schr50min N 58 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt BVJ V4 Th. 5 Evolutie, BVT V5 Th.3 Mens & Milieu. BVJ V6 BiNaS J schr100min N 15

Th. 4 Bescherming en Th. 5 Evenwicht..BVJ V13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 13 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: natuur, leven en technologie


36 3-7 sep37 10-14 sep V203 Satellieten en aardobservatie38 17-21 sep V117 Kernfusie39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets Kernfusie binas; G.R.M. J schr50min N 746 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec P.O. Satellieten en aardobservatie (deadline 21 dec) N werkstuk J 652 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan PO Kernfusie (deadline 11 jan) N werkstuk J 53 14-18 jan4 21-25 jan toets Satellieten en aardobservatie binas; G.R.M. J schr50min N 75 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 14 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: economie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Economische Crisis H 1 tm 4, Economische Modellen, Vraag Rekenm. (Geen GR) J schr100min N 20

en aanbod46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Economische Crisis, Wereldeconomie, Mobiliteit Rekenm. (Geen GR) J schr100min N 204 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Alle examenstof Rekenm. (Geen GR) J schr120min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/ examentraining16 15-19 apr Examentraining 17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 15 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: kunst (beeldende vorming)


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov massacultuur woordenboek J schr50min N 1046 12-16 nov47 19-23 nov Dossier 1 deadline 23 november 12 uur N werkstuk J 1548 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets massacultuur woordenboek J schr100min N 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Kunstdossier 2 deadline 8 maart 12 uur N werkstuk J 1511 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Herhaling alle stof woordenboek J schr100min N 1014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 16 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: aardrijkskunde


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov T1: ZO-Azië in beeld Atlas 54e J schr100min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan T2: Wonen in Nederland Atlas 54e J schr100min N 155 28 jan-1 feb Globalisering H46 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt T3: Globalisering H4 (VS/Atlas) Atlas 54e N schr50min N 510 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt T4: Gehele examenstof Atlas 54e J schr100min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr Examentraining 16 15-19 apr Examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 17 van 18

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: lichamelijke opvoeding


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep spel handbal + duurloop/SRT nvt J practicum J 1039 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov sportorientatie nvt N practicum J 1045 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov sportorientatie nvt N practicum J 1049 3-7 dec50 10-14 dec spel volleybal + algemeen nvt N practicum J 1051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan inhaalmoment N practicum J3 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb deadline alle onderdelen 30-01-20196 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 18 van 18

Programma van Toetsing en Afsluiting

vwo lichting 2017-2020

Schooljaar 2018/2019

Datum: 12-09-2018

Status: Definitief

Pagina 1 van 20

Document 40

V2020 '18/'19 Opleiding: A5T Vak: Nederlandse taal en literatuur

wk. datum Stof benodigdh. herk. vorm PO OV% wgSE

36 3-7 sep literatuurgeschiedenis Laagland37 10-14 sep literatuurgeschiedenis Laagland38 17-21 sep literatuurgeschiedenis Laagland39 24-28 sep literatuurgeschiedenis Laagland40 1-5 okt literatuurgeschiedenis Laagland41 8-12 okt project/presentaties Max Havelaar ( boek 1) N mond. J 5 042 15-19 okt project/presentaties Max Havelaar (boek 1)43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov schrijfvaardigheid45 5-9 nov toets literatuurgeschiedenis Laagland + Max Havelaar J schr100min N 15 546 12-16 nov schrijfvaardigheid47 19-23 nov schrijfvaardigheid48 26-30 nov toets schrijfvaardigheid computer J schr100min N 15 549 3-7 dec leesvaardigheid + woordenschat50 10-14 dec leesvaardigheid + woordenschat51 17-21 dec inleveren boekverslag 2 (laatste les van de week)52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan leesvaardigheid + woordenschat3 14-18 jan toets leesvaardigheid + woordenschat J schr100min N 15 54 21-25 jan toets leesvaardigheid + woordenschat5 28 jan-1 feb literatuurgeschiedenis Laagland6 4-8 feb literatuurgeschiedenis Laagland7 11-15 feb literatuurgeschiedenis Laagland8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt literatuurgeschiedenis Laagland10 4-8 mrt literatuurgeschiedenis Laagland11 11-15 mrt leeskring boek 3 N mond. N 5 012 18-22 mrt leeskring boek 313 25-29 mrt toets literatuurgeschiedenis Laagland J schr100min N 15 514 1-5 apr leesvaardigheid + argumenteren + instructie debat15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr leesvaardigheid + argumenteren 17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei debat N mond. N 10 520 13-17 mei leesvaardigheid + argumenteren + debat21 20-24 mei leesvaardigheid + argumenteren + debat22 27-31 mei leesvaardigheid + argumenteren + debat23 3-7 jun leesvaardigheid + argumenteren + debat24 10-14 jun leesvaardigheid + argumenteren + debat25 17-21 jun inleveren boekverslag 4 (laatste les van de week)26 24-28 jun toets leesvaardigheid + argumenteren J schr100min N 20 527 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 2 van 20

V2020 '18/'19 Opleiding: A5T Vak: Franse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt Literatuur I wrd. boek FN N schr50min N 5 042 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Methodetoets 1 Ch. 1 wrd. boek FN J schr100min N 10 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Luistervaardigheid I N practicum N 5 050 10-14 dec51 17-21 dec Gespreksvaardigheid N mond. N 15 052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Methodetoets 2 Ch. 2 wrd. boek FN J schr100min N 10 05 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Literatuur II wrd. boek FN N schr50min N 5 010 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Methodetoets 3 Ch. 3 wrd. boek FN J schr100min N 10 514 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;Luistervaardigheid II N practicum N 10 1023 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun Literatuur III wrd. boek FN N schr50min N 5 526 24-28 jun Voortgangscontrole N schr50min N 10 027 1-5 jul Leesvaardigheid wrd. boek FN J schr100min N 15 1028 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Toelichting:

Voortgangscontrole bestaat uit verschillende cijfers. Hieronder vallen So's, Mo's, Po's en presentaties

Pagina 3 van 20

V2020 '18/'19 Opleiding: A5T Vak: Duitse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Grammatica/Idioom + leesvaardigheid Woordenboek D-N J schr100min N 8 046 12-16 nov Leesvaardigheid 1 Woordenboek D-N N schr50min N 5 047 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Luistervaardigheid 1 N schr80min N 5 050 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Grammatica/Idioom + leesvaardighedi Woordenboek D-N J schr100min N 7 05 28 jan-1 feb Leesvaardigheid 2 Woordenboek D-N N schr50min N 10 06 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Luistervaardigheid 2 N schr80min N 5 012 18-22 mrt13 25-29 mrt Literatuur J schr100min N 20 1014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Luistervaardigheid 3 N schr80min N 10 025 17-21 jun Leesvaardigheid 3 Woordenboek D-N N schr50min N 15 026 24-28 jun Grammatica/Idioom + leesvaardigheid Woordenboek D-N J schr100min N 10 027 1-5 jul28 8-12 jul Overig werk hele jaar N werkstuk J 5 029 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 4 van 20

V2020 '18/'19 Opleiding: A5T Vak: Engelse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Literatuur Great War Poetry wb e-n N schr50min N 10 343 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Unit 1 + schrijfvaardigheid wb n-e bij schrifv. J schr100min N 10 346 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec idioom words in progress deel A N schr50min N 10 351 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Unit 2 + leesvaardigheid wn e-n bij leesv. J schr100min N 10 35 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Unit 3 N schr50min N 10 312 18-22 mrt Presentaties gedurende periode 3, deadline 17 maart N mond. N 10 313 25-29 mrt Literatuur (3 boektitels) J schr100min N 10 314 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei idioom words in progress deel B N schr50min N 10 322 27-31 mei Hemelv. do vr; 23 3-7 jun Luistervaardigheid N schr50min N 10 324 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Unit 4 + leesvaardigheid w.b. e-n bij leesv. J schr100min N 10 328 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 5 van 20

V2020 '18/'19 Opleiding: A5T Vak: maatschappijleer


36 3-7 sep Begin Parlementaire democratie Essener H 1 t/m H337 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets I Parlementaire democratie J schr50min N 20 1546 12-16 nov Vervolg Parlementaire democratie 4 t/m 647 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets II Parlementaire democratie H1 t/m H 6 J schr50min N 20 155 28 jan-1 feb Vervolg Parlementaire democratie H7 t/m H96 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets III Parlementaire Democratie geheel J schr50min N 30 2014 1-5 apr15 8-12 apr Verzorgingsstaat H1,H2,H3,H5 enH716 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun Toets IV Verzorgingsstaat H1,H2,H3,H5 enH7 J schr50min N 30 2027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 6 van 20



36 3-7 sep Hoofdstuk 6 Veranderingen in het welvaartsvraagstuk37 10-14 sep start portfolio38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Hoofdstuk 7 Politieke veranderingen in het

bindingsvraagstuk41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets samenvatting V4 en H6 en H7 J schr100min N 10 646 12-16 nov Hoofdstuk 8 Sociale veranderingen in het

bindingsvraagstuk47 19-23 nov Webklas RUG gammawetenschappen (Domein F)48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Hoofdstuk 93 14-18 jan4 21-25 jan Toets samenvatting V4 en H6, H7 en H8 J schr100min N 30 125 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Hoofdstuk 10 Sociale veranderingen in het

verhoudingsvraagstuk10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toetstaak Binding N practicum J 15 014 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr Hoofdstuk 11 Veranderingen in het vormingsvraagstuk17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; einde portfolio deadline 15 juni N werkstuk J 15 225 17-21 jun26 24-28 jun samenvatting lesboek 1 en lesboek 2 J schr120min N 30 1527 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 7 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep begin tijdvak 5 en tijdvak 6 en HC138 17-21 sep begin portfolio39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets TV 1 t/m 6+ HC 1 J schr100min N 10 246 12-16 nov Tijdvak 7 en HC1 en HC247 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets TV 1 t/m 7 + HC1 en HC2 J schr100min N 30 155 28 jan-1 feb Tijdvak 86 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets TV 1 t/m 8 + HC1, HC 2 en HC3 deelcontext 1 J schr100min N 15 314 1-5 apr Tijdvak 9 + HC3 deelcontext 2 en 315 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; einde portfolio 2 juni inleverdeadline N werkstuk J 10 025 17-21 jun26 24-28 jun Toets TV 1 t/m 9.2 + HC1, HC2 en HC3 deelcontext 1 J schr120min N 35 2027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 8 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H8 en HK: Rijen en veranderingen; Lineair Programmeren G.R. J schr100min N 25 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec PO Excel Hoofdstuk 9.6 9.7 en 11.6 Computer N practicum J 10 552 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H9: Kansverdelingen G.R. J schr100min N 15 55 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H10 Differentieren G.R. J schr100min N 25 1014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun Onderzoeksvragen & H11 Hypothesetoetsen GR J schr100min N 25 1027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 9 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H7 en H8: gon. functies; Meetkunde met coördinaten G.R. J schr100min N 25 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H9 en H10: exp. en log. functies; meetkunde met vectoren G.R. J schr100min N 25 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H10 en H11: meetkunde met vectoren; integraal rekenen G.R. J schr100min N 25 1014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H12: goniometrische formules + keuzeonderwerp GR J schr100min N 25 1027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 10 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H8 en HK: Regelmaat en veranderingen; Lineair G.R. J schr100min N 25 10

programmeren46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec PO Excel: H11 Voorkennis, paragraaf 2,3 en 4 : Computer N practicum J 10 5

statistiek en ICT52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H9.1 9.2 9.3 9.4: kansverdelingen G.R. J schr100min N 15 55 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H10: Meetkunde G.R. J schr100min N 25 1014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H9.5: wortel n-wet; H11.1: betrouwbaarheidsintervallen; GR J schr100min N 25 10

herhaling alle stof27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 11 van 20



36 3-7 sep H7 Cirkelbeweging37 10-14 sep Modelleren 1e periode38 17-21 sep39 24-28 sep H8 Arbeid en energie40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt huiswerk + overig werk N practicum N 1 043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov praktische toets N practicum N 4 245 5-9 nov toets Mechanica Binas + rekenmach. J schr100min N 19 8

(geen G.R.M.) 46 12-16 nov H9 Trillingen en golven47 19-23 nov48 26-30 nov Modelleren 2e periode49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec huiswerk + overig werk N practicum N 1 052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan proefjes N practicum J 4 23 14-18 jan toets H9 Trillingen en golven Binas + rekenmach. J schr100min N 19 8

(geen G.R.M.) 4 21-25 jan5 28 jan-1 feb Keuzeonderwerp Katern D Relativiteitstheorie6 4-8 feb Modelleren afgerond deadline 1 februari N werkstuk N 2 07 11-15 feb P.O. keuze onderwerp8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Katern C Kern en Deeltjes processen10 4-8 mrt huiswerk + overig werk N practicum N 1 011 11-15 mrt P.O. keuze onderwerp (deadline 15 maart) N werkstuk J 6 212 18-22 mrt13 25-29 mrt toets Katern C + D Binas + rekenmach. J schr100min N 19 8

(geen G.R.M.) 14 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr H10 Elektromagnetisme17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei proefjes N practicum J 4 222 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun Herhaling elektriciteit24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun huiswerk + overig werk N practicum N 1 026 24-28 jun toets H10 + Elektriciteit Binas + J schr100min N 19 8

rekenmachine (geen G.R.M.) 27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 12 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets H7 + H8 + H9 binas + J schr100min N 18 7

rekenmachine46 12-16 nov overig werk 1 (deadline verslagen 17 nov) N practicum J 3 047 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec overig werk 2 (deadline verslagen 21 dec) N practicum J 3 052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets H 10 + H11 binas + J schr100min N 18 7

rekenmachine5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt overig werk 3 (deadline verslagen 9 mrt) N practicum J 3 011 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets H6+ H12 + H 13 binas + J schr100min N 22 7

rekenmachine14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; overig werk 4 (deadline verslagen 15 jun) N practicum J 3 025 17-21 jun26 24-28 jun Toets H 1 t/m H15 binas + J schr100min N 22 7

rekenmachine27 1-5 jul practicumcijfer N practicum N 8 428 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 13 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Tussentoets Stofwisseling N schr50min N 5 041 8-12 okt42 15-19 okt Gemiddelde van opdrachten en practica Th. 1+2 18 okt. N practicum J 5 043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov BVJ V5a Th. 1 Stofwisseling & Th. 2 DNA BiNaS J schr100min N 12 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Tussentoets DNA N schr50min N 5 551 17-21 dec P.O. Informatie- en onderzoeksvaardigheden. Mondelinge N werkstuk J 10 0

presentatie met schriftelijk verslag. 21 dec.52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Gemiddelde van opdrachten en practica Th. 2+3. 11 jan.3 14-18 jan BVJ V5a Th. 2 DNA & Th. 3 Mens en milieu. BiNaS J schr100min N 13 54 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Tussentoets Planten N schr50min N 5 08 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Opdrachten Th. 4+ Th. 5. 14 mrt. N practicum J 5 012 18-22 mrt BVJ V5b Th. 4 Planten+Th. 5 Regeling BiNaS J schr100min N 15 1013 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei Tussentoets Regeling en Gedrag N schr50min N 5 022 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun Gemiddelde van opdrachten en practica Th. 5+6 20 jun N practicum J 5 026 24-28 jun BVJ V5b Th. 5 Regeling & Th. 6 Beweging en gedrag & Th. BiNaS J schr100min N 15 10

1 Stofwisseling27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 14 van 20



36 3-7 sep V110 Technisch ontwerpen in de biomedische technologie37 10-14 sep V202 De bewegende aarde38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets V202 Bewegende aarde BiNaS + J schr50min N 15 7

rekenmachine46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec P.O. Technisch ontwerpen in de biomedische technologie N werkstuk J 15 7

(deadline 21 dec)51 17-21 dec PO V202 Bewegende aarde (deadline 14 jan) N werkstuk J 10 552 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Presentaties V202 Bewegende Aarde (als onderdeel van het

PO)3 14-18 jan4 21-25 jan toets Technisch ontwerpen in de biomedische technologie BINAS + J schr50min N 10 5

rekenmachine5 28 jan-1 feb V120 Blue energy6 4-8 feb V102 Dynamische modellen7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets Blue energy J schr50min N 12 714 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun PO Dynamische modellen (deadline 7 juni) N werkstuk J 10 524 10-14 jun PO Blue energy (deadline 14 jun) N werkstuk J 12 625 17-21 jun miniproject N werkstuk J 1 126 24-28 jun toets Dynamische modellen BINAS + J schr50min N 15 7

rekenmachine27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 15 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov TW P1 LB Marktgedrag + alle aantekeningen rekenm. (Geen GR) J schr100min N 25 546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec1 31 dec-4 jan2 7-11 jan3 14-18 jan Start TW P2 Hfdst mobiliteit hfdst 1 t/m 4 + rekenm. (Geen GR) J schr100min N 25 5

aantekeningen4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt TW P3 LB Mobiliteit+Vraag en Aanbod+Marktgedrag+aant. rekenm. (Geen GR) J schr100min N 25 2014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei23 3-7 jun24 10-14 jun25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul TW P4 Econ. modellen + Levensloop +aantekeningen rekenm. (Geen GR) J schr100min N 25 1028 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 16 van 20

V2020 '18/'19 Opleiding: A5T Vak: culturele en kunstzinnige vormin


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Dossier 1 deadline 20 oktober 12 uur N werkstuk J 25 1543 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec Dossier 2 deadline 22 december 12 uur N werkstuk J 25 1552 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Dossier 3 deadline 9 maart 12 uur N werkstuk J 25 1511 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; Dossier 4 deadline 15 juni 12 uur N werkstuk J 25 1525 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 17 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets Burgerlijkekunst dl1 PC, woordenboek J schr50min N 15 546 12-16 nov inleveren Kunstdossier 1 deadline 16 november 12 uur N werkstuk J 12 647 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets Burgerlijk hele hoofdstuk PC, woordenboek J schr100min N 15 55 28 jan-1 feb6 4-8 feb inleveren Kunstdossier 2 deadline 8 februari 12 uur N werkstuk J 14 77 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets 'Het Moderne' (A) eerste deel PC, woordenboek J schr50min N 15 514 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; inleveren Kunstdossier 3 deadline 14 juni 12 N werkstuk J 14 7

uur25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul toets 'Het Moderne' hele blok PC, woordenboek J schr100min N 15 528 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 18 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov T1 Systeem Aarde Atlas 54e J schr100min N 20 646 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan T2 Globalisering Atlas 54e J schr100min N 20 85 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt T3 Zuid Amerika H. 1 t/m 3 Atlas 54e J schr100min N 20 814 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; T4 PO leefomgeving. Deadline inleveren 14 N werkstuk J 20 10

juni25 17-21 jun26 24-28 jun T5 Zuid Amerika H.3 t/m 5 Atlas 54 e J schr100min N 20 827 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 19 van 20



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt mini-tramp springen + toestellen nvt N practicum J 10 741 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov spel handbal + duurloop (10 min) nvt J practicum J 15 845 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec ringen/trapeze zwaaien nvt N practicum J 10 750 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan spel volleybal nvt N practicum J 15 83 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb spel basketbal nvt N practicum J 15 88 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt shuttle-run-test nvt J practicum J 10 713 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun atletiek + spel softbal nvt N practicum J 15 824 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun tennis nvt N practicum J 10 726 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul deadline alle onderdelen 10-07-201929 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 20 van 20




Datum: 12-09-2018

Status: Definitief

Pagina 1 van 21

Document 41



36 3-7 sep spelling/formuleren37 10-14 sep spelling/formuleren38 17-21 sep spelling/formuleren39 24-28 sep subtoets spelling/formuleren N schr50min N 10 040 1-5 okt verhaalanalyse + boek 141 8-12 okt verhaalanalyse + boek 142 15-19 okt verhaalanalyse + boek 143 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov verhaalanalyse + boek 145 5-9 nov toets verhaalanalyse J schr100min N 15 046 12-16 nov schrijfvaardigheid47 19-23 nov schrijfvaardigheid48 26-30 nov toets schrijfvaardigheid computer J schr100min N 15 049 3-7 dec leesvaardigheid/woordenschat50 10-14 dec leesvaardigheid/woordenschat51 17-21 dec leesvaardigheid/ woordenschat52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan leesvaardigheid/woordenschat3 14-18 jan toets leesvaardigheid/woordenschat J schr100min N 15 04 21-25 jan toets leesvaardigheid/woordenschat5 28 jan-1 feb literatuurgeschiedenis ME/REN + boek 26 4-8 feb literatuurgeschiedenis ME/REN7 11-15 feb literatuurgeschiedenis ME/REN8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt literatuurgeschiedenis ME/REN 10 4-8 mrt leeskring boek 3 N mond. N 5 011 11-15 mrt leeskring boek 312 18-22 mrt literatuurgeschiedenis ME/REN13 25-29 mrt toets literatuurgeschiedenis ME/REN + boek 2 J schr100min N 15 014 1-5 apr toets literatuurgeschiedenis ME/REN15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr leesvaardigheid/argumenteren17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei debat (volgens schema docent) N mond. N 10 020 13-17 mei leesvaardigheid/argumenteren21 20-24 mei leesvaardigheid/argumenteren22 27-31 mei leesvaardigheid/argumenteren + debat23 3-7 jun leesvaardigheid/argumenteren + debat24 10-14 jun leesvaardigheid/argumenteren + debat25 17-21 jun inleveren: boekverslag 426 24-28 jun toets leesvaardigheid/argumenteren J schr100min N 15 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 2 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep Entreetoets N schr50min N 5 039 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Boekje 1 N schr50min N 5 043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Methodetoets 1 J schr100min N 10 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov Boekje 2 woordenboek F-N N schr50min N 5 049 3-7 dec50 10-14 dec Gespreksvaardigheid N mond. N 10 051 17-21 dec Gespreksvaardigheid uitloop N mond. N52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Methodetoets 2 woordenboek F-N J schr100min N 10 04 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Luistervaardigheid N schr50min N 5 08 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Methodetoets 3 woordenboek F-N J schr100min N 10 014 1-5 apr15 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei Boekje 3 woordenboek F-N N schr50min N 5 022 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; Luistervaardigheid N schr50min N 10 025 17-21 jun Voortgangscontrole N schr80min N 10 026 24-28 jun Methodetoets 4 woordenboek F-N J schr100min N 15 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Toelichting:

Voortgangscontrole (week 25) wordt het totaal gemiddelde cijfer van alle S.O.'s (vocabulaire & grammatica) en presentaties (ca. 3 à 4 deelcijfers)

Pagina 3 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Grammatica/idioom + leesvaardigheid Woordenboek D-N J schr100min N 9 046 12-16 nov Leesvaardigheid Woordenboek D-N N schr50min N 6 047 19-23 nov48 26-30 nov Kijk- en luistervaardigheid 1 N schr80min N 5 049 3-7 dec50 10-14 dec Spreekvaardigheid/Spreekbeurt Duitsland N presentatie N51 17-21 dec Spreekvaardigheid/Spreekbeurt Duitsland N presentatie N52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Spreekvaardigheid/Spreekbeurt Duitsland N presentatie J 7 03 14-18 jan4 21-25 jan Grammatica/idioom + leesvaardigheid Woordenboek D-N J schr100min N 7 05 28 jan-1 feb Leesvaardigheid 2 Woordenboek D-N N schr50min N 10 06 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Kijk- en luistervaardigheid 2 N schr80min N 5 013 25-29 mrt Literatuur J schr100min N 15 014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun Kijk- en luistervaardigheid 3 N schr80min N 6 024 10-14 jun Pinkst. ma; Leesvaardigheid 2 Woordenboek D-N N schr50min N 16 025 17-21 jun Grammatica/idioom + leesvaardigheid Woordenboek D-N J schr100min N 9 026 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul Overig werk hele jaar N werkstuk J 5 029 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 4 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep toets irregular verbs reference book pagina 88 t/m 91 geen N schr50min N 5 040 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Unit 1 + schrijfvaardigheid wb n-e bij J schr100min N 10 0

schrijfv.46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov toets short stories wb n-e N schr50min N 10 049 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Presentaties gedurende hele periode N mond. N 10 03 14-18 jan4 21-25 jan Unit 2 + leesvaardigheid wb e-n bij leesv. J schr100min N 10 05 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Unit 3 N schr50min N 10 012 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr Literatuur (2 boeken) J schr100min N 10 015 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Unit 4 N schr50min N 10 020 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun Luistertoets N schr50min N 10 024 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Leesvaardigheid wb e-n J schr100min N 15 028 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 5 van 21

V2021 '18/'19 Opleiding: A4T Vak: maatschappijleer


36 3-7 sep Wat is maatschappijleer? Thema's Essener37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Begin Pluriforme samenleving Thema's Essener43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets I Wat is maatschappijleer? (p.7 t/m 24) J schr50min N 20 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets Pluriforme samenleving (p148- 203) J schr50min N 30 115 28 jan-1 feb Begin Rechtsstaat H1 t/m H5 Thema's Essener6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets Rechtsstaat H1 t/m H5 (p.26-55) J schr50min N 20 814 1-5 apr15 8-12 apr projectweek16 15-19 apr Vervolg Rechtsstaat H5 t/m H9 (p. 55-85)17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Toets Rechtsstaat H1 t/m H9 (p. 28-85) J schr50min N 30 1128 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 6 van 21



36 3-7 sep inleiding in maatschappijwetenschappen, domein Avaardigheden

37 10-14 sep begin portfolio 38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt H1 De samenleving en ik41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets HC's, KC'S en onderzoeksvaardigheden J schr100min N 10 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov H2 De samenleving en wij49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets H1 en H2 plus HC's, KC's en OV's J schr100min N 25 05 28 jan-1 feb De ene samenleving en de andere6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt H4 Wetenschap13 25-29 mrt Toetstaak H1, H2 en H3 plus HC's, KC's en OV's N practicum J 10 014 1-5 apr15 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;H5 Onderzoek23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 29 juni einde portfolio opdrachten N werkstuk J 20 025 17-21 jun26 24-28 jun H1, H2, H3, H4, H5 plus HC's, KC's en OV's J schr100min N 35 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 7 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep TV 1 38 17-21 sep begin portfolio39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt TV deel 143 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets: TV 1 en TV 2 deel 1 J schr100min N 10 046 12-16 nov TV 2 deel 2 en TV 347 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets: TV 1, TV 2 en TV3 J schr100min N 30 05 28 jan-1 feb TV46 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets TV 1 t/m TV 4 J schr100min N 10 014 1-5 apr TV515 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; einde portfolio 15 juni N werkstuk J 15 025 17-21 jun26 24-28 jun Toets 1 t/m TV5.3 J schr100min N 35 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 8 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt H1: Getallen en variabelen + GR G.R. N schr50min N 5 041 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H1 en H2: Getallen en variabelen; Combinatoriek G.R. J schr100min N 15 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H3 en H4: Verbanden en grafieken; Kansbegrip G.R. J schr100min N 25 05 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H5 en H6: Beschrijvende statistiek; Machtsverbanden G.R. J schr100min N 25 014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H6 en H7: Machtsverbanden & Kansrekening GR J schr100min N 30 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 9 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Hoofdstuk 1 en GR GR N schr50min N 5 041 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H1 en H2: Functies en grafieken; Afgeleide functie GR J schr100min N 20 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H2 en H3: Afgeleide functie; Vergelijkingen en GR J schr100min N 25 0

herleidingen5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H4 en H5: Meetkunde; Machten en exponenten GR J schr100min N 25 014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H5 en H6: Machten en exponenten; Differentiaalrekening GR J schr100min N 25 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 10 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt H1: Getallen en variabelen + GR G.R. N schr50min N 5 041 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H1 en H2: Getallen en variabelen; Combinatoriek G.R. J schr100min N 15 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H3 en H4: Verbanden en grafieken; Kansbegrip G.R. J schr100min N 25 05 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H5 en H6: Beschrijvende statistiek; Machtsverbanden G.R. J schr100min N 25 014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H6 en H7: Machtsverbanden & Kansrekening GR J schr100min N 30 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 11 van 21



36 3-7 sep H1 basisvaardigheden37 10-14 sep extra wiskunde38 17-21 sep39 24-28 sep proefjes N practicum N 3 040 1-5 okt toets H1 binas, geen N schr50min N 5 0

grafische rekenmach.41 8-12 okt H6 onderzoeken en ontwerpen42 15-19 okt P.O. Muizenvalrace (deadline 19 oktober) N practicum N 5 043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets H1 + H6 binas, geen J schr100min N 10 0

grafische rekenmach.46 12-16 nov en Toets extra wiskunde rekenmachine J schr100min N 15 047 19-23 nov H5 Elektrische systemen48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan proefjes N practicum N 3 13 14-18 jan H5 Elektrische systemen J schr100min N 15 74 21-25 jan5 28 jan-1 feb H2 Bewegingen6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt H3 Krachten10 4-8 mrt11 11-15 mrt Opdracht wiskunde N werkstuk N 6 012 18-22 mrt proefjes N practicum N 3 013 25-29 mrt H2 Bewegingen + H3 Krachten J schr100min N 15 014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr H4 stoffen en materialen17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma25 17-21 jun praktische toets N practicum N 5 126 24-28 jun H4 stoffen en materialen J schr100min N 15 627 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 12 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Toets reacties en chemisch rekenen binas + N schr50min N 7 0

rekenmachine41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets chemisch rekenen en ecoreizen binas + J schr100min N 18 0

rekenmachine46 12-16 nov overig werk 1 (deadline verslagen 17 nov) N practicum J 2 047 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec overig werk 2 (deadline verslagen 21 dec) N practicum J 2 052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets koolstofchemie binas + J schr100min N 20 0

rekenmachine5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt overig werk 3 (deadline verslagen 9 mrt) N practicum J 3 011 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets bindingen en zouten binas+rekenmachine J schr100min N 20 014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr basisschoolPO inleveren N practicum J 2 017 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun PO reactiesnelheid en evenwicht N werkstuk J 3 024 10-14 jun Pinkst. ma; overig werk 4 (deadline verslagen 15 jun) N practicum J 3 025 17-21 jun26 24-28 jun Toets alle 4V stof binas+ rekenmachine J schr100min N 20 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 13 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Tussentoets Begrippen N schr50min N 5 041 8-12 okt42 15-19 okt Gemiddelde van opdrachten en practica. 18 okt. Th. 1+2 N practicum J 5 0

inleveren. 18 okt.43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Th. 1 Inleiding in de biologie & Th. 2 Cellen BiNaS J schr100min N 12 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Start P.O. met practica50 10-14 dec Tussentoets Cellen N schr50min N 5 051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Gemiddelde van opdrachten en practica. 11 jan. Th. 3 N practicum J 5 0

inleveren. 12 jan.3 14-18 jan Thema 2 Cellen & Thema 3 Voortplanting BiNaS J schr100min N 13 04 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb Start P.O. Eigen onderzoek Deadline schr. verslag 16 N werkstuk J 10 0

maart7 11-15 feb Tussentoets Genetica N schr50min N 5 08 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Gemiddelde van opdrachten en practica Th. 4. 11 mrt.12 18-22 mrt Th. 4 Genetica BiNaS J schr100min N 15 013 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr Stageweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Tussentoets Evolutie N schr50min N 5 020 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun Gemiddelde van opdrachten en practica. 17 juneveren. 27 N practicum J 5 0

jun.26 24-28 jun Th. 5 Evolutie & Th. 6 Ecologie BiNaS J schr100min N 15 027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 14 van 21



36 3-7 sep V101 Forensisch onderzoek37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec PO forensisch onderzoek (inleveren verslag vr 5 dec) N practicum J 24 650 10-14 dec51 17-21 dec miniproject N werkstuk J 2 152 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan toets v101 forensisch onderzoek binas + J schr100min N 24 6

rekenmachine4 21-25 jan5 28 jan-1 feb V110 Technisch ontwerpen in de biomedische technologie6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr Toets V110 Technisch ontwerpen in de biomedische N schr50min N 19 5

technologie15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun P.O. V110 Technisch ontwerpen in de biomedische N practicum J 29 8

technologie24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun miniproject deadline (21 juni) N werkstuk J 2 126 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 15 van 21



36 3-7 sep LB Levensloop Hfdst 1 par 1 t/m 337 10-14 sep Hfdst 1 par 4 t/m 638 17-21 sep Hfdst 2 par 1 t/m 439 24-28 sep Hfdst 2 par 5 en 640 1-5 okt Hfdst 2 par 7 t/m 941 8-12 okt Hfdst 3 par 1 t/m 542 15-19 okt Hfdst 3 par 6 t/m 743 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov Hfdst 3 par 8 t/m 1045 5-9 nov Toetsweek P1 stof Levensloop H1 t/m 3 + aantekeningen rekenm. geen GR J schr100min N 25 046 12-16 nov Bespreking P1 + H4 par 1 t/m 447 19-23 nov LB Levensloop Hfdst 4 par 5 t/m 848 26-30 nov Hfdst 5 par 1 t/m 3 49 3-7 dec Hfdst 5 par 4 t/m 650 10-14 dec Hfdst 6 par 1 t/m 351 17-21 dec Hfdst 6 par 4 t/m 652 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Hfdst 7 par 1 t/m 33 14-18 jan Start TW P2 + Hfdst 7 par 4 t/m 6 4 21-25 jan Vervolg TW P2 stof Levensloop H4 t/m 7 + aantekeningen rekenm. geen GR J schr100min N 25 05 28 jan-1 feb Bespreking P2 + H1 LB Vr en Ab6 4-8 feb Hfdst 2 par 17 11-15 feb Hfdst 2 par 2 en 38 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Hfdsat 2 par 4 t/m 610 4-8 mrt Hfdst 3 par 1 t/m 411 11-15 mrt Hfdst 3 par 5 t/m 912 18-22 mrt Hfdst 4 par 1 t/m 713 25-29 mrt Toetsweek P3 stof Vr en Ab H1 t/m 4 + aantekeningen rekenm. geen GR J schr100min N 25 014 1-5 apr Bespreking P3+LB vr en ab H515 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr LB vr en ab H5 17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei LB Arbeid Hfdst 120 13-17 mei LB Vr. en Ab.Hfdst 621 20-24 mei Hfdst 2 par 1 t/m 322 27-31 mei Hemelv. do vr;Hfdst 2 par 4 t/m 623 3-7 jun Hfdst 3 par 1 en 224 10-14 jun Pinkst. ma; Hfdst 3 par 3 t/m 625 17-21 jun herh. opdrachten Vr en Ab en Arbeid26 24-28 jun Uitloop herhaling27 1-5 jul Toetsweek P4 stof LB Vr. en Ab en Arbeid hfdst 1 t/m 3 + rekenm. geen GR J schr100min N 25 0

aantekeningen28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 16 van 21

V2021 '18/'19 Opleiding: A4T Vak: culturele en kunstzinnige vormin


36 3-7 sep Introductie37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Verzamel dossier 1 19/10 N werkstuk J 25 1043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov JHF48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Verzamel dossier 2 11/01 N werkstuk J 25 103 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Verzamel dossier 3 15/03 N werkstuk J 25 1012 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; Verzamel dossier 4 14/06 N werkstuk J 25 1025 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 17 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets inleiding Kunstanalyse woordenboek NL J schr50min N 15 046 12-16 nov inleveren kunstdossier 1 deadline 16 november 12 uur N werkstuk J 13 047 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb Werkstuk beeldende kunst, architectuur schilderkunst 1 N werkstuk J 15 0

februari 12 uur6 4-8 feb Kunstdossier 2 deadline: 8 februari 12uur N werkstuk J 13 07 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets hofcultuur eerste deel(A) woordenboek. J schr50min N 15 014 1-5 apr15 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; inleveren kunstdossier 3 deadline 14 juni 12 N werkstuk J 14 0

uur25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul toets hofcultuur hele blok.(A) woordenboek J schr100min N 15 028 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 18 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt Toets 1: Atlasvaardigheden Atlas 54e N schr50min N 10 042 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets 2 Arm en Rijk H.1 en 2 Atlas 54e J schr100min N 15 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec Po Arm en Rijk Deadline 22 dec N werkstuk J 10 052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets 3 Arm en Rijk H.1, 2 en 3 Atlas 54e J schr100min N 20 05 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets 4: Klimaatvraagstukken H.1 en 2 Atlas 54e J schr100min N 15 014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; PO Klimaatvraagstukken Deadline 22 juni N werkstuk J 10 025 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Toets 5 Klimaatvraagstukken H.1, 2, 3 en 4 Atlas 54e J schr100min N 20 028 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 19 van 21



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt duurloop (10 min) + spel voetbal nvt J practicum J 10 041 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov mini-tramp + spel handbal nvt N practicum J 15 045 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec spel volleybal nvt N practicum J 15 051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan ringen zwaaien + trapeze zwaaien nvt N practicum J 10 04 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb spel basketbal + dans nvt N practicum J 15 08 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt shuttle-run-test nvt J practicum J 10 013 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun speerwerpen nvt N practicum J 10 024 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun spel softbal nvt N practicum J 15 026 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul deadline alle onderdelen 10-07-201929 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 20 van 21

V2021 '18/'19 Opleiding: A4T Vak: Wetenschapsorëntatie


36 3-7 sep module Natuurwetenschappelijke methode37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov Werkstuk + presentaties NWO (deadline 2 november) N werkstuk J 25 045 5-9 nov46 12-16 nov module geschiedenis van de natuurwetenschap47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Eindopdracht Geschiedenis van de natuurwetenschappen N werkstuk J 25 0

(deadline 18 januari)3 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb module wetenschapsfilosofie6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt mini toets kenleer N schr50min N 5 010 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt paper wetenschapsfilosfie (deadline 22 maart) N werkstuk J 20 013 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr module Taalwetenschap17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; Werkstuk/presentatie/onderzoek (deadline 14 N werkstuk J 25 0

juni)25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 21 van 21

PTA vwo Eemsdeltacollege

leerjaar periode gewicht duur type afname omschrijving Deadline

2017-2018 II 16% 100 SE-toets SchriftelijkMarketing + Financieel beleid I (H17 t/m H26

2017-2018 III 17% 100 SE-toets SchriftelijkFinancieel Beleid deel II (H27 t/m 31)

2017-2018 IV 17% 100 SE-toets Schriftelijk

Herhaling A4 stof: balans, w-v-r, rekenvaardigheden, renteberekeningen, KVV, LVV, EV (H2, 3, 10 t/m 16)

2018-2019 I 16% 120 SE-toets SchriftelijkFinancieel beleid deel II & Informatievoorziening en ICT(H32 t/m 40)

2018-2019 II 17% 120 SE-toets SchriftelijkExterne verslaggeving (H41 t/m 46)

2018-2019 III 17% 120 SE-toets Schriftelijk SE alle stof

Porgramma van Toetsing en AfsluitingManagement en organisatie Atheneum 2016-2019 (440 SLU)

Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA)

Algemeen

Pagina 1 van 1

Document 42


havo lichting 2017-2019


Datum: 12-09-2018

Status: Definitief

Pagina 1 van 21

Document 43

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: Nederlandse taal en literatuur


36 3-7 sep literatuur + boek 537 10-14 sep literatuur + boek 538 17-21 sep literatuur + boek 539 24-28 sep TOETS literatuur + boek 5 N schr50min N 1040 1-5 okt schrijfvaardigheid41 8-12 okt schrijfvaardigheid42 15-19 okt schrijfvaardigheid43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov schrijfvaardigheid / opstarten debat45 5-9 nov TOETS schrijfvaardigheid computer J schr120min N 2046 12-16 nov leesvaardigheid / voorbereiden debat47 19-23 nov leesvaardigheid48 26-30 nov TOETS debatteren volgens schema docent N mond. N 1049 3-7 dec TOETS debatteren volgens schema docent50 10-14 dec TOETS debatteren volgens schema docent51 17-21 dec leesvaardigheid52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan leesvaardigheid3 14-18 jan TOETS leesvaardigheid J schr100min N 104 21-25 jan opstarten themalezen (3 boeken)5 28 jan-1 feb themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)6 4-8 feb themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)7 11-15 feb themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)10 4-8 mrt themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)11 11-15 mrt themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)12 18-22 mrt themalezen (3 boeken) / examentraining (1:3)13 25-29 mrt TOETS themalezen (intekenen bij docent) N mond. N 2014 1-5 apr examentraining15 8-12 apr proefexamens16 15-19 apr examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 2 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: Franse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Literatuur I woordenboek FN N schr50min N 541 8-12 okt42 15-19 okt Gespreksvaardigheid I N mond. N 543 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Schrijfvaardigheid & leesvaardigheid woordenboek N-F & J schr100min N 10

F-N46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Gespreksvaardigheid II51 17-21 dec Gespreksvaardigheid II N mond. N 1052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Literatuur II & leesvaardigheid woordenboek N-F & J schr100min N 10

F-N5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb CITO luistervaardigheid N schr180min N 158 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Voortgangscontrole N schr50min N 1013 25-29 mrt Civilisation & leesvaardigheid woordenboek N-F & J schr100min N 10

F-N14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Toelichting:

Voortgangscontrole: het gemiddelde cijfer van subtoetsen (examenteksten en examenvocabulaire) verspreid over het hele schooljaar.

Pagina 3 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: Duitse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt Boek lezen N schr50min N 1042 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Hoofdstuk 5 + examenidioom deel 1 WB D/N (bij J schr100min N 10

tekstdeel)46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Boek lezen N schr50min N 1051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Mondeling N mond. N 153 14-18 jan4 21-25 jan Leesvaardigheid + examenidioom deel 2 + Deutsche WB D/N (bij J schr100min N 15

Geschichte tekstdeel)5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Kijk en luistertoets N schr50min N 511 11-15 mrt12 18-22 mrt MC minimaal 4 examens maken N practicum N13 25-29 mrt Hoofdstuk 'Lesen'+ examenidioom deel 3 WB D/N (bij J schr100min N 10

tekstdeel)14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 4 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: Engelse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov New Interface 6 + 7 & Wordweb 26-38 J schr100min N 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec Literatuur N schr50min N 1052 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Schrijfvaardigheid (essayvragen over 2 boektitels) Woordenboek N-E J schr100min N 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Luistertoets N schr50min N 1010 4-8 mrt Examenidioom N schr50min N 1011 11-15 mrt Mondelingen gedurende periode N mond. N 1012 18-22 mrt13 25-29 mrt Leesvaardigheid Woordenboek E-N J schr100min N 1014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 5 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: maatschappijleer


36 3-7 sep37 10-14 sep Parlementaire democratie38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets Parlementaire democratie H1,2,3,4 J schr50min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets Parlementaire democratie (H1 t/m 8) (p. 66 t/m J schr50min N 25

103) 5 28 jan-1 feb Verzorgingsstaat H 1 t/m 66 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets Verzorgingsstaat H1 t/m 6 J schr50min N 3014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 6 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: maatschappijwetenschappen


36 3-7 sep Hoofdstuk 11 Politiek37 10-14 sep Begin portfolio38 17-21 sep39 24-28 sep toets kernconcepten N schr50min N 540 1-5 okt41 8-12 okt Hoofdstuk 12 Vormingsvraagstuk42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov samenvatting deel 1 en hoofdstuk 11 J schr100min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov Hoofdstuk 13 Verhoudingsvraagstuk49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan samenvatting deel 1 Hoofdstuk 11, 12 en 13 J schr100min N 205 28 jan-1 feb Hoofdstuk 14 Bindingsvraagstuk6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt herhalen examenstof12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets samenvatting deel 1 en 2 woordenboek J schr120min N 3014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 7 van 21



36 3-7 sep massamedia37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets massamedia J schr100min N 1546 12-16 nov politieke besluitvorming47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan toets massamedia en politieke besluitvorming J schr100min N 254 21-25 jan5 28 jan-1 feb criminaliteit en rechtsstaat6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets examenstof J schr120min N 3014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE

Pagina 8 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: geschiedenis


36 3-7 sep Start TV 9 Tijd van Wereldoorlogen37 10-14 sep Start HC 2: Duitsland 1871-1945) 38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets TV 5 t/m TV 9 plus HC1 + HC 2 J schr120min N 1546 12-16 nov Start TV 10: Tijd van TV en Computer47 19-23 nov Start HC 3: Koude Oorlog48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Toets TV 5 t/m TV 10 plus HC1, 2 en 3 J schr120min N 204 21-25 jan5 28 jan-1 feb Examenstof herhalen en oefenen6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Eindtoets alle tijdvakken plus alle HC's. J schr120min N 3514 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 9 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: wiskunde A


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H9 en H10: exp. verbanden; stat.variabele G.R. J schr100min N 2046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H10 en H11: stat.variabelen; formules en variabelen G.R. J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H12: Examentraining & onderzoeksvragen G.R. J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 10 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: wiskunde B


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H8 en H9: Goniometrie; Exp. verbanden GR J schr100min N 2046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H9 en H10 en H11:Exp. verbanden; Meetk. berekeningen; GR J schr100min N 20

Verbanden en functies5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H11 en H12: Verbanden en functies; Examentraining GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 11 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: natuurkunde


36 3-7 sep Samengevat H3 en H4 mechanica 37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt h8 Arbeid en energie41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov proefjes N practicum N 345 5-9 nov H8 + samengevat H3 en H4 Binas + rekenmach. J schr100min N 16

(geen G.R.M.)46 12-16 nov H10 Zonnestelsel en heelal47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec H11 Medische beeldvorming50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan proefjes N practicum N 33 14-18 jan H10 en H11 Binas + rekenmach. J schr100min N 16

(geen G.R.M.)4 21-25 jan5 28 jan-1 feb H9 Trillingen en golven6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Ioniserende Stralen Practicum N practicum N 410 4-8 mrt11 11-15 mrt Samengevat H8 Elektriciteit12 18-22 mrt13 25-29 mrt H9 + Samengevat H8 Elektriciteit Binas + rekenmach. J schr100min N 18

(geen G.R.M.)14 1-5 apr15 8-12 apr Samengevat H616 15-19 apr Examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 12 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: scheikunde


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets H 1 t/m 9.2 binas + J schr100min N 19

rekenmachine46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets H1 t/m 10 binas + J schr100min N 19

rekenmachine5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets H1 t/m 11 binas + J schr100min N 22

rekenmachine14 1-5 apr15 8-12 apr Practicumcijfer N practicum J 816 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 13 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: biologie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep 20-08-2018 EXCURSIE SCHIERMONNIKOOG39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt PO Ecologie Schiermonnikoog (Deadline verslag N werkstuk J 5

12-10-2018)42 15-19 okt Tussentoets Stofwisseling N schr50min N 543 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov BVJ H5a Th. 1 Stofwisseling & Th. 2 DNA BiNaS J schr100min N 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Tussentoets Evolutie & Voortplanting N schr50min N 551 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan BVJ H5a Th. 3 Mens en milieu, BVJ H5b Th.4 Voeding & Th. BiNaS J schr100min N 15

5 Transport4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Tussentoets Ecologie & Gaswisseling en Uitscheiding N schr50min N 58 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt .BVJ H5b Th. 6 Gasw. en uitsch. & Th. 7 Besch. en evenw. BiNaS J schr100min N 15

& BvJ H4B Th. 2 Cellen13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr Proefexamens16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 14 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: natuur, leven en technologie


36 3-7 sep H019 Maak het verschil37 10-14 sep H005 Wat zeg je?38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets Wat zeg je? Binas + J schr50min N 10

rekenmachine46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec Presentaties Wat zeg je? (deadline 21 dec) N werkstuk J 752 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan practische toets Maak het verschil N practicum J 174 21-25 jan5 28 jan-1 feb H012 Medische Beeldvorming6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Presentaties Medische beeldvorming (deadline verslag 15 N referaat J 7

mrt)13 25-29 mrt14 1-5 apr toets Medische Beeldvorming N schr50min N 915 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 15 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: economie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep Verdienen en Uitgeven H 1 en 2 Rekenmach. (geen N schr50min N 2

GR)39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt Verdienen en Uitgeven H 3 en 4 Rekenmach. (geen N schr50min N 2

GR)42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Verdienen en Uitgeven, Conjunctuur H 1 en 2, Jong en Oud Rekenmach. (geen J schr100min N 20

GR)46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov Europa H 1, 2 en 3 Rekenmach. (geen N schr50min N 2

GR)49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec Europa H 4 en 5 Rekenmach. (geen N schr50min N 2

GR)52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Europa, Vervoer, Markt en Overheid Rekenmach. (geen J schr100min N 20

GR)5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Schoolwerk N werkstuk N 213 25-29 mrt Alle examenstof Rekenmach. (geen J schr100min N 20

GR)14 1-5 apr15 8-12 apr Projektweek/Buitenlandexcursies16 15-19 apr Examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 16 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: management en organisatie


36 3-7 sep37 10-14 sep 21.1 en 21.2 - Liquiditeit stichting en vereniging38 17-21 sep 21.3 en 21.4 - Baten en lasten39 24-28 sep 21.5 - Balans vereniging en stichting40 1-5 okt H22 - Balans handelsonderneming41 8-12 okt 23.1 t/m 23.3 - Vaste activa42 15-19 okt examentraining43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov 23.4 en 23.5 - Vlottende activa en liq. middelen45 5-9 nov P1 Externe verslaggeving: H21 t/m H23 Rekenmach. (geen J schr100min N 20

GR)46 12-16 nov 24.1 t/m 24.3 - Eigen vermogen47 19-23 nov 24.4 t/m 24.6 - Vreemd vermogen48 26-30 nov 25.1 t/m 25.3 - Winst-en-verliesrekening49 3-7 dec 25.4 t/m 25.6 - Nettoresultaat50 10-14 dec 26.1 t/m 26.3 - Kengetallen51 17-21 dec 26.4 t/m 26.6 - Kengetallen52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan 26.7 en 26.8 - Kengetallen3 14-18 jan Examentraining4 21-25 jan P2 Externe verslaggeving: H21 t/m H26 Rekenmach. (geen J schr100min N 20

GR)5 28 jan-1 feb Examenstof6 4-8 feb Examenstof7 11-15 feb Examenstof8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Examenstof10 4-8 mrt Examenstof11 11-15 mrt Examenstof12 18-22 mrt Schoolwerk N werkstuk N 513 25-29 mrt P3 Examenstof: H6 t/m H26 Rekenmach. (geen J schr100min N 25

GR)14 1-5 apr Examentraining15 8-12 apr Examentraining16 15-19 apr Examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 17 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: kunst (beeldende vorming)


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets Massacultuur Deel 1 (A) woordenboek J schr50min N 446 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov presentatie Individueel (B) N presentatie N 449 3-7 dec Einde PO 1 N werkstuk J 1550 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets Massacultuur Deel 1 & 2 (A) woordenboek J schr100min N 45 28 jan-1 feb6 4-8 feb individuele presentatie beamer N presentatie N7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Einde PO 2 N werkstuk J 1513 25-29 mrt Toets ALLE examenonderwerpen woordenb. J schr50min N 814 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 18 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: aardrijkskunde


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets 1 Wonen in Nederland H.1 t/m H.4 Atlas 54e J schr100min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets 2 Brazilie Atlas 54e J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets 3 Gehele examenstof Atlas 54e J schr100min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 19 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: lichamelijke opvoeding


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep spel handbal + duurloop/SRT nvt J practicum J 1039 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov sportorientatie nvt N practicum J 1045 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov sportorientatie nvt N practicum J 1049 3-7 dec50 10-14 dec spel volleybal + algemeen nvt N practicum J 1051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan inhaalmoment nvt N practicum J3 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb deadline alle onderdelen 30-01-20196 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 20 van 21

H2019 '18/'19 Opleiding: H5T Vak: bewegen, sport en maatschappij


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep atletiek J practicum N 540 1-5 okt41 8-12 okt keuze-activiteit N practicum N 542 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov de wereld van sport en bewegen J schr50min N 546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov keuze-activiteit J practicum N 549 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec zelfverdediging J practicum N 552 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Stage N practicum N 103 14-18 jan4 21-25 jan theorie fitheidverbetering J schr50min N 55 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 21 van 21


havo lichting 2018-2020


Datum: 12-09-2018

Status: Definitief

Pagina 1 van 21

Document 44

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: Nederlandse taal en literatuur


36 3-7 sep spelling en formuleren37 10-14 sep spelling en formuleren38 17-21 sep spelling en formuleren39 24-28 sep spelling en formuleren40 1-5 okt TOETS spelling en formuleren / start literatuur + boek 1 N schr50min N 10 041 8-12 okt literatuur + boek 142 15-19 okt literatuur + boek 143 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov literatuur + boek 1 (uitzoeken boek 2 + 3 leeskring)45 5-9 nov TOETS literatuur + boek 1 J schr100min N 10 546 12-16 nov leeskring (boek 2 + 3) / leesvaardigheid (1:3)47 19-23 nov leeskring / leesvaardigheid en woordenschat (1:3)48 26-30 nov leeskring / leesvaardigheid en woordenschat (1:3)49 3-7 dec leeskring / leesvaardigheid en woordenschat (1:3)50 10-14 dec TOETS leeskring N mond. J 10 051 17-21 dec TOETS leeskring52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan leesvaardigheid en woordenschat, HUISWERKCIJFER N practicum N 2 03 14-18 jan toets leesvaardigheid en woordenschat J schr100min N 10 04 21-25 jan TOETS leesvaardigheid en woordenschat5 28 jan-1 feb literatuur + boek 4 6 4-8 feb literatuur + boek 4 7 11-15 feb literatuur + boek 4 8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Inleveren PO literatuur + boek 4 / start N werkstuk J 10 0

schrijfvaardigheid10 4-8 mrt schrijfvaardigheid w.o. spelling/formuleren11 11-15 mrt schrijfvaardigheid w.o. spelling/formuleren12 18-22 mrt schrijfvaardigheid w.o. spelling/formuleren13 25-29 mrt TOETS schrijfvaardigheid computer J schr120min N 15 1014 1-5 apr voorbereiden spreekvaardigheid (betoog)15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr voorbereiden spreekvaardigheid (betoog)17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei TOETS mondeling betoog volgens schema docent20 13-17 mei TOETS mondeling betoog volgens schema docent N mond. J 10 521 20-24 mei leesvaardigheid, argumenteren en woordenschat22 27-31 mei Hemelv. do vr;leesvaardigheid, argumenteren en

woordenschat23 3-7 jun leesvaardigheid, argumenteren en woordenschat24 10-14 jun Pinkst. ma; leesvaardigheid, argumenteren en

woordenschat25 17-21 jun leesvaardigheid, argumenteren en woordenschat, N practicum N 3 0

HUISWERKCIJFER26 24-28 jun TOETS leesvaardigheid, argumenteren en woordenschat J schr100min N 20 1027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 2 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: Franse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt mondeling 1 N mond. N 5 042 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov methodetoets chapitre 1 J schr100min N 10 046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov toets boekje 1 N schr50min N 5 049 3-7 dec50 10-14 dec luistertoets 1 N schr50min N 5 051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan methodetoets chapitre 2 J schr100min N 10 05 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb mondeling 2 N mond. N 5 58 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt toets boekje 2 N schr50min N 5 011 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt methodetoets chapitre 3 J schr100min N 15 514 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;luistertoets 2 N schr50min N 10 523 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; toets boekje 3 N schr50min N 5 525 17-21 jun voortgangscijfer N schr50min N 10 026 24-28 jun methodetoets chapitre 4 J schr100min N 15 527 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Toelichting:

Het voortgangscijfer: week 25 is het totaal gemiddelde van alle vocabulaire SO's en presentaties.

Pagina 3 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: Duitse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Neue Kontakte Hoofdstuk 1 + leesvaardigheid WB D/N (bij J schr100min N 20 0

tekstdeel)46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov Spreekbeurt N mond. N 10 1049 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Hoofdstuk 2 + Boek lezen WB D/N (bij J schr100min N 15 0

tekstdeel)5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Hoofdstuk 3 + Auschwitz WB D/N (bij J schr100min N 10 10

tekstdeel)14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun Kijk en Luistervaardigheid N schr50min N 10 524 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun Overig werk hele jaar N schr50min N 10 026 24-28 jun Hoofdstuk 4 + Leesvaardigheid WB D/N (bij J schr100min N 25 0

tekstdeel)27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 4 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: Engelse taal en literatuur


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt Leestoets N schr50min N 10 342 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Of Course unit 1 & 2 J schr100min N 15 446 12-16 nov47 19-23 nov Luistertoets N schr50min N 10 348 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Presentaties N mond. N 10 351 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Schrijfvaardigheid Woordenboek N-E J schr100min N 10 35 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Literatuur N schr50min N 10 311 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Of Course unit 3 & 4 J schr100min N 15 514 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;Luistertoets N schr50min N 10 323 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Leesvaardigheid Woordenboek E-N J schr100min N 10 328 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 5 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: maatschappijleer


36 3-7 sep Wat is maatschappijleer? blz 8-2437 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Wat is maatschappijleer blz 8-24 met begrippenlijst J schr50min N 20 546 12-16 nov Pluriforme samenleving blz 114-14847 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Pluriforme samenleving blz 114-148 met begrippenlijst J schr50min N 30 105 28 jan-1 feb Rechtsstaat blz 26-416 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Rechtsstaat deel 1 blz 26-41 met begrippenlijst J schr50min N 20 514 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr Rechtsstaat deel 2 blz 41-6217 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Rechtsstaat geheel (blz 26-62) met begrippenlijst J schr50min N 30 1028 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 6 van 21



36 3-7 sep inleiding maatschappijwetenschappen en begin portfolio37 10-14 sep Hoofdstuk 1: De samenleving en ik38 17-21 sep39 24-28 sep Hoofdstuk 2: De samenleving en wij40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Hoofdstuk 3: De ene samenleving en de andere43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets: inleiding en H1 en H2 J schr100min N 10 046 12-16 nov47 19-23 nov Hoofdstuk 4: Wetenschap48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Hoofdstuk 5: Onderzoek51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Hoofdstuk 6: Politieke veranderingen in het

bindingsvraagstuk4 21-25 jan toets Hoofdstuk 1, 2, 3 en 4 J schr100min N 20 75 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Hoofdstuk 7: sociale veranderingen in het

bindingsvraagstuk8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Hoofdstuk 8: Politieke veranderingen in het

verhoudingsvraagstuk13 25-29 mrt toets Hoofdstuk 1,2,3,4, 5, 6 en 7 J schr100min N 25 1014 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Hoofdstuk 9: sociale veranderingen in het

verhoudingsvraagstuk20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun Hoofdstuk 10: Veranderingen in het vormingsvraagsuk24 10-14 jun Pinkst. ma; 29 juni afronden portfolio opdrachten N werkstuk J 20 025 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul toets lesboek deel 2 en HC'en KC's J schr100min N 25 1328 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 7 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: geschiedenis


36 3-7 sep Tijd van jagers en boeren (TV1)37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Tijd van Grieken en Romeinen (TV2)41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets TV 1 en 2 J schr100min N 5 046 12-16 nov Tijd van monniken en ridders (TV 3)47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Tijd van steden en staten (TV 4)50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Tijdvak 1 t/m 4 J schr100min N 40 105 28 jan-1 feb Tijd van ontdekkers en hervormers (TV 5)6 4-8 feb HC 1: Republiek der Zeven Verenigde Nederlanden7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Tijd van regenten en vorsten (TV 6)11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets TV 5 en 6 J schr100min N 10 514 1-5 apr Tijd van pruiken en revoluties (TV 7)15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun Tijd van burgers en stoommachines (TV 8)24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun Eindtoets (TV 5 t/m 8 + HC 1) J schr100min N 45 1527 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 8 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: wiskunde A


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H2 en H1: Verwerken van data; Rekenregels en GR J schr100min N 25 10

verhoudingen46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H3 en H4: Tabellen en grafieken; handig tellen GR J schr100min N 25 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt practicum H8: statistiek met PC Computer N practicum J 10 510 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H6: Statistiek en beslissingen GR J schr100min N 15 514 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H5 en H7: Lineaire verbanden; Veranderingen en GR J schr100min N 25 10

voorkennis27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 9 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: wiskunde B


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep Tussentoets: voorkennis GR N schr50min N 5 040 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H1 (Formules,grafieken en vergelijkingen) + GR J schr100min N 15 10

H2.(Veranderingen).46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H2 en H3: Veranderingen, hoeken en afstand GR J schr100min N 25 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H4 en H5: Werken met formules,machten, exponenten en GR J schr100min N 25 10

logaritmen14 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun H6 en H7: Afgeleide functie, lijnen en cirkels. GR J schr100min N 30 1027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 10 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: natuurkunde


36 3-7 sep H1 Basisvaardigheden37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep toets H1 Binas + rekenmach. N schr50min N 5 0

(geen G.R.M.)40 1-5 okt H2 Beweging41 8-12 okt praktische toets N practicum N 4 142 15-19 okt proefjes N practicum N 2 143 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov mini-toetsen N practicum N 1 145 5-9 nov toets H1 en H2 Binas + rekenmach. J schr100min N 15 6

(geen G.R.M.)46 12-16 nov H3 Krachten in evenwicht47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec H4 Krachtwetten51 17-21 dec Minitoetsen N practicum N 1 152 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan proefjes N practicum N 3 13 14-18 jan4 21-25 jan toets H2, 3 en 4 Binas + rekenmach. J schr100min N 20 8

(geen G.R.M.)5 28 jan-1 feb H5 Materie en Warmte6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Katern D Optica11 11-15 mrt12 18-22 mrt mini-toetsen N practicum N 1 113 25-29 mrt toets H5 en Optica Binas + rekenmach. J schr100min N 20 8

(geen G.R.M.)14 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr Katern A Fysische Informatica + H717 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei H6 Elektriciteit20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun minitoetsen N werkstuk N 1 124 10-14 jun Pinkst. ma; P.O. (deadline 14 juni) N werkstuk J 5 225 17-21 jun proefjes N practicum N 2 126 24-28 jun toets H6 + Fys. Inf. Binas + rekenmach. J schr100min N 20 8

(geen G.R.M.)27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 11 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: scheikunde


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Tussentoets H1 + 2.1 t/m 2.3 binas+rekenmachine N schr50min N 8 041 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets H1 + H2 binas + J schr100min N 18 7

rekenmachine46 12-16 nov overig werk 1 (deadline verslagen do 16 nov) N practicum J 3 047 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec overig werk 2 (deadline verslagen 21 dec) N practicum J52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets H3 + H4 binas + J schr100min N 19 7

rekenmachine5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt overig werk 3 (deadline verslagen 8 mrt) N practicum J 3 011 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets H5 + H6 binas + J schr100min N 19 7

rekenmachine14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; overig werk 4 (deadline verslagen 14 jun) N practicum J 3 025 17-21 jun26 24-28 jun Toets H1 t/m H7 binas + J schr100min N 19 7

rekenmachine27 1-5 jul practicumcijfer J practicum N 8 428 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 12 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: biologie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt Tussentoets Begrippen N schr50min N 5 041 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov Gemiddelde van opdrachten en practica 29 okt. N practicum J 5 045 5-9 nov Th. 1 Inleiding in de biologie & Th. 2 Cellen BiNaS J schr100min N 15 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Tussentoets Voortplanting N schr50min N 5 050 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Gemiddelde van opdrachten en practica 7 jan. N practicum J 5 03 14-18 jan Th. 3 Voortplanting & Th. 4 Erfelijkheid BiNaS J schr100min N 15 104 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Tussentoets Evolutie N schr50min N 5 08 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Gemiddelde van opdrachten en practica 11 mrt N practicum J 5 012 18-22 mrt Th. 5 Evolutie & Th. 6 Regeling en waarneming BiNaS J schr100min N 15 1013 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei Tussentoets Ecologie N schr50min N 5 022 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun Gemiddelde van opdrachten en practica 17 jun. N practicum J 5 026 24-28 jun Th. 7 Ecologie & Th. 8 Gedrag BiNaS J schr100min N 15 1027 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 13 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: natuur, leven en technologie


36 3-7 sep P1 H025 Zeespiegelstijging in een deltagebied37 10-14 sep 0f H010 Forensisch onderzoek38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov PO H025 Zeespiegelstijging in een deltagebied (deadline N werkstuk J 12 6

2 nov)45 5-9 nov Toets: Forensisch onderzoek J schr50min N 20 1046 12-16 nov P2 H025 of H01047 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec PO Forensisch onderzoek (deadline 14 dec) N werkstuk J 12 651 17-21 dec miniproject52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan miniproject N werkstuk J 2 13 14-18 jan4 21-25 jan Toets H025 Zeespiegelstijging in een Deltagebied J schr50min N 20 105 28 jan-1 feb P3 H010 of H025 + H3016 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt PO H025 Zeespiegelstijging in een deltagebied (deadline

22 maart13 25-29 mrt toets Forensisch onderzoek14 1-5 apr toets Leven met Robots J schr50min N 16 815 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr P4 H025 of H301 + H01017 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr; P.O. leven met Robots (deadline 7 juni) N referaat J 16 823 3-7 jun P.O. Forensisch onderzoek (deadline 7 juni)24 10-14 jun Pinkst. ma; miniproject25 17-21 jun miniproject N werkstuk J 2 126 24-28 jun toets Zeespijgelstijging in een deltagebied27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Toelichting:

er zijn twee groepen, voor beide geldt een verschillend P.T.A.:gr1: p1 en p2 H025; p3 en p4 H010 en H301gr2: p1 en p2 H010; p3 en p4 H025 en H301

Pagina 14 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: Bedrijfseconomie, ondernemerscha


36 3-7 sep H1 - Bedrijfseconomie37 10-14 sep H2 - Basisrekenvaardigheden38 17-21 sep Par. 3.1 t/m 3.339 24-28 sep Par. 3.4 en Par. 5.1, 5.240 1-5 okt Par. 5.3 t/m 5.5 enToets H1 t/m 3 Rekenmachine (geen N schr50min N 5 3

GR)41 8-12 okt Par. 6.1, 6.242 15-19 okt Par. 6.3, 6.4 en par. 7.1, 7.243 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov Par. 7.3, 7.445 5-9 nov P1 Toets H1 t/m 3, 5, 6, 7 Rekenmachine (geen J schr100min N 20 7

GR)46 12-16 nov Par. 8.1 t/m 8.347 19-23 nov Par. 8.4, 9.1 en 9.248 26-30 nov Par. 9.3, 9.4 49 3-7 dec Par. 10.1, 10.250 10-14 dec Toets H8,9 Rekenmachine (geen N schr50min N 5 3

GR)51 17-21 dec Par. 10.3 t/m 10.552 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Par. 11.1 t/m 11.33 14-18 jan Par. 11.4, 11.54 21-25 jan P2 Toets H 8 t/m 11 Rekenmachine (geen J schr100min N 20 7

GR)5 28 jan-1 feb Par. 17.1 t/m 17.36 4-8 feb Par. 17.4, 17.5, 18.1 en 18.27 11-15 feb Par. 18.3 t/m 18.68 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt H19 -Vermogensmarkt10 4-8 mrt Toets H17, 18 Rekenmachine (geen N schr50min N 5 3

GR)11 11-15 mrt Par. 20.1 t/m 20.312 18-22 mrt Par. 20.4, 20.5 en Hdst 4 Excel13 25-29 mrt P3 Toets H 4, 17 t/m 20 Rekenmachine (geen J schr100min N 20 7

GR)14 1-5 apr H12 - Keuze rechtsvorm15 8-12 apr Projektweek/Buitenlandexcursies16 15-19 apr H 13- Organisatie en maatschappij17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei H14- Organisaties20 13-17 mei Keuze-onderwerp N werkstuk N 5 321 20-24 mei H15 - Leiderschap22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun H16 - Personeelsbeleid24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun Herhaling H 6, 726 24-28 jun Herhaling H 1027 1-5 jul P4 Toets H6, 7, 10, 11 t/m 16 Rekenmachine (geen J schr100min N 20 7

GR)28 8-12 jul herkansing29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 15 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: economie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep Rekonomie H1,2,3,4 Rekenmachine (Geen N schr50min N 5 1

GR)40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Jong en Oud H 1 en 2, Crisis, Rekonomie H1,2,3,4 J schr100min N 15 346 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Jong en Oud H3en4, Ongelijkheid Rekenmachine (Geen N schr50min N 5 1

GR)51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Jong en Oud H 3 tm 9, Ongelijkheid Rekenmachine (Geen J schr100min N 20 10

GR)5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Vervoer H1,2,3,4 Rekenmachine (Geen N schr50min N 5 1

GR)10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Vervoer H1tm 6 Rekenmachine (Geen J schr100min N 20 10

GR)14 1-5 apr15 8-12 apr Projektweek/Buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Markt en Overheid H 1, 2 en 3 Rekenmachine (Geen N schr50min J 5 1

GR)23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun26 24-28 jun Schoolwerk N werkstuk N 5 327 1-5 jul Markt en Overheid 1 tm 7 Rekenmachine (Geen J schr100min N 20 10

GR)28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 16 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: culturele en kunstzinnige vormin


36 3-7 sep Introductie37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Verzamel dossier 1 19/10 N werkstuk J 25 2543 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Verzamel dossier 2 11/01 N werkstuk J 25 253 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Verzamel dossier 3 15/03 N werkstuk J 25 2512 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr Excursie week 16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; Verzamel dossier 4 14/06 N werkstuk J 25 2525 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 17 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: kunst (beeldende vorming)


36 3-7 sep introductie KuA37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt individuele presentaties beamer J mond. N 5 042 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov overzicht kunstgesch. tot 19de eeuw woordenboek J schr50min N 10 146 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Einde PO 1 N werkstuk J 20 224 21-25 jan Toets Romantiek & Realisme Eerste en tweede blok Woordenboek J schr100min N 15 25 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets 'Moderne' Eerste blok Woordenboek J schr50min N 10 114 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; Einde PO 2 deadline 11-6-2018 N werkstuk J 25 2225 17-21 jun26 24-28 jun27 1-5 jul Toets 'Moderne' Eerste en tweede blok Woordenboek J schr100min N 15 228 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 18 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: aardrijkskunde


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Tussentoets Atlasvaardigheden Atlas 54e N schr50min N 10 043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets 1 Arm en Rijk H.1 en H.2 Atlas 54e J schr100min N 15 646 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets 2 Systeem Aarde H.1 en H.2 Atlas 54e J schr100min N 20 85 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets 3 Overleven in Europa H.3 en H.4 Atlas 54e J schr100min N 20 814 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/buitenlandexcursies16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; PO Inleveren DEADLINE 14 juni N werkstuk J 20 1025 17-21 jun26 24-28 jun Toets 4 Arm en Rijk H.3 en H.4 Atlas 54e J schr100min N 15 827 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 19 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: lichamelijke opvoeding


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt mini-tramp + duurloop 10 min. nvt J practicum J 15 841 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov spel handbal nvt N practicum J 10 745 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec spel volleybal nvt N practicum J 15 851 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan ringen zwaaien + tumblingbaan nvt N practicum J 10 74 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb spel basketbal nvt N practicum J 15 88 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt shuttle-run-test + dans nvt J practicum J 10 713 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei20 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun speerwerpen nvt N practicum J 10 724 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun spel softbal nvt N practicum J 15 826 24-28 jun27 1-5 jul28 8-12 jul deadline alle onderdelen 10-07-201929 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 20 van 21

H2020 '18/'19 Opleiding: H4T Vak: bewegen, sport en maatschappij


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt rugby N practicum N 8 541 8-12 okt42 15-19 okt keuze-activiteit N practicum N 8 543 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov geschiedenis en inleiding in de bewegingscultuur J schr50min N 8 546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec turnen N practicum N 8 550 10-14 dec51 17-21 dec dans N practicum N 8 552 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan ehbso en reanimatie J schr50min N 8 55 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Freerunning N practicum N 8 511 11-15 mrt Acrogym N practicum N 8 512 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr tennis N practicum N 8 516 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Honkbal N practicum N 8 520 13-17 mei21 20-24 mei22 27-31 mei Hemelv. do vr;23 3-7 jun24 10-14 jun Pinkst. ma; 25 17-21 jun les en leidinggeven J practicum N 10 526 24-28 jun theorie voeding (+doping) en fitheidstesten J schr50min N 10 527 1-5 jul28 8-12 jul29 15-19 jul Zomervakantie

Pagina 21 van 21




Datum: 28-09-2018

Status: Definitief

Pagina 1 van 19

Document 46



36 3-7 sep introductie + poëzieproject37 10-14 sep poëzieproject38 17-21 sep poëzieproject 39 24-28 sep poëzieproject 40 1-5 okt toets poëzie (po 1x, toets 2x) N schr50min N 1041 8-12 okt leesvaardigheid + woordenschat42 15-19 okt leesvaardigheid + woordenschat43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov leesvaardigheid + woordenschat45 5-9 nov toets leesvaardigheid + woordenschat J schr100min N 1046 12-16 nov literatuur:1940-197047 19-23 nov literatuur:1940-197048 26-30 nov literatuur:1940-197049 3-7 dec leeskring literatuur:1940-1970 (po 1x, leeskring 1x) N mond. N 550 10-14 dec schrijfvaardigheid + spelling51 17-21 dec schrijfvaardigheid + spelling52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan schrijfvaardigheid + spelling3 14-18 jan toets schrijfvaardigheid computer N schr120min N 204 21-25 jan toets schrijfvaardigheid5 28 jan-1 feb spreekvaardigheid debat (volgens schema docent) N mond. N 156 4-8 feb examentraining + debat7 11-15 feb examentraining + debat8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt examentraining + debat10 4-8 mrt examentraining + debat11 11-15 mrt examentraining + debat12 18-22 mrt examentraining + debat13 25-29 mrt literatuur: themalezen 3 boeken + literatuurgeschiedenis N mond. N 1014 1-5 apr literatuur: themalezen 3 boeken + literatuurgeschiedenis15 8-12 apr excursieweek16 15-19 apr examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 2 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt Gespreksvaardigheid I N mond. N 542 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets literatuur I wrd. boek FN J schr100min N 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Toets gespreksvaardigheid II N mond. N 1051 17-21 dec Toets gespreksvaardigheid uitloop N mond. N52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Toets literatuur II wrd. boek FN J schr100min N 104 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Toets luistervaardigheid N schr50min N 1510 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt Voortgangscontrole N schr50min N 1013 25-29 mrt Toets schrijfvaardigheid (formele brief) wrd boek NF J schr100min N 1014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Toelichting:

N.B. Voortgangscontrole (week 12) is totaal gemiddelde cijfer van alle S.O.'s examenvocabulaire, teksten en presentaties

Pagina 3 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov Kijk- en luistervaardigheid 1 N schr80min N 545 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Literatuur/film J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb Kijk- en luistervaardigheid 2 N schr80min N 87 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt Gespreksvaardigheid N mond. N 1512 18-22 mrt Gespreksvaardigheid N mond. N13 25-29 mrt Schrijfvaardigheid Woordenboek N-D J schr120min N 3014 1-5 apr Kijk- en luistervaardigheid 3 N schr80min N 1215 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 4 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt Examenidioom 1 N schr50min N 1043 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Schrijfvaardigheid Woordenboek N-E J schr100min N 1046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Mondelingen N mond. N 103 14-18 jan4 21-25 jan Literatuur (3 boeken, volgens een lijst) J schr100min N 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Luistertoets CITO N schr50min N 108 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt ExamenIdioom 2 N schr50min N 1011 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Leesvaardigheid Woordenboek E-N J schr100min N 1014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 5 van 19



36 3-7 sep basisboek en vaardigheden37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep Start Domein C40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets basisboek en vaardigheden J schr120min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan inleveren portfolio 12 januari N werkstuk J 53 14-18 jan4 21-25 jan Domein C, basisboek en domein A vaardigheden J schr120min N 205 28 jan-1 feb herhaling examenstof6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets examenstof J schr120min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 6 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep Tijd van Wereldoorlogen (TV9)38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets TV1 t/m TV9 + HC 1, HC 2 en HC3 J schr120min N 1546 12-16 nov Tijd van televisie en computer (TV10) 47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets TV 1/m TV10 + HC1, HC2, HC3, HC4 J schr120min N 205 28 jan-1 feb syllabus examen domein A en domein B 6 4-8 feb Domein D7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Examenstof domein A en domein B J schr120min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 7 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H12 en H13: Exponenten en logaritmen; Toepassingen van G.R. J schr100min N 20

de differentiaalrekening46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H13 en H14: Toepassingen van de differentiaalrekening; GR J schr100min N 20

Allerlei formules5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H15: examentraining en onderzoeksopgaven GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 8 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H13 en H14; Limieten en asymptoten; Meetkunde GR J schr100min N 2046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H14 en H15; Meetkunde; Analyse GR J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Alle stof; examentraining GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 9 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H12 en H14: Logisch redeneren; meetkundige figuren G.R. J schr100min N 2046 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan H14 en H13: Meetkundige figuren; allerlei formules GR J schr100min N 205 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt H15: examentraining en onderzoeksopgaven GR J schr100min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr buitenlandreis/projectweek16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 10 van 19



36 3-7 sep H11 Astrofysica37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep P.O. Astrofysica40 1-5 okt41 8-12 okt Samengevat H6 Gravitatie42 15-19 okt Inleveren P.O. deadline 26 oktober N werkstuk J 443 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov H11 Astrofysica + H6 Gravitatie Binas + rekenmach. J schr100min N 13

(geen G.R.M.) 46 12-16 nov H12 Medische beeldvorming + samengevat H247 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec Samengevat H8 Elektrische en Magnetische velden50 10-14 dec51 17-21 dec Samengevat H9 Elektromagnetische straling en materie52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets H12 + Samengevat H2, H8 en H9 Binas + rekenmach. J schr100min N 13

(geen G.R.M.) 5 28 jan-1 feb Samengevat H16 4-8 feb7 11-15 feb H13 Quantumwereld + Samengevat H108 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt Ioniserend Stralings Practicum N practicum N 210 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt toets H13 + Samengevat H1 + H10 Binas + rekenmach. J schr100min N 13

(geen G.R.M.) 14 1-5 apr15 8-12 apr Samengevat H3 t/m 5 mechanica + H7 Elektriciteit16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 11 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets H1 t/m H16 binas + J schr100min N 20

rekenmachine46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan Toets H1 t/m H18 binas + J schr100min N 20

rekenmachine5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Toets H1 t/m H20 binas + J schr100min N 20

rekenmachine14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr practicumcijfer N practicum J 817 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 12 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep 21 Sept. excursie Schiermonnikoog39 24-28 sep P.O. Schiermonnikoog (Verslag inl. 12 oktober 2017 *) N werkstuk J 540 1-5 okt41 8-12 okt Tussentoets Voeding en Transport en Gedrag N schr50min N 542 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov BVJ V4 Th. 2 Cellen, BVJ V6 Th. 1 Voeding en Th. 2 BiNaS J schr100min N 10

Transport46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec Tussentoets Gaswisseling en Uitscheiding N schr50min N 551 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan Opdrachten Th. 3 inleveren. 10 jan.3 14-18 jan BVJ V4 Th. 3 Voortplanting, BVJ V5 Th. 2 DNA en BVJ V6 BiNaS J schr100min N 15

Th. 3 Gaswisseling en uitscheiding4 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb Tussentoets Bescherming N schr50min N 58 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt BVJ V4 Th. 5 Evolutie, BVT V5 Th.3 Mens & Milieu. BVJ V6 BiNaS J schr100min N 15

Th. 4 Bescherming en Th. 5 Evenwicht..BVJ V13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 13 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep V203 Satellieten en aardobservatie38 17-21 sep V117 Kernfusie39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov toets Kernfusie binas; G.R.M. J schr50min N 746 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec P.O. Satellieten en aardobservatie (deadline 21 dec) N werkstuk J 652 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan PO Kernfusie (deadline 11 jan) N werkstuk J 53 14-18 jan4 21-25 jan toets Satellieten en aardobservatie binas; G.R.M. J schr50min N 75 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 14 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Economische Crisis H 1 tm 4, Economische Modellen, Vraag Rekenm. (Geen GR) J schr100min N 20

en aanbod46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Economische Crisis, Wereldeconomie, Mobiliteit Rekenm. (Geen GR) J schr100min N 204 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Alle examenstof Rekenm. (Geen GR) J schr120min N 2014 1-5 apr15 8-12 apr Projectweek/ examentraining16 15-19 apr Examentraining 17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 15 van 19

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: management en organisatie


36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov Toets fin. beleid dl II, informatievoorz.&ICT (H32-40) J schr120min N 1646 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan Toets externe verslaggeving (H41-46) J schr120min N 174 21-25 jan5 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt SE-toets alle stof J schr120min N 1714 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE

Toelichting:

Het onderwijsprogramma van het M&O valt onder verantwoordelijkheid van het Hogeland College. De herkansingsregeling van het Eemsdeltacollege ishierop van toepassing

Pagina 16 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov massacultuur woordenboek J schr50min N 1046 12-16 nov47 19-23 nov Dossier 1 deadline 23 november 12 uur N werkstuk J 1548 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan toets massacultuur woordenboek J schr100min N 105 28 jan-1 feb6 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt Kunstdossier 2 deadline 8 maart 12 uur N werkstuk J 1511 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt Herhaling alle stof woordenboek J schr100min N 1014 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 17 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep39 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov45 5-9 nov T1: ZO-Azië in beeld Atlas 54e J schr100min N 1546 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov49 3-7 dec50 10-14 dec51 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan3 14-18 jan4 21-25 jan T2: Wonen in Nederland Atlas 54e J schr100min N 155 28 jan-1 feb Globalisering H46 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt T3: Globalisering H4 (VS/Atlas) Atlas 54e N schr50min N 510 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt T4: Gehele examenstof Atlas 54e J schr100min N 2514 1-5 apr15 8-12 apr Examentraining 16 15-19 apr Examentraining17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 18 van 19



36 3-7 sep37 10-14 sep38 17-21 sep spel handbal + duurloop/SRT nvt J practicum J 1039 24-28 sep40 1-5 okt41 8-12 okt42 15-19 okt43 22-26 okt Herfstvakantie44 29 okt-2 nov sportorientatie nvt N practicum J 1045 5-9 nov46 12-16 nov47 19-23 nov48 26-30 nov sportorientatie nvt N practicum J 1049 3-7 dec50 10-14 dec spel volleybal + algemeen nvt N practicum J 1051 17-21 dec52 24-28 dec Kerstvakantie1 31 dec-4 jan Kerstvakantie2 7-11 jan inhaalmoment N practicum J3 14-18 jan4 21-25 jan5 28 jan-1 feb deadline alle onderdelen 30-01-20196 4-8 feb7 11-15 feb8 18-22 feb Voorjaarsvakantie9 25 feb-1 mrt10 4-8 mrt11 11-15 mrt12 18-22 mrt13 25-29 mrt14 1-5 apr15 8-12 apr16 15-19 apr17 22-26 apr Meivakantie18 29 apr-3 mei Meivakantie19 6-10 mei Begin CSE20 13-17 mei

Pagina 19 van 19

1

Van:Verzonden: donderdag 4 oktober 2018 10:16Aan:Onderwerp: RE: inspectiebezoek 15 november as. ?

Goedemorgen

Dit is het antwoord van

We hebben voor Cleveringa (appdam) afgesproken dat ze ons dan ook informatie moeten leveren over de resultaten van de eerste schoolexamens. Ze kunnen daar vast op 15 november al wel iets over zeggen. Ik wil de afspraken dus graag laten staan. Desnoods maken we een vervolgafspraak om nog beter naar de eerste schoolexamenresultaten te kijken.

Ik denk dat hiermee de vraag van de bestuurder voldoende is beantwoord.

Met vriendelijke groet,

medewerker toezicht VO

Postadres:Postbus 2730, 2500 GS Utrecht

werkdagen

Van: eemsdeltacollege.nl] Verzonden: maandag 1 oktober 2018 9:33 Aan:CC: John Wierenga Onderwerp: inspectiebezoek 15 november as. ?

DagOp verzoek van onze bestuurder, John Wierenga, stuur ik onderstaande mail.

In aansluiting op het gesprek van 13 september jl. is afgesproken dat de inspectie op 15 november het Theda Mansholt College (vmbo) en Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum (h/v) gaat bezoeken.

Uit de vergadering van de stuurgroep kwaliteit havo/vwo vorige week kwam naar voren dat het inspectiebezoek in november voor RPC Lyceum eigenlijk te vroeg is: de eerste toetsweek vindt pas begin november plaats en de resultaten hieruit moeten uiteraard daarna nog worden verwerkt. Vanuit dat oogpunt wordt gepleit voor een inspectiebezoek in december of januari. Voor wat betreft het TMC zou het inspectiebezoek op 15 november wel doorgang kunnen vinden.

Irene, wil jij deze mail aan voorleggen? Via jou hoor ik dan wel wat haar voorstel is. Tot horens, Met vriendelijke groet,

telefoonnummer: 0596 ‐

Document 47

1

Van: @eemsdeltacollege.nl>Verzonden: vrijdag 9 november 2018 11:49Aan:CC: Dirk Speelman; John WierengaOnderwerp: bezoek inspectie donderdag 15 november as. Bijlagen: 181108 Verbeter en ontwikkelplan onderwijskwaliteit RPC Lyceum 2017 2019.pdf;

2018-09-18 Evaluaties HV alle vakgroepen TOTAALOVERZICHT 2015-2016-2017-2018.pdf

DagAs. donderdag komt volgens afspraak de inspecteu s ochtends op bezoek bij het Theda Mansholt College te Delfzijl en het Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum te Appingedam. Overigens hebben wij nog geen bericht ontvangen hoe het voorstel van de inspectie v.w.b. de indeling van deze ochtend eruit moet komen te zien. Maar hierop vooruitlopend zenden wij alvast onderstaand bericht met bijlagen van het RPC Lyceum:

Geachte

Bijgaand de laatste versie van ons verbeterplan, inmiddels aan het evolueren tot ontwikkelplan. Daarnaast de opbrengsten van de secties van de afgelopen tijd. Dit ter voorbereiding op ons gesprek van 15 november as.

Met vriendelijke groet, Dirk Speelman Interim‐directeur Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum

wil jij deze mail met bijlagen weer doorsturen naar Alvast een fijne weekend gewenst en tot horens,

Met vriendelijke groet,

telefoonnummer: 0596

Document 48

Verbeter- en ontwikkelplan

onderwijskwaliteit

2017 – 2019

HAVO VWO

Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum

Appingedam

Document 48a

2

Inhoudsopgave

Voorwoord .............................................................................................................................................. 3

1. Inleiding ........................................................................................................................................... 4

2. Grondslagen voor het verbeterplan ................................................................................................ 6

3. Maatregelen .................................................................................................................................... 8

4. Projectorganisatie ......................................................................................................................... 10

Bijlage 1 Onderwijsresultaten 2018 ...................................................................................................... 13

Bijlage 2 Prognose Onderwijsresultaten 2019 ...................................................................................... 14

Bijlage 3 Onderwijsvisie van het Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum ................................................... 15

3

Voorwoord

Dit verbeterplan onderwijskwaliteit havo/vwo Appingedam is geschreven naar aanleiding van het Inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs in de havo en vwo. Het oordeel van de inspectie en de onvoldoende rendementen vormen de basis van dit document.

Het oordeel ‘zwak’, dat door de Inspectie voor de zomervakantie 2017 is verstrekt aan zowel havo als vwo, is voor de schoolleiding een versterkte aanleiding geweest om te komen tot een verbeterplan voor beide opleidingen. Het plan is geschreven voor degenen die direct bij het onderwijsproces zijn betrokken (docenten en leerlingen), de leden van de Raad van Toezicht, de oudergeledingen van de medezeggenschapsraden, de ouderraadsleden, de onderwijsinspectie en alle overige betrokkenen bij de school die geïnteresseerd zijn in meer informatie over het inspectieoordeel en onze verbeteractiviteiten.

Het verbeterplan onderwijskwaliteit beschrijft in hoofdstuk 1 hoe de Inspectie tot haar oordeel is gekomen, op welke wijze de school daarop heeft gereageerd en welke voornemens er zijn om de kwaliteit te verbeteren. In hoofdstuk 2 wordt beschreven welke grondslagen er zijn voor het verbeterplan. In hoofdstuk 3 worden de maatregelen beschreven die genomen worden om de onderwijskwaliteit te herstellen en te borgen. In hoofdstuk 4 wordt aangegeven via welke projectorganisatie de genomen maatregelen uitgevoerd gaan worden.

Het schooljaar 2017-2018 is vooral gebruikt om plannen te maken, analyses uit te voeren en te scholen. In schooljaar 2018-2019 wordt er daadwerkelijk actie ondernomen. In dit plan vindt u steeds cursief wat er in het afgelopen schooljaar 17-18 is gebeurd en wat gestart is in 18 - 19.

John Wierenga, Voorzitter College van Bestuur Stichting Eemsdelta Dirk Speelman, Interim-directeur van het Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum

4

1. Inleiding

1.1 Aanleiding Aanleiding voor het schrijven van een ‘Verbeterplan onderwijskwaliteit havo/vwo’ voor het Rudolf Pabus Cleveringa Lyceum te Appingedam is het oordeel van de Inspectie naar aanleiding van een onderzoek dat door de Inspectie is gehouden op 31 mei 2017 met betrekking tot de onvoldoende opbrengsten in de havo en vwo. Op basis van het onderzoek heeft de Inspectie aangegeven dat aan beide afdelingen een aangepast arrangement zwak wordt toegekend vanwege onvoldoende opbrengsten.

1.2 Het Inspectie oordeel Uit het kwaliteitsonderzoek dat door de Inspectie is gehouden op 31 mei 2017 komen verschillende tekortkomingen naar voren op de onderdelen: opbrengsten, onderwijsproces en kwaliteitszorg.

1.2.1 Opbrengsten De opbrengsten worden weergegeven in 4 indicatoren: onderwijspositie, onderwijssnelheid onderbouw, onderwijssnelheid bovenbouw en examencijfers. Voor de havo geldt dat alle vier indicatoren onvoldoende zijn (Onderwijsresultaten 2017) en voor het vwo geldt dit bij 3 van de vier indicatoren. Zie bijlage 1 voor de Onderwijsresultaten 2018, zie bijlage 2 voor de prognose onderwijsresultaten 2019.

1.2.2 Onderwijsproces Ten aanzien van het onderwijsproces geeft de inspectie aan dat dit als voldoende wordt beoordeeld, maar dat het wel tekortkomingen kent. Onderdelen die de inspectie niet of niet in voldoende mate terugziet in de lessen zijn: - De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun eigen leerproces- De leerlingen krijgen gedifferentieerd onderwijs- De docenten zijn voldoende ambitieus in de verwachtingen van de leerlingen- De docenten beheersen de basiskwaliteit van het didactisch handelen en werken structureel aan

verbetering hiervan.

1.2.3 Kwaliteitszorg Ten aanzien van de kwaliteitszorg geeft de inspectie aan dat dit deels onvoldoende is, te weten op de volgende aspecten: - De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces- De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces.

1.3 Reactie op het Inspectie-oordeel We herkennen en erkennen dat onze onderwijsresultaten niet voldoende zijn. We zien dat er te veel leerlingen met een vwo-advies in het derde leerjaar niet meer op dat niveau zitten en dat de cijfers gemiddeld genomen lager zijn dan bij scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie. Wij hebben in de voorbije jaren verschillende activiteiten ontplooid om verbeteringen in de onderwijsresultaten te realiseren maar constateren ook dat die niet hebben geleid tot de noodzakelijke verbetering. We zetten dan ook in op intensivering en wijziging van onze aanpak.

Ten aanzien van het onderwijsproces herkennen we het beeld dat de basis van de lessen van onze docenten schoolbreed voldoende is, maar deze basiskwaliteit lijkt te mager om de leerlingen op hun niveau te laten presteren. We zullen dan ook investeren in het structureel verbeteren van de kwaliteit van het didactisch handelen van alle leraren zodat we meer uit onze leerlingen halen. Verbeterpunten zijn het inspelen op verschillen tussen leerlingen, meer interactie tussen leerkracht en leerlingen en tussen leerlingen onderling, en het geven van effectieve feedback.

5

1.4 Verbeterplan: ontwikkelproces en draagvlak Dit verbeterplan is in korte tijd tot stand gekomen, een aantal van de voorgenomen acties is voor de zomervakantie 2017 gepresenteerd aan de docenten en na de vakantie met een beperkte club besproken. Daarna is het plan besproken met alle docenten en bewaken we de voortgang in de stuurgroep Kwaliteitsverbetering h/v (zie verder in deze notitie). In 2017-2018 is in de afdelingsoverleggen, de vaksecties en de werkgroepen regelmatig aandacht gegeven aan de voortgang van de benoemde activiteiten. De resultaten hiervan worden cursief weergegeven.

6

2. Grondslagen voor het verbeterplan

2.1 Inleiding Maatregelen staan natuurlijk nooit op zich. De afgelopen jaren hebben we al verschillende veranderingen tot stand gebracht waar de maatregelen op moeten aansluiten. De nieuwe maatregelen moeten effectief zijn en zich richten op de tekortkomingen zoals de Inspectie heeft geconstateerd. Maatregelen die de afgelopen jaren al zijn ingezet zijn de volgende: Structurele analyses van de opbrengsten op management-, vaksectie- en docent niveau. Inzetten op vaksecties. De onderwijsinhoud, afstemming onder- en bovenbouw en monitoring

van de onderwijsresultaten behoort tot de primaire taak van de vaksecties. Bieden van extra ondersteuning aan leerlingen (extra lessen, begeleiding). Uitvoeren van de HRM-gesprekken.

2.2. Prioriteiten stellen We kiezen ervoor om het verbeterplan alle prioriteit te geven en op andere terreinen waar mogelijk even pas op de plaats te maken. In het gesprek met de inspecteurs is nog eens gewezen op de risico’s van verschillende ontwikkelingen (krimp, nieuwbouw) in en rond de school die de aandacht zouden kunnen afleiden van de primaire opdracht: bieden van kwalitatief goed onderwijs. We zijn ons daar terdege van bewust en prioriteren dus alle activiteiten die gericht zijn op verbetering van het onderwijs en de resultaten.

Een belangrijk element in ons plan is een verdergaande analyse van de huidige situatie. Daarbij gaat het ook om te onderzoeken hoe het komt dat de school na een periode van voldoende resultaten weer terugvalt. We vinden het echter niet verantwoord om de uitkomsten van dat onderzoek af te wachten. Bovendien weten we natuurlijk ook wel het een en ander en biedt ook het inspectierapport voldoende aanknopingspunten om een koers uit te zetten voor het verbeterplan. Daarbij onderscheiden we vier belangrijke onderdelen: de opbrengsten, de kwaliteit van de lessen, de kwaliteitszorg en de ondersteuning van leerlingen.

Daarnaast had de school behoefte aan een duidelijke onderwijsvisie, de leidraad op basis waarvan de toekomstige koers kan worden uitgezet. Na een aantal sessies is deze visie inmiddels aangeboden aan bestuur en medezeggenschap. U vindt deze onderwijsvisie in de bijlagen.

2.2.1 Opbrengsten Om de opbrengsten te verbeteren, zetten we in op een aantal gebieden: - Zicht op behaalde resultaten:

o waarbij docenten van de vakken die onvoldoende resultaten behalengerichte aandacht krijgen, in de vorm van bijv. scholing, begeleiding,beoordeling, supervisie

o en waarbij leerlingen die dat nodig hebben kunnen rekenen op extraondersteuning om alsnog een goed resultaat te behalen

- De leerling nog beter in beeld:o verder ontwikkelen van het mentoraat waardoor mentoren meer zicht op de

(individuele) leerling krijgeno meer interactie in de lessen waardoor leraren hun leerlingen ook meer en

beter leren kenneno starten met de pilot verzuim omdat we zien dat het ziekteverzuim met name

in de bovenbouw te hoog is.

7

- Ontwikkelen van een gedeelde en duidelijke visie hoe we onze leerlingen willen stimuleren omtot goede prestaties te komen.

2.2.2 Onderwijsproces: pedagogisch en didactisch handelen in de les We stellen standaarden op voor ‘de goede les’. De criteria daarvoor ontlenen we aan het vernieuwde beoordelingskader en laten we aansluiten bij eerdergenoemde speerpunten van ontwikkeling: verschillen tussen leerlingen (differentiëren), meer interactie tussen leerkracht en leerlingen en tussen leerlingen onderling, en het geven van effectieve feedback worden gerichte verbeterpunten.

- We beleggen deze activiteiten in scholingsbijeenkomsten voor docenten en laten dezeonderwerpen ook agenderen in het overleg van de vaksecties en in het overleg van de teams

- Deze onderdelen maken ook deel uit van het kijkkader voor lesbezoeken en komen dus in denabespreking expliciet aan de orde. Daarbij maken we expliciet onderscheid tussen docentendie geheel voldoen aan de eisen/verwachtingen (kwalificatie goed) en docenten die daar minderof niet aan voldoen (kwalificatie basis en onvoldoende).

- Het management treedt actief op in die gevallen waarin de resultaten van docenten en/ofsecties achterblijven.

2.2.3 Kwaliteitszorg We slagen er wel in de opbrengsten in beeld te hebben (monitoren), maar nog niet om erop te sturen. We gaan inzetten op het structureel uitvoeren van gemaakte afspraken door:

- In het schooljaar 2017 – 2018 te werken met een stuurgroep Kwaliteitsverbetering h/v waarinbestuurder, directie/teamleiding en beleidsmedewerker onderwijs zitting hebben;

- De ontwikkelde werkwijze in 2018 – 2019 onderdeel te laten zijn van het reguliere MT,daarnaast blijft de stuurgroep Kwaliteitsverbetering h/v actief.

- Externe begeleiding in te zetten ter ondersteuning van het planmatig en gericht werken aanverbetering van de opbrengsten en de kwaliteit van het onderwijs

- Het versterken van onderwijskundig en persoonlijk leiderschap.

2.2.4 Ondersteuningsbeleid Op dit moment hebben we een adequaat zorgsysteem ingericht. Wel is de constatering dat er een toenemend aantal leerlingen is met sociaal-emotionele problematiek. Het is zaak dat we met onze externe partners duidelijke banden blijven houden en zo nodig versterken zodat we onze signaleringsfunctie goed kunnen uitvoeren. Hierbij past ook het pro-actief en preventief optreden. De eerdergenoemde pilot ziekteverzuim past dan ook goed in het verscherpen van onze aandacht hierin. Aanvullende acties op dit terrein zijn - Met vertegenwoordigers van het PO in gesprek om met hen te zorgen dat gegevens vanuit het

PO:o goed en volledig in dossiers komen (met name ook de plaatsingswijzer)o nog nadrukkelijker signaleren welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben.

- Intern toezien op het actief doorspelen van relevante informatie uit toelating en bewaken datmentoren/docenten acteren op basis van die informatie

- Het nog eens kritisch onderzoeken of het ondersteuningsaanbod in alle opzichten voldoende isen werkt

- Effectiviteit van ondersteuning onderzoeken en evalueren

8

3. Maatregelen

We maken een onderscheid in verbeteracties op korte en op langere termijn (resp. 2017- 2018 en 2018 – 2019).

1 - Een analyse van de huidige situatie

Waar zitten de mogelijkheden om snel ‘winst’ te behalen in de resultaten (onderwijspositieonderbouw, doorstroom bovenbouw havo, eindexamenresultaten havo en atheneum)?

Wat is er meer nodig om al eerder in gang gezet beleid om te zetten in daadwerkelijke actie(met name acteren door het management).

En daaronder liggend de vraag hoe het komt dat de school structureel te geringeonderwijsresultaten met haar leerlingen behaalt? Daarbij met name ook te onderzoeken:

o het proces van determinatieo de relatie tussen onderwijsaanbod en de toetsing ervano specifiek de afstroom van leerlingen in atheneum.

2 – Een nadere analyse van de leerlingenpopulatie

Wat kenmerkt onze leerlingen?

Wat is er (voor een deel van) onze leerlingen meer en extra nodig om hun talenten aan tespreken en te ontwikkelen?

Op welke wijze kunnen we gegevens van leerlingen vanuit het PO nog beter benutten omaan te sluiten bij de leerlingen?

3 – Sturen op resultaten

De opbrengsten van het vorig schooljaar presenteren met als vraag aan de secties om waarnodig (aan te geven door schoolleiding) met plannen voor verbetering te komen

Periodiek (per 2 maanden) resultaten te bespreken en op basis daarvan acties uit te zettennaar

o individuele en/of groepen leerlingen (gesprekken, ondersteuning, herkansing, extralessen etc.)

o individuele en/of groepen docenten (secties) in het geval resultaten onder de maatzijn en blijven.

4 – Verhogen van de kwaliteit van de lessen (2017 – 2019)

Op basis van reeds gevoerde HRM-gesprekken prioriteiten aanbrengen

Voor 2017 – 2018 als speerpunt voor ontwikkeling te kiezen vooro meer interactie in alle lessen zodat docenten meer kennisnemen van kenmerken van

de leerlingo gericht geven van feedback op het leren van de leerlingo in het brugjaar: in 80% van de lessen expliciet differentiëren (in aanbod en toetsing)

tussen havo en atheneumo in de overige leerjaren 60%

In 18-19 willen we middels een collegiale visitatie peilen hoe we ervoor staan.

Voor 2018 – 2019 aanvullendo Differentiatie in het brugjaar in alle lesseno Differentiatie in de overige leerjaren in 80% van de lessen.

Daarnaast bleek dat er meer nodig was dan verbeteren binnen de bestaande kaders. Er bleek behoefte aan structurelere aanpassingen van didactiek, toetsing en organisatie. In 2018 is het jaar gestart met drie nieuwe werkgroepen;

9

Toetsing en beoordeling, hoe krijgen we beter zicht op verschillen tussen leerlingen en hoekrijgen leerlingen zelf beter zicht op hun leervorderingen

Flexibilisering, hoe kunnen we de school en lesorganisatie zo aanpassen dat er ook iets tekiezen valt voor leerlingen en docenten en maatwerk ook in leertijd uitgedrukt kan worden.Na studie en oriëntatie zal in het voorjaar een proefperiode in de hele school plaatsvindenmet een andere manier van organiseren. Ook met het oog op nog verdere krimp.

ICT, middels een pilot in klas V4 wordt dit schooljaar gewerkt met leerling-eigen laptops endigitale leermiddelen in alle vakken van deze klassen. Wanneer feedback, differentiatie enmaatwerk belangrijk worden is ondersteuning van ICT onontbeerlijk. Ook is een de school eenVO-content gebruiker geworden.

5 – Versterking van een ambitiecultuur (2017 – 2019)

Versterking mentoraat dooro opnemen van ambitiegesprekken tussen mentoren en leerlingeno opzetten mentoraatsprogramma voor alle leerjareno leerresultaten structureel met leerlingen en ouders te bespreken

Prestaties van leerlingen op alle terreinen nadrukkelijker in beeld te brengen en evt. tebelonen (presentaties, olympiades, vermeldingen op in- en externe media)

Aanbieden van (extra curriculaire) activiteiten in het kader van talentontwikkeling.6 – Verhogen van de kwaliteit van het management (directie en teamleiders, 2017 – 2019)

Collectieve en individuele scholing/coaching gericht opo onderwijskundig leiderschapo persoonlijk leiderschap

Denken en werken met PDCA-cyclus nog meer te versterken dooro planmatiger MT in te richten

opstellen van school- en teamplannen jaarkalender strikt hanteren Opbrengsten te bespreken en plannen bij te sturen

o inrichten van stuurgroep kwaliteitsverbetering h/vo ook hier MT in te coachen en begeleiden.

met als uiteindelijk doel om de onderwijskwaliteit meer en beter te borgen.

7 – Communicatie met als doel betrokkenheid te genereren

De traditie van de 3e dinsdag van september (bespreking en analyse opbrengsten vanafgelopen schooljaar) mede te benutten voor presentatie van het plan van aanpak.Dit heeft in september 2018 geleid tot een bijsturing en een andere prioritering van deplanning

Het plan en de voortgang periodiek te bespreken in de onderwijsteams en sectiesIn 2018 worden deze besprekingen ook vooral gebruikt als werkbijeenkomsten waaringezamenlijk, of in de afdelingsteams óf in de vaksecties, zaken te ontwikkelen en af testemmen

In 2018 is besloten in een aantal werkgroepen ook leerlingen nadrukkelijker te betrekken

Het inrichten van een klankbordgroep van docenten om de vinger aan de pols te houden envoortgang te bespreken.

10

4. Projectorganisatie

Aan het verbeterplan onderwijskwaliteit is een projectstructuur gekoppeld waarin is aangegeven wie op welke wijze betrokken is bij het tot stand komen en de uitvoering van het verbeterplan onderwijskwaliteit.

Stuurgroep Kwaliteitsverbetering h/v

Samenstelling: John Wierenga (voorzitter College van Bestuur, beleidsmedewerker onderwijskwaliteit EDC), teamleider klas 1 t/m 3) teamleider klas 4 t/m 6) en Geert Bijleveld (Rudolf Pabus Cleveringa Lyceum). De stuurgroep komt maandelijks bijeen om de voortgang van het verbetertraject te monitoren en is ook verantwoordelijk voor de communicatie in en met alle betrokkenen.

Werkgroepen 1 – Werkgroep Analyse en Onderwijsresultaten De eerste opdracht is om een analyse te maken van de huidige situatie. Die start met het in beeld brengen van de opbrengstenkaart 2016-2017. Deze werkgroep voorziet de stuurgroep vervolgens - periodiek (2-maandelijks) van opbrengsten en resultaten- van analyse en interpretatie van die gegevens (risicovakken/-secties/-docenten en –

leerlingen(groepen)- van aanvullende analyses, gevraagd en ongevraagd, in relatie tot opbrengsten en resultatenAan deze werkgroep nemen deel: de beleidsmedewerker onderwijskwaliteit EDC, de directeur, tweenog nader te bepalen docenten.

Resultaat september 2018 Op basis van gegevens de onderwijsresultaten analyseren met als doel te komen tot onderbouwing/inzicht in waar verbeteringen/interventies plaats kunnen vinden. Dit alles ten behoeve van verbetering van de prestatie indicatoren. Aanpak:

1. analyseren van prestatie indicatoren/opbrengstenkaart om te kijken waar we op dit momentstaan ten opzichte van minimale eisen (gedaan in november 2017 en september 2018)

2. analyseren van individuele vakopbrengsten op de eindexamens (gedaan in november 2017 enseptember2018); zie samenvattend document (bijlage extern toegevoegd).

3. op basis van voorgaande analyses is naar voren gekomen dat we de verbetering gaan zoekenin vakoverstijgende aspectena. VMBO-TL-instromers presteren in havo 4 gelijkwaardig aan leerlingen uit havo 3.

Specifieke instroomprogramma’s zijn nodig en worden verder uitgewerkt. Zie werkgroep3.

b. Er is geen significant verschil in de gemiddelde examencijfers VWO tussen leerlingen metbasisschooladvies vwo of havo; wel zijn de CE-cijfers VWO van de leerlingen metbasisschooladvies vwo significant hoger dan die van leerlingen met basisschooladvieshavo. Besluit MT: de leeropbrengsten in VWO moeten in de breedte worden aangepakten zijn niet gericht op specifieke doelgroepen.

2 – Werkgroep Verbetering leskwaliteit De opdracht aan deze werkgroep is om voor een periode van twee jaar concrete activiteiten te ontwikkelen, gericht op het verhogen van de leskwaliteit. Dat gaat onder andere dan om: - Het ontwikkelen van standaarden voor een ‘goede les’ (EDC-les)- Het aanpassen van het kijkkader voor lesbezoeken (door leidinggevenden, collegiale visitatie)- Scholingsactiviteiten die ertoe bijdragen dat

o lessen interactiever worden

11

o leerlingen gericht feedback krijgen op hun lereno gefaseerd wordt gewerkt aan meer differentiatie in de lessen.

Deelnemers aan deze werkgroep zijn de beide teamleiders en twee docenten (onderbouw en bovenbouw).

Resultaat september 2018 Het kijkkader is inmiddels vernieuwd (ontwikkeld door middel van collegiale consultatie) en wordt gebruikt bij lesbezoeken van de teamleiders maar ook bij intervisie van docenten onderling.

Nieuw september 2018

2a- De werkgroepen Flexibilisering, Toetsing en beoordeling, ICT/V4

Voor alle drie pilots die allen in zich hebben om de leskwaliteit te verbeteren geldt dat er werkgroepen zijn samengesteld om gewoon aan het werk te gaan en op deze wijze als pioniers de juiste ervaringen op te doen. Voor en met de werkgroepen zijn opdrachten geformuleerd zodat de juiste vragen kunnen worden beantwoord.

3 – Werkgroep Instroom TL-leerlingen in Havo 4 Deze werkgroep geeft een vervolg aan reeds in gang gezette activiteiten om TL-leerlingen beter voor te bereiden op en te begeleiden tijdens hun overstap naar 4 havo. Werkzaamheden zijn onder andere: - Volgen van de resultaten van deze leerlingen- In de TL beleggen van voorbereidende activiteiten- Ontwikkelen van extra begeleiding in havo 4 (en evt. havo 5).De werkgroep bestaat uit de teamleider TL en de teamleider bovenbouw h/v en de beide decanenvan havo en TL.

Resultaat september 2018 Dit heeft dit jaar geleid tot een inbreng van onze school bij de voorlichting en begeleiding van overstappers van het Theda Mansholtcollege en extra startlessen aan het begin van het jaar voor de overstappers. De ervaringen hiervan zijn erg positief.

4 - Werkgroep versterking mentoraat Deze werkgroep komt op korte termijn met een ’handboek’ mentoraat: wat verwachten we in de verschillende leerjaren van mentoren in de richting van de leerlingen, hun ouders en de teams? Aanvullend werken zij aan: - Een mentoraatsprogramma voor de verschillende leerjaren (gericht op het leren en op het

ontwikkelen van een uitdagend leerklimaat)- Een programma, gericht op het trainen in gesprekvoering met leerlingen (ambitiegesprekken,

voortgangsgesprekken)- Een activiteitenplan om ouders meer en nadrukkelijker te betrekken bij de voortgang van het

leerproces van hun kind(-eren)Deelnemers aan deze werkgroep zijn de beide teamleiders, de leerlingencoördinatoren, de zorgcoördinator en twee mentoren (onderbouw – bovenbouw).

Resultaat september 2018 In 2017-2018 heeft dit geleid tot de beoogde nieuwe (mentor)programma’s, de scholing van vier docenten tot talentcoach en de start van een scholing voor de ambitiegesprekken

5 - Werkgroep versterking Management

12

De inzet van deze werkgroep is erop gericht om in eerste instantie voor te werken aan daadkracht: intenties en afspraken omzetten in concrete acties en handelingen. Dat gebeurt onder andere door in elk overleg te verifiëren of alle geplande acties zijn uitgevoerd en door het inzetten van coaching on the job. Aanvullend zijn acties gericht op: - Het versterken van onderwijskundig en persoonlijk leiderschap- Het planmatig werken (PDCA)- Het opzetten van een programma om onderwijskundig leiderschap voor sectievoorzitters te

ontwikkelen en uit te voeren- Te werken aan verbreding van onderwijskundig leiderschap (‘trekkers’ in de school aan te

zoeken en aan te spreken)Deelnemers aan deze werkgroep zijn de bestuurder van het EDC, de directie, de teamleiders en de externe ondersteuner(-s).

In schooljaar 2018-2019 is deze werkgroep opgeheven en is dit ingebed in het reguliere functioneren van het MT.

6- De vaksectiesEen belangrijke rol blijft die van de secties. Gesprekken met de sectievoorzitter hebben geleid tothernieuwde aandacht binnen de secties voor vernieuwen van de vakwerkplannen (het juiste gesprekover onderwijs in hun vak) en de kwaliteit van de PTA’s. De schoolleiding draagt zorg voor extraoverlegmogelijkheden en vraagt regelmatig de opbrengsten op.

13

Bijlage 1 Onderwijsresultaten 2018

14

Bijlage 2 Prognose Onderwijsresultaten 2019

15

Bijlage 3 Onderwijsvisie van het Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum

Onderwijsvisie van het Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum

Soms vallen dingen samen die een bedreiging lijken maar misschien ook een kans kunnen zijn.

De school krimpt fors, de leskwaliteit en de leeropbrengsten zijn nog niet op het gewenste en vereiste

niveau en er wordt gewerkt aan nieuwbouw. Willen we die uitdagingen te lijf kunnen gaan dan

hebben we een duidelijke visie nodig, een gezamenlijk doel waar we in deze leuke en mooie school

samen naar toe gaan werken.

Dat gezamenlijke doel is een doel dat we over 5 jaar benaderd willen hebben en dat richting geeft aan

de acties van vandaag en morgen.

Dit visiedocument verwoordt dat doel. Het is na een aantal gezamenlijke brainstromsessies dit

voorjaar ontstaan en zal worden voorgelegd aan bestuur en DMR om formele instemming te

verkrijgen zodat we het eens zijn over dat doel en iedereen in en om de school weet waar we naar toe

gaan.

We realiseren ons dat, als we niets veranderen, de school het over 5 jaar wel heel moeilijk zal krijgen.

Er moet dus iets gebeuren, daar hebben de kinderen in en rond Appingedam recht op.

De tekst is in de onvoltooid tegenwoordige tijd, alsof we het doel al bereikt hebben.

Havo/vwo Eemsdeltacollege opent je wereld. De leerlingen leren wat er in de samenleving speelt,

ontdekken waar hun belangstelling ligt, ontplooien hun talenten en oefenen zich in zelfstandig

werken. De school biedt een inspirerende leeromgeving.

Leerling

Respect Alle leerlingen voelen zich gekend, veilig en vertrouwd. We respecteren ieder individu.

Leerlingen leveren zelf en bijdrage aan het veilig en prettig voelen van de anderen.

Zelfstandig Onze leerlingen krijgen de ruimte om zich te ontwikkelen tot zelfstandige burgers met

een respectvolle en positieve grondhouding. Ze nemen de verantwoordelijkheid voor hun eigen

leerproces.

Bewust Onze leerlingen weten wat er speelt in de wereld en kunnen gebeurtenissen in perspectief

plaatsen. Daarmee zijn ze in staat zich een gefundeerde mening te vormen.

16

Zelfontplooiing Onze leerlingen komen in aanraking met een breed scala aan thema’s en activiteiten.

Zo ontdekken ze hun eigen identiteit, belangstelling, ambities en talenten. Ze krijgen volop de ruimte

hun talenten verder te ontwikkelen. Ze leggen een goede basis voor het vervolgonderwijs.

Onderwijs

Kwaliteit Het onderwijs voldoet niet alleen aan de eisen die ervan buitenaf aan worden gesteld,

maar ook aan onze eigen ambities. We leggen de lat hoog voor onze leerlingen. Ze gaan met een

passend diploma van school.

Gepersonaliseerd leren In de school staat gepersonaliseerd leren, het leveren van maatwerk

centraal. Dat betekent dat de leerling invloed heeft op de vormgeving van zijn eigen leerproces. De

leerling houdt daarbij rekening met wat hij al kan, wat hij al kent en wat hij wil. De leerlingen leren

niet individueel; interactie en communicatie met anderen zijn essentieel. Ze leren ook van elkaar.

Betekenisvol onderwijs Het onderwijs is relevant omdat het in verbinding staat met de buitenwereld.

Leerlingen worden geprikkeld interesse te krijgen voor zaken die eerst nog onbekend waren. Het

onderwijs brengt ze in contact met organisaties, bedrijven, instellingen en verenigingen. Ze zien dat

wat ze op school leren, antwoord kan geven op vragen waarmee mensen in de maatschappij

worstelen.

Variatie in onderwijsvormen Het onderwijs kan verschillende vormen aannemen, passend bij het

onderwerp en aansluitend bij de belevingswereld van de leerlingen. Op deze manier levert de school

maatwerk. Docenten maken gebruik van de mogelijkheden in ruimte, plaats en tijd.

Samenhangend onderwijs Onderbouw en bovenbouw sluiten goed op elkaar aan. Ze vormen een

herkenbare, doorlopende leerlijn in de vakken en binnen het mentoraat. De onderbouw gaat meer

de breedte in, met het accent op burgerschap, zelfstandigheid en het ontdekken van ambities en

talenten. Daarnaast wordt hier een brede cognitieve basis gelegd. De bovenbouw is gericht op

kennisverdieping en op aansluiting met het vervolgonderwijs.

ICT benutten De inzet van ICT maakt gepersonaliseerd onderwijs mogelijk. Digitale middelen dragen

bij aan contextrijk, aantrekkelijk en eigentijds onderwijs. Het gebruik van ICT is voor ons geen doel,

maar wel een belangrijk hulpmiddel, bijvoorbeeld bij toetsing en het geven van gerichte feedback.

17

Docent

Vakdocent én coach De docent is zowel vakdocent als coach. Hij verzorgt lessen in verschillende

werkvormen en is verantwoordelijk voor de overdracht van vakinhoudelijke kennis. Daarnaast

faciliteert hij het gepersonaliseerd leren. Hij begeleidt de leerlingen zelfstandig te worden en

verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. Ook helpt hij de leerlingen bij het

formuleren van de persoonlijke leerdoelen. Gezamenlijk ontwikkelen de docenten het verder

personaliseren van het leren.

Flexibiliteit De docenten hebben ruimte voor eigen initiatieven voor wat betreft onderwijsvormen en

-inhoud. Ze kunnen gemakkelijk aanhaken bij actuele gebeurtenissen en thema's, om het onderwijs

betekenisvoller te maken. Ze gebruiken een variatie aan onderwijsvormen om tegemoet te komen

aan de leerbehoefte van elke leerling.

Beoordelen De docenten hebben voortdurend zicht op het niveau en het welzijn van de leerlingen en

stemmen hun onderwijs daarop af. Als de voortgang stagneert, neemt de docent het initiatief om

samen met de leerling te zoeken naar de oorzaak en te werken aan een oplossing.

School

Leergemeenschap De school is een inspirerende leer- en werkomgeving voor leerlingen en docenten.

Vaste tijden De school hanteert vaste onderwijstijden. Elke leerling en elke docent is op vaste tijden

op school. De leerling volgt op sommige uren klassikaal onderwijs, op andere uren werkt hij

zelfstandig. De leerling weet wat er van hem wordt verwacht. De docenten zijn aanwezig om de

leerlingen ondersteuning te kunnen geven en om samen met andere docenten te werken aan een

samenhangend aanbod.

Regioschool De school neemt zijn verantwoordelijkheid om iedereen in de regio goed onderwijs te

bieden, in de volle breedte. We werken samen met kunst/cultuur, sport, wetenschap en het

bedrijfsleven.

18

De weg hierheen

In 2017 is gestart met de analysefase, in 2018 starten we middels een pioniersfase met de eerste

stappen om ons doel te behalen. Diverse werkgroepen en de vaksecties werken voorstellen uit tot

haalbare stapjes en proberen die stelselmatig samen uit.

Pioniers bereiden de weg voor de karavaan, maar die karavaan komt!

November 2018

Totaalplaatje alle secties werkmiddag 19 september

Pagina 1 van 68

Samen werken aan onderwijskwaliteit

Vakgroep Nederlands 15-09-2015

relatie met landelijk gemiddelde CE cijfer relatie met doelstelling van max. 10% doublanten actieplan/verbeterplan 2015-2016

Leerlijnen sluiten goed op elkaar aan, resultaten ook (klas 1-6)

Lastig blijft het becijferen van verschillende vaardigheden/onderdelen -> lastig om verschil CSE vs. SE in de hand te houden

In orde, cijfers overgang in overeenstemming CSE 1) Inzet op examentraining van het nieuwe examen2) Accent op formuleren3) Studiedag CPS examentraining examendocenten4) BttS: onderdeel Spelling in H25) Studiedag “Dag van Taal & Cultuur”

relatie leerling resultaten versus NORM 1 landelijk gemiddelde CE cijfer

relatie leerling resultaten versus NORM 2 met doelstelling van max. 10% doublanten

20-09-2016 actieplan/verbeterplan 2016/2017 succesvolle acties 2015-2016 en nieuwe afspraken

Leerlijn sluit op elkaar aan, resultaten voldoende in H5/V6

- Inzet op examentraining, hoe krijgenwe de resultaten nog iets hoger?

Leerlijnen sluiten goed aan, binnen de normen. Opvallende discrepantie in H4/V4 > discussie gaat hier vooral over. Analyse resultaten H4/V4: Wennen aan bovenbouw, motivatie, instroom vmbo4, concentratie

2015/2016 succesvol: Inzet (scholing examentraining), examenbundel in eindexamenklassen, inzet leesvaardigheid klas 1-6. Afspraken/plannen 2016/2017 - Accent op formuleren leerjaar 1-6- Differentiëren in de week van de examentraining- Inzet op leesvaardigheid i.c.m. spreekvaardigheid (vrij

lezen?)- Koppeling Tio aan Netl (minstens 1 opdracht per periode)- Normering aanpassen klas 1-3.: N-term=) (70% goed =

5,5)- Basispakket regels: spelling termen leesvaardigheid

beschikbaar op It’s Learning voor alle klassen.- Huiswerkcijfer H4 (in PTA opgenomen).- Inzetten op doorlopende leerlijn mondelinge

vaardigheden (leeskring)- P3/p4 van leerjaar 3 > toewerken naar bovenbouw- P1 van leerjaar 4 > meer begeleiding in hoeveelheid stof.

Document 48b


Pagina 2 van 68



relatie leerling resultaten versus NORM 2 met doelstelling van max. 10% doublanten bb en 4,5 ob

actieplan/verbeterplan 2017/2018 succesvolle acties 2016-2017 en nieuwe afspraken

Reflectie: Deze sluiten goed aan, vanaf leerjaar 4 zien we doorgaans een lichte daling van de resultaten in periode 1, maar deze stijgen aan het einde van het jaar weer naar het landelijke niveau

Se/Ce op landelijke gemiddelde

Reflectie:

Deze resultaten passen binnen de norm

Actieplan/verbeterplan 2016 (1) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn

geweest;

(2) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke

acties in 2017-2018 worden uitgezet (zie verslag vorig

jaar).

Succesvolle acties die we blijven doorvoeren - Grote nadruk op de doorlopende leerlijn

leesvaardigheid

- Grote nadruk op de leerlijn spreekvaardigheid

(invoeren van leeskringen en debat in onderbouw)

- Sectiebrede afspraak over taalaftrek bij elke toets:

onderbouw -0.5 op eindcijfer (0.1 per fout alletaalfouten)bovenbouw -1 op eindcijfer (0.2 per fout alletaalfouten

- Veel aandacht voor examentraining

- Spelling/woordenschat in pta h5

- Scholing op het gebied van differentieren en

eindexamentraining


Pagina 3 van 68





Reflectie: Opbrengsten Havo doet het (zoals altijd) aanzienlijk slechter dan vwo. Vwo laat een stijgende lijn zien, havo niet. In havo zijn er afgelopen jaar verschuivingen geweest in docenten: dit heeft het resultaat waarschijnlijk ook geen goed gedaan. De huidige docenten zien voor dit jaar verbeterpunten. Hierover later meer.

Reflectie: De relatie tussen de leerlingenresultaten van het vak versus NORM 2 (maximaal 10% doublanten per leerjaar): dat is in orde. Er is niet meer dan 10% van de leerlingen die onvoldoende staat voor het vak Nederlands. We zien dat leerlingen voor het Nederlands SE goed scoren. Het CE blijft daarbij achter.

Actieplan/verbeterplan 2018-2019 Leerlingen moeten nauwkeurig worden in hoe zij open vragen beantwoorden: veel oefenen met hoe je antwoorden moet formuleren. Ook het goed lezen van de vraag is een struikelblok voor leerlingen: ze kunnen de vraag vaak pas na een aantal keren lezen reproduceren. Hier moet goed op gelet worden door alle docenten Nederlands. We willen daarom meer inzetten op leesvaardigheid en

woordenschat. Ook leerlingen meer betrekken bij

actualiteiten zou kunnen bijdragen aan de verbetering van

leesvaardigheid en woordenschat.

Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest;

Succesvol afgelopen jaar was de examentraining op het vwo. Docenten havo zijn iets minder tevreden, voornamelijk door gebrekkige motivatie van leerlingen.

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties

in 2018-2019 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar).

Scholing: kijken naar een training voor examentraining met ICT. Examentrainingen

Totaalplaatje alle secties werkmiddag 19 september |

Pagina 4 van 68

Vakgroep Engels 15-09-2015


Afgelopen jaar prima De vakgroep vraagt zich af hoe haalbaar dit is m.n. in Havo 4 waar je afhankelijk bent van nieuwe instroom -> meer overleg is hierover wenselijk

In alle klassen onder de gewenste doelnorm. In H3 van 29% naar 18% gegaan.

1) Meer boeken lezen2) meer teksten lezen3) Time + First News -> artikelen lezen




EN: vwo 6,73 versus 6,99 Havo 6,67 versus 6,84

Sectie is tevreden. Aanbeveling: Leesvaardigheid -> formuleren van de juiste antwoorden onder de aandacht brengen

Te vaak gaan “bespreekgevallen” over met te veel onvoldoendes of een 4 op Engels. Deze leerlingen gaan stranden.

- Meer boeken/teksten lezen- First News lezen- Formuleren -> taalbeleid- Overleg over overlap PTO/PTA: doorlopende leerlijnen

perfectionere.- Blijven lezen/artikelen- Boeken bestellen- Meer ICT – My Schools Network- Examenbundels


Pagina 5 van 68





Havo: Als we beginnen bij de havo is te zien dat het examengemiddelde voor Engels landelijk een 6.9 was in 2017. Het gemiddelde cijfer van de 116 havo 5 leerlingen van het Eemsdeltacollege was een 6.81 (erg dichtbij dus). Met deze score zitten we op een percentielscore van 30 voor de havo (30% van de scholen in Nederland scoort lager dan wij op het examen). Van de afgelopen 5 jaar hebben we met Engels 3 keer in de rode cijfers gestaan (bij de laagste 25%). Het is mooi om te zien dat we dit jaar weer een percentielscore hebben tussen de 25 en 75. Het schoolgemiddelde bij de gehele examens was 6.21, hier zitten we als sectie Engels met een 6.81 ruim boven. Als we kijken naar het verschil tussen CE en SE (ook al telt het officieel niet meer mee) doen we het uitstekend. Het verschil is 0.0.

Vwo: Wanneer we kijken naar het vwo zien we dat we het (nog) beter doen dan bij de havo. Het landelijk examengemiddelde Engels was een 7.0 en wij scoren een 6.91 (het gemiddelde van 44 vwo 6 leerlingen). Dit is net als bij de havo 0.1 lager, maar qua percentielscore doen we het iets beter. 38% van de scholen in Nederland scoort lager wij, wederom dus mooi tussen de 25 en 75%. De

Reflectie: Anders dan bij de examenresultaten zien we qua cijfers in de onderbouw bij klas 1 (van 14% onv naar 19% onv), havo 2 (al twee jaar op 19% onv) en havo 3 (van 12% naar 15% onv) een duidelijke achteruitgang in cijfers. Als collega’s komen we met de volgende verklaring:

1. Afgelopen jaar hadden we eenuitzonderlijk zwakke instroom quaEngels taalvaardigheid.

2. De toetsen hebben zich afgelopenjaar meer gericht op vaardigheden(in ieder proefwerk zat eenvaardigheid verwerkt). Hierdoorwerd meer inzicht gevraagd,hetgeen voor sommige leerlingenerg lastig was.

3. Normeringen zijn aangescherpt voorhavo en vwo (om zo al in deonderbouw goed niveau te kunnenbepalen en beter aan te sluiten bijde bovenbouw).

4. Er zijn aparte toetsen voor havo envwo ontwikkeld om zo het verschiltussen de twee niveaus inzichtelijkerte maken (dus niet allen een anderenormering in havo 2 en vwo 2).

Actieplan/verbeterplan 2016 (3) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn geweest;

(4) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties


Vorig jaar zijn de resultaten maar kort besproken vanwege de

afwezigheid van een aantal collega’s. Notulen hiervan zijn bij Ria

opgevraagd, maar zijn er niet (of niet te vinden) van de 3e dinsdag in

September vorig jaar.

Daarom hieronder de nieuwe afspraken (die deels verder bouwen

op afspraken van vorig jaar).

Inzet op ondersteuning in de onderbouw. We hebben

inmiddels de diagnostische toets herzien en afgenomen bij

klas 1 (de toets richt zich nu meer een globale Engelse

taalkennis gebaseerd op de SLO doelen voor het

basisonderwijs). Al over twee weken zal de ondersteuning

starten voor klas 1. Na cito 0 zal er voor de

brugklasleerlingen die moeite hebben met Engels weer een

muiswerk programma zijn. Muiswerk voor klas 2 en 3 start

na de herfstvakantie. Acute ondersteuning voor klas 2 en 3

is al gestart bij Menno.

Toetsen zijn meer geïntegreerd in de onderbouw en hier

willen we graag op voortbouwen om zo de aansluiting bij de

bovenbouw soepeler te laten verlopen. Hierbij letten we op

het niveau en het geven van cijfers die aansluiten bij de


Pagina 6 van 68

afgelopen 5 jaar heeft Engels het op vwo goed gedaan, alleen vorig jaar zaten we een jaar in het rood. Het schoolgemiddelde voor vwo was 6.25, met een 6.91 scoren we hier ook weer mooi boven. Het verschil tussen CE en SE was dit jaar 0.45 (SE 7.4, CE 6.9). Al met al kunnen we als sectie Engels tevreden zijn over de behaalde resultaten. Bij het actieplan zullen een aantal aandachtspunten worden genoemd voor komend schooljaar.

Engels is (deels) door het feit dat het een kernvak is voor leerlingen afgelopen jaar een struikelblok vak geweest in de onderbouw (blijkt ook uit het grote aantal aanmeldingen voor zomerschool Engels). Wij proberen als sectie Engels proactief te zijn in het extra begeleiden van leerlingen die moeite hebben met Engels (het gebruik van muiswerk, diagnostische toetsen aan het begin van klas 1, ondersteuning in de onderbouw en het differentiëren in de les (bij het vwo met IPad in de klas)). Bij het volgende punt zal een aantal verdere ideeën hierover worden uitgewerkt. Bij de bovenbouw havo is het aantal onvoldoendes bij havo 4 gelijk gebleven (13%), dit geldt ook voor havo 5 (15%). Bij beide groepen wordt vooral heel slecht gescoord op vocabulaire en grammatica toetsen (deze zijn aan het begin van het jaar). Dit zorgt bij veel leerlingen voor een zwakke start. Ook hierbij zal hieronder een aantal ideeën voor komend jaar worden gedaan. Voor zowel de onderbouw van het vwo als de bovenbouw van het vwo zijn de onvoldoende scores onder de 5% gebleven.

capaciteiten van de leerlingen bij alle vaardigheden voor

Engels (niet alleen ‘leercapaciteiten’ van leerlingen in de

vorm van woordjes en grammatica leren).

De nieuwe methode Widerworld werkt met digitaal

huiswerk (vanaf dit jaar). De methode richt zich bij het

huiswerk op het geven van digitale feedback direct na het

maken van een opdracht. Dit maakt het voor ons als

docenten inzichtelijker wat bij leerlingen goed gaat en waar

meer aandacht voor moet komen (met 1 druk op de knop)

en voor leerlingen is het fijn dat ze direct te zien krijgen of ze

de stof snappen of er nog extra aandacht aan moeten

besteden. Verder is de nieuwe methode meer gericht op

communicatievaardigheden en zijn grammatica en

vocabulaire geïntegreerd in het lesmateriaal. Tot slot zijn er

CLIL lessen voor leerlingen (Content Language Integrated

Learning). Hierbij staat niet zozeer het leren van de taal

centraal maar dient de vreemde taal als middel om een

ander vak (doel) te leren.

In de vwo+ route werken klas 1,2 en 3 met een digitale

methode en IPads. Bij deze pilot staat differentiatie centraal

(het gebruik van IPads geeft veel mogelijkheden) en ook hier

krijgen leerlingen gerichte feedback bij gemaakte

opdrachten. Hierdoor is er voor de docent in de les meer tijd

over voor het communicatie element in de les.

Bij de bovenbouw zal er dit jaar in havo 4 gekeken worden

naar het literatuur aanbod, deze zal worden herzien om

meer aansluiting te krijgen bij de interessewereld van de

leerlingen in havo 4.

In de examenklassen van de havo za ich bij

leesvaardigheid meer richten op het beantwoorden van


Pagina 7 van 68

open vragen en de strategieën die hier bij horen. Bij het vwo

heeft ze aan Afina doorgegeven meer aandacht te besteden

aan korte antwoordvragen en open vragen.

Afina heeft uit de Wolff scores van afgelopen jaar gevonden

dat ze komend jaar meer aandacht wil leggen op

citeeropdrachten en meerkeuzevragen (deze waren

significant minder in vergelijking met het landelijke examen).

1. Aanpassingen vakwerkplan (door Lieske via Annelies)

Het laatste vakwerkplan dateert uit 2013-2014, en deze

bevat geen visiestuk voor Engels, dus deze gaat Lieske

herschrijven de komende periode. Dit vakwerkplan zal

gebaseerd zijn op de kerndoelen van SLO en de hernieuwde

geconcretiseerde onderbouw doelen van SLO (2017).

(de vergadering wordt gesloten om 16.30 vanwege de

bijeenkomst met de alpha secties). 26 september zal er een

onderbouw overleg plaatsvinden waarbij de verdere

agendapunten aan bod komen.

2. Ondersteuningsles Engels (wanneer start wie?)

3. Input

1) Abonnement First News

2) Afspraken over toetsen o.a. leestoetsen

3) Grade settings klas 1

4. Input Afina

1) de Cambridge certificaten zullen op dinsdag 26september om 10 uur in lokaal N05 worden uitgereikt.Een ieder die interesse/tijd heeft is welkom bij deuitreiking!


Pagina 8 van 68

2) The Big Challenge, wellicht mededelen dat demogelijkheid is om mee te doen. Aangezien het duur iswel een beperkt aantal klassen laten meedoen? Enw/m/b alleen onderbouw.

5. W.v.t.t.k.6. Rondvraag (vragen van nieuwe collega’s?)

Things to do!

Toetsen havo 4 scannen op fouten en herzien waar nodig.

Aanpassen literatuur ‘short stories’ havo 4 Big challenge site bekijken voor eventuele deelname.

Big challenge site bekijken voor eventuele deelname. First news abonnement kosten bekijken voor volgende week

dinsdag. Bekijken Cito materiaal dat besteld moet worden

(zie postvakje). Contact opnemen Thieme Meulenhoff (nogmaals) voor inlogcode en herziening licenties. Start maken vakwerkplan.

Vraag voor Welke collega doet nu ondersteuning Engels in de bovenbouw tot

erug is?


Pagina 9 van 68





Reflectie:

AnalyseH5B: prima werkende groep, veel onderlinge verschillen, hebben iets onder het landelijk gemiddelde gescoord H5D: groepjesklas, weinig sfeer, maar deden wel hun best. In deze klas zat een groepje toppers en deze klas scoorde dan ook boven het landelijk gemiddelde H5E fantastische klas qua sfeer, qua niveau Engels een drama. Veel dyslecten/taalzwakken, maar deden echt hun best. Ruim onder het landelijk gemiddelde gescoord, maar velen zijn echt boven zichzelf uit gestegen

AnalyseIk had ook 3 5 havo klassen, de ene had 6,91 gemiddeld, de andere 2 7,1 en 7,0...dus boven het landelijk gemiddelde. Het waren grote klassen , en sommige leerlingen waren vrij zwak in leesvaardigheid , maar hebben door veel oefenen ( in de klas ook tot vervelens toe,) toch nog een voldoende gehaald..nogmaals : ik was ook erg trots op ze..en natuurlijk ook blij met de normering!De enige

(we kunnen nu niet zien welke leerlingen zijn blijven zitten, alleen het percentage onvoldoendes, hoe moeten we dit dan analyseren? Reflectie: Deze resultaten hebben wij niet

De zaken die meespelen bij klas 1 (en tot op zekere hoogte bij klas 2) zijn de volgende:

1. Er werd m.i.v. 2017-18 gewerkt met een

nieuwe methode in de brugklas. Hierdoor

waren met name de cijfers in de eerste

periode laag, aangezien zowel docent als

leerling nog moesten wennen aan de

nieuwe werkwijze.

2. Verder had m.i.v. 2017-18 de vwo-plusklas

een eigen methode, met toetsen op hun

eigen niveau. Dit kan ertoe geleid hebben

dat de plusleerlingen, die anders mogelijk

relatief hoog zouden scoren op de

havo/vwo-toetsen, nu níet relatief hoog

scoorden t.o.v. de havo/vwo-klassen. Dit

kan verklaren waarom het vwo-

gemiddelde lager is t.o.v. de voorgaande

jaren.

Actieplan/verbeterplan 2018-2019

Onderbouwplannen: hieronder de afspraken september 2017 met in het rood de analyse van uitvoering.

Inzet op ondersteuning in de onderbouw. We hebben

inmiddels de diagnostische toets herzien en afgenomen

bij klas 1 (de toets richt zich nu meer een globale

Engelse taalkennis gebaseerd op de SLO doelen voor het

basisonderwijs). Al over twee weken zal de

ondersteuning starten voor klas 1. Na cito 0 zal er voor

de brugklasleerlingen die moeite hebben met Engels

weer een muiswerk programma zijn. Muiswerk voor

klas 2 en 3 start na de herfstvakantie. Acute

ondersteuning voor klas 2 en 3 is al gestart bij

Gedurende het jaar is de ondersteuning gebleven en veel leerlingen hebben hiervan gebruik gemaakt. Ook voor dit jaar zal er weer een 0 toets worden afgenomen in klas 1 (omdat dit een erg duidelijk beeld gaf). Deze zal voor de herfstvakantie worden gedaan zodat na de herfstvakantie direct de ondersteuning voor klas 1 kan starten. Dan starten we ook weer met klas 2 en 3 (naar aanleiding van de Cito 1&2). Met de 2e en 3e klas zal dit weer muiswerk zijn.

Toetsen zijn meer geïntegreerd in de onderbouw en hier

willen we graag op voortbouwen om zo de aansluiting

bij de bovenbouw soepeler te laten verlopen. Hierbij


Pagina 10 van 68

onvoldoendes voor Engels (afgerond eindcijfer) waren voor leerlingen die ook bijna nooit in de klas kwamen en continu toch nieuwe kansen kregen...

Voor VWO 6,7 (wij) versus 6,95, dus we wijken ook hier 0,2 af

Analys

Ben zelf tevreden met resultaten van de beide vwo 6 klassen, vergeleken met het landelijk gemiddelde zou het fijn zijn als er een keer boven dat gemiddelde gescoord zou worden maar hoe dat te bereiken? Toch vaak een kwestie van correct formuleren en beter lezen. Iets dat we al jaren weten maar dat nog niet schoolbreed aangepakt wordt (taalbeleid...ooit opgestart).

Zaken die meespelen: al 2 jaar inval-docenten die helaas niet in staat waren kwalitatief goed onderwijs gestalte te geven....de betere leerlingen redden het wel, de zwakke hebben dan zeker hiaten.

3. Ook heeft naar alle waarschijnlijkheid de

onrust rondom de invaldocenten ertoe

geleid dat de zwakkere leerlingen sterk

onderuitgegaan zijn. Geldt ook voor de 2e

klassen.

4. M.i.v. 2017-18 zijn er nieuwe normeringen

vastgesteld bij de nieuwe methode – hier

zaten namelijk geen standaardtoetsen bij –

wat geleid kan hebben tot lagere

resultaten.

In de tweede klas speelt ook zeker mee dat de havo/vwo-toetsen ontzettend streng genormeerd waren. In plaats van vwo-toetsen werden hier havo-toetsen met een zeer strenge normering gehanteerd, hetgeen een vertekend beeld van deze leerlingen geeft. Dit wordt onderstreept doordat deze klassen een gemiddelde van maar liefst 1,5 punten lager hadden dan de plusklas, waarin wel vwo-toetsen gehanteerd werden. Engels is (deels) door het feit dat het een kernvak is voor leerlingen afgelopen jaar een struikelblok vak geweest in de onderbouw (blijkt ook uit het grote aantal aanmeldingen voor zomerschool Engels). Wij proberen als sectie Engels proactief te zijn in het extra begeleiden van leerlingen die moeite hebben met Engels (het gebruik van muiswerk, diagnostische toetsen aan het begin van klas 1, ondersteuning in de onderbouw en het differentiëren in de les (bij het vwo met IPad in de klas)).

letten we op het niveau en het geven van cijfers die

aansluiten bij de capaciteiten van de leerlingen bij alle

vaardigheden voor Engels (niet alleen ‘leercapaciteiten’

van leerlingen in de vorm van woordjes en grammatica

leren).

Gedurende het schooljaar zijn alle vaardigheden geïntegreerd getoetst. Dit gaf een duidelijker beeld dan alleen leerwerk en zullen wij blijven doen. Door het werken met WiderWorld zullen de vaardigheden sowieso meer geïntegreerd worden.

De nieuwe methode Widerworld werkt met digitaal

huiswerk (vanaf dit jaar). De methode richt zich bij het

huiswerk op het geven van digitale feedback direct na

het maken van een opdracht. Dit maakt het voor ons als

docenten inzichtelijker wat bij leerlingen goed gaat en

waar meer aandacht voor moet komen (met 1 druk op

de knop) en voor leerlingen is het fijn dat ze direct te

zien krijgen of ze de stof snappen of er nog extra

aandacht aan moeten besteden. Verder is de nieuwe

methode meer gericht op communicatievaardigheden

en zijn grammatica en vocabulaire geïntegreerd in het

lesmateriaal. Tot slot zijn er CLIL lessen voor leerlingen

(Content Language Integrated Learning). Hierbij staat

niet zozeer het leren van de taal centraal maar dient de

vreemde taal als middel om een ander vak (doel) te

leren.

Deze nieuwe methode was succesvol in klas 1, we hebben deze methode schooljaar 2017-2018 verder uitgebreid naar havo 2 en 3. In het vwo hebben we voor het eerst dezelfde methode gekozen (De nieuwe uitgave van New Interface)


Pagina 11 van 68

Voor de toekomst: er worden nu in veel klassen nieuwe methodes gehanteerd. Zowel Wider World als New Interface hebben veel te bieden op het gebied van gepersonaliseerd leren. Veel digitaal materiaal, waardoor de docenten ook goed zicht hebben op het leerproces van de individuele leerling. Dit biedt ook vele mogelijkheden om te differentiëren.

Ook voor havo, vwo 2 en havo,vwo 3 kan dit jaar digitaal materiaal gebruikt worden. Het fijne hieraan is dat leerlingen ook remediërend zelfstandig kunnen werken.

In de vwo+ route werken klas 1,2 en 3 met een digitale

methode en IPads. Bij deze pilot staat differentiatie

centraal (het gebruik van IPads geeft veel

mogelijkheden) en ook hier krijgen leerlingen gerichte

feedback bij gemaakte opdrachten. Hierdoor is er voor

de docent in de les meer tijd over voor het

communicatie element in de les.

Door het gebruik van het digitale materiaal is er in de les veel meer tijd voor vaardigheden en gerichte feedback (leerlingen krijgen direct digitaal feedback op hun gemaakte opdrachten en in de les heeft de docent meer tijd om leerlingen gericht te helpen.)

Actieplan 2017-2018

Bij de bovenbouw zal er dit jaar in havo 4 gekeken

worden naar het literatuur aanbod, deze zal worden

herzien om meer aansluiting te krijgen bij de

interessewereld van de leerlingen in havo 4.

Dit jaar was het heel lastig om voor H4 een nieuw literatuurprogramma te bedenken, aangezien Lars daar niet aan toe kwam en Lucy daar niet mee bezig was. Toen Anita terugkwam van haar verlof, moesten alle zeilen bijgezet worden om het PTA af te ronden, er was veel blijven liggen.

In de examenklassen van de havo zal ich bij

leesvaardigheid meer richten op het beantwoorden van

open vragen en de strategieën die hier bij horen. Bij het


Pagina 12 van 68

vwo heeft ze aan doorgegeven meer aandacht te

besteden aan korte antwoordvragen en open vragen.

Hebben KPR en LOU gedaan en ze waren hier tevreden over.

heeft uit de Wolff scores van afgelopen jaar

gevonden dat ze komend jaar meer aandacht wil leggen

op citeeropdrachten en meerkeuzevragen (deze waren

significant minder in vergelijking met het landelijke

examen).

Was een groot succes!

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties


We gaan in ieder geval door met aandacht besteden aan verschillende vraagsoorten in de examenklassen. We leggen dan de nadruk op formuleren en citeren. In H4 gaan we wederom proberen een beter literatuurprogramma aan te bieden. In H4 en V4/V5 zijn we begonnen met Of Course, een methode die ook digitaal aangeboden wordt. Wij verwachten veel van de digitale mogelijkheden, zoals daar zijn: Verrijk Je Zelf (adaptief en gepersonaliseerd leren) Test Je Zelf en de mogelijkheid om zelf huiswerk digitaal na te kijken. Als docent heb je beter inzicht in de capaciteiten van de leerlingen en ook in hiaten. De V4 pilot doet recht aan gepersonaliseerd leren. Wij waren erg tevreden en aangenaam verrast door de presentatievaardigheiden van de leerlingen die uit onze onderbouw kwamen. Wij zullen hier aandacht aan blijven besteden.


Pagina 13 van 68

Als docent heb je de mogelijkheid om veel sneller feedback te geven en te krijgen via bijvoorbeeld de app www.onzeles.nl, waar wij ook komend jaar gebruik van zullen maken. We hebben wel de behoefte aan ondersteuningslessen in de bovenbouw. Onze percentielscores zijn niet om over naar huis te schrijven, dus het is wel belangrijk dat ondersteuning aan zwakke leerlingen geboden wort.

Vakgroep Frans 15-09-2015


We zitten in de lift!

De vakgroep vraagt zich af of verwacht wordt dat zij nog meer tijd aan examenteksten gaan besteden oftewel nog meer ’teaching to the test?’

In de onderbouw blijft niemand op Frans zitten: wordt vaak een vinger opgelegd wanneer duidelijk is dat iemand het vak niet zal kiezen (ook al in klas 2)

Het is wenselijk om 3 lesuren per week MVT te hebben anders kan er geen basis gelegd worden.

Geen blokuren in de onderbouw.

De gehele vakgroep doet mee aan de PLG (Professionele Leergemeenschap) van de RUG: een tweejarige training o.a. rond de thema’s differentiatie en motivatie.




De examenresultaten voor het vak Frans zijn voor vwo6 goed, maar kunnen nog beter. Met name de examenresultaten in havo 5 moeten hoger (6,0 > 6,3)!

Wij zijn vanuit de onderbouw en door alle leerjaren heen begonnen om systematisch veel meer aandacht te schenken aan de leesvaardigheid dan voorheen, omdat het onderdeel leesvaardigheid voor ons vak 50% van het eindcijfer betreft (=CSE-cijfer).

PLANNEN:

De leesteksten die we afnemen bij de methodetoetsen willen we systematisch vanaf havo 3 gaan vervangen door examenteksten. Te beginnen in klas 3 met vmbo-t teksten. De huidige leesteksten bevallen slecht. In klas 4 kunnen we dan

http://www.onzeles.nl/


Pagina 14 van 68

De SE-cijfers (betreft de vaardigheden spreken, schrijven en luisteren) zijn namelijk over het algemeen wel goed. We laten de leerlingen vanuit de onderbouw systematisch meer leesboekjes lezen. We behandelen meer teksten klassikaal en focussen daarbij extra op de leesstrategiëen. Hoe pak je een tekst aan etc. Daarnaast zijn we ook weer vanuit de onderbouw begonnen om veel intensiever de woordjes te laten leren, door leerlingen elke les mondeling te overhoren. In de bovenbouw behandelen we de examenteksten volgens de methode “Coco” (cursus van de Leidse universiteit, oktober 2012). Ook zetten we veel extra hulpmiddelen in Its Learning; bijv. extra vocabulaireoefeningen met de meest voorkomende woorden op het CE, extra grammatica uitleg etc. Wat we nog wel willen noemen zijn de volgende barrières die we tegenkomen: - Het aantal contacturen per week in de

onderbouw. Twee uur per week in klas 1 en klas 3 is echt te weinig. Een minimum van drie contacturen per week zijn voor een taal absoluut een vereiste (zie ook artikel Levende Talen, bij Annelies bekend). We merken dat leerlingen in klas 2 een achterstand hebben, alsmede in klas 4.

Met name in 4 havo schrikken de leerlingen dat er een schepje bovenop moet. Genoegen nemen met

meteen van start gaan met havo 4 teksten. In de SE’s willen we ook deels examenteksten gaan opnemen. Hier moet uiteraard niet een al te grote weging aan vasthangen, omdat het CE ook al geheel uit teksten bestaat. Maar op deze manier kunnen we wel beter het niveau in de gaten houden. Verder willen wij nog pleiten voor een huiswerkbegeleidingsband in school. We merken in de onderbouw al dat de leerlingen slecht hun huiswerk maken. Mede misschien doordat ze door de slecht roosters vaak laat thuis zijn. Inmiddels i oor het tweede jaar bezig met de cursus “motivatie verhogen d.m.v. differentiëren”. Alle collega’s Frans zijn dit jaar gestart met een pilot. Er wordt meer taakgericht lesgegeven. De leerling werken hierbij meer op niveau, doordat ze over drie niveaugroepen zijn verdeeld. Per hoofdstuk wordt er toegewerkt naar een “eindproduct”: bv. werkstuk over de vakantie, film over eten en drinken etc. Of dit alles ook echt werkt en de motivatie en resultaten verhoogt, moeten we aan het eind van dit schooljaar opnieuw bekijken. NORM 2: Doordat wij de opdracht niet hadden gekregen, hebben we het hier niet uitgebreid over gehad. Wel viel ons op dat er bij Frans in de loop van het jaar wel veel periodes geel zijn gekleurd, maar dat het uiteindelijke resultaat voldoende is.


Pagina 15 van 68

minder kan niet, want we moeten wel het examenniveau halen. In havo 4 is het in periode 1 noodzakelijk eerst veel aandacht te besteden aan herhaling van de onderbouwstof en dit goed in te slijpen. - Het is dan ook des te vervelender dat we in

Havo 4 al vier jaar slecht zijn ingeroosterd. Alvier jaar heeft Havo 4 een blokuur opmaandag het 8e/9e uur. Deze uren nemen deleerlingen naar eigen zeggen nog maar ergweinig op. Graag veranderen!





Reflectie: Havo 5 gemiddelde CE-cijfers wederom te laag. Landelijk: 5,9, bij ons: 5,6 (zelfde als jaar daarvoor) >>>> ROOD! Mogelijke oorzaken: Relatief zwakke groep, gezakte lln. die het voor de tweede keer weer niet goed deden, 1/3e vd groep na TV1 gezakt. Aantal lln. wist al dat ze zouden zakken, niet meer goed hun best gedaan? Frans examen al aantal jr. na geschiedenis in de ochtend, is niet gunstig voor de lln. Veel verzuim, slechte roostering (8e en 9e uren al jaren het geval bij de havo-bb groepen van POL!!!), deze groep heeft in 4 havo paar maanden geen Frans gehad (groep overgenomen va In onderbouw te weinig contacturen Frans! (Ok, is randvoorwaarde, maar hier zijn wij het nog steeds niet mee eens, twee uur per week in klas 1 en 3 is echt te weinig voor een goede basis!). Wel veel geoefend met teksten, veel examenvocabulaire laten leren. Elke toetsweek

Reflectie: De doorstroomgegevens zijn bij Frans door de jaren heen goed. Alleen bij havo2 waren wat gele cijfers. Door in die klassen meer taakgericht les te geven m.b.v. praktische opdrachten met de vaardigheden spreken en schrijven is de motivatie wel verbeterd, ook kunnen lln. bij deze opdrachten meer op maat begeleid worden. Verder hebben wij de nieuwe editie van Grandes Lignes aangeschaft voor alle klassen 1 t/m 4. Interessant is hierbij de digitale methodesite waarop de leerlingen woordjes kunnen leren met Slim Stampen, een wetenschappelijk verantwoorde methode van woordjes leren. Vanaf klas 4 is er ook de mogelijk om online gepersonaliseerd te leren, waarmee we dit jaar in klas 4 ook starten. Tenslotte blijven we uiteraard veel aandacht schenken aan de

(5) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn geweest;(6) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties


1) Het taakgerichte lesgeven in klas 2 komt de motivatieten goede en stelt in staat tot differentiatie.Gedifferentieerd examentraining geven in Vwo6 heeftduidelijk verbetering opgeleverd bij de lln.die extrabegeleiding nodig hadden.

2) Nieuwe acties: gaan werken met Slimstampen in deonderbouw voor meer woordkennis. Meer aandachtvoor woordenboekgebruik, gepersonaliseerd lerenvanaf klas 4, examentraining elke laatste les van de

week en ook gedifferentieerd in havo5. We blijven

veel aandacht schenken aan de leesvaardigheid

vanaf klas 1.


Pagina 16 van 68

ook aantal examenteksten voor cijfer laten maken. SE-cijfers waren wel goed: 6,4 gem.! Examentraining kwamen echter nauwelijks lln. opdagen (!). Lln. zoeken woordjes op hun telefoon bij het maken van teksten en kunnen niet goed meer met woordenboek overweg, komen hierdoor in tijdnood (lang examen, iedereen was tot het einde bezig). Verbeterplan voor dit jaar: Meer gedifferentieerd examentraining geven, standaard laatste les elke week. Leerlingen na instaptoets indelen in twee groepen: groep die het goed doet mag zelfstandig met examentraining aan de slag (bijv. op de site “Examenflow” of maakt examenteksten in de mediatheek). Andere groep met meer moeite met teksten lezen teksten samen met de docent en gaan intensief met de docent examenvragen oefenen. Woordenboektraining: telefoons verbieden bij het maken van teksten! Leerlingen effectief leren omgaan met woordenboek. Vwo6: gemiddelde CE-cijfer: 6,2, (net als jaar ervoor) landelijk: 6,3. Afgelopen jaar met examentraining gestart als hierboven beschreven. Docent merkte bij de zwakkere leerlingen hierdoor duidelijk vooruitgang. In Vwo6 dit jaar net als op de havo standaard elke laatste les van de week examentraining en ook nog meer oefenen met woordenboekgebruik.

vaardigheid lezen die in alle klassen bij alle hoofdstuktoetsen terugkomt.

Algemene opmerking: Graag schoolbreed (bv. vanuit de mentoren) actie op de cultuur in de havo-klassen. Sommige lln. neigen nog steeds te veel naar achterover leunen en zijn heel moeilijk te motiveren en ah werk te krijgen! A.u.b. stoppen met havo-bb klassen van POL elk jaar te roosteren op 8e/9e uur!! Graag vanuit de directie eens serieus kijken naar de lessentabel onderbouw voor de MVT!! Is én Duits én Frans én Engels in de brugklassen bv. niet te veel van het goede waardoor lln.afhaken? In het verleden veel betere resultaten met de 3-2-3 tabel voor Frans! p.s. Benieuwd naar de uitkomsten van de verzuim-pilot. Goedinitiatief!


Pagina 17 van 68





Reflectie: Allereerst lijkt het alsof de cijfers op blz. 1 niet overeenkomen met het gemiddelde landelijke CSE-cijfer na TV1. Vergelijk bv. hier: https://www.cito.nl/-/media/Files/voortgezet-onderwijs/centrale-examens/examenverslagen/cito_tabel_09_havo_2018.pdf?la=nl-NL Bij Frans staat als gemiddelde na TV1 nl. een 5,9….. Misschien even uitzoeken hoe dit zit? Is TV2 ook meegenomen in het cijfer CE Benchmark schoolsoort? Maar dan kloppen de cijfers bij wiskunde havo bv. ook niet. WiA was volgens de cito site gem. een 6,4 en wiB een 6,7??? Graag verduidelijking? Maakt vooral voor ons vak op de havo nogal wat uit.. Het gemiddelde cijfer voor Frans voor het CSE op de havo (5,26) wijkt nogal wat af (als de cijfers kloppen ). Het percentiel van 5 spreekt boekdelen. Het gemiddelde CSE-cijfer wordt elk jaar iets lager: 6,0, 5,6 en nu 5,3… Op het VWO zitten we daarentegen wel goed met Frans: gem. CSE-cijfer 6,31 tegenover landelijk 6,51. Percentiel van maar liefst 57!

was het afgelopen schooljaar docent in beide klassen. Hoe is dit grote verschil in resultaten te verklaren? Hier een poging tot analyse van de slechte havo Frans examenresultaten:

Reflectie:

Wederom in Havo 4 en 5 gaat het minder goed. De rest van de klassen gaat het prima. Analyse, zie hierboven.


Zie analyse hierboven met als aanvulling: In de onderbouw hebben we praktische opdrachten geïntroduceerd (meer taakgericht werken). We merken in de onderbouw dat leerlingen hierdoor gemotiveerder zijn voor Frans. Dit krijgt dus een vervolg. Verder hebben we dit jaar een start gemaakt met meer formatief toetsen van de vocabulaire. We hebben allerhande werkvormen bedacht, zodat de leerlingen elke les actief bezig zijn met vocabulaireverwerving, bv. met verschillende spelvormen, elkaar overhoren etc.

https://www.cito.nl/-/media/Files/voortgezet-onderwijs/centrale-examens/examenverslagen/cito_tabel_09_havo_2018.pdf?la=nl-NL





Pagina 18 van 68

Analyse zwakke eindexamenresultaten Frans H5 2017-2018

Ondanks nog meer aandacht voor examentraining: nl. standaard elke laatste les van de week oefenen met examenteksten, veel examenvocabulaire laten leren, standaard elke toetsweek aantal examenteksten voor een cijfer mee laten tellen, veel meer boekjes laten lezen dan landelijk vereist en veel aandacht voor woordenboekgebruik ging het toch weer niet goed op de havo....

12 van de 24 leerlingen met Frans op de havo zijn in eerste instantie gezakt! Gezakten: - teruggetrokken > heeft wel het examen gemaakt, telt zijn (lage) cijfer wel mee in het gemiddelde? - > Geslaagd als hij Fa. laat vallen, was zijn extra vak, telthet wel mee in het gemiddelde?

(zwak in leva.), (zwak in leva.),(teksten waren altijd voldoende!), (zwak, heelveel absentie) en (zwak in leva.) definitief gezakt.

zijn na herkansing alsnoggeslaagd

Lage scores op CSE, leerlingen die wel in 1 x zijn geslaagd: deed het nb. voor de 2e x!! leva. redelijk)

en scoorden veel lager dan normaal!!?? Hoe kan dit?

doet nu vwo5, we gaan het haar vragen. > scoorde altijd al laag, geen basis

Mogelijke oorzaken: - In de onderbouw te weinig contacturen: Levende Talen adviseertmin. 3 lesuren per week, dus lln. komen in de brugklas en in klas 3 al 1uur te kort = totaal maar liefst 80 uur!


Pagina 19 van 68

Leerlingen komen dus al met een achterstand in Havo 4. - Dan: slechte roostering (twee jaar lang: ingeroosterd op het

8e/9e uur!!)- Examentraining matige opkomst, 1e keer ging het wel, 2e

keer kwam er 1 lln…!- Geen uitblinkers, zwakke groep (zie aantal zakkers) (hoogstecse-cijfer 7.0) en relatief veel zwakke lln. met al lage SE-cijfers- Goede leerlingen scoren zeer matig (examen te lastig?/telang?/niet belangrijk?/moed al opgegeven?) is helaasonduidelik waarom.- Lage N-term: 0.4! Landelijk het vak met het laagstegemiddelde en het hoogste percentage onvoldoendes- Leerlingen doen lang over het examen, zijn veel tijd kwijtmet woordjes opzoeken in het woordenboek, hebbenonvoldoende vocabulairekennis.- Dag voor examen Pinksterfeesten (en hier zijn echt eenaantal lln. naar toe gegaan!)

Wij bespeuren ook een trend: leerlingen met CM-profiel scoren beduidend lager op Frans dan NG-leerlingen!! Zowel op de havo als het vwo> hoe kan dit verklaard worden?? Is het zo dat op de havo meer CM leerlingen zitten en op het vwo meer NG leerlingen zijn met Frans en dat de NG leerlingen iets slimmer zijn???

Wolff analyse: De open vragen zijn over het algemeen goed gemaakt, vnl. de meerkeuzevragen onvoldoende> te weinig nuance verschillen in de antwoorden? Hier nog meer op trainen!

Prognose: H4/H5> Dit jaar samengevoegd, nog een uur minder les en wederom ingeroosterd 8e/9e uur. Zo wordt het ons wel erg lastig gemaakt om deze resultaten te verbeteren!!!

Wat we zouden kunnen doen:


Pagina 20 van 68

- Nog meer aandacht voor examentraining: standaard laatste lesvd week oefenen met examenteksten en dan vooral op delastige meerkeuzevragen.

- Nog meer examenvocabulaire laten leren

Standaard elke toetsweek aantal examenteksten voor een cijfer mee laten tellen - Nog meer aandacht voor woordenboekgebruik.... - In de onderbouw nog meer woorden laten leren en nog meer aandacht voor leesvaardigheid.

Vakgroep Duits 15-09-2015


Redelijk op niveau (CE- en CSE- percentage meestal tussen -0,2 en +0,2)

Het percentage onvoldoendes bij de overganglijst vaak boven de 10%

De normen bij Duits zijn door de sectie vastgesteld en reëel. Die normen zijn belangrijk i.v.m. de uiteindelijke doelen (CE) die ook behaald worden.

De opbouw van de onvoldoendes over de jaren is evenwichtig.

1)betere aansluiting vmbo->havo2)Voortzetting ingezette weg:- verbetering doorlopende leerlijnen- afvlakking kloof onder- en bovenbouw- vanaf de brugklas al (boeken)lezen- sowieso meer lezen




De examencijfers Duits zitten gemiddeld op of iets boven de norm

De sectie Duits houdt zich in principe aan de door de sectie vastgestelde normen.

- I.v.m. een betere aansluiting vmbo-havo wordt er in deeerste periode van H4 een samenvatting van eerderaangeboden stof aangeboden. Dit gebeurt ook in V5 voorde leerlingen die uit H5 komen (evt. zonder Duits).

Nieuwe acties: - Nog betere afstelling van de doorlopende leerlijnen


Pagina 21 van 68

- waardoor de kloof tussen onder- en bovenbouw kleinerwordt.

- Er zijn/worden voor alle leerlagen klassikaal boekenaangeschaft, zodat er meer gelezen wordt en hetalgemene leesinzicht verbetert

- Extra inzet op examenvaardigheden

Opmerking Duits 2015-2016

Tijdens de gemeenschappelijke terugkoppeling van de alfa vakgroepen kwam ook nog naar voren:

Bij de talensecties: Examenbundels L&M vanThieme Meulenhof graag toevoegen aan verplichteleermiddelen of op de lijst in de examenklasseni.p.v. de methode





Reflectie: Het gemiddelde cijfer CE ligt zowel voor de havo als voor het vwo onder het landelijk gemiddelde terwijl die verhouding vorig schooljaar nog redelijk op niveau zat. Natuurlijk kan het veroorzaakt worden door een wat zwakkere lichting maar zwakkere lichtingen hebben we wel vaker gehad terwijl het gemiddelde CE dan toch nog redelijk op niveau bleef. De vraag is natuurlijk waardoor de huidige discrepantie komt. Dezelfde docenten als tien jaar geleden toen de resultaten toch beter waren. Het lijkt er op dat de leerlingen minder algemene kennis bezitten en hun taalniveau is vrij laag. Ook

Reflectie: Het percentage onvoldoendes ligt bij Duits toch nog vaak in het ‘gele gebied’. Opvallend is wel dat de percentages onvoldoendes vaak elke periode lager worden en dan ook wel eens uit het ‘gele gebied’ verdwijnen. Na een eerste schokeffect blijken de cijfers gemiddeld dus toch in de loop van het jaar wat hoger uit te vallen. Iedereen in de sectie Duits houdt zich aan van tevoren vastgestelde normen. Deze zijn juist opgesteld met het oog op de examenresultaten. Er teveel van afwijken zou de eindresultaten kunnen schaden.

(1) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijngeweest;

(2) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welkeacties in 2017-2018 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar).

De aansluiting havo-vwo wordt goed in de gatengehouden. Leerlingen die vanuit de havo naar het vwogaan en Duits kiezen terwijl ze geen Duits op de havohadden krijgen een programma voorgeschoteld dat vooralvia itslearning loopt. Met het doorlopen van ditprogramma zouden deze leerlingen in 5-v mee moetenkunnen doen.

De kloof tussen onder- en bovenbouw is goeddeelsoverwonnen. In de derde klassen wordt steeds meer


Pagina 22 van 68

bij Engels en Frans zijn de CE-gemiddeldes lager dan het landelijk gemiddelde.

gekeken naar wat de leerlingen in de bovenbouw nodig hebben en dat wordt ook getoetst. Bijvoorbeeld het toetsen van leesvaardigheid en de luistervaardigheid in de onderbouw omdat dat nu eenmaal in de bovenbouw belangrijke onderdelen zijn. Kortom, de doorlopende leerlijnen zijn steeds herkenbaarder en worden goed in acht genomen.

Vorig schooljaar is het klassikaal en thuis lezen van boeken (sterker) ingevoerd. Dat lijkt tot nu toe een succes. Leerlingen hebben er voor het grootste deel plezier in en het lezen versterkt de woordenschat en het leesbegrip. We breiden het boeken lezen uit door klassikaal twee boeken aan te bieden. In verband met het uitzoeken van de juiste boeken voor de juiste klassen rouleert er een aanzienlijk aantal boeken onder de docenten.

hebben deelgenomen aan de Fortbildungstag für DeutschlehrerInnen en doen daar o.a. de workshop ‘differenzieren mittels literarischer Texte’.

Uit de workshops komt een idee waarover de sectie Duits al langer beraadslaagt, namelijk het invoeren van een ‘Bücherkiste’ met leesmateriaal waaruit de leerlingen kunnen kiezen om een bepaalde tijd in de les vrij te lezen. Het zal hoogstwaarschijnlijk de woordenschat, de grammaticale kennis en het taalgevoel versterken.

Er wordt sterker gekeken naar mogelijkheden om via ICT te differentiëren. Mogelijkheden als Quizlet.live (dat al gebruikt wordt), EdPuzzle, Socrative, Quizizz, Nearpod, Formative, Padlet en Prezi worden onderzocht.


Pagina 23 van 68





Reflectie: Voor havo-5 viel het resultaat voor het CSE dit jaar erg tegen. De vorige jaren waren met een percentiel van respectievelijk 33 en 31 nog heel redelijk. Dit jaar bleek uit de gegevens van WOLF dat de leerlingen vooral de multiplechoicevragen slecht hebben gemaakt, terwijl traditioneel slechter wordt gescoord op de open vragen. Jan heeft juist voor het afgelopen cursusjaar veel materiaal m.b.t. het maken van examens verzameld en o.a. in een PowerPoint gezet. De leerlingen zijn zo gedurende het gehele jaar op de mogelijke valkuilen van het examen gewezen maar hebben daarvan blijkbaar niet voldoende geleerd. Ook m.b.t. het tijdsmanagement werden er fouten gemaakt. Waarschijnlijk is het resultaat van dit jaar een eenmalig dieptepunt en wordt de tendens van een percentiel rond de 30 dit jaar voortgezet.

is van plan om het verplicht maken van een aantal examens weer in te voeren. Die examens worden vervolgens door hem nagekeken en behandeld waarbij gekeken wordt welke vragen door veel leerlingen

Reflectie: Het percentage onvoldoendes ligt bij Duits toch nog vaak in het ‘gele gebied’. Gedurende het schooljaar zakken die percentages vaak wel maar blijven dan ook wel vaak boven de percentages van veel andere vakken. Na een eerste schokeffect blijken de cijfers gemiddeld dus toch in de loop van het jaar vaak wat hoger uit te vallen. Duits blijkt toch een wel heel moeilijk vak met zeer veel vaardigheden. ten opzichte van Frans en Engels is de grammatica nogal wat gecompliceerder. Iedereen in de sectie Duits houdt zich aan van tevoren vastgestelde normen. Deze zijn juist opgesteld met het oog op de examenresultaten. Er teveel van afwijken zou de eindresultaten kunnen schaden. Toch ziet de sectie ook wel dat zoveel onvoldoendes op den duur voor problemen kunnen zorgen, al was het alleen maar doordat er in deze situatie teveel leerlingen naar de volgende klas gaan met een lacune in hun kennis van het Duits, wat dan in die volgende klas automatisch tot problemen kan leiden. Naast het handhaven van het niveau zullen er gedurende het jaar dan ook herstelwerkzaamheden moeten worden uitgevoerd om ervoor te zorgen dat zoveel mogelijk leerlingen het niveau hebben om in de volgende klas met goed gevolg Duits te doen. Daarnaast moet er in kaart gebracht worden bij welke vaardigheden de onvoldoendes vooral vallen. Na die constatering kan er dan gerichte actie volgen.



De aansluiting havo-vwo wordt net als vorig jaar goed in de gaten gehouden. Leerlingen die vanuit de havo naar het vwo gaan en Duits kiezen terwijl ze geen Duits op de havo hadden krijgen een programma voorgeschoteld dat vooral via itslearning loopt. Met het doorlopen van dit programma zouden deze leerlingen in 5-v mee moeten kunnen doen.

De kloof tussen onder- en bovenbouw is goeddeels overwonnen. In de derde klassen wordt steeds meer gekeken naar wat de leerlingen in de bovenbouw nodig hebben en dat wordt ook getoetst. Bijvoorbeeld het toetsen van leesvaardigheid en de luistervaardigheid in de onderbouw omdat dat nu eenmaal in de bovenbouw belangrijke onderdelen zijn. Kortom, de doorlopende leerlijnen zijn steeds herkenbaarder en worden goed in acht genomen.

Twee jaar geleden is het klassikaal en thuis lezen van boeken (sterker) ingevoerd. Dat lijkt steeds meer een succes. Leerlingen hebben er voor het grootste deel plezier in en het lezen versterkt de woordenschat en het leesbegrip. We breiden het boeken lezen uit door klassikaal twee boeken aan te bieden. In verband met het uitzoeken van de juiste boeken voor de juiste klassen rouleert er een aanzienlijk aantal boeken onder de docenten.


Pagina 24 van 68

fout beantwoord worden. Hij wil (nog) eerder signaleren welke leerlingen problemen met de leesvaardigheid hebben en na het in kaart brengen van die gegevens nog gerichter te differentiëren, waarbij sommige leerlingen vrij zelfstandig kunnen werken en anderen juist meer sturing zullen krijgen. Voor vwo-6 viel het resultaat niet tegen. Hopelijk blijkt de percentielscore van 46 het begin van een tendens. In ieder geval zal Alex voor een deel dezelfde maatregelen als die van Jan doorzetten, vooral het behandelen van vragen die door veel leerlingen fout beantwoord worden. Daarnaast zal er zeker ook gebruik gemaakt worden van Eindexamensite.nl waar leerlingen heel gericht kunnen oefenen.

Verder kan er bij andere talensecties gekeken worden wat daar gedaan wordt en hoe dat gaat. Sowieso (toch een mooi Germanisme) is het raadzaam om eens met de moderne vreemde talen om tafel te gaan zitten om te kijken wat er gebeurt en waarom. Misschien is het goed i.v.m. de grammatica om ook weer eens met de sectie Nederlands te kijken wanneer bepaalde grammaticale onderwerpen daar aan bod komen. Bijvoorbeeld het naamwoordelijk deel van het gezegde. Verder zal er binnen de sectie nog gediscussieerd moeten worden of de aandacht tijdens de lessen teveel op de grammatica ligt. Er zal naar verbeteringen op elk gebied gezocht moeten worden zonder daarbij de normen (teveel) uit het oog te verliezen. Het is bijvoorbeeld de vraag of leerlingen door het maken van allerlei werkstukken beter worden, hoewel de cijfers door die werkstukken zeker in de lift komen. Het idee om in de derde klas leerlingen die geen Duits gaan kiezen anders te behandelen dan de welkiezers - zoals dat blijkbaar bij Frans gangbaar is - leek tijdens de vergadering niet meteen op grote instemming te stuiten.

Er wordt sterker gekeken naar mogelijkheden om via ICT te differentiëren. Mogelijkheden als Quizlet.live (dat al gebruikt wordt), EdPuzzle, Socrative, Quizizz, Nearpod, Formative, Padlet en Prezi worden verder onderzocht. Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar). Bovenstaande acties zijn vorig jaar ingevoerd en blijken goed te werken en worden zo mogelijk verder uitgebreid. Er zal bijvoorbeeld meer gebruik worden gemaakt van Eindexamensite.nl. Verder wordt er steeds meer gebruik gemaakt van de digitale mogelijkheden van de methode Neue Kontakte. Ook van VO- content zal, mochten daar goede mogelijkheden geboden worden, gebruikt gaan worden.


Pagina 25 van 68

Vakgroep Kunst 15-09-2015

relatie met landelijk gemiddelde CE cijfer relatie met doelstelling van max. 10% doublanten

actieplan/verbeterplan 2015-2016

Het vak blijft verontrustend ver achter bij het landelijk gemiddelde

In de bovenbouw stijgt het aantal onvoldoendes snel. In de onderbouwlagen onvoldoende. Er ia al ingezet op meer theorie. Praktijkcijfer is hoger. Nog in discussie:

- Methode- Tijdverdeling praktijd/theorie- Huiswerk via It’s Learning

-




De onderstaande verbeterpunten zijn aangedragen in de sectievergadering 2015 en in de loop van vorig schooljaar en dit jaar uitgebreid. De meeste punten kunnen pas in de loop van de komende jaren echt vrucht gaan dragen.

1 Van der Grift-project 2 Meer huiswerk geven 3 Gebruik maken van examenvragen in de SE-toetsen 4 Crush-course over eindexamenonderwerpen vlak voor examen 5 Kunstanalysemethode van de universiteit van A’dam gebruiken 6 Examenvragenanalyse van de UvA gebruiken 7 Diagnostische toetsen gebruiken 8 Wolf analyse serieus toepassen 9 Goede voorlichting over het eindexamenvak in de onderbouw 10 Systematisch beeldaspecten en beeldanalyse in de onderbouw. 11 Gedifferentieerde verdiepingsopdrachten 12 Leerlingen veel vragen laten maken 13 Gebruik maken van Wrts en Quizlet om begrippen te oefenen. 14 Deelname intervisieproject Minerva


Pagina 26 van 68





HAVO: 5,9 vs 6,2 (13 leerlingen) VWO: 6,0 vs 6,3 ( 7 leerlingen) Weinig leerlingen dus uitschieters naar beneden hebben een groot gevolg voor het gemiddelde

Kunst is een nieuw vak in de bovenbouw en wordt niet gegeven inde onderbouw. SE = (theorie én praktijk) CE = 100% theorie

1. KB klas 3: beeldaspecten voorbereidende kunstgeschiedenis

Bovenbouw kunstvak theoriegedeelte opgenomen in praktijktijd.

2. Blijven oefenen met vraagstelling uit examens.Instromers vanuit vmbo bijspijkeren op kunst (vmbo kunst lijkt niks ophavo kunst àls ze het al gehad hebben)





Reflectie: We scoren te laag

Discussie/meningen: - Meer theorie – niet iedereen is het

daarmee eens.- Theorie en praktijk meer met elkaar

verweven- Meer analyseren- Bij ons is er een breuk tussen OB en

BB- Profielkeuze is beter georganiseerd

Reflectie:

Scoren wij te hoog (?) zodat er te veel mensen over gaan?

Discussie/meningen:

We gaan een beantwoordingsmodel maken om meer eenduidigheid te krijgen


Succesvolle acties 2017-2018 - Gebruik van reflectieschema- Nieuwe methode- Meer oefenen met vragen en vraaganalyse

Nieuwe afspraken 2018-2019 - Reflectieschema bij presentatie- Meer analyse van kunst én belangstelling- Gebruik van landelijke begrippen apparaat uit domeinen- Gebruik van ICT component bespiegeling- Controle van het maatwerk ICT- Google Chrome voor diagnostische toetsen


Pagina 27 van 68

Vakgroep Geschiedenis

15-09-2015


HAVO boven gemiddeld (leerlingen matig maar door hard werken bevredigend resultaat) VWO beneden gemiddeld (goede leerlingen, onbevredigend en onvoldoende resultaat)

De sectie meent hieraan te kunnen voldoen in de toekomst.\Toetsen op niveau/examen format/examenlengte. Perspectief op uiteindelijke examen.




Havo: goed (boven gemiddeld)

VWO: goed (boven gemiddeld)

Reflectie:

De sectie geschiedenis is tevreden over de behaalde resultaten (CE 2016) t.o.v. de landelijke cijfers. Norm 1 wordt dus ruimschoots gehaald. Door in te spelen op de structuur en opzet van het eindexamen (met een sterk accent op Kenmerkende Aspecten en de doorlopende leerlijnen in het totale curriculum).

Voor het vak geschiedenis meent de sectie hieraan te kunnen voldoen en ze zal dit in de toekomst voor haar vak ook weten te continueren.

Reflectie:

Toetsen worden steeds op niveau gegeven, in het examen format, op “examenlengte” qua tijd. Hiermee wordt de leerlingen een perspectief geboden op het uiteindelijke “echte” examen. De sectie meent er goed in te slagen om leerlingen in de onderbouw voor te bereiden op de leerstructuur van de bovenbouw. Ook een zorgvuldige hantering van de methode (Feniks voor OB en BB) geeft die structuur en ordening ook aan.

Toetsontwikkeling op niveau blijft belangrijk met aandacht voor de doorlopende leerlijnen;

Inzetten op een uitvoerbaar PTO/A + sterk accent op de Kenmerkende Aspecten en kernbegrippen;

succesvolle acties 2015-2016

Aandacht voor Kenmerkende Aspecten, kernbegrippen, structuurbegrippen, taal- en leesvaardigheden;

Door een consequente en aanhoudende coördinatie bij de ontwikkeling van toetsen, met oog voor de doorlopende leerlijnen, levert de doorstroming van onderbouw naar bovenbouw voor geschiedenis weinig problemen op.

nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2016-2017 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar)

De sectie gaat door met de hierboven genoemde aandachtsvelden en actiepunten.


Pagina 28 van 68

Vakgroep Geschiedenis 19-09-2017




Havo: goed (boven het landelijk gemiddelde) nl. 0,5 pnt

VWO: goed (boven het landelijk gemiddelde) nl. 0,2 pnt

Reflectie:

H5: leerlingen hebben zich door hard werken uiteindelijk goed ontwikkeld met een mooi resultaat CE.

V6: leerlingen hebben zich ook goed ontwikkeld en een bevredigend gemiddeld resultaat behaald.

De sectie geschiedenis meent hieraan ruimschoots te kunnen voldoen in de toekomst.

Reflectie:

Toetsen worden op niveau gegeven, in het examen format, op “examenlengte” qua tijd. Hiermee wordt de leerlingen een perspectief geboden op het uiteindelijke “echte” examen.

Geschiedenis wordt hiermee een vak van: Toetsbaar – Haalbaar en Leerbaar !

Inzetten op toetsen bij vwo (zie reflectie b)

Inzetten op een uitvoerbaar PTA + sterk accent op deKenmerkende Aspecten;

Beschrijf welke afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2017 worden uitgezet, welke vragen ter verdieping er zijn etc.

Voor de onderbouw:

a. beter omgaan met verschillen in kennis en waarmogelijk differentiëren; blijft op zich wel moeilijk mette grote klassen en een vaststaand examen(eindtermen zijn gelijk voor iedereen)

b. doorlopende leerlijn in de gaten houden:Kenmerkende Aspecten en Kernbegrippen

Vakgroep Geschiedenis 18-09-2018




Havo: goed (boven gemiddeld) VWO: goed (boven gemiddeld)

Reflectie: De sectie geschiedenis is tevreden over de behaalde resultaten (CE 2018) t.o.v. de landelijke cijfers. Norm 1 wordt dus ruimschoots gehaald. Door in te spelen op de structuur en opzet van het eindexamen

Voor het vak geschiedenis meent de sectie hieraan te kunnen voldoen en ze zal dit in de toekomst voor haar vak ook weten te continueren.

Reflectie: Toetsen worden steeds op niveau gegeven, in het examen format, op “examenlengte” qua tijd. Hiermee wordt de leerlingen een perspectief geboden op het uiteindelijke “echte” examen. De sectie meent er goed in te slagen om leerlingen in


Toetsontwikkeling op niveau blijft belangrijk met aandachtvoor de doorlopende leerlijnen;

Inzetten op een uitvoerbaar PTO/A + sterk accent op deKenmerkende Aspecten en kernbegrippen;

Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest. Aandacht voor Kenmerkende Aspecten, kernbegrippen,structuurbegrippen, taal- en leesvaardigheden;


Pagina 29 van 68

(met een sterk accent op Kenmerkende Aspecten en de doorlopende leerlijnen in het totale curriculum).

de onderbouw voor te bereiden op de leerstructuur van de bovenbouw. Ook een zorgvuldige hantering van de methode (Feniks voor OB en BB) geeft die structuur en ordening ook aan.

Geschiedenis wordt hierdoor een vak dat: zinvol, haalbaar en leerbaar is.

Door een consequente en aanhoudende coördinatie bij deontwikkeling van toetsen, met oog voor de doorlopendeleerlijnen, levert de doorstroming van onderbouw naarbovenbouw voor geschiedenis weinig problemen op.

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar)

bewaking van het niveau in de volle breedte blijft een punt van voortdurende aandacht binnen de sectie geschiedenis. De sectie gaat door met de hierboven genoemde aandachtsvelden en actiepunten.


Pagina 30 van 68

Vakgroep Aardrijkskunde 15-09-2015


HAVO iets onder landelijk gemiddelde VWO 0,5 te laag en dalend. Dit jaar ging het goed, stijgende lijn (vorig jaar minder) - Aantallen VWO- Ze dachten er al te zijn

Geen. - We hebben relatief weinig onvoldoendes- onderbouw: differentiëren nieuwe methode

vanaf 2016- Correlatie bovenbouw/onderbouw




Onderbouw-rendement / cijferbeeld / doorstroom klas 1-3 Toetsen onderbouw (klas 1,2,3) worden gecoördineerd. Ook qua normering. Hiervoor een bijlage toegevoegd hoe je de normering zou kunnen doen. Cijfers in met name klas 1 en 2 zijn aan de hoge kant. Daardoor lijkt het alsof de leerling naar bijvoorbeeld Havo 4 erg afglijdt. Afspraak 1: de gecoördineerde toetsen zijn meer toegespitst op RTTI + op niveau - en zo is monitoren beter mogelijk – we kijken dus vooral naar de inhoudelijke kant. Afspraak 2: gemiddelde cijfer per klas moet boven de 6,3 liggen - bandbreedte 6,3-6,8. Waarbij niet meer dan 10% onvoldoendes. Dan heb je het dus over een jaar/niveau-laag. En we gaan meer werken met de ICT Mogelijkheden in klas 1,2,3; hoe kunnen

Bovenbouw: Toetsen SE zoals CE; normering moet voorspellend zijn voor CE. Echter; wellicht moet SE gemiddelde Havo 4/5 dan wel omhoog! En op een of andere manier moet het CE ook omhoog. Havo klom op… 2015 was iets beter dan 2014. Echter in 2016 waren de eindexamencijfers weer aan de onderkant. Afgelopen jaar was niet genoeg. Dat is frustrerend. Bij de Havo heb je dan last van instroom TL (kennisachterstand) en de motivatieproblemen van 4Havo. Ook was de lichting in zijn geheel niet erg sterk (vergelijk met andere vakken).

Bij VWO is het afgelopen schooljaar (toevallig) gelukt met veel oefenen van examenvragen / lastige SE toetsen / veel aandacht voor analyse - waarom. / veel aandacht voor; herkennen van vragen (aapje kunstje leren) SE gemiddelde 6,6 en CE gemiddelde 6,6 - boven landelijk. Hopelijk was dit niet eenmalig – de Vwo

Aanvalsplan voor 2016-2017 - Hoe kunnen elkaar beter helpen om bij

Havo en Vwo de CE cijfers hoger / SE cijfers meervoorspelbaar te laten worden?

- Leerlingen bij maken toetsen – hameren op – de vraagdeels laten herhalen in het antwoord. Vollediger zijn inhet antwoord. Structuur helpt en scheelt punten!

- Nog meer aandacht voor bespreken van vragen /reflectie / monitoren van resultaat.

Dit deden we al: Actieplan 2016 (schooljaar 2015-2016) - SE Toetsen in examenformat / beter toetsen en

monitoren.- Examentraining in elke periode van het examenjaar - veel

oefenen = vragen herkennen- Streng maar rechtvaardig normeren- Grip op resultaat - monitoren

Dit deden we al: Onderbouw: (wens) meer differentieren - vanaf schooljaar 2016-2017 met nwe methode. Werken aan correlatie obouw / bbouw.


Pagina 31 van 68

we ermee differentiëren? Welke mogelijkheden biedt Edition van DeGeo ons? Dit waren we al van plan; dus dit schooljaar aan de slag!

Afspraak: Its-Learning moet op orde zijn. Minimaal de planning. (school-eis) De digitale leeromgeving van DeGeo is via de ELo te benaderen.

- Natuurlijk hebben we een PTO – eendoorlopende leerlijn

- Werken we aan leesvaardigheid / vraagherhalen in antwoord (taalbeleid)

- Staat we voor ons vak – actualiteit -> dewereld in de klas halen -> motivatie ->en als de leerlingen dan voor je vakgaan werken -> resultaten beter.

resultaten vielen de afgelopen jaren namelijk ook vaak tegen…


Pagina 32 van 68





HAVO – landelijk gem. 6,3 vs 6,5 VWO – landelijk gem. 6,3 vs 6,5 Goed gedaan, zeer tevreden

3H – 6,3 / 2% 1H/V 6,8 / 9% 4H – 5,6 / 32% 2V 7,4 / 0% 5H – 6,0 2H 6,6 / 9% 3V – 6,8 / 2% 4V – 6,6 / 3% 5V – 6,6 / 15% 6V – 6,8 4H AK - Overgang groot - Te laat in actie - Gebrek aan motivatie - Inzet

“Knik” van H3/H4 is veel groter dan van V3/V4. Mogelijk te verklaren door het feit dat er van H4 leerlingen veel meer wordt verwacht dan van V4 leerlingen. Zij hebben immers 3 jaar om aan het begrippenkader en verbanden te werken.

1H/V logische 2H geen verklaring

Onderbouw: - Koppeling theorie – PO. Elk hoofdstuk wordt vertaald

naar een praktische toepassing. Dit is vorig jaar in H3 gedaan. Of het echt succesvol is moet blijken.

- Meer overleg over toetsen - Uitleg/instructie over de manier van antwoorden.

Bovenbouw: - Veel examens oefenen en feed back (individueel) geven

en leerlingen onderling. - Veel herhalen, veel relaties/verbanden aangeven tussen

de verschillende onderwerpen. - Elk actueel onderwerp aangrijpen om begrippenkader

(omvangrijk bij AK) te verankeren en aangeven wat het onderwerp met onze einddoelen te maken heeft. Kortom theorie elke les vertalen in concrete voorbeelden.


Pagina 33 van 68





Reflectie: Gemiddeld OK over 3 jaar gemiddeld erboven - Wisselend per jaar- Goede voorspellende waarde SE-CE er iseen lijstje waar boven of onder wordtgescoord- Georg - Wolff-scores op alle onderdelengoed.- Trudy – Woff-scores komen redelijkovereen met het landelijk gemiddelde.Sommige zitten erboven. 1vraag/onderwerp zit er beduidend onder:Leefomgeving. (Daar is herhaling nodig) Dit onderwerp is als laatste behandeld in HAVO-5 en is derhalve het minst herhaald. Dus dit jaar meer herhaling op dit onderwerp, al moet ik hierbij wel aantekenen dat het de laatste vraag was op het examen. Misschien afgeraffeld.

Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden In 3 jaar al gekeken naar onderwerpen die niet in het CE komen en er al uitgelaten.

Reflectie: AK prima, voldoen we prima aan.

Waarbij vroeger nog een duidelijk verschil was in scores bij fysische en sociale onderwerpen en fysische onderwerpen slechter scoorden is dat nu (gelukkig) niet meer aan de orde. Er wordt ook veel tijd aan deze onderwerpen besteed, al vanaf de onderbouw.


Onderbouw jaar 3 meer P.O.’s geweest aangesloten bij bepaalde onderwerpen/hoofdstukken. Elk hoofdstuk een P.O. Leerlingen zijn gemotiveerd.

Georg werkt met tablets, dan kun je via de digitale methode zien welke vragen fout zijn, leerlingen zien digitaal meteen het antwoord.

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar).

Meer video’s bij bepaalde begrippen.Meer feedback inhoudelijk geven tijdens de lessen. In jaar 1,2,3, werken met AlcartaMethode is niet toegepast op de nieuwe atlas of zonder

atlas. Wat is de impact op ons vak? Gaan door met P.O.’s in leerjaar 3 Volledig IPad in vwo 4 en Georg gaat er mee door. Taalzwakte (aanpassing aan de toets. Al sinds 2017/2018) Vragen stellen aan het begin van de periode of hoofdstukom voorkennis te weten van leerlingen en dan indelen ingroepen (differentiatie).


Pagina 34 van 68

Vakgroep MAW 15-09-2015

relatie met landelijk gemiddelde CE cijfer relatie met d oelstelling van max. 10% doublanten


HAVO – niet goed VWO – goed HAVO is een matige groep leerlingen, was het laatste examen dus mensen met een uiermate bedroevende score, uitstekende docent. Zie VWO VWO = goede groep met uitstekende docent. Discussie gevoerd bij SLP Utrecht en CEVO(CITO)

Voldoen we aan

Toetsen op niveau haalbaar, leerbaar.



20-09-2016 /verbeterplan 2016/2017 succesvolle acties 2015-2016 en nieuwe afspraken

Zie onder Zie onder Er zal sterk worden ingezet op het begrijpend lezen deel van het examen. Hiervoor zullen gerichte portfolio opdrachten worden gemaakt. Daarnaast zal er meer gewerkt worden met diagnostische toetsen met examenvragen.


Pagina 35 van 68

notitie maatschappijwetenschappen en geschiedenis: naar een toekomstgericht HAVO/VWO

In het nieuwe schooljaar willen we in onze secties werk maken van een manier van lesgeven die past binnen de weg die onze school de komende tijd in wil slaan (zie visiegroep toekomstgericht HAVO/VWO). Hierbij gaan we uit van twee ‘pijlers’: 1. Procesgericht onderwijs.In dit procesgericht onderwijs willen we een balans zoeken tussen leren en controleren/selecteren.De leerlingen moet niet alleen leren voor de toets (wat door het toetsweken systeem en de hele planning daarom heen o.i. de laatste jaren de overhandkreeg) maar naar leren en werken als zelfstandig doel (een leer ‘awareness’).In een deel van de toetsweken in het jaar zullen we gaan werken met diagnostische toetsen en toetstaken waarbij het er in enkele gevallen zal gaan omjuist niet voor de toets te leren, maar om de effectiviteit van theoretische lessen en zelfwerkzaamheidslessen te toetsen. In het verlengde daarvan ligt pijler2

2. Evaluatief werken.Bij het evaluatief werken onderscheiden we drie vormen van evaluatie:1. zelfevaluatie leerlingen. Middel: de diagnostische toets.2. evaluatie van docent , lesmateriaal en werkomgeving. Middel: een enquête per periode.3. evaluatie leerlingen naar elkaar. Leerlingen zijn als groep ook verantwoordelijk voor een goede leeromgeving waar ze elkaar kunnen stimuleren. Middel:een enquête per periode.

In de komende weken zullen we de plannen verder uitwerken en onze PTA’s aan het toekomstgerichte HAVO/VWO aanpassen.

Onze invulling van het TKG onderwijs zal gelden voor onderbouw en bovenbouw.


Pagina 36 van 68

TOETSING

Hoe borgt de sectie het minimaal aantal toetsen per jaar?

Bovenbouw. De aard, omvang en aantal van de toetsen is vastgelegd in het PTA. Er wordt een toets per toetsweek gegeven. Het portfolio wordt aan het eind van het cursusjaar in Magister genoteerd volgend het pta.

Hoe borgt de vaksectie het niveau van de toetsen?

De vakgroep bekijkt via de Vensters op Verantwoording of de cijfers passend zijn en bij het landelijk gemiddelde voor het vak maatschappijleer en bij de resultaten van de school als geheel. We maken gebruik van lesmateriaal van het SLO en de pilotgroep (VWO) en vragen van de methode (HAVO) maar hebben ook onze eigen toetsvragen (met name op het gebied van verwerking en afweging) ontwikkeld. Er is intensief collegiaal overleg met maatschappijwetenschappen-docenten uit het eigen en SLO netwerk.

Welke toetsvormen hanteert de vaksectie ?

Bovenbouw: schriftelijke toets van minimaal 75 tot 120 minuten met begrippen, meerkeuzevragen en openvragen op alle soorten vragen op verschillende niveaus (reproductievragen, toepassingsvragen, verwerkingsvragen en afwegingsvragen, zie beheersingsniveau’s.). Portfolio-opdrachten die meetellen voor het OV cijfer op de HAVO afdeling en voor het OV/ED leerjaar 5 en 6 op het VWO. De webklassen worden door de vaksecties van de RUG beoordeeld, het resultaat wordt verwerkt in het portfolio. Opmerking: In het programma wordt gewerkt met diagnostische toetsen en evaluatie opdrachten die meetellen voor het portfolio.


Pagina 37 van 68

EVALUATIE TOETSING EN EXAMENS

- Evaluatie na elke toetsperiode vindt plaats door de betrokken docent . Bij de pilot worden de resultaten ook door de pilotgroep besproken.

Docenten van de piot maken gebruik van elkaars materiaal en reflecteren op elkaars werk. Leerlingen antwoorden worden door de SLO en bij het

examen door de CvE geanalyseerd.

- Ook de schoolexamens die de docent maakt worden geanalyseerd (door de SLO).

- Toetsen worden besproken, leerlingen krijgen de toets ter inzage. Voor leerlingen die slecht scoren, wordt door docenten buiten de reguliere uren

om een persoonlijke toetsanalyse gegeven met bijbehorend leertraject. Dit laatste komt helaas door de stijgende werkdruk steeds meer in gevaar.

Wanneer het leerlingen met faalangst of met problemen die buiten het vak liggen, betreft wordt contact opgenomen met de mentor.

Speciale aandacht heeft maatschappijwetenschappen voor eindexamenkandidaten die extra hulp nodig hebben. Daarnaast biedt de sectie bijles

aan voor herexamenkandidaten waardoor door de leerlingen geen hulp buiten de school gezocht hoeft te worden. De herexamen kandidaten

maatschappijwetenschappen konden het examen met een voldoende afsluiten.

De sectie evalueert haar programma door leerling enquêtes, mondelinge evaluaties na afloop van de toetsen of geeft een enkele keer de

mogelijkheid aan de leerlingen om op het eind van de toets een beoordeling van de toets te geven (moeilijkheidsgraad, eigen voorbereidingsduur,

aansluiten op de lesstof). Deze laatste evaluatiemogelijkheid willen we in 2016-2017 bij het vernieuwde programma meer gaan inzetten.

Evaluatie van het programma geschiedt ook door de SLO door middel van leerling enquêtes. De uitslag van de laatste enquête is in de bijlage te

vinden.

CENTRAAL EXAMEN

HAVO De resultaten maatschappijwetenschappen waren in 2014 op het landelijk gemiddelde. Er was geen verschil tussen CE en ED. De domeinen A en F scoorden (zeer) goed, maar de scores in de domeinen B en C kunnen nog verbeterd worden. De sectie hoopt dit te bereiken door: Domein C gedurende het hele leerjaar 4 aan te bieden in combinatie met de andere domeinen van het curriculum. Hierbij wordt ook gebruik gemaakt van relevant HAVO-pilot materiaal Domein C te herhalen in de eerste week van leerjaar 5.

Domein B maatschappijwetenschappen deels in dezelfde periode aan te bieden als domein C (parlementaire democratie) van maatschappijleer.


Pagina 38 van 68

VWO De resultaten op het VWO waren in 2014 teleurstellend. De leerlingen hadden gemiddeld een 6.0/6,5 kunnen scoren maar kwamen door een N-term gebaseerd op een niet represtatieve steekproef vanhet CvE op een 5.8 uit. Hierover is overleg met het SLO geweest. De prognose is dat de volgende groep beter zal scoren maar bij niet representatief zijn van de pilotgroep die zeer goed scordende scholen telt (zie bijlage) zal ook dan voor onze school (maar ook voor de scholen die in het oude programma gemiddeld een 6.6 tot 8.1 scoorden, ruim boven het landelijk gemiddelde van 6.4) nog ongunstig kunnen uitpakken. Er volgt nog een gesprek met de SLO en via de SLO met het CvE om tot een beter normeringsbeleid te komen. Het meedoen aan de pilot zal wanneer het nieuwe examenprogramma landelijk wordt ingevoerd door de bekendheid van onze sectie met het programma naar verwachting tot goede resultaten leiden. Het mag intussen echter niet zo zijn dat de leerlingen en de school er gedurende de pilot zo’n grote hinder van ondervinden. In 2015 waren de resultaten, zoals mijn verwachting was, ruim boven het landelijk gemiddelde en kwam overeen met de reslutaten van de pilotgroep. In 2016 waren de resultaten niet goed maar in de lijn der verwachting. Het te lange examen was voor de (bovengemiddelde) VWO leerling uit de pilot groep goed te doen maar kende een te groot aantal vragen waar tekstinzicht vereist was om op de juste wijze de verworven kennis te kunnen inzetten en de geleerde denkstappen te kunnen maken. Het niveau van mijn leerlingen met begrijpend lezen was over het algemeen te laag. Ook leerlingen die zich heel goed hadden voorbereid maar laag scoorden op tekstinzicht presteerden beneden hun ED.

Mijn resultaten zijn mede geanalyseerd met Niels Hoendervanger van het Stedelijk Gymnasium in Nijmegen. Voor een geode analyse van mijn resultaten maak ik deel uit van de feedbackgroep van het pilotexamen. Uit de score analyse van Victor Gijselhart en Michiel Waltman van het CITO bleek dit examen de hoogste differentiatiegraad te hebben van alle maw examens die er ooit zijn gemaakt. Dit was voor de grote groep zwakkere leerlingen van mijn VWO 6 niet gunstig. Ook het volgende jaar verwacht ik geen goede resultaten aangezien het begrijpend lezen deel van het examen een copmplexe vaardigheid is om te trainen. Het jaar daarop verwacht ik, op grond van de resultaten van de hudige VWO4, wel goede resultaten. Het jaar daarop wordt het nieuwe programma landelijk voor VWO en HAVO ingevoerd. Op termijn hoop ik dat de voorsprong verkregen in de pilot zich bij het landelijk worden van het examen, uitbetaalt.


Pagina 39 van 68





Reflectie: HAVO: We scoren bijna 0.3 onder het landelijk gemiddelde, de relatie tussen de cijfers van het CE en SE is in orde.

VWO : De score op het VWO (rond het landelijke gemiddelde) is door deelname aan de pilot niet goed in landelijke termen te vertalen. De relatie tussen de cijfers van het CE en SE is in orde.

Om de score op met name de HAVO te verhogen zou gedacht kunnen worden aan een minimale voor de vakken Geschiedenis en Engels en/of Nederlands.

MAW neemt alle leerlingen aan met een overgangsbewijs zonder voorwaarden, kent een aantal tussentijdse overstappers van mensen die vastlopen in een ander vak. De relatief zwakkere leerlingen verlaten wel met een diploma de school maar met een wat lager gemiddelde, in overeenstemming met hun SE cijfer.

Reflectie: onderbouw n.v.t. Bovenbouw: Goed. MAW wordt pas in de bovenbouw aangeboden en is voor de leerlingen een geheel nieuw vak waar ze echt in moeten groeien.

Slecht presterende leerlingen in de vierde klas kunnen uitgroeien tot goede leerlingen in de 5e en 6e!

Een strengere overgangsnorm zou wellicht kunnen leiden tot hogere examenresultaten maar zal ook onnodig doubleren tot gevolg kunnen hebben.

(1) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn

geweest;

Het werken in groepen met verschillende feedbackvormen en het oefenen met oorzaak-gevolg schema’s en toetstaken op het VWO.

Diagnostisch toetsen in VWO4 en VWO5 en HAVO4. Op het VWO heeft het diagnostisch toetsen goed gewerkt. Op HAVO 4, met twee groepen van 33, was het moeizamer.

(2) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke

acties in 2017-2018 worden uitgezet (zie verslag vorig

jaar).

Werken in groepen met verschillende feedbackvormen, het werken met oorzaak-gevolg schema’s en het werken meer toets-taken in VWO5 en HAVO4. Diagnostisch toetsen beperken tot de VWO afdeling.


Pagina 40 van 68





Reflectie: HAVO: Beneden het landelijk niveau maar wel binnen de 0,5 in vergelijking met het SE cijfer dat ook beneden de landelijke norm ligt VWO: Resultaten CE boven het landelijk gemiddelde. Er is geen verschil tussen SE en CE. Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden Bij HAVO: Krijgen we wel de juiste leerlingen binnen? Het is een nieuw vak, leerlingen MAW HAVO hebben volgens eigen bevraging weinig kennis over het vak via de decaan opgedaan. Voor een deel van de leerlingen is het een negatieve keuze (‘’andere vakken niet leuk, dus dan probeer ik MAW’’). MAW neemt daarbij van oudsher leerlingen op die bij andere vakken gestrand zijn. Dit jaar zijn er geen nieuwe leerlingen in HAVO5 meer toegelaten, ook omdat het nieuwe programma te veel vaardigheden kent die echt in twee jaar geoefend moeten worden. De resultaten HAVO zijn overigens in de lijn der verwachting (zie SE cijfer) met de aantekening dat leerlingen die niet meer konden slagen, MAW (voor velen het laatste vak van het examen) al hadden

Reflectie:

Reflectie: Bij HAVO en VWO boven de norm maar bij VWO wel volgens de CITO CE norm. Leerlingen maken in de toetsweek soms keuzes. De HAVO groep kende een aantal relatief zwakke leerlingen die in de toetsweken op de kernvakken moesten inzetten.


Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest; Groepswerk, evaluatief toetsen en bij VWO het werken met complexe toetstaken en het oefenen met causaal (NRO programma). Opmerking: de groepsgrootte moet groepswerk wel toestaan. Bj HAVO 5 was groepswerk afgelopen jaar fysiek niet mogelijk.

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet:

(zie verslag vorig jaar). VWO: verder gaan met de toetstaken, het causaal redeneren, groepswerk en evaluatief toetsen. Werken met nieuwe contexten. HAVO: Bij HAVO hebben we te maken met een nieuw programma. Bij de implementatie van dit programma werd en wordt er intensief samengewerkt met de oude pilot groep HAVO.

Geen opname meer in HAVO van leerling die een ander vak willen laten vallen. Deze leerlingen kunnen de vaardigheden achterstand niet meer bijwerken.

Totaalplaatje alle secties werkmiddag 19 september | Ria van den Heuvel

Pagina 41 van 68

opgegeven. En de goede en hardwerkende leerlingen hebben overeenkomstig hun kunnen en inzet gescoord. De resultaten hadden bij kleinere klassen (nu 30 en 34) mogelijk beter kunnen zijn. Bij VWO: Zoals elk jaar sinds de pilot het is onduidelijk wat de waarde is van dit gemiddelde aangezien onze school deel uitmaakt van de pilot met 6 scholen die in de jaren voor de pilot ruim boven het landelijk gemiddelde scoorden. De leerlingen hebben het heel goed gedaan. Deze groep leerlingen heeft in VWO5 actief deelgenomen aan het NRO project causaal redeneren.


Pagina 42 van 68

Vakgroep MAAATSCHAPPIJLEER 18-09-2018




Reflectie:

NVT

Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden

Resultaten HAVO en VWO SE op landelijk gemiddelde.

Reflectie:

Volgens de norm


Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest; Het aanbieden van de lesstof als 1 uur vak over twee jaar is voor de docent soms wat zwaarder, maar het rendement ligt zoals de bedoeling is, hoger. Geschiedenis, maatschappijwetenschappen, economie en de talen kunnen zo maximaal van de kennis die bij maatschappijleer wordt opgedaan, profiteren. De verdeling van de inhoud van de lesstof is in overeenstemming met de verdeling van de inhoud van de lesstof geschiedenis en maatschappijwetenschappen over de jaren/periodes. Dit heeft goed gewerkt.

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet We gaan verder met onze manier van werken waarbij we het belang van het werkboek ook om de taalvaardigheid van leerlingen te oefenen, nogmaals benadrukken. We bereiden ons voor op de nieuwe methode Seneca om de terminologie meer in overeenstemming te brengen met Seneca MAW en om meer digitaal te kunnen werken. We houden de gevolgen van het meetellen van het vak CKV in het combinatiecijfer voor de motivatie van de leerlingen voor het leren van de toetsen van maatschappijleer goed in de gaten.


Pagina 43 van 68

Vakgroep Scheikunde

15-09-2015

relatie met landelijk gemiddelde CE cijfer

relatie met doelstelling van max. 10% doublanten


VWO is ok, HAV daalt. Omdat het aantal leerlingen met scheikunde fors is toegenomen verwachten we en verdere daling. Verschil CE-SE bij vwo te groot, via bonussen op minitoetsen proberen we de SE-cijfers van hard werkende leerlingen te verhogen.

Havo 4 is een probleem. Het is vooral de vraag hoe we de leerlingen kunnen motiveren om te oefenen. We gebruiken minitoetsen, diagnostische toetsen via It’s Learning, voorbeeldtoetsen etc. Leerlingen moeten het gevoel krijgen dat ze niet “te dom” zijn, maar dat oefenen op lange termijn loont.

-




Zowel havo als vwo zitten boven het landelijk gemiddelde. Bij havo is het percentage onvoldoenden te hoog. Dit zijn met name de NG-leerlingen zonder natuurkunde. Deze groep groeit flink. Uit de wolfscores blijkt dat met name de rekenvaardigheden slecht scoren. Niet-standaard rekenwerk krijgt een grotere rol in het examen en daar moeten we meer aandacht aan besteden. Verschil CE-SE is kleiner geworden. De groepsgrootte en late blokuren werken niet mee dit jaar,

- De aangeleverde cijfers houden volgens ons

geen rekening met de herkansingen en dat maakt wel uit. neemt contact op met

- In havo4 is 10% doublanten volgens ons geen reëel doel. De instroomcursus voor de MAVO4 leerlingen is te vrijblijvend. Tot twee maal toe niet op komen dagen bij de eindtoets heeft bijvoorbeeld geen gevolgen.

- 3h/v gaat prima - 4v kan beter. Het is vooral belangrijk dat er

geen leerlingen al vroeg in het jaar afhaken. - Er lijken nu al een aantal havo-leerlingen af

te haken. Hiervoor is een andere aanpak nodig.

- De toetsen in 3 h/v zijn anders geworden vorig schooljaar en lijken meer op die in klas 4. Onze eerste indruk is dat de leerlingen hierdoor beter zijn voorbereid op de bovenbouw.

- Het wekelijks laten inleveren van examenopgaven is zinvol, ook om het tempo te oefenen. We zoeken nog naar een manier om alle leerlingen te motiveren deze vragen ook echt in te leveren.

- De examentraining was erg slecht georganiseerd, via de bovenbouwevaluatie hebben we suggesties tot verbetering gedaan.

- We willen in vwo3 aan het eind van het schooljaar differentiëren tussen kiezers en niet-kiezers.

- Met 4V en evt 4H en 6V gaan we mee doen met het Leerlan differentieren binnen de klassikale context.

- In havo4 en vwo 4 gaan we via foutcodes op minitoetsen en toetsen de leerlingen meer feedback geven en ze zo veel


Pagina 44 van 68

mogelijk stimuleren om hier ook iets mee te doen, bijvoorbeeld door slecht gemaakte vragen terug te laten komen.

- Zie verder vaksectieplan

Vakgroep Scheikunde

19-09-2017




Havo: er is duidelijke een dalende lijn, we verwachten dat deze lijn in 2018 daalt tot onder de norm. Dit komt door: het lage gemiddelde beginniveau, veel leerlingen met een onvoldoende bij de overgang die na stemmen toch over mochten, meer leerlingen die scheikunde kiezen zonder natuurkunde (ruim de helft van de leerlingen met scheikunde inmiddels), in de tweede week is het al duwen en trekken om ze thuis wat aan scheikunde te laten doen, geen ingeroosterde examentraining en in de zwakste groep zijn twee van de drie lesuren een blokuur op het 8e en 9e uur. We gaan natuurlijk ons uiterste best doen om uit deze groepen te halen wat er in zit. Uit de wolf-analyse volgt: Bij de domeinen D1 en F 1 (Industrie en Groene Chemie) was de score significant lager. Daar tegenover stond dan weer dat bij de domeinen C1 C 6 C 8 en D 3(Reacties en processen) weer significant hoger werd gescoord.

Reflectie: Havo 3 voldoet aan norm Vwo 3 voldoet aan norm, cijfer is wel lager geworden, maar meer voorspellend voor de bovenbouw Havo4: de resultaten stijgen maar voldoen nog niet aan de norm, er zijn te veel leerlingen met hele lage cijfers (die het aan het eind van het jaar opgeven of een 4 voor scheikunde incalculeren (NG-leerlingen met ak of NLT vaak). We moeten duidelijker voorlichting geven dat dit profiel niet zo geschikt is, ook omdat vervolgopleidingen weer wel natuurkunde eisen. Vwo 4: resultaten stijgen licht, nog iets te veel onvoldoenden, gemiddeld 6,3 Vwo 5: resultaten zijn minder dan in andere jaren, een grote groep leerlingen stapt over naar de havo, dit had eerder moeten gebeuren, vaak hadden deze leerlingen in 4vwo wel een onvoldoende voor scheikunde.

(1) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn geweest;

Leerlingen die de examenopgaven inleverden scoorden (tov hun eindcijfer in 4H/5V) hoger op het examen dan leerlingen die dat niet of nauwelijks deden. De eerste ervaringen met de inzet van de iPad om leerlingen meer feedback, opgaven op maat en afwisseling te bieden zijn positief.


- Hardere eisen stellen aan deelnemers instroomprogramma voor instromers in havo4 (aanwezigheidsplicht , verplicht toets maken en deze verplicht herkansen bij een onvoldoende.)

- Leerlingen examenopgaven laten oefenen en nakijken en filmpjes maken waarin we stap voor stap uitleggen hoe ze tot de oplossing kunnen komen. Flink inzetten op kritisch nakijken, goed formuleren en hoe je moet beginnen bij complexere vragen. In toetsen ter stimulans enkele vergelijkbare opgaven gebruiken.

- Geen practicumeindtoets meer in havo5 (is deels aan het eind van havo4 geweest en deels in periode 1 en 2), zodat leerlingen meer tijd hebben om zich te


Pagina 45 van 68

VWO: dit voldoet aan de norm. Uit de wolf-analyse volgt dat de laatste opgave en de rekenvaardigheden significant hoger scoren dan de landelijke steekproef. Het trainen hierop lijkt dus lonend te zijn geweest.

richten op de onderwerpen die in het examen terug komen. In havo5 zo min mogelijk practicum doen.

- Vooral leerlingen die scheikunde erg moeilijk vindenen er hard voor moeten werken betrekken bij devakvoorlichting.

- In 3 h/v een adaptieve methode gebruiken waarbijleerlingen direct feedback krijgen op de opgaven dieze maken en goed kunnen zien welke opgaven lijkenop die uit de bovenbouw.

- Meer werken met korte digitale diagnostische toetsenen op grond van de resultaten daarvan leerlingen ingroepen verdelen.

- Meer tijd voor examentraining, ook eerder in hetschooljaar, is gewenst.

- Voortduren naar de leerlingen uitdragen dat oefenenloont.

- Continueren van herhalingsprogramma, inzet iPads,inzet diagnostische toetsen via Itslearning enminitoetsen.

- Zelf examentraining voor havo5 proberen teorganiseren.


Pagina 46 van 68

Vakgroep Scheikunde 18-09-2018




Reflectie:

HAVO Het CE gemiddelde is 6,31, landelijk 6,33. Het valt op dat de leerlingen die na stemming over zijn gegaan dikke onvoldoendes hebben gehaald. De meeste van deze leerlingen zitten nu weer in havo5, omdat ze niet toelaatbaar waren op het VAVO. Er waren heel veel leerlingen met scheikunde, meer dan de helft ervan had ook geen natuurkunde. Die leerlingen hebben meer moeite met abstract denken. Het resultaat viel ons mee (zie verslagen van vorig jaar), maar we vinden dat het omhoog moet naar boven het landelijk gemiddelde. Uit wolf volgt dat de score op leg uit vragen lager is dan landelijk. Voor de overige onderdelen en domeinen zijn er geen significante verschillen met de rest van Nederland.

VWO Het CE-gemiddelde is 6,4, landelijk 6,54 . De resultaten van scheikunde gaan duidelijk achteruit. Het examen was

Reflectie:

In havo4 blijft dit lastig, zeker omdat er aan het eind van het jaar al leerlingen het hebben opgegeven. De havo4 cijfers voor scheikunde hebben voorspellende waarde voor het eindcijfer van scheikunde. We zien geen reden om de toetsen soepeler te gaan normeren.

NB: nieuwe formulering moet worden: succesvol bevorderen (Onderbouw 95,5%, Bovenbouw Havo 80% en Bovenbouw VWO 82%) Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden


Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest; Herhalingsprogramma en extra herkansingen SE-toetsen havo4 hebben goede resultaten opgeleverd. Dat had beter gekund als we meer leerlingen konden activeren om mee te doen. Leerlingen geven aan de examentraining via instructievideo’s te waarderen. Zaak is wel om niet te veel een consumentenhouding bij de leerlingen uit te lokken. De lastigere toetsen in klas 3 lijken voor een betere determinatie te hebben gezorgd, dat weten we pas zeker als we meer resultaten hebben van de huidige vierde klassen.

Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet Practicumtoetsen volledig vervangen door becijfering verslagen en vragen daarbij. Minder practicum doen in de havo bovenbouw. In alle klassen veel aandacht besteden aan het formuleren van antwoorden op leg uit vragen. In de examenklassen dit doen met de wekelijkse examenopgaven door leerlingen hun antwoorden kritisch na te laten kijken, de docent dit nog eens na te laten kijken en leerlingen hun antwoorden te laten verbeteren.


Pagina 47 van 68

extreem talig en dat is het punt waarop veel leerlingen onderuit gingen. Veel leerlingen kregen het niet af of raffelden het af, we moeten dus meer op tempo trainen. Uit de wolf analyse volgt dat Leg uit vragen significant lager scoren bij onze leerlingen. Van de inhoudelijke domeinen scoort alleen industrie en analyse significant lager dan landelijk. Deze twee onderdelen behoeven dus meer aandacht is het schooljaar 2018-2019. Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden We blijven het jammer vinden dat er in de laatste maanden van de examenklassen nog veel dingen moeten die geen directe relatie met hun eindexamens. Door bv het PWS en andere niet CE-onderdelen voor de kerst af te ronden, zouden de leerlingen zich het laatste half jaar helemaal kunnen richten op examenstof. We moeten natuurlijk kijken naar wat we zelf kunnen doen, maar klassen van 32 leerlingen die het 8e en 9e uur een blokuur scheikunde hebben is niet echt effectief. We zoeken naar manier om de schoolcultuur te verbeteren (maar dat lukt nooit als sectie alleen), het lukt niet om leerlingen in hun vele tussenuren aan het werk te krijgen. We wachten met

VWO 6-leerlingen bij laten houden hoe lang ze over een examenopgave doen en het uiteindelijk dwingen dit in de voorgeschreven tijd te doen. In 4vwo kijken hoe digitaal leermateriaal optimaal ingezet kan worden. Eindexamensite.nl inzetten bij de examentraining. Proberen om zo veel mogelijk examentraining te organiseren in de stageweek/excursieweek. Contact zoeken met andere scholen (via PLG RuG en Noordik in Almelo) naar manieren om leerlingen beter met taal om te laten gaan bij het scheikunde-examen.


Pagina 48 van 68

belangstelling de pilot van het flexibele rooster af. We zouden het waarderen als leerlingen die kansloos zijn voor het examen (meerder 3en en 4en op hun SE hebben) door de school harder aangepakt worden. Nog een keer havo4 bijvoorbeeld geeft deze leerlingen op langere termijn een grotere slaagkans en is ook beter voor de werksfeer in havo5.


Pagina 49 van 68

Vakgroep Natuurkunde 15-09-2015


- Steunlessen V4/H4- Kleine klassen V4/H4- Vast overleg onderbouw Di. 5e uur- Duidelijke doelen + elke periode evaluatie

Doelstelling 2015-2016

Klas % < 5,5 Gem.cijfer

V2 10% 7

V3 5-10% 6,5

H2 15-20% 6,5

H3 10-15% 6,5

H4 10% 6,5

H5 15% 6,5

V4 10% 6,5

V5 10% 6,5

V6 0-4% 7

-




Onderbouw:

In klas 2 en klas 3 vinden we dat de resultaten bevredigend zijn. Er zijn niet te veel onvoldoendes. Het is zeker in klas 2 met gewoon leerwerk goed te doen. In de

onderbouw wordt bij vrijwel elke toets aandacht besteed aan basisvaardigheden.

Om een betere aansluiting met de bovenbouw te krijgen zijn we in 2016/2017 gestart met en nieuwe methode (NOVA) in leerjaar 2. In 2017/2018 zullen we de methode

ook in leerjaar 3 invoeren. De effecten op leerjaar 4 zullen daarom pas op termijn zichtbaar worden.

Aansluiting onderbouw-bovenbouw:

In klas drie hebben we gekeken waar we de aansluiting met jaar 4 hebben kunnen verbeteren. De reden hiervoor is dat er elk jaar en terugval is in de resultaten in het begin

van jaar 4 vergeleken met het eind van jaar 3. In 2015/2016 zijn we begonnen met meer tijd te besteden aan de onderwerpen die terugkomen in jaar 4.


Pagina 50 van 68

Bovenbouw:

VWO4: De cijfers zijn op niveau en zijn verbeterd ten opzichte van het jaar ervoor. In ‘14/’15 is er in V4 in januari een wisseling van docent geweest. In 2015/2016 heeft een

ervaren docent in VWO4 lesgegeven.

HAVO4: De cijfers zijn nog niet op voldoende niveau maar wel verbeterd ten opzichte van het jaar ervoor. Ook in HAVO 4 is er in 2014/2015 een wisseling van docent

geweest en heeft in 2015/2016 een ervaren docent lesgegeven.

Zowel op havo als vwo in jaar 4 blijken de basisvaardigheden onvoldoende te zijn. Het wordt onvoldoende beheerst en er is onvoldoende routine. De eerste toets (na 4

weken) in jaar 4 is een diagnostische toets met veel herhaling van jaar 3 maar blijkt voor veel leerlingen tegen te vallen. We willen overleggen met de sectie wiskunde

(rekenvaardigheden) of zij vergelijkbare ervaring hebben voor we actie ondernemen.

VWO5: Op niveau aan het eind van het jaar. In het begin van het jaar vallen de resultaten nog tegen. Vanwege het volle programma is dit jaar het pta anders ingevuld en

zijn er twee pta toetsen in jaar 4 gekomen. Het programma voor jaar 5 wordt hierdoor verlicht, er hoeft minder herhaald en getoetst te worden omdat dit al in jaar 4 is

gebeurd. Er komt meer ruimte in jaar 5 voor voorbereiding op jaar 6.

HAVO5: Het niveau is duidelijk te laag. Deze lichting leerlingen hebben zich nog niet voldoende kunnen verbeteren ten opzichte van hun resultaten in leerjaar 4 in ‘14/’15.

Dit zal verbeterd moeten worden. In ‘15/’16 is er het hele schooljaar geoefend met het maken van examenopgaven. Dit is door een te klein aantal leerlingen aangegrepen.

Een klein deel van de leerlingen heeft meerdere keren opgaven gemaakt en kregen ze volgens examennormen gecorrigeerd terug. Het gaat dit jaar gestructureerder

aangepakt worden. We gaan in H5 1 lesuur per week besteden aan oefenen met examenopgaven. Na de eerste periode worden de toetsresultaten vergeleken met hoe

goed de leerlingen geoefend hebben met de examenopgaven.

De examenresultaten van havo 5 zijn over de hele breedte lager vergeleken met het landelijke gemiddelde. Er is een significant verschil voor alle vragen op domein C2 en

wat productie betreft. Op alle andere gebieden zijn de resultaten ook lager maar niet statistisch significant.

VWO6: Er is een te groot verschil tussen de CE cijfers en de SE cijfers (0,71). Het oefenen voor het examen na periode 3 heeft voor deze groep niet gewerkt. We gaan dit

schooljaar vanaf januari 1 uur per week examentraining doen buiten de reguliere lessen.

De examenresultaten laten zien dat leerlingen met name bij de reproductievragen statistisch significant lager scoren.

Om de resultaten van de onderbouw en de bovenbouw goed met elkaar te kunnen vergelijken vragen we de resultaten op uit de 3e klas van de leerlingen die natuurkunde

hebben gekozen en vergelijken dat met hun resultaten in de 4e klas.

Instroom VMBO-TL naar havo-4

Na de vmbo examens (juni 2016) heeft een groep leerlingen twee keer per week gedurende 4 weken lessen natuurkunde gevolgd op de pastorielaan als voorbereiding voor

havo-4.


Pagina 51 van 68





Havo: CE gem 6,3 (30lln), met minitoetsjes worden de leerlingen aan het werk gehouden, dat gaat goed. We zitten hiermee net boven het landelijke gemiddelde

VWO: CE gem 5,9 (23lln) met dit cijfer zitten we ver onder het landelijk gemiddelde. Een verklaring kan zijn dat de groep in drie jaar drie verschillende docenten heeft gehad. In vergelijking met 2015-2016 is het veel slechter. Dit jaar willen we de leerlingen hier ook met tussentijdse toetsjes aan het werk houden. Deze lichting heeft in vwo-4 in leerjaar 2014-2015 een slechte start gemaakt met een wisseling van docent halverwege het schooljaar

Nask vwo-2: gem 6,9 onv 0% gaat goed geen opmerkingen havo-2: gem 6,2 onv 13% in havo twee zijn er regelmatig kleine toetsjes gehouden. Dit heeft niet tot grote veranderingen geleid maar er is ook geen reden om er mee te stoppen. De resultaten zijn iets slechter dan het jaar ervoor Natuurkunde vwo-3: gem 6,7 onv 9% gaat goed, het cijfer is iets hoger maar het aantal onvoldoendes iets groter dan voorgaande jaren. havo-3: gem 6,1 onv 23% dit is onvoldoende en moet verbeteren, deze lichting heeft het in leerjaar 2 relatief beter gedaan. In de derde klas wordt veel voorwerk gedaan als voorbereiding voor de bovenbouw, leerlingen die geen natuurkunde kiezen kunnen het in de derde of vierde periode af laten weten waardoor de cijfers lager worden. Het resultaat is slechter dan voorgaande jaren. vwo-4: gem 6,6 onv 10% gaat goed en vergelijkbaar met 2015/2016 havo-4: gem 6,1 onv 24% Met name een slechte 1e periode. In de loop van het jaar trekt het bij maar nog niet voldoende. Discipline en werkhouding kan beter. vwo-5: gem 6,3 onv 16% Met name de 1e periode was zeer slecht in beide lesgroepen. Dit kwam door een vol programma in een korte 1e periode.

(1) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn geweest;

(2) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in

2017-2018 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar).

Klas 2: Minitoetsjes geven geen duidelijk resultaat. Klas 3: We blijven doorgaan met voorbereiding op de bovenbouw. Voor klas 3 is gesproken over een voorstel om te streamen in periode 4 (en 3) om leerlingen gerichter voor te bereiden op jaar 4. Leerlingen die al besloten hebben om natuurkunde niet te kiezen krijgen het basisarrangement en kunnen aan het eind van jaar 3 niet alsnog kiezen voor natuurkunde. In het verlengde hiervan ligt het voorstel om de docent een bindend advies te laten geven bij een cijfer lager dan een 7,0 voor de leerlingen die wel de voorbereidende stroom hebben gevolgd. V4: opgaven inleveren en nagekeken teruggeven lijkt motiverend te zijn. V4: Met ingang van het huidige schooljaar is het mogelijk om natuurkunde te kiezen zonder WiB. Deze leerlingen krijgen, volgens PTA, extra lessen natuurkunde voor wiskundigen. De verwachting is da leerlingen daardoor betere wiskunde cijfers halen en eerder natuurkunde zullen herkansen. H5: Minitoetsjes is goed gegaan. V4 en V5: PTA is afgelopen jaar aangepast in V4 (SE toetsen). Er is daardoor ruimte ontstaan in de huidige V5 met de bedoeling dat het in V6 meer tijd geeft voor herhaling en examens oefenen.


Pagina 52 van 68

De rest van het jaar zat het ook behoorlijk vol. Door het nieuwe PTA zal dat veranderen.

V6: vanaf 2018 meer ruimte voor herhaling door aangepaste PTA voor het cohort 2016-2019.

Instromers: na de vmbo eindexamens krijgen instromers een cursus natuurkunde van 2 keer 2 uur per week gedurende 3 weken. Er is geen tijd geweest voor een nadere discussie over de instroom van VMBO-TL in H4 en instroom H5 in V5.





Reflectie: VWO-6: Gemiddeld CE = 6,4, percentiel = 19% HAVO-5: Gemiddeld CE = 5,8, percentiel = 12%

Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden VWO-6: Het SE cijfer is wel op niveau. Het CE cijfer willen we omhoog krijgen door meer examengericht bezig te zijn. Verder willen we meer differentiëren. HAVO-5: Het SE cijfer is acceptabel maar verbetering is wenselijk. Het CE cijfer moet zeker omhoog. Door middel van motivatiegesprekken en door leerlingen echt aan het werk te houden willen we het resultaat omhoog halen.

Reflectie: VWO-2 (nask) is in orde VWO-3 (na) is in orde HAVO-2 (nask) gemiddeld 6,5 20% ONV HAVO-3 gemiddeld 5,9 30% ONV HAVO-4 gemiddeld 6,0 29% ONV VWO-4 in orde, de wiskunde A groep is groot VWO-5 in orde

NB: nieuwe formulering moet worden: succesvol bevorderen (Onderbouw 95,5%, Bovenbouw Havo 80% en Bovenbouw VWO 82%) Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden VWO-2 en VWO-3 zo houden HAVO-2 Onderwerpen schrappen en andere onderwerpen verdiepen HAVO-3 zwakke groep gemiddeld In jaar 3 gebruiken we een nieuwe methode en moeten we het programma aanpassen. Aan het eind van het jaar (4e


Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest; Met de minitoetsen in de onderbouw en de bovenbouw blijven we zo veel mogelijk doorgaan. Het houdt de leerlingen gemotiveerd om aan het werk te blijven. In VWO-4 is een grote groep die geen WiB kiest icm met natuurkunde maar voor WiA kiest. De leerlingen krijgen een extra uur wiskunde voor natuurkunde. We maken natuurkunde bewust niet al te aantrekkelijk, dat wil zeggen dat we het niet aanmoedigen om natuurkunde te kiezen. Dit lijkt het effect te hebben dat leerlingen bewuster kiezen voor natuurkunde in de bovenbouw. In VWO-4 is de groep nog relatief groot. In Havo-4 lijkt de keuze goed gemaakt te worden.



Pagina 53 van 68

periode evt 3e periode) differentiëren, streamen afhankelijk van profielkeuze en vakkenpakket. Leerlingen die natuurkunde kiezen krijgen “echte” natuurkunde om goede indruk te krijgen van wat ze volgend jaar te wachten staat. Leerlingen die geen natuurkunde kiezen moeten we het niet onnodig moeilijk maken en het normale programma aanbieden. HAVO-4 Aan het werk houden HAVO-5 Minitoetsen houden en regelmatig aan het werk houden, gesprekken nav T1 VWO-4 in orde VWO-5 in orde VWO-6 in orde meer differentiëren en meer oefenen

In H2 onderwerpen schrappen en verdiepen In H3 differentiëren in de 3e en 4e periode afhankelijk van profielkeuze In havo-4 en 5 leerlingen nog beter aan het werk houden Eind van het komende schooljaar evalueren wat het effect is van de verandering in het PTA in het VWO 2 jaar geleden.

Vakgroep NLT 19-09-2017




H4 en V4 zijn voldoende. V5 en V6 zijn bijna goed genoeg. H5 is niet goEd genoeg.

Actieplan / verbeterplan: 1. Pilot met het differentiëren: leerlingen met of

leerlingen zonder natuurkunde krijgen verschillende modules.

2. Rust door het programma en de docenten niet te wijzigen

3. Inzet van H5 en V5 leerlingen moet worden verhoogt. 4. Modules bestrijken meestal 2 periodes /2 uur per

week, ipv. 1 periode 4 uur per week.


Pagina 54 van 68

Ad 2. Docenten hebben dan meer ervaring met de modules en weten beter wat de moeilijke punten zijn. Ad 4. Meer tijd voor de leerlingen om de stof te verwerken. Meer rust in het rooster.

Vakgroep NLT

18-09-2018




Reflectie: nvt

Reflectie: HAVO 4 in orde HAVO 5 te veel onvoldoendes, gemiddelde te laag (volgens nieuwe formulering wel in orde) VWO 4 t/m VWO 6 in orde NB: nieuwe formulering moet worden: succesvol bevorderen (Onderbouw 95,5%, Bovenbouw Havo 80% en Bovenbouw VWO 82%) Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden Met name in de havo moeten wij ervoor zorgen dat de leerlingen ons vak serieus nemen

Actieplan/verbeterplan 2018-2019 Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest; Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke acties in 2018-2019 worden uitgezet (zie verslag vorig jaar). In de eerste les/week van een nieuwe module krijgen leerlingen een overzicht van de module. Met daarin minstens:

planning,

toetsvorm(en),

gewichtsfactoren van de verschillende deelcijfers, deadlines en moment van theorie toets,

beschrijving van de inhoud van de theorie toets, opdrachtbeschrijving van een eventueel P.O. Lessen worden niet verplaatst naar tussenuren


Pagina 55 van 68

Toetsen moeten minstens het niveau van de toetsen van de methode (zie database) hebben. Van een module moet minstens het basisdeel gegeven worden, aan het keuzedeel kan de docent eventueel zelf wat toevoegen. Tijdens het zelfstandig werk (bijvoorbeeld P.O.) is de docent altijd in het lokaal beschikbaar. Als er lessen over zijn na de deadline van het P.O. en voor de toetsweek en er is in die toetsweek geen toets voor deze module, gaan leerlingen bezig met een miniproject.


Pagina 56 van 68

Vakgroep Biologie 15-09-2015


HAVO: CE cijfers blijven verontrustend laag in vergelijking met het landelijk gemiddelde. VWO: CE cijfers iets onder het landelijk gemiddelde.

Onderbouw gaat goed. De bovenbouw is een probleem, met name de bovenbouw laat een stijging zien van de doublanten Het is vooral de vraag hoe we de leerlingen kunnen motiveren om te oefenen. We gebruiken meer inlever momenten van gemaakt huiswerk en diagnostische toetsen. Via It’s Learning, kunnen de leerlingen voorbeeldtoetsen examenvragen etc. oefenen.

Toetsen in eindexamenklas gaan niet alleen meer over de nieuwe leerstof maar neemt ook herhaling uit voorgaande jaar mee. Toetsen bevatten meer examenvragen. Gerichte examentraining start al in 4HAVO en 5VWO. Inleveren en controleren van huiswerk en diagnostische toetsen. Meer nadruk op It”s Learning




Klas 1; Grote groepen heeft twijfels over het niveau van de

lln. Klas 2; VWO en VWO+ met twee verschillende boeken in de klas is niet prettig. Project Mens en Milieu wordt in laatste periode gedaan zonder toets. Project Dierentuin zal gezien de veranderingen in Emmen ook veranderen. Klas 4HAVO; Sterk wisselende groep qua kennis en inzet Klas 5HAVO; Werkt in klas goed, huiswerk valt tegen, excuus van bijbaantjes. Klas 4VWO; Oke. Klas 5VWO; Leuke groep maar werken thuis te weinig. Klas 6 VWO; Oke. Examentraining kan in 6VWO maar door 6 lln gevolgd worden door rooster.

Actiepunten ter verbetering cijfers; a) VMBO examenvragen in onderbouw toetsen

verwerken.b) zoekt contact met Kamerling Onnes en het

Werkman voor een afspraak met biologiedocentenover examenresultaten, PTA en werkwijze.


Pagina 57 van 68

Onderbouw.

- Toetsen worden uitgebreid met examenvraagstukken uit het VMBO examen. Op deze manier wennen de lln. eerder aan het talige en complexere examen

vraagstelling.

Bovenbouw.

- Aanpassingen in het PTA.

- 1. Practica wegen minder zwaar mee in het S.E.

- 2. In eindexamen jaar wordt er elke periode naast de nieuwe hoofdstukken ook hoofdstukken uit voorgaande jaren getoetst. Hierdoor wordt deze theorie weer

opgefrist en wennen de lln. aan grotere stukken leerstof.

- De toetsen zullen bestaan uit veel examenvragen. Hiermee wordt ook al begonnen in de vooreindexamen klassen.

- Voor de lln. zonder scheikunde wordt tijdens de les extra uitleg gegeven bij scheikundige onderwerpen. En indien nodig buiten de les om.

- Er wordt contact gezocht met collega’s van andere scholen om te praten over PTA’s, methode, lesgeven en examentraining. Bijeenkomst is 20 december.

- Met behulp van Wolff is gekeken naar slecht scorende onderwerpen om die extra aandacht te geven. Er waren geen onderwerpen die opvallend slechter scoorden

dan andere onderwerpen. Opvallend is wel de verschuiving van onderwerpen waarbij met name ecologie en moleculaire erfelijkheid meer getoetst wordt tijdens

het examen. Beide onderwerpen zullen herhaald worden in de eindexamenklassen.

- Biologie examen werkt met het principe concept-context sinds een aantal jaren. Leerlingen zien de relatie met de theorie vaak niet, blijkt uit navragen bij de

leerlingen. Hier zal meer aandacht aan geschonken worden bij de uitleg van vraagstukken.

Andere mogelijke oorzaken van de lage scores.

- Biologie is het ondergeschoven kindje, andere vakken worden gezien als belangrijker zoals wiskunde en scheikunde. Hierdoor krijgt biologie te weinig studietijd en

worden de toetsen niet herkanst omdat de andere vakken gedaan worden.

- Biologie wordt nog steeds door E&M en C&M leerlingen gekozen als extra vak. Het natuurwetenschappelijk redeneren is voor deze leerlingen vaak een groot

probleem en ze missen scheikundige ondergrond.

- Gemis van biologie in klas 3, hierdoor is er geen echte doorlopende leerlijn en is veel kennis uit de onderbouw niet meer aanwezig.


Pagina 58 van 68





Reflectie:

Slechte examens HAVO en VWO. 1. Biologie wordt niet serieus genomen

tijdens toetsweken en examens.2. S.E. toetsen zelden herkansing omdat

wis en scheikunde voor gaat.3. Slechte roostering, vaak op 8ste en 9de

uur.4. Grote groepen.5. Leerlingen met M&O en C&M met

biologie drukken de resultaten.6. Motivatie bij meeste lln. is laag.7. Biologie heeft geen echte doorlopende

leerlijn door ontbreken van biologie inklas 3.

Reflectie: Klas 1; onder de norm Klas 2; onder de norm Bovenbouw boven de norm Bovenstaande heeft ook te maken met 1 t/m 7. En ook met.

8. Toets 1 in 5de klas is moeilijkste toets, misschienveranderen qua tijdstip in PTA.

9. Tussentoets in 4HAVO & 4VWO invoeren?

Actieplan/verbeterplan 2016 (2) Beschrijf welke acties uit 2016-2017 succesvol zijn

geweest;(3) Beschrijf welke nieuwe afspraken zijn gemaakt, welke

acties in 2017-2018 worden uitgezet (zie verslag vorigjaar).

Ingevoerd in 2016-2017

1. PTA extra herhalingen in examenklassen in toetsen.Succesvol??

2. Inleveren opdrachten per periode 10% v/h cijfer.Succesvol? Lln zijn meer met de theorie bezig.

Acties 2017-2018

1. Meer examentraining2. Scholing docenten?3. PTA aanpassen 4de klas tussentoetsen4. PTA aanpassen 5 de klas eerste toets veranderen qua

hoofdstukken.


Pagina 59 van 68





Reflectie:

Verschil is veel te groot en moet zo snel mogelijk op niveau.

Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden

Aanpassingen in PTA doorgevoerd.

- Elke periode tussentoets- Elke periode cijfer op ingeleverd werk

bestaande uit opdrachten enhuiswerk.

- Methodetoets minder gebruiken enmeer examenvragen op toetsen.

- In onderbouw ook examenvragen uitVMBO gebruiken op toetsen.

- Extra examentraining met behulp vanstappenschema voor het oplossen vanredeneeropgaven.

- Leerlingen met C&M of E&M zoudengeen biologie moeten kunnen nemenin deze profielen. Blijken hetnatuurwetenschappelijk redenerenniet te kunnen en missen descheikunde.

Reflectie:

Hier zijn de leerlingenresultaten oke.


Beschrijf welke acties uit 2017-2018 succesvol zijn geweest; Ontmoedigingsbeleid op het vak biologie door C&M en E&M te kiezen als extra vak. Examentraining Examenvragen al in vooreindexamenjaar groot deel van toetsen te laten zijn.


- Elke periode tussentoets.- Elke periode cijfer op ingeleverd werk bestaande uit

opdrachten en huiswerk.- Methodetoets minder gebruiken en meer examenvragen

op toetsen.- Extra examentraining met behulp van stappenschema

voor het oplossen van redeneeropgaven.


Pagina 60 van 68

Vakgroep Wiskunde 15-09-2015


2015-2016 Niet ontvangen




Havo CE X WA: 6,2 6,4 6,1 6,2 SE laatste jaar +0,2 WB: 5,7 6,1 6,4 6,1 SE laatste jaar -0,5 Vwo WA: 6,1 6,3 6,4 6,3 WB: 6,0 6,7 7,5 6,4 WC: n.v.t. te kleine groep (1ll) VWO zit op norm 1, havo bijna.

1 h/v : Prima 5VWA: 27% 2C : uitstekend WB: 30% 2H : 40% 5HWA: 24% 3V : 20% WB: 35% 3H : 33% 4VWA: 16% 6VWA: 15% WB: 28% WB: 19% 4HWA : 42% WB: 40% - Wat is de wiskundige denkwijze achter 10%? - Allen 1HV en V2 doen het goed?

- Overleg OB?BB over programma 2H en 3H. Schrappen van onderdelen. Aandacht voor wat belangrijk is: doorlopende leerlijnen.

- Actie op netheid: schriftelijk invoeren on 2016/2017 - Agenderen wiskundeonderwerp (didactisch) op

sectievergaderingen - Gezamenlijke aanpak uitwerkingen online klas 1-6 - Minder zware weging P4 in OB. - Inzetten op integrale visitatie - Belangrijkste punt op sectievergadering moet zijn: Hoe

geven wij vorm en invulling aan ons wiskundeonderwijs.


Pagina 61 van 68





HAVO: norm 6,3 - WA: + 0,01 6,07 - WB: - 0,07 6,11

VWO - WA: +0,45 6,43 - WB: - 0,31 6,27 - WC: - 0,1 (1 ll) 7,20

N.B.1 Havo marginaal afw. T.o.v. landelijk niveau, echter wel ± 0,2 onder de Inspectienorm N.B.2 Vwo A boven en B onder landelijk N.B.3 niveau, Echter wel op (nabij inspectienorm. Verschil SE-CE is verwaarloosbaar: Ruimte om te kijken naar SE??

1 h/v 10% 2V 4 3V 4 2H 34 3H 21 4VA 11 4VB 9 4HA 24 4HB 29 5VA 16 5VB 25 5HA 30 5HB 45 6VA 18 V6B 35 N.B. 1. Er zou gedifferentieerd moeten worden in norm per vak N.B. 2. Havo 3 gaat differentiëren naar WA, WB cijfer N.B. 3. Kernvakken(examenvakken) zouden zwaarder moeten wegen bij overgangsvergaderingen

(1)

RTTI toetsen in OB evt. incl. herkansing

Bonustoetsen havo WB

3e klassen differentiëren WA/WB

Lesbezoeken en v.d. Grift

Sfeer in de sectie (2)

Huiswerk inhaaluur OB

2e periode WA/WB determinatietoets in havo-3

BB PLG-cursus RUG

Toets overstapdeel TL4 H4 bindend??


Pagina 62 van 68





Reflectie:

Examenresultaten Havo WA: Stabiel rond 6,1. Dat is ongeveer 0,2/0,3 onder benchmark. Havo WB: Dalende lijn. Van positief, naar negatief, bijna een punt lager in drie jaar tijd. Vwo WA: Stabiel rond 6,3 6,4. Dat is ongeveer 0,1 onder benchmark. Vwo WB: Dalende lijn. Van positief naar negatief, bijna een punt lager in drie jaar tijd. Vwo WC: Niet relevant: 1 leerling.

Vak/Profiel Havo WA: In alle jaargangen(151617) valt het op dat CM beduidend lager scoort, met gemiddeld een onvoldoende. EM 6,0 en NG 6,5. Havo WB: Leerlingen met NT doen het gemiddeld het best. Dubbel profiel NTNG ook, m.u.v. 1718. NG beduidend minder goed. EM met WB doet het redelijk goed, maar de groep van 1 a 2 lln. is te klein om er iets over te kunnen zeggen. Vwo WA: CM gemiddeld 6,1, EM 6,2/6,3 NG 6,6. Vwo WB: Weinig significante verschillen in de profielen.

Reflectie:

Percentages onvoldoende Onderbouw Jaarlagen met meer dan 15% onvoldoende: Havo 2 (pm30%) en Havo 3 (pm25%). Percentages bij wiskunde B in havo 3 en vwo 3 zijn gemeten over alle leerlingen en worden gebruikt bij de determinatie, waardoor ze voor deze analyse niet relevant zijn.

Bovenbouw Havo 4 en 5 bij zowel WA als WB hoge percentages onvoldoende. WB in beide jaarlagen meer dan WA. VWO 4 gaat goed. VWO 5 voor WA en WB hoge percentages . VWO 6 WA goed, WB hoge percentages.

NB: nieuwe formulering moet worden: succesvol bevorderen (Onderbouw 95,5%, Bovenbouw Havo 80% en Bovenbouw VWO 82%) Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden

NOTA BENE De genoemde streefpercentages wordt door de sectie wiskunde niet ondersteund. Graag verklaren we mondeling onze ideeën hierover. Verder is de sectie van mening dat er gedifferentieerd dient te worden in eisen aan vakken.



Huiswerk inhaaluur OB Determinatietoetsen havo 3 en vwo 3 (WA versus WB) BB PLG-cursus RUG


Voorstel sectie: Muiswerk OB afschaffen. Leerlingen naar behoefte in laten tekenen voor extra ondersteuning. Sectie gaat plannen bedenken voor: - Havo 2/3- WA in CM profiel- WB algeheel.


Pagina 63 van 68

Vwo WC: Niet relevant: 1 leerling.

Noteer: discussie, vragen, meningen, antwoorden Aandacht komen WA bij CM profielen en WB voor NG profielen Wiskunde B verdient extra aandacht vanwege sterke daling resultaten.


Pagina 64 van 68

Vakgroep Economie M&O

relatie met landelijk gemiddelde CE cijfer relatie met doelstelling van max. 10% doublanten


Havo eco 0,42 Havo m&o 0,73 VWO eco 0,54 VWO m&o 0,39

Reflectie: Leerling: Werkhouding leerling klas en thuis Organisatie: Aansluiting onderbouw bovenbouw Selectie Rooster Leraar: Rol Overig: Lesmethode Discussie: De trend van het “taliger” worden van het vak versus de relatieve taalachterstand van de jeugd in de provincie Groningen

VWO 3 10% Havo 3 6% VWO 4 20% Havo 4 47% (eco) 41% (m&o) VWO 5 10% Havo 5 35% (eco) 43% (m&o) VWO 6 30% Onderbouw binnen de norm. Opvallend bovenbouw hoge percentages Havo

Reflectie: Komt overeen met reflectie agendapunt 1.

Invoering nieuwe lesmethode Havo. (VWO volgt waarschijnlijk schooljaar 2016/2017) Participeren in het Van der Grift project. Bezoek scholen/collega’s waar relatief goed wordt gescoord. Leesvaardigheid stimuleren/trainen a.d.h.v. actuele krantenartikelen. Middelen inzetten om hiaten in kennis/vaardigheden te traceren: Invoeren ‘’minitoetsen” voor trainen “hoe beantwoord je een vraag”. Werkhouding verbeteren middels een “stimuleringscijfer”. (Havo) * Doelen:Trendmatig de resultaten verbeterenBeweging in gang zetten van “leraar die werkt” naar “leerling die werkt”Leerlingen verantwoordelijk maken voor hun eigen leerproces.




HAVO EC Verschil met benchmark wordt kleiner. MO wordt ook kleiner; verschil echter nog te

groot

VWO EC Verschil met benchmark neemt af.

Stijgende lijn. MO vak bestaat niet meer bij vwo

HAVO EC (21%, 30%, 31%) > (10%) nait best MO (24%, 32%, 37%) > (10%) nait best

VWO EC (6,3%, 20,6%, 14,6%) > (10%) tikje te hoog

Wisselend

Aanvaardbaar

Succesvolle acties 2015-2016: 1. Invoeren nieuwe lesmethode net gestart. Dit jaar (2016/2017) voor

het eerst examen.2. V.d. Grift project: Werd door vakgroep als positief/nuttig ervaren.3. Inzetten op leesvaardigheidstraining. In de les en m.b.v. antw.

Modellen helpt niet bij alle leerlingen.4. Minitoetsen; wel nuttig eyeopeners voor de leerlingen. De echte

toets gat dan beter.5. Schoolwerkcijfer bereik je niet alle leerlingen mee.

V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: maatschappijwetenschappen - Rijksoverheid.nl · 49 3-7 dec...

Documents

Transcript of V2019 '18/'19 Opleiding: A6T Vak: maatschappijwetenschappen - Rijksoverheid.nl · 49 3-7 dec...