Stap 1: De unieke bijdrage van het vakgebied Beeldend Onderwijs; tekenen en handvaardigheid, aan de ontwikkeling van kinderen.

1. het omgaan met de beeldcultuur

De unieke bijdrage van het omgaan met de beeldcultuur Beeldend Onderwijs, tekenen en handvaardigheid in het PO heeft als doel iemand op weg te helpen in zijn visueel verbeeldend vermogen. Het Beeldend Onderwijs ontwikkelt het visueel verbeeldend vermogen door in vormgevingsprocessen (2 dimensionaal en 3 dimensionaal) het kind zijn/haar werkelijkheid te laten onderzoeken en beleven. Daarbij staat het creatief denken en handelen voorop.

2. de ontwikkeling van het visueel verbeeldend vermogen

De unieke bijdrage van de ontwikkeling van het visueel verbeeldend vermogen Beeldend Onderwijs; tekenen en handvaardigheid helpt kinderen op weg in de beeldtaal van de beeldcultuur. Beeldend Onderwijs:

• leert kinderen hun authentieke ervaringen te delen met anderen in beeldtaal (visualiseren)

• leert kinderen betekenisvolle beelden te maken door in een vormgevingsproces de beeldgrammatica van deze beeldtaal te oefenen

• richt zich op de context waarbinnen de beeldtaal functioneert, door kinderen kwalitatief sterke beelden te laten zien en ervaren

• leert kinderen beeldervaringen te verwoorden in dialoog met anderen, waardoor kinderen ontwikkelen tot bewuste vakbekwame deelnemers van de beeldcultuur (beeld beschouwen)

Stap 2: Kernconcepten voor het vakkengebied; tekenen en handvaardigheid(2D en 3D) De kernconcepten van Beeldend Onderwijs:

1. Productief 2. Procesgericht 3. Reflectief

Stap 3: Uitwerking van de kernconcepten voor het vakkengebied; tekenen en handvaardigheid 2D en 3D

productief • Betekenis / Inhoud • Vorm/ Beeldaspecten • Materiaal/ Techniek/ Werkwijze

procesgericht • beschouwen • onderzoeken • reflecteren tijdens het proces

Reflectief • overkoepelend

Stap 4: Contexten waarbinnen deze concepten binnen de onderwijspraktijk kunnen uitgewerkt worden.

Kernconcepten nader uitgewerkt naar vakspecifieke contexten: 1: betekenis /inhoud

• werken naar de waarneming • werken naar de fantasie • werken op basis van functionele eisen

2: vormgeving/beeldaspecten De volgende beeldcomponenten worden onderscheiden:

• vorm • ruimtesuggestie (2D) • ruimte (3D) • kleur • licht • textuur • structuur • compositievormen

3. materialen/ werkwijze/ technieken

• Het vormkarakter van het materiaal

• Volgen of dwingen

• Materiaal van grondstof tot eindproduct

• Materiaal als weerstand

Technieken die aan de orde komen:

• Tekenen (2D): tekenachtige technieken: schilderachtige technieken, collage, grafiek, mixed media, nieuwe media.

• • Handvaardigheid (3D): vervormende technieken, constructieve technieken,

werken met textiel, ruimtelijk construeren, werken met plastisch materiaal.

Werkwijzen die aan de orde komen:

• De leerkracht beheerst deze 2D- en 3D technieken en kan in een beeldend proces hiermee zelf betekenissen visualiseren(zowel 2D als 3D).

• De leerkracht kan het werken met de genoemde technieken en hanteringwijzen koppelen aan de ontwikkelingslijn van het kind.

• De docent stimuleert daarin de kinderen in het zoeken en vinden van een eigen adequate werkwijze in het beeldend proces. Het accent ligt op de in de

concepten genoemde inhouden ( bevorderen van het creatieve denken en handelen, out of the box denken) en niet op het technisch vakmanschap.

4. Beschouwen

Eigen werk beschouwen Ander werk beschouwen Kunst en beschouwing Cultureel erfgoed

5 Onderzoeken

nabootsen experimenteren/improviseren associatief werken het gebruik van toeval als ordeningsprincipe planmatig en gefaseerd werken

6. reflecteren eigen keuzes en handelingen reflecteren op het proces en product eigen beeldende activiteit kritisch bevragen.

Stap 5 en 6 : De fasering in de beeldontwikkeling van het kind in relatie tot de concepten die we aanbieden. Enkele representaties.

Om in het beeldend onderwijs aan te kunnen sluiten bij de ontwikkeling van kinderen in een leeftijdsfase is de student bekend met de volgende theorie

- De fasering van de beeldende ontwikkeling

- Theorie van Michael Parsons

- Onderwijsconcept van Reggio Emilia

- Onderwijsconcept van Freinet - - Onderwijsconcept van de Brifostschool

- - Visies op beeldend onderwijs. - - Kennis van materialen en technieken

- Kennis van vorm- /beeldaspecten

- Meervoudige intelligentie Howard Gardner

Representaties zijn vooral in de methoden moet je doen en laat maar zien te vinden en op slo.Tule Gerard Braakhuis, Ronald von Piekartz, Henri Vogel