Schoolgids 2015-2016.pdf

Schoolgids

2015-2016

SAMEN BETEKENISVOL LEREN IN SAMENHANG

LEEF, LEER, LACH !

Katholieke Basisschool “St. Aloysius” Boskamp 19

8121 CW Olst telefoon: 0570-561564

e-mail: [email protected] website : www.aloysius-boskamp.nl

mailto:[email protected]

http://www.aloysius-boskamp.nl/

Schoolgids St. Aloysius 2


Inhoud:

1. Voorwoord

2. Onze school Zakelijke gegevens

Ons logo

3. Waar onze school voor staat Leef leer lach! Identiteit Opleidingsschool Wat willen we met ons onderwijs bereiken

4. De organisatie van ons onderwijs Algemene werkwijze Huiswerk Computers Algemene leerstofgebieden

5. De zorg voor kinderen Zorgaanbod De zorg voor het jonge kind Weer Samen Naar School Passend Onderwijs in Salland De veilige school Beleid voor onderwijs aan zieke leerlingen Hoofdluis Jeugdgezondheidszorg Logopedie Schoolmaatschappelijkwerk

6. Onze school voortdurend in ontwikkeling Hoe houden we onze kwaliteit hoog Waarin hebben wij ons het afgelopen jaar ontwikkeld Waar willen we het komende jaar aan werken

7. De resultaten van uw kind De leerresultaten worden vastgelegd Het leer- en ontwikkelvolgsysteem Rapportage naar ouders Beleid m.b.t. overgang Op weg naar het voortgezet onderwijs


8. Contacten met ouders Algemeen Informatiebronnen: - Schoolgids

- Nieuwsbrief - Informatieavond - Inloopochtend - 10 minutengesprekken - Spreekuur - Informatie naar gescheiden ouders

Hulpouders Klachtenregeling

9. De organisatie van de school Het schoolbestuur:

Uitgangspunten en doelstellingen Verzekering Schoolcommissie Medezeggenschapsraad Ouderraad Het schoolteam Toelatingsbeleid Protocol voor schorsing en/of verwijdering Onderwijsinspectie Onderwijsbegeleiding WSNS Parochie H. Lebuinus

10. Groepsbezetting en Schoolplanning Schooltijden Vakantierooster Extra vrije dagen Gymrooster Overblijfregeling Verzuim- en ziekteverlof Activiteiten tijdens schooltijden

11. En dan nog dit …. Privacy gevoelige informatie Foto- en video-opnames Sponsoring Buitenschoolse opvang Allerlei op alfabet


1. Voorwoord Beste ouders, Voor u ligt de schoolgids 2015-2016. Met deze schoolgids willen we u informeren over allerlei zaken, die met onze school te maken hebben. Misschien is dit uw eerste kennismaking met onze school of zit(ten) uw kind(eren) al op de St. Aloysiusschool. In deze schoolgids vindt u informatie voor het schooljaar 2015-2016. Deze gids bevat niet alleen informatie over belangrijke adressen of schooltijden, maar ook worden de doelstellingen en uitgangspunten van onze school beschreven. Daarnaast vindt onze school het belangrijk dat ouders weten op welke wijze de school de kwaliteit bewaakt en op welke wijze de resultaten van leerlingen worden vastgelegd en besproken met ouders. In deze schoolgids kunt u lezen hoe wij tegemoet komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen. Hoe wij de voortgang van het onderwijs aan uw kind bijhouden en bespreken, maar ook hoe wij begeleiding geven aan de kinderen die dat nodig hebben. Het ene kind heeft wat meer zorg nodig, het andere kind vraagt meer uitdaging. Wij vinden dat de steun en het vertrouwen van ouders voor onze school heel belangrijk zijn. Wij zouden nooit de St. Aloysiusschool kunnen zijn zonder leerkrachten, kinderen én ouders. School maak je samen en wij kunnen uw hulp niet missen. Dit kan op verschillende manieren en hierover leest u verderop in deze schoolgids. De St. Aloysiusschool kan slechts functioneren in goede samenwerking met alle betrokkenen en daarom hechten wij veel waarde aan een goede communicatie. Een blijvende dialoog met bestuur, ouders, leerkrachten en kinderen is daarvoor onontbeerlijk. In deze gids vindt u ook informatie over de ouderraad, de medezeggenschapsraad, het bestuur en anderen instellingen, die met de school te maken hebben. Hopelijk geeft deze gids u voldoende informatie, maar heeft u vragen, problemen of opmerkingen, dan zijn wij natuurlijk altijd bereid, die voor u te beantwoorden of op te lossen. Komt u gerust even binnen voor een goed gesprek. Veel informatie kunt u ook vinden op onze website www.aloysius-boskamp.nl. Met vriendelijke groeten namens het team van de St. Aloysiusschool Marjo Meiberg augustus 2015



2. Onze school Over de zakelijke gegevens van onze school leest u hier. R.K. Basisschool "St.Aloysius" Boskamp 19 8121 CW Boskamp/Olst telefoon: 0570-561564 e-mail : [email protected] website: www.aloysius-boskamp.nl De St.Aloysiusschool is centraal gelegen in de woonkern Boskamp van de gemeente Olst/Wijhe. Het schoolgebouw stamt uit 1917 en is in de jaren 1960 en 1970 aangepast. In het schooljaar 2013-2014 is het Meestershuus toegevoegd aan de St. Aloysiusschool. Na een interne verbouwing kan de school beschikken over twee gespreksruimtes op de verdieping en een extra groepsruimte op de begane grond. Tevens is in het schoolgebouw een leerplein gerealiseerd. Voor de gymnastieklessen maken we gebruik van sporthal “De Hooiberg” te Olst. De leerlingen van groep 3 t/m 8 gaan daar naar toe. De school wordt dit jaar bezocht door 85 leerlingen met in de loop van het jaar een toename naar 93 leerlingen. De school kent momenteel 8 medewerkers, waarvan een deel fulltime en een deel in parttime dienst is. De directeur is:

Mevrouw M. Meiberg, Vorsterhof 46, 8107 BA Broekland, tel. 0570-532156

Ons Logo In het logo zien we kleurrijke vrolijke kinderen, want ieder kind is uniek en heeft andere onderwijsbehoeftes. De St. Aloysiusschool wil een school zijn waar de kinderen zich veilig en prettig voelen. De ingang van de school is opgebouwd uit bouwlatjes. Dit staat symbool voor het bouwen aan de toekomst. Bouwen aan de toekomst van onze kinderen




3. Waar onze school voor staat In dit hoofdstuk laten wij zien wat we belangrijk vinden, onze visie. Waar willen we ons voor inzetten, onze missie. Wat willen we graag met elkaar bereiken, onze ambities.

Dit betekent dat wij erkennen dat ieder kind authentiek is. Je mag zijn wie je bent. We willen ernaar streven dat ieder kind zijn eigen kwaliteiten leert kennen en kan ontwikkelen. Wij willen de kinderen helpen bij het ontwikkelen van vaardigheden die je nodig hebt om een gelukkig mens te worden. Om gelukkig en evenwichtig te zijn, moet je je geaccepteerd voelen. We willen een veilige haven zijn, waar oog is voor ieder kind en elkaar. We beseffen dat de onderwijsbehoeften van kinderen verschillen. Om kinderen een optimale ontwikkeling te kunnen bieden, kiezen we ervoor om samen na te denken over de best passende ‘leer’-route. Wat we kinderen willen leren heeft betekenis voor ze en vindt zoveel mogelijk plaats in een stimulerende leeromgeving. Dit willen we doen door thematisch onderwijs in samenhang te bieden. De school is een minimaatschappij, een oefentuin, met regels en structuur. Waarin je optimaal mag groeien. Waar je fouten mag maken. Waar je elkaar ontmoet, mag leren van en met elkaar. Waar we respectvol met elkaar omgaan. De maatschappij van morgen vraagt om creatieve, zelfstandige mensen, die tevens goed kunnen samenwerken. Onderzoeken, ontdekken, kritisch zijn en oplossen van problemen zijn belangrijke vaardigheden om je als mens staande te houden. Wij willen kinderen hierbij helpen en begeleiden. Ouders zijn onze partners in de opvoeding en wij onderhouden die relatie met respect en zorg. Het wij-gevoel staat hoog in ons vaandel en is in heel onze organisatie zichtbaar; samen lerend onderweg.

Visie Wij willen het kind volgen en denken in kansen om zo het optimale uit het kind te halen. Onze kinderen zijn gelukkige, evenwichtige mensen, klaar voor de maatschappij van nu en morgen. Samen betekenisvol leren in samenhang, maakt dat onze kinderen oog hebben voor elkaar en voor de wereld om hen heen. Zij kunnen deze wereld op de juiste manier begrijpen, omdat zij in staat zijn om verbanden te leggen en flexibel te zijn.


Kort samengevat is onze slogan:

Missionstatement Wij willen dat onze leerlingen beseffen dat door te leren zij hun leven positief kunnen beïnvloeden. Kansen benutten en uitdagingen aangaan, gaat het best met een goed zelfvertrouwen. Hiermee kunnen onze leerlingen hun eigen leven verrijken. Wij willen hen helpen om evenwichtige en gelukkige mensen te worden, die vol zelfvertrouwen en samen met anderen zich bewegen in de maatschappij. Samen betekenisvolleren in samenhang Ons uitgangspunt is dat kinderen de wereld willen verkennen, ook de wereld die verder af ligt van hun directe leefwereld. Het is daarom belangrijk aan te sluiten bij hun eigen ervaringen, interesses en mogelijkheden. Dit doen wij door te werken in thema’s die voor samenhang tussen de verschillende vakken zorgen

Onze kernwaarden zijn: a. Betrokken en verbonden b. Authentiek c. Creatief d. Respect, normen en waarden e. Kwaliteit en meesterschap

In het leven en werken van alle dag willen wij deze begrippen herkenbaar maken op onze school in onze relatie met kinderen, ouders en collegae.

Dit betekent: a. Dat we een school willen zijn waar iedereen zich op zijn plek voelt. Er is een goede relatie

tussen school, kind, ouder en omgeving. Openheid en communicatie staan hoog in het vaandel.

b. Ieder kind mag zichzelf zijn en mag zijn eigen kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen, zodat hij zich optimaal kan ontwikkelen in al zijn kracht.

c. Dat we buiten kaders willen denken. We staan open voor ideeën en kansen. De leerkracht en ouders zijn coach en begeleiden kinderen in hun ontwikkeling naar een onderzoekende, kritische en creatieve benadering. We stimuleren dat kinderen nieuwsgierig en leergierig zijn.

d. Dit willen we doen met respect voor elkaar en de omgeving, met duidelijke structuur en afspraken, waar ieder zich verantwoordelijk voelt. Zodat we klaar zijn voor de maatschappij van nu en morgen.

e. Als school willen we een professionele leergemeenschap zijn, waar we leren van en met elkaar. Zo versterken we de kwaliteit van de leerkracht. Dit draagt vervolgens bij aan een optimale ontwikkeling van de kinderen.

Wij zijn als school trots op:

Projectmatig onderwijs, betekenisvol onderwijs in samenhang.

Het werken met onze methoden, die aan de kerndoelen voldoen en waarmee we op adaptieve wijze vorm geven aan ons onderwijs.

Coöperatief en samenwerkend leren.

Duidelijke structuur en een gestroomlijnde organisatie in de groep door een uitstekend klassenmanagement.

LEEF, LEER, LACH

!!!!!


Een opbouw voor plannend werken met behulp van planbord, takenbrieven, als een manier om de autonomie van leerlingen te bevorderen en te bevestigen.

Het werken met het IGDI Model, daar waar het gaat om aanbieden van nieuwe leerstof.

Het gebruik van ICT in ons onderwijs. De inrichting van groepslokalen met digitale schoolborden en het gebruik van computers en laptops, door leerkrachten en leerlingen.

Een eigentijdse wijze van taalontwikkeling voor alle groepen met behulp van dansante vorming, dramatische expressie, muzikale en culturele vorming.

Het werken volgens de principes van de Kanjertraining.

Open en doorzichtige organisatie waarbij alle geledingen worden uitgenodigd om daarin hun aandeel te leveren.

De gedroomde school Wij hebben streefbeelden van waar wij als school naar toe willen. Over vijf jaar…….. De Aloysiusschool, dat is toch die school, - die betekenisvol onderwijs in thema’s en samenhang geeft? - waar het proces belangrijker is dan het product. Kinderen nemen een actieve rol in de

verantwoording van hun eigen leren door te leren reflecteren op hun eigen werk? - waar leerlingen zo goed worden begeleid bij het ontwikkelen van de 21e eeuwse vaardigheden? - die speciale aandacht heeft voor de basisvaardigheden, lezen, taal, schrijven en rekenen? - die de zorg voor leerlingen zo goed op orde heeft? - waar handelingsgericht werken volledig geïntegreerd is in het denken en handelen? - die de ouder ziet als partner bij de opvoeding en ontwikkeling van het kind? - waar geleerd wordt van en met elkaar en zorg heeft voor elkaar in de brede zin van het woord? - die als brede school vorm geeft aan de doorgaande ontwikkelingslijn van 2 tot 12 jaar, waar het

werken in combinatiegroepen heel waardevol is, omdat kinderen er echt van en met elkaar leren?

- waar het rapport duidelijk maakt dat het niet alleen gaat om cijfers en de groei in beeld wordt gebracht, met een pedagogische waarde.

Onze school wil katholiek zijn. De school wil meewerken aan een christelijke levenshouding ons voorgeleefd door Jezus van Nazareth. Respect voor de waardigheid van jong en oud en de hele schepping, de plicht om elkaar te helpen en bij te staan, openstaan met respect voor andersdenkenden, zijn belangrijk voor onze school. Daarmee maken we duidelijk dat we in vertrouwen naar elkaar, het goede in elkaar willen zien. Dit laten we concreet zien:

door kinderen de christelijke tradities te laten ervaren

door het geven van catecheselessen

door het samen vieren van christelijke momenten

door te delen met de minderbedeelde medemens Het gezin, de school en de kerk hebben elk een eigen verantwoordelijkheid met betrekking tot geloofsvorming, waarbij onderlinge raakvlakken duidelijk aanwezig zijn. Wij zijn van mening, dat álle kinderen (ook niet-katholieke kinderen ) bij ons op school ruimte dienen te hebben om - vanuit hun eigen achtergrond en met wederzijds respect voor ieders eigenheid - zichzelf te kunnen zijn en zich deel te weten van de groep. Alle kinderen volgen catecheselessen en nemen deel aan de vieringen bij ons op school.


Opleidingsschool Het is in het belang van het onderwijs aan onze kinderen, dat keerkrachten goed worden opgeleid en goed opgeleid blijven. De school ziet het mede opleiden van aanstaande collega’s dan ook als een verantwoordelijkheid. Daartoe werken we samen met de Katholieke Pabo Zwolle en leiden we samen de nieuwe leerkrachten op. Door deze samenwerking worden aanstaande leerkrachten ingevoerd in de cultuur van de school en ook van het onderwijs als geheel. Dat betekent dat we als school mede de kwaliteit van onze nieuwe collega’s vorm geven maar ook dat door de inbreng van de studenten de zittende leerkrachten zich verder professionaliseren. Zo maakt het samen opleiden deel uit van onze ambitie de kwaliteit van het onderwijs steeds te verbeteren.

Wat willen wij met ons onderwijs bereiken? Het geven van onderwijs aan kinderen heeft natuurlijk veel meer om het lijf dan hen kennis bijbrengen. Als de kinderen eenmaal de maatschappij binnenstappen, zullen ze zich temidden van alle invloeden die op hen afkomen, staande moeten houden; zullen ze de gekozen of opgedragen taak zelfstandig moeten kunnen uitvoeren. Dat laten we concreet zien:

door kinderen te leren dat wat ze zelfstandig kennen of kunnen ook zelf moeten doen

door kinderen te leren ook samen met anderen beslissingen te nemen, handelingen te verrichten, opdrachten uit te voeren of te geven

door kinderen uit te dagen in hun eigen ontwikkeling, nieuwe vaardigheden en kennis te ontdekken en zich eigen te maken

door kinderen de kans te geven naar eigen aanleg en tempo te werken

door kinderen te leren met anderen om te gaan en samen te werken

door kinderen aan te moedigen zelf initiatief te nemen; niet alleen dingen na te doen, maar ook leren door zelf te denken en oplossingen te verzinnen

We realiseren ons dat denken, leren en handelen bij iedereen niet volgens dezelfde lijn verloopt. Dat houdt vanzelfsprekend in dat de leerkrachten zich goed moeten verplaatsen in ieder individueel kind en in zijn ontwikkelingsmogelijkheden. De St. Aloysiusschool wil een veilige en rustige omgeving voor de kinderen scheppen , waarin ze zich in alle vrijheid kunnen ontwikkelen in hun groei naar volwassenheid. Wij staan als school voor een brede ontwikkeling op allerlei gebied: kennis, motorische vaardigheden, sociale vaardigheden en creatieve vaardigheden.


4. De organisatie van ons onderwijs In dit hoofdstuk van de schoolgids wordt in het kort beschreven wat een kind bij ons op school leert en op welke manier het wordt aangeboden. Algemene werkwijze. De methode Alles-in-1 past bij onze visie, want het staat voor betekenisvol onderwijs in samenhang. Een belangrijk uitgangspunt is het werken in thema’s, waardoor er betekenisvol geleerd en gewerkt kan worden. Dat betekent in de praktijk dat alle vakken in het thema gegeven worden, behalve rekenen, schrijven en gym. Doordat deze methode werkt met 6 niveaus, is het goed toe te passen in combinatiegroepen. Er wordt namelijk 1 instructie gegeven, waarna kinderen op eigen niveau de verwerking gaan maken. Zelfs in een situatie waarbij 3 groepen worden gecombineerd, is deze methode goed inzetbaar. Voor het komende schooljaar werken we nog in 4 combinatiegroepen . Alles-in-1 is een methode voor groep 4 t/m 8, waarbij groep 4 een eigen leerlijn volgt i.v.m. de technische leesvaardigheid. Alles-in-1 bevat 20 projecten, die verdeeld worden over 4 jaar. Elk jaar komen er 5 projecten aan bod. Een project beslaat 5 weken. Per jaar zijn we 25 weken thematisch aan het werk en dit geeft een kerndoelen dekkend geheel. Naast Alles-in-1 gebruiken we Alles-Apart, voor de drie weken tussen de projecten. In deze Alles-Apart weken is er specifieke aandacht voor spelling, grammatica, begrijpend lezen en Engels, waar ingezet wordt op regels en strategieën. Taalverwerving ontwikkelt zich het best door contextrijke en expliciete aanbieding. Alles-Apart -> expliciet Alles-in-1 -> contextrijk De projectboeken, de computeropdrachten en de toetsen zijn er in 6 niveaus: niveau A is voor kinderen die nog niet goed en vlot kunnen lezen (vanaf AVI 5); niveau B ligt op gemiddeld groep 5-niveau; niveau C ligt op gemiddeld groep 6-niveau; niveau D ligt op gemiddeld groep 7-niveau; niveau E ligt op gemiddeld groep 8-niveau; niveau F is voor de begaafde kinderen die daarboven uit komen. Elk niveau is met en naast elkaar te gebruiken binnen één groep. De thema’s Elk schooljaar werkt uw kind aan 5 thema’s die passen binnen 5 domeinen. Elk jaar komen de domeinen terug, maar dan in een ander thema. Zo zijn er de domeinen: Aardrijkskunde, geschiedenis, techniek, natuur en cultuur. Groep 1,2 en 3 sluiten waar mogelijk bij de thema’s aan, maar zullen niet gaan werken met deze methode. In groep 3 is het aanvankelijk leesproces erg belangrijk en blijven we gebruik maken van de methode Veilig Leren Lezen. De methode Alles-in-1 biedt Engels aan vanaf groep 4, daarom hebben wij voor groep 1,2 en 3 gekozen voor de Engels methode Groove Me. Hierbij leren kinderen Engels door middel van muziek (www.grooveme.nl) . Zo hebben we een aanbod in Engels onderwijs door de hele school.


De leerlingen van onze school zitten in leeftijdsgroepen bij elkaar. Leerstof en vaardigheden worden passend bij die leeftijdsgroep aangeboden. Het aanleren van nieuwe leerstof doen we kort en krachtig. De leerlingen hoeven dus maar een korte tijd ingespannen te luisteren. Daarna oefenen ze samen, onder begeleiding, stapsgewijs. Gaat dat goed, dan gaat iedereen zelfstandig aan het werk. Iedere groepsleerkracht gebruikt de korte instructie voor de hele groep en een extra instructie voor een kleinere groep leerlingen en een individuele begeleiding van een enkele leerling. Bij veel instructielessen staan de volgende uitgangspunten in werkwijze centraal: ● laat zien waar de nieuwe leerstof op voortbouwt, want nieuwe leerstof moet aansluiten bij

leerstof die al bekend is ● de leerlingen moeten zo snel mogelijk aan de slag kunnen, geen onnodige tijd verdoen ● door de leerstof in kleine stappen aan te bieden en voldoende begeleiding te geven bij het

oefenen van de leerstof krijgen de leerlingen het gevoel met succes de leerstof te kunnen maken

Op het moment dat alle leerlingen aan hun werk zijn, kan de leerkracht de leerling, die dat nodig heeft, ondersteunen. Vanaf groep 4 werken de kinderen met een takenbrief. Daarop staan per week de te maken taken voor de verschillende onderdelen. De taken zijn verdeeld in basisstof , extra stof en keuzestof. De basisstof is het verplichte deel. Kinderen die extra oefening of verdieping nodig hebben, krijgen aangepaste opdrachten (extra stof). Wanneer alle taken klaar zijn, mogen de kinderen een keus maken uit de keuze stof, dit zijn doe-opdrachten, in de vorm van tipkaarten, die gekoppeld zijn aan de thema’s. Op deze wijze probeert onze school vorm te geven aan het uitgangspunt om ieder kind op zijn/haar eigen niveau de leerstof zelfstandig te laten verwerken en om binnen het groepsverband leerlingen met een leerprobleem te helpen.

Huiswerk Huiswerk is in groep 7/8 regelmaat. Het gaat daarbij voornamelijk om taal- en rekenopdrachten, die de leerlingen leren wennen aan de “huiswerkcultuur” en ook voor de vaardigheid eigen werk te corrigeren. De leraar houdt toezicht op het correct maken van het huiswerk en op de netheid. Leerhuiswerk voor een proefwerk of spellingsafspraken oefenen komt voor in groep 5 t/m 8. Daarnaast bestaan er individuele taken om thuis voor te bereiden: spreekbeurten, boekbespreking, nieuwsbericht enz. Normaal gesproken hebben leerlingen van groep 3 en 4, en in mindere mate groep 5 en 6 geen huiswerk, tenzij door omstandigheden en in overleg met ouders.


Computers

In 2014 is in de school een draadloos netwerk aangelegd en zijn er 8 laptops aangeschaft. De computer is in de alle groepen een dagelijks gebruiksmiddel. Er is minimaal per 5 leerlingen 1 computer beschikbaar. De computers zijn aangesloten op een schoolnetwerk, waarin ook het kopieerapparaat is ondergebracht. In groep 1 / 2 staan de computers in een keuzehoek. “Schatkist” is een programma, die de kleutergroep met allerlei taalkundige en rekenkundige begrippen in aanraking brengt. In de andere groepen komt ieder kind per toerbeurt regelmatig achter de computer te zitten. Bij verschillende programma’s kan de leerkracht de vorderingen bekijken. Voor groep 3 is een softwareprogramma voor het aanvankelijk lezen in gebruik. Voor rekenen en voor spelling is een methodegebonden computerprogramma beschikbaar in de groepen 3 t/m 8. In de bovenbouw leren de kinderen om te gaan met Word, Excel, power point, e-mail en internet. Het gebruik van een touch-screen bij de kleuters en digitale schoolborden in de groepen 3 t/m 8 geeft een extra dimensie aan de lessen.

Algemene leerstofgebieden Expressie Expressie is een onderdeel van het thematisch werken. Muziek, tekenen, handvaardigheid en dansdrama vinden hier ook een plek. Deze onderdelen staan veelal in het middagprogramma gepland en zijn onderdeel van het onderwijs in samenhang, waardoor het thema nog meer betekenisvol wordt. Dans en Drama Officieel heet dit vak “dansante vorming en dramatische expressie” en het wordt bij ons op school gegeven door een gespecialiseerde leraar. Het is een belangrijk facet van onze taalontwikkeling, dat kinderen met hun hele lichaam leren te communiceren, zich uit te drukken. Te denken valt daarbij aan:

bewegen op of aan de hand van geluid of muziek

spelen of bewegen naar aanleiding van een verhaal

zelf bedenken van een beweging of spel naar aanleiding van een aangereikt gegeven

teksten bedenken bij een spel of verhaal Verschillende werkvormen worden gehanteerd, zowel individueel als in groepsverband. Beweging en gymnastiek De groepen 1 en 2 hebben iedere dag bewegingsonderwijs. Afwisselend komt gymnastiek, spel en dans aan de orde. Zij hebben de beschikking over een eigen speel(gym)lokaal in het gebouw. Het schoeisel voor de groepen 1 en 2, het liefst gymnastiekschoenen met elastiek of klittenband i.p.v. veters. De groepen 3 t/m 8 hebben 1 lange gymles per week volgens een bewegingsplan in sporthal “de Hooiberg” in Olst. De kinderen van groep 7-8 gaan met de fiets en hebben op die dag hun fiets bij zich. De kinderen van groep 3 t/m 6 lopen naar de Hooiberg.


Voor de hogere groepen bevelen wij schoenen met een ruw profiel aan i.v.m. uitglijdgevaar bij de oefeningen. Zwarte (donkere) zolen zijn in de zaal verboden. Uit veiligheidsoverweging mogen kinderen geen sieraden dragen tijdens de gymlessen. Een douche na de gym is een belangrijk deel van de hygiëne. Dus handdoek en slippers mee en je lekker opfrissen is het motto. Daarnaast is voor elke groep een extra buitenspelmoment opgenomen in het rooster. Voor de gymlessen en de momenten voor het buitenspel wordt vanaf het schooljaar 2013-2014 gebruik gemaakt van de methode “Bewegen samen regelen” en “Spelen samen regelen”. Actief burgerschap en sociale integratie Een belangrijk doel van onze school is dat we kinderen willen inleiden in de maatschappij. We denken met de kinderen na over wie je bent (identiteit) en wat je kunt doen om te kunnen deelnemen aan de samenleving (participatie). En we willen de kinderen kennis van de democratie bijbrengen en ze leren omgaan met de principes van democratie. Te denken valt daarbij aan:

identiteitsvorming aan de hand van levensbeschouwing

d.m.v. begrippen als eerbied, verwachting, betrokkenheid, verantwoordelijkheid, christelijke waarden en normen

de school als samenleving

d.m.v. aandacht voor en waarderen van verschillen tussen kinderen en leerkrachten, aandacht en begrip voor verschillen tussen cultuur en levensbeschouwing, omgaan met conflicten en straffen, gelijke behandeling en solidariteit

het hanteren van regels en afspraken, maar ook meedoen aan gesprekken in de groep, nakomen van afspraken die in de groep gemaakt zijn, spelen en werken met kinderen van een andere cultuur

de school waar normen en waarden besproken en zichtbaar gemaakt worden

de school waar het normenbesef wordt ontwikkeld en waar kinderen leren omgaan met elkaars opvattingen en uitingen

de school midden in de samenleving

contacten met en excursies naar maatschappelijke en culturele organisaties, kerken, musea, maar ook acties voor goede doelen

kennis van de politiek en onze maatschappij. Hoe worden wij bestuurd

aandacht voor actuele maatschappelijke gebeurtenissen, zoals 5 mei, verkiezingen

kennis van ons Europees en wereldburgerschap met aandacht voor culturele en derdewereld projecten en ontwikkelingswerk

Concreet doen wij dat op onze school door:

schoolvieringen bij start en einde van het schooljaar, rond Kerst en Pasen

schoolbreed projecten rond een sociaal-maatschappelijk thema

geldelijke inzamelingsprojecten ten bate van mensen in de derde wereld als ook voor instellingen met ideële doelen

excursies in het kader van bezoeken aan culturele erfgoederen

excursies in het kader van bezoeken aan cultuuruitingen zoals theater, muziek en literatuur

uitnodigingen aan maatschappelijke instellingen of individuele personen die aandacht vragen van leerlingen voor een maatschappelijk gebeuren of verschijnsel

deelname aan projecten in het kader van het door de gemeente geïnitieerde Buurt Onderwijs Sportaanbod.

deelnemen aan het verkeersexamen

deelnemen aan een jeugd-EHBO-cursus


Groep 1 en 2 Taalactiviteiten De school heeft de doelen van de taalontwikkeling vastgelegd onder de noemer “Beginnende geletterdheid”. Veel gebeurt aan de hand van een aansprekend thema. Rondom deze thema’s worden verschillende lessen en activiteiten aangeboden. Er wordt onder andere gebruik gemaakt van de methode “Schatkist”. De taalvorming is veel omvattend en is belangrijk als basis voor een goede ontwikkeling. De taalactiviteiten in de groepen 1 en 2 vinden vooral plaats in de kring en de werkvormen zijn o.a. praten, voorlezen, taalspelletjes, versjes, prentenboeken, rijmen en woordenschatspelletjes. Het is belangrijk dat kinderen hun gedachten kunnen verwoorden en naar elkaar kunnen luisteren. We hebben een groot aanbod in ontwikkelingsmateriaal en we houden bij welke materialen door de kinderen worden gekozen, zodat een eenzijdige keuze vermeden wordt en het kind gestimuleerd wordt in een brede ontwikkeling. Voorbereidend lezen Wij proberen de kinderen zodanige leesvoorwaarden in het ontwikkelingsprogramma aan te bieden dat ze drempelloos het leesproces ingaan. Spelenderwijs met letters, woorden, zinnen en boeken omgaan, geeft kinderen een vertrouwd gevoel in het verdere verloop van hun schoolloopbaan. Het daagt ook de leergierigheid uit. Tevens geeft dat de mogelijkheid vroegtijdig te ontdekken of er in de lees-taalontwikkeling problemen kunnen ontstaan. Voorbereidend rekenen De doelen voor rekenen en wiskunde hebben we samengevat onder de noemer “Ontluikende gecijferdheid”. Wij proberen de kinderen zodanige rekenvoorwaarden in het ontwikkelingsprogramma aan te bieden dat ze drempelloos het rekenproces ingaan. Spelenderwijs met cijfers, getallen en reeksen omgaan, geeft kinderen een vertrouwd gevoel in het verdere verloop van hun schoolloopbaan. Het daagt ook de leergierigheid uit. De rekenactiviteiten in de groepen 1 en 2 vinden vooral plaats in de kring en de werkvormen zijn o.a. hoeveelheden tellen, schatten, herkennen en benoemen van cijfersymbolen, het herkennen van ruimtelijke begrippen (voor, achter, naast, ….) en hoeveelheidbegrippen (veel, weinig, minder, ….) en ordeningsbegrippen (eerste, tweede, middelste, ….) en tijdsbegrippen ( gisteren, vandaag, nacht, ….). Door middel van spelletjes in de kring of andere activiteiten met behulp van spelen ontwikkelingsmaterialen komen deze begrippen en vaardigheden aan bod. We hebben een groot aanbod in ontwikkelingsmateriaal en we houden bij welke materialen door de kinderen worden gekozen, zodat een eenzijdige keuze vermeden wordt en het kind gestimuleerd wordt in een brede ontwikkeling. Tevens geeft dat de mogelijkheid vroegtijdig te ontdekken of er in de rekenontwikkeling problemen kunnen ontstaan. Hoeken in de kleutergroep In de groepen 1 en 2 zijn verschillende hoeken ingericht, waarin kinderen geregeld spelen. In hoeken als poppenhoek, winkelhoek, bouwhoek, lees- en luisterhoek, zandtafel, computerhoek doen de jonge kinderen spelenderwijs allerlei ervaringen op. De hoeken worden bij tijd en wijle gewisseld, aangepast of uitgebreid bijvoorbeeld aan de hand van een thema.


Wereldoriëntatie Doordat de leerstof wordt aangeboden in thema’s leren de kinderen veel van de wereld om hen heen. De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen en waar mogelijk bij de thema’s van de methode Alles in 1. ( groep 4 t/m 8) Bewegingsonderwijs Kleuters moeten en willen graag bewegen. Daarom gaan de groepen 1 en 2 dagelijks naar het speellokaal of naar buiten. Tijdens deze momenten doen kinderen allerlei nieuwe ervaringen op, met materialen en toestellen, maar vooral met elkaar.

Groep 3 t/m 8 Algemeen Het team van de St. Aloysiusschool is vaak bezig om tijdens teamvergaderingen en werkgroepbesprekingen de algemene leerlijn van de school te verfijnen of aan te passen aan nieuwe ontwikkelingen. Wij vinden dat we, binnen het ritmisch weekrooster, de interesse van kinderen en de actualiteit een bepaalde plaats moeten geven om de kennis en vaardigheden te laten functioneren in de praktijk. Daarbij verliezen we de kerndoelen omschreven door het Ministerie van Onderwijs niet uit het oog. Lezen In groep 3 staat het lezen centraal. We gebruiken daarvoor een veelheid aan materialen van de methode “Veilig Leren Lezen.” Het is de bedoeling dat de kinderen in enkele maanden tijd letters en woorden herkennen, klanken en letters met elkaar kunnen verbinden en uitspreken, woorden en zinnen begrijpen. Daardoor kunnen ze tekstjes gaan lezen. Het computerprogramma van de methode geeft leer- en oefenstof precies aangepast aan het niveau van de leerlingen.

Wij vinden lezen een heel belangrijke vaardigheid voor het leren op school. Daarom hebben we het “plezierig lezen” ingevoerd. Bijna elke dag staat het op het activiteitenrooster in groep 3 t/m 8. Het is veelal een individueel stil-leesmoment. Leerlingen kiezen een leesboek op hun eigen niveau en gaan in hun eigen lokaal zelfstandig lezen. Ze kiezen volgens afspraak een verhalen boek, een informatief boek, een stripverhaal, een tijdschrift of een krant. Het gaat daarbij om het verhogen van de leesvaardigheid, het leesbegrip en het leesplezier. Lezen is een vaardigheid die foutloos en op tempo geleerd moet worden. Daar is onze leerkrachtinstructie ook op gericht. Lezen is tenslotte de basis van alle vakken. Zo hebben de leerlingen er bij andere vakgebieden profijt van en die motivatie vergroot het leesplezier. Andere activiteiten in het kader van lezen zoals een voorleeswedstrijd, bibliotheekprojecten en schrijversbezoeken hebben allen de bedoeling het lezen te stimuleren. Rekenen en wiskunde We gebruiken op onze school voor rekenen de methode “Alles Telt”, waarbij ook een computerprogramma behoort. De methode is bij uitstek geschikt om in combinatiegroepen te gebruiken. Behalve dat het wiskundig inzicht bij kinderen wordt ontwikkeld, leren kinderen rekenen met als uitgangspunt een dagelijkse situatie. Dat vergroot het inzicht. Via de leerkrachtinstructie wordt de kinderen een oplossingsmanier van een rekenprobleem aangereikt. De methode geeft ook


de mogelijkheid dat kinderen hun eigen rekenmanier leren gebruiken. Alles Telt leert leerlingen ook uit het hoofd te rekenen en op tempo te rekenen. Het gebruik van de rekenmachine (in de bovenbouw) is ook een hulpmiddel. De periodieke vorderingen worden bekeken door middel van een methode registratiesysteem. In het kader van het werken met een takenbrief wordt per week bekeken welke sommen geheel zelfstandig, welke sommen zelfstandig na instructie en welke sommen mondeling verwerkt worden. Er is rekening gehouden binnen de methode met de goede en de minder goede rekenaar. Er is zelfs apart materiaal om leerlingen die rekenen heel moeilijk vinden toch bij de groep te houden. Kinderen die rekenen een “makkie” vinden, worden uitgedaagd met de z.g. Plusstof. Met behulp van de computer worden optel- en aftreksommen en tafels van vermenigvuldiging extra en apart geoefend. Voor kinderen, die iets meer aan kunnen, gebruiken we aanvullend materiaal “Kien”. Kinderen die rekenen echt heel moeilijk vinden, bieden we, in overleg met ouders, de vervangende methode “Maatwerk”. Schrijven De leerlingen leren op onze school schrijven met de methode “Pennenstreken”. Pen- en potloodgreep en de zit-schrijfhouding zijn belangrijke aandachtspunten. De ontwikkeling van het eigen handschrift krijgt in de bovenbouw binnen het methodisch schrijven de ruimte. Alles in 1. Alles in 1 is een methode dat betekenisvol thematisch onderwijs in samenhang biedt. Alle vakgebieden komen hier samen rond één thema, behalve rekenen, schrijven en gym. Naast Alles in 1 gebruiken we Alles apart in de weken tussen twee verschillende thema’s. Door het expliciete aanbod in Alles apart en de contextrijke verwerking in Alles in 1, zullen regels en strategieën beter beklijven. Wij gaan voor betekenisvol onderwijs in samenhang en willen de wereld intrekken en de wereld binnenhalen. Hierbij doen wij ook een beroep op ouders die vanuit hun kennis en achtergrond hier een belangrijke bijdrage kunnen leveren. Engels In de methode Alles in 1 krijgen de kinderen van groep 4 t/m 8 Engelse les. Voor de groepen 1 t/m 3 maken we gebruik van de methode Groove me. Deze methode leert op een speelse manier jonge kinderen Engels middels muziek. Op deze wijze hebben we een kerndoelen dekkend aanbod voor Engels van groep 1 t/m 8. Gezond gedrag De methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling die de school hiervoor gebruikt heet “Kanjer-training”. Het belangrijkste doel is dat een kind positief over zichzelf en een ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van stress. Ook op langere termijn is dit effect merkbaar. Het blijkt dat veel kinderen na het volgen van de kanjertraining zich beter kunnen concentreren op school en betere leerresultaten behalen. De training geeft kinderen handvatten in (lastige) sociale situaties. De training leert hen hoe ze zelf problemen kunnen oplossen en daardoor komt tijd en energie vrij die zo nodig zijn voor een evenwichtige ontwikkeling. In allerlei werkvormen wordt ook de omgang met normen en waarden en met andere culturen en gewoonten aan de orde gesteld.


Dit schooljaar gaan we de Kanjertraining een nieuwe impuls gegeven middels een studiedag voor de leerkrachten. Na deze studiedag zijn de leerkrachten in het bezit van licentie D en zijn we na een 5-jarig traject officieel een Kanjerschool. Op school is een ouderboek Kanjertraining te leen. Opvoeding is tenslotte een zaak van ouders en school samen.


5. De zorg voor kinderen Ieder kind is uniek en heeft zijn eigen kwaliteiten. In dit hoofdstuk leest u hoe wij daarmee omgaan.

Zorgaanbod Onder zorgverbreding verstaan wij op de St. Aloysiusschool het geheel van maatregelen die genomen worden:

om ontwikkelingsproblemen voor te zijn door middel van het verzorgen van “adaptief onderwijs” (onderwijs op maat)

om kinderen, die een niet optimale ontwikkelingslijn vertonen, te helpen

om kinderen, die beduidend meer aan kunnen dan hun leeftijdgenootjes, te begeleiden Wij hanteren daarbij de normen zoals ze zijn ontwikkeld door het Cito ( Centraal Instituut Toets Ontwikkeling). Het Cito ontwikkelt toetsen en past reeds bestaande toetsen aan, aan de eisen vanuit het ministerie en de maatschappij. In de zorg voor de kinderen onderscheiden wij de volgende fasen: signaleren: het opsporen van "opvallende " leerlingen. diagnostiseren: het doen van nader onderzoek: wat gaat echt niet goed. begeleiding: in de groep met een hulpplan bieden binnen het groepsplan speciale begeleiding: met begeleiding van een extra leerkracht ter ondersteuning van de

groepsleerkracht. evaluatie: van de effecten van de speciale begeleiding. De school wil zijn groepsactiviteiten zo organiseren dat er ruimte en tijd ontstaat om kinderen, die extra ondersteuning nodig hebben, binnen de groep meer aandacht te geven. Hulp binnen de groep heeft als voordeel dat het kind in zijn eigen lokaal blijft, dat de hulp gegeven wordt door de eigen groepsleerkracht en dat het op korte en regelmatige momenten kan plaatsvinden. Onze leermiddelen zijn daar ook helemaal op toegespitst. Ook creëren we mogelijkheden waar een extra leerkracht leerlingen ondersteunt. Een bovengemiddeld begaafde leerlingen kan vaak zelfstandiger een taak aan. We willen hieraan tegemoet komen middels een verkorte instructie en leerstof te bieden, die tegemoet komt aan hun onderwijsbehoeften. Binnen de methode Alles in 1 is er extra verdiepingsstof en is het mogelijk om kinderen een niveau hoger of lager te laten werken.. Onze school heeft een leraar met een speciale taak van interne begeleider. De interne begeleider organiseert en coördineert, in samenwerking met het gehele team, de zorg voor alle kinderen, die problemen of bijzondere leervragen hebben. Dit in de ruimste zin van het woord. Iedere leerkracht blijft zelf volledig verantwoordelijk, maar de interne begeleider zorgt voor een samenhangende zorg binnen de school. Concreet :

planning maken voor de schooltoetsen

interpreteren van de uitslagen en deze bespreken met de leerkrachten

planning maken voor leerlingbesprekingen en besprekingen met de schoolbegeleider van EPOS

adviseren van leerkrachten

op orde houden van leerling-dossiers

opzetten en bijhouden van de orthotheek


Alle leerkrachten werken met een leerlingenmap waarin zij leerresultaten registreren en de ontwikkeling van de leerlingen kunnen volgen. Op grond van eigen bevindingen kunnen zij kinderen die “opvallen" signaleren en in overleg treden met de interne begeleider. Mocht uit diverse overlegsituaties blijken dat een leerling aan een aangepast programma ( een hulpprogramma) moet werken, dan wordt dit door de leerkracht i.s.m. de interne begeleider opgezet. Regelmatig vindt een evaluatiegesprek plaats, om te kijken of de aangeboden hulp vorderingen laat zien. Minimaal twee keer per jaar worden leerlingbesprekingen gehouden o.l.v. de interne begeleider tijdens een teamvergadering. Leerkrachten kunnen ten allen tijde een leerling tussendoor aanmelden voor een bespreking. Mocht uit de besprekingen blijken dat externe expertise nodig is, dan melden we dit bij de consultatie voor de schoolbegeleider van EPOS. Dit overleg kan resulteren in:

advisering aan de leerkracht of de school

extra hulp binnen de groep op onze school;

extra hulp van externe dienstverlening op onze school;

onderzoek met mogelijk verwijzing naar een andere basisschool of naar een school voor Speciaal BasisOnderwijs. In dit stadium is er een onderwijskundig rapport voor handen waarin, goed gedocumenteerd, de betreffende leerling wordt beschreven. Een Commissie Arrangementen en Toedelen (CAT) zal een besluit nemen of de leerling een beschikking krijgt voor een bijzondere vorm van onderwijs. Met deze beschikking kunnen ouders verzoeken om plaatsing op een school van speciaal basisonderwijs. (zie ook het hoofdstukje Passend onderwijs “Onderwijs aan kinderen met een stoornis of handicap”) De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Iedere stap wordt met ouders overlegd en om hun toestemming gevraagd. Het zal duidelijk zijn dat deze manier van werken niet alleen van de kinderen verantwoordelijkheid voor het eigen werk en zelfstandigheid vraagt. Van de leerkracht vraagt dit een grote mate van inzicht en overzicht. Hij zal dagelijks moeten bijhouden waar elk kind mee bezig is, hoe het gewerkt heeft. Voor kinderen die extra moeite met bepaalde leerstof hebben, zal hij een extra programma moeten zoeken en/of maken. Het kan zelfs voorkomen dat hij een collega inschakelt die extra individuele hulp kan geven. Ook zal de leerkracht middels het rapport en gesprekken de ouders informeren over de resultaten.

De zorg voor het jonge kind. De zorg voor jonge kinderen speelt in onze visie een belangrijke rol. De zorg komt vooral naar voren door het creëren van een optimale en veilige leeromgeving. Een goed contact met de leidsters van de peuterspeelzaal staat borg voor een goede informatieoverdracht. De dagelijkse activiteiten en de organisatie van de lessen worden ingegeven door stapsgewijs de doelen te volgen. Daaruit volgt het systematisch vastleggen van de ontwikkeling van individuele


leerlingen in de groepsmap. Er kunnen bij opvallendheden in die ontwikkeling onmiddellijk stappen ondernomen worden. Jonge kinderen krijgen bij ons op school een heel gevarieerd aanbod. Alle ontwikkelingsgebieden stimuleren we. Door toetsing volgens een toetskalender, waarbij nagegaan wordt hoe de ontwikkeling van elke leerling verloopt in de breedste zin van het woord, kan de leerkracht nagaan of de leerling aan de norm voldoet. Organisatorische maatregelen -met name meer handen in de groep- om jonge kinderen nog meer individuele aandacht te geven worden waar mogelijk benut. Zo nodig wordt via het Zorgplatform van ons samenwerkingsverband EPOS, het Team Jonge Kind ingeschakeld, wanneer blijkt dat de ontwikkeling ernstig achter blijft.

EPOS (Expertisecentrum Passend Onderwijs Salland) In EPOS Salland werken 30 basisscholen en 1 speciale basisschool samen aan het inrichten van een zorgstructuur, waarin voor elke leerling goede ontwikkelingsmogelijkheden worden geboden. Door samenwerking willen de scholen de inrichting van de leerlingenzorg en de professionalisering van de leerkrachten gestalte geven. Dit staat uitgebreid verwoord in het Zorgplan EPOS-Salland.

Passend Onderwijs In Salland Inleiding Binnen de wet Passend Onderwijs zijn scholen, door de zorgplicht, verantwoordelijk om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Bij voorkeur op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal (basis)onderwijs. Er wordt hierbij gewerkt vanuit een kader, waarbinnen de leraar, IB-er, ouders/verzorgers, kind en externe partners constructief samenwerken. Alle scholen in de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 23-05 Primair Onderwijs. Naast dit samenwerkingsverband zijn er nog 74 andere verbanden binnen het primair onderwijs in Nederland. Binnen het grote SWV Passend Onderwijs 23-05 PO is afgesproken om het arrangeren en toedelen van extra ondersteuning zoveel mogelijk in de 6 deelregio’s (4 in Zwolle, 1 in Kampen en 1 in Salland) te laten plaatsvinden. In dit deel wordt beschreven hoe dit binnen de Sallandse deelregio vorm en inhoud krijgt. Doel en werkwijze Sallandse deelregio De missie van de Sallandse deelregio, binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05, is gebaseerd op het motto: “Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland” en luidt als volgt: Binnen de Sallandse deelregio werken leerkrachten, ib-ers, directeuren, bestuurders en vele andere professionals, in goed overleg met ouders/verzorgers aan één centrale opdracht: “Het inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbij elke leerling die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om, thuisnabij, een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.” Elke school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maar zoekt om zich verder te versterken samenwerking met andere partners binnen en buiten de Sallandse deelregio. Een ander uitgangspunt binnen onze visie op onderwijs is dat we accepteren dat leerlingen verschillen. De leerling staat centraal binnen ons onderwijs. De onderwijsbehoeften van de leerling vormen het startpunt voor het handelen van leraar. Door handelingsgericht te werken worden onderwijsbehoeften en het handelen van de leraar op elkaar afgestemd. Hierbij wordt ook nadrukkelijk de stem van de leerling en de ouders/verzorgers gehoord. De leraar is hierbij de belangrijkste schakel. Deze gaat uit van de mogelijkheden van de leerling. Ondersteuning is vooral gericht op het dagelijks handelen van de leraar en het primaire proces. Door


zo te kijken en te werken worden ook de mogelijkheden en grenzen van Passend Onderwijs duidelijk. De Sallandse deelregio kan hierop anticiperen door bijv. gerichte ondersteuning te bieden of passende professionalisering aan te bieden. Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere basisschool. Met uitzondering van die leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. Voor deze leerlingen biedt het speciaal (basis) onderwijs een passende plek. Uit het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de school blijkt waar de mogelijkheden en grenzen w.b. de ondersteuning binnen de school liggen. Wanneer de vraag m.b.t. de onderwijsbehoefte van de leerling de mogelijkheden van de school overstijgt kan er een beroep worden gedaan op het Expertisecentrum Passend Onderwijs Salland (EPOS). Het EPOS organiseert via de “Commissie Arrangeren en Toedelen” (CAT) de toedeling van ‘zware’ ondersteuningsarrangementen. Bij ‘zware’ ondersteuning spreken we over arrangementen die intensief en langdurend of structureel zijn. Bij deze arrangementen wordt er gewerkt vanuit een “ontwikkelingsperspectief” waarin wordt verantwoord op welk niveau de leerling zal uitkomen. De CAT werkt volgens de principes van handelingsgericht werken, waarbij het accent ligt op het komen tot passende arrangementen. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling en de handelingsverlegenheid van de school worden door de CAT besproken, gewogen en afgezet tegen het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de betreffende school. Het EPOS organiseert vervolgens begeleiding en ondersteuning, in de vorm van een arrangement binnen of voor de school. Hierbij wordt beschikbare expertise (o.a. team Jonge Kind, collegiale consulenten en Ambulant Begeleiders) ingezet. Wanneer duidelijk wordt dat een leerling beter op zijn plek is binnen het speciaal (basis) onderwijs verzoekt de CAT het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05 een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal (basis) onderwijs af te geven. De toedeling van ‘lichte’ ondersteuningsarrangementen gaat rechtstreeks via het EPOS. Bij ‘lichte’ ondersteuning gaan we uit van arrangementen die licht curatief en/of van korte duur zijn.

Binnen de Sallandse deelregio wordt gewerkt met transparante procedures en vanuit een heldere

communicatie. De lijnen zijn kort en er is zo weinig mogelijk bureaucratie. Verder zijn er duidelijke afspraken gemaakt met de scholen hoe ouders/verzorgers betrokken worden bij het vinden van de juiste ondersteuning van hun kind. Iedere school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Bij de bespreking over hun kind worden ouders/verzorgers als gesprekspartner betrokken.

Het vaststellen van het gewenste arrangement en de uitvoering ervan vindt zoveel mogelijk op

schoolniveau plaats, in constructieve samenwerking met ouders/verzorgers, orthopedagoog en

betrokken ketenpartners: één kind, één plan.

Het “groeidocument arrangeren” is tijdens dit proces het centrale document. Bij de bespreking

binnen het schoolondersteuningsteam vormt dit groeidocument de gespreksleidraad. Mijn kind heeft misschien extra ondersteuning nodig. Als uw kind al onderwijs volgt op een basisschool? > De school of ouders/verzorgers constateren dat mogelijk extra ondersteuning nodig is.

> De school organiseert overleg met het schoolondersteuningsteam. Ouders/verzorgers worden hierbij uitgenodigd en denken mee over mogelijkheden. Ook zijn zo nodig andere relevante betrokkenen uitgenodigd.

> De school bekijkt of de benodigde extra ondersteuning in de eigen school te regelen is.

> Lukt dit niet dan zoekt de school samen met ouders/verzorgers naar een andere geschikte school.

> Om dit goed te bespreken en te organiseren, vraagt de school een bespreking aan binnen de CAT. Ouders/verzorgers kunnen overigens ook zelf een overleg bij het EPOS of de CAT aanvragen.


> Uit dit overleg binnen de CAT volgt een besluit over de toedeling van een arrangement of een advies w.b. de toelating tot de meest geschikte school. Soms is dit een andere basisschool. Vaak een speciale (basis) school.

> Het samenwerkingsverband ondersteunt ouders/verzorgers zo nodig bij de keuze van en kennismaking op de andere school. Als u uw kind voor het eerst aanmeldt bij een school?


De veilige school. In het kader van ‘De Veilige School’ zijn er drie pijlers waaraan elke school binnen mijnplein werkt: Zorg voor een goede omgang met elkaar: o.a. door het vergroten van de sociale competentie van leerlingen. Zorg voor het voorkomen en oplossen van calamiteiten, waarbij uiteraard ook ‘pesten’ veel aandacht krijgt Zorg voor veilige voorzieningen binnen en buiten de school en voor veilig gebruik daarvan. Ten aanzien van deze drie punten is het volgende bovenschools afgesproken: ● Gedragscode ● Klachtenregeling ● Protocol incidenten registratie ● Protocol schoolzwemmen ● Risico Inventarisatie en Evaluatie ● Inspectie speeltoestellen ● Inzage in leerlingendossiers ● Protocol ziekteverzuim ● Protocol hoofdluisbeleid ● Reglement leerlingenraad In elke groep zullen in samenspraak met de kinderen gedrags- en omgangsregels ontwikkeld worden. Mocht er in de loop van het jaar iets voorvallen tussen leerlingen onderling, dan kan er in eerste instantie gewezen worden op die zelf ontworpen gedragscode. Zo proberen we op school pestgedrag voor te zijn en uitwassen te voorkomen. Middels Kanjertraining wil de school hier preventief aan werken.

Beleid voor onderwijs aan zieke leerlingen Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een leerling. In de wet “Ondersteuning Onderwijs aan Zieke leerlingen” van 1999 is nog eens duidelijk aangegeven dat ook zieke leerlingen recht hebben op onderwijs. Voor kinderen die in het ziekenhuis zijn opgenomen – of ziek thuis zijn – is het belangrijk dat het gewone leven zo veel mogelijk door gaat. Onderwijs hoort daar zeker bij. Onderwijs aan zieke leerlingen is o.a. om de volgende redenen van belang.

Het leerproces wordt voortgezet (een onnodige leerachterstand wordt zoveel mogelijk voorkomen)

De zieke leerling houdt een belangrijke verbinding met de buitenwereld. (regelmatig sociale contacten)

Ook tijdens een ziekteperiode van een leerling blijft onze school verantwoordelijk voor het onderwijs aan die leerling. De leerkrachten staan er echter niet alleen voor. Zij kunnen voor deze onderwijsbegeleiding aan de zieke leerling een beroep doen op de ondersteuning van een Consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen (COZL). De betrokken leerkracht van onze school en de consulent maken in overleg met de ouders van de leerling afspraken over de inhoud van de ondersteuning. Het accent kan daarbij liggen op begeleiding en advisering, maar ook kan een deel van het onderwijsprogramma van school worden overgenomen. Het belang van de zieke leerling wordt daarbij steeds als uitgangspunt genomen.

De stukken liggen op

school ter inzage.


Aanmelden voor deze vorm van onderwijs kan door ouders of door school gebeuren. Voorafgaand overleg is daarbij wel aan te bevelen.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met het centrale kantoor van Onderwijs aan Zieke Leerlingen IJsselgroep (tel. 0546-536583, e-mail: [email protected] , www.ijsselgroep.nl) of via de website van de stichting “Ziek zijn en Onderwijs” (www.ziezon.nl).

Hoofdluis. Bij tijd en wijle steekt ook op onze school hoofdluis “de kop op”.We proberen dit probleem voor te zijn door op vijf momenten in het jaar alle kinderen op hoofdluis te controleren. Dit gebeurt zo discreet mogelijk door een oudergroep. Daarvoor is een werkprotocol opgesteld. De oudergroep informeert de directeur na een controlebeurt over de bevindingen. De directeur informeert u zo snel mogelijk als er iets geconstateerd is. Wilt u zelf ook regelmatig uw kinderen controleren en ons inlichten als u “iets” gevonden hebt. Wij gaan er vanzelfsprekend vertrouwelijk mee om.

Jeugdgezondheidszorg Op elke basisschool is een team werkzaam van de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio IJssel-Vecht werkzaam. Dit JGZ-team bestaat uit een jeugdverpleegkundige, een jeugdarts (schoolarts) en een doktersassistente. Het meest zult u te maken krijgen met de jeugdverpleegkundige mevr. Marloes Post. Zij is ook te benaderen via het inloop spreekuur van Carinova, Averbergen 9, op dinsdagen van 9.15 – 9.45 uur. Jeugdverpleegkundige De jeugdverpleegkundige werkt op school onder andere samen met de intern begeleider. Samen signaleren en bespreken zij leerlingen waar zij zorg over hebben (zorgleerlingen). Er kunnen zorgen of vragen zijn op verschillende gebieden zoals: pesten, gehoor/ogen/(schrijf)motoriek, opvoedingsproblemen, groei/lichaamshouding, zindelijkheid, hygiëne, eetproblemen, schoolverzuim, ontwikkelingsachterstand, gedragsproblemen, sociale vaardigheden, slaapproblemen, verdenking kindermishandeling, de thuissituatie of problemen op groepsniveau. Er kan geen informatie over een leerling worden gegeven zonder toestemming van de ouders. De jeugdverpleegkundige kan een leerling en zijn/haar ouders kortdurend begeleiden of verwijzen. Het verzoek om begeleiding kan worden gedaan door de ouders, de intern begeleider, een leerkracht of het JGZ team. Ook voert de jeugdverpleegkundige op aanvraag groepsgerichte activiteiten op school uit. Hierbij kan het gaan over allerlei zaken met betrekking tot gezondheid en gezond gedrag. Bijvoorbeeld: hoofdluis, pesten of rouwverwerking. Tevens kan de jeugdverpleegkundige in dit kader adviseren over het gebruik van lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen. Jeugdarts en doktersassistente De jeugdarts en de doktersassistente komen jaarlijks op school voor het onderzoeken van leerlingen. Alle leerlingen komen voor een onderzoek in aanmerking wanneer ze in groep 2 en groep 7 zitten.

De leerlingen van groep 2 krijgen een uitvoerig onderzoek, waarin o.a. lengte en gewicht, gehoor, gezichtsvermogen, motoriek, een algeheel lichamelijk onderzoek en ook de psychosociale ontwikkeling aan bod komt. Dit onderzoek wordt uitgevoerd door de doktersassistente. Zo nodig wordt de jeugdarts ingeschakeld. Op verzoek mogen ouders bij dit onderzoek aanwezig zijn.


http://www.ijsselgroep.nl/

http://www.ziezon.nl)/


De leerlingen van groep 7 worden uitgenodigd voor een onderzoek naar o.a. lengte, gewicht, gezichtsvermogen en de rug. In dit onderzoek legt de jeugdverpleegkundige het accent op gedrag en opvoeding.

Daarnaast kan er een onderzoek plaatsvinden op verzoek van de ouders of de school of naar aanleiding van een eerder onderzoek door het JGZ-team. Van al deze onderzoeken wordt u vooraf op de hoogte gesteld. Na het onderzoek kan de jeugdarts:

adviezen en/of voorlichting geven aan ouders en leerkracht;

de leerling na verloop van tijd opnieuw onderzoeken;

de leerling doorverwijzen naar bijv. de huisarts, specialist, fysiotherapeut of Bureau Jeugdzorg.

Logopedie Vanuit de gemeente Olst/Wijhe komt er ook op onze school een logopediste, mevr. M.A.Scholma-Deira. Zij voert een logopedische screening uit. Dit is een kort onderzoek dat plaatsvindt bij alle leerlingen uit groep 2 én de kinderen die nog niet eerder door de logopediste zijn gezien. Dit onderzoek vindt plaats op school in het eerste kwartaal van het kalenderjaar. De logopediste let op de volgende punten.

Kan uw kind alle klanken (letters) goed uitspreken

Heeft uw kind een heldere stem, is de stem niet hees

Heeft uw kind veelvuldig de mond open, ademt hij misschien door de mond in plaats van door de neus (buiten een verkoudheid om)

Herhaalt uw kind sommige letters of woorden (stotteren)

Spreekt uw kind in goede zinnen als hij iets vertelt en zijn die zinnen lang of (te)kort

Kan uw kind gesproken taal (woorden – zinnen) voldoende onthouden (nazeggen)

Verstaat uw kind voldoende (is het gehoor goed) De ouders worden vooraf schriftelijk over de screening geïnformeerd. Na de screening kan de logopediste als het nodig is:

adviezen en/of voorlichting geven aan ouders en leerkracht

de leerling na verloop van tijd opnieuw beluisteren

advies geven aan de huisarts om de leerling door te verwijzen naar een vrijgevestigde logopediste of (KNO)-arts Deze acties worden altijd besproken met de ouders van de leerling. Een nacontrole voor enkele leerlingen vindt plaats aan het eind van het schooljaar. Leerlingen uit alle groepen kunnen door ouders, leerkracht en (jeugd)arts voor een logopedisch onderzoek worden aangemeld. Op school is bekend wanneer de logopediste aanwezig is. Logopediepraktijk Salland. Dit is Elke Klos. Zij is werkzaam bij de logopediepraktijk Salland. Zij verzorgt de logopedie bij ons op school. In eerste instantie is zij op de dinsdagochtend aanwezig en bij meerdere aanmeldingen zal ze op de donderdagochtend aanwezig zijn.

Schoolmaatschappelijk werk School maatschappelijk werk Zijn er op uw school kinderen die pesten of gepest worden, problemen hebben met hun weerbaarheid of gedragsproblemen vertonen? Wilt u weten hoe u omgaat met kinderen van gescheiden ouders? En wat te doen bij conflicten tussen school en ouders? Het school maatschappelijk werk (SMW) van De Kern maatschappelijke dienstverlening biedt consultatie en advies aan leerkrachten, intern begeleiders, kinderen en hun ouders/verzorgers.


Hulp op maat De basisschool is een plek waar kinderen een groot deel van hun tijd besteden. Als zich problemen voordoen in het leven of de ontwikkeling van kinderen is dat vaak zichtbaar op school. De functie van het SMW is om ouders, leerkrachten en kinderen in een zo vroeg mogelijk stadium hulp op maat aan te bieden en adviezen te geven. De schoolmaatschappelijk werkers van De Kern denken actief mee over opvoedingskwesties van kinderen op school en thuis. Ons aanbod De schoolmaatschappelijk werker heeft gesprekken met kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Deze gesprekken kunnen plaatsvinden op school, maar ook in de thuissituatie. Aan de leerkrachten en de intern begeleiders wordt consultatie en advies geboden. Als dit niet voldoende is om de problemen op te lossen, of als andere hulp nodig is, wordt bekeken welke hulpverlening of instantie hiervoor geschikt is. Dan vindt verwijzing plaats. Enkele voorbeelden van problemen waarbij het SMW hulp kan bieden:

• pesten en gepest worden; • problemen met weerbaarheid; • gedragsproblemen; • problemen op school; • gescheiden ouders; • conflicten tussen school en ouders; • kortdurende opvoedingsondersteuning.

Andere taken Het SMW kan voor leerkrachten, kinderen en ouders/verzorgers preventieactiviteiten opzetten door het organiseren van themabijeenkomsten of sociale vaardigheidstrainingen. Het SMW kan namens de school deelnemen aan relevante zorg-overleggen binnen of buiten de school en kan leerkrachten deskundiger maken in het signaleren van psychosociale problemen. De schoolmaatschappelijk werkers van De Kern participeren in verschillende netwerken en zijn goed ingevoerd in de lokale situatie. Informatie en Contact Betty Kellaert is schoolmaatschappelijk werker die verbonden is aan de Aloysiusschool. De hulp is gratis en voor verdere informatie kunt u op school terecht bij de Intern Begeleider of rechtstreeks bellen op nummer 0570-547300


6. Onze school voortdurend in ontwikkeling In dit hoofdstuk komt uitgebreid aan de orde hoe de school de uitgangspunten (uit het hoofdstuk “Waar onze school voor staat.”) probeert waar te maken met de middelen die haar ter beschikking staan. Daaraan kan de kwaliteit van de school worden afgemeten. Zo hopen we te bereiken dat niet alleen de kinderen zich in de loop van de tijd ontwikkelen, maar zeker ook de school en zijn medewerkers. De visie, de missie, en de ambities staan uitgebreid beschreven in het Schoolplan 2015-2016. Dit plan is na afspraak op school in te zien.

Hoe houden we onze kwaliteit hoog. De school wil zich professioneel opstellen en kwaliteit leveren. We willen een lerende organisatie zijn door samen de schouders er onder te zetten. Bij deze theorie hoort de volgende praktijk.

In ons schoolplan staat wat we willen bereiken

We kiezen daartoe de methoden en manieren die het beste passen bij het bereiken van dat doel

Al werkend merken we of iets goed werkt, of dat we moeten inspelen op een nieuwe situatie of op nieuwe denkbeelden

Daarom houden we periodiek een zelfevaluatie, een tevredenheidsonderzoek en gebruiken we externe rapportages om onze kwaliteit verder te ontwikkelen

De veranderingsonderwerpen voeren we in volgens een plan

We leggen deze veranderingen vast en evalueren ze

En tenslotte rapporteren we er over naar u

Onze procedure kwaliteitszorg. In het kader van kwaliteitszorg vragen we ons voortdurend af:

Doen we de goede dingen?

Doen we die dingen dan ook goed?

Hoe weten we dat?

Vinden anderen dat ook?

Wat doen we met die wetenschap? Voor onze school betekent dat concreet, dat we eens per vier jaar door middel van een kwaliteitsinstrument zelf onderzoeken hoe het is gesteld met ons leerstofaanbod, efficiënt gebruik van de leertijd, het pedagogisch klimaat, het didactisch handelen, hoe de leerlingenzorg gestalte krijgt en hoe de opbrengsten zich verhouden tot de verrichte inspanningen. We gebruiken daarvoor sinds enkele jaren, samen met de andere scholen van mijnplein het kwaliteitsinstrument “Werken Met Kwaliteitskaarten”. Daarnaast willen we graag uw verwachtingen en ervaringen en die van de leerlingen vernemen. Dit doen we door regelmatig een ouderenquête en een leerling-enquête te houden. Die gegevens, samen met de ervaringen van een inspectiebezoek, bepalen welke sterke punten we willen vasthouden en uitbouwen en welke onderdelen we juist willen versterken. De directie ontwikkelt in samenspraak met het team het beleid en de doelen. Met ondersteuning van de begeleidingsdienst stellen we een ontwikkelingsplanning op, een tijdspad en de scholingsbehoefte. Op teamvergaderingen c.q. studiedagen wordt de uitvoering ter hand genomen, waarbij ieders taak wordt bepaald. De directie bewaakt de voortgang en zorgt door middel van evaluatie van de doelstelling of de gewenste resultaten bereikt zijn. Daarop wordt het nieuwe beleidspunt vastgelegd door het team en voorgelegd aan de M.R. Wijziging en ontwikkeling van nieuw beleid worden vervolgens gepubliceerd in de schoolgids. In een monitorgesprek met het schoolbestuur worden alle beleidsterreinen van de school doorgenomen, bedoeld om de kwaliteit te bewaken.


Wat hebben wij met ons onderwijs in de afgelopen jaren bereikt? Wij verklaren dan ook, dat gezien de begrensde mogelijkheden van ieder kind, gerelateerd aan de zorg die besteed wordt aan de leerlijn-ontwikkeling van ieder kind en gerelateerd aan de organisatorische mogelijkheden die de school kent, de resultaten optimaal zijn. Dat valt ook op te maken uit het recente inspectierapport, welke u kunt vinden op www.onderwijsinspectie.nl. Dat we in de afgelopen jaren voor een goed deel recht aan hebben kunnen doen aan onze doelstelling blijkt ook uit de overzichtsrapportage van het CITO. Daaruit blijkt dat onze school in algemene termen op het gemiddelde scoort in vergelijking met andere scholen in het land. We willen echter ambitieus koersen op een hoger niveau. Naar welk niveau Voortgezet onderwijs gingen onze kinderen in de afgelopen drie jaren:

2011 2012 2013 2014 2015

VMBO basis/kader 0% 27% 17% 7% 28%

VMBO kader/theoretisch

33% 14% 8% 42% 35%

VMBO theorisch/(Havo)

33% 14% 42% 28% 14%

Havo/VWO 33% 45% 33% 21% 21%

Totaal 6 leerlingen 22 leerlingen 12 leerlingen 14 leerlingen 14 leerlingen

De school hecht veel waarde aan het functioneren op middellange termijn van (oud)leerlingen op het Voortgezet Onderwijs. Daaruit lezen we af dat de school een goed verwijzingsbeleid heeft. De school kiest in overleg met ouders bij twijfel eerder voor de voorzichtige weg, dan voor “verhoogde inzet”.

Het blijkt dan ook dat onze (oud)leerlingen veelal goed op hun plek in het V.O. terechtkomen. Bij voorkomende gevallen stromen ze zelfs in het V.O. eerder door naar een hoger niveau, dan dat ze een niveau lager geplaatst worden.

Waarin hebben wij ons het afgelopen jaar ontwikkeld. Kwaliteitszorg In het laatste inspectieonderzoek in 2011 concludeert de inspectie dat de kwaliteit van het onderwijs op de St. Aloysiusschool in orde is. Op het aspect van opbrengsten scoort de school voldoende, op het gebied van begeleiding een goed, het aanbod van zorg is van goede kwaliteit en de aanpak om de kwaliteitsbewaking van de school hoog te houden wordt voldoende tot goed gewaardeerd. Met behulp van enquêtes, vragenlijsten en gesprekken met allerlei geledingen en instanties proberen we te weten te komen hoe het met de kwaliteit van de school gesteld is. Uitslagen en reacties melden we met regelmaat in de nieuwsbrief. In ons Schoolplan 2015-2019 zijn ze op een rij gezet. Het afgelopen schooljaar is speciale aandacht uitgegaan naar het thema “Visie en Krimp” Uitgangspunten hierbij zijn geweest. - Hoe kunnen we kwalitatief goed onderwijs blijven bieden op een kleine basisschool - Het moet onderwijs zijn dat bij de school past - Het moet een werkbaar geheel vormen - Het moet voldoen aan de onderwijs/ maatschappelijke eisen van deze tijd. Samen met leerkrachten, MR en ouderklankbordgroep is een krachtige visie en missie geformuleerd en gaan we voor “betekenisvol onderwijs in samenhang”. We zijn gekomen tot de keuze voor de

http://www.onderwijsinspectie.nl/


onderwijsvernieuwing “Alles in 1”, een methode die betekenis onderwijs in samenhang biedt en het mogelijk maakt om meerdere niveaus in gecombineerde groepen te bedienen. Het Leesbeleidsplan krijgt een vervolg. In het komende schooljaar wordt in samenwerking met de bibliotheekdienst de Bieb Op School afgerond, met het doel het leesonderwijs nog een extra impuls te geven. In het kader van de Professionele Leergemeenschappen, hebben we ons verdiept in het woordenschatonderwijs en hebben we deelgenomen aan de learning-fair. Het woordenschatonderwijs heeft hierbij steeds centraal gestaan. In het schooljaar 2014-2015 zijn er twee studiebijeenkomsten geweest over Coöperatief Leren in combinatie met woordenschatonderwijs. Middels vaste structuren willen we een activerende houding van de leerlingen bevorderen. Deze werkvormen zijn op alle vakgebieden toepasbaar en zullen ook ten goede komen aan het klassenmanagement. De twee leerkrachten, die de Master Leren en Innoveren volgen, hebben de master met succes afgerond. Hierbij stond betekenisvol onderwijs centraal. Wat is de rol van de leerkracht en wat doet het met de intrinsieke motivatie bij kinderen? De Leerlingenraad heeft het afgelopen jaar 3 keer vergaderd en heeft voor het College van Bestuur van mijnplein een rondleiding door de school verzorgd en hen geïnformeerd over het woordenschatonderwijs. Evaluatie tussenopbrengsten 2014-2015 Bij het bespreken van een voorbij schooljaar hoort ook dat er gekeken wordt naar de resultaten. Dat hebben wij ook gedaan. We hebben de gebieden lezen, spelling, begrijpend lezen woordenschat en rekenen nader besproken. De tussenopbrengsten van het vaardigheidsgebied lezen laat in groep 2 een veelbelovend beeld zien, daar waar het gaat om de leesvoorwaarden. Als in groep 3 het actief leren lezen systematisch begint, wordt het beeld wat genuanceerder en zien we leerlingen met een versnelde en leerlingen met een vertraagde leesontwikke-ling. In groep 4, 5 en 6 hebben we een aantal maatregelen genomen op het gebied van aanbod en instructie om de ontwikkeling van het voortgezet technisch lezen een goede impuls te geven. Meer lezen met woordrijen en lezen op tempo in de hele groep, naast een extra ondersteuning van leerlingen in kleine groepjes. De school heeft de keuze gemaakt om veel aandacht en tijd aan lezen en spelling te besteden. In de midden-bovenbouw is het opvallend dat een meer dan normaal aantal leerlingen een dyslexieverklaring hebben. In het totaalbeeld voor technisch lezen zien we dat er goede vorderingen zijn gemaakt. Voor het totaalbeeld van spelling is een soortgelijk beeld te schetsen. Toch blijven spelling en woordenschat onze aandacht vragen. Dagelijks aandacht voor spelling leert ons dat dit ten goede komt aan de resultaten. In grote lijnen gesteld is taal geen sterk punt van onze regio, geen al te sterk punt van leerlingen van onze school, en zal met nadruk aangepakt worden en verbetering ondergaan. De doelstelling voor rekenen wordt door de meerderheid van de groepen gehaald. In onze groepsplannen willen we aandacht blijven houden voor het stellen van hoge doelen.


Cito Entee groep 7

Score 2012

Landelijk Gemidd.

Score 2013

Landelijk Gemidd.

Score 2014

Landelijk Gemidd.

Score 2015

Landelijk Gemidd.

Eindtoets 276,6 292,3 299,0 292,1

Taal 144,2 157,0

Rekenen 68,7 83,7

Cito Eindtoets

Score 2012

Landelijk Gemidd.

Score 2013

Landelijk Gemidd.

Score 2014

Landelijk Gemidd.

Score 2015

Landelijk Gemidd.

Eindtoets 535,5 535,1 535,9 534,7 538,5 534,4 527,5 534,8

Taal 73,8 71,7 76,6 87,4

Rekenen 41,8 41,8 43,8 48,4

De scores voor taal en rekenen worden weergegeven in het aantal goed gemaakte opgaven. Voor de taaltoets werden 100 opgaven gemaakt en voor rekenen 60. Zoals verwacht, gezien de tussenresultaten, hebben we dit schooljaar de inspectienorm niet gehaald.

Activiteitenverslag van het afgelopen schooljaar Katholieke identiteit: 1e Communie: Dit schooljaar hebben een aantal leerlingen uit groep 4 en 5 de 1e Heilige Communie gedaan. De commissie heeft besloten dat dit eens per 2 jaren plaats vindt. Vormsel: Dit jaar hebben een aantal leerlingen uit groep 8 het H. Vormsel ontvangen. Kerkelijke vieringen in schoolverband

- Openingsviering in de parochiekerk - Adventvieringen op school - Kerstviering in de parochiekerk - Paasviering op school - Slotviering in de parochiekerk, tevens afscheidviering van groep 8 leerlingen.

De inzameling voor “de Kinderen onder de brug “leverde een bedrag op van € 1135,40. De kinderen in Manila zullen er blij mee zijn. Hartelijk dank! Daarbij komt nog het bedrag van het feestvarken, waarin leerlingen een kleine bijdrage doen i.p.v. een traktatie aan de leerkrachten. Dit leverde een bedrag van € 80,- op Voor Kinderen onder de brug “Ang Galing!- Knap gedaan!”

Vorig schooljaar is in de leerlingenraad hier al aandacht aan besteed. Zij hebben een presentatie gezien van meester John, leerkracht op de Bongerd ( Boerhaar/ mijnplein), is initiatiefnemer van dit project en is in september 2014 zelf naar dit project in Manilla (hoofdstad van de Filipijnen) geweest om het te ondersteunen. Het onderwijsproject: ”Ang Galing! – Knap Gedaan!” vindt plaats in Ilalim ngTulay (Onder de Brug). Hier leven zo’n 100 gezinnen. Sommige gezinnen wonen er al meer dan 20 jaar. Een grote meerderheid van deze kinderen heeft te maken met leerachterstand,


sommigen gaan onregelmatig naar school en een kleine groep kinderen gaat helemaal niet naar school. Ons te gekke kapsel sponsorloop heeft voor deze kinderen een bedrag van €1135,40 opgebracht. EHBO en verkeer In groep 8 zijn alle leerlingen voor de EHBO-cursus geslaagd. De leerlingen van groep 7 en 8 deden dit jaar verkeersexamen voor theorie en praktijk. Hoera: allen geslaagd. Schoolreisjes: - Drouwenerzand is bezocht door groep 5 t/m 7

Het Bakkerijmuseum en de Flierefluiter kregen bezoek van groep 1 t/m 4 - Het schoolkamp groep 8 was dit jaar opgeslagen in op Terschelling. Iedereen

heeft genoten. Cultuur Culturele voorstellingen, voor alle groepen wat wils, waren van een goed gehalte. De leerlingen uit groep 8 hebben in het kader van een gemeentelijk project deelgenomen aan het project Tactus. Sportdag in Olst voor groep 7/8 is vervangen door de Koningsspelen voor de groepen 5-6-7-8. Verkeer Voor groep 7-8 Voor alle groepen was er in samenwerking met de verkeersouders in april het project Streetwise, waarin allerlei verkeersinfo aan de orde kwam. De fietsen werden gekeurd en er werden in verschillende groepen gastlessen verzorgd door VVN. De Bieb op school In oktober is de samenwerkingsovereenkomst voor de Bieb op school getekend. In januari vond de aftrap plaats met een geweldig (voor)leesproject: Leesfeest. Voor de ouders werd in januari een ouderavond verzorgd door de Stichting Openbare Bibliotheek Olst-Wijhe. Bibliotheekactiviteiten zijn over het algemeen goed beoordeeld. Alle groepen beschikken momenteel over een groepspas, waarop boeken geleend kunnen worden ter aanvulling op de schoolbibliotheek. Avondvierdaagse De 70e editie van de avondvierdaagse verliep over goed, dit is mede te danken aan de goede organisatie van de ouderraad en de begeleiding door de ouders van de meelopende kinderen.

Informatie: Een opsomming:

Startgesprekken in de eerste weken van het schooljaar met de groepsleerkracht.

Informatiebijeenkomst in augustus/september voor ouders groep 1 t/m 8 bij het begin van het schooljaar

Informatieavond voor ouders groep 8 over de weg naar het voortgezet onderwijs

De inloopochtend voor nieuwe ouders

2 x 10-minuten avond over functioneren en ontwikkeling van leerlingen.

Bespreekavonden met ouders en leerlingen groep 8 over niveauplaatsing en schoolkeuze V.O.

10 (maandelijkse) nieuwsbrieven


Schoolinformatie wordt via de mail verstuurd. Een papieren versie is op aanvraag beschikbaar. De school zal proberen een stroom van mailberichten te voorkomen. Daardoor wordt de aandacht voor iedere bericht toch meer geaccentueerd.

Website In januari 2013 heeft onze website een vernieuwing ondergaan. We zijn erg blij met de frisse uitstraling, maar we moeten gelijk melden dat dit nog niet het eindproduct is. De site zal zich steeds verder vullen en er worden hier en daar nog aanpassingen gedaan. Het is van belang om de site regelmatig te bezoeken, omdat de school en de leerkrachten er regelmatig nieuwtjes én foto’s op plaatsen. Naast de groepspagina’s waar u de activiteiten van de verschillende groepen kunt volgen, vindt u op de website algemene informatie over de school en ook een kalender, zodat u een goed overzicht heeft van alle activiteiten e.d. die op school plaatsvinden.

Waar willen we het komende jaar aan werken? Kwaliteitszorg Het werken met de kwaliteitskaarten WMK (ons instrument voor kwaliteitsverbetering) heeft in 2014-2015 zijn voortgang gevonden. De resultaten hiervan worden besproken in de MR. In februari is de oudervragenlijst door 52 % van de ouders ingevuld. Dit is een mooi percentage en wij willen alle ouders danken, die dit voor ons hebben gedaan. De uitkomst van de vragenlijst is in het team en de MR besproken. Tijdens deze evaluatie ontstond de behoefte om in klein comité de beleving van de ouders achter de uitkomst van de vragenlijst helder te krijgen. Want we willen een school zijn die zich consequent wil verbeteren. We willen de juiste dingen doen. De MR heeft daarom uit alle groepen een ouder uitgenodigd om deel te nemen aan het ronde tafel gesprek op dinsdag 26 mei. Uit de oudervragenlijst blijkt dat ouders heel tevreden zijn met de schoolkeuze en dat de kinderen graag naar school gaan. De kinderen voelen zich prettig op school. Hier zijn we heel blij mee! De norm die we hebben gehanteerd, om de uitkomst te kunnen beoordelen, is een score van 3. Items die lager dan 3 scoren behoeven aandacht en verbeteracties. De beleidsterreinen scoorden als volgt: Kwaliteitszorg 2.82 (algemene gang van zaken, verbeteractiviteiten, regels en afspraken, incidenten, afstemming school/ouders) Aanbod 3.04 (Wat wordt in de lessen aangeboden w.b. andere culturen, maatschappelijke thema’s, burgerschap, projecten, werkstukken, kennisontwikkeling en creatieve vorming) Tijd 3.26 ( begin- en eindtijd, hulp /extra begeleiding, huiswerk, lesuitval, continurooster) Pedagogisch handelen 3.38 (De omgang van de leerkrachten met de leerlingen, de sfeer in de groep en gedrag van kinderen onderling) Didactisch handelen 3.44 (Vakmanschap leerkrachten in relatie tot het kind) Afstemming 3.43 (In beeld brengen en tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van de kinderen) Actieve en zelfstandige rol leerlingen 3.41 (Kinderen worden geactiveerd, krijgen verantwoordelijkheid en werken in voldoende mate samen) Schoolklimaat 3.14 (Informatievoorziening: schoolgids, nieuwsbrieven, 10 minutengesprekken, sfeer op school, verzorging school)


Zorg en begeleiding 2.94 (Begeleiding van de kinderen, communicatie over begeleiding, adviezen voor hulp, keuze vervolgonderwijs) Opbrengsten 3.02 (Informatie over de tussen- en eindresultaten) Integraal personeelsbeleid 2.84 (De visie en missie van de school zijn mij helder) Algemeen 3.10 De volgende punten zijn in het ronde tafel gesprek besproken:

- Communicatie - Zorg en begeleiding - Nieuwe ouders - Verwijzing VO

In juni 2015 heeft een uitgebreide terugkoppeling middels een schrijven naar alle ouders plaatsgevonden. We willen de ouders danken voor het goede ronde tafel gesprek, waar we met een open en constructieve houding samen verschillende zaken hebben besproken. De rode draad van dit gesprek was proactief handelen. Dit geldt voor de directie, de leerkrachten en ouders. Zaken op het juiste moment en op de juiste plek bespreekbaar maken. De verbeterpunten nemen we als school zeker ter harte. We gaan ermee aan de slag. Opbrengsten De opbrengsten liggen volgens de normen van de inspectie op het niveau wat van onze school verwacht mag worden. Met dat voldoende niveau zijn we tevreden, maar we willen er aan werken om de ambities naar boven bij te stellen. We zoeken naar factoren die het niveau kunnen beïnvloeden: het aanbod, de instructie, de leertijd. In het afgelopen schooljaar heeft het schoolteam met name de leertijd voor woordenschat en spelling besproken en zal in het komende schooljaar verdere aandacht krijgen. Iedere leraar zal zich richten op de beschrijving van de onderwijsbehoefte van iedere leerling. De manier van instructie, de geboden tijd en de verwerkings-wijze zijn daarvan af te leiden. Er zal niet gestreefd worden naar individueel onderwijs, maar wel naar een nog betere afstemming van de behoefte van iedere leerling. Coöperatief leren Na een start in 2013-2014 en een vervolg in het schooljaar 2014-2015 zal het team zich inzetten om het coöperatief leren te implementeren in de methode Alles in 1 en Alles apart. De studenten van de KPZ, in de stageleergroep, zullen hierbij een belangrijke bijdrage leveren. Voorbereiding op het onderwijs van de toekomst Een onderwijsvernieuwing, waarbij zowel visie als organisatie duurzaam is vormgegeven en kan meebewegen met hedendaagse en toekomstige onderwijsontwikkelingen en krimp: De methode Alles in 1 en Alles apart. De verschillende thema’s zullen zorgvuldig, middels shared practice, worden voorbereid en geëvalueerd. HandelingsGerichtWerken De ouder- en kindgesprekken krijgen een plek in de gesprekkencyclus, met het doel ouders vroegtijdig mee te nemen in het proces van de ontwikkeling van hun kinderen. Ook kinderen krijgen inzicht in hun eigen onderwijsontwikkelingen, doordat samen met de leerkracht de te behalen onderwijsdoelen worden besproken.


Rapporten De onderwijsvernieuwing vraagt om een nieuw rapport. Dit schooljaar willen wij een rapport ontwikkelen waarin het niet alleen gaat om cijfers, maar waarin de groei in beeld wordt gebracht, met een pedagogische waarde. Opleidingsschool Wij zijn een opleidingsschool. In dit verband komen 4 studenten van de Katholieke Pabo bij ons op school als stagiaire. Zij vormen samen een stageleergroep, die een onderwerp gaan uitwerken. Naast hun reguliere opdrachten bieden zij extra handen in de groep en zullen zij als studiegroep werken aan de schoolontwikkelingsvraag. In het schooljaar 2015-2016 zullen zij zich richten op de toepasbaarheid van coöperatieve werkvormen binnen Alles in 1 en Alles apart. ICT Op onze school wordt de computer door leerlingen en leraren veelvuldig gebruikt, ter ondersteuning bij de instructie, bij de inoefening, bij het opzoeken. Om daar gestructureerd mee om te gaan is een ICT-beleidsplan opgesteld. Door de opleiding die de ICT-leraar gevolgd heeft, zal het ICT-beleidsplan meer praktisch worden ingevuld. Vanaf het schooljaar 2015-2016 kan de school beschikken over een gespecialiseerde ICT-er, die eens per twee weken een dagdeel bij ons op school aanwezig is. Professionele leergemeenschappen (PLG) Bovenschools heeft de directie en de internbegeleider scholing gehad in het kader van professionele leergemeenschappen, leren van en met elkaar op schoolniveau. In het schooljaar 2013-2014 zijn ook de schoolteams betrokken bij het verbeteringstraject woordenschatonderwijs. Dit kreeg een vervolg in het schooljaar 2014-2015. In het schooljaar 2015-2016 zal het team in het kader van PLG deelnemen aan de bijeenkomsten voor het begrijpend lezen. Nieuwe middelen Door de toevoeging van het Meestershuus, kan de school nu beschikken over twee nieuwe gespreksruimtes en een groepsruimte. In het schoolgebouw is een leerplein gecreëerd, die multifunctioneel gebruikt kan worden en waar kinderen zelfstandig kunnen werken. In het kader van de brede schoolgedachte wil de school zich openstellen voor aan onderwijsgerelateerde instanties en in samenspraak met Belangengroep Beter Boskamp bekijken wat de school voor de gemeenschap kan betekenen. In het Meestershuus worden nu ook dyslexiebehandelingen door OBALO verzorgd. Logopedie wordt verzorgd door Logopediepraktijk Salland op de dinsdag en/of donderdagochtend. Tenslotte: De bovenstaande ontwikkelingsonderwerpen zullen tijdens de jaarlijkse evaluatie besproken worden. De opbrengsten zullen vastgelegd worden en ook weer onder andere in de schoolgids aan u gerapporteerd worden. Per definitie wordt in onze organisatiestructuur leerlingenzorg het begeleiden van leerlingen in hun ontwikkeling voortdurend volgens HGW-principes bijgesteld.


7. De resultaten van uw kind Hoe doet mijn kind het op school? Werkt het goed? Hoe verloopt het ontwikkelingsproces van mijn kind? Dat willen we u graag vertellen. We hebben daar ook een systeem voor. Daarover gaat dit hoofdstuk.

De leerresultaten worden vastgelegd. Om te kunnen zien of leerlingen vooruit gegaan zijn of om te zien of het kind de leerstof beheerst zal er af en toe getoetst moeten worden. Onze methode Alles in 1 doet dat wekelijks. We kunnen dan zien of de leerstof aangepast moet worden. Wellicht is er een andere manier van aanbieden nodig of moet het tempo herzien worden. Soms heeft een leerling speciale aandacht nodig. Het werk van de leerling, een toets of overhoring kan ook beoordeeld worden met een cijfer of een woord. Die beoordelingen tezamen leiden tot een waardering op het rapport.

Het leer- en ontwikkelingsvolgsysteem. We hanteren op school ook een aantal toetsen van het Cito leer- en ontwikkelingsvolgsysteem (LOVS). Dit levert een aantal gegevens op over de leerling. Het laat zien in hoeverre een kind sinds de vorige toets heeft bijgeleerd. En ook welk niveau het heeft behaald in vergelijking met andere leeftijdgenoten in het land. Het LOVS begint in groep 1 en eindigt in groep 8 met de Cito-eindtoets basisonderwijs. De gebieden waar wij op toetsen zijn: rekenen voor kleuters, taal voor kleuters, rekenen, spelling, technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat. Sinds het schooljaar 2013-2014 wordt de Cito-entreetoets in groep 7 afgenomen. Deze toets is onderdeel van het Cito-leerlingvolgsysteem en brengt de leerlingen en de groep duidelijk in beeld. Hierdoor kunnen we nog beter tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en de groep. Alle gegevens leggen we vast in een computerprogramma. De resultaten, die dat programma ons oplevert, geven een beeld van iedere leerling afzonderlijk,van de resultaten van een groep en van de school. De school kan met al die gegevens zijn plan trekken om kinderen verder te helpen.

Rapportage naar ouders. De kinderen van de groepen 1 en 2 krijgen een map mee naar huis, waarin werkjes zitten, die ze zelf hebben gemaakt. Deze map wordt aangevuld met liedjes en versjes, zodat u op de hoogte blijft van de projecten waaraan op school wordt gewerkt. De groepsleerkracht houdt daarnaast een administratie bij van de ontwikkelingen van ieder kind. Deze ontwikkelingen worden tijdens de 10-minutengesprekken met de ouders/verzorgers besproken. Dit gebeurt tweemaal per jaar rond november / december en rond maart/april.

Groep 3 t/m 8 We beginnen het schooljaar met een startgesprek in de eerste schoolweken. In november en april zijn de volggesprekken. Twee keer per jaar bieden wij de ouders/verzorgers van de kinderen, die


onze school bezoeken, een rapportage over de ontwikkelingen aan. Het is een groeirapport met een doorgaande lijn. De rapporten worden meegegeven in januari/februari en juni/juli. Wanneer het wenselijk is, kan naar aanleiding van het rapport ook een gesprek worden gepland.

Beleid met betrekking tot overgang. De overgang is te allen tijde een besluit ten aanzien van een individuele leerling. Daarom kunnen voor een besluit nooit algemene criteria gelden. Het is een afweging van factoren. De school heeft een programmagericht onderwijssysteem met daarin veel facetten van ontwikkelingsgericht onderwijs. De leerlijnen vormen de basis voor de ontwikkeling van leerlingen. Er moet een evenwicht gevonden worden tussen uitgebreide gegevensverzameling om een kind goed in beeld te krijgen en gegevensverzameling met de vraag “wat is er echt nodig?” Een besluit wordt alleen genomen na goed overleg met ouders / verzorgers. Puntsgewijs is de procedure als volgt.

1e ouderavond in november – bespreking van observatie- en indrukgegevens + leerling volgsysteem

opheffingsprogramma maken d.m.v. hulpplan, als onderdeel van het groepsplan

2e ouderavond in april – alle leerlingvolgsysteem-gegevens + evaluatie van het hulpplan Er wordt middels hoofdafwegingen rekening gehouden met alle omstandigheden waarin het kind verkeert. Voor alle overgangssituaties worden criteria aangegeven:

Voor heel jonge leerlingen die midden in het schooljaar in de instroomgroep binnen komen.

Voor leerlingen van groep 1 overgaan naar groep 2

Voor leerlingen die uit de instroomgroep versneld doorstromen naar groep 2

Voor leerlingen die vanuit groep 2 doorstromen naar groep 3

Bovengenoemde overgangen worden o.a. genomen door middel van het invullen van een beslissingenblad.

Er is een tijdpad uitgezet met toetsmomenten, oudergesprekken, voorgenomen besluit en beslissingsmoment

Voor de overgang van groep 3 >> 4, van 4 >> 5, van 5 >> 6, van 6 >> 7, van 7 >> 8 zijn beslissingscriteria naar toetsuitslagen vertaald.

Het uiteindelijke besluit, gericht op overeenstemming, wordt genomen door de professionals van de school, de leerkrachten met als eindverantwoordelijke de I.B.-er en tenslotte de directie.

Te allen tijde staat het belang van het kind, een goede ontwikkeling, voorop. Beleidsregels zijn op school in te zien. In het schooljaar 2014-2015 is het protocol in-, door- en uitstroom grondig herzien, in de MR besproken en aan alle ouders gemaild.

Op weg naar het voortgezet onderwijs. In groep 8 worden de kinderen voorbereid op het feit dat zij onze school gaan verlaten en op een school voor voortgezet onderwijs zullen komen. De leerlingen van groep 8 nemen deel aan de landelijke eindtoets basisonderwijs van het CITO. Gedurende het cursusjaar worden de volgende stappen ondernomen:

een oriëntatie op de structuur van het voortgezet onderwijs; informatie over de procedure, met daarbij data

een oriëntatie om ouders en kinderen middels "open dagen" nader kennis te laten maken met het voortgezet onderwijs

een klassikaal bezoek aan een of meer scholen voor VO

een oriëntatie op aspecten die van belang zijn bij de schoolkeuze, zoals:

capaciteiten


interesses

motivatie van kind

het toelatingsbeleid van het voortgezet onderwijs De ouders nemen uiteindelijk de beslissing bij welke school hun kind wordt aangemeld. Vóór die tijd vindt uiteraard overleg plaats tussen de groepsleerkracht, de ouders en het kind. Dit gebeurt onder meer aan de hand van het door de groepsleerkrachten opgestelde advies. Dit advies omvat tevens een toelichting betreffende werkwijze en motivatie, sociale en emotionele vaardigheden en ontwikkeling en vorderingen van het kind. Als de ouders het inschrijfformulier voor een bepaalde school voor voortgezet onderwijs ( via onze school) hebben ingezonden, wordt een “onderwijskundig rapport” met het door de school uitgebrachte advies naar de aanmeldingscommissie van het voortgezet onderwijs gestuurd. Bij toelating op scholen voor voortgezet onderwijs is het advies van de basisschool bindend. Bij verschil van mening tussen de ouders en de basisschool vindt nader overleg plaats tussen hen en de betrokken scholen.


8. Contacten met ouders Een goede samenwerking tussen school en ouders is van wezenlijk belang voor de opvoeding van kinderen. Hoe die samenwerking er op onze school uitziet, staat in dit hoofdstuk.

Algemeen Wij willen u graag zo veel mogelijk op de hoogte houden van speciale gebeurtenissen, algemene schoolzaken en over de vorderingen van uw kind(eren). Van u willen we ook graag horen van belangrijke gebeurtenissen die thuis spelen. Elk jaar doen we ook een klemmend beroep op u om actief deel te nemen aan de ouderhulp. Uw hulp is van belang voor de school als gemeenschap, dus ook voor uw kind.

Informatiebronnen Landelijk Voor informatie van de Rijksoverheid kunt u gebruik maken van postbus 51, telefoonnummer 0800-8051. Betreffende de landelijke informatie- en adviesdienst voor ouders over onderwijs belt u 0800-5010. Schoolgids De schoolgids zoals die nu voor u ligt, is een jaarlijkse uitgave voor al onze gezinnen en nieuwe ouders die over onze school geïnformeerd willen worden. De schoolgids heeft een duidelijke relatie met het schoolplan. De schoolgids wordt aan ouders via de mail toegezonden en is op de website beschikbaar. Nieuwsbrief Deze schoolgids kan niet alles bevatten wat gaande weg in het cursusjaar aan activiteiten en nieuwsfeiten plotseling ontstaat. Om u toch volledig te informeren zal maandelijks een nieuwsbrief aan de kinderen worden meegegeven. Het zal u ook via de e-mail toegezonden worden. Hierin staan data en zaken vermeld die u en de school aangaan. Op onze school proberen we zoveel mogelijk informatie te “bundelen” om de papierstroom te beperken. Een extra brief geven we uit als u snel geïnformeerd moet worden. Deze zal u ook weer via het ons bekende e-mail adres bereiken. De meest belangrijke informatie kunt u ook vinden op onze website en op het prikbord. Informatieavond. In het eerste trimester van het schooljaar organiseert de school een groeps-informatieavond. Het doel daarvan is u meer bekend te maken met het reilen en zeilen van de groep en de praktische uitwerking van schoolactiviteiten binnen de groep. Inloopochtend. Ten einde ouders, met name nieuwe ouders, te laten zien en voelen hoe wij werken, organiseert de school een vrije inloopochtend in de maand januari. U kunt dan de school bekijken, in de groepen kijken, vragen stellen. Dat geeft wellicht een aanvullend beeld naast een gesprekje over de school met de directeur. 10-minuten gesprekken Wij vinden het belangrijk om samen met ouders van gedachten te wisselen over de ontwikkelingen van kind(eren).


Dit kan gebeuren in een gesprek op school over het rapport, beter bekend als het 10-minuten gesprek. Wij maken daarvoor een afspraak. Vindt u een tussentijds gesprek gewenst, neem dan zelf initiatief. U kunt een kwartier voor en na schooltijd op school terecht om een leerkracht iets te melden of te vragen. In het geval dat een gesprek de nodige tijd zal vragen, verzoeken wij u tevoren een afspraak te maken. Ook de groepsleerkracht kan om een gesprek verzoeken. Wij vinden het extra belangrijk dat er goede contacten worden onderhouden, zeker met de ouders van wie het kind leer- en ontwikkelingsbelemmeringen ondervindt. Uitgangspunt is altijd dat mondeling contact op school over de gesignaleerde problemen in een zo vroeg mogelijk stadium plaatsvindt. Spreekuur. De directie heeft geen officieel spreekuur. Een gesprek met de directeur is altijd mogelijk, maar maakt u dan even een afspraak. Bij afwezigheid van de directeur, Marjo Meiberg, is juf Wendy Jager het eerste aanspreekpunt.

Informatie naar gescheiden ouders In bepaalde gevallen waar sprake is van gescheiden ouders en het kind bij een van de ouders woont, zullen we ten allen tijde kiezen voor het belang van het kind. Het algemeen beleid van de school is, dat oudergesprekken met beide ouders gezamenlijk gevoerd worden. In die gevallen waarin een gezamenlijk gesprek echt niet haalbaar is, kan de school op grond van goede argumenten een andere beslissing nemen. Er is op school een protocol aanwezig in de Bundel Bestuursbesluiten en regelingen waarin gesproken wordt hoe om te gaan met informatievoorziening naar beide (gescheiden) ouders over hun kind. In de regel zullen we beide ouders zo volledig mogelijk informeren. Beide ouders worden geacht daarin een actieve rol te vervullen. Hulpouders. Zonder daadwerkelijke hulp van ouders kan onze school niet naar behoren functioneren. Uiteraard is en blijft de onderwijskundige kant de verantwoordelijkheid van het team. Echter, willen wij de kinderen zo goed mogelijk begeleiden, in zowel onderwijskundig als opvoedkundig opzicht, dan is hulp onontbeerlijk. Wat kunnen ouders doen? Een greep uit de vele mogelijkheden:

verkeersveiligheid coördinatie

onderhoud leermiddelen

het begeleiden per fiets van de groepen 7-8 naar de sporthal

het begeleiden/vervoer bij excursies en buitenschoolse activiteiten

het begeleiden van gezelschapspellen in gr. 1 en 2

schoonmaak en onderhoud van kleutermaterialen

tuin- en schoolpleinonderhoud

voorbereiden kleutermateriaal c.q. (les)materialen groep 3 t/m 8

klussen cq. onderhoud aan inventaris

controle hoofdluis

wassen van (huishoud)textiel

bieb-ouder, voor een groep boeken halen van de bibliotheek / de Bieb op school

toezicht houden bij het groeps-, duo- en maatjeslezen

maatje voor nieuwe ouders.


Klachtenregeling. Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden of worden wel eens fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Een model van deze regeling ligt op school ter inzage. Klachten kunnen betrekking hebben op vermeende tekorten in de kwaliteit van het onderwijs, maar kunnen ook omstandigheden betreffen die bij de klager anderszins onvrede hebben opgeroepen of als onbillijk, onjuist of onzorgvuldig worden ervaren. Met andere woorden: situaties waarbij sprake is van ernstige tekortkomingen. De school hanteert een incidentenregistratie die als een middel kan worden gezien om structuren van incidenten te kunnen analyseren. Onze school beschikt in het kader van de klachtenregeling over drie vertrouwenspersonen, mevrouw José Kooiman met name gericht op leerlingen en mevrouw Wendy Jager gericht op ouders en leraren. Sabine Kloosterman is vertrouwenspersoon vanuit de Schoolcommissie. De contactpersonen fungeren als vertrouwenspersonen op schoolniveau en zullen u, indien nodig, helpen via een stappenplan om de klacht/probleem op de juiste plek bespreekbaar te maken en eventueel te verwijzen naar de door het bestuur aangewezen vertrouwenspersonen. Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs Voor de afhandeling van klachten en geschillen in het bijzonder onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij 1 loket: de stichting GCBO. Uitgebreide informatie staat op www.gcbo.nl Het contactadres van de stichting is: Stichting GCBO, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag 070 – 3861697 / [email protected] Sinds juli 2013 is het voor de scholen verplicht gebruik te maken van de meldcode kindermishandeling. Hiervoor volgt de school een 5-stappenplan. Dit beleidsstuk kan op school worden ingezien. Meer informatie vindt u op www.meldcode.nl Telefoonnummer AMK : 0900-1231230 / www.amk-nederland.nl Telefoonnummer Stichting huiselijk geweld : 0900-1262626 / http://shginfo.nl


http://www.meldcode.nl/

http://www.amk-nederland.nl/

http://shginfo.nl/


9. De organisatie van de school In dit hoofdstuk laten we zien bij welke grote organisatie de school hoort. Wie er in onze school werken en hoe de verantwoordelijkheden liggen.

Het schoolbestuur Het schoolbestuur van onze school is het college van bestuur van de stichting mijnplein. Het college van bestuur bestaat uit dhr. L.H.C. Zijderveld en dhr. M.G.Bauer. Het college van bestuur is het bevoegd gezag van 18 katholieke basisscholen, 3 protestants- christelijke basisscholen, 1 school voor algemeen bijzonder onderwijs, 1 katholieke school voor speciaal basisonderwijs(SBAO) en 1 katholieke school voor speciaal onderwijs(SO) en voorgezet speciaal onderwijs(VSO) aan zeer moeilijk lerende kinderen(ZMLK) De scholen bevinden zich in de plaatsen: Lettele, Olst, Boskamp, Boerhaar, Wijhe, Broekland Heino, Hoonhorst, Raalte, Luttenberg, Mariënheem, Nieuw-Heeten en Heeten. Door ongeveer 430 personeelsleden wordt goed onderwijs gegeven aan zo’n 4300 leerlingen. Bovenschools worden de personele zaken geregeld en de brede levensbeschouwelijke en onderwijskundige kaders van onze organisatie aangegeven. Binnen de algemene kaders blijft er grote autonomie op iedere school. De directeuren zijn daar ook integraal verantwoordelijk voor. De directeuren zijn verenigd in de directeurenraad, waar het bovenschoolse beleid wordt voorbereid. De eindverantwoordelijkheid ligt bij het college van bestuur. Ouders en personeel hebben onder andere via de medezeggenschapsraad een grote invloed op het beleid van de individuele school. Er is een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, waarin alle scholen vertegenwoordigd zijn en die regelmatig met het college van bestuur overleg heeft. De raad van toezicht, die op hoofdlijnen en op afstand toezicht houdt op de organisatie, vergadert ongeveer 6 keer per jaar met het college van bestuur. Met het schoolbestuur zult u als ouders waarschijnlijk niet zoveel te maken krijgen. Het contact met het bestuur zal meestal via de directeur lopen. Mocht u contact willen opnemen met het bestuur, dan kan dat via het bestuursbureau: Postbus 143, 8100 AC in Raalte. Telefoon: 0572 – 352635. Wanneer u contact wilt opnemen met de vertrouwenspersonen van mijnplein, dan kunt u bellen naar het bestuursbureau. Op de website van mijnplein (www.mijnplein.nl ) kunt u ook terecht voor informatie over de stichting.

Uitgangspunten en doelstellingen mijnplein is een christelijke stichting. De stichting heeft haar wortels in de traditionele katholieke en protestants-christelijke gemeenschap. Zij laat zich inspireren door het leven van Jezus van Nazareth. Zonder deze achtergrond te verloochenen wil mijnplein vanuit haar eigen verantwoordelijkheid zoeken naar antwoorden op de vraagstukken van vandaag en morgen. Er is met name verwantschap met de plaatselijke kerkelijke gemeenschap in het dorp of in de wijk. mijnplein wil werken vanuit een maatschappelijke verantwoordelijkheid en een open christelijke en sociaal bewogen identiteit, waarmee we waarde(n) volle verbindingen leggen tussen scholen en partners om samen te werken aan de doorgaande ontwikkeling van kinderen. Juist als bijzonder onderwijs ontlenen wij ons bestaansrecht aan de wezenlijke bijdrage die we kunnen leveren aan opvoeding en onderwijs.

http://www.mijnplein.nl/


De ankers van onze visie zijn:

we handelen vanuit een maatschappelijke opdracht

we handelen vanuit een professionele, pedagogische opdracht

we handelen vanuit een ideële, levensbeschouwelijke opdracht De bedrijfscultuur kenmerkt zich door het werken vanuit morele principes en sturing op cultuur, we willen een waardegeoriënteerde organisatie zijn. De leidende principes zijn:

o we kiezen zoveel mogelijk voor eenvoud o we zijn samen verantwoordelijk o collectieve solidariteit en schoolbelang gaan samen o we werken met ziel en zakelijkheid o steun om te groeien, ruimte om te vliegen o ouders zijn partners in opvoeding en onderwijs

mijnplein wil de komende jaren op al haar scholen werken aan de volgende opdrachten:

een maatschappelijke opdracht met de speerpunten iedere school maakt onderdeel uit van een brede school de school is in dorp of wijk een middelpunt voor sociale cohesie

een onderwijskundige opdracht met de speerpunten de school is een onderdeel van een ontwikkelingsketen kinderen zijn mede-eigenaar van hun leerproces de leraar is mede-eigenaar van het onderwijs

een ideële, levensbeschouwelijke opdracht met als speerpunten de school is onderdeel van een opvoedingsketen mijnplein heeft bijzondere scholen

Het motto van de stichting is: verwonderwijs in Salland. De complete tekst van het strategisch beleidsplan treft u aan op onze website www.mijnplein.nl

Verzekering. Een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor leerkrachten, stagiaires en meehelpende

ouders.

Een aanvullende dekking voor aansprakelijkheidsrisico van leerlingen voor zover ze niet elders (door ouders) door een W.A.-verzekering gedekt zijn.

Schoolongevallenverzekering Door het bestuur is een collectieve ongevallenverzekering voor uw kinderen afgesloten. Daarbij zijn de leerlingen voor de volgende bedragen verzekerd: Rubriek A (overlijden) € 2500,00 Rubriek B (blijvende invaliditeit) € 25.000,00 (maximaal) Rubriek C (geneeskundige kosten) € 1000,00 (maximaal) Rubriek D (tandheelkundige kosten) € 1000,00 per element De verzekering dekt het risico:

tijdens het verblijf op school, tijdens het rechtstreeks naar school c.q. huis gaan

tijdens door de school georganiseerde evenementen, zoals b.v. sportbeoefening, schoolreisjes, excursies

bij een ongeval ten gevolge van spel en stoeipartijen tijdens schooltijd Op de ongevallenpolis is niet verzekerd:

de materiële schade zoals b.v. schade aan brillen, kleding, fietsen e.d.

de Wettelijke Aansprakelijkheid van het kind (b.v. de bal door de ruit van de buurman)

http://www.mijnplein.nl/


Deze aanvullende ongevallenverzekering is geen verzekering die alle kosten voor haar rekening neemt, maar alleen zorgt voor een relatief geringe tegemoetkoming bij de gevolgen van een ongeval dat plaatsvindt onder schooltijd. Deze verzekering is zeker van belang voor die ouders die met een bepaald eigen risico in hun ziektekostenverzekering te maken hebben. De polisvoorwaarden zijn op school in te zien.

Schoolcommissie en Medezeggenschapsraad, wie wat en wanneer? Onze school kent een Ouderraad, een Schoolcommissie en een Medezeggenschapsraad. De Schoolcommissie en de Medezeggenschapsraad functioneren wat meer op de achtergrond. Zij organiseren geen activiteiten. Zij vergaderen vooral over beleidszaken op het gebied van personeel, onderwijs, financiën, gebouwen, enz. Dat klinkt saai maar is het niet. De vergaderingen zijn serieus van insteek, maar gelachen wordt er zeker ook! De Schoolcommissie heeft vooral een adviserende taak richting directie en school. Ook denkt zij mee over zaken die ontwikkeld moeten worden en geeft ondersteuning bij bepaalde taken. In de Schoolcommissie hebben ouders zitting. Contacten met de schoolcommissie (zo veel mogelijk schriftelijk) lopen via het schooladres Boskamp 19, 8121 CW Boskamp/Olst. De Medezeggenschapsraad, vaak afgekort als MR, is het officiële bij de wet ingestelde orgaan dat invloed uitoefent op het beleid van de school. De MR oefent instemmings- en adviesbevoegdheid uit. In het reglement is bepaald dat voor onze school minimaal twee ouders en twee teamleden zitting hebben in de MR. Aan ouders wordt gelegenheid gegeven om zich kandidaat te stellen en zo nodig worden ouderkandidaten benaderd. Daarna wordt er een verkiezing uitgeschreven. De praktijk leert echter dat er te weinig kandidaten beschikbaar zijn om verkiezingen te houden. De zittingsduur is drie jaar. Een zittingsjaar begint 1 augustus. Het is mogelijk tussentijds af te treden. Vanaf 1998 is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR heeft ook de St.Aloysiusschool een vertegenwoordiger. Deze GMR onderhoudt namens alle scholen de geregelde contacten met het schoolbestuur. Is er iets onduidelijk, neem dan contact op met een van de MR-leden. Elke MR-vergadering is een openbare aangelegenheid, mits er over personen gesproken wordt. De Schoolcommissie en de Medezeggenschapsraad vergaderen gemeenschappelijk ( 5 tot 6 keer per jaar) samen met de directie in de persoon van de directeur. De samenstelling van de Schoolcommissie en van de Medezeggenschapsraad is momenteel: Sabine Kloosterman (SC), Jeanine Overmars (SC), David Wertheim Salomonson (SC) Marieke de Lange(MR), Leo Pelgröm (MR). Wendy Slot (MR), Lia Simons(MR), Korte verslagen van de vergaderingen zijn te vinden op onze site: www.aloysius-boskamp.nl Voor vragen, opmerkingen en ideeën omtrent Schoolcommissie/MR kunt u te allen tijde een van ons benaderen.


Ouderraad De Ouderraad treedt het meest voor het voetlicht. Ze is een spin in het web bij de coördinatie van allerlei activiteiten van of voor de school. Informatie vanuit de Ouderraad treft u regelmatig in schoolkrant, mail of nieuwsbrief aan.

De doelstelling van de ouderraad is vastgelegd in de statuten van de oudervereniging hierin staat o.a.: "De ouderraad stelt zich ten doel de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen, zulks in het bijzonder met het oog op de medeverantwoordelijkheid van dat deel van de opvoeding dat op school wordt gegeven." In de praktijk betekent dat, dat de ouderraad tracht om jaarlijks een aantal activiteiten te ondersteunen welke buiten de gebruikelijke lessen plaatsvinden. Dit kunnen activiteiten zijn voor de school in het algemeen of voor een groep in het bijzonder. Hierbij kunt u denken aan: het schoolpleinfeest, een kerstviering, schoolkamp, vierdaagse, vastenactie, verjaarsdag van de leerkrachten of het helpen begeleiden van een excursie, coördinatie fietsbegeleiding.

Om activiteiten t.b.v. de kinderen te kunnen organiseren en daarvan de kosten te kunnen dekken, is een vrijwillige financiële bijdrage aan de ouderraad vastgesteld. Deze bijdrage was voor het schooljaar 2014-2015 vastgesteld op € 10,00 per schoolgaand kind. Voor leerlingen die na 1 januari op school komen, is de bijdrage € 5,00 per kind. De hoogte van de bijdrage wordt per jaar op de jaarvergadering bepaald. De vrijwillige financiële bijdrage kunt u voldoen d.m.v. een overschrijving naar de bankrekening van de oudervereniging Rabobank Olst rekeningnummer 13.92.96.034. Daarnaast int de ouderraad het bedrag voor schoolkamp en schoolreis. Voor groep 1 t/m 7 is het streefbedrag € 25,00 en voor groep 8 is dat € 75,00. Hierover krijgt u van de ouderraad bericht. Leden ouderraad: (mutaties tijdens jaarvergadering mogelijk) dhr. R. Rientjes (voorzitter) mw. L. Karthaus mw. N. van Huisstede (penn.meester) dhr. J.de Koff dhr. J.Tukker (secr.) mw. Tessa Hoekstra

Het schoolteam Directeur: Marjo Meiberg Vorsterhof 46, 8107BA Broekland, tel 0570-532156 Aanwezig van maandag t/m donderdag voor directietaken en eventueel voorkomende groepstaken. Afwezig op vrijdag i.v.m. duurzame inzetbaarheid Interne coördinatie leerlingenzorg – I.B. Wendy Jager woensdag I.B.-taken en hulp aan individuele leerlingen. donderdag en vrijdag groepstaken in groep 5-6.


Verantwoordelijke groepsleerkrachten

Groep 1-2: José Kooiman en Karin Schoorlemmer

Groep 3-4: Lia Simons en Tessa van Brummelen

Groep 5-6: Marlous Esselink en Wendy Jager

Groep 7-8: Iris Willems

Dans-drama: Sandra Smulders (di)


Groepsindeling schooljaar 2015-2016

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

1-2

Karin José José //////////////

José José ////////////////

3-4

Lia Lia Lia //////////////

Tessa Tessa ////////////////

5-6

Marlous Marlous Marlous //////////////

Wendy Wendy

7-8

iris Iris Iris //////////////

Iris Iris

Groep 7-8 heeft op maandag middag gym Groep 5-6 op woensdag gym na de pauze Groep 3-4 op woensdag gym voor de pauze Dans drama: voor alle groepen op dinsdag door juf Sandra Smulders. Nog een aantal bijzonderheden: Juf José heeft op maandag duurzame inzetbaarheid Juf Wendy werkt 3 dagen en doet haar IB-taken op woensdag Juf Marlous werkt 3 dagen en is voor 1 dag gedetacheerd aan de KPZ als junior-docent. Juf Marjo heeft 3 dagen voor directietaken en 1 dag voor de opleidingsschool, daarnaast heeft ze op vrijdag duurzame inzetbaarheid.

Remedial teaching Op bepaalde momenten in het weekrooster van elke groep is er een mogelijkheid om kinderen extra hulp te geven binnen de groep door de groepsleerkracht. Ook buiten de groep verzorgen we waar mogelijk extra hulp.

EHBO-lessen Mw. Marloes Swiersema geeft deze lessen aan groep 8

Stage-plaatsen. Jaarlijks komt er van de opleidingsschool voor leraren in het basisonderwijs de vraag of er studenten mogen komen om ervaring op te doen. De school reageert daar positief op. Dat betekent dat uw kind wel eens les/begeleiding zal krijgen van een student. Dat gebeurt dan onder leiding van de groepsleerkracht die er dan ook altijd bij is. Iets anders ligt dat met een student die bijna met de studie klaar is. Deze studenten doen heel zelfstandig ervaring in een klas op, zonder dat iemand ze op de vingers kijkt. Deze studenten voeren alle werkzaamheden uit die een leerkracht behoort te doen. Het doen en laten van zo’n student wordt voortdurend besproken met de begeleider op school en de Katholieke Pabo Zwolle. Dit jaar heeft onze school een stage voor een WerkPlekOpleiding (WPO) student: Tessa van Brummelen. Zij wordt ingezet in groep 3-4 op de donderdag en vrijdag.

Toelatingsbeleid Algemeen Ouders hebben een aantal mogelijkheden om zich te oriënteren op onze school. Door het opvragen van deze schoolgids. Door de school in werking te zien tijdens de “inloopochtend”. Door een gesprek met de directeur van de school.


Wanneer ouders kenbaar hebben gemaakt hun kind op onze school te willen plaatsen, volgt er een intakegesprek, waarin gesproken wordt over de mogelijkheden van onze school om het aangemelde kind te begeleiden en waarin gevraagd wordt de identiteit van de school te onderschrijven. Dit wordt bekrachtigd door een inschrijfformulier in te vullen en te ondertekenen. 4-jarigen Om als leerling tot onze basisschool te worden toegelaten, moeten kinderen de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Voor deze kinderen is het een grote overgang van de vertrouwde omgeving thuis of van de peuterspeelzaal c.q. kinderdagverblijf naar de onbekende basisschool. Om deze overgang geleidelijk te laten verlopen, hebben we dan ook een “kijkdag”. De Groepsleerkracht maakt met de ouders een afspraak om samen met het kind een bezoekje aan onze school te brengen. De kinderen mogen voorafgaand aan hun vierde verjaardag maximaal 10 dagdelen (indien nodig) in de groep meedraaien om groep en de school beter te leren kennen. Deze afspraak wordt door ouders in overleg met de groepsleerkracht gemaakt. De laatste maand voor de zomervakantie maken we in principe geen afspraken meer. Kinderen die voor 1 oktober 4 jaar worden, mogen meteen na de zomervakantie in overleg met de ouders, instromen.

Protocol voor schorsing en/of verwijdering Op school en in de klas gelden regels. Deze regels worden aan het begin van het schooljaar met de leerlingen besproken en indien nodig herhaald, zodat de kinderen weten waar ze aan toe zijn. Houdt een kind zich niet aan de gedrags- en omgangsregels (ook niet na herhaaldelijk waarschuwen), dan zal het door de leerkracht ter verantwoording worden geroepen. In ernstige gevallen en bij herhaling zal contact worden opgenomen met de ouders. Indien er daarna nog geen verbetering op volgt, kan als opvoedingsmaatregel een schorsing plaatsvinden of kan er na overleg met de inspectie en met het bevoegd gezag zelfs sprake zijn van verwijdering van de school. Met betrekking tot verwijdering en schorsing van leerlingen wordt artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs in acht genomen. Definitieve verwijdering van een school mag pas als:

Het schoolbestuur, als bevoegd gezag, door de directeur op de hoogte is gebracht van de onhoudbare situatie.

Het schoolbestuur heeft gesproken met de ouders / verzorgers, de betrokken leerkracht en de directie.

Een andere school bereid is de leerling op te nemen.

Na een periode van acht weken zonder succes een andere school niet is gevonden.

Overleg met de inspectie heeft plaats gevonden.

Schorsing in het basisonderwijs

Sinds 1 augustus 2014 is met de invoering van passend onderwijs, ook de mogelijkheid tot schorsing opgenomen in de Wet op het primair onderwijs (WPO). De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de naleving hiervan.

Schorsen onder voorwaarden

Schorsen is sinds 1 augustus 2014 onder voorwaarden mogelijk op grond van Artikel 40c WPO. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag te melden bij de inspectie


via het internet schooldossier (ISD). Het is ook in de wet opgenomen dat leerlingen voor maximaal één week (5 dagen) geschorst kunnen worden.

Onderwijsinspectie Een inspectieteam vanuit het rijksinspectiekantoor Zwolle voert jaarlijks een beperkt onderzoek uit naar o.a. ontwikkeling van de school, kwaliteit van het onderwijs, opbrengsten van ons onderwijs, naleven van regelgeving. Daarnaast komt de school eens per vier jaar in aanmerking voor een uitgebreider periodiek kwaliteitsonderzoek. Deze onderzoeken kunnen uitmonden in een nader onderzoek of mogelijk in een onderzoek naar kwaliteitsverbetering. Behalve dat de school van de onderzoeken een verslag krijgt, worden deze ook gepubliceerd op internet www.onderwijsinspectie.nl. Wilt u contact opnemen met de inspectie van het onderwijs met een vraag of een opmerking, dan kunt u dat op de navolgende wijzen doen. Inspectie van het Onderwijs www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtenmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, maar ook signalen inzake discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d.: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).

Onderwijsbegeleiding EPOS De leerlingbegeleider, in dienst van EPOS Salland, geeft ondersteuning bij het ontwikkelen of bijstellen van onze onderwijskundige kwaliteit. Tevens wordt hun hulp ingeroepen om problemen bij individuele leerlingen te helpen oplossen. Regelmatig maken wij gebruik van hun diensten. De dienst verschaft ons onderwijskundige informatie en begeleidt het team in zake onderwijskundige vraagstukken. Voor leerlingen met een speciale zorg stellen we samen met hen een z.g. handelingsplan op en voeren dat uit. Daarmee kunnen wij de individuele leerling nog beter begeleiden en doelgerichter aan zijn ontwikkeling werken.

Parochie H.Lebuinus Onze school hoort bij de parochie H. Lebuinus, locatie H.Willibrord. Omdat er in het verband van 11 samenwerkende parochies enkele parochiepastores en pastoraal werkers zijn aangesteld, komt er niet systematisch een pastor meer op school in de groepen. Voor bepaalde vragen of diensten kunnen we een beroep doen op het parochiesecretariaat. Voor wat betreft vieringen, voorbereiding 1e Communie en voorbereiding Vormsel zal in samenspraak met het parochiesecretariaat, een parochiële werkgroep en een pastor uitvoering gegeven worden aan de traditie van de katholieke kerk. Op die momenten zullen we dan ook van de parochiekerk gebruik kunnen blijven maken. De voorbereidingen voor het Vormsel en de 1e Communie worden buiten schooltijd georganiseerd door een parochiële werkgroep. De school wordt op de hoogte gehouden en verleent waar nodig medewerking. Kinderen nemen alleen aan deze katholieke geloofstradities deel, wanneer ouders daar prijs op stellen. De activiteiten voor zover ze op school onder schooltijd plaatsvinden, zijn bedoeld voor alle kinderen.




INFO STICHTING LEERGELD SALLAND t.a.v. scholen in Salland

MEEDOEN Je wilt als ouder, dat je kind mee kan doen. Met een excursie, met sport, met school. Stichting Leergeld Salland helpt met bv. sportschoenen, een ouderbijdrage voor schoolactiviteiten of contributie, als daar even geen geld voor is. Want kinderen die sporten zijn gezonder en maken nieuwe vriendjes; muziekles helpt kinderen om hun creativiteit te ontwikkelen. De Stichting Leergeld Salland beheert mede de bijzondere bijstand van de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe; een ander deel van de middelen komt uit giften. Voor Olst-Wijhe geldt dat de ondersteuning alleen van toepassing is, als het gezin geen gebruik kan maken van de gemeentelijke reductieregeling. HOE WERKT STICHTING LEERGELD SALLAND? Ouders met een laag inkomen (tot 120% van de bijstandsnorm) nemen zelf contact op met de stichting. Een medewerker komt dan bij hen thuis om de aanvraag te bespreken. De aanvraag wordt vervolgens beoordeeld en er wordt contact opgenomen voor het vervolg. Bij toekenning treft de Stichting Leergeld Salland regelingen voor het kind met bv. vereniging of school. We gaan zorgvuldig om met de privacy. Wilt u meer weten over de Stichting en de mogelijkheden, dan vindt u ook informatie op onze website: www.leergeld.nl/locaties/salland Om contact op te nemen kunt u bellen (06-53862465) of mailen: [email protected]

http://www.leergeld.nl/locaties/salland


10. Schoolplanning In dit hoofdstuk gaat het over dagritme, school- en vakantiedata en andere vaste momenten die u moet weten voor een geordend schoolleven. Eerste schooldag voor alle groepen: maandag 17 augustus 2014.

Schooltijden Maandag 8.30-12.00 12.30-14.30 Dinsdag 8.30-12.00 12.30-14.30 Woensdag 8.30-12.15 Donderdag 8.30-12.00 12.30-14.30 Vrijdag 8.30-12.00 12.30-14.30 pauze 10.00 – 10.15 12.00 – 12.30

Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie ma 19-10-2015 t/m vr 23-10-2015

Kerstvakantie ma 21-12-2015 t/m vr 01-01-2016 Krokusvakantie ma 29-02-2016 t/m vr 04-03-2016 Goede vrijdag / Pasen vr 25-03-2016 t/m ma 28-03-2016 Koningsdag wo 27-04-2016

Meivakantie ma 02-05-2016 t/m vr 06-05-2016 Pinksteren (2e Pinksterdag) ma 16-05-2016

Zomervakantie ma 18-07-2016 t/m vr 26-08-2016

Extra vrije dagen: Studiedag Kanjertraining wo 28-10-2015 groep 1-2-3-4-5-6-7-8 vrij

Studiedag Alles in 1 wo 18-11-2015 groep 1-2-3-4-5-6-7-8 vrij Sinterklaas BB middag vr 04-12-2015 groep 5-6-7-8 middag vrij Donderdagmiddag voor Kerst OB do 17-12-2015 groep 1-2-3-4 middag vrij

Vrijdagochtend voor Kerst OB vr 18-12-2015 groep 1-2-3-4 ochtend vrij

Vrijdagmiddag voor kerst BB vr 18-12-2015 groep 5-6-7-8 middag vrij Studiemiddag

do 24-03-2016 groep 1-2-3-4-5-6-7-8 middag vrij

Verlenging Pasen gr. 1-2 29 mrt-1 april groep 1-2 vrij Verlenging meivakantie ma 25 en di 26 april groep 1-2-3-4 vrij Verlenging meivakantie do 28 en vr 29 april groep 1-2-3-4-5-6-7-8 vrij Evaluatievergadering wo 08-06-2016 groep 1-2-3-4-5-6-7-8 vrij Afscheid oudste kleuters do 14-07-2016 groep 1 hele dag vrij Extra vrije middag gr 2-3-4 do 14-07-2016 groep 2-3-4 middag vrij Algemene Compensatie/Calamiteiten dag vr 15-07-2016 groep 1-2-3-4-5-6-7-8 hele dag vrij

Gym

Maandag middag groep 7-8 Woensdag ochtend groep 3-4 en groep5-6


Het binnenkomen Het binnenkomen ’s morgens is als volgt geregeld. In die regeling kunt u eens per week uw kind(eren) in het klaslokaal begeleiden.

Kinderen komen niet eerder dan kwart over 8 op school.

Als kinderen op school komen, hangen zij hun tas aan de kapstok en gaan weer naar buiten.

Voor alle dagen geldt: als om 2 minuten voor half 9 de bel gaat, komen de kinderen naar binnen - de kleuters worden buiten opgehaald - nemen hun plaats in de klas in en de lessen beginnen.

Bij slecht weer passen we ons vanzelfsprekend aan.

Wilt u de leerkracht kort even iets vragen of zeggen, dan mag u de juf of de meester om 5 voor half negen in de school aanspreken.

Voor leerlingen die nieuw op school komen, maken we ten aanzien van het binnenkomen een aparte afspraak met die ouders.

Overblijfregeling. Onze school werkt volgens een continurooster. (zie ook schooltijden) Door deze regeling blijven alle kinderen over en eten samen met de leerkracht in het eigen groepslokaal. De ouders van wie een kind tussen de middag toch naar huis gaat, moeten dat de school laten weten.

Verzuim- ziekteverlof. Indien uw kind wegens ziekte of door een andere oorzaak niet op school kan komen, wilt u dit ons dan zo spoedig mogelijk laten weten. Bij voorkeur telefonisch vóór schooltijd. Een briefje meegeven aan een broer of zus is ook prima. Vrijaf voor een feestelijke of trieste gebeurtenis kan geregeld worden. Overlegt u hiervoor (tijdig) met de directie. Het is niet toegestaan, buiten de eerder genoemde vakanties en vrije dagen om, nog eens extra vrij te vragen. Daar zijn wettelijke regels voor, die voor alle scholen gelden. Neemt u contact op met de directie wanneer: * u van mening bent, dat voor u, vanwege een uitzonderlijk voorval, een uitzondering geldt. * uw verzoek voor verlof 10 schooldagen of meer omvat. U dient daarvoor ontheffing van leerplicht aan te vragen. Realiseert u zich, dat een verzoek tot ontheffing van leerplicht bij de afdeling Onderwijs van de Gemeente Olst-Wijhe minstens 2 maanden van tevoren ingediend moet worden. Slechts in bijzondere gevallen zal toestemming worden verleend.

Externe hulpverlening In toenemende mate zijn er tijdens lestijd leerlingen voor langere tijd afwezig om hulpverlening te krijgen bij externe hulpverleners of instanties. Wettelijk kader Kinderen hebben leerplicht en ouders zijn wettelijk verplicht hun kind onderwijs te laten volgen. De school is verplicht het kind minimaal de wettelijke uren-norm onderwijs te geven. Inspectie zegt over onderzoek en behandeling door externen: a. Hulpverlening onder schooltijd mag, mits de ouders en/of hulpverlener aannemelijk kunnen maken dat ze er alles aan hebben gedaan om de hulpverlening buiten schooltijd te laten vallen.

b. Hulpverlening onder schooltijd betekent ook dat de school verantwoordelijk is en de hulpverlening dus moet worden vastgelegd in het handelingsplan van het kind.

c. Ouders moeten vooraf toestemming vragen aan de directeur voor hulpverlening onder schooltijd. Indien de directeur geen toestemming geeft, is het ongeoorloofd verzuim. De aanvraag moet jaarlijks schriftelijk worden ingediend. Het formulier is bij de directie te verkrijgen.


Activiteiten tijdens schooltijden Catechetische vieringen (school of kerk)

Verkeersexamen ( diploma) eens per 2 jaar >> groep 7 - 8

EHBO-cursus - groep 8

Bezoek aan de plaatselijke bibliotheek onder/middenbouw/bovenbouw.

Bezoek aan theatervoorstelling ( alle groepen)

Sinterklaasfeest

Kerstviering

Festiviteiten rond gezamenlijke verjaardag leerkrachten

Gemeentelijke sportdagen: groepen 7 & 8.

Koningsspelen

Sportdag groep 7-8

Zwemochtend groep 5-6

Schoolkamp of schoolreis voor alle groepen

Afscheidsactiviteiten schoolverlaters groep 8

Bezoeken aan bedrijven en instellingen in het kader van een thema

Culturele voorstellingen

Op gezette tijden gaan wij met onze leerlingen op stap om allerlei interessante dingen te bekijken. U wordt daar via de nieuwsbrief van op de hoogte gehouden. Extra informatie geven we altijd tijdig door via de mail of desnoods via een aparte brief. Alles in 1 In een schooljaar wordt door het jaar heen aan 5 verschillende thema’s aandacht besteed. In de maandelijkse nieuwsbrief wordt u hierover geïnformeerd. De thema’s voor dit schooljaar zijn: Nederland / Europa – Kunst – Prehistorie /Gouden eeuw –Bouwen – Mensen.


11. En dan nog dit …. Privacy gevoelige informatie. Verstrekking van gegevens Onze school zal op geregelde momenten gegevens van leerlingen aan anderen verstrekken. Dit gebeurt niet zo maar. Vooraleerst houdt de directeur toezicht op alle gegevens die naar buiten gaan. Daarnaast zult u als ouders geïnformeerd worden over te verstrekken informatie. In een aantal gevallen zal u om uitdrukkelijke toestemming worden gevraagd gegevens beschikbaar te stellen. U heeft in dat laatste geval dus de mogelijkheid (deel)informatieverstrekking te weigeren. Aan welke gegevens denken we in het kader van bovenstaande:

verstrekking van naam en adres aan gemeente en geneeskundige dienst

overdrachtsgegevens naar een andere basisschool

gegevens bij de overgang naar het voortgezet onderwijs

gegevens ten behoeve van een nader pedagogisch/didactisch of psychologisch onderzoek door derden.

Foto- en Video-opnames In het kader van de schoolontwikkeling worden soms video-opnames gemaakt van een groep en/of leerkracht, hierbij staat altijd het leerkrachtgedrag centraal. Deze opnames worden namelijk gebruikt bij een nabespreking zodat de leerkracht daarvan kan leren en/of om de leerlingen beter te kunnen begeleiden. We gaan ervan uit dat u hiermee akkoord gaat, tenzij u ons het tegendeel laat weten. In het kader van de leerlingbegeleiding wordt soms ook gebruik gemaakt van video-opnames van een individuele leerling. In zo’n geval zal de school vooraf toestemming vragen aan de ouders. Bij het gebruikmaken van video-opnames wordt altijd het privacyreglement in acht genomen en de opnames worden alleen op schoolniveau gebruikt en na gebruik gewist. Op onze eigen internetsite, kunnen ook foto’s van kinderen worden geplaatst. Met het plaatsen van die foto's wordt zorgvuldig omgegaan. Er zullen geen foto's worden geplaatst van kinderen waarvan de ouders te kennen hebben gegeven hier geen prijs op te stellen. U kunt dit op school bij de directie melden.

Sponsoring Sponsoring van de school kan een extra bron van inkomsten betekenen om nieuwe leermiddelen te kopen of anderszins voorzieningen voor de kinderen of de school te regelen. De sponsor stelt hiertoe geld of goederen beschikbaar in ruil voor publiciteit. De sponsor mag natuurlijk op geen enkele wijze invloed uitoefenen op de uitgangspunten en doelstellingen van de school. De coördinatie van de sponsoring valt onder de directe verantwoordelijkheid van de directeur. De school wordt door vele instanties gebruikt om kinderen te bereiken. Hiertoe richten zij zich met allerhande verzoeken tot ons, om medewerking aan acties en verspreiding van drukwerk. Uitgangspunt voor ons handelen is dat wij ons als school niet willen lenen om verlengstuk of distributiepunt te zijn voor instellingen die slechts commerciële doelstellingen nastreven. De beoordeling tot deelname aan andersoortige acties is steeds aan de directie. Wij volgen hiermee het Convenant “Scholen voor primair- en voortgezet onderwijs en sponsoring”.


Buitenschoolse opvang De buitenschoolse opvang is door onze school via een convenant met ons schoolbestuur geregeld. Concreet is de opvang geregeld door KOOS. Tijdens de voor- en naschoolse opvang is de opvangorganisatie aansprakelijk. Voor buitenschoolse opvang in bovengenoemde locatie kunt u zelf contact opnemen met: Stg. Kinderopvang Organisatie Salland (KOOS) Postbus 141, 8100 AC Raalte tel. 0572-360185 e-mail [email protected] website www.kinderopvangkoos.nl Mocht u een andere organisatie willen benaderen dan kunt u ook contact opnemen met: Stg. Het Kindercentrum “De Bieënkorf” Molenstraat 1, 8131 BH Wijhe Tel. 0570-524114 e-mail [email protected] website www.bieenkorf.nl

Jeugdsportfonds Het Jeugdsportfonds geeft sportkansen aan kinderen vanaf 4 tot en met 18 jaar die leven in gezinnen waar niet genoeg geld aanwezig is om lid te worden van een sportvereniging. Voor die kinderen betaalt Jeugdsportfonds de contributie en in bepaalde gevallen de sportattributen. Wie komen in aanmerking? Kinderen van 4 tot 18 jaar die structureel willen sporten maar, die gelet op de financiële situatie van hun ouders/verzorgers, dat niet kunnen. Om in aanmerking te komen voor een bijdrage moeten ouders/verzorgers en kind(eren) voldoen aan criteria die per gemeente op kleine onderdelen kunnen verschillen. Het kan voorkomen dat een gemeente niet aangesloten is bij Jeugdsportfonds en er andere mogelijkheden voor een bijdrage vanuit de gemeente zijn. Deze informatie is te vinden op de website van de gemeente waar u woont. Wat is het bedrag? Het maximale bedrag voor contributie en sportattributen dat wordt uitgekeerd is €225. Jeugdsportfonds bepaalt op basis van de aanvraag de hoogte van het uit te keren bedrag. Jeugdsportfonds betaalt de contributie rechtstreeks aan de sportvereniging of ouders/verzorgers ontvangen een waardebon voor sportattributen die ingeleverd kan worden bij een winkel waar Jeugdsportfonds mee samen werkt. Een bijdrage wordt alleen betaald indien er voldoende middelen bij Jeugdsportfonds beschikbaar zijn. Welke sporten? Wij vergoeden alleen contributie van sportverenigingen die zijn aangesloten bij de landelijke sportbonden van de sportkoepel NOC*NSF. Meer informatie? Kijk op de website http://www.jeugdsportfonds.nl

Allerlei op alfabet

Afval op school. Wij proberen de kinderen op school zorg bij te brengen voor het milieu. Wij streven ernaar om zo weinig mogelijk afval te produceren. Papierafval wordt apart verzameld. Wij willen het restafval verder verminderen. Ouders en kinderen kunnen


http://www.kinderopvangkoos.nl/


http://www.bieenkorf.nl/

http://www.jeugdsportfonds.nl/


ons daarbij helpen. Door b.v. géén minipakjes drinken te gebruiken, maar in plaats daarvan het drinken in een goede drinkbeker mee naar school te geven/nemen. Samen kunnen we dan de hoeveelheid afval verminderen. Iedereen zorgt er voor dat het plein en de terreinen rond de school netjes blijven. Afval kan in de afvalbakken worden gegooid. Buitenschoolse activiteiten voor kinderen. Na schooltijd worden er soms activiteiten georganiseerd waar kinderen vrijwillig aan deel kunnen nemen. De bedoeling is dat kinderen het leuk vinden om zich te ontplooien in zaken waar ze plezier aan beleven of bijzonder goed in zijn. De volgende activiteiten vinden o.m. plaats:

kinderpostzegelactie

avondvierdaagse

Boskampse zomerfeesten De school staat positief t.o.v. activiteiten georganiseerd door de plaatselijke gemeenschap. Aan de activiteiten moeten de kinderen van onze school zonder uitzondering kunnen deelnemen. De school stelt zich echter terughoudend op als het gaat om de voortrekkersrol bij de organisatie van buitenschoolse activiteiten. Eten en drinken. Voor in de pauzes kunt u de kinderen fruit (voor de kleuters geschild en in stukjes gesneden) en brood meegeven en drinken in de vorm van fruit- of melkproducten in een goed afsluitbare drinkbeker. Het kan na binnenkomst op school neergezet worden op de plaats die door de leerkracht van elke groep is aangewezen. Graag overal de naam opzetten. Fietsen. Veel kinderen komen op de fiets naar school omdat ze verderaf wonen, of omdat de groep gym heeft. Dus niet zo maar een fiets meenemen. Denk erom, dat er op het plein niet mag worden gefietst. Dus bij het hek afstappen en naar de fietsenstalling lopen. De fietsen worden in de ruimte van de fietsenrekken netjes neergezet, d.w.z. gehangen. Bij het ingangshek worden geen fietsen meer neergezet, zodat de doorgang vrij blijft.

Gebruik van mobiele telefoons.

In principe nemen de kinderen geen mobiele telefoon mee naar school, tenzij dit anders met de leerkracht is afgesproken. Het gebruik van mobiele telefoons door kinderen is onder schooltijd verboden. Dringende berichten kunnen doorgegeven worden via het telefoonnummer van de school: 0570-561564. Gevonden voorwerpen. Altijd blijft er wel ergens wat liggen. Het vreemdste is dan dat het van "niemand" is. Een jas, een trui, een handschoen, gymkleding. Wonderlijk, maar al te waar. Het merken van dit soort artikelen is geen overbodige luxe. Mocht uw kind iets kwijt zijn, kom dan even op school kijken. We verzamelen de gevonden spullen in een geel krat met de tekst: “Gevonden voorwerpen” Kleding - o.a. bij de gymlessen. Bij regen en slecht weer draagt uw kind wellicht laarzen. Omdat het niet goed is de hele dag op laarzen te lopen en er veel vuil in het profiel van de zool blijft zitten, doen we ze binnen uit. Wilt u a.u.b. de naam van uw kind in de laarzen zetten ? Dit om verwisseling te voorkomen. Ter vervanging kunt u ander schoeisel meegeven.


De kleuters van groep 1 en 2 hebben een tas met shirtje, korte broek en gymschoentjes op school hangen (naam overal op). De kinderen uit groep 3 t/m 8 nemen voor de gymles een t-shirt, korte broek en stevige gymschoenen zonder zwarte zool mee (zie gymrooster). Tevens nemen ze een handdoek en badslippers mee. Schoolfoto’s. Elk jaar laten we een schoolfotograaf op school individuele foto’s en gezinsfoto’s en groepsfoto’s maken. Bezoek regelmatig onze website, want hierop staan foto’s van bijzondere activiteiten!!!!!!

Schoolkamp / schoolreis. In elk schooljaar organiseren we samen met de schoolreiscommissie een schoolverlaterskamp voor groep 8 en een schoolreisje voor de andere groepen. Er wordt daar een aparte financiële bijdrage voor gevraagd. U wordt over allerlei zaken hieromtrent uiteraard tijdig geïnformeerd. Speelgoed. Wilt u de kinderen geen speelgoed en ook geen audio/video apparatuur mee naar school laten nemen, omdat de ervaring leert dat het onderling nog al eens uitgewisseld wordt, kapot gaat of zoek raakt. Tijdschriften. De kinderen kunnen zich abonneren via school op jeugdbladen, die qua leesmoeilijkheid en inhoud zijn afgestemd op verschillende leeftijdsgroepen. U krijgt daar van school uit bericht over. Ook zijn er via school bij uitgevers leesboeken te bestellen.

Verjaardagen. Jarig zijn is voor iedereen een feest. Op school wordt dan ook hieraan de nodige aandacht besteed. De kinderen kunnen vlak voor de ochtendpauze trakteren en mogen met een vriendje of vriendinnetje in de pauze om 10.00 uur of om 12.00 uur langs de groepsleerkrachten gaan om hun felicitatiekaart in ontvangst te nemen. De school adviseert dringend, in het kader van “gezond gedrag”, niet op snoep te trakteren, maar op bijv. kaas, worst of fruit.

Het team wil vragen of jarigen de leerkrachten niet meer te trakteren, maar in plaats hiervan een kleine bijdrage te storten in het spaarvarken voor het goede doel! Het doel zal jaarlijks door het team worden vastgesteld. De basisgedachte hierbij is: “We kunnen best een beetje missen/ delen!” De verjaardagen van alle leerkrachten worden aan het eind van het schooljaar op één dag gezamenlijk gevierd.

Wensjes. Uw kind in groep 1 of 2 krijgt een wensje mee, als papa, mama, opa of oma jarig is. Het is echter niet de bedoeling dat leerkrachten voor allerlei andere feestelijke gelegenheden wensjes kunnen voorbereiden. Dat zou te veel energie en tijd in beslag nemen.


Voor de kinderen in groep 3 t/m 8 geldt dat ze op eigen initiatief materiaal kunnen meekrijgen om zelf een wensje te maken voor speciale gelegenheden.

Schoolgids 2015-2016.pdf

Documents

Transcript of Schoolgids 2015-2016.pdf