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PROGRAMACIÓN 4ºESO

CIENCIAS SOCIALES

CURSO 2014-2015

Dpto. Ciencias Sociales

IES GUADALPEÑA DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES DE 4ºESO

CURSO ESCOLAR 2014-2015

1.- INTRODUCCIÓN

La programación didáctica que el departamento de Ciencias Sociales ha elaborado, se

acoge a la Ley Orgánica de Educación, que incorpora las competencias Básicas como

uno de los elementos esenciales de currículo y como referente para la evaluación.

Entendemos por programación una forma de organizar el trabajo en el aula con

nuestro alumnado, pero no podemos olvidar que dicha programación es y debe ser

adaptable y abierta según las características del grupo- clase, y más teniendo en cuenta

de que es éste un centro de compensatoria y bilingüe.

Esta programación también quiere destacar y detallar las lecturas concretas que

se llevarán a cabo en cada unidad didáctica, desarrollando así, con mayor incidencia, la

competencia lectora, que nos parece fundamental para el desarrollo curricular integral

del alumnado. Este aspecto de la programación tiene un mayor sentido con el desarrollo del

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO, desde el que se intenta que la competencia

lingüística tenga su máximo desarrollo, con resultados más efectivos.

¿Qué actuaciones estamos haciendo ya relacionadas con el PLC?

Actuaciones para la mejora de la comprensión oral, la comprensión escrita, la expresión oral y

la expresión escrita.

Actuaciones de medidas de atención a la diversidad (lingüística, cultural y de capacidades).

Actuaciones de fomento de la lectura

Actuaciones de integración de lenguas y contenidos curriculares.

Actuaciones atendiendo al uso de las TICs y la biblioteca para la mejora de la CCL.

Actuaciones para establecer una línea consensuada de trabajo entre las distintas áreas.

Propiciar la participación en proyectos que fomenten el desarrollo de la CCL

2.OBJETIVOS.

1. Expresarse correctamente, oralmente y por escrito, cuidando la claridad

expositiva, la presentación y la ortografía.

2. Practicar técnicas de estudio y expresión oral y escrita.

3. Analizar los hechos económicos, políticos, culturales y sociales de las

sociedades históricas atendiendo a diferentes marcos espaciales.

4. Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y

procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el

tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, y Andalucía aplicando

las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

5. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,

tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del

Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en

España.

6. Analizar las circunstancias históricas que han conformado la realidad cultural de

la Comunidad Autónoma andaluza y su inserción en el devenir histórico

universal.

7. Conocer las manifestaciones científicas a lo largo de la historia así como la

importancia actual de los medios de comunicación.

8. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos históricos

significativos estableciendo conexiones entre ellos y reconociendo la causalidad

múltiple que comportan los hechos sociales.

9. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y

modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando

los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las

peculiaridades de estos procesos en España.

10. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la

segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que

caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los

estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las

tensiones sociales y políticas.

11. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y

económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr

la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la

pertenencia a la Unión Europea.

12. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y

conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este

conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más

destacados de la actualidad.

13. Desarrollar destrezas propias de la disciplina histórica: elaboración y comentario

de ejes cronológicos y mapas históricos, comentario de documentos escritos,

análisis de fuentes icónicas, debates, etc.

14. Respetar y valorar las manifestaciones artísticas como formas de expresión

humana.

15. Valorar y respetar la diversidad cultural a lo largo de la historia mostrando una

actitud tolerante.

16. Desarrollar una actitud crítica ante las diferentes fuentes de información.

17. Apreciar los profundos cambios políticos, geográficos, científicos y religiosos

desde la Edad Moderna hasta nuestros días.

18. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área.

19. Valorar como un avance para la humanidad la adquisición de derechos y

libertades.

20. Fomentar y desarrollar la ortografía, la lectura y la expresión oral y escrita.

3. CONTENIDOS

3.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES.

UNIDAD 1: EL ANTIGUO RÉGIMEN (SIGLOS XVI-XVII)

UNIDAD 2: EL SIGLO XVIII EN ESPAÑA.

UNIDAD 3: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES. LA CRISIS POLÍTICA DE

ANTIGUO RÉGIMEN (1776-1848).

UNIDAD 4: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y MOVIMIENTO OBRERO.

UNIDAD 5: IMPERIALISMO Y COLONIALISMO

UNIDAD 6: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y EL PERIODO DE

ENTREGUERRAS

UNIDAD 7:LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, GUERRA FRÍA Y

DESCOLONIZACIÓN.

UNIDAD 8: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES EN ESPAÑA (1788-1874)

UNIDAD 9: ESPAÑA, DE LA RESTAURACIÓN A LA GUERRA CIVIL

UNIDAD 10: LA DICTADURA FRANQUISTA. TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA

EN ESPAÑA.

3.2 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Confección de esquemas, mapas conceptuales, tablas y cuadros, como forma de

representar ordenadamente la información.

- Interpretación, comparación y elaboración de mapas de distinto tipo

(topográficos y temáticos) y a distintas escalas (mundial, continental, nacional,

regional, planos urbanos).

- Realización de pequeñas investigaciones y exposición oral de las mismas.

- Lectura e interpretación de distintos tipos de textos actuales (historiográficos,

periodísticos, novelas…) y del pasado (mitos, novelas, cuentos, crónicas, diarios,

etc.).

- Participación en debates sobre temas de actualidad, preparando previamente un

guión con la postura propia y los argumentos que se van a utilizar en el debate.

- Interpretación, comparación y elaboración de mapas históricos, líneas del tiempo

y cuadros cronológicos.

- Análisis de documentos gráficos del pasado (edificios, objetos de la vida

material, pinturas, miniaturas, esculturas, etc.)

- Comparación de mapas históricos con mapas actuales.

- Búsqueda, selección y registro de informaciones relativas a cuestiones de

actualidad sirviéndose de enciclopedias, monografías y de las informaciones de

los medios de comunicación y de internet.

- Contraste de datos de diversas fuentes e integración sintética en trabajos tanto

individuales como de grupo.

3.3 CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Interés por conocer el mundo en que vivimos.

- Reconocimiento del pasado como el origen de nuestra propia sociedad.

- Interés por conocer los procesos de cambio en las sociedades humanas.

- Interés por los fenómenos de la vida cotidiana, el arte, la religión, etc. del pasado

como formas de expresión de una cultura.

- Aprecio por el patrimonio natural y cultural.

- Rechazo de las discriminaciones por motivos de sexo, raza, religión, clase social,

etc., y preocupación por la situación de los grupos marginados del pasado y del

presente.

- Valoración del diálogo como forma de resolver los conflictos y rechazo de los

conflictos, guerras y la utilización de la violencia para imponer determinadas

posiciones.

- Valorar la cooperación pacífica entre distintos países para crear un ámbito de

actuación y de intereses comunes.

- Rigor y objetividad en el análisis de los hechos sociales.

- Comprensión de las mentalidades individuales y colectivas de sociedades

distintas de la nuestra.

- Tolerancia y respeto a las ideas, opiniones y creencias de otras personas y

sociedades.

- Conservación y valoración del patrimonio, tanto natural y medioambiental como

artístico, cultural, institucional e histórico.

- Curiosidad e interés por estar bien informado.

- Valorar las nuevas tecnologías (internet) como fuentes de información, sin

rechazar las tradicionales

3.4 TEMAS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica.

2. Educación ambiental.

3. Educación para la igualdad entre los sexos

4. Educación para la defensa de los derechos humanos y de la paz

o SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:

PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1 a 3

SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 4 a 7

TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 8 a 10.

4.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales

que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria

para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida

adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo

largo de la vida.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Igual que con la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio

físico, ésta es nuclear en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ya que el

conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social son algunos

de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que éstos ayudarán al alumno a

desenvolverse socialmente. Sólo alcanza su sentido esta competencia cuando el alumno

se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven

culturas diferentes (no necesariamente opuestas). El conocimiento de diferentes

realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su

comparación con la realidad actual: es la ocasión propicia para que el alumno

comprenda que no hay realidades permanentes, que se van forjando a lo largo del

tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que

se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo, sin que por ello haya

de caer en el relativismo cultural.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO Y NATURAL

Igual que ocurre con la competencia social y ciudadana, ésta es una de las de

mayor peso en esta materia: no sólo se concede importancia al espacio físico, en sí

mismo, sin la presencia humana, sino que es prioritaria la interacción de la persona con

ese espacio (búsqueda de recursos, actividades económicas), es decir, el espacio es

concebido como el lugar en el que se producen los hechos sociales (y la propia vida del

alumno), y que se organiza territorialmente como consecuencia de esos mismos hechos

sociales producidos a lo largo del tiempo. De ahí que por esa interacción persona-medio

se puedan fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio.

Como no puede ser de otra forma, alcanzan su mayor relevancia en esta

competencia procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la

interpretación, etc., de espacios y paisajes.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La importancia del hecho artístico en los contenidos de esta materia (y en la vida

social) es lo que explica la presencia de esta competencia, mediante la cual el alumno

podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la

historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la

educación de las emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se

convierten en algunos de los instrumentos mediante los que se podrá comprobar su

adquisición.

COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos sociales e

históricos, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención, selección,

tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, orales,

audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la

información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas

tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la

comparación exhaustiva y crítica de las fuentes.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias

Sociales, Geografía e Historia interviene en el desarrollo de esta competencia: la

utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso

educativo (vocabulario específico, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su

vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información

en sus contenidos curriculares. Además, el alumno aprenderá a utilizar en cada

momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos

(descripción, narración, argumentación, disertación, etcétera).

COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE

LA VIDA

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de

información, organización de la información, recuperación de la información...), supone

también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan

producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos de análisis a

los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica).

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia parte de la intervención activa del alumno en los procesos de

toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la planificación, la revisión,

la comparación, la obtención de conclusiones, etc., en sus trabajos (personales o

colectivos) le permitirá habituarse, como en la competencia de aprender a aprender, a

unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier aprendizaje efectuado en

diferentes momentos de su vida escolar o laboral.

COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Mediante el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas,

operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones

gráficas (escalas, diagramas...), etc., en suma, el conocimiento de los aspectos

cuantitativos y espaciales en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica), el

alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una

aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia vida.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Convendría una metodología que partiendo del nivel de desarrollo de alumnado

y de sus ideas previas, procurara la construcción de aprendizajes significativos y

proporcionara situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno con el fin

de que resulten motivadoras. Debemos buscar una estrategia metodológica que sea

capaz de conectar con los intereses y necesidades de su alumnado, con su visión

particular del mundo y proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad clara

para explicar los nuevos aprendizajes que desarrollan.

Por otro lado, no debemos olvidar dar una explicación causal de los hechos sociales,

de tal forma que el alumnado pueda partir de explicaciones simples y concretas hacia

otras más abstractas y complejas, intentar hacerle comprender la evolución en el tiempo

de las formas sociales y tratar de superar esquemas propios de pensamiento concreto

para aproximar al alumnado a la comprensión de la realidad social como estructura

global. Las actividades y tareas escolares constituyen el vehículo de trabajo de la

Unidades Didácticas y son un instrumento útil para que el alumnado comprenda mejor

los contenidos y desarrolle su conocimiento. Por ello, proponemos un repertorio de

actividades variado y diverso, de modo que cubran todos los objetivos programados y

permitan la alternancia del trabajo individual y grupal. Así mismo, procuraremos que

sean motivadoras, y que estén bien secuenciadas siguiendo un orden lógico y

estructurado según las diversas fases del aprendizaje de modo que favorezcan un

aprendizaje continuo y acumulativo.

Nos proponemos que las distintas actividades, diseñadas y especificadas en las

Unidades Didácticas, hagan razonar al alumnado y estimulen su desarrollo mental y su

creatividad. Además, deben favorecer la toma de contacto con las fuentes de

información y la elaboración de conclusiones personales proponiendo, paulatinamente,

actividades que le permitan interpretar, sintetizar y expresar lo aprendido. Así mismo,

junto a las actividades de desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas, y atendiendo

a la diversidad, programaremos otros tipos de actividades con diferentes grados de

dificultad: Actividades de Refuerzo y apoyo, para aquellos que necesiten afianzar

conocimientos básicos (unir con flechas, completar, verdadero o falso, etc.) y

Actividades de Ampliación, para el alumnado que, superado el contenido básico,

necesite o pueda desarrollar sus potencialidades intelectuales (indagación, lecturas

complementarias, realización de trabajos o redacciones, etc.).

Todas estas actividades se materializarán en la realización de las siguientes

tareas:

- Elaboración de un vocabulario de términos históricos específicos de la materia

que será considerado como una tarea más que forma parte de su cuaderno de

clase.

- Elaboración e interpretación de mapas históricos.

- Elaboración y análisis de fichas, esquemas, cuadros, etc.

- Realización de resúmenes y síntesis a partir de informaciones de diferente tipo.

- Elaboración e interpretación de gráficos de distintos tipos (lineales, barras,

sectoriales, etc.).

- Análisis e interpretación de líneas del tiempo y cuadros cronológicos .

- Interpretación y comentario de distintos textos.

- Realización de pequeñas investigaciones y trabajos monográficos.

- Análisis e interpretación de documentos gráficos del pasado: edificios, pinturas,

esculturas, objetos, etc.

4.1-PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los

principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos

conocimientos.

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las

necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para

comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito. Todas estas finalidades de

la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la hora de trabajar en el aula y deberían

desarrollarse estrategias que facilitaran al alumnado su consecución.

Los objetivos son los siguientes:

a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les

permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar

textos en formatos y soportes diversos.

b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la

competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del

currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.

c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales

que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros

docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo.

d) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en

elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado,

del alumnado, de las familias y de la comunidad.

e) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que

contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora

y del hábito lector en el alumnado.

f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones

relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de

Coordinación Pedagógica de los centros.

Para lograr estos objetivos, desde el área de Ciencias Sociales, se lleva a cabo la lectura

y la comprensión oral y escrita a través de:

1. Lectura diaria de epígrafes de los temas del libro.

2. Lectura y comprensión lectora de lecturas de apoyo de la Editoral Anaya.

3. Lectura obligatoria en voz alta, de, al menos, un libro relacionado con el

área, durante el curso. Para este curso, los libros elegidos para la lectura

obligatoria, son:

A.- “ El niño del pijama a rayas”

B- “ El diario de Ana Frank”

4.- Realización de esquemas y resúmenes que desarrollen su competencia

lingüística y la competencia de aprender a aprender.

5.- Exposiciones orales de determinados temas, con pautas elaboradas desde

la coordinación Sociolingüística, que desarrollen la competencia lingüística.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La programación está diseñada para intentar asegurar un nivel mínimo para todo el

alumnado al final del proceso, permitiendo a su vez que los más aventajados puedan

ampliar sus conocimientos más allá de ese mínimo establecido. Somos conscientes de

que lo que proponemos no es tarea fácil, dada la complejidad que entraña el grupo-aula,

pero a pesar de ello lo contemplaremos como un objetivo a alcanzar.

Plantearemos Adaptaciones Curriculares no significativas cuando las dificultades

de aprendizaje no sean muy importantes. Se caracterizan porque no precisan una

organización muy diferente a la habitual y no afectan a los componentes prescriptivos

del currículo. En concreto, para nuestro segundo curso de E.S.O., atenderemos a la

diversidad del modo siguiente:

Con las actividades de refuerzo se pretende, por una parte, “reforzar” las técnicas

instrumentales básicas (expresión oral y escrita, vocabulario, ortografía, razonamiento

lógico y comprensión lectora) y las técnicas de estudio (esquema y resumen); y por otro,

propiciar la motivación necesaria para afrontar su proceso de enseñanza-aprendizaje y

conseguir que alcancen una actitud positiva al comprobar por ellos mismos que también

son capaces de lograrlo. Entre estas actividades plantearemos:

- Preguntas de opción múltiple.

- Preguntas de verdadero y falso.

- Completar esquemas y organigramas.

- Desarrollar esquemas a partir de una breve información.

- Interpretar sencillos gráficos a partir de preguntas básicas.

- Definir términos y conceptos utilizados en la unidad.

- Dibujar y colorear mapas, así como localizar en ellos.

- Unir con flechas conceptos y respuestas y establecer relaciones entre términos.

- Redacción breve a partir de un esquema que se haya trabajado en clase.

Las actividades de ampliación son actividades de aprendizaje con un mayor grado

de complejidad que recaen sobre contenidos que no se consideran nucleares para el

desarrollo de las capacidades básicas. También permiten la profundización en aspectos

concretos de los contenidos y se orientan hacia la realización de ejercicios de

indagación y síntesis sobre nuevas informaciones, lecturas relacionadas con los temas

estudiados, confección de mapas, elaboración de informes, etc.

Aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje más permanentes y

severas, y hayan sido diagnosticados en el Dictamen de Escolarización por los equipos

de apoyo o por un informe posterior del Departamento de Orientación del Centro como

alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (tal como recoge el Artículo 73 de

la L.O.E 2/2006, de 3 de Mayo) deberán ser igualmente objeto de nuestra atención. En

este caso, la atención a estos estudiantes se realizará junto con el departamento de

orientación y los profesores especialistas del centro.

5.1PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO

REPETIDOR:

El Departamento de Ciencias Sociales aborda el plan de atención a la diversidad

para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas:

1. Elaboración de actividades de refuerzo

2. Atención más individualizada

3. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a.

4. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida de lo

posible separado de otros repetidores/as

5. Se le indicará que asista al PROA

6. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda.

EL ALUMNADO DEBE:

1. Mostrar diariamente al profesor o profesora de referencia su cuaderno de tareas

de casa y de clase.

2. Respetar las normas de convivencia del centro.

3. Respetar la ubicación en el aula asignada por el profesor o profesora de

referencia.

5.2PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO CON

MATERIAS PENDIENTES:

Con el objetivo de ayudar al alumnado a alcanzar los contenidos mínimos y las

competencias básicas requeridas en el curso, que no tiene superado, ya que lo suspendió

el año anterior, el Departamento ha elaborado el siguiente plan de recuperación para el

alumnado que tiene que recuperar las Ciencias Sociales de 3º ESO :

CONTENIDOS:

1. UD 1: El relieve de la Tierra

2. UD 2: Los paisajes de la Tierra

3. UD 3: Los sectores de la economía

4. UD 4: La agricultura, la ganadería y la pesca

5. UD 5: Los espacios industriales

6. UD 6: Transporte, comercio y turismo

SECUENCIACIÓN:

La entrega del material se realizará durante el mes de Noviembre

El alumnado deberá entregar a su profesor de referencia el cuadernillo con la

elaboración de las unidades1, 2 y 3 en la semana del 26-30 de enero, y la segunda

entrega de los temas 4, 5 y 6 en la semana del 20-24 de abril. Entre el 18 y 22 de

mayo se realizará una prueba de todos los contenidos que ha ido trabajando en el

cuadernillo a lo largo del curso.

SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO:

Siempre que el alumno o la alumna no sepa hacer algún ejercicio deberá de preguntar a

su profesor o su profesora.

Si este alumno o alumna asiste a las clases del Proa, podrá hacer estas actividades con la

ayuda del profesorado que imparte esas clases, y podrá asesorarle en todo momento.

EL ALUMNADO DEBE:

1. Recoger el cuadernillo de actividades que su profesor o su profesora le

entregará.

2. Hacer las actividades que se encuentran en el cuadernillo, y si tiene dudas,

preguntar al profesorado, en el tiempo que se estipule para ello, o en la hora de

clase De Ciencias Sociales.

3. Entregar el cuadernillo en las fechas anteriormente indicadas.

6.-MATERIALES Y RECURSOS:

El material de aprendizaje debe estar claramente organizado de una forma lógica

y comprensible para el alumno y debe resultar potencialmente significativo, aportado

nuevos contenidos fácilmente comprensibles desde su estructura de conocimiento.

Libro de texto y apuntes

En el aula, el alumno seguirá el grueso de los contenidos a través de su

libro de texto, Ciencias Sociales 2, editorial ANAYA . Además, el profesor se

reserva el derecho a profundizar en determinados contenidos mediante apuntes

de clase que el alumno tomará en su cuaderno, donde también deberá realizar las

diferentes actividades escritas propuestas.

Cuaderno del alumno

En él deben de ir recogiéndose las actividades planteadas en cada unidad, de

forma que sean corregibles y evaluables por el profesor.

Mapas murales

Los disponibles en el Departamento, pero recomendando los de la Editorial

Vicens Vives.

Recursos de internet

7. EVALUACIÓN.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Expresarse correctamente, oral y por escrito, cuidando la claridad expositiva, la

presentación y la ortografía.

- Analizar los cambios que caracterizan la Edad Moderna. Distinguir los

principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno, y

destacar los hechos más relevantes de la Monarquía hispánica.

- Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, subrayando el

protagonismo de los pueblos ibéricos.

- Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, incidiendo en las propias del

reformismo borbónico en España y América.

- Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y

a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España.

- Comprender las transformaciones socioeconómicas que acompañan la

Revolución industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican

el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, sus consecuencias

y su declive.

- Señalar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX,

relacionándolos con la historia de nuestro país. Y especialmente de Andalucía.

- Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más relevantes

posteriores a la Segunda Guerra Mundial, y de manera específica los que afectan

a España.

- Subrayar la trascendencia de la construcción europea y la participación de

España en este proceso.

- Valorar los principios y las instituciones básicas de los sistemas democráticos y

reconocerlos en la vigente Constitución española. Situar la Constitución de 1978

dentro del proceso de la transición democrática, destacando su proyección en la

vida pública y en la articulación territorial del Estado.

- Valorar el patrimonio histórico y artístico de España y Andalucía e implicarse

activamente en su conservación y mejora.

- Conocer los caracteres básicos del método científico propio de las Ciencias

Sociales.

- Valorar como avance para la humanidad la adquisición de derechos y libertades.

- Conocer derechos y deberes como ciudadano y respetar los derechos y libertades

de los demás miembros de la sociedad.

- Desarrollar una actitud crítica ante las diferentes fuentes de información.

- Adquirir y emplear correctamente conceptos propios de la disciplina histórica

- Respetar y valorar las manifestaciones artísticas como formas de expresión

humana.

- Respetar y valorar críticamente formas de vida, creencias, opiniones y juicios de

valor distintos a los propios.

- Identificar y explicar las causas de los acontecimientos históricos y valorar sus

repercusiones y significación en dicho proceso.

- Analizar los hechos económicos, políticos, culturales y sociales de las sociedades

históricas atendiendo a diferentes marcos espaciales.

- Analizar las circunstancias históricas que han conformado la realidad de la

Comunidad Autónoma andaluza y su inserción en el devenir histórico universal.

- Valorar y respetar la diversidad cultural a lo largo de la historia mostrando una

actitud tolerante.

- Utilizar datos e informaciones del pasado para explicar hechos, situaciones y

problemas relevantes del mundo actual, en especial los que conciernen a las

sociedades andaluza y española.

- Conocer la dimensión temporal del devenir histórico e identificar los grandes

procesos de cambio que afectan a la organización política, social, económica,

cultural e ideológica.

- Situar cronológica y geográficamente hechos y situaciones relevantes del

presente y el pasado.

- Apreciar los profundos cambios políticos, geográficos, científicos y religiosos

desde la Edad Moderna hasta nuestros días.

- Conocer la importancia de la variable tiempo en el desarrollo de las sociedades

históricas.

- Reconocer el carácter dinámico de la realidad social e identificar diferentes

modalidades y ritmos de cambio en el análisis de los fenómenos colectivos del

pasado.

- Desarrollar destrezas propias de la disciplina histórica: elaboración y comentario

de ejes cronológicos y mapas históricos, comentario de documentos escritos,

debates, etc.

- Manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con

realidades culturales y fenómenos sociales del pasado, especialmente con los que

se refieren a España y Andalucía.

7.2 PROCEDIMIENTOS O HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIÓN.

La calificación de cada evaluación se obtendrá a partir de:

-Contenidos (60%) Se medirá el grado de cumplimiento de las unidades trabajadas y

valoradas a través de pruebas escritas, controles de clase, exámenes, preguntas orales….

Los alumnos que obtengan en alguno de los controles una calificación inferior a 3,5

puntos no podrán aprobar la correspondiente evaluación. Los alumnos que no asistan a

un examen, deberán justificar al día siguiente dicha ausencia y hacer el control ese

mismo día. En caso de no justificar la falta la calificación en dicha prueba es de 0.

Expresión escrita: se valorará la comprensión e interpretación de un texto histórico

adecuado a su nivel. Asimismo, se valorará la ortografía (se aplicará el acuerdo de

centro para la corrección de las faltas de ortografía)

-Procedimientos (30%) Se medirán aspectos como: Expresión oral (se valorará el uso

de un vocabulario histórico adecuado a su nivel), calidad del cuaderno de clase (termina

las actividades propuestas, busca, selecciona y contrasta la información, interpreta

adecuadamente distintos tipos de información…) calidad de los trabajos de refuerzo y

ampliación en casa, calidad de los trabajos voluntarios trimestrales

-Comportamiento (10%) Se valorará la participación en clase, la colaboración en el

desarrollo de las clases, el cumplimiento de las normas, la puntualidad.

7.3 SISTEMA DE RECUPERACIÓN

El alumno que no alcance una calificación positiva en algún bloque de contenidos podrá

recuperarlos mediante la evaluación continua de la materia. En la prueba ordinaria de

junio el alumno podrá recuperar aquellos objetivos no alcanzados. Si los mismos no se

alcanzasen en dicha prueba deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre

siguiendo las indicaciones del informe extraordinario.

En la prueba extraordinaria de septiembre el alumno deberá examinarse de todos los

bloques de contenidos.

8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita a Baelo Claudia

Visita a Cádiz ( la Constitución de 1812)

Visita a Jerez y su industria del vino.