Schoolgids akker 2013 2014

Schoolgids de Akker

UW KIND, ONZE UITDAGING!

Schoolgids de Akker Pagina 2

EEN WOORD VOORAF

Beste ouders / verzorgers,

Met deze schoolgids willen wij u informeren

over onze school, want daar zijn we trots op!

We werken er met z'n allen hard aan om goed

basisonderwijs te verzorgen voor uw kinderen.

Bij goed basisonderwijs denken wij aan het

leggen van een stevig fundament, waarop de

kinderen voort kunnen bouwen aan hun verdere

ontwikkeling en groei naar volwassenheid.

Over veel dingen zoals die nu gaan in de school

zijn we heel tevreden. Maar het kan natuurlijk

altijd beter. Daarom proberen we kritisch te

blijven kijken naar wat we doen.

In deze schoolgids laten we u zien hoe het

onderwijs binnen onze school er nu uitziet.

Verder vermelden we ook waar we aan verbete-

ringen werken of wat we in de komende jaren

gaan aanpakken.

Zo proberen we u zo goed mogelijk een indruk

te geven van onze school. We hopen dat het u

bevalt. Beschouw de schoolgids daarom ook als

een uitnodiging om eens echt te komen kijken.

U bent van harte welkom!

Met vriendelijke groet,

namens het team van de Akker

Eelco Spaan


Inhoud schoolgids 1. Wie zijn wij? (pag. 4) 1.1. Onze identiteit 1.2. Visie op onderwijs 2. Onze school (pag. 5) 2.1. De naam van de school 2.2. Het bestuur 2.3. De medezeggenschapsraad 2.4. Het ouderplatform 2.5. De ouderraad 2.6. De directie 2.7. De school 3. Het onderwijs (pag. 7) 3.1. De organisatie van ons onderwijs 3.2. Groep 1/2 (de kleuterbouw) 3.3 Groep 3 t./m. 8 3.4. Zelfstandig werken 3.5. Vak- en vormingsgebieden Godsdienstige vorming Rekenen en wiskunde Nederlandse Taal Lezen Engels Schrijven Wereldoriëntatie Expressie activiteiten Culturele vorming Spel en beweging Sociaal emotionele vorming Actief burgerschap en sociale integratie ICT / computers 4. De zorg voor de kinderen (pag. 13) 4.1. De opvang van nieuwe kinderen 4.2. Het volgen van de ontwikkeling van het kind 4.3. Rapportage 4.4. De 1-zorgroute 4.5. Weer Samen Naar School 4.6 Kinderen met een onderwijsbeperking 4.7. Sociaal-emotionele problemen 4.8. Herfstkinderen 4.9. Meerbegaafde leerlingen 4.10. Doubleren 4.11. Coördinator leerlingenzorg 4.12. Wat gebeurt er na de basisschool? 5. De leerkrachten (pag. 17) 5.1. Formatie en groepsindeling 5.2. De scholing van onze teamleden 5.3. Vervanging van leerkrachten bij ziekte 5.4. Stagiaires van de PABO en ROC’S

6. De ouders / verzorgers (pag. 18) 6.1. Informatievoorziening 6.2. Jaarkalender 6.3. Nieuwsbrief 6.4. Website 6.5. Schoolkrant 6.6. Gespreksmomenten 6.7. Huisbezoeken 6.8. Ouderavonden 6.9 Inloopochtenden 6.10. Spreekuur 6.11. Ouderhulp 6.12. Overblijven (tso) 6.13. Voor- en naschoolse opvang (bso) 6.14. Verzekeringen 6.15. Tevredenheidsonderzoek 6.16. Klachtenprocedure 6.17. Schorsing of verwijdering 6.18. Sponsoring 7. De ontwikkeling van ons onderwijs (pag. 21) 7.1. Kwaliteitsverbetering 7.2. Moderne lesmethoden 7.3. Professionaliteit 7.4. Niveaubewaking 7.5. Lerende organisatie 7.6. Zorg op maat 7.7. Externe contacten Inspectie Basisonderwijs De Onderwijsbegeleidingsdienst Samenwerkingsverband [WSNS] Voortgezet Onderwijs Jeugdgezondheidszorg Logopedie 8. De resultaten van ons onderwijs (pag. 24) 9. Organisatorische / huishoudelijke zaken (25) 9.1. Inschrijving en burgerservicenummer 9.2. Schooltijden 9.3. Algemene schoolregels 9.4. Vakantieregeling 9.5. Ziekte en verzuim 9.6. Verlofregeling 9.7. Informatievoorziening bij gescheiden ouders 9.8. Overige wetenswaardigheden:

schoolmaterialen / projecten / schoolfruit goede doelen / schoolfotograaf / oud papier muziekschool / verkeersexamen / schoolreis

schoolkamp /excursies / halviering / A4D


1. WIE ZIJN WIJ?

1.1. Onze identiteit De Akker is een Protestants-Christelijke

basisschool. Dat betekent dat wij een leef- en

werkgemeenschap willen zijn, waarin we met de

christelijke boodschap richting en inhoud willen

geven aan ons onderwijs. We proberen de kinderen

de wezenlijke waarden van het Christen- en

menszijn aan te reiken: "Eerbied en respect voor

elkaar en voor al wat leeft en bestaat in de wereld

om ons heen."

Hieraan ontleent onze school haar identiteit, een

identiteit die staat voor een wezenlijke gelijkwaar-

digheid van kinderen, ouders en leerkrachten. We

tonen respect voor ieders ideeën, opvattingen en

idealen. Dat vinden wij de meerwaarde van ons

onderwijs. De school ziet het als haar opdracht om

vorm en inhoud te geven aan waarden en normen als

liefde en respect voor mens en natuur, zorg en

aandacht voor elkaar en verantwoordelijkheids-

besef.

We willen een bijdrage leveren aan een wereld van

liefde, vrede en gerechtigheid. Het leefklimaat op

onze school staat dan ook in het perspectief van de

Bijbel, als bron van inspiratie voor het menselijk

leven en handelen. Wij hopen, dat kinderen later op

hun beurt keuzes maken die geïnspireerd zijn vanuit

Bijbelse waarden en normen.

Van ouders die de keus maken voor onze school

verwachten we een positieve houding t.o.v. de

identiteit van de school

1.2. Visie op onderwijs

Ieder kind is uniek! Het heeft zijn eigen per-

soonlijkheid en mogelijkheden. Aan ons de taak om

beide optimale ontplooiingskansen te geven. Dat

betekent voor ons dat het onderwijs moet

aansluiten bij het kind en niet andersom. Het

streven naar een persoonlijke en ononderbroken

ontwikkeling doet recht aan het kind. Het

'gemiddelde' kind bestaat niet. Wij gaan uit van het

principe dat ieder kind, waar mogelijk, leerstof naar

draagkracht krijgt aangeboden.

Als school willen wij een veilige en geborgen

omgeving bieden, waarin het kind zich geaccepteerd

voelt en ruimte ontvangt om zich verder te

ontwikkelen op sociaal-emotioneel, cognitief, crea-

tief en cultureel gebied. Wij willen op deze terrei-

nen het individuele kind stimuleren en uitdagen.

In dit streven gaan we uit van het unieke van elk

kind en proberen we aan de individuele verschillen in

benadering en werkwijze tegemoet te komen.

Niemand is gelijk, maar iedereen is gelijkwaardig!

Zorgverbreding en aandacht voor het individuele

kind staan hierbij centraal. Het is juist deze

combinatie die ervoor zorgt, dat de school haar

bijdrage kan en wil leveren aan de hoge kwaliteit van

het onderwijs, waarbinnen de veelzijdige ontwikke-

ling van ieder kind tot zijn recht komt.

De school beschikt over een hecht team van ervaren

en enthousiaste leerkrachten die zich vanuit een

gemeenschappelijke visie willen inzetten voor onder-

wijs op maat.

Onze missie is kernachtig samengevat in de

volgende slogan:

UW KIND, ONZE UITDAGING!


2. DE SCHOOL

2.1. De naam van de school Cbs de Akker

Admiraal Helfrichlaan 13e

6952 GA Dieren

0313-415253

Email: [email protected]

Website: www.de-akkerschool.nl

2.2. Het bestuur De Vereniging voor Protestants Christelijk

Basisonderwijs in de gemeente Rheden (PCBO-

Rheden) bestaat sinds 1 mei 1996. De Akker is één

van de vijf scholen van deze Vereniging. Sinds

augustus 2008 zijn bestuur en toezicht gescheiden.

Het bestuur wordt gevormd door dhr. A.G. Brinkhuis

Alle ouders die de statuten onderschrijven kunnen

lid worden van PCBO Rheden. De leden zijn verdeeld

in een aantal afdelingen. Ouders met kinderen op de

Akker kunnen lid worden van de afdeling van de

Akker. De leden van de afdeling kiezen twee leden

die zitting nemen in de ledenraad. De ledenraad is

het hoogste orgaan en houdt toezicht op de Raad

van Toezicht, die op haar beurt weer toezicht houdt

op het bestuur. Het bestuur legt jaarlijks

verantwoording af over het gevoerde beleid.

Als u dit zo leest, lijkt het een heel formele zaak,

maar dat is het niet. Het goede van deze vorm is,

dat ouders op deze manier altijd mee kunnen

beslissen bij het geven van kwalitatief goed

onderwijs. Het is daarom van belang, dat de

schoolvereniging groot blijft en dat zoveel mogelijk

ouders lid worden. Het lidmaatschap kost € 7,50 per

jaar. Het partnerlidmaatschap kost € 2,50 per jaar.

2.3. De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (M.R.) vormt een

belangrijke schakel tussen ouders en school.

De medezeggenschapsraad heeft naar bestuur en

directie toe een adviserende en controlerende taak.

Bij bepaalde zaken heeft de directie de instemming

nodig van de medezeggenschapsraad. Zo heeft de

medezeggenschapsraad ingestemd met de inhoud

van deze schoolgids.

Op deze wijze bevorderen we de openheid en het

overleg tussen alle geledingen op onze school. De

medezeggenschapsraad van onze school bestaat uit

vier leden: twee leden gekozen uit en door de

ouders, twee leden gekozen uit en door het team.

Op school ligt het reglement van de

medezeggenschapsraad ter inzage.

Naast de aan de school gebonden medezeggen-

schapsraad is er ook een gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad (GMR) voor alle scholen

binnen de Vereniging. De GMR heeft een

controlerende en adviserende taak op verenigings-

niveau. Het bestuur heeft bij bepaalde zaken de

instemming nodig van de GMR. Vanuit iedere school

zitten er twee afgevaardigden in de GMR

2.4. Het ouderplatform Op de Akker vinden we ouderparticipatie van groot

belang voor het bewaken van de kwaliteit van het

onderwijs. Daarom beschikken we over een

ouderplatform (OPF). Het ouderplatform bestaat

uit vier ouders en heeft vooral een signalerende en

adviserende taak naar de schooldirecteur wat

betreft schoolspecifieke zaken. Het ouderplatform

fungeert daarnaast als klankbord voor de school-

directeur.

mailto:[email protected]

http://www.de-akkerschool.nl/


2.5. De ouderraad (ORAS) De ouderraad bestaat uit een groep ouders, die het

team helpt bij de organisatie en uitvoering van

allerlei activiteiten op school, zoals: schoolreis,

avondvierdaagse, vieringen en tal van andere festivi-

teiten. De ondersteunende rol van de ouderraad is

daarbij voor het team onmisbaar. De ouderraad

vergadert gemiddeld een keer per maand. Eén

teamlid woont de vergadering bij. Dit komt het

overleg en de samenwerking binnen onze school ten

goede.

De ouderraad beheert de ouderbijdrage voor de

kosten van allerlei activiteiten, die het ministerie

niet vergoedt. Daarom vragen we de ouders jaarlijks

een vrijwillige bijdrage. Op de website treft u meer

informatie hierover aan.

De hoogte van de bijdrage is:

€ 15,00 voor het eerste kind

€ 12,50 voor het tweede kind

€ 10,00 voor het derde en volgend kind.

U krijgt daarvoor jaarlijks een rekening van de

ouderraad.

2.6. De directie Eelco Spaan (directeur)

0313-415253 (mobiel: 06-46714533)

email: [email protected]

2.7. De school In 1964 ontstond de Akker als eerste school in de

nieuwe wijk de ‘Zilverakker’ in Dieren. Daaraan

dankt de school haar naam.

Vanfaf 2005 is de Akker, samen met de katholieke

school ‘de Vlinder’ gehuisvest in één gebouw. De

school groeide al snel uit haar jas en werd daarom in

2012 verbouwd en uitgebreid met twee lokalen. De

school is modern, gebruiksvriendelijk en van alle

gemakken voorzien. Het prachtige gebouw stelt ons

in staat onze ideeën over onderwijs optimaal te

realiseren.

De school telt acht lokalen, een speellokaal, een

grote multifunctionele ruimte (aula), een eigen BSO

(buitenschoolse opvang) en een vide die als

mediatheek fungeert . Het grote speelplein ligt

rondom de school en biedt de kinderen voldoende

gelegenheid om te spelen.

Het logo van onze school is ontleend aan “de mens in

de cirkel” van Leonardo da Vinci. Tijdens de

Renaissance heeft hij het ‘volkomen mensbeeld’

getekend, uitbeeldend de mens in zijn ideale

verhoudingen. Wij willen hiermee uitdrukken, dat

ieder kind, groot of klein, al volkomen mens is, zijn

eigen waarde heeft en dus uniek is. De gedachte

komt tot uitdrukking in onze visie

2.8. De schoolgrootte De school telt momenteel 185 leerlingen die zijn

verdeeld over 8 groepen. Het team bestaat uit 16

leerkrachten. Daarnaast beschikt de school over

een vakleerkracht voor gymanstiek. Er zijn drie

leerkrachten met bijzondere taken: een intern

begeleider voor de leerlingenzorg, een remedial

teacher en een ict-coördinator. Het team wordt

bijgestaan door veel bereidwillige ouders, die hun

bijdragen leveren aan allerlei buitenschoolse

activiteiten

mailto:[email protected]

http://www.de-akkerschool.nl/home.aspx


3. HET ONDERWIJS

3.1. De organisatie van ons onderwijs Het onderwijs op onze school kenmerkt zich door

het 'leerstofjaarklassensysteem'.

Hierbij koppelen we de leerstof aan een bepaald

leerjaar. Dat betekent niet dat alle kinderen

dezelfde leerstof, op hetzelfde niveau en in

dezelfde periode af moeten ronden. Kinderen ver-

schillen namelijk in aanleg, interesse, mogelijkheden

en tempo. We richten ons op de ononderbroken

ontwikkeling van het kind.

Bij het kiezen van de doorgaande lijn gaat het erom,

dat kinderen van 4-12 jaar zich zonder belemme-

ringen zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. Daarom

stemmen we de leerstof af op het kind. Hoe gaat

dat in z'n werk?

Binnen iedere jaargroep werken we met een basis-

programma, dat in principe voor elke leerling

haalbaar moet zijn. Bij de keuze van de basisstof

richten we ons op de door de overheid gestelde

kwaliteitsnormen.

Kinderen die meer aankunnen stimuleren we extra

met uitdagende opdrachten. Kinderen die moeite

hebben met een bepaald onderdeel krijgen naast

extra hulp ook extra oefenstof.

3.2. Groep 1/2 (de kleuterbouw) De kinderen in groep 1 en 2 leren op een andere

manier en in andere situaties dan de oudere

kinderen. Ook de inrichting van de lokalen en de

manier van werken is anders

De kinderen leren tijdens spelsituaties en zelf-

gekozen activiteiten. Wij spelen hierop in door te

zorgen voor een gevarieerd aanbod van

ontwikkelings- en ander materiaal, waarmee ieder

kind op zijn manier bezig kan zijn.

Veel materialen zijn een voorbereiding op rekenen,

lezen, schrijven en taal.

De dag begint met de inloop tussen 8.20-8.30 uur.

Vervolgens gaan we in de kring, waar we vertellen,

voorlezen, zingen en praten. Vanuit de kring spelen

en werken de kinderen aan tafels en in de

verschillende hoeken. We werken aan de hand van

thema's, die passen bij de tijd van het jaar.

De verschillende leer- en vormingsgebieden vloeien

in elkaar over of komen in samenhang met elkaar

voor. In de kleutergroep is er sprake van spelend

leren. Wie speelt in de poppenhoek is bezig met

taalontwikkeling, maar ook met motoriek en sociale

omgang. Wie speelt met een lotto leert ook getallen

of kleuren en wie op een vel papier de golven van de

zee tekent is spelenderwijs bezig met voor-

bereidend schrijven. Er is veel aandacht voor

taalvorming, omdat dit de basis is voor al het

andere leren.

Kinderen zitten 1½ tot 2½ jaar in een kleuter-

groep. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum en

hun mogelijkheden. Van kinderen geboren in de

maanden okt. t/m dec. kijken we extra goed naar

het moment van doorstroming naar groep 3

LESURENTABEL gr.1/2 gr.3 gr.4 gr.5 gr.6 gr.7 gr.8

godsdienstige vorming / geestelijke str. 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30

zintuiglijke en lich. oefening 5.45 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30

spel en beweging 6.45 2.45

kringactiviteiten 5.45

Nederlandse taal / lezen 2.00 6.30 7.00 7.30 7.30 8.00 8.00

schrijven 2.30 2.00 1.00 1.00

rekenen en wiskunde 2.00 3.45 5.00 5.30 5.30 6.00 6.00

Engels 1.00 1.00

wereldoriëntatie 1.30

aardrijkskunde 1.30 1.30 1.30 1.30

geschiedenis 1.30 1.30 1.00 1.00

natuuronderwijs / biologie 1.30 1.30 1.00 1.00

maatsch.verhoudingen / staatsinrichting 0.30 0.30

sociale redzaamheid / verkeer 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30

bevordering gezond gedrag / ehbo 1.00 1.00 1.00 1.00 0.30 0.30

expressie-activiteiten 2.30 2.30 1.30 1.30 1.30 1.30

pauze 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15

totaal aantal uren per week 23.45 23.45 23.45 25.45 25.45 25.45 25.45


3.3. Zelfstandig werken

Het zelfstandig werken neemt op onze school een

belangrijke plaats in. Dit begint al in de kleuter-

groepen, waar met een planbord wordt gewerkt. De

kleuters kiezen daarbij hun eigen activiteit. Ook

leren zij om te gaan met uitgestelde aandacht. Voor

het zelfstandig werken is de afgelopen jaren een

doorgaande lijn ingevoerd.

De kinderen krijgen een steeds groter aandeel in

het zelf kiezen en plannen van hun activiteiten. In

de onderbouw uit zich dat vooral door het vergroten

van de zelfredzaamheid van de kinderen binnen de

groep. De kinderen in groep 3 t/m 8 werken met een

weektaak. Zij plannen hun taken en geven aan welke

taken zij hebben gedaan. Een aantal taken moeten

zij ook zelf nakijken. Deze werkvorm verhoogt de

betrokkenheid en de eigen verantwoordelijkheid van

de kinderen. Ook gaan de kinderen efficiënter met

hun tijd om.

Daarnaast heeft de leerkracht meer tijd om leer-

lingen individueel te begeleiden of extra instructie

te geven. Bovendien is de leerkracht beter in staat

om te gaan met verschillen tussen kinderen, door de

taken af te stemmen op de behoefte van de leerling

3.4. Groep 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 werken wij methodisch. Wij besteden

veel zorg en aandacht aan de aanschaf van nieuwe

methoden. In de volgende paragraaf gaan we verder

in op de verschillende vak- en vormingsgebieden.

Scholen zijn niet geheel vrij in de aanpak van de

basisvaardigheden taal, lezen en rekenen. De

overheid stelt eisen in de vorm van kerndoelen. De

methoden op onze school voldoen aan de gestelde

kwaliteitsnormen. Ook stelt de overheid het

minimum aantal te geven lesuren per jaar vast.

Het aantal lesuren bedraagt in de:

onderbouw (groep 1 t/m 4) 880 uur / jaar.

bovenbouw (groep 5 t/m 8) 1000 uur / jaar.

Op onze school ligt het aantal lesuren in

werkelijkheid hoger. Per jaar krijgen de kinderen in

de onderbouw + 925 en in de bovenbouw + 1002

lesuren.

In de urentabel op blz. 7 wordt globaal weergegeven

hoeveel tijd per week aan de verschillende vakken

wordt besteed. Het gaat hier om gemiddelden die

3.5. Vak- en vormingsgebieden

Godsdienstige vorming De Akker is een moderne, open christelijke

basisschool, die openstaat voor iedereen die zich

thuisvoelt bij onze manier van leven en werken.

Onze identiteit komt tot uiting in de omgang met

elkaar, in de keuze van leermiddelen, in de taal die

gesproken wordt en in de sfeer die op school

heerst.

Ons onderwijs is betrokken op mens en wereld. Elke

dag openen we met een gebed, een gedicht of een

lied. We gebruiken de methode "Trefwoord”, die

bestaat uit een vertelrooster, spiegelverhalen en

goede vertel- en verwerkingssuggesties voor de

leerkracht. Via de verhalen proberen we een link te

leggen met de actualiteit van alle dag. Dagelijks

brengen we onderwerpen ter sprake, die het

wereldbeeld van het kind vormen. Daarbij zijn de

volgende uitgangspunten van belang

Alle mensen zijn gelijkwaardig; Liefde en respect voor mens en natuur; Verantwoordelijkheidsbesef; Zorg en aandacht voor de ander.

Het steunen van goede doelen, acties en zending

horen daarbij. De gezamenlijke kerst- en

paasviering zijn voor kinderen, ouders en team

jaarlijkse hoogtepunten.

enigszins kunnen variëren per leerjaar en periode.


Rekenen en wiskunde Onze school gebruikt de methode “Wereld in Getallen”. Dit is een realistische methode. Dit

betekent dat de methode uitgaat van situaties die

in werkelijkheid voorkomen, zoals betalen in de

winkel, een plank zagen of met de trein reizen.

Kinderen doen kennis op door zelf uit te proberen,

te overleggen en te oefenen. Verschillende

oplossingsmogelijkheden worden met elkaar

vergeleken.

De methode kent een zorgvuldige opbouw. De

leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de

instructie, zo vaak als voor oriëntatie en begrips-

vorming nodig is. Daarna komt het onderwerp terug

bij het zelfstandig oefenenen en wordt het uit-

eindelijk door de kinderen geautomatiseerd.

Het wiskundige aspect komt aan bod door de

kinderen te leren werken met grafieken, tabellen,

schema's en plattegronden. Door deze manier van

werken wordt vooral het inzichtelijk rekenen

getraind. Daarnaast komen er natuurlijk ook

oefenrijtjes voor om een bepaald probleem onder de

knie te krijgen. Kinderen leren bepaalde reken-

sommen op een handige manier aan te pakken. Het

sterke punt van deze methode is de mogelijkheid om

in te spelen op verschillen tussen kinderen. De

methode werkt namelijk met drie niveaus.

Regelmatig nemen we toetsen af om te controleren

of de kinderen vorderingen maken.

Nederlandse Taal In groep 1/2 besteden we veel tijd aan de taal-

ontwikkeling van de kleuters. We gebruiken

daarvoor de methode “Schatkist”. Vanaf groep 4 werken we met de nieuwe

methode"Taal op Maat". Met de aanschaf van deze

methode is onze taal-spellinglijn geheel vernieuwd. De methode werkt met basisstof en remedieërende

stof.

Het taalonderwijs is veelomvattend. De woorden-

schat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het

verwoorden van ideeën en gedachten, voor spreken

en luisteren naar anderen.

Naast schriftelijk taalwerk leren de kinderen

verhalen, brieven en gedichten te schrijven, een

spreekbeurt te houden en een werkstuk te maken.

Binnen het taalonderwijs neemt spelling een

belangrijke plaats in. Iedere vier weken toetsen we

de spellingvaardigheid. Indien noodzakelijk krijgen

de kinderen extra hulp.

In groep 7 en 8 besteden we veel aandacht aan de

werkwoordspelling en het ontleden.

Lezen Leren lezen is een van de belangrijkste dingen die

een kind leert op school. Vooral de start van het

leesproces in groep 3 telt zwaar mee. Lezen en taal

overlappen elkaar in deze groep. Rond de

kerstvakantie beheersen de meeste kinderen in

groep 3 de meest elementaire leestechniek

We werken met de nieuwste versie van de methode

“Veilig Leren Lezen”. Deze taal-leesmethode legt

het accent op het ontwikkelen van de technische

leesvaardigheid. Aan de hand van thema’s werkt de

methode met ‘structureerwoorden’. De methode

legt veel nadruk op het zelfstandig werken en het

uitbreiden van de woordenschat. Een ander sterk

punt is, dat de methode standaard uitgaat van vier

niveau’s. Zo krijgt ieder kind werk op maat

aangeboden. We gebruiken de ondersteunende

software van deze methode voor de computer en

het digibord

Kinderen uit de groepen 4 tot en met 6 nemen deel

aan het programma voortgezet technisch lezen, met

de methode “Lekker Lezen”. Om de leesinstructie

nog beter aan te passen aan het niveau van de

kinderen, werken we met verschillende niveaus.

In 2013 hebben we het protocol leesproblemen en

dyslexie ingevoerd.

Vanaf groep 4 komt de nadruk steeds meer op het

begrijpend en later ook op het studerend lezen te

liggen. We gebruiken daarbij ook de methode

"Overal Tekst". Met deze methode besteden we

veel aandacht aan het ontwikkelen van lees-

strategieën. Per week wordt één leesstrategie

aangeleerd, geoefend en toegepast op herkenbare

teksten. Wat de kinderen in de klas leren kunnen zij

direct toepassen op teksten uit hun eigen leef-

wereld. De methode legt veel nadruk op het

zelfstandig werken en biedt ons veel mogelijkheden

om in te spelen op verschillen tussen kinderen.


We proberen kinderen enthousiast te maken voor

boeken. Daarom doen we veel aan boekpromotie. In

de klas maken we tijd vrij om voor te lezen.

Kinderen houden een boekbespreking en natuurlijk

besteden we veel aandacht aan de kinderboeken-

week. We beschikken over een schoolbibliotheek -

documentatiecentrum.

Engels In de gropen 7 en 8 krijgen de kinderen het vak

Engels. We gebruiken daarbij de methode “Junior”. Het accent in de les ligt op het ontwikkelen van de

communicatieve vaardigheid. Door alledaagse situa-

ties na te spelen wordt de spreekvaardigheid spe-

lenderwijs getraind. Gelet op de invloed van de

Engelse taal op ons dagelijks leven, is het van belang

de kinderen snel vertrouwd met deze taal te maken.

Schrijven Het schrijfonderwijs begint al in groep 1 en 2 met

het ontwikkelen van de motoriek (kralenplank, klei,

tekenen, vouwen).

Een goede motoriek is de basis voor een goed

handschrift. Het kind leert de juiste schrijf-

houding aan en de manier waarop het een

pen/potlood moet vasthouden. We gebruiken op

school de methode “Pennenstreken”. Hiermee wordt

de basis gelegd voor een verzorgd, persoonlijk

handschrift. De methode sluit naadloos aan bij de

methode “Veilig Leren Lezen”

Wereldoriëntatie We bieden de leerlingen ruimschoots de gelegenheid

om oriënterend en ontdekkend de wereld om zich

heen te onderzoeken, te verkennen en te begrijpen.

Dat begint al in de onderbouw, waarbij wij de

methode “De Grote Reis” gebruiken. De methode

werkt met thema’s die dicht bij de ervaringswereld

van de kinderen liggen. We spreken met de kinderen

over de wereld om ons heen. Eerst dichtbij, daarna

ver weg.

Vanaf groep 5 worden de vakgebieden meer

gescheiden gegeven. Hierbij ligt het accent op

kennis, inzicht, sociale vorming en redzaamheid.

Naast vertrouwde vakken als aardrijkskunde,

geschiedenis en biologie behoren daartoe ook de

volgende leerstofgebieden:

bevordering gezond gedrag

maatschappelijke verhoudingen

bevordering sociale redzaamheid / verkeer

geestelijke stromingen

techniek

staatsinrichting (groep 8)

Bovengenoemde vakken geven we soms apart, maar

ook vaak in samenhang, bijvoorbeeld aan de hand van

een thema. De volgende methoden gebruiken wij op

school:

Aardrijkskunde: "Een Wereld van Verschil" Geschiedenis: "Speurtocht” Natuuronderwijs: “Wijzer door de natuur”” Verkeer: "Wijzer door het verkeer"

We maken gebruik van klassengesprekken, school-

televisie, spreekbeurten en zelfgemaakte werk-

stukken of presentaties.

In het kader van natuur en milieu-educatie (NME)

maken we gebuik van leskisten. Ook gaan wij soms op

excursie, omdat de kinderen dan onderzoekend

bezig kunnen zijn.

Expressie In groep 1 en 2 zijn de expressie-activiteiten

geïntegreerd in het totale programma. Voor een

deel geldt dit ook voor de andere groepen, maar

daarnaast heeft iedere groep haar vaste ‘expressie-

uren’. Ideeën voor activiteiten met tekenen, drama,

handvaardigheid en muziek halen we uit de methode

“Moet je doen”. De creatieve vakken brengen

evenwicht in het lesprogramma: niet alleen het leren

heeft nadruk, ook de creatieve vorming vinden wij

belangrijk. Toch zien we deze vakken niet alleen

maar als ontspanning. We streven kwaliteit na.

Vier keer per jaar organiseren we een creamiddag,

waarin kinderen in kleine, gemengde groepen met

elkaar aan de slag gaan. Onder leiding van ouders

maken de kinderen een werkstuk. We kiezen vaak

technieken en/of activiteiten die in de eigen klas

niet gemakkelijk te realiseren zijn, zoals bijvoor-

beeld koken, timmeren, drama, een hoorspel maken,

enz.


Culturele vorming In overleg met de andere scholen uit de gemeente

Rheden stellen we jaarlijks een kunst- en cultuur-

programma op. Het gaat hierbij om groeps-

activiteiten en voorstellingen op het gebied van

muziek, dans, drama, beeldende kunst, literatuur en

cultureel erfgoed. We willen dat de kinderen in hun

schoolloopbaan kennismaken met alle kunst-

disciplines. De stichting kunst en cultuureducatie

“Edu-art” ondersteunt ons hierbij. De muziekschool

“Musica Allegra” verzorgt voor groep 1/2 muziekles-

sen op school.

Spel en beweging In een cultuur waarin we steeds minder in beweging

komen, is het belangrijk om beweging, zeker bij

kinderen, te stimuleren. Daarbij leert spel kinderen

omgaan met elkaar en al spelend de grenzen te

verkennen van het eigen lichaam.

In groep 1 en 2 neemt bewegen dagelijks een

belangrijke plaats in. Bij goed weer spelen de

kleuters buiten op hun eigen speelplein. Bij slecht

weer kunnen ze terecht in het speellokaal.

In de onderbouw is er een breed aanbod van spel-

en bewegingsactiviteiten, waarbij het plezier van

het deelnemen aan verschillende bewegingssituaties

centraal staat.

Vanaf groep 3 wordt die positieve houding verder

ontwikkeld, maar krijgt daarnaast het ontwikkelen

van bewegingsvaardigheden ruimschoots aandacht.

Daarbij maken we gebruik van de gymzaal aan de

Huygenslaan.

Eén keer per jaar organiseren we een sport- en

speldag.

Sociaal emotionele vorming Niet alleen kennis is belangrijk. We stimuleren ook

de persoonlijke ontwikkeling. Het is belangrijk, dat

kinderen goed in hun vel zitten. Alleen dan

ontwikkelt een kind zich het beste, bouwt het

zelfvertrouwen op, krijgt het zelfkennis en leert

het kind goed om te gaan met anderen. Bij het

stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling

maken wij gebruik van de methode “Kanjertraining”. Hierbij leren kinderen sociale vaardigheden. We

vinden het belangrijk dat kinderen leren omgaan

met gevoelens: ze leren kennen, herkennen en

beheersen. We doen dit door rollenspel, kring-

gesprek en groepsactiviteiten.

Het belangrijkste doel is, dat een kind positief over

zichzelf en de ander leert denken. De kanjer-

training geeft kinderen handvatten in sociale

situaties zoals:

samenwerken;

kritiek durven en kunnen geven en ontvangen;

leren stoppen met pesten;

In de Kanjertraining staan vijf regels centraal:

1. Niemand speelt de baas

2. Niemand doet zielig

3. We lachen elkaar niet uit

4. We helpen elkaar

5. We vertrouwen elkaar

Het schoolteam is getraind in het geven van de

Kanjertraining in de groep. Wij mogen ons een

‘Kanjerschool’ noemen, omdat alle leerkrachten in

het bezit zijn van een licentie. Op onze website

kunt u meer lezen over de kanjertraining.

Eens in de twee jaar houden we een tevreden-

heidspeiling onder de kinderen . We krijgen hiermee

inzicht in de veiligheidsbeleving van de kinderen.

Iedere leerkracht stelt aan het begin van het jaar

een sociogram op van zijn groep. Hiermee krijgt hij

inzicht in de onderlinge relaties binnen de groep.

Actief burgerschap en sociale integratie Leerlingen groeien op in een complexe en pluriforme

maatschappij. Wij vinden het van belang om de

kinderen op een goede manier hierop voor te

bereiden. We willen de kinderen brede kennis over

en verantwoordelijkheidsbesef voor de samenleving

meegeven. We vinden het van belang om sociale

vaardigheden, de openheid naar de samenleving en

de diversiteit (etnisch, religieus en cultureel) bij

leerlingen te bevorderen. Als school bieden we de

kinderen een omgeving waarin burgerschap en inte-

gratie zichtbaar zijn en in de praktijk worden ge-

bracht.


We bieden leerlingen mogelijkheden om daarmee te

oefenen, bijvoorbeeld door:

afspraken en regels in overleg met de kinderen

op te stellen;

kinderen in gemengde groepen te laten

samenwerken, bv. tutorleren (hierbij werken

kinderen uit groep 7 en 8 met jongere kinderen)

kinderen taken en verantwoordelijkheden in de

klas te geven;

kennis te laten maken met andere culturen en

tradities;

aandacht voor vieringen en andere religieuze

feesten;

het meedoen aan acties, zoals schoenmaatjes of

kinderpostzegels;

samenwerking met instanties als reintegratie

gehandicapten.

ICT / computers In ons onderwijs is de computer niet meer weg te

denken. De ontwikkelingen op het gebied van

Informatie en Communicatie-Technologie (ICT) gaan

razendsnel. In onze school beschikken we over een

professioneel netwerk

De computers zetten we actief in bij het realiseren

van onze onderwijskundige doelen. De computer zien

we daarbij als praktisch hulpmiddel. Voor de

leerlingen uit de bovenbouw beschikken we over een

ict-ruimte met een groot aantal computers,. Deze

ruimte is vooral handig als je met grotere groepen

aan de slag wilt. In de onderbouw staat de computer

in de klas.

Regelmatig werken de kinderen met de computer.

We gebruiken vooral methode-gebonden software.

De programma’s zijn onderwijs-ondersteunend.

Het accent ligt op het trainen van (basis)

vaardigheden en het verwerven van kennis. Kinderen

in de bovenbouw gebruiken de computer bij het

maken van werkstukken. Zij hebben daarbij toegang

tot internet. Voor het gebruik van internet hante-

ren we een internetprotocol. Hierin staan afspraken

waar de kinderen zich aan moeten houden bij het

gebruik van internet. Het internet is voorzien van

een aantal filters, zodat de leerlingen niet op

ongewenste sites kunnen komen.

De ICT-coördinator, Marion Folkers, coördineert

het gebruik van de computers. Zij verzorgt de

aanschaf van software, regelt de inzet van

computers en helpt leerkrachten bij eventuele

problemen. De school heeft een eigen website met

allerlei informatie, actuele berichten en foto’s van

de school. De laatste jaren heeft de school ook

geïnvesteerd in de aanschaf van digiborden. Alle

groepen beschikken over een digibord. Van een

aantal methodes die we op school gebruiken

beschikken we ook over softwareprogramma’s voor

zowel het digibord als de computer.

Huiswerk Vanaf groep 5 geven we af en toe huiswerk mee om

de kinderen alvast te laten wennen aan werk-

planning, noteren en onthouden van wat je moet

meenemen en moet doen.

Huiswerk verhoogt de leer- en oefentijd en be-

vordert de zelfstandige werkhouding van kinderen.

Om onze leerlingen goed voor te bereiden op het

voortgezet onderwijs geven we in groep 7 en 8

regelmatig huiswerk mee. Kinderen die gewend zijn

aan het regelmatig maken van huiswerk, vinden

gemakkelijker hun draai in het voortgezet onder-

wijs. Het is fijn als u het maken van huiswerk

begeleidt.


4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN

4.1. De opvang van nieuwe kinderen Ouders die geïnteresserd zijn in onze school

ontvangen de schoolgids en worden uitgenodigd voor

een oriënterend gesprek, een rondleiding door de

school en een eventuele kennismaking met het team,

zodat zij een goede indruk krijgen van het onder-

wijs en de school. Het is tenslotte niet niks wanneer

je je kind voor ongeveer acht jaar aan een school

toevertrouwt.

Voor kinderen, die vier jaar worden en voor het

eerst naar de basisschool gaan, is er een gewen-

ningsperiode. Ongeveer zes weken voor hun verjaar-

dag kunnen nieuwe kleuters gedurende zes dagdelen

(middag) meedraaien en zo alvast wennen aan het

schoolritme, de kinderen en de juf. In overleg met

de leerkracht worden deze gewenningsdagen

vastgelegd. Een paar weken na de start op school

heeft u een gesprek met de leerkracht. Als

kinderen van een andere school komen, nemen we

contact op met de vorige school om te horen hoe de

ontwikkeling van de leerling daar verliep.

4.2. Het volgen van de ontwikkeling We vinden het belangrijk het kind in zijn ont-

wikkeling gedurende de schoolloopbaan nauwgezet

te volgen.

Voor de cognitieve ontwikkeling gebruiken we cito-

en methodegebonden toetsen. Voor de sociaal emo-

tionele ontwikkeling gebruiken we het volgsysteem

van de Kanjertraining. De gegevens van het kind

bewaren we in een leerlingendossier, waarin ook

verslagen van leerlingbesprekingen, onderzoeken,

handelingsplannen en rapporten zijn opgenomen. Dit

noemen we een leerling-volg-systeem.

De toetsen die we gebruiken bieden ons de

mogelijkheid om de kwaliteit van het onderwijs op

onze school en de ontwikkeling van ieder kind

zorgvuldig in de gaten te houden.

Vooral dit laatste vinden we heel belangrijk om in

geval van stagnatie het kind tijdig verder te kunnen

helpen.

Deze gegevens zijn vertrouwelijk en verstrekken we

niet zonder toestemming van de betrokken ouders

aan derden. Ouders kunnen op verzoek het dossier

van hun kind overigens inzien. Vijf jaar na het

verlaten van de basisschool vernietigen we de

gegevens. In de volgende gevallen verstrekken we

een onderwijskundig rapport:

bij het verlaten van de school na groep 8;

bij een verwijzing naar een school voor

speciaal basisonderwijs;

bij een verhuizing, ter informatie voor de

nieuwe basisschool.

4.3. Rapportage In groep 2 krijgen de kinderen aan het eind van elk

thema een evaluatieformulier mee. Hierbij lichten

we de behandelde begrippen op het gebied van

voorbereidend lezen en rekenen toe.

In de groepen 3 tot en met 8 krijgen de kinderen

twee keer per jaar een rapport. Hierin kunt u zien

hoe uw kind zich ontwikkelt. Naast de cognitieve

ontwikkeling brengen we u ook op de hoogte van

zaken zoals: werkhouding, inzet, belangstelling,

concentratie, zelfstandigheid en gedrag.

Aan de rapporten zijn gespreksmomenten gekop-

peld. We informeren u dan over de vorderingen van

uw kind. Aan het eind van de basisschool krijgt uw

kind het rapport als eigendom mee naar huis.

4.4. De 1-Zorgroute De ‘1-zorgroute’ is gericht op het verbeteren van de

ondersteuning aan de leerlingen. Twee tot drie keer

per jaar voert de leerkracht de cyclus handelings-

gericht werken uit. De leerkracht formuleert

onderwijsbehoeften en doelen met behulp van

gegevens verkregen door observatie, gesprekken,

toetsen en analyse van het schritelijk werk van de

kinderen.

Leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften worden

geclusterd en er wordt een plan opgsteld voor de

hele groep en één of meer subgroepen. Het groeps-

plan beschrijft hoe de leerkracht de komende

periode met de verschillen in de groep zal omgaan.


De leerkracht voert de plannen uit en elke cyclus

wordt afgerond met een groepsbespreking waar het

groepsplan wordt geëvalueerd.

Leerlingen die onvoldoende profiteren van het

groepspan worden aangemeld voor de leerling-

bespreking. Tijdens de leerlingbespreking bespre-

ken we de kinderen die extra zorg nodig hebben. Als

de onderwijsbehoeften van de leerling niet binnen

het groepsplan te realiseren zijn, wordt een indivi-

dueel handelingsplan opgesteld zodat we in de groep

extra zorg aan deze kinderen kunnen bieden. Ook

hebben we de mogelijkheid van extra hulp buiten de

groep door onze remedial teacher Hermien Aalbers.

De groepsleerkracht kan in overleg met de IB-er

een leerling aanmelden voor rt. De remedial teacher

maakt in overleg met de leerkracht een handelings-

plan, dat door de ouders wordt ondertekend. Na een

rt-periode volgt een evaluatie, waarvan de ouders op

de hoogte worden gebracht.

Over de voortgang van extra hulp in of buiten de

groep informeren wij u. In alle stappen van de zorg-

stuctuur werken intern begeleider, leerkracht,

ouders en kind samen. De leerkracht is verantwoor-

delijk voor het onderwijs aan alle leerlingen in diens

groep De intern begeleider begeleidt de leerkracht

bij het doorlopen van de cyclus: het maken, uitvoe-

ren en evalueren van het groepsplan.

Momenteel werken we handelingsgericht bij lezen

en spelling. In het schooljaar 2013-2014 komt daar

het vakgebied begrijpend lezen bij.

4.5. Zorgteam (ZT) Hoe is de integrale leerlingenondersteuning bij ons

op de Akker georganiseerd?

Met ingang van 2012 hebben er enkele wijzigingen

plaatsgevonden in de zorgstructuur van onze school.

We werken met een zorgteam (ZT) op school. Het

zorgteam maakt deel uit van het ondersteunings-

traject dat wij hanteren bij hulp aan kinderen met

leer-, werkhoudings-, of gedragsproblemen.

Voorafgaand aan de aanmelding bij het zorgteam

heeft de leerkracht van uw kind al op verschillende

manieren specifieke aandacht besteed aan de

ondersteuning van uw kind. Als ondanks deze extra

ondersteuning de problemen niet (voldoende) zijn

opgelost, wordt de hulpvraag in het ZT besproken.

In het zorgteam werken verschillende deskundigen

(psycholoog, orthopedagoog, maatschappelijk wer-

ker, ambulant begeleider, schoolarts en interne

begeleider) samen. De ouders nodigen we uit om

deel te nemen aan het ZT dat op school plaatsvindt.

De ondersteuning van het ZT richt zich op twee

doelgroepen:

1. Kinderen die extra ondersteuning in het

basisonderwijs nodig hebben. D.m.v. onderzoek en

advisering begeleiden de medewerkers van het ZT

de leerkrachten en de ouders.

2. Kinderen voor wie een speciale vorm van

onderwijs noodzakelijk is. D.m.v. onderzoek en

advisering richt de begeleiding zich op verwijzing

naar de speciale school voor basisonderwijs.

Naast uw kind, staat de positie van de ouders in het

zorgtraject heel centraal. U wordt voortdurend op

de hoogte gehouden van alle acties, die er ten

aanzien van uw kind, ondernomen worden. Dit geldt

voor de basisschool, maar zeker ook als de hulp van

externe deskundigen wordt ingeroepen.

De communicatie over uw kind verloopt altijd via de

groepsleerkracht maar als u vragen heeft over het

zorgteam, kom dan gerust even langs.

4.6. Samenwerkingsverband Soms moeten we constateren dat onze school de

extra hulp die het kind nodig heeft niet kan bieden.

Als de gezamenlijke hulp niet tot resultaten leidt,

dan overwegen we verwijzing naar een school voor

speciaal basisonderwijs.

In overleg met de ouders, stellen we dan een

onderwijskundig rapport op, dat we voorleggen aan

de 'Permanente Commissie Leerlingenzorg'. Als men

van mening is, dat de school al het mogelijke heeft

gedaan aan onderwijszorg en tot de conclusie komt,

dat het kind beter tot zijn recht komt op een

Speciale School voor Basisonderwijs, dan behoort

verwijzing tot de mogelijkheden. Aan zo'n

verwijzing is al een heel proces voorafgegaan,

waarbij de ouders zeer nauw betrokken zijn. De

intern begeleider begeleidt dit proces.

4.7. Kinderen met een onderwijsbeperking

Ouders van een kind met een onderwijsbeperking

kunnen kiezen voor een reguliere basisschool, dus

ook voor “De Akker”.


Wij proberen gedifferentieerd onderwijs te geven

om zoveel mogelijk in te spelen op de onderwijs-

behoeften van ieder kind. Onze school is echter

niet in staat om zomaar iedere zorgleerling met een

indicatie te begeleiden. Allereerst dient de

plaatsing in het belang van de leerling zelf te zijn.

Maar ook de groep waarin de desbetreffende

leerling geplaatst zal worden, nemen we mee in de

afweging om een zorgleerling wel of niet aan te

nemen. De hulpvraag stemmen we af op de

mogelijkheden van de school (zorgprofiel). Onze

school heeft een procedure om over de toelating

van een kind met een onderwijsbeperking in overleg

met de ouders en betrokken instanties een goed

besluit nemen. Kernvraag blijft of wij het kind die

hulp kunnen bieden die het nodig heeft. Na een

zorgvuldige procedure en een eerlijke afweging

tussen de belangen van het kind en de mogelijk-

heden van de school, nemen wij het besluit de

leerling toe te laten dan wel te weigeren.

Bij een positief besluit stelt de school een

handelingsplan op en geeft in een tijdpad het

verloop van het verdere traject aan.

Indien de school besluit de toelating te weigeren,

dan stelt de school de ouders schriftelijk op de

hoogte, waarbij de ouders gewezen worden op de

mogelijkheden van bezwaar en beroep.

Leerlinggebonden financiering Voor kinderen met een onderwijsbeperking kan

desgewenst een leerlinggebonden budget be-

schikbaar worden gesteld, het zogenaamde

‘rugzakje’. Dit rugzakje zetten we dan in ter

ondersteuning van de leerling bij ons op school. Een

leerling met een rugzak heeft van één van de regio-

lnale expertise centra (REC) een indicatie gekregen

voor het speciaal onderwijs. Met de invoering van

‘passend onderwijs’, wil de overheid vanaf augustus

2014 gaan bezuinigen op de ‘rugzak-gelden’. We

volgen nauwkeurig de ontwikkelingen hieromtrent.

4.8. Sociaal-emotionele problemen Op school ondersteunen we kinderen, die sociale

en/of emotionele problemen hebben. We vinden het

belangrijk dat kinderen leren omgaan met gevoelens:

ze leren kennen, herkennen en beheersen. In

paragraaf 3.5 staat beschreven hoe wij hiermee

binnen ons onderwijs omgaan.

Ook bij ons op school ontkomen we er niet aan, dat

kinderen onderling wel eens plagen of pesten. Zodra

we signalen krijgen proberen we de problemen zo

snel en effectief mogelijk uit de wereld te helpen.

Als preventieve maatregel hanteren wij op school

het ‘pestprotocol’. Deze gedragscode bespreken we

regelmatig met de kinderen.

4.9. Herfstkinderen Onder herfstkinderen verstaan we kinderen die in

de maanden oktober, november en december als 4-

jarigen in groep 1 instromen. De inspectie hanteert

het uitgangspunt dat alle kinderen van groep 2 die

voor 1 januari vijf jaar zijn, door moeten naar

groep 3. Deze kinderen hebben een korte kleuter-

periode en hebben daarom onze speciale aandacht.

De ontwikkeling van het kind (dit geldt natuurlijk

voor alle kinderen) is maatgevend voor de door-

stroming naar de volgende groep. We houden deze

ontwikkeling zo goed mogelijk in de gaten om zo op

Kanjer antipestprotocol

1. We helpen elkaar.

2. We vertrouwen elkaar.

3. We spelen niet de baas.

4. We lachen elkaar niet uit.

5. We doen niet zielig.


verantwoorde wijze een beslissing te kunnen nemen

m.b.t. het doorgaan naar groep 3. Hier zijn de

ouders nauw bij betrokken.

4.10. Meerbegaafde leerlingen Ook op onze school hebben we te maken met (meer)

begaafde leerlingen. Zij krijgen een aangepast

programma. We kiezen hierbij voor verdieping, ver-

rijking of compacten van de lesstof. In overleg met

de ouders kiezen we er af en toe voor, dat een kind

een klas overslaat.

We werken met een beleidsplan voor hoogbegaafd-

heid. Wij bieden meerbegaafde kinderen uit groep 5

t/m 7 de mogelijkheid deel te nemen aan de

plusklas. Hiervoor gelden vastgestelde toelatings-

criteria. De plusklas draait iedere woensdag op de

Holtbanck in Rheden. Meerbegaafde kinderen uit

groep 8 kunnen een middag per week meedraaien

met de plusklas op “Het Rhedens”.

Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong in de

groepen 1 t/m 4 krijgen binnen hun eigen groep

opdrachten aangeboden die aansluiten bij hun

ontwikkelingsniveau.

4.10. Doubleren Meestal ontwikkelen kinderen zich in een

doorgaande lijn, maar dat is niet altijd het geval.

Door allerlei omstandigheden kunnen er zich in de

ontwikkeling van het kind stagnaties voordoen. Zelfs

dan streven we ernaar om een kind door te laten

gaan. De leerling krijgt dan een aangepast program-

ma, afgestemd op zijn ontwikkeling. Ook kan het

gebeuren dat de leerling overgaat, maar bij een

bepaald onderdeel de stof aangeboden krijgt van de

vorige groep. Zo zijn er verschillende mogelijk-

heden, afhankelijk van het kind en zijn omstandig-

heden. Voor leerlingen die een eigen leerlijn volgen,

schrijven we een ontwikkelingsperspectief. In dit

plan staat per vakgebied beschreven welke doelen

voor deze leerlingen worden nagestreefd. Twee

keer per jaar wordt het plan geëvalueerd en

aangepast.

In plaats van zittenblijven spreken we dan ook

liever van een ‘vertraagde leerweg’. Pas wanneer bij

de leerling zowel de sociaal-emotionele als de

cognitieve ontwikkeling uit balans is, overwegen we

om de leerling het nog een jaartje over te laten

doen. Dit is echter een zorgvuldig proces, waarbij

de ouders intensief betrokken worden.

4.11. Intern begeleider (IB-er) Gelet op het belang van een goede leerlingen-

begeleiding is 1½ dag per week een intern bege-

leider werkzaam om de leerlingenzorg te coör-

dineren. Onze IB-er, Lea de Vries, zorgt voor:

het bijhouden van het leerlingvolgsysteem;

het bijhouden van de orthotheek (deze bevat

hulpmiddelen die kunnen worden ingezet voor

extra zorg aan de kinderen);

het onderhouden van contacten met de

onderwijsbegeleidingsdienst, de schoolarts en

andere instanties die hulp verlenen;

de begeleiding en ondersteuning van de

leerkrachten bij de uitvoering van extra zorg

aan zorgleerlingen

4.12. Wat gebeurt er na de basisschool? De kinderen maken aan het eind van groep 7 de

'Entreetoets'. Dit is een toets waarmee we de

stand van zaken opmaken. Hoe staan de kinderen

ervoor? Waar moeten we nog extra aandacht aan

schenken? De entreetoets bespreken we met de

ouders. Naar aanleiding van deze toets stelt de

leerkracht een plan op, dat gericht is op het

verbeteren van de zwakke punten.

In februari maken alle kinderen van groep 8 de

'CITO-eindtoets'. Dit is een landelijk genormeerde

toets. Daarmee krijgen we een beeld van de

prestaties van onze leerlingen en van de school als

geheel. De uitslag speelt een rol bij de keuze van

het vervolgonderwijs.

De overgang van de basisschool naar het ver-

volgonderwijs is een belangrijke stap. De keuze van

de school wordt daarom zorgvuldig voorbereid.

De oriëntatie op het voortgezet onderwijs gebeurt

in groep 8. De leerlingen krijgen informatie over de

verschillende mogelijkheden die er zijn en krijgen

de gelegenheid de open dagen van een aantal scholen

in de omgeving te bezoeken. Voor de ouders is er in

november een algemene informatieavond.

In januari wordt het voorlopige advies van de school

opgesteld en met u besproken. Bij het uiteindelijk

advies houdt de leerkracht niet alleen rekening met

de prestaties, maar ook met studiehouding,

belangstelling, motivatie, zelfstandigheid en wensen

van het kind. Voor 1 april moet u uw kind bij de

nieuwe school inschrijven. De leerkracht van groep

8 regelt de aanmelding, nadat hierover met u

overleg heeft plaatsgevonden.


5. DE LEERKRACHTEN

5.1. Formatie en groepsindeling Elk jaar stellen, we afhankelijk van de grootte van

de personele formatie, de groepsindeling vast. Deze

formatie wordt door het ministerie toegekend naar

aanleiding van het aantal leerlingen op de teldatum

1 oktober.

Na onderling overleg besluiten we welke leerkracht

de leiding over welke groep op zich neemt. Een deel

van de beschikbare formatie zetten we in voor de

leerlingenzorg op school. Onze intern begeleider (ib-

er), Lea de Vries is 1½ dag vrijgeroosterd. Ook

zetten we een dag in voor remedial teaching

5.2. Scholing van onze teamleden Bij het realiseren van goed onderwijs speelt de

leerkracht een cruciale rol. Daarnaast gaan de ont-

wikkelingen binnen het onderwijs erg snel. Daarom

hechten wij veel waarde aan een goede nascholing

van leerkrachten. Alle leerkrachten volgen dan ook

regelmatig nascholing om hun eigen bekwaamheid bij

te houden of zo nodig uit te breiden. Leerkrachten

schrijven ook een persoonlijk ontwikkelplan (pop).

Binnen het team zijn er de laatste jaren cursussen

gevolgd in het omgaan met ICT, rekenen, taal en

sociaal-emotionele vorming.

Op dit moment volgen we als team nascholing over

de invoering van de “1-zorgroute” en het werken met

groepsoverzichten en groepsplannen. Ook de

Kanjertraining doen we met het gehele team. De

cursussen volgen we buiten schooltijd.

Een paar keer per jaar komt het voor dat we een

studiedag op school hebben. Soms is het

noodzakelijk een onderdeel van een vakgebied te

veranderen of te verbeteren. Als de verandering

het hele team aangaat is een studiedag een goede

mogelijkheid je hierop te bezinnen.

5.3. Vervanging van leerkrachten Het is niet meer zoals vroeger, dat een leerkracht

vijf dagen per week werkt en daarmee de enige

leerkracht van de groep is. Ook in het onderwijs

kent men a.d.v. en deeltijdbanen.

Indien er sprake is van een duobaan, zijn de

leerkrachten samen verantwoordelijk voor de groep

en hebben zij onderling een taakverdeling

afgesproken.

Overigens nemen de leerkrachten van de onderbouw

hun a.d.v. op als deze groepen (groep 1 t/m 4) op

vrijdagmiddag vrij zijn. Onze school is aangesloten

bij een regionale vervangingspool. Bij ziekte van een

leerkracht komt er een invaller. Kinderen sturen we

nooit zo maar naar huis

5.4. Stagiaires van de PABO en ROC’s Omdat we in onze regio nogal wat opleidingscentra

hebben voor leerkrachten, doen Hogescholen en

ROC’s vaak een beroep op ons om stageplaatsen ter

beschikking te stellen. Wij werken er graag aan mee

om toekomstige leerkrachten of onderwijs-

assistenten de kans te bieden hun toekomstig

beroep op een stageplaats te oefenen. Door onze

contacten met de verschillende opleidingen blijven

we goed op de hoogte van onderwijskundige

ontwikkelingen. Het komt ook voor dat een leraar in

opleiding (Lio) voor enkele maanden zelfstandig een

klas runt. Alle activiteiten gebeuren onder toezicht

en verantwoordelijkheid van de leerkracht.


6. DE OUDERS / VERZORGERS

6.1. Informatievoorziening Het opvoeden van kinderen is een gedeelde verant-

woordelijkheid van ouders en leerkrachten. Het is

daarom belangrijk, dat duidelijk is wat ouders van

de school mogen verwachten en omgekeerd wat de

school van ouders mag verwachten.

Een kind brengt dagelijks heel wat uren door op

school. Op school leeft het kind in een andere

wereld dan thuis. Dat zal ook altijd zo blijven. Toch

streven we er naar de school- en thuissituatie zo

goed mogelijk op elkaar aan te laten sluiten. Goede

contacten en samenwerking tussen ouders en school

bevorderen het welbevinden van uw kind. Dat staat

vast.

Dit vraagt openheid in de omgang met elkaar. Wij

stellen het op prijs, als u ons op de hoogte houdt

van belangrijke gebeurtenissen thuis.

Op onze beurt proberen we een 'open school' te

zijn en u op verschillende manieren te informeren

over uw kind en over de gang van zaken op school.

6.2. Jaarkalender De jaarkalender kunt u downloaden via de website

van de school: www.de-akkerschool.nl Het geeft u

een handig overzicht van alle activiteiten die in de

loop van het schooljaar plaatsvinden, zoals

ouderavonden, studiedagen, vakanties, festiviteiten

en vieringen.

Ook de adressen van het team, het bestuur, de

medezeggenschapsraad, het ouderplatform, de

ouderraad en externe instanties vermelden we. Op

deze manier heeft u alle wetenswaardigheden

binnen handbereik.

6.3. Nieuwsbrief Om de drie weken verschijnt onze nieuwsbrief over

het reilen en zeilen van de school. Ook vindt u hierin

de meest noodzakelijke informatie voor de komende

periode.

Het geeft u een goede indruk van het school-

gebeuren en we hoeven u minder vaak te verrassen

met briefjes die maar al te gemakkelijk zoekraken.

De nieuwsbrief is een belangrijk medium van de

school en we verzoeken u dan ook vriendelijk de

nieuwsbrief goed te lezen. Het kan misverstanden

voorkomen. Alle informatie vanuit de school geven

we met uw oudste kind mee naar huis. U ontvangt de

nieuwsbrief per mail. Hij staat ook op onze website:

www.de-akkerschool.nl. Daarnaast kunnen ouders op

hun iPhone of smartphone de “Akker-app”

downloaden. (eenmalige inlogcode: 392951) Deze

handige school-app is een effectieve en eigentijdse

aanvulling op onze communicatie met ouders.

6.4. Website (www.de-akkerschool.nl)

De school heeft een eigen website. We streven

ernaar om alle informatie via deze website

beschikbaar te hebben. In de huidige digitale

wereld zal de website onze belangrijkste

informatievoorziening gaan worden. Naast algemene

informatie, protocollen en achtergrondinformatie

treft u ook actuele informatie, nieuwsbrieven de

schoolkalender en foto’s van verschillende

activiteiten aan.

Onder het kopje ‘groepen’ brengt iedere groeps-

leerkracht het werk en bijzondere gebeurtenissen

van de eigen groep onder de aandacht.

Indien ouders niet willen dat er foto’s van hun kind

op de website staan, kunnen zij dat schriftelijk aan

de directie kenbaar maken.

6.5. Schoolkrant Twee keer per jaar komt onze schoolkrant uit.

Hierin doen we verslag van de ontwikkelingen die

binnen onze school gaande zijn. Ook de kinderen van

de school leveren hun bijdrage hieraan. Op hun

eigen wijze blikken zij terug op het werk in de klas

en op de school.

6.6. Gespreksmomenten In de loop van het schooljaar plannen we een aantal

gespreksmomenten. Hoewel er natuurlijk veel meer

mogelijkheden zijn waarop u de leerkracht kunt

spreken, zijn de gespreksmomenten bij uitstek

geschikt om met de leerkracht van gedachten te

wisselen over het welbevinden, het functioneren en

de vorderingen van uw kind. Op twee van de drie

momenten nodigen we alle ouders uit.

Als u gebruik wilt maken van het gespreksmoment,

kunt u dat aangeven op het aanmeldingsformulier

dat u van tevoren ontvangt. Vervolgens stellen de

leerkrachten het rooster voor de gesprekken op.

Deze avonden staan op de kalender aangegeven. Als

u denkt dat een gesprek langere tijd in beslag zal

nemen, maak dan gerust een aparte afspraak.

Natuurlijk is het altijd mogelijk om, wanneer u dat

wenst of wanneer wij dat nodig vinden, met elkaar

te overleggen. Een afspraak is snel gemaakt.




6.7. Huisbezoeken De meeste gesprekken tussen ouders en

leerkrachten voeren we op school. Toch kan het

soms prettig zijn een gesprek bij u thuis te voeren.

De leerkracht vraagt u dan of dit mogelijk is. Als u

een bezoek op prijs stelt, kunt u dit bespreken met

de leerkracht. De leerkrachten van groep 1 en 2

gaan bij alle kinderen op huisbezoek.

6.8. Ouderavonden Jaarlijks organiseren wij diverse avonden voor u.

Aan het begin van het schooljaar krijgen de ouders

een uitnodiging voor een informatieavond in de

groep. Tijdens deze avond krijgt u een toelichting

op de onderwijsactiviteiten en de lesmaterialen in

de groep.

In mei is er een afdelingsledenvergadering. Het

bestuur doet verslag van de ontwikkelingen binnen

de vereniging. De directeur kijkt terug op het

afgelopen jaar en maakt de plannen voor het

komende jaar bekend. Als u lid bent van de

Vereniging PCBO-Rheden, krijgt u voor deze

bijeenkomst een uitnodiging

In overleg met het ouderplatform organiseert de

school één keer per jaar een thema-avond. Dit kan

voor de gehele school zijn, maar ook voor een groep

ouders waarmee we over een bepaald onderwerp in

gesprek willen gaan.

6.9. Inloopochtend Jaarlijks krijgt u de gelegenheid om een kijkje in de

klas te komen nemen. Tijdens de inloopmorgens

maakt u dan een alledaagse schooldag in de groep

mee. Voor ouders erg leuk om even over de schouder

van je eigen kind mee te kijken in de klas. Voor de

kinderen leuk om hun ouders te laten zien waar zij

zoal mee bezig zijn op school

6.10. Spreekuur van de directie Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens

misverstanden of worden fouten gemaakt. Dat is op

onze school niet anders. U bent altijd welkom om

dingen te bespreken waarmee u zit. In de eerste

plaats met de betrokken groepsleerkracht en

natuurlijk ook met de directie. Samen streven we

naar een goede oplossing. De directeur heeft geen

officieel spreekuur, maar is altijd aanspreekbaar en

indien u dat wenst, maken we een afspraak. Als de

directeur niet op school is kunt u hem in geval van

nood bellen (06-46714533)

6.11. Ouderhulp 'Goed onderwijs wordt gedragen door ouders’ Dat is op onze school zeker het geval, gezien de

inzet van vele ouders bij allerlei activiteiten, zoals:

schoolreis en excursies, avondvierdaagse, enz. De

betrokkenheid van ouders binnen onze school geeft

het gevoel bezig te zijn met een stukje gemeen-

schap, iets waar we in deze tijd zuinig op moeten

zijn. Aan het begin van het schooljaar krijgt u een

enquêteformulier waarop u kunt aangeven, waar u

zich het komend schooljaar voor in wilt zetten. We

hebben u hard nodig om al die extra activiteiten

binnen en buiten de school te kunnen realiseren. Uw

hulp wordt niet alleen door ons, maar ook door de

kinderen bijzonder gewaardeerd.

6.12. Overblijven (TSO) Elke dag bieden wij de gelegenheid om op school

over te blijven. De verantwoordelijkheid voor het

overblijven ligt bij de school. Een vaste groep

overblijfmoeders begeleiden de kinderen tijdens

het overblijven, eten met hen en doen spelletjes. Bij

mooi weer spelen de kinderen ook buiten. De school

stelt ruimte en materiaal beschikbaar. Om het

overblijven goed te laten verlopen gelden er een

aantal huisregels. Aan het begin van het schooljaar

krijgen de overblijf-kinderen deze regels mee. Het

overblijven is niet gratis. Het handigst is het kopen

van een strippenkaart die per keer wordt

afgetekend. Hierdoor hoeft uw kind niet iedere

keer geld mee te nemen. De kosten bedragen € 1,60

per keer.

6.13. Voor- en naschoolse opvang (BSO) Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor de

organisatie van buitenschoolse opvang tussen 7.30

uur en 18.30 uur

De school heeft vanaf 2012 met “BOEIenD” een

eigen Buitenschoolse Opvang (BSO). De school en de

BSO werken nauw samen. De kinderen blijven op hun


eigen vertrouwde plek en het pedagogisch beleid van

de school komt overeen met het beleid van de BSO.

De ouders hebben groot belang bij een goede

aansluiting van school en opvang. Op de website van

de school vindt u informatie als u voor uw kind(eren)

hiervan gebruik wilt maken. Ook kunt u terecht bij

Riek Marwa. Zij is vanuit school aanspreekpunt voor

de BSO.

6.14. Verzekering Door het bestuur is voor alle leerlingen een

collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Aan

deze verzekering zijn voor de ouders geen kosten

verbonden. Deze verzekering heeft een beperkte

dekking en is uitsluitend van kracht tijdens de

schooluren, schoolreisjes, excursies, enzovoort.

Nieuwe leerlingen zijn automatisch meeverzekerd.

De verzekering dekt echter geen materiële schade.

Die loopt via uw W.A.-verzekering. Het kan

gebeuren, dat kinderen elkaar schade toebrengen

aan kleding, fietsen en dergelijke. Dit gebeurt

meestal onopzettelijk. Toch kan de schade

behoorlijk oplopen. De school kan hiervoor niet

aansprakelijk worden gesteld. De ouders van de

benadeelde kunnen het best contact opnemen met

de ouders van de schadeveroorzaker. Met een

beetje goede wil komt men dan wel tot een

oplossing. Wij adviseren u een verzekering af te

sluiten.

6.15. Tevredenheidsonderzoek Wij hopen dat uw opvattingen en verwachtingen

over onderwijs overeen komen met de wijze waarop

wij het onderwijs op onze school vormgeven. Doen

wij ook wat wij beloven? Om inzicht te krijgen in uw

beeld over de Akker doen wij één maal in de vier

jaar een tevredenheidsonderzoek onder de ouders.

Eventuele aandachtspunten zetten wij om in een

actieplan .Daarnaast houden we éénmaal in de twee

jaar een tevredenheidspeiling onder de leerlingen

van de bovenbouw. Aan het begin van het schooljaar

brengen we de ouders op de hoogte van de resul-

taten van het onderzoek. Verbeterpunten nemen we

mee in ons schoolplan.

6.16. Klachtenprocedure Als ouders klachten of kritiek hebben over de gang

van zaken in de klas van hun kind, verwachten wij

dat er eerst contact wordt opgenomen met de

groepsleerkracht. Mocht u daar geen gehoor vinden

of hebt u een klacht over het onderwijs in het

algemeen, dan kunt u zich wenden tot de directeur

van de school. We nemen iedere klacht serieus en

we trachten een bevredigende oplossing te zoeken

voor alle betrokken partijen.

Onze school heeft een klachtenregeling. Ouders

hebben het recht klachten in te dienen. Deze

klachten kunnen bv. gaan over begeleiding van

leerlingen, seksuele intimidatie, discriminerend

gedrag, agressie, geweld en pesten.

De klachtenregeling is alleen van toepassing als men

met de klacht nergens anders terecht kan. Veruit

de meeste klachten kunnen, zoals dat tot nu toe ook

gebruikelijk was, in goed overleg op school worden

opgelost. In geval van twijfel kunt u de

contactpersoon om advies vragen. De contact-

persoon op onze school is de directeur, Eelco Spaan.

Hoe werkt de klachtenregeling? In eerste instantie

krijgt een klager op school te maken met een

contactpersoon die de klager zonodig kan verwijzen.

Een belangrijke schakel in het geheel is de

onafhankelijke vertrouwenspersoon. Deze is aan-

gewezen door het bestuur en fungeert als

aanspreekpunt bij klachten. Op onze school is dat

Ds. Boonen (tel. 0313-414160). In de meeste

gevallen zal hij bemiddelen bij het vinden van een

oplossing.

Als de school de klachten niet op een bevredigende

manier kan behandelen, kan de klager terecht bij

een klachtencommissie (070-3925508) Deze commissie kan gevraagd of ongevraagd advies

geven aan het bestuur, bv over de te nemen

maatregelen. Hoewel wij van harte hopen, dat we de

klachtenregeling op onze school nooit nodig zullen

hebben, kan deze regeling bijdragen aan een veilig

schoolklimaat. De regeling ligt op school ter inzage.

6.17. Schorsing of verwijdering Gelukkig is het op onze school nog nooit voor-

gekomen, dat een leerling voor een bepaalde periode

of voorgoed van school werd gestuurd. Toch moeten

daar regels voor zijn.

Een tijdelijke verwijdering (schorsing) is aan de

orde indien de directie bij ernstig wangedrag

onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor

het zoeken naar een oplossing. Bij veelvuldig

ongewenst gedrag kan na een gesprek met ouders,

bestuur, de betreffende leerkracht en directie

eventueel besloten worden tot verwijdering van

school. We volgen daarbij de wettelijk vastgestelde

procedure. Meer informatie vindt u op de website.

6.18. Sponsoring Op onze school worden passief noch actief sponsors

geworven. Dit geldt zowel voor financiële als

materiële sponsorbijdrage.


7. DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS

7.1. Kwaliteitsverbetering "Verandering is de enige constante in onze moderne

samenleving". Verandering vinden we essentieel.

Immers: stilstand is achteruitgang. Daarom voert

de school een eigen actief beleid in het realiseren

van haar onderwijskundige en pedagogische

doelstellingen.

In 2011 hebben we met behulp van een diagnose-

instrument een 'sterkte-zwakte-' analyse uit-

gevoerd van onze school

Aan de hand van onze bevindingen hebben we een

'schoolontwikkelplan' opgesteld, waarin we aangeven

op welke onderdelen verandering wenselijk is.

De kwaliteitsverbetering willen we in de komende

periode (2011-2015) op de volgende onderdelen

zichtbaar maken:

werken met goede en moderne methodes;

verhogen leerresultaten (opbrengstgericht

werken);

opzetten leesbeleid

werken volgens het ‘activerende, directe

instructiemodel’

waarborgen sociale veiligheid/kanjertraining

een nog betere opzet van ‘zorg op maat’;

het werken met groepsplannen (1 zorgroute);

digitalisering onderwijs (digiborden)

Aan het eind van het schooljaar 2013-2014 ontvangt

u van ons het jaarverslag, waarin u kunt lezen hoe

wij ons dit jaar hebben ontwikkeld.

7.2. Moderne lesmethoden In onze school wordt lesgegeven met goede en

moderne methoden. Om optimaal in te kunnen spelen

op maatschappelijke veranderingen en nieuwe

inzichten passen we het onderwijsleerpakket

voortdurend aan. De laatste jaren is veel geld

geïnvesteerd in nieuwe methoden die met zorg zijn

geselecteerd. We werken met een meerjaren-

planning voor de aanschaf van nieuwe methoden Zo

zijn de afgelopen jaren nieuwe methoden aan-

geschaft voor rekenen en lezen. Bij de aanschaf van

een nieuwe methode letten we niet alleen op

kwaliteit en vormgeving, maar bv. ook of de methode

rekening houdt met verschillen tussen kinderen. De

komende twee jaar voeren we nieuwe methoden in

voor: Engels, verkeer en wereldoriëntatie

7.3. Professionaliteit Nog belangrijker dan de methoden zijn de mensen

die op school werken. Aan hen heeft u uw kind

toevertrouwd. Zij zorgen ervoor, dat de methoden

en materialen op een goede manier gebruikt worden.

De teamleden werken niet op hun eigen houtje, maar

doen dat op de in het team afgesproken wijze. Er is

dus veel samenwerking en teamoverleg nodig.

Regelmatig is er een teamvergadering waarin huis-

houdelijke en onderwijskundige zaken aan de orde

komen.

Jaarlijks plannen we een aantal studie-(mid)dagen

over een bepaald veranderingsonderwerp. Daarnaast

bepalen we elk jaar welke bij- en nascholing gewenst

is. Ook al beschikt de school over een hecht team

ervaren en enthousiaste leerkrachten, de huidige

ontwikkelingen in het onderwijs doen een steeds

groter beroep op hen. Individuele begeleiding en

zorgverbreding vraagt nogal wat van leerkrachten

aan kennis, vaardigheden en inzet. De komende

jaren richten we onze nascholing op:

het gebruik van nieuwe lesmethoden

het nog beter omgaan met individuele verschillen

tussen kinderen (differentiatie)

het computergebruik als ondersteuning

werken met groepsoverzichten en groepsplannen

invoeren en implementeren Kanjertraining

In een school die zich voortdurend vernieuwt, is het

van belang, dat teamleden zich inspannen om hun

bekwaamheid op peil te houden. Leerkrachten

schrijven in hun persoonlijk ontwikkelplan (pop) op

welk gebied zij zich verder willen ontwikkelen.


7.4. Lerende organisatie Op onze school zijn we eensgezind over het gebruik

maken van elkaars kwaliteiten en competenties. De

teamleden ondersteunen en leren van elkaar. Door

kennis en vaardigheden met elkaar te delen

ontwikkelt de leerkracht zich en daarmee ook de

kwaliteit van het onderwijs op onze school. Dit komt

uiteindelijk de leerlingen ten goede.

Op de Akker werken we m.i.v. het schooljaar 2012-

2013 met een stuurgroep. De stuurgroep staat

onder leiding van de directeur (Eelco Spaan) en

bestaat uit vier leerkrachten:

Met deze stuurgroep hebben we een goede mix van

aanwezige kwaliteiten en deskundigheid binnen het

team gebundeld. Hierdoor kunnen we vanuit een

gezamenlijke aanpak en verantwoordelijkheid

efficiënt en snel aan onze ambities werken. De

stuurgroep komt met een plan van aanpak met

verbetervoorstellen die worden besproken in het

team. Op de volgende thema’s willen we ons dit

schooljaar verder ontwikkelen:

begrijpend lezen;

instructie niveau verhogen;

kanjertraining;

handelingsgericht werken (werken met

groepsplannen)

In de nieuwsbrieven houden we u op de hoogte!

7.5. Niveaubewaking Wij bewaken de kwaliteit van het onderwijs, door

het werken met onafhankelijke toetsen. Deze

toetsen geven niet alleen inzicht in de prestaties

van de kinderen, maar ook een totaalbeeld van de

school.

Van iedere leerling houden we een 'dossier' bij.

Naast toetsgegevens nemen we hierin ook

observatieverslagen, gesprekken met ouders en

eventuele handelingsplannen op. Dit 'leerlingvolg-

systeem' stelt ons in staat de ontwikkeling van

ieder kind nauwlettend in de gaten te houden.

7.6. Zorg op maat Vanuit de toetsresultaten bieden wij extra zorg aan

kinderen die in de knel komen door tempo of

moeilijkheidsgraad.

In ons zorgplan is vastgelegd welke zorg de school

kan verlenen. Dit is ondermeer uitgewerkt in beleid

rondom toetsing en interpretatie van resultaten.

Ook afgesproken of voorgenomen acties komen

hierin aan bod. Het team houdt elk jaar enkele

onderdelen van het zorgplan tegen het licht.

Een onderdeel van het zorgplan is passend

onderwijs. Scholen zijn verantwoordelijk dat

kinderen op de juiste school onderwijs volgen.

Uitgangspunt is, dat zoveel mogelijk kinderen het

regulier basisonderwijs volgen. Dit heet passend

onderwijs. Het team heeft hiervoor extra scholing

gevolgd, met name gericht op het werken met

groepsplannen. In augustus 2014 willen wij ons

zorgprofiel beschreven hebben. Op onze website

leest u uitvoerig hoe de leerlingenzorg op onze

school is geregeld.

7.7. Externe contacten Onze schoolorganisatie staat natuurlijk niet op

zichzelf. We functioneren binnen een kader, dat

wordt beïnvloed door de omgeving (ouders,

gemeente, overheid).

Daarom onderhoudt onze school met een aantal

instanties intensieve contacten om deskundig advies

te vragen of specifieke problemen op te lossen.

Inspectie basisonderwijs

De inspectie heeft van overheidswege toezicht op

het onderwijs. De inspecteur bezoekt regelmatig de

school om:

- toe te zien op naleving van wettelijke voor-

schriften;

- op de hoogte te zijn van het gegeven onderwijs;

- de ontwikkeling van het onderwijs te onder-

steunen en te stimuleren;

In 2012 heeft de inspecteur de kwaliteit van het

onderwijs op onze school getoetst. De inspecteur

heeft zijn bevindingen gebundeld in een rapport,

waarin hij de verschillende onderdelen van de

onderwijspraktijk op onze school waardeert. Dit

rapport ligt op school ter inzage. U kunt dit rapport

lezen op: www.onderwijsinspectie.nl

http://www.onderwijsinspectie.nl/


Onderwijsbegeleidingsdienst Onze school heeft veel contact met de

Onderwijsbegeleidingsdienst “Marant” in Elst. Deze

dienst adviseert en begeleidt de school bij de

aanschaf van nieuwe methoden en het invoeren van

nieuwe werkwijzen.

Samenwerkingsverband De overheid streeft er naar zoveel mogelijk

kinderen met leer- en gedragsproblemen binnen de

basisschool op te vangen en te begeleiden. Deze

'Weer Samen Naar School" gedachte vraagt veel

van de school.

Om deze doelstelling te kunnen realiseren, werkt

onze school in het “Samenwerkingsverband Arnhem”

nauw samen met een groot aantal basisscholen in de

regio en enkele scholen voor speciaal onderwijs.

Onze leerlingzorg is afgestemd op het zorgplan van

het “Samenwerkingsverband Arnhem e.o.” en

voldoet aan de wettelijke voorschriften.

Een andere taak is het geven van advies over

individuele leerlingen. Als onze school vastloopt in

het werken met een leerling met leer- en/of

gedragsproblemen schakelen we de leerling-

begeleider in. Deze onderzoekt wat de oorzaken van

de problemen zijn en adviseert over de aanpak van

de knelpunten. Als alles geprobeerd is en de

mogelijkheden van onze school zijn uitgeput, kan

worden geadviseerd het kind te laten overstappen

naar een speciale school voor basisonderwijs.

Binnen het samenwerkingsverband functioneert het

'zorgplatform', een instantie waar kinderen met

specifieke problemen kunnen worden aangemeld.

Indien de school niet meer de zorg kan bieden die

noodzakelijk is voor het kind, beslist de Permanente

Commissie Leerlingenzorg (PCL) of het kind tot het

speciaal onderwijs wordt toegelaten.

Scholen voor Voortgezet Onderwijs Met de scholen voor Voortgezet Onderwijs is

regelmatig contact. We krijgen informatie over de

resultaten, die oud-leerlingen van onze school

behalen en kunnen daarmee nagaan of de adviezen,

die gegeven zijn aan de leerlingen in groep 8, juist

waren. Ook worden we ingelicht over de

veranderingen, die in het Voortgezet Onderwijs

plaatsvinden. Om een goed advies aan ouders en

leerlingen te kunnen blijven geven, is kennis van dat

onderwijs een eerste vereiste.

Jeugdgezondheidszorg Deze dienst is een onderdeel van de GGD Arnhem.

De doktersassistente screent elk jaar de kinderen

van groep 2 en groep 7. Zij onderzoekt het gehoor,

het gezichtsvermogen en meet en weegt de

kinderen.

De jeugdarts houdt op één van de scholen uit Dieren

zes keer per jaar een spreekuur, waarvan ouders

gebruik kunnen maken. U kunt hier met vragen over

de gezondheid van uw kind terecht. Ook problemen

op het gebied van motoriek, spraakontwikkeling en

gedrag kunt u met de jeugdarts bespreken. Voor

kort overleg kunt u ook telefonisch bij hem/haar

terecht (tel. 026- 3773777).

Logopedie Een goede taal- en spraakontwikkeling is voor het

kind van groot belang voor het goed functioneren op

school. De school maakt gebruik van de logopedische

hulp, die is ondergebracht in de gemeente Rheden.

Er is een scheiding tussen het preventieve deel

(onderzoek, screening, vervolgcontacten en voor-

lichting) en het curatieve deel (de feitelijke

behandeling van de kinderen.) De kosten voor

preventieve zorg zijn voor de gemeente Rheden. De

kosten van de curatieve zorg zijn voor de ouders

(indien zij niet verzekerd zijn). Ouders en

leerkrachten kunnen het kind voor screening

aanmelden. Op school zijn formulieren verkrijgbaar.


8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

Is de Akker een goede school? Wij vinden uiteraard

van wel, maar kun je dat nu ook meten? Hoe doen de

kinderen het nu eigenlijk in vergelijking met andere

scholen? Dat is een vraag die veel gesteld wordt,

maar vergelijking tussen scholen is niet zonder

meer te maken. De school alleen is niet bepalend

voor de resultaten die kinderen behalen. De

omgeving waar kinderen opgroeien, de aard en

aanleg van ieder kind zijn eveneeens van grote

invloed hierop.

Om de kwaliteit van het onderwijs op onze school

enigszins te kunnen vaststellen, maken alle kinderen

aan het eind van groep 8 de 'Eindtoets

Basisonderwijs' van het CITO.

Dit is een landelijk genormeerde toets die op bijna

alle basisscholen in Nederland wordt afgenomen.

Hiermee krijgen wij een beeld van de prestaties van

onze leerlingen maar ook van de school als geheel.

De resultaten kunnen worden vergeleken met het

landelijk gemiddelde. Dit is een mogelijke aanleiding

om ons onderwijsprogramma op onderdelen aan te

passen

Elk jaar worden alle onderdelen van de toets

kritisch tegen het licht gehouden om te zien op

welke onderdelen nog 'winst valt te halen'.

cursus cito-score

Akker

landelijk

gemiddelde

2010-2011 535.1 535.1

2011-2012

2012-2013

535.3

531.9

535.1

534.8

cursus 2011 2012 2013

LWOO

VMBO

VMBO T / HAVO

HAVO / VWO

VWO

1

8

4

4

6

1

7

3

8

3

6

5

3

4

2

Totaal 23 22 20


9. ORGANISATORISCHE/HUISHOUDELIJKE ZAKEN

9,1. Inschrijving en Burgerservicenummer Na het lezen van de schoolgids en het kennis-

makingsgesprek zult u voor uw kind(eren) wellicht

kiezen voor de Akker. Door het invullen van een

inschrijfformulier kunt u uw kind inschrijven. Op dit

formulier vindt u bovenaan de vraag naar het

burgerservicenummer (BSN). Het is verplicht dat

kinderen met dit nummer ingeschreven staan. U

vindt dit nummer op het paspoort, uw zorgpolis of

op de brief van de belastingdienst betreffende de

toekenning van het nummer. De school wil graag een

kopie hiervan in het dossier hebben.

9.2. Schooltijden De schooltijden van de onderbouw en bovenbouw

zijn niet hetzelfde. Bij de wet is geregeld dat de

kinderen van de groepen 1 t/m 4 minstens 880 uur

op school moeten zijn en de andere groepen ruim

1000 uur.

We hebben ervoor gekozen de schooltijden toch

zoveel mogelijk gelijk te trekken, zodat ouders van

kinderen in verschillende leerjaren, hun kinderen

gelijktijdig kunnen ophalen. Alle aanpassingen doen

we op vrijdag. Gemakkelijk te onthouden en altijd

hetzelfde. Overigens beseffen we dat we nooit een

regeling kunnen treffen, die voor alle ouders de

meest gewenste is. De schooltijden zijn als volgt:

Van 8.30 uur tot 12.00 uur

van 13.15 uur tot 15.15 uur

Op woensdag tot 12.15 uur.

Op vrijdagmiddag heeft groep 1 t/m 4 vrij.

De school heeft tussenschoolse opvang (TSO) en

buitenschoolse opvang (BSO)

De kleuters worden meestal naar school gebracht.

De ouders kunnen 10 minuten voor de school begint

hun kind in de klas brengen. De leerkracht is ook

aanwezig. De kinderen kunnen zelf een activiteit

kiezen.

De kinderen van groep 3 t/m 8 komen voor

schooltijd bij elkaar op het schoolplein. Wilt u

ervoor zorgen dat de kinderen niet te vroeg op

school komen. Tien minuten voor schooltijd zijn alle

leerkrachten aanwezig op het plein. Bij slecht weer

gaat de schooldeur vijf minuten voor schooltijd open

en mogen de kinderen rechtstreeks naar hun lokaal.

Om 8.30 uur en 13.15 uur gaat de schoolbel en

verwachten we van de ouders dat zij het klaslokaal

weer verlaten hebben, zodat de leerkrachten op

tijd en rustig met de lessen kunnen beginnen. Wilt u

bij het ophalen van uw kind(eren) de doorgang bij

het hek zoveel mogelijk vrijhouden? We kunnen dan

de tijdelijk, drukke verkeerssituatie overzichtelijk

en veilig houden. Voor en na schooltijd zorgen

verkeersbrigadiers ervoor, dat de kinderen veilig

kunnen oversteken.

9.3. Algemene schoolregels Om alles op school zo goed mogelijk te laten

verlopen, hanteren we een aantal schoolregels:

- Op het plein mag niet worden gefietst.

- In de klas snoepen we niet.

- Tijdens de pauze verlaten de kinderen het

speelterrein niet.

- Tijdens de gymnastiekles zijn sportkleding en

gymschoenen verplicht.

- Waardevolle spullen kunnen beter thuis gelaten

worden. De school is niet verantwoordelijk, als

er iets vermist wordt of kapot gaat.

- Wij gaan ervan uit, dat iedereen voorzichtig

omgaat met eigendommen van anderen en van

school. We ruimen de spullen ook weer netjes

op. Indien iets door een leerling vernield wordt,

dient dit te worden vergoed.

- Bij meningsverschillen geldt het pestprotocol.

Speel je voor eigen rechter, dan ben je altijd

fout.

- Wij gaan ervan uit, dat kinderen zich kleden

volgens de algemeen geldende fatsoensnorm.

- Het gebruik van een mobiele telefoon is onder

schooltijd niet toegestaan,

- We letten op ons taalgebruik.


In het totaal van regels, protocollen en afspraken

hanteren we op school de volgende gedragscode:

In de omgang met elkaar scheppen we een klimaat

waarin kinderen, ouders en leerkrachten elkaar

respecteren, vertrouwen en zich veilig voelen!

9.4. Vakantieregeling Het ministerie van onderwijs stelt de data van de

zomervakanties vast. De scholen mogen hier niet van

afwijken. Bij het vaststellen van de overige

vakanties is geen goedkeuring nodig. De scholen

bepalen in overleg met de gemeente deze data zelf.

De gemeente Rheden is opgenomen in regio Zuid. De

vakanties vindt u in de schoolkalender.

9.5. Ziekte en verzuim Bij ziekte van uw kind stellen wij het op prijs, als u

dit voor schooltijd aan ons doorgeeft. Als de ziekte

langer duurt, kunnen we desgewenst voor huiswerk

zorgen, zodat uw kind niet direct achter raakt.

Ook wanneer uw kind een bezoek aan de dokter of

tandarts brengt, willen we dit graag van tevoren

weten, zodat we op de hoogte zijn van de reden van

afwezigheid. Probeert u een afspraak zoveel

mogelijk buiten schooltijd te maken. Als dit echt

onmogelijk is, vraagt u verlof aan via een verlof-

formulier. De absentie van de leerlingen houden we

dagelijks bij. De gegevens verzamelen en bewaren

we ter inzage voor de inspectie.

Is een van de leerkrachten ziek, dan zorgen we voor

vervanging. Lukt dit onverhoopt niet, dan vangen we

de kinderen toch op school op.

9.6. Verlofregeling Het verlenen van extra verlof is aan regels

gebonden. We verzoeken u rekening te houden met

de bestaande richtlijnen. De leerplicht gaat in, als

uw kind vijf jaar wordt. Voor persoonlijke

omstandigheden kunt u uiteraard wel verlof krijgen.

Daar vallen wettelijke verplichtingen, een huwelijk,

een familiejubileum of een begrafenis onder.

De leerplichtwet biedt geen ruimte voor snipper-

dagen of extra verlof buiten de vakantie om. De

school kan en mag dat dus ook niet toestaan. Als u

geen toestemming krijgt, is dat geen onwil, maar

handelen we in overeenkomst met de wet. Wij gaan

ervan uit dat u daar begrip voor heeft.

Voor verlof kunt u via de website van de school een

aanvraagformulier downloaden. Verlof dat wordt

opgenomen zonder dat daarvoor toestemming is

verleend door de directie wordt als ongeoorloofd

verzuim gezien. De school is verplicht dit verzuim te

melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente.

9.7. Informatiebeleid bij gescheiden ouders Een scheiding van ouders kan voor kinderen en

ouders een emotionele belasting zijn. Daarbij willen

we voorkomen dat er zich op organisatorisch vlak in

relatie tot school onduidelijke en onwenselijke

situaties voordoen. Wij hanteren daarom een infor-

matiebeleid waarin we de positie van de school in

scheidingssituaties beschrijven. U mag verwachten ,

dat de school zich neutraal opstelt en beide ouders

in gelijke mate van informatie voorziet en op de

hoogte brengt van de gang van zaken op school, in

de klas en de ontwikkeling van uw kind op school. Op

de website staat beschreven wat u moet doen als u

hiermee te maken krijgt.

9.8. Overige wetenswaardigheden

Schoolmaterialen Bijna alles wat uw kind op school nodig heeft, wordt

door de school verstrekt. We beschikken over veel

leesboeken en een uitgebreid documentatiecentrum.

De boeken kunnen echter niet mee naar huis worden

genomen om bv. een spreekbeurt of een werkstuk te


maken. Boeken raken gemakkelijk kwijt of zijn door

beschadiging snel aan vervanging toe. Dezelfde

boeken zijn meestal ook te krijgen bij de biblio-

theek. Het lidmaatschap voor kinderen is gratis.

Projecten Eén keer per jaar heben wij op school een

gezamenlijk project. De hele school is dan met

allerlei activiteiten bezig rond een bepaald thema.

Het kan voorkomen, dat we een thema zo uitgebreid

hebben behandeld, dat we er graag wat meer van

willen laten zien aan de ouders. Zo'n project sluiten

we dan af met een tentoonstelling, waarbij iedereen

van harte welkom is

Leerlingadministratie Wilt u ons bij verhuizing even op de hoogte

brengen? We kunnen de nieuwe gegevens dan even in

de leerlingenadministratie verwerken. Ook tele-

fonische noodnummers kunt u aan ons doorgeven.

Halviering De aula in onze school biedt ons de mogelijkheid om

maandvieringen te houden. Regelmatig verzorgt een

groep de viering. Uiteraard zijn de ouders van de

betreffende groep van harte welkom om te komen

kijken.

Schoolfruit Een ochtend is voor de meeste kinderen erg lang.

Het is dan ook in alle groepen gebruikelijk, dat de

kinderen een 'hapje of een drankje' meenemen.

Voor dit tussendoortje maken we voor de pauze tijd

vrij. Wij zijn voorstanders van gezonde voeding.

Kinderen hebben veel te winnen bij gezonde eet-

gewoonten. Daarom doen wij in het schooljaar 2013-

2014 mee met het Europees schoolfruitprogramma.

De kinderen krijgen gedurende een half jaar op drie

vaste dagen in de week vers fruit uitgereikt tijdens

de ochtendpauze. U hoeft op deze dagen geen eten

mee te geven. Er zijn hier voor u geen kosten aan

verbonden. Na een half jaar willen we deze goede

gewoonte voortzetten en nemen de kinderen fruit

van huis mee. We vinden dit een goede investering in

de gezondheid van kinderen. Wij gaan ervan uit, dat

u dat óók vindt.

Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf bij ons op

school om alle kinderen alleen en in groepen te

fotograferen. Ook is het mogelijk om gezinsfoto's

te laten maken van broertjes en zusjes. Uiteraard

bent u niet verplicht om de foto's te kopen.

Oud papier / plastic Uit milieu-overwegingen verzamelen wij oud papier.

Het levert de school bovendien extra inkomsten op,

die worden gebruikt voor de aanschaf van extra

speelmateriaal. De oud-papiercontainer staat iedere

laatste donderdag van de maand op de parkeer-

plaats voor de school.

Muziekschool Een keer per week verzorgt een docent van de

muziekschool “Musica Allegra” in een aantal groepen

lessen muzikale vorming.

Verkeersexamen Elk jaar nemen we in groep 7 het verkeersexamen

af. Het examen bestaat uit een praktisch en een

theoretisch gedeelte, dat is samengesteld door

Veilig Verkeer Nederland. Als de kinderen de proef

goed maken, ontvangen zij het verkeersdiploma.


Goede doelen Soms hebben we een speciale actie of doen we mee

aan een project b.v. “Operatie Schoenmaatjes”. Via

de nieuwsbrief informeren we u over de gekozen

projecten en de opbrengst.

Schoolreis en schoolkamp Deze ijzersterke tradities bestaan nog steeds. De

schoolreis is vooral een 'gezellig dagje uit' met

elkaar. Afhankelijk van de leeftijdsgroep kiezen we

de bestemming. De schoolreizen vinden meestal

plaats in september. De organisatie is vooral in

handen van de ouderraad. Het schoolkamp is voor

groep 8 misschien wel hét hoogtepunt van de

basisschool. Zij gaan aan het eind van het schooljaar

een aantal dagen samen op pad.

Hoofdluis Natuurlijk steekt hoofdluis zo nu en dan ook bij ons

de kop op. Ongeacht de lichaamsverzorging kan

iedereen met hoofdluis besmet raken. Hoofdluis

veroorzaakt weliswaar enig ongemak, maar is met de

huidige verkrijgbare middelen eenvoudig te

behandelen. Indien u hoofdluis bij uw kind

signaleert, verzoeken wij u dit direct aan de

leerkracht door te geven. Als school kunnen we dan

de nodige maatregelen treffen en dit ‘neet'lige’

beestje de baas blijven. Op school zijn folders te

verkrijgen hoe te handelen bij luis.

Gevonden voorwerpen In de loop van het jaar stapelen kleding en andere

eigendommen zich op; de oogst is soms werkelijk

verbazingwekkend. Ook bij navraag in de klassen

reageren kinderen vaak niet. Wilt u zo vriendelijk

zijn eigendommen van naam te voorzien? De

eigenaar kunnen we dan snel terugvinden.

Om dezelfde reden is het wellicht handig de fiets-

sleutel van een felgekleurd plaatje te voorzien. In

het trappenhuis van de school staat een doos met

gevonden voorwerpen.

Avondvierdaagse In schoolverband nemen we ieder jaar in mei/juni

deel aan de avondvierdaagse. De jonge kinderen

lopen 5 km en de ouderen 10 km. De organisatie van

deze activiteit is geheel in handen van de

ouderraad. De kinderen krijgen na afloop een

medaille uitgereikt.

Verjaardagen De verjaardag van uw kind is natuurlijk een

hoogtepunt. Ook op school zetten we uw kind in het

zonnetje. Op een verjaardag is het fijn om te

trakteren. Als regel gebeurt dat alleen in de eigen

groep. Wij zijn groot voorstander van gezonde

traktaties.

Festiviteiten Het sinterklaasfeest, de kerstviering, de sportdag,

opa- & omadag, het schoolreisje, , de afscheids-

musical van groep 8…… zomaar een greep uit de vele

festiviteiten, die vorig jaar de revue passeerden.

Ook het komende schooljaar zijn er tal van

festiviteiten, die zowel door kinderen als door

ouders als hoogtepunten worden beleefd. Over de

invulling van deze activiteiten informeren we u ruim

van tevoren. Ze staan ook op de schoolkalender.

TOT ZIENS!

Schoolgids akker 2013 2014

Documents

Transcript of Schoolgids akker 2013 2014