Departamento de Física y Química

I.E.S BÁRBARA DE BRAGANZA

BADAJOZ

*PROGRAMACIÓN

CURSO 2016 - 2017

*PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDADPROFESIONAL (4º ESO)

*PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA ( 2º, 3º y 4º de ESO)

*PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA (1º de Bachillerato)

*PROGRAMACIÓN QUÍMICA (2º de Bachillerato)

*PROGRAMACIÓN DE FÍSICA (2º de Bachillerato)

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTOEl Departamento de Física y Química está formado por los siguientesprofesores:

Alicia Fernández Díaz. Jefa del Departamento. Imparte:

La asignatura de Química a un grupo de 2º de Bachillerato

La asignatura de Física y Química a un grupo de 1º de Bachillerato.

La asignatura de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional a ungrupo de 4º de ESO.

La asignatura de Física y Química a dos grupos de 3º de ESO.

Vicente Paredes Gómez. Imparte:

La asignatura de Física y Química a dos grupos de 2º de ESO.

La asignatura de Física y Química a un grupo de 3º de ESO.

La asignatura de Física y Química a un grupo de 4º de ESO.

La asignatura de Física a un grupo de 2º de Bachillerato.

Concepción Cancho Arias. Imparte:

La asignatura de Física y Química a tres grupos de 2º de ESO.

La asignatura de Física y Química a un grupo de 3º de ESO.

La asignatura de Física y Química a un grupo de 1º de Bachillerato.

*CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDADPROFESIONALEl conocimiento científico capacita a las personas para quepuedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla y, asímismo, les permite comprender y valorar el papel de la ciencia ysus procedimientos en el bienestar social.

El conocimiento científico es necesario para de conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas en los diversos camposdel conocimiento y de la experiencia, y valorar críticamente loshábitos sociales en distintos ámbitos. Esta materia aportará unaformación experimental básica y contribuirá a la adquisición deuna disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normasde seguridad e higiene así como valorando la importancia deutilizar los equipos de protección personal necesarios en cadacaso.

Los contenidos se presentan en tres bloques. El bloque 1 estádedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que losestudiantes conozcan la organización de un laboratorio, losmateriales y sustancias que van a utilizar durante las prácticas,haciendo mucho hincapié en el conocimiento y cumplimiento delas normas de seguridad e higiene así como en la correctautilización de materiales y sustancias.

El bloque 2 está dedicado a la ciencia y su relación con elmedioambiente. También se pretende que los alumnos conozcanlos diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orígenes yefectos negativos, así como el tratamiento para reducir susefectos y eliminar los residuos generados. Se harán trabajos engrupo y la exposición y defensa por parte de los alumnos.

El bloque 3 es el más novedoso para los estudiantes y deberíatrabajarse combinando los aspectos teóricos con los de

indagación, utilizando las Tecnologías de la Información y de laComunicación, que constituirán una herramienta muy potentepara que el alumnado pueda conocer los últimos avances en estecampo a nivel mundial, estatal y local.

Nuestros alumnos deben estar perfectamente informados sobrelas posibilidades que se les pueden abrir en un futuro próximo, ydel mismo modo deben poseer unas herramientasprocedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitanemprender con éxito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

*FÍSICA Y QUÍMICA

La enseñanza de la Física y la Química juega un papelcentral en el desarrollo intelectual de los alumnos y lasalumnas, y comparte con el resto de las disciplinas laresponsabilidad de promover en ellos la adquisición de lascompetencias necesarias para que puedan integrarse en lasociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene elcompromiso añadido de dotar al alumno de herramientasespecíficas que le permitan afrontar el futuro con garantías,participando en el desarrollo económico y social al que estáligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de lapropia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, laenseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizajecontextualizado que relacione los principios en vigor con laevolución histórica del conocimiento científico; que establezcala relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potenciela argumentación verbal, la capacidad de establecerrelaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolverproblemas con precisión y rigor.La materia de Física y Química se imparte en ESO y en elprimer curso de Bachillerato. En el primer ciclo de ESO sedeben afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos por losalumnos en la etapa de Educación Primaria. El enfoque conel que se busca introducir los distintos conceptos ha de serfundamentalmente fenomenológico; de este modo, la materiase presenta como la explicación lógica de todo aquello a loque el alumno está acostumbrado y conoce. Es importanteseñalar que en este ciclo la materia de Física y Químicapuede tener carácter terminal, por lo que su objetivo prioritarioha de ser el de contribuir a la cimentación de una culturacientífica básica.En el segundo ciclo de ESO y en primero de Bachillerato esta

materia tiene, por el contrario, un carácter esencialmenteformal, y está enfocada a dotar al alumno de capacidadesespecíficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema debloques similar, en 4o de ESO se sientan las bases de loscontenidos que una vez en 1o de Bachillerato recibirán unenfoque más académico.El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles,está dedicado a desarrollar las capacidades inherentes altrabajo científico, partiendo de la observación yexperimentación como base del conocimiento. Los contenidospropios del bloque se desarrollan de forma transversal a lolargo del curso, utilizando la elaboración de hipótesis y latoma de datos como pasos imprescindibles para la resoluciónde cualquier tipo de problema. Se han de desarrollardestrezas en el manejo del aparato científico, pues el trabajoexperimental es una de las piedras angulares de la materia. *En cada curso, los bloques de contenidos se entienden comoun conjunto de saberes relacionados, que permiten laorganización en torno a problemas estructurantes de interésque sirven de hilo conductor para su secuenciación einterrelación, lo que facilita un aprendizaje integrador. En elprimer bloque de todos los cursos se recogen conjuntamentelos contenidos que tienen que ver con la forma de construir laciencia, la interacción con su contexto histórico y con lamanera de transmitir la experiencia y el conocimientocientífico. Se remarca así su papel transversal, siendocontenidos que se relacionan igualmente con todos losbloques y que habrán de desarrollarse de la forma másintegrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.La Física y Química busca el desarrollo de la capacidad deobservar el mundo físico, natural o producido por los hombres,obtener información de esa observación y actuar de acuerdocon ella, transfiriendo estos aprendizajes a la vida cotidianauna vez que el alumno esté familiarizado con el trabajocientífico.

El trabajo científico tiene también formas específicas para labúsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentaciónde la información que se utiliza además en muy diferentesformas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. Laincorporación de contenidos relacionados con todo ello haceposible la contribución de la materia al desarrollo de lacompetencia en el tratamiento de la información ycompetencia digital. Así, favorece la adquisición de estacompetencia la mejora en las destrezas asociadas a lautilización de recursos frecuentes en las materias como sonlos esquemas, mapas conceptuales, etc., así como laproducción y presentación de memorias, textos, etc. Por otraparte, en la faceta de competencia digital, también secontribuye a través de la utilización de las TIC en elaprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabarinformación, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones,para la obtención y el tratamiento de datos, etc.La competencia matemática está íntimamente asociada a losaprendizajes de esta materia por el uso del lenguajematemático para cuantificar los fenómenos naturales,expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectoscomo la utilización adecuada de las herramientasmatemáticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y laelección precisa de formas de expresión acordes con elcontexto y con la finalidad que se persiga, implican latransferencia de estas herramientas a situaciones cotidianasde resolución de problemas más o menos abiertos y eldesarrollo de habilidades asociadas a esta competencia.La contribución de la Física y Química a la competenciasocial y ciudadana está ligada al papel de la ciencia en lapreparación de futuros ciudadanos de una sociedaddemocrática para su participación activa en la tomafundamentada de decisiones y a la mejor comprensióncuestiones importantes para comprender la evolución de lasociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

Así, la alfabetización científica constituye una dimensiónfundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo a laextensión de los derechos humanos y a la sensibilidad socialfrente a las implicaciones del desarrollo y los riesgos para laspersonas o el medio ambiente.La contribución a la competencia en comunicación lingüísticase realiza a través de dos vías. Por una parte, laconfiguración y la transmisión de las ideas e informacionessobre la naturaleza pone en juego un modo específico deconstrucción del discurso, dirigido a argumentar o a hacerexplícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desdelos aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisiónde los términos utilizados, en el encadenamiento adecuadode las ideas o en la expresión verbal de las relaciones haráefectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de laterminología específica sobre los seres vivos, los objetos y losfenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamenteuna parte muy relevante de la experiencia humana ycomprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitirel conocimiento científico constituyen una oportunidad para eldesarrollo de la competencia para aprender a aprender. Latransferencia de los conceptos esenciales adquiridos en lamateria y los procedimientos ligados al desarrollo del caráctertentativo y creativo del trabajo científico, posibilitan elaprendizaje a lo largo de la vida.El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal está muyinfluenciado por la formación de un espíritu crítico, dado elcarácter abierto y tentativo de la ciencia. Al tiempo, eldesarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorandolos factores y consecuencias junto al pensamiento hipotéticopermiten transferir a otras situaciones relacionadas con lahabilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.En cuanto a la metodología, debe tenerse en cuenta la ideaque tienen los alumnos acerca de su entorno físico y natural,

a fin de propiciar la elaboración y maduración deconclusiones personales y la adquisición de capacidades deautoaprendizaje. Ello implica una organización del trabajoequilibrada entre las actividades individuales y de grupo y laprogramación de actividades variadas. De muy relevantedebe calificarse el papel de las TIC como recurso didáctico yherramienta de aprendizaje. Una importancia especialadquiere el uso del medio en que se vive a la hora deorganizar los contenidos y las actividades. Así, los elementosdel presente currículo deben propiciar un acercamiento de losalumnos a su propio entorno natural y administrativo a partirdel uso de lo cercano como el recurso didáctico másoperativo.

*PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN DE 2º, 3º Y 4ºDE LA ESO.Se realizará una evaluación continua e integrada en elproceso de enseñanza y aprendizaje.Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación, sinperjuicio de que se realicen otras pruebas de control quecada profesor estime conveniente.La nota final será la nota media de los exámenes.Dichos exámenes no se permitirá escribirlos a lápiz. Cadaalumno deberá acudir al examen con su propia calculadora.También se evaluará de forma continua el trabajo realizadoen clase, en casa, y los trabajos que se encomienden comocomplementarios. Todo ello influirá en la nota de cadaevaluación.

En la calificación de problemas y cuestiones numéricas, setendrá en cuenta:La resolución numérica de los mismos (resultado y sucorrespondiente unidad), la explicación del razonamientoseguido, la crítica de los resultados obtenidos.

En las pruebas se valorarán, además del contenido, losaspectos de expresión, ortografía y sintaxis.

En las pruebas de química se considera básico saberformular correctamente, por lo que en los exámenes de 3º deESO se exigirá un 70% de las fórmulas correctas paraaprobarlos.

En 4º de ESO. se realizarán exámenes de formulacióneliminatorios, exigiéndose un 70% de fórmulas correctas paraaprobarlos.

El alumno ha de traer a clase los materiales de trabajonecesarios (libro, cuaderno, bolígrafos) para el normaldesarrollo de la misma. No hacerlo de manera reiteradasupondrá bajar la nota en la evaluación.

La nota numérica que se dará en la evaluación seráprincipalmente el resultado de las pruebas escritasredondeando al alta o a la baja según la actitud demostradapor el alumno. Esta actitud se evaluará mediante laobservación del interés y participación en clase y larealización de las tareas de casa.

Dichas pruebas se corregirán en clase después de lacalificación mostrando los exámenes a todos los alumnospara que puedan comprobar sus errores; posteriormente sevolverán a recoger para guardarlos en el Departamento.

Si un alumno faltara a un examen se le evaluará teniendo encuenta el resto de las notas que tenga el profesor.

Cualquier conducta fraudulenta (copiar, intercambiar folios,facilitar contenidos a un compañero, etc.) durante larealización de alguna prueba de examen comportará lainterrupción inmediata de la misma para el alumno o alumnosafectados y la calificación de dicho examen será de cero .

*SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no superen los contenidos trabajadosdurante la evaluación, tendrán oportunidad de llevar a caboactividades de recuperación, intentando reforzar los aspectosclaves en la mejora de su aprendizaje.

Se hará una recuperación de la primera y la segundaevaluación en el trimestre siguiente. Los alumnos que nosuperen estos exámenes tendrán otra oportunidad al final decurso que se realizará de la siguiente manera: alumnos conuna evaluación suspensa se presentarán a la misma. Losalumnos que deban recuperar más de una evaluacióndeberán hacer un examen global.

En junio se aprueba o se suspende toda la asignatura, demodo que en septiembre entrará toda la asignatura en elexamen.

Cada profesor, de acuerdo con las necesidades de susalumnos, programará para los alumnos con dificultades deaprendizaje, diversas actividades que les ayuden a superarlas.

*ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONESCURRICULARES

Las actividades serán de dos tipos:

De refuerzo, para atender a los alumnos que necesitan mayorapoyo para conseguir los objetivos mínimos.

De profundización, encaminadas a los alumnos con mejorescapacidades, para ampliar los contenidos mínimos.

Se trabajará con el departamento de orientación para realizaruna metodología más acorde con las necesidades de losalumnos.

* ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS ESOCON MATERIAS PENDIENTES

Las recuperaciones consistirán en 3 exámenes a lo largo delcurso.

*Primer Examen parcial: 15 de Diciembre de 2016.La mitad de los objetivos mínimos (Puntos 1, 2, 3, 4 y 5)*Segundo examen parcial: 23 de Marzo de 2017.La otra mitad de los objetivos mínimos (Puntos 6, 7,8 y 9)*Examen Global: 27 de Abril de 2017.

Los objetivos mínimos de plan de recuperación se detallan acontinuación:

*CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES PARA SUPERAR LAMATERIA:1.-Factores de conversión. Manejar las unidades del S.I., susmúltiplos y submúltiplos.2.-Estructura atómica: Partículas constituyentes.3.-Elementos químicos: su ordenación en el S.P. y utilidad delmismo para buscar algunas características de los elementos(Símbolo, número atómico, masa atómica, cálculo departículas fundamentales y configuraciones electrónicas)4.-Masas atómicas y moleculares. Isótopos.5.-Concepto de mol. Equivalencia gramos-moles.6.-Procesos físicos y químicos: su distinción.7.-Ecuaciones químicas: interpretación y ajuste.8.-Cálculo de masas y moles en reacciones químicassencillas.9.-Nomenclatura y formulación química de las sustancias máscorrientes según normas de la IUPAC.

*OTRAS OBSERVACIONES:-Saber correctamente formular y nombrar:Óxidos de todos los elementosHidróxidos de todos los elementos.

-Y la lista de compuestos:AguaAgua oxigenada.Amoniaco.

-Para alcalinos y alcalinotérreos las siguientes sales:Cloruros-Sulfuros-Carbonatos-Nitratos-Sulfatos

-De los ácidos es indispensable conocer los siguientes:Ácido clorhídrico.Ácido sulfhídrico.Ácido nítrico.

Ácido sulfúrico.Ácido carbónico.

*MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

Se fomentarán las lecturas relacionadas con la asignaturaque aparezcan en los medios de comunicación y en el librode texto, realizándose comentarios orales y escritos siempreque sea posible.

Se recomendarán lecturas de libros del fondo existente en labiblioteca del instituto, ya sean de biografías de científicos,historia de la ciencia, aventuras científicas, ciencia-ficción,astronomía, tecnología y avances científicos, etc.

Se usarán las tecnologías de la información y comunicaciónpara ampliar conocimientos, estimulando al alumno a labúsqueda de información, ya sea en su casa o en las aulas.

*ACTIVIDADES DE LABORATORIO.

Sólo se podrán realizar algunas sencillas experiencias o bienexperiencias de cátedra en las que la seguridad y la atenciónde los alumnos estén garantizadas, ya que es arriesgadohacer prácticas con la supervisión de un solo profesor.

Sería ideal poder contar con horas de desdoble paralaboratorio para los alumnos que cursan esta asignatura,porque realizando prácticas de laboratorio se entienden y

asimilan más fácilmente los conceptos relacionados con laFísica y la Química.

* MATERIALES Y RECURSOS.

Medios audiovisuales: vídeos, transparencias.Programas informáticos.Pizarra digital.Materiales impresos: los libros que se van a manejar tantopara la elaboración de los programas de actividades, comomaterial de apoyo para los alumnos son ,entre otros:Libros de texto:2º ESO: Física y Química Santillana3º ESO.: Física y Química Santillana4º ESO.: Física y Química Santillana

Se utilizarán REVISTAS CIENTÍFICAS entre las que cabedestacar:“Muy interesante”, “Investigación y Ciencia”, “Mundocientífico” y “Alambique”.Se utilizaran artículos de periódico que traten temasrelacionados con los contenidos del curso, permitiéndonosrelacionarlos con los problemas que aquejan a la sociedad ycon los avances científico-técnicos.

*EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LOSRESULTADOS.

Analizamos periódicamente el seguimiento de laprogramación y el nivel de dificultad de los temas.

Al finalizar cada evaluación analizamos los resultadosacadémicos por niveles y grupos para proponer medidas derefuerzo si fueran necesarias.Si fuera necesario, al finalizar cada evaluación, se realizaráuna revisión de los contenidos fundamentales programados yse propondrán modificaciones.

*ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PLAN PARA LAMEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El plan de mejora de las competencias básicas se centraespecialmente en la mejora de la competencia encomunicación lingüística. En este sentido en la asignatura deFísica y Química de 2º, 3º y 4º de la E.S.O se propondránlecturas relacionadas con el tema que se esté estudiando oalgún tema de actualidad relacionado con la asignatura.

Se harán lecturas de noticias de prensa o artículos de Interneten casa o en clase de los que los alumnos, de formaindividual, contestarán a preguntas que les ayuden adistinguir las ideas fundamentales.

Harán resúmenes de los textos leídos para mejorar laexpresión escrita y oral. Estos resúmenes estarán escritos amano para revisar la ortografía.

Sobre estos temas se expondrán de forma oral comentarios yopiniones incidiendo en la expresión clara de los argumentose ideas.

En los exámenes escritos se tendrá en cuenta, para obtenerla calificación máxima, la expresión, sintaxis y ortografía.

*FÍSICA Y QUÍMICA

El conocimiento e interés por estas disciplinas, iniciado en laetapa anterior, debe quedar garantizado mediante el estudiode nuestra materia. Hay que conseguir que los alumnos sefamiliaricen con la naturaleza de la actividad científica ytecnológica y la apropiación de las competencias que dichaactividad conlleva.Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación delalumnado para su participación como ciudadanos yciudadanas y, en su caso, como miembros de la comunidadcientífica, en la necesaria toma de decisiones en torno a losgraves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad.Es por ello por lo que el desarrollo de la materia debe prestaratención a las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedady Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnasconozcan aquellos problemas, sus causas y medidasnecesarias para hacerles frente y avanzar hacia un futurosostenible.Se propondrán lecturas divulgativas que animen a losalumnos a participar en debates sobre temas científicosorganizados en clase.La realización de experiencias de laboratorio pondrá alalumno frente al desarrollo real del método científico, leproporcionará métodos de trabajo en equipo, y le ayudará aenfrentarse con la problemática del quehacer científico.Por último, incluir todos aquellos aspectos que se relacionancon los grandes temas actuales que la ciencia estáabordando, así como la utilización de las metodologíasespecíficas que las Nuevas Tecnologías de la Información yla Comunicación.

Los contenidos de la materia se organizan en bloquesrelacionados entre sí. Se parte de un bloque de contenidoscomunes destinados a familiarizar a los alumnos con lasestrategias básicas de la actividad científica que, por sucarácter transversal, deberán ser tenidos en cuenta aldesarrollar el resto de los bloques.En la primera parte, dedicada a la química, los contenidos seestructuran alrededor de dos grandes ejes. El primeroprofundiza en la teoría atómico-molecular de la materia, en laestructura del átomo, los enlaces y las transformacionesquímicas. El segundo eje profundiza en el estudio de laquímica del carbono.En la segunda parte, dedicada a la física, los contenidos seestructuran en torno a la mecánica y la electricidad. Lamecánica se inicia con una profundización en el estudio delmovimiento y las causas que lo modifican. Se trata de unaprofundización del estudio realizado en el último curso de laeducación secundaria obligatoria, con una aproximación másdetenida que incorpore los conceptos de trabajo y energíapara el estudio de los cambios.El estudio de la electricidad que se realiza a continuación hade contribuir a un mayor conocimiento de la estructura de lamateria y a la profundización del papel de la energía eléctricaen las sociedades actuales, estudiando su generación,consumo y las repercusiones de su utilización.

*EVALUACIÓN

ASPECTOS GENERALES.

Aspectos a evaluar:

La evaluación ha de ser continua, pero al final de cada bloquetemático se hará una prueba orientada más bien a si losalumnos/as han efectuado un aprendizaje significativocomprendiendo los contenidos o si solamente los hanmemorizado.

Las cuestiones sobre contenidos pueden referirse aplanteamientos de hipótesis, aplicación de leyes, resoluciónde problemas, etc.

Tipos de evaluación:

La evaluación continua tiene por objeto el seguimiento delproceso educativo mediante la observación del trabajorealizado para reorientar al alumno si es preciso. Tiene unafunción básicamente formativa. El diseño y elaboración de lasdiversas actividades que aparecen en el texto al desarrollar elprograma van orientadas en ese sentido.Evaluación sumativa. Al tener que tomar decisiones sobre lapromoción de los alumnos es preciso, además de la labor deobservación y orientación llevada a cabo durante laevaluación continua, realizar ejercicios de evaluaciónreferidos principalmente a contenidos conceptuales y aprocedimientos. Como prueba, se sugiere en nuestroproyecto una autoevaluación al final de cada unidad. Estosejercicios o pruebas de evaluación se pueden realizar oralesy escritos.

*INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Resolución de problemas tanto de enunciado abierto comocerrado. Este tipo de prueba apunta más a la comprensión deconceptos básicos por parte de los alumnos. Los problemasdeberán ir debidamente razonados, tanto en su planteamientocomo en su resolución.Cuestiones teóricas.

*METODOLOGÍA

Para alcanzar los objetivos señalados y que los alumnosaprendan significativamente, es necesario que encuentrensentido a las ideas que se les trata de transmitir y ello suponeque hay que establecer relaciones. Será necesario que loscontenidos tratados se integren en el cuerpo deconocimientos que los alumnos ya poseen.

Otro factor importante será potenciar en el alumno una formade pensamiento más crítico y riguroso. Mostrar que la Cienciano es algo cerrado, sino que los acontecimientos vanprovocando la continua evolución de las ideas. Es por esoque será necesario mostrar a los alumnos la naturaleza de laCiencia y sus limitaciones. Las actividades referentes acontenidos deben evitar un aprendizaje memorístico,intentando que éste sea autónomo, analítico y reflexivo.

Objetivo esencial de la Física y Química será poner demanifiesto en todas las actividades que se vayan a realizarlas características fundamentales del trabajo científico. Seránecesario que en el desarrollo de los temas se contemplenactividades que permitan plantear problemas, formularhipótesis, llevar a cabo experiencias, interpretar resultados,comunicarlos de manera apropiada, utilizar diversas fuentesde información, es decir, seguir las secuencias habituales dela metodología científica.

Se propondrá la resolución de abundantes problemas, dondese atenderá de forma especial a la explicación razonada delproceso seguido, así como la soltura en el cálculo numérico,en el manejo de unidades y de magnitudes vectoriales. Losejercicios tendrán más carga de relacionar, distinguir,comparar, deducir, diseñar... que citar, escribir, enunciar.

Sólo se podrán realizar prácticas de laboratorio tipo cátedra,dado que no hay profesor de desdoble. Se intenta con ellasdesarrollar los contenidos procedimentales, tan importantesen un área con un marcado carácter experimental.

En algunos temas se recurrirá a la ayuda de videos didácticos,así como programas informáticos, transparencias, modelos, ytodo tipo de recursos que ayuden a cumplir los objetivosprevistos.

*PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN

Por cada evaluación se realizará al menos un examen escrito,sin perjuicio de que se realicen otras pruebas de control quecada profesor estime conveniente.

Dichos exámenes no se permitirá escribirlos a lápiz. Cadaalumno deberá acudir al examen con su propia calculadora.

También se evaluará de forma continua el trabajo realizadoen clase.

El alumno ha de traer a clase los materiales de trabajonecesarios (libro, cuaderno, bolígrafos,…).para el normaldesarrollo de la misma. No hacerlo de manera reiteradasupondrá bajar la nota en la evaluación

En la calificación de problemas y cuestiones numéricas, setendrá en cuenta la resolución numérica de los mismos(resultado y su correspondiente unidad), la explicacióndel razonamiento seguido, y la crítica de los resultadosobtenidos.

En los exámenes se valorarán, además del contenido, losaspectos de expresión y ortografía.

En la pruebas de química se considera básico saber formularcorrectamente, por lo que se realizarán exámenes deformulación eliminatorios, exigiéndose un 80% de fórmulascorrectas para aprobarlos.

En los exámenes, una fórmula mal expresada se penalizarácon un 50% del apartado correspondiente.

Dichas pruebas se corregirán en clase después de lacalificación mostrando los exámenes a todos los alumnospara que puedan comprobar sus errores; posteriormente sevolverán a recoger para guardarlos en el Departamento.

La nota numérica que se dará en la evaluación seráprincipalmente el resultado de las pruebas escritasredondeando al alta o a la baja según la actitud demostradapor el alumno.Esta actitud se evaluará mediante la observación del interés yparticipación en clase y la realización de las tareas de casa.

Si un alumno faltara a un examen, se le evaluará teniendo encuenta el resto de las notas que tenga el profesor.

Cualquier conducta fraudulenta (copiar, intercambiar folios,facilitar contenidos a un compañero, etc…) durante larealización de alguna prueba de examen comportará lainterrupción inmediata de la misma para el alumno o alumnosafectados y la calificación de dicho examen será de cero .

*ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN:

Se hará una recuperación de la primera y la segundaevaluación en el trimestre siguiente. Los alumnos que nosuperen estos exámenes tendrán otra oportunidad al final decurso que se realizará en un examen global.

En junio se aprueba o se suspende toda la asignatura, demodo que en septiembre entrará toda la asignatura en elexamen.

*MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

Se fomentarán las lecturas relacionadas con la asignaturaque aparezcan en los medios de comunicación y en el librode texto, realizándose comentarios orales y escritos siempreque sea posible.

Se recomendarán lecturas de libros del fondo existente en labiblioteca del instituto, ya sean de biografías de científicos,historia de la ciencia, aventuras científicas, ciencia-ficción,astronomía, tecnología y avances científicos, etc.

Se usarán las tecnologías de la información y comunicaciónpara ampliar conocimientos, estimulando al alumno a labúsqueda de información.

*MATERIALES Y RECURSOS

- Medios audiovisuales: vídeos, transparencias.- Programas informáticos. Pizarra digital

- Modelos moleculares, sistema periódico.- Laboratorios de Física y de Química- Materiales impresos: el libro de texto que seguirán losalumnos es Física y Química. -Bachillerato. Editorial Bruño. Disponen además de diversomaterial de apoyo en la biblioteca del Centro y delDepartamento.-Libros de formulación: “Química del carbono” y “Químicainorgánica” .

* VALORACIÓN DEL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LAPROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Analizamos periódicamente y, al menos una vez al mes, elseguimiento de la programación y el nivel de dificultad de lostemas.

Al finalizar cada evaluación analizamos los resultadosacadémicos por niveles y grupos para proponer medidas derefuerzo si fueran necesarias.

Si fuera necesario, al finalizar cada evaluación, se realizaráuna revisión de los contenidos fundamentales programados yse propondrán modificaciones teniendo encuenta los siguientes factores:

- Número de horas lectivas impartidas.- Nivel de los gruposLa opinión de los alumnos es tenida siempre en cuenta. Enclase de forma oral o escrita les pedimos su colaboraciónpara conocer qué dificultades han encontrado. En estesentido, a principio de curso, les planteamos alguna cuestiónsobre lo que más les gustó y no les gustó el curso anterior,

los temas que les resultaron más difíciles, la adecuación delos exámenes a lo estudiado, etc.

*FÍSICA

La Física contribuye a comprender la materia, su estructura ysus cambios, desde la escala más pequeña hasta la másgrande, es decir, desde las partículas, núcleos, átomos, etc.,hasta las estrellas, galaxias y el propio universo. El grandesarrollo de las ciencias físicas producido en los últimossiglos ha supuesto un gran impacto en la vida de los sereshumanos. Ello puede constatarse por sus enormesimplicaciones en nuestras sociedades: industrias enteras sebasan en sus contribuciones, todo un conjunto de artefactospresentes en nuestra vida cotidiana están relacionados conavances en este campo del conocimiento, sin olvidar su papelcomo fuente de cambio social, su influencia en el desarrollode las ideas, sus implicaciones en el medio ambiente, etc.Por su carácter altamente formal, la materia Físicaproporciona a los alumnos una eficaz herramienta de análisis,cuyo ámbito de aplicación trasciende los objetivos de lamisma. La Física en el segundo curso de Bachillerato esesencialmente académica y debe abarcar todo el espectro deconocimiento de la física con rigor, de forma que se asientenlas bases metodológicas introducidas en el curso anterior. Asu vez, debe dotar al alumnado de nuevas aptitudes que locapaciten para su siguiente etapa de formación, con

independencia de la relación que esta pueda tener con laFísicaLa Física es una materia que tiene un carácter formativo ypreparatorio. El currículo, que también en esta etapa pretendecontribuir a la formación de una ciudadanía informada, debeincluir aspectos como las complejas interacciones entre física,tecnología, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagenempobrecida de la ciencia y contribuir a que los alumnos yalumnas se apropien de las competencias que suponen sufamiliarización con la naturaleza de la actividad científica ytecnológica. Asimismo, el currículo debe incluir los contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales que permitanabordar con éxito estudios posteriores, dado que la Física esuna materia que forma parte de todos los estudiosuniversitarios de carácter científico y técnico y es necesariapara un amplio abanico de familias profesionales que estánpresentes en la Formación Profesional de Grado Superior.Esta materia supone una continuación de la Física estudiadaen el curso anterior, centrada en la mecánica de los objetosasimilables a puntos materiales y en una introducción a laelectricidad. Se parte de unos contenidos comunesdestinados a familiarizar a los alumnos con las estrategiasbásicas de la actividad científica que, por su caráctertransversal, deberán ser tenidos en cuenta al desarrollar elresto. El resto de los contenidos se estructuran en torno a tresgrandes ámbitos: la mecánica, el electromagnetismo y lafísica moderna. En el primero se pretende completar yprofundizar en la mecánica, comenzando con el estudio de lagravitación universal, que permitió unificar los fenómenosterrestres y los celestes. Seguidamente, se introducen lasvibraciones y ondas en muelles, cuerdas, acústicas, etc.,poniendo de manifiesto la potencia de la mecánica paraexplicar el comportamiento de la materia. A continuación, seaborda el estudio de la óptica y los campos eléctricos ymagnéticos, tanto constantes como variables, mostrando la

integración de la óptica en el electromagnetismo, que seconvierte así, junto con la mecánica, en el pilar fundamentaldel imponente edificio teórico que se conoce como físicaclásica.El currículo básico está diseñado con ese doble fin. En laFísica de segundo curso de Bachillerato se eleva el grado deexigencia en la trasferencia de competencias como lamatemática especialmente en aquellos aspectos involucradosen la definición de funciones dependientes de varias variables,su representación gráfica acompañada de su interpretacióndesde el punto de vista físico ; asimismo la competencialingüística se aplica al análisis y comprensión de textoscientíficos y la resolución de problemas complejos semanifiesta en toda su magnitud en el trabajo de laboratorio yen el análisis de sus resultados.Asimismo, la Física de segundo rompe con la estructurasecuencial cinemática– dinámica–energía del curso anteriorpara tratar de manera global bloques compactos deconocimiento. De este modo, los aspectos cinemático,dinámico y energético se combinan para componer una visiónpanorámica de las interacciones gravitatoria, eléctrica ymagnética. Esta perspectiva permite enfocar la atención delalumnado sobre aspectos novedosos, como el concepto decampo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prácticos másrealistas.El siguiente bloque está dedicado al estudio de losfenómenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudiaen cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoquesecuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vistadescriptivo y, a continuación, desde un punto de vistafuncional. Como casos prácticos concretos se tratan el sonidoy, de forma más amplia, la luz como onda electromagnética.La secuenciación elegida (primero los campos eléctrico ymagnético, después la luz) permite introducir la granunificación de la física del siglo XIX y justificar la

denominación de ondas electromagnéticas. La ópticageométrica se restringe al marco de la aproximación paraxial.Las ecuaciones de los sistemas ópticos se presentan desdeun punto de vista operativo, con objeto de proporcionar alalumnado una herramienta de análisis de sistemas ópticoscomplejos.La física del siglo XX merece especial atención. Lacomplejidad matemática de determinados aspectos no debeser obstáculo para la comprensión conceptual de postuladosy leyes que ya pertenecen al siglo pasado.Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivassuple satisfactoriamente la posibilidad de comprobarexperimentalmente los fenómenos físicos estudiados. LaTeoría Especial de la Relatividad y la Física Cuántica sepresentan como alternativas necesarias a la insuficiencia dela denominada física clásica para resolver determinadoshechos experimentales. Los principales conceptos seintroducen empíricamente y se plantean situaciones querequieren únicamente las herramientas matemáticas básicas,sin perder por ello rigurosidad. En este apartado seintroducen también los rudimentos del láser, una herramientacotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejanhabitualmente.El hecho de que esta gran concepción del mundo no pudieraexplicar una serie de fenómenos originó, a principios del sigloXX, tras una profunda crisis, el surgimiento de la físicarelativista y la cuántica, con múltiples aplicaciones, algunasde cuyas ideas básicas se abordan en el último bloque deeste curso.Los estándares de aprendizaje evaluables de esta materia sehan diseñado teniendo en cuenta el grado de madurezcognitiva y académica del alumno en la etapa previa a losestudios superiores.Esta materia contribuye de manera indudable al trabajo enequipo para la realización de las experiencias, ayuda a los

estudiantes a fomentar valores cívicos y sociales, afianza lasdestrezas necesarias para el análisis de textos científicos,potencia la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico.

*CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN:

La evaluación del alumno no sólo supondrá recoger datossobre los avances relativos a conceptos, procedimientos yactitudes, sino que supone, también, evaluar el manejo de losmateriales utilizados, las actividades realizadas, el ambientede trabajo en clase y el grado de satisfacción en lasrelaciones humanas.

Como se pretende evaluar el progreso y no solamente loslogros alcanzados por el alumno, se requiere tener en cuentaun diagnóstico inicial o EVALUACIÓN INICIAL. Con ella setrata de averiguar el nivel de partida de los conocimientos delalumno y poder así adecuar la programación a los contenidos.Se completará con la EVALUACIÓN FORMATIVA durante elcurso, con la que se pretende identificar las dificultades y losavances que se van produciendo en el aprendizaje delalumno.

Por último la EVALUACIÓN SUMATIVA tiene como finconocer lo que se ha aprendido y en el grado en que se haconseguido. Con todo ello se podrá conocer el progreso decada alumno.

En la CALIFICACIÓN de cada evaluación se tendrá en cuenta:

-Las pruebas escritas-Actitud en clase y en laboratorio

ABSENTISMO: Los alumnos que falten al 20% de las horasasignadas por trimestre a Física, Química o Física y Química,

no podrán hacer o no se le tendrán en cuenta las pruebasparciales. Solo se les valorará un examen final al trimestre.

*QUÍMICA.

La Química es una ciencia que profundiza en el conocimientode los principios fundamentales de la naturaleza, amplía laformación científica de los estudiantes y les proporciona unaherramienta para la comprensión del mundo en que sedesenvuelven, no solo por sus repercusiones directas ennumerosos ámbitos de la sociedad actual sino también por surelación con otros campos del conocimiento como la Biología,la Medicina, la Ingeniería, la Geología, la Astronomía, laFarmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.La Química es capaz de utilizar el conocimiento científicopara identificar preguntas y obtener conclusiones a partir depruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomardecisiones sobre el mundo natural y los cambios que laactividad humana producen en él; ciencia y tecnología estánhoy en la base del bienestar de la sociedad. Para eldesarrollo de esta materia se considera fundamentalrelacionar los contenidos con otras disciplinas y que elconjunto esté contextualizado, ya que su aprendizaje sefacilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social ysu interés tecnológico o industrial. El acercamiento entre laciencia en Bachillerato y los conocimientos que se han detener para poder comprender los avances científicos y

tecnológicos actuales contribuye a que los individuos seancapaces de valorar críticamente las implicaciones socialesque comportan dichos avances, con el objetivo último dedirigir la sociedad hacia un futuro sostenible. La Química esuna ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de lamisma conlleva una parte teórico-conceptual y otra dedesarrollo práctico que implica la realización de experienciasde laboratorio así como la búsqueda, análisis y elaboraciónde información. El uso de las Tecnologías de la Información yde la Comunicación como herramienta para obtener datos,elaborar la información, analizar resultados y exponerconclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad.Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales elprimero (La actividad científica) se configura como transversala los demás. En el segundo de ellos se estudia la estructuraatómica de los elementos y su repercusión en laspropiedades periódicas de los mismos. La visión actual delconcepto del átomo y las subpartículas que lo conformancontrasta con las nociones de la teoría atómico-molecularconocidas previamente por los alumnos. Entre lascaracterísticas propias de cada elemento destaca lareactividad de sus átomos y los distintos tipos de enlaces yfuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia, laspropiedades fisicoquímicas de los compuestos que puedenformar. El tercer bloque introduce la reacción química,estudiando tanto su aspecto dinámico (cinética) como elestático (equilibrio químico). En ambos casos se analizaránlos factores que modifican tanto la velocidad de reaccióncomo el desplazamiento de su equilibrio. A continuación seestudian las reacciones ácido-base y de oxidación-reducción,de las que se destacan las implicaciones industriales ysociales relacionadas con la salud y el medio ambiente. Elcuarto bloque aborda la química orgánica y sus aplicacionesactuales relacionadas con la química de polímeros ymacromoléculas, la química médica, la química farmacéutica,

la química de los alimentos y la química medioambiental.

* PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN

Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación, sinperjuicio de que se realicen otras pruebas de control quecada profesor estime conveniente.En la calificación de problemas y cuestiones numéricas, setendrá en cuenta:-La resolución numérica de los mismos (resultado y sucorrespondiente unidad).- La explicación del razonamiento seguido.- La crítica de los resultados obtenidos.La formulación incorrecta de los compuestos químicos sepenalizará con un 50% del apartado correspondiente.Asimismo, la resolución correcta y razonada de un problemacon una solución numérica incorrecta, pero no absurda, sepenalizará con un 10% del apartado correspondiente. La noargumentación en las cuestiones de tipo teórico invalidará elcorrespondiente apartado.En las pruebas se valorarán, además del contenido, losaspectos de expresión, ortografía y sintaxis disminuyendo lacalificación hasta un punto.La nota numérica que se dará en la evaluación seráprincipalmente el resultado de las pruebas escritasredondeando al alta o a la baja según la actitud demostradapor el alumno. Esta actitud se evaluará mediante laobservación del interés y participación en clase, la realizaciónde las tareas de casa y el comportamiento.El alumno ha de traer a clase los materiales de trabajonecesarios (libro, cuaderno, bolígrafos,…).para el normaldesarrollo de la misma. No hacerlo de manera reiteradasupondrá bajar la nota en la evaluación.Dichas pruebas se corregirán en clase después de lacalificación mostrando los exámenes a todos los alumnos

para que puedan comprobar sus errores; posteriormente sevolverán a recoger para guardarlos en el Departamento.

No se permitirán exámenes escritos a lápiz. Al examen elalumno llevará calculadora.

Cualquier conducta fraudulenta (copiar, intercambiar folios,facilitar contenidos a un compañero, etc.) durante larealización de alguna prueba de examen comportará lainterrupción inmediata de la misma para el alumno o alumnosafectados y la calificación de dicho examen será de cero .

ABSENTISMO: Los alumnos que falten al 20% de las horasasignadas por trimestre a Física, Química o Física y Química,no podrán hacer o no se le tendrán en cuenta las pruebasparciales. Solo se les valorará un examen final al trimestre.

*SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Se hará una recuperación de la primera y la segundaevaluación en el trimestre siguiente. Los alumnos que nosuperen estos exámenes tendrán otra oportunidad al final decurso que se realizará de la siguiente manera: alumnos conuna evaluación suspensa se presentarán a la misma. Losalumnos que deban recuperar más de una evaluacióndeberán hacer un examen global..

* ACTIVIDADES DE LABORATORIO.

Sólo se podrán realizar algunas sencillas experiencias o bienexperiencias de cátedra en las que la seguridad y la atenciónde los alumnos estén garantizada ya que los profesores delDepartamento de Física y Química, al tener cubierto su

horario con horas de docencia a grupos completos, nopueden hacerse cargo de ningún desdoble. También podránllevarse a cabo prácticas caseras por parte de los alumnos.Consideramos que esta política de reducción de profesoradoes muy perjudicial para los alumnos que cursan nuestraasignatura porque en el examen de Selectividad deben saberrealizar las siguientes prácticas:

-Preparación de disoluciones de diferentes concentracionesen las que se deben realizar los cálculos pertinentes.-Neutralización de un ácido fuerte con una base fuerte yviceversa utilizando indicadores ácido-base.

*ALUMNOS PENDIENTES DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1ºDEBACHILLERATO

1º Examen: 15 de Diciembre de 2016 de QUÍMICA(Eliminatorio).2º Examen: 23 de Marzo de 2017 de FÍSICA (Eliminatorio).3º Examen: 27 de Abril de 2017 Global de Física y Química.

* MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

Se fomentarán las lecturas relacionadas con la asignaturaque aparezcan en los medios de comunicación y en el librode texto, realizándose comentarios orales y escritos siempreque sea posible.

Se recomendarán lecturas de libros del fondo existente en labiblioteca del instituto, ya sean de biografías de científicos,historia de la ciencia, aventuras científicas, ciencia-ficción,astronomía, tecnología y avances científicos, etc.

Se usarán las tecnologías de la información y comunicaciónpara ampliar conocimientos, estimulando al alumno a labúsqueda de información, ya sea en su casa o en las aulas.

Nomenclatura y formulación de química Inorgánica yOrgánica según las normas de la I.U.P.A.C. , tradicional ysistemática.Medios audiovisuales (vídeos, transparencias, …).Materiales de consultaMedios informáticos. Pizarra digital.

*VALORACIÓN DEL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LAPROGRAMACIÓN Y LOSRESULTADOS OBTENIDOS. EVALUACIÓN DE LAPRÁCTICA DOCENTE

Analizamos periódicamente y, al menos una vez al mes, elseguimiento de la programación y el nivel de dificultad de lostemas.

Al finalizar cada evaluación analizamos los resultadosacadémicos por niveles y grupos para proponer medidas derefuerzo si fueran necesarias.

Si fuera necesario, al finalizar cada evaluación, se realizaráuna revisión de los contenidos fundamentales programados yse propondrán modificaciones teniendo en cuenta lossiguientes factores:

- Número de horas lectivas impartidas.- Nivel de los grupos.

*INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO RECURSODIDÁCTICO.

Se utilizaran las siguientes direcciones de internet:

-http://webs.uvigo.es/eqf_web/eqf_phmetro.htm (página en laque podemos encontrar un simulador de valoraciones ácido-base)-http://www.purdue.edu (página que contiene numerososexperimentos de química)-http://www.aip.org/history/electron/jjhome.htm (contieneinformación sobre la historia del descubrimiento del átomo)-http://www.webelements.com (contiene abundanteinformación sobre los elementos de la tabla periódica)-http://www.neon.chem.ox.ac.uk/vrchemistry/default.html(reproduce algunos experimentos de laboratorio interesantes)-http://www.unidata.ucar.edu/(contiene un estudio detalladodel concepto de temperatura)http://www.scifun.chem.wisc.edu/HOMEEXPTS/HOMEEXPETS.html (relación de experimentos de física y química pararealizar en casa)http://www.geocities.com/CapeCanaveral/lab/1719/experimentos.html (página que contiene prácticas interesantes de lasreacciones ácido base)http://www.cnice.mec.es/jovenes/fisicayquimica/

*ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

Actividades complementarias:-Participación en las Olimpiadas de Física y de Química.-Salidas a muestras temporales o exposiciones de interéscientífico que se realicen en la ciudad.-Ferias o muestras de carácter científico o jornadasdedicadas a las TICS.-Visitas a instalaciones de interés científico o técnicoexistentes en la ciudad.-Visitas a las depuradoras y a los distintos departamentos dela Universidad..-Participación en el día del Centro con talleres .-Charlas informativas. Ingefiex (Energía. Eficiencia.Electricidad.)-Visita a EXPERIMENTA. Centro interactivo de Ciencia enLlerena.-Participación en la XX reunión Científica para alumnos desecundaria.- Colaboración en todas las actividades del programaErasmus+

*PROYECTO ERASMUS+: SEEK AND FINDNATURE

JUSTIFICACIÓNEl profesor del Departamento, D Vicente Paredes Gómezforma parte del grupo ERASMUS + por lo que añadimos anuestra programación una serie de objetivos específicosrelacionados tanto con el proyecto como con nuestrasasignaturas.Planificaremos una serie de actuaciones que intentaremosllevar a cabo a lo largo del curso con la intención principal dealcanzar dichos objetivos.

El tema más relevante del proyecto es el medioambiente entres ámbitos principales: el cambio climático, la energía y losrecursos naturales.En nuestro caso estará focalizado en Extremadura y elbosque mediterráneo en general y la dehesa Extremeña enparticular.Debemos de tener en cuenta que si en el tercer curso laquímica predomina sobre la física en el cuarto curso es lafísica la parte de la asignatura que obtiene más relevancia.De acuerdo con los contenidos de las asignaturas Física yQuímica del tercer y cuarto curso de la ESO proponemos lossiguiente objetivos específico, detallados por cursos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA• Elaboración de pequeños trabajos de investigaciónrelacionados con el medio ambiente siguiendo el métodocientífico. Utilización de medios digitales• Conocer las normas de seguridad y los símbolos depeligro de los productos químicos en general y losrelacionados con la lucha contra plagas y abonos enparticular.

• Conocer las causas principales de contaminación encada uno de los estados de la materia. Tierra (solido), agua(líquido), aire (gas). Identificación de sustancias• Comprender el mecanismo de determinados procesosquímicos que afectan al medioambiente: Lluvia ácida, efectoinvernadero, emisiones radioactivas y deterioro de la capa deozono• Comprender las ventajas y consecuencias de la químicaen nuestro entorno en ámbitos tan dispares como la medicina,la alimentación, el hogar, la cultura y el ocio y lascomunicaciones• Conocer las distintas formas de producción de energíaeléctrica

4º ESO FÍSICA Y QUÍMICA• Conocer las ventajas de una conducción eficiente para elahorro de energía• Saber analizar el impacto ambiental de autopistas ytrenes de alta velocidad• Conocer la relación entre la presión y las condicionesmeteorológicas• Conocer las distintas fuentes de energía y su obtención.identificar las fósiles y las renovables• Valorar la importancia de una ciudad sostenible. Usoracional de la energía, gestión de residuos, transportespúblico, contaminación acústica• Conocer la reutilización y/o reciclaje de elementosquímicos en general y metales en particular• Identificar los componentes plásticos de los tejidos denuestra ropa

METODOLOGÍA E.S.O.

En ambos cursos, los alumnos, para alcanzar los objetivos,realizaran una serie de actividades que serán llevadas a cabo

tanto de forma individual como en pequeño grupo o toda laclase según convenga, con un planteamiento indisciplinar ymetodología interactiva.

Trataremos de focalizar el estudio en casos concretos denuestro entorno natural.

El desarrollo de las actividades se coordinará con losdepartamentos didácticos a los que pertenecen los profesoresque componen el grupo de trabajo

Para ambos niveles se proyectan salidas didácticas en elmarco de las actividades complementarias propuestas por eldepartamento de Física y Química para el presente curso.