Autores:Roa, Cinthia

Sánchez, Xiorubeth

Velasco, LiliaTutor. Carrillo,

Nelsy

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE Mejoramiento PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Núcleo académico TáchiraCATEDRA. Fase didáctica de la especialidad

PLANEAMIENTO DIDACTICO

San Cristóbal, Dic. 2015

IMPORTANCIA DE LA

PLANIFICACIÓN

PLANIFICAR ES TENER UN OBJETIVO CLARO, SOBRE EL PROPÓSITO QUE SE QUIERE LOGRAR.

EL IMPROVISAR Y NO PLANIFICAR, NO NOS PERMITE LLEGAR A LOS FINES QUE QUEREMOS.

EN LA DOCENCIA, NUESTRA LABOR ES ORIENTAR Y FORMAR LA NIÑEZ Y JUVENTUD DE CADA SER HUMANO.

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

DIDÁCTICA

1.- LOS OBJETIVOS. 2.- LOS CONTENIDOS3.-LAS SITUACIONES DE

APRENDIZAJE.4.-LA EVALUACIÓN.

¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?

¿COMÓ VAMOS A APRENDER?

¿QUÉ APRENDIMOS?

Unidades Didácticas o Programación a Corto Plazo

Aprendizaje Recursos

Tiempo

Actividades de Aprendizaje y Estructuración

Área o Asignatura Objetivos o competencias Contenidos (conceptual, procedimental actitudinal)

Indicadores de Evaluación

1. DATOS INFORMATIVOS:Centro Educativo: ________________________________________ Grado y sección _______________________Profesor/a: _____________________________________________ Fecha y duración: _____________________Eje temático organizador: ______________________________________________________________________2. SELECCIÓN DE OBJETIVOS O COMPETENCIAS, CONTENIDOS POR ÁREA O ASIGNATURA Y FORMULACIÓN DE INDICADORES DEEVALUACIÓN

1. DATOS INFOMATIVOS:

Centro Educativo: ________________________________________ Grado y sección _______________________Profesor/a: _____________________________________________ Fecha y duración: _____________________Eje temático organizador: ______________________________________________________________________2. SELECCIÓN DE OBJETIVOS O COMPETENCIAS, CONTENIDOS POR ÁREA O ASIGNATURA Y FORMULACIÓN DE INDICADORES DEEVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Fecha y Duración Contenidos Actividad de Aprendizaje Medios y materiales Evaluación

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ( docentes y alumnos)

¿Qué Pedimos? ¿Cómo pedimos? ¿Cómo nos Sentimos

Módulos de Aprendizaje o Unidades de Trabajo Especifico

Los Módulos de Aprendizaje son apropiados para desarrollar contenidos específicos , Existen dos tipos de Módulos

Aprendizaje a Paso a Paso

Programa a Corto Plazo

Teórico - Practico

Secuencia de Actividades

Un módulo concéntrico se lee desde su módulo Central , desde el centro a la periferia, tratando en primer lugar los contenidos más cercanos a los conocimientos previos e incorporando después los contenidos nuevos y complementarios

Los Módulos de Aprendizaje Concéntrico

Módulos de Aprendizaje a través de Mapas Conceptuales

Los módulos de aprendizaje a través de los mapas conceptuales, se partede conceptos generales, de los cuales se derivan conceptos y conocimientossubordinados, constituyendo así un resumen o síntesis gráfico que contiene lo másimportante o significativo de un mensaje, un tema o un texto, mostrando la relaciónentre las ideas principales

Es un método de proyectos que constituye un núcleo organizado de

con

y

Determinados y participativos

Con un

prop

ósito

Que exige acción y reflexión.

CARACTERISTICAS

CAMBIO DE LAS RELACIONES SOCIALES DOMINANTES.

ORIENTA PROBLEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL-AMBIENTAL ASPECTO PRACTICO

ENFASIS EN EL TRABAJO DE EQUIPO

PLURALISMO METODOLOGICOSOCIALIZACION DE LOS APRENDIZAJES

APORTES HACIA AFUERA DE LA ESCUELA

FASES DEL

1.- DETERMINACION O INICIATIVA DEL

PROYECTO

2.- PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN DE

PROYECTOS.

PARTE DEL INTERES DE

ESTUDIANTES

UN PROBLEMA

O UNA NECESIDAD DEL ENTORNO

EL PROYECTO SE ELIGE EN CONJUNTO

EN ESTA SE PLANTEAN LOS

POR LOGRAR

SE PIENSA EN UN ESQUEMA

O POSIBLE

FASES DEL

EN LA FASE ANTERIOR SE INCLUYE LA

PRE-PLANIFICACION DOCENTE

QUE NO ES OTRA QUE LA PROPUESTA INICIAL

DEL DOCENTE

3.- REALIZACION O EJECUCION DEL

PROYECTO.

EN ESTA SE PLANTEAN LOS

PARTICIPAN TODOS LOS

INVOLUCRADOS DESDE LOS

DOCENTES HASTA LA COMUNIDAD.

FASES DEL4.-SOCIALIZACION Y PRESENTACION DEL

PRODUCTO

5.- EVALUACION DEL PROYECTO

SE DEBEN EVALUAR TANTO LOS

PROCESOS

COMO EL

LOSTIENEN EL PROPOSITO

DE RESOLVER

PROBLEMAS MEDIANTE LA ACCION CONCRETA. (Apropiados para todos

los ciclos de educación

Básica

Son importantes debido a que permiten organizar el

Aunque también presentan ciertas objeciones que causan el poco entusiasmo por parte de los docentes, por varias razones:

Rompe con el desarrollo independiente de la ciencia.

Requiere mucho tiempo y material.Se puede degenerar fácilmente en un activismo

practicista.Se corre el peligro de seleccionar proyectos

superficiales, de poca relevancia.Se puede descuidar la conexión entre teoría y

práctica por priorizar la práctica.No se sienten capacitados para realizar buenos

proyectos de aprendizaje.

PROCESO de APRENDIZAJE

3 MOMENTOS DIDACTICOS

En cada uno de los momentos se debe integrar lo

cognitivo, lo procedimental, lo metodológico , lo psicomotor y lo

actitudinal.Cada momento varia según la

época o las fases del proceso de

aprendizaje

Mas específicamente la sesión de INICIO debe:

Despertar el interés, la curiosidad, lograr una postura interrogativa.

Llevar al alumno(a) hacia el tema, las actividades nuevas, hacia el problema por resolver, hacia la destreza por adquirir, la habilidad por desarrollar, el valor, la Norma o actitud por lograr.

Lograr disciplinar y concentrar al Estudiante(s). Informar sobre el desarrollo de la clase o actividad por

realizarse. Recoger el conocimiento previo del Estudiante(s), sus

experiencias y vivencias Anteriores, hacer recordar lo que saben o han vivido. Despertar la disposición para la responsabilidad y asumir

la oportunidad para participar activamente, asumir tareas y nuevos retos de aprendizaje.

Puede consistir también en una provocación, para cuestionar o desequilibrar conocimientos y posturas tradicionales.

Servir de enlace entre lo conocido y desconocido. Repasar lo anterior, revisar las tareas pendientes

Su FUNCIÓN

BÁSICA es la de preparar la

entrada al tema, la actividad o al

proceso de aprendizaje

nuevo

INICIO O INTRODUCCION

EXISTEN DIFERENTES ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS PARA

COMENZAR UN PROCESO DE APRENDIZAJE

INICIO O INTRODUCCION

REPASO ORAL

El tema y momentos a

seguir

Visión panorámica del tema

Historieta, sociodrama, juegos del tema.

Otras que sirvan para motivar el aprendizaje

DEBE PROPORCIONAR,

PROMOVER, FOMENTAR Y POTENCIAR DIFERENTES

COMPETENCIAS QUE ESTIMULEN EL APRENDIZAJE

DESARROLLO

EXISTEN DIFERENTES ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS PARA

DESARROLLAR UN PROCESO DE

APRENDIZAJE

DESARROLLO

SIRVE PARA COMPROBAR,INTERPRET

AR, COMPLETAR Y EVALUAR TANTO EL PROCESO COMO EL

PRODUCTO EN FORMA INDIVIDUAL O COLECTIVA,

INTEGRANDO, ORGANIZANDO Y

GENERANDO NUEVOS CONOCIMIENTOS Y AFIANZANDO LO

APRENDIDO EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DADO.

CIERRE

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Torres, Hernán y Girón, Delia (2009) Didáctica General. [Libro en línea]. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica.Volumen 9. Disponible en:http://www.ciegc.org.ve/aula/file.php?file=%2F1150%2FDidactica.pdf. [Consultado:2015, Dic, 08].