P R E E S C O L A R... · 2020. 12. 15. · Una vez listos los tres carteles procederemos a la...

P R E E S C O L A R

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del

Estado de San Luis Potosí

Licenciatura en Educación

Tercer Semestre Grupo A

Entrega: Fichero Grupo A

Curso: Lenguaje y Alfabetización

Maestra: María Reyna Sánchez Álvarez

Fecha de entrega: 13/12/2020

Equipo 1

Fecha de Aplicación:

Nombre de la Actividad: Ronda de nombres

Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación

Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción y explicación.

Aprendizajes Esperados:

• Menciona características de objetos y personas.

• Explica sucesos, procesos y sus causas. Comparte acuerdos o desacuerdos con otras personas

para realizar actividades.

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad

de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA

INICIO

Previo al juego, la

educadora determina el

tema sobre el que

girará la actividad:

nombres de frutas, de

animales salvajes,

etcétera. O también se

puede poner en opción

de que elijan los niños.

DESARROLLO

El juego consiste en que, colocados en un

círculo, los niños digan el nombre de una fruta o

animal diferente (dependiendo del tema del

juego), recordando los nombres dichos por los

participantes precedentes. Por ejemplo, el

primer niño dice “león”; el segundo: “león, tigre”;

el tercero: “león, tigre, pantera”, y así

sucesivamente.

Aunque el juego involucra un empleo muy parco

del lenguaje, esta condición facilita el ejercicio

de atender y recordar. Asimismo, aunque el

juego aparenta ser sencillo, reta la atención y la

memoria de los niños.

CIERRE

Se cierra pidiéndole a los

niños su participación para que

quien se acuerde de lo que

dijeron todos participe

diciéndolos (Si es posible, se

puede motivar con un premio).

Así como también se

menciona que con este juego

estuvieron poniendo en juego

su memoria y lenguaje.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clase

Organizador del grupo:

Grupal

Material:

• Nombres de frutas o

animales

Grado de aplicación:

Tercer grado

Ambiente de aprendizaje:

Situado y afectivo.

Estrategia de aprendizaje:

• Atención

• Memorización

• Juego

Modalidad: Presencial

Adecuación curricular: La educadora proporciona a cada niño la imagen del animal o la fruta con que

participará en el juego para que no la olvide en el trayecto. Cuando un niño olvida el nombre de los

animales o frutas de la ronda, los niños muestran las imágenes para recuperar la información y proseguir

con la ronda.

Cada niño piensa el nombre con el que participará en la ronda bajo el requisito de no repetir los nombres.

Cuando alguno se equivoca, se procede a dar pistas, de la misma manera que en la variante anterior.

Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.


Nombre de la Actividad: Aprendamos a leer


Organizador Curricular 1: Estudio Organizador Curricular 2: Comprensión de textos para adquirir nuevos

conocimientos


Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.

Propósito: Que los alumnos puedan expresar sus ideas previas antes de la comprensión de un texto y dar respuesta

mediante el lenguaje oral y escrito en la comprensión del texto leído y analizado.


INICIO

Presentaremos los cuentos

que vamos a trabajar, los

cuales serán 2, “El honrado

leñador” y “Victoria ” (estas dos

lecturas ayudarán al

fortalecimiento de educación

socioemocional y

matemáticas.)

Les pediremos que todos

hagan una media luna en el

suelo, para que todos tengan

la misma percepción del

material, y del volumen de

voz.

Les haremos preguntas como

las siguientes: ¿Les gustan los

cuentos?, ¿Cuál es su cuento

favorito? ¿Por qué?, ¿Cómo

son los personajes de los

cuentos?

Antes de dar inicio a la lectura

mostraremos la portada del

primer libro a leer “El honrado

leñador”, para lo que

volveremos hacer una serie de

preguntas: ¿De qué creen que

pueda tratar?, ¿Quiénes creen

que sean los personajes?

DESARROLLO

Antes de dar lectura, sabremos qué

ideas previas tienen acerca de dos

conceptos que aparecen durante el

cuento: y preguntaremos si saben lo

que es un leñador, un hacha y una

ninfa, después de saber sus respuestas,

podremos seguir con el cuento.

Se dará inicio a la lectura (haremos

juego en el cambio de mi voz para los

personajes), después de terminar les

haremos una serie de preguntas que

estarán relacionadas a la lectura.

Continuaré mostrando la portada de la

siguiente lectura y se realizaran las

mismas preguntas: ¿De qué creen que

pueda tratar?, ¿Quiénes creen que sean

los personajes?

Después de que los niños puedan

responder con sus ideas previas,

daremos inicio a la lectura.

Al terminar la lectura de igual manera se

realizarán algunas preguntas con

relación a la lectura. Así también se

realizará la participación de quien lo

desee para contar sobre estas lecturas.

Finalmente les pediré que regresen en

orden a sus lugares, para lo que daré

las últimas instrucciones para finalizar la

actividad.

CIERRE

Una vez que todos se encuentran en sus

lugares, pediré que pongan atención a las

indicaciones, las cuales serán:

1. Se pondrán su bata para evitar

manchar el uniforme.

2. En las hojas de máquina, escribirán

lo que más les gusto de cada uno de las

lecturas.

3. Con otra hoja de máquina harán un

dibujo de alguna de las lecturas y lo podrán

decorar con sus colores, plumones, hojas

iris y Resistol,

4. cuando vayan terminando

levantaran su mano y se quedaran en sus

lugares.

5. Cuando ya todos hayamos

acabado nuestro trabajo, pasaremos a

enseñarlo (de manera que ellos solos

quieran pasar).

Cuando todos pasen a dar a conocer su

dibujo, volverán a sus lugares y entre todos

podremos dar una conclusión a cada uno

de los cuentos, es decir, en el primero deja

una moraleja y el segundo les da una

pequeña guía o recordatorio de cómo se

escriben los números.

Todos los dibujos se colgarán en nuestro

espacio de exhibición durante todas las

demás clases, al término de la jornada, los

niños tendrán que llevárselas a sus casas.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clases


Grupal e individual

Material:

• 2 cuentos

• Hojas iris/ blancas

• Colores

• Resistol

• Plumones

• Bata


Segundo grado


Afectivo, colectivo y situado.


• Motivación.

• Instrucciones.

• Cooperación


Adecuación curricular: Para una discapacidad visual, se tomaría en cuenta que podríamos realizar una descripción

sobre las imágenes para que tenga una noción de lo que se está mostrando, de igual forma en las demás actividades

podría ser un material más manipulable, dejando como material plastilinas, fomi, etc.

Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.

Fecha de Aplicación

Nombre de la Actividad: ¿Quiénes somos?


Organizador

Curricular 1: Oralidad

Organizador

Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural


Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y

enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


INICIO

Se comenzará preguntándoles a los niños

¿Saben que es la diversidad cultural o que se

imaginan que sea?, una vez escuchando sus

respuestas les transmitiré un vídeo en donde

explica específicamente las costumbres y

tradiciones ejemplificando el día de muertos. Al

término del vídeo les cuestioné: ¿Qué

observaron?, ¿Qué es una costumbre?, ¿Qué

es una tradición? y escucharé sus respuestas.

Después se procederá a complementar cada

una de sus ideas centrándolos en el tema

costumbres y tradiciones, se les dirá que todas

las personas de acuerdo a su lugar de origen

tienen diferentes costumbres y tradiciones que

son una forma en la que las personas piensan o

se comportan.

La tradición es un comportamiento que se viene

practicando hace años o siglos como el día de

muertos o la navidad mientras que la costumbre

es algo que se practica más comúnmente entre

familias como las cenas familiares, jugar lotería

los fines de semana, etcétera, vamos a

descubrirlo con la siguiente actividad.

Después de ello se procederá a mostrarles seis

imágenes tamaño mediano y forradas con

contac dónde se les preguntara sobre cada una

de las imágenes con el fin de que describan lo

que están observando dando a conocer si es

tradición o costumbre y después que digan si la

festejan o practican con su familia y de qué

manera lo hacen. De esta manera los niños

estarán completamente conscientes del tema

que estaremos trabajando.

DESARROLLO

Después se repartirá el grupo en

equipos de cinco integrantes pidiendo

que cada equipo se ubique en una

mesa. Enseguida se repartirá un

collage a cada equipo de tradiciones

de México en la cual se visualiza el día

de muertos, el día de la bandera y

navidad que son las más conocidas

por ellos.

Cada equipo comenzará a anotar de

manera escrita o gráfica en su libreta

las ideas principales o lo que destaca

de dicha costumbre según la imagen.

Después se les dará una cartulina y se

les mencionara que: Tienen que hacer

un cartel donde yo vea la tradición que

les tocó según las características de

cada una, pueden dibujar, pegar

imágenes, escribir etcétera, el estilo es

libre.

Una vez listos los tres carteles

procederemos a la última actividad.

CIERRE

Una vez teniendo listos los

carteles previos a este día se

les comentará a los padres de

familia sobre una actividad en

la requeriremos de su apoyo.

Se requerirá que lleguen 40

minutos antes de la salida de

sus hijos para que observen

sus trabajos.

Esta última actividad consistirá

en una exposición de los

carteles que elaboraron en

dónde los niños los describirán

mencionando la información

que lograron rescatar y cómo

practican dichas costumbres.

La exposición será por turnos,

con el fin de que todos los

integrantes del equipo

participen.

Una vez terminando dicha

exposición se les pedirá a los

padres de familia que les den

un comentario positivo a sus

hijos en voz alta de acuerdo a

su exposición.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clases


Individual y colectivo

Material:

• Imágenes impresas

sobre costumbres

forradas con contac

• Collages sobre

costumbres

• Tijeras

• Resistol

• Cartulina

• Colores

• Lápices


Segundo grado


Participativo


• Motivación.

• Instrucciones.

• Cooperación


Adecuación curricular: En caso de tener alumnos con déficit auditivos se pueden utilizar vídeos, con problemas motrices

materiales más moldeables para ellos y con problemas visuales materiales más individuales o que puedan manejar desde

su lugar.



Nombre de la Actividad: ¿Qué tengo en el bolsillo?


Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción


• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.

• Menciona características de objetos y personas

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de

escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


INICIO DESARROLLO CIERRE

En diferentes ocasiones la

docente puede jugar con los

alumnos a que traten de

adivinar qué ha guardado en

su bolsillo (un caramelo, una

canica, un listón, etcétera).

Con este tipo de actividades

modela a los niños cómo

hacer descripciones y les

ayuda a considerar todas las

características que ha

descrito para que lleguen a

saber de qué objeto se trata.

Se comienza describiendo diversos objetos.

Por ejemplo, “Es largo, los hay de diferentes

colores, se anudan y sirven para adornar el

cabello”.

Por lo general, a los niños se les dificulta

coordinar todos los atributos que escuchan en

una descripción y pareciera que atienden sólo

al mencionado al final.

Siguiendo con el ejemplo, los niños podrían

suponer que el objeto descrito pudiera ser un

broche para el cabello. Frente a este tipo de

respuesta como docente podemos ayudarles a

recontar los atributos y a confrontarlos: —¿Los

broches son de colores? —Sí. —¿Son largos?

—Podría ser. —¿Se anudan? —No. —

Entonces no son broches…

Piensen en algo que sea un adorno para el

cabello, pero que esté hecho de tela y pueda

ser de colores.

Se realiza así con diversos objetos.

Se finaliza dándoles a los

niños la siguiente consigna:

“Es hora de que ustedes

participen, ¿Quién quiere

pasar a enfrente a describir

un objeto?” se le motivara

para que deseen pasar a

participar.

Y se finaliza con un aplauso

para todos por haber

participado efectivamente en

la actividad.

Tiempo:

Espacio:


Material: • Muchos objetos que

encuentren en casa poder mostrarlos a alumnos.

se para

los

25 minutos En casa, por medio de Grupal una sesión en Meet o

Zoom.

Grado de aplicación: Ambiente de aprendizaje:

Tercer grado Situado y afectivo. Estrategia de aprendizaje:

• Atención

• Descripción

• Juego

Modalidad: Virtual o presencial

Adecuación curricular: Cuando los niños tienen dificultades para hacer las descripciones la docente les

ayuda dándoles a elegir entre una variedad de atributos. Por ejemplo, “¿Es plano o abultado?, ¿es rugoso o

liso?, ¿es de color brillante u opaco?”


Castillo Carrizal Karla Yazmin

FECHA DE APLICACIÓN:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creando historias

ORGANIZADOR CURRICULAR 1:

Oralidad


Narración

TEMA: Narración de historias

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO:

-Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.

-Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros

PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

OBJETIVO: Que los niños independientemente de narrar, expresen sus ideas, participen y escuchen a todos sus compañeros, mencionando lo que ven y lo que interpretan mediante imágenes de sucesos consecutivos.

BENEFICIOS: Los niños desde temprana edad están siendo capaces y van a ir desarrollando cada vez mas esa capacidad de poder expresarse, de comprender e interpretar situaciones en donde manejen un sentido de las cosas que les permita crear historias y ser argumentativos desde pequeños, sin duda esta actividad permite un mejor desenvolvimiento a la hora de expresarse con los demás.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

La educadora saluda a los alumnos y les pregunta ¿Qué son los cuentos? ¿Cómo se comienza una historia? ¿Alguna vez han hecho una historia? Todo esto con la finalidad de conocer sus conocimientos previos acerca de la temática. Se comienza la actividad dividiendo al grupo en 4 equipos.

DESARROLLO

A cada equipo se le repartirán 5 tarjetas de imágenes, las cuales serán pedazos de historias de diferentes acciones, para lo cual, cada equipo va a crear una secuencia de esas imágenes pero en orden y así mismo relatarán una historia. El orden dependerá de su imaginación y de su interpretación. Para que ellos puedan tener tiempo de crear la secuencia y analizar las imágenes se les dará un espacio de 15 minutos para poder crearlo. La historia puede ser representada por los niños, es decir que entren en el personaje y actúen, o bien solo ser contada entre todos pues cada niño puede tomar una tarjeta.

CIERRE

Una vez que cada equipo haya presentado su historia basada en la secuencia de imágenes, todos harán un círculo y se les preguntará ¿les gusto la actividad? ¿entonces, que debe llevar una historia? Todo esto para retroalimentar lo visto en la actividad. Esta actividad sin duda ayuda a los niños a expresarse, a que creen interpretaciones y sigan secuencias de imágenes para poder construir una historia,

ASPECTO A EVALUAR: Desenvolvimiento de los alumnos, creación y desarrollo de una secuencia de imágenes para crear una historia, imaginación y participación activa.

TIEMPO:

40 minutos

ESPACIO:

Salón de

clase

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:

En 4 equipos, todo depende de la cantidad

de alumnos que sean.

MATERIAL:

20 tarjetas de imágenes

MODALIDAD: Presencial

ADECUACIÓN CURRICULAR:

Si se presentan niños con alguna discapacidad, se puede implementar la actividad mediante imágenes también, pero si se tiene dificultad para expresarlo, pueden acomodar las imágenes en su debida secuencia nada más. Como también todos mostrar un apoyo hacia dicho alumno.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

• Secuencia

• Atención

• Organización

• Análisis

• Memorización

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo

GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado

NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO: Reconocimiento de imágenes pero con cierta dificultad de

seguir un orden para formar la historia.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Son más organizados y construyen una

secuencia de imágenes a la cual le encuentran sentido para poder construir una

historia.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Recordando momentos”


Oralidad


Narración

TEMA: Experiencias/emociones



-Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen

-Narra historias familiares de invención propia y opina sobre las creaciones de otros.

-Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.


OBJETIVO: Que los niños sean capaces de expresarse mediante la narración de historias, revivir y contar momentos

significativos que han marcado su vida a lo largo de esas experiencias, no solo momentos buenos, sino que tristes,

cuando estuvieron enojados o confundidos.

BENEFICIOS: Independientemente de desarrollar una narración y buena expresión de ideas, aparte de la agilidad de

participación activa, se está desarrollando el campo de educación socioemocional donde los alumnos están captando las

diferentes emociones que trae consigo un recuerdo. Están tomando un mejor desenvolvimiento ante el grupo. Se sigue

construyendo conocimientos acerca del conteo y reconocimiento de números del 1 al 10, pues en los globos están

representados mediante números y los niños deben saber reconocerlo para poder saber la emoción. Esta actividad no

solo se centra en el lenguaje sino que con más campos formativos por lo cual se está desarrollando habilidades,

competencias y valores que le ayudan a los alumnos a seguir desenvolviéndose.


INICIO

DESARROLLO

Se da continuidad a la actividad con la intervención de la educadora, pues empieza a contarles a los alumnos, que son las emociones: son estados afectivos que presentamos las personas mediante experiencias que vivimos a lo largo de los días, estas experiencias dejan una emoción, ya que al momento de recordar ese momento o cuando paso nosotros nos sentimos alegres, tristes, enojados, confundidos. Hace mención de las emociones básicas.

La educadora para ejemplificar ella hace mención de 4 sucesos de estas 4 emociones antes mencionadas, para que los alumnos relacionen y comprendan. Aquí los alumnos deben estar

CIERRE

Cuando todos hayan participado, se pasará a encargar una tarea la cual consiste en realizar un dibujo de los 4 momentos (feliz, triste, enojado y confundido) la cual será la evidencia y la compartirán por plataforma.

Una vez que todos los alumnos hayan terminado , todos cantarán una canción, incluso los padres si están por ahí en la sesión pueden participar, la canción que

La educadora saluda a sus

alumnos mediante la sesión

virtual y les pregunta ¿Cómo

se sienten el día de hoy?

Una vez que los niños hayan

respondido, la educadora dirá

como se siente y por qué.

Menciona que realizarán una

actividad muy bonita y

significativa para ellos,

comienza cuestionando a los

alumnos. ¿Ustedes saben

que son las emociones? atentos a lo que escuchan.

Ahora bien como la actividad es grupal, se dará la siguiente consigna: “niños, apaguen sus micrófonos y yo mencionare a una persona la cual responderá a lo que suceda” Para ello como material didáctico se ocuparán globos los cuales estarán pegados en el fondo de la educadora, es decir, habrá 10 globos en una manta enumerados y de diferentes colores, detrás de cada globo hay una imagen representando una emoción la cual, la que salga es la situación que el alumno debe narrar, un hecho con su familia o cualquiera que recuerde cuando estuvo así y se sintió de tal manera. Esto pasará con todos los alumnos, y solo tendrán la oportunidad de contar una historia dependiendo la emoción que salga, todos participarán pero para poder saber su emoción los niños deben identificar qué número es para poder darle la vuelta y continuar con la actividad.

cantarán es “ si estas feliz” de Barney, la cual habla acerca de las emociones y del saber reconocerlas. Esta canción previamente se compartió con los padres para que la escucharán e intentarán memorizarla. Para finalizar realiza la educadora una retroalimentación y cuestiona a los niños ¿entonces que son las emociones? ¿cada recuerdo tiene la misma emoción? Les pregunta que si les gusto la actividad, y finalmente se despide de ellos y termina la sesión.

¿Cuáles son? ¿Cuándo te

pasa algo como te sientes?

Todo ello para conocer sus

conocimientos previos acerca

del tema.

TIEMPO

ESPACIO:


MATERIAL:

• 3 mantas con 10 globos

de diferentes colores y enumerados cada uno. Del lado opuesto con una imagen representativa a una emoción.

• Cinta adhesiva

• Canción de “si estas feliz” de Barney: https://www.youtube.com/w atch?v=AQDKgcGWAnk

40 min. En casa. Por Grupal

sesión de Meet

o Zoom.

ASPECTO A EVALUAR:

Reconocimiento de emociones, expresión de ideas

y desenvolvimiento durante la sesión,

identificación de números, narración y uso del

lenguaje oral.

MODALIDAD: Virtual

ADECUACIÓN CURRICULAR: Si se presenta un alumno con discapacidad auditiva,

hacer uso de más imágenes para que pueda interpretar la indicación y así mismo el

pueda expresarlo mediante dibujos. Se omitiría el video y se puede buscar uno donde

se haga uso de más imágenes representativas.

Una persona que tenga discapacidad visual, en lugar de dibujar puede grabar un video

y contar sus momentos, y en la clase como no podrá ver la imagen, solo escogería el

número y la educadora estaría atenta para mencionarle la emoción.



• Atención

• Organización

• Análisis

• Expresión de


emociones

• Participación

https://www.youtube.com/watch?v=AQDKgcGWAnk



NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO: Conoce que puede sentirse de diferentes maneras dependiendo

de la situación. Sin embargo no conoce la función de cada emoción ni el impacto que

pueda llegar a tener.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Ya relaciona los sucesos con las

emociones, es decir identifica que tipo de emoción se presenta en su vida ante

diferentes momentos que llegan a suceder, es capaz de expresarlos y contar sus

experiencias.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribo una carta para…


Participación social


Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la

convivencia

TEMA: Mensajes mediante cartas



-Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.

-Interpreta y escribe (con sus recursos) instructivos, cartas, recados y señalamientos.

PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

OBJETIVO: Acercar a los niños poco a poco a la escritura, que sepan que es lo que lleva una carta y con que finalidad se realizan. Mediante ellas, que puedan expresar mensajes e incluso sentimientos. Desarrollo del nombre propio y relación con su familia mediante una emisión de mensajes.

BENEFICIOS: Esta actividad sin duda va fortaleciendo la escritura de los niños que ya poseen, como lo es escribir su nombre e incluso mensajes con alguna finalidad, aquí ellos reconocen a quien es necesario escribirle una carta ellos tienen la libertad de expresarse. Sin duda van explorando acerca de la escritura y sus propiedades, acercándose a ese mundo donde desarrollan habilidades que tarde o temprano sobrevolarán por si solas. Mientras más actividades de escritura mejor rendimiento de los alumnos pues de cierta forma se van preparando para los niveles de complejidad que pronto van a pasar. Van adquiriendo conocimientos útiles que ponen en práctica todos los días de sus vidas cotidianas.


INICIO

La educadora da inicio con la sesión virtual, saludando a sus alumnos y les pregunta ¿Cómo están el día de hoy? En este día vamos a realizar una actividad muy interesante donde ustedes van a escribir una carta a quien ustedes decidan, solamente la única consigna es que sea para alguien que está en su casa en estos momentos. Para comenzar la educadora indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos, y los cuestiona ¿Qué son las cartas? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez han hecho una? ¿Qué debe llevar una carta? Después la educadora presenta un video donde pide que apaguen sus

DESARROLLO

La actividad será individual. Donde la educadora comienza a fomentar el aprendizaje de las cartas y lo principal que debe llevar una carta para que se entienda y tenga un formato adecuado, para ello se hace uso de un material didáctico donde se representa un sobre grande y de ahí saca una carta y ejemplifica con ella. Una vez que la educadora haya manifestado el tema, se da la consigna que anteriormente había mencionado. En una hoja blanca se trabajará pero para ello los niños debieron haber pensado primero acerca de a quien se la darán.

CIERRE

Con el pedazo de hoja que sobro, los niños van a escribir su nombre en esa hoja, la cual pueden decorarla después e incluso ponerle una mica para que sea su gafete y así pueda la educadora identificarlos aunque sea virtualmente, esta parte se mostrará en las siguientes sesiones. Para finalizar, cuando todos los alumnos tengan sus sobres con sus cartas a la mano, como la consigna fue que la carta fuera para alguien que estuviera en casa en esos momentos, la indicación ahora es que los niños vayan rápidamente por esa persona y le entreguen su carta y le den un abrazo.

micrófonos y pongan mucha atención, en cuanto termine el video https://www.youtube.com/watch?v=0K d2-dunZ54 les preguntará a sus alumnos ¿de qué trato el video? Mientras vayan respondiendo los alumnos se les da seguimiento con cada uno.

Se dará un espacio para este desarrollo de la carta escrita, donde los niños tienen la entera libertad de que escribir y a que persona entregarle esa carta. Cabe destacar que los niños deben anotar en la carta de quien es y para quien se entregará. Una vez que todos hayan terminado su carta, la cual será breve para alcanzar de tiempos, se utilizará la otra hoja que tienen a la mano para hacer un sobre y poder introducirla en él, la carta y así poder terminar el proceso de escribir una carta. Para ello se mostrará un video super rápido para que todos se guíen mejor https://www.youtube.com/watch?v=B gaC1fRPYHI y sigan las instrucciones. Al momento de realizar el sobre va a sobrar un pedazo de hoja, y ese en lugar de tirarlo se hará una última actividad.

Una vez que todos hayan entregado sus cartas, la educadora les pregunta ¿les gusto la actividad? Alguien me puede decir ¿para que son las cartas entonces? Finalmente se despide de sus alumnos y les desea un bonito día.

ASPECTO A EVALUAR: Desarrollo de la carta, intenciones comunicativas, expresión, agilidad, escritura y emisión del mensaje, así como también el recibir y cumplir las consignas que la educadora imparte, al igual que la escritura de su nombre algo esencial que debe manejar el alumno.

TIEMPO:

40 min

ESPACIO:

En casa, por

sesión de meet

o zoom.


Individual

MATERIAL:

• Hoja de papel y lápiz.

• Hoja extra para hacer un sobre

• Resistol

• Material didáctico: representación de la carta y sus partes

• Video de las cartas: https://www.youtube.com/wat ch?v=0Kd2-dunZ54

• Video de apoyo para hacer un sobre: https://www.youtube.com/wat ch?v=BgaC1fRPYHI

MODALIDAD: Virtual

ADECUACIÓN CURRICULAR: si se presenta algún alumno con discapacidad

visual, la carta ya no se podría hacer como tal sin embargo puede realizarla

mediante la expresión de ella, y la educadora puede escribirla por él,

atendiendo su necesidad.

En un caso de discapacidad auditiva, el alumno (a) puede tener imágenes o un

video alusivo para una mejor interpretación de la actividad, claro que siempre la

https://www.youtube.com/watch?v=0Kd2-dunZ54


https://www.youtube.com/watch?v=BgaC1fRPYHI







educadora mostrando un apoyo hacia sus alumnos.


• Análisis

• Comprensión

• Apoyo

• Manejo de habilidades

• Escritura • Atención



NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO: Saben emitir mensajes pero no por medio de cartas quizá

mediante un lenguaje oral.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Saben construir una carta con la

escritura y el nivel que llevan, emitiendo un mensaje con una intención,

sabiendo escribir su nombre para la identificación de ellos mismos.

García López Denisse Fernanda


Nombre de la Actividad: Veo, veo con palabras

Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación

Grado de aplicación: 2 o 3er año de preescolar

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación


• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


INICIO

Se explicarán las instrucciones

del juego, así como también se

les mencionara que la

participación de todos es

importante y que debemos

respetar a nuestros compañeros.

DESARROLLO

Se les dirá una vocal ellos tienen que buscar una cosa

que comience con esa vocal, de la siguiente manera:

Veo, Veo un objeto que comienza con la letra “A” y así

sucesivamente. O también se pueden colocar laminas

que contengan palabras para que ellos busquen

palabras según la vocal que les decimos o también

mediante dibujos.

CIERRE

La docente tendrá que

mencionar las palabras en

conjunto con los niños. Así

como también al finalizar se

pueden mencionar las

vocales y mencionar cosas

que inicien con la

correspondiente.

Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases o

patio

Organización del grupo:

Grupal

Material:

-Láminas de palabras o

de dibujos.


Situado y afectivo.


-Indagación -Expresión de ideas

-Juego

Modalidad : Presencial

Adecuación curricular: Para trabajar con el lenguaje escrito se les podría dar la instrucción de que según la vocal que les

digamos ellos dibujen algo que inicie con esa vocal. O que digan algo que inicie con esa letra.

Instrumento de aprendizaje: Conversaciones y realizar relaciones entre objetos y palabras.


Nombre de la Actividad: Mi familia


Grado de aplicación: Tercero de preescolar

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Narración y descripción



• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Propósito: Es que los niños hablen de sus familias. Al compartir esta información se darán cuenta de los diferentes tipos de familias que

puede haber así mismo podrán trabajar en la expresión y descripción.


INICIO

Esta actividad requiere que previamente los niños, de

manera individual, dibujen a su familia o a quien vive con

ellos (madre, padre, abuelos, tíos, hermanos, primos,

etcétera, según sea el caso). Es importante que desde el

inicio la docente explique que existen diferentes tipos de

familias y haga valer la condición de cada uno de los

niños: no hay mejores o peores familias. Todos tenemos

una familia que nos cuida y nos procura. Hay ocasiones

en que para los niños resulta importante incluir a sus

mascotas como parte de su familia, o bien deciden

excluir a alguien. Cualquiera que sea el escenario, la

docente ayuda a los niños a respetar las decisiones de

cada uno.

DESARROLLO

Una vez que todos tienen sus dibujos los presentan por turnos a sus compañeros. La docente puede ayudarles a ser más explícitos formulándoles preguntas como ¿vive en tu casa algún otro adulto además de tu mamá?, ¿cuántos hermanos y hermanas tienes?, ¿tus hermanos son más chicos o más grandes que tú?, ¿tus primos también viven contigo en la casa?, ¿qué te gusta de tu hermano (o de otros miembros de su familia) ?, ¿cómo te cuida tu mamá (o su cuidador principal) ?, ¿qué hace por ti?

CIERRE

Una vez que los niños han hablado

de su familia pegan sus dibujos en

las paredes del salón. Y la docente

les habla de la importancia de saber

y conocer a los demás.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Mediante alguna plataforma

virtual


Individual

Material:

• Foto de familia (Si es

posible)


Situado y afectivo.


• Expresión

• Indagación

Modalidad : Virtual

Adecuación curricular: Puede realizarse mediante fotografías o dibujos según las necesidades de los niños. O en caso de tener a un niño con familia disfuncional se puede cambiar la dinámica en lugar de que sea sobre la familia se podría realizar sobre una persona que sea muy especial para ellos.

Instrumento de aprendizaje: exposición sobre las características de una/s personas.


Nombre de la Actividad: Narrar y describir sueños


Grado de aplicación: Tercer grado de preescolar

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación


• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros


• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Propósito: Propiciar que los niños hablen de sus sueños. Para ello se ejercitarán haciendo descripciones y narraciones que les ayuden a comunicar mejor sus ideas.


INICIO

Esta actividad puede realizarse designando niños específicos, siguiendo una lista de turnos, para que participen en días diferentes y con ello evitar que la actividad sea demasiado larga y promover que todos se escuchen.

Se inicia hablando sobre que

es una descripción.

DESARROLLO

Según el orden que haya asignado la maestra los

niños expresaran su sueño comentándoles a sus

compañeros que es importante respetar su turno.

Cuando los niños narran sus sueños la intervención de la docente consiste en ayudarles a dar el máximo de información posible planteándoles preguntas. Por ejemplo, si un niño relata que soñó que estaba corriendo, la docente le pregunta: “¿Y dónde corrías?, ¿estabas solo o iba alguien más contigo?, ¿qué sentías cuando ibas corriendo?”

CIERRE

Se finaliza con la

participación de la docente.

La cual contara uno de sus

sueños para que ellos

puedan estar atentos y ahora

les toque mostrar atención

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Plataforma de video

llamadas


Individual

Material:


Situado y afectivo.


• Expresión de ideas.

Modalidad : Virtual

Adecuación curricular: Si algún niño tiene problemas para recordar sus sueños, el padre de familia puede ayudarle a

contar su sueño y que así el niño pueda tener la motivación para participar en esta actividad.

Instrumento de aprendizaje: Expresión de ideas.

Martín del Campo Romo Montserrat


Nombre de la Actividad: “Un objeto especial”


Organizador


Organizador

Curricular 2: Descripción

Aprendizajes Esperados: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su

lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


INICIO

Para dar inicio a la actividad les preguntare si todos trajeron su

objeto especial.

Enseguida, daré las instrucciones:

1. Voy a elegir a un niño aleatoriamente, para que

pueda participar.

2. Mientras un niño este hablando los demás deberán

guardar silencio.

3. La persona que le toque hablar, tendrá que

mostrarnos su objeto especial.

4. Esa persona nos tendrá que decir porque es

importante el objeto para el/ella.

5. También nos tendrá que decir como ese objeto llego

a ellos.

DESARROLLO

Comenzaré iniciando yo a manera de

ejemplo, les enseñare mi objeto

especial y les empezaré a decir

porque es importante para mí, así

como ese objeto llego a mí.

Posteriormente, elegiré a cada uno

de los alumnos aleatoriamente, con la

finalidad de que cada uno de los

niños pueda participar.

CIERRE

Para finalizar la actividad

elegiré 3 objetos, y los

cuestionaré con las siguientes

preguntas:

¿Qué es este objeto? ¿De qué

color es? ¿De qué tamaño es?

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clases o en casa, por medio

de una sesión en Meet o Zoom.


Grupal

Material:

• Un objeto significativo para los

alumnos. (Puede ser algún peluche,

muñeca, etc., -no aparatos

electrónicos-).


Segundo grado


Situado y afectivo


• Atención

• Descripción

• Motivación


Adecuación curricular: Para aquellos que tengan problemas visuales, se hará una descripción del objeto mencionando sus

características para que, a través de las descripciones, puedan saber cómo es aquel objeto.

Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.


Nombre de la Actividad: “Un mensaje para ti”


Organizador

Curricular 1: Participación social.

Organizador

Curricular 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.

Aprendizajes Esperados: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.

Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la

escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.


INICIO

Para dar inicio a la actividad se les harán unas

preguntas para saber cuáles son las ideas previas

que tienen sobre el tema, ¿Alguien sabe lo que es un

mensaje? ¿Por qué escribimos un mensaje? ¿Para

qué se escriben los mensajes?

Bueno, un mensaje es un recado que una persona

envía a la otra para hacerle saber algo, así como para

comunicar algún aviso, noticia, evento, invitación,

etc., por ejemplo, podemos escribir un mensaje en

una hoja diciéndole a nuestra mamá que no se le

vaya a olvidar el partido de fútbol que tendrán el

sábado a las 12 de la tarde en el parque

Tangamanga.

DESARROLLO

Bueno en el mensaje tiene que

llevar el nombre del emisor

(quien lo escribe), el mensaje (lo

que quiere comunicar) y el

receptor (a quién va dirigido el

mensaje).

Todos vamos a agarrar nuestra

hoja y lápiz, y vamos a escribir

un mensaje a la persona que

queramos.

CIERRE

Para finalizar la actividad, les preguntare a los

niños que me digan cual fue el mensaje que

escribieron y para quién va dirigido, asimismo,

les pediré que me lo muestren.

Los volveré a cuestionar, preguntándoles

¿Qué es un mensaje? ¿Por qué escribimos un

mensaje? ¿Para qué escribimos un mensaje?

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clases o en casa, por

medio de una sesión en Meet o

Zoom.


Individual

Material:

• Una hoja

• Un lápiz


Tercer grado




• Atención

• Motivación

• Cooperación


Adecuación curricular: Si algún alumno no puede escribir o sostener un lápiz, se le darán fichas recortadas con las letras del abecedario

para que pueda realizar su mensaje.



Nombre de la Actividad: Juguemos con las letras de nuestro nombre.


Organizador

Curricular 1: Participación social.

Organizador

Curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia

Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la

escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.


INICIO

Iniciare la clase dando las indicaciones:

1. Lo primero que haremos será escribir en nuestra hoja nuestro nombre.

2. Identificaremos cada una de nuestras letras que componen nuestro

nombre.

3. En este caso, nosotros utilizaremos la primera letra de nuestro nombre y

escribiremos 3 palabras, las cuales tendrán que iniciar con la misma.

Por ejemplo, mi nombre es “Montserrat”, las tres palabras que escribiré con la

primera letra de mi nombre, son:

- Mano

- Mariposa

- Medusa

DESARROLLO

Los alumnos tendrán

que hacer la actividad.

Posterior a la actividad

realizada, se les pedirá

que hagan lo mismo,

pero ahora con el

nombre de algún

compañero suyo.

CIERRE

Para finalizar la actividad

les pediré que me digan

cuales fueron las palabras

que pudieron escribir con

la letra inicial de su nombre

y el de su compañero.

Tiempo:

25 minutos.

Espacio:

En casa, por medio de una

sesión en Meet o Zoom.


Individual

Material:

• Hoja

• Lápiz


Tercer grado




• Atención

• Motivación


Adecuación curricular: Si algún alumno no puede escribir o sostener un lápiz, se le darán fichas recortadas con las letras del abecedario

para que pueda realizar la actividad.


Miranda Salazar Rosario Madai

FECHA DE APLICACIÓN: 14 de diciembre de 2020

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué fruta es?


Literatura


Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.

APRENDIZAJE ESPERADO: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del leguaje.

PROPÓSITO:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje

oral al comunicarse en situaciones variadas.

OBJETIVO: Conocer la definición de “Adivinanza”, escuchar con atención las adivinanzas con rimas para que conozcan sobre su

estructura.


INICIO

Primeramente, inicio dándoles la bienvenida

a los niños/as preguntando ¿Cómo esta su

día o cómo están? Esto con el fin de

entablar una confianza, para después

proceder a preguntar ¿Qué es una

adivinanza?, una vez escuchadas las

respuestas de la mayoría del grupo,

construiremos una definición juntando las

respuestas más similares. En dado caso de

que no se dé respuesta alguna procederé a

dar una definición que logren comprender.

DESARROLLO

Una vez construida la definición,

con tarjetas en mano procederé a

leer detenidamente cada

adivinanza sobre algunas frutas

para que cuando termine de

leerla los alumnos participen

diciendo que fruta es de la que se

está hablando, así como también

mencionar algunas de las

características de las frutas.

CIERRE

Por último, se les pedirá que en una hoja dibujen

y coloren una de las frutas que más les haya

gustado de las adivinanzas leídas, cuando

terminen de dibujar y colorear se les pedirá a los

alumnos que hayan dibujado una misma fruta

que mencionen algunas de las características de

la misma. (por ejemplo, la fresa, es roja, tiene

semillas por fuera, es pequeña, su sabor es

agridulce, tiene hojitas verdes en la parte de

arriba, etc.).

TIEMPO:

1 HORA.

ESPACIO:

Clase virtual (en casa)


Grupal

MATERIAL:

-5 tarjetas impresas con las adivinanzas de las

frutas.

-Hoja en blanco y colores para dibujar.

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Adivinanzas con rimas.

ADECUACION CURRICULAR: Como esta es

una actividad que se realizara en casa, en

caso de tener a algún alumno con

discapacidad visual se puede recurrir a darle

ciertas frutas para que con su sentido del

tacto pueda reconocerlas y reconocer algunas

de sus características.

GRADO DE APLICACIÓN:

2° grado.

MODALIDAD: Virtual


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuento de navidad


Literatura


Producción, interpretación e intercambio de narraciones.


APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona

con experiencias propias o algo que no conocía.

PROPÓSITO:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y


OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comprensión e interpretación a partir de la escucha de una narración

literaria (cuento).


INICIO

Primeramente, inicio dándoles la

bienvenida a los niños/as preguntando

¿Cómo esta su día o cómo están? Esto

con el fin de entablar una confianza,

después procederé a adentrarme al

tema de la navidad realizando algunas

preguntas como: ¿Alguien sabe que es

la navidad? ¿Por qué se celebra? ¿Les

gusta la navidad? ¿Por qué? ¿Qué

hacen cuando es el día de navidad?

Independientemente de las repuestas

que den algunos alumnos se dará a

conocer un poco sobre el concepto o la

celebración de navidad.

DESARROLLO

A continuación, les diré que les

contare un cuento sobre la navidad

de una pequeña niña, para esto les

diré a manera de indicación que

tendrán que escuchar y poner

mucha atención al cuento.

Posteriormente, procederé a dar

lectura al cuento.

CIERRE

Para cerrar la actividad, realizare

nuevamente unas preguntas

acerca del cuento como: ¿Alguien

me puede decir que recibió como

regalo de navidad la jirafa? ¿Qué

recibió el león? ¿Qué recibió el

pavo? ¿Qué recibió la pata? ¿Qué

recibió la tortuga? ¿Por qué el

elefante bebé no estaba contento?

¿Qué era lo que quería?

TIEMPO:

30 minutos.

ESPACIO:

en casa

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO:

Grupal

MATERIAL:

-Cuento “Navidad en el

Zoológico”.

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

-Observación de las imágenes respectivas al cuento para una

mejor comprensión e interpretación.

-Preguntas y respuestas.

ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener

a un alumno con alguna discapacidad o deficiencia

auditiva se puede recurrir a utilizar imágenes más

alusivas a la situación que presenta el cuento para

que logre comprender la historia.


2° grado.

MODALIDAD: Virtual.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Movamos nuestro cuerpo al ritmo de la navidad.


Literatura


Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos

literarios.


APRENDIZAJE ESPERADO: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del leguaje.

PROPÓSITO:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y


OBJETIVO: Desarrollar una mejor confianza y expresión ante diversas personas.


INICIO

Primeramente, inicio dándoles la

bienvenida a los niños/as preguntando

¿Cómo esta su día o cómo están? Esto

con el fin de entablar una confianza.

Retomare algunas preguntas

previamente realizadas sobre la navidad

esto con el fin de saber qué tanto es lo

que recuerdan respecto a este tema.

DESARROLLO

Después se pondrá un

video/canción de “Rodolfo el reno”

que previamente se les fue enviado

a los padres de familia para que se

la dieran a conocer a sus hijos y

estén más familiarizados con ella,

para que además de cantarla de

manera grupal, podamos bailarla

según la secuencia de la canción.

CIERRE

Por último, se les pedirá que en su

hoja blanca y con sus colores

dibujen que es lo que más les

gusta de la navidad o dibujen como

es la navidad con su familia.

TIEMPO:

30 minutos.

ESPACIO:

en casa

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO:

Grupal

MATERIAL:

-Video/canción de navidad

“Rodolfo el reno”.

-Hoja en blanco y colores para

dibujar.

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

-Escuchar y observar el video para cantar y realizar la serie de

pasos (baile).

ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener

algún alumno con discapacidad que le requiera

uso de silla de ruedas, es posible realizar el baile

por medio de uso de brazos, manos y tronco

(abdomen, tórax).


2° grado.

MODALIDAD: Virtual.

Quiroz Aguilar Karla Guadalupe


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos conocemos

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación Social Oralidad

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la convivencia Descripción

TEMA: Conocimiento personal y social



• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros. • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa


OBJETIVO: Mediante esta actividad se pretende que los niños se conozcan de manera personal así como a sus demás compañeros mediante la expresión oral y escrita.

BENEFICIOS: Cuando los niños de preescolar desarrollan el autoconocimiento comienzan a identificar quienes

son ellos, sus emociones, sus maneras de hablar, de actuar e incluso de interactuar por medio de la oralidad,

la escritura y por medio de expresiones. Es fundamental que los niños desde temprana edad primero se

conozcan así mismos para después comenzar a conocer a las personas de su alrededor y de esta manera logren interactuar o relacionarse con los de su entorno de una forma más sencilla.


INICIO

Iniciaré saludando a los

alumnos, dando los buenos

días y preguntando ¿Cómo

están?, también les

comentaré: vamos a ver un

vídeo acerca de la

importancia de conocerse

a uno mismo y de conocer

a los demás.

Al finalizar ese vídeo

preguntaré al grupo en

general: ¿Qué entendieron?,

¿Qué menciona el vídeo?,

¿Por qué es importante

conocerse y conocer a los

demás? Y esperaré respuestas de

DESARROLLO

Después les diré: el día de hoy vamos

a hacer una actividad y necesito

que tenga sus micrófonos

encendidos solo quiénes vayan a

hablar. También les haré saber: voy a

ir diciendo los nombres

de cada uno de ustedes y a quién

mencione es quién me debe de

decir su nombre completo, la

comida que más le gusta y su juego

favorito.

Comenzaré diciendo el nombre del primer niño preguntándole: ¿Cómo te llamas? (nombre completo), una vez que me lo diga le preguntaré ¿Cuál es tu comida favorita? Y finalmente le preguntaré, ¿Cuál

CIERRE

Para finalizar esta actividad les

pediré a mis alumnos: (por

medio del alfabeto móvil)

escribe tu primer nombre en el

alfabeto móvil y después en

una hoja blanca o en tu libreta

dibÚjate a ti mismo, utiliza todos

los colores que quieras y

coloca de manera escrita tu

nombre completo arriba de tu

dibujo. Al finalizarlo les pediré:

muéstrenme en la pantalla sus

resultados y finalmente los felicitaré por su gran trabajo y esfuerzo procediendo a despedirme y terminaré la sesión.

manera oral. es tu juego favorito?, una vez que conteste a estas cuestiones procederé con otro alumno a realizarle las mismas preguntas pero al finalizar le diré, “mencióname algunas de las características que dijo tu compañerito anterior, las que más recuerdes”. Una vez que las mencione, utilizaré la misma técnica con el próximo alumno y así sucesivamente.

ASPECTO A EVALUAR: La interacción, la expresión y la comunicación entre cada uno de los alumnos

INSTRUMENTO PARA EVALUAR: Rúbrica de observación

TIEMPO:

ESPACIO:


MATERIAL:

Vídeo:

https://www.youtube.com/watch

?v=Bc- a-fawJVw

Alfabeto móvil Hojas

Colores y lápiz

30 minutos Hogar de Individual

cada

alumno

AMBIENTE APRENDIZAJE:

Aplicación de habilidades y

valores entre los compañeros de

clase.


Motivación y apoyo en las actividades.

NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO: Los alumnos se mostrarán menos participativos y con

menos habilidades linGÜísticas.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos mostraran sus habilidades

lingüísticas aún más desarrolladas, además de mostrar mayor facilidad para

conocerse a sí mismo y a sus demás compañeros

GRADO DE APLICACIÓN: ADECUACION CURRICULAR:

1er Grado Ante cualquier dificultad siempre estaré resolviendo las dudas de los alumnos, aunque dándoles la libertad de crear su propio aprendizaje, es decir solo seré una guía, no les daré las respuestas ni solucionaré sus conflictos, tengo que hacer que ellos de manera autónoma lo logren con un poco de mí apoyo. En caso de contar con alGÚn niño discapacitado visualmente puedo enviarle previo a la clase audios extras que contengan información acerca del conocimiento personal y social, si mi alumno tiene dificultades de oído puedo enviarle más material físico en donde él pueda observar más a detalle por medio de imágenes la importancia del conocimiento personal y social, si mi alumno tiene problemas de conducta voy a pedir mayor apoyo a los padres de familia y enviarle material más didáctico o darles más libertad a todos los alumnos en general

https://www.youtube.com/watch?v=Bc-a-fawJVw



de utilizar además de colores, acuarelas, crayones, hojas, entre otras cosas para mantenerlos entretenidos y brindarles un aprendizaje significativo.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Que divertido es leer!

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración y explicación

TEMA: Navidad



• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado

para hacerse escuchar y entender. • Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.

• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.

• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias

o algo que no conocía.


OBJETIVO: Que los niños tengan la capacidad de retener la información que se les da a conocer mediante un lenguaje oral, que sean capaces de poder representar la información tanto gráficamente como también oral

BENEFICIOS: El contar cuentos a los niños proporciona grandes ventajas como crear lazos de cariño entre

padres- abuelos e hijos, leer cuentos a los niños ayuda a que los mismos desarrollen diferentes habilidades

como la comprensión lectora o que se den cuenta de actividades que les guste realizar. Con una lectura

constante los talentos de los niños seirán desarrollando, al mismo tiempo que adquieren conocimientos éticos y linGÜísticos proporcionados por las historias narradas..


INICIO

Iniciaré diciendo: “Buenos días” y procederé a preguntarles: ¿Saben que es la navidad?, ¿Cuándo se celebra? ¿Qué se hace en

DESARROLLO

Una vez escuchando sus respuestas les

pediré: háblenles a sus padres para que les

ayuden a armar su figura (en una hoja que

les envíe previo a la clase, la cual contiene

CIERRE

Al finalizar les diré:

coloquen su figura en

alGÚn lugar de la

casa, para que se vea

navidad?, a continuación les leeré un cuento y les mostraré conforme a la lectura las imágenes que contiene para que sepan lo que es la navidad. Al finalizar el cuento les preguntaré: ¿Qué escucharon y que vieron en el cuento?, ¿Quién me puede decir que es la navidad según el cuento?, ¿Quiénes estaban o que personajes se mencionaron en ese cuento? y esperare respuestas de manera oral.

una forma navideña), coloréenla,

adórnenla como gusten, pónganle un

nombre, traen de escribirlo en la misma

figura y ármenla usando la mayor

creatividad posible.

Cuando todos terminen esa figura, les diré: muestren su trabajo en la pantalla y díganme que nombre le pusieron, una vez escuchándolos les diré: díganme si ese personaje salía en el cuento que les leí o no y si es así, ¿Qué hizo en la historia?, finalmente los felicitaré por su buen trabajo. Con esa misma figura les diré a mis alumnos: voy a ir nombrándolos y cada quién me va a decir ¿qué fue lo que entendió de la navidad?, ¿cómo la festejan en sus casas? y ¿qué es lo que más les gusta de la navidad?

y sirva como adorno.

Finalmente les pediré:

cantemos la canción

de Rodolfo el reno

(que previamente les

encargué que se

aprendieran),

levántense de su sillita

y vamos a bailar. Al finalizar la canción los felicitaré, me despediré y terminaré la sesión.

ASPECTO A EVALUAR: Comprensión lectora y expresión oral


TIEMPO:

40 minutos

ESPACIO:

Hogar de cada

alumno


Individual y grupal

MATERIAL:

Cuento navideño:

https://www.youtube.

com/watch?v=bqwT

QzzPRkc

Hoja impresa Colores Tijeras y Resistol. Canción: https://www.youtube.c om/watch?v=uArFYpxD OoU


Aplicación de habilidades y valores

entre los compañeros de clase.



NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO: Los niños de nuevo ingreso tienen une difícil

comprensión lectora y se muestran menos participativos.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos se muestran

seguros, expresivos y muy participativos

https://www.youtube.com/watch?v=bqwTQzzPRkc



https://www.youtube.com/watch?v=uArFYpxDOoU



GRADO DE APLICACIÓN: 1er Grado

ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener alumnos con alguna deficiencia auditiva o visual puedo utilizar un video donde se vea claramente y se escuche una explicación para una mayor comprensión, si el niño tiene alGÚn problema de conducta talvez se debe utilizar material más didáctico o en relación al dibujo que van elaborar utilizar materiales como acuarelas, resistor, diamantina, entre otros para tener más atención de los alumnos en la actividad y lograr ese aprendizaje significativo que se pretende.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Adivina los sonidos


ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción

TEMA: Sentido auditivo y visual.


APRENDIZAJE ESPERADO: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa


OBJETIVO: Que los alumnos utilicen su sentido visual y auditivo para resolver cuestiones de sus vidas diarias a partir del desarrollo del diálogo y la interacción entre compañeros de clase.

BENEFICIOS: Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos: tacto, gusto,

audición, olfato y visión. Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a identificar olores, el color de las

cosas, a reconocer sonidos familiares, y a desarrollar una preferencia por sabores. Así mismo mediante el uso

del sentido de la vista y del oído los alumnos obtendrán un aprendizaje acerca de este tema con ayuda de

sus interacciones orales.


INICIO

Comenzaré dando los buenos días a

mis alumnos. Después les preguntaré:

¿saben que son los sonidos?,

¿Pueden hacer alGÚn sonido que

recuerden y a que pertenece?, ¿Qué

son los sentidos? ¿Qué sentidos están

utilizando al escuchar los sonidos? y

escucharé sus respuestas.

Después de ello les mostraré que son

los sentidos por medio de imágenes

DESARROLLO

Después de dichos vídeos les

mostraré cinco imágenes

físicas sobre animales y

objetos de las cuales pediré:

tendrán que imitar el sonido

que crean que hacen y las

después vamos a

acomodarlas en donde

corresponden clasificándolas

en un papel bond en

CIERRE

Finalmente les pediré: juntos

cantemos una canción,

acompáñenme ¡(que les

enviaré previo a la clase) sobre

los sonidos. Para concluir les preguntaré nuevamente: ¿Cuáles sentidos usamos en esta actividad?, y escuchando sus respuestas

físicas que elaboraré y les iré

preguntando: ¿Qué es? Y ¿Para qué lo

utilizan?, una vez que me respondan

les ayudaré ante cualquier dificultad y

les recordaré que a esos se les llaman

los sentidos.

Enseguida les diré: Les voy a mostrar

un vídeo que nos habla acerca de los

sentidos y después uno acerca de los

sonidos pero en este Último tienen que

poner mucha atención para saber de

qué sonido se trata.

En el transcurso de ese Último vídeo

los alumnos tienen que ir adivinando

de qué sonido se trata y veré las

participaciones de cada uno de ellos.

Al finalizar los vídeos les preguntaré:

¿Qué sonidos escucharon?, ¿Quién se

acuerda de los sentidos que se

mencionaron?, Y escucharé sus

respuestas.

animales y objetos.

Enseguida a partir de una

hoja que les enviaré previo a

la clase, en donde habrá

una serie de imágenes, les

pediré: escriban debajo de

cada una de ellas con letra,

el sonido que hacen y

muéstrenlo en la pantalla.

Después de ello procederé a

felicitarlos por su gran

trabajo. Con esta actividad se estarán implementando además de la escritura y la oralidad, la aplicación de las onomatopeyas de manera indirecta.

terminaré la sesión despidiéndome de ellos.

ASPECTO A EVALUAR: El desarrollo de sus sentidos visuales y auditivos, además de sus participaciones e interacciones dentro de clase.


TIEMPO:

40 minutos

ESPACIO:

Hogar de cada

alumno


Individual y grupal

MATERIAL:

Vídeos:

Sonidos:

https://www.youtube.com/watch

?v=hnyywsUbWOE

Sentidos:

https://www.youtube.com/watc

h?v=a_EfwFzm1ys

Imágenes de los sentidos

Imágenes de los animales y

objetos

Papel bond

Hoja de actividades

Canción:

https://www.youtube.com/watc

h?v=BPnO1HrsHic


Aplicación de habilidades y valores entre los

compañeros de clase.



https://www.youtube.com/watch?v=hnyywsUbWOE

https://www.youtube.com/watch?v=hnyywsUbWOE

https://www.youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys

https://www.youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys

https://www.youtube.com/watch?v=BPnO1HrsHic

https://www.youtube.com/watch?v=BPnO1HrsHic

NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO: Los alumnos de nuevo ingreso aÚn tienen

dificultades para identificar ciertos sonidos y se notan menos

participativos.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos ya se muestran

muy participativos e identifican la mayoría de los sonidos imitándolos

perfectamente.

GRADO DE APLICACIÓN: 2do Grado

ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener alumnos con problemas auditivos, debo de enviarle más material físico y visual como vídeos o actividades extras para que obtenga el mismo aprendizaje que sus compañeros.

Velázquez Esparza Sandra Leticia


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Juego de Palabras


Literatura


Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios

TEMA: Adivinanzas



Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje

PROPÓSITO: Que el niño identifique la estructura de las rimas, las canciones, el trabalenguas y las adivinanzas.

OBJETIVO: El niño es consciente de cada uno de estos juegos y puede diferencias una de otras, de manera que esto se vuelve algo interactivo y cotidiano en su vida diaria.


INICIO

Llegare dando los buenos días, a

todos los niños, esperare que me

respondan.

A partir de ahí comenzare con

preguntas muy sencillas como, por

ejemplo: ¿Saben que son las

rimas?, de acuerdo a lo que me

contesten proseguiré… ¿Conocen

alguna rima?, ¿Cuál?...

Pediré que levanten la mano para

poder expresar las romas que

estos conozcan, y no corregiré si

se encuentran en algún error, pues

estas suelen ser confusas e incluso

no son conocidas por los niños.

Hare que los niños participen de

manera individual de manera que

podre observar los conocimientos

que trae consigo cada uno de ellos.

Posteriormente seguiré con la

actividad…

DESARROLLO

Daré una introducción al tema de las rimas y

explicare lo siguiente:

Las rimas son palabras que al final suenan o

terminan igual, son usadas comúnmente en

poemas y canciones

Y les proporcionare ejemplo como los

siguientes: MESA – FRESA, FOCO-

COCO y les enseñare la terminación y el

sonido de cada palabra para que

entiendan mejor este tema, posteriormente

podre una palabra, por ejemplo. Anillo y

ellos tendrán que decirme cual sería una

palabra con la que rime, si veo que los

niños se ven en complicaciones, pondré 3

ejemplos de los cuales ellos tienen que

escoger la palabra que rima con la que ya

se encuentra escrita. Pasare al material y

en este se harán tarjetas del tamaño de

media hoja, las cuales tendrán una

instrucción, por ejemplo, la imagen de un

tiburón con la siguiente instrucción: Dice el

tiburón Ramon: caminamos de talón y así

será con cada tarjeta (Como en el

CIERRE

Para el cierre de mi cierre pondré

dos actividades,

Primero pondré una canción, para

reforzar esta práctica de las rimas

con lenguaje auditivo, la canción será

la siguiente:

https://youtu.be/qERC6W5dwNo

Aquí nos pondremos de pie, y haré

que los niños bailen y canten

conforme vayan escuchando la

canción, podrán ponerse en equipos

para que exista una interacción

grupal.

Por último, haremos un juego de

adivinanzas, se pondrán por quipos

pequeños y un equipo dará una

palabra, así que los demás tendrán

que escoger un representante y ese

mismo levantara la mano cuando

todo su equipo haya escogido una

palabra que rime con la que ha dicho

el quipo anterior y así de manera que

todos los equipos pasen y tengan la


siguiente video:

https://youtu.be/1nkv5uoqi2k) , aquí los

niños aprenderán muchos aspectos,

aprenderán a seguir instrucciones, al

manejo de su motricidad, poner la práctica

de auditiva del lenguaje, y sobre todo a

como rimar.

oportunidad de rimar y decir una

palabra.

Se dará por concluida la actividad,

dejando una pequeña tarea en

casa para poder reforzar lo visto

en clase

ASPECTO A EVALUAR:

TIEMPO:

30 minutos

ESPACIO:

Salón de

clase


Individual y grupal

MATERIAL:

• Tarjetas de cartulina y

reforzadas en donde se

encuentran diversas rimas e

instrucciones

• Canción para reforzar Link:

https://youtu.be/qERC6W5d

wNo

AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

Participativo, respetuoso


Juego y material didáctico

NIVELES DE LOGRO

NUEVO INGRESO No saben la estructura de una rima, como suenan ni como

terminan para que sean consideras rimas

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Tienen un conocimiento acerca de lo que

son las rimas, es decir, el niño ya sabe que una rima tiene un sonido o una

terminación parecida o igual por lo que le permite hacer relaciones con diversas

palabras


Segundo año de preescolar

ADECUACION CURRICULAR: AUTISMO

Tendré que elaborar material didáctico, por ejemplo, hacer uso de tarjetas con la

imagen de la rima que se está escribiendo, pues en estos casos un niño con TEA,

suele tener como necesidad un estímulo visual para poder asociar los aspectos

sonoros con la imagen, de manera que pueda entender el tema de la rima, sin que

se empiece a estresar con sus demás compañeros de clase.

https://youtu.be/1nkv5uoqi2k





NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Cuento un cuento!


Oralidad


Narración

TEMA: Narrar anécdotas CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y

volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

PROPÓSITO: Que el niño sea capaz de reconocer la estructura que se utiliza para llevar a cabo una narración de

anécdotas/cuentos/leyendas, etc.

OBJETIVO: Que el niño logre sin dificultad alguna su aprendizaje esperado, es decir que sepa como seguir con un

orden, secuencia, que reconozco la importancia de la entonación sobre todo para que sea escuchado y entendido.

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

Llegare dando los buenos días,

después de recibir respuesta de los

niños, empezare la actividad.

Les preguntare a los niños: ¿saben

que es un cuento? de acuerdo a lo

que me respondan seguiré con la

siguiente pregunta: ¿Cuál es su

cuento favorito?, y dejare la

participación libre para poder

escuchar a los niños.

Procederé a dar la siguiente

información: Un cuento

es la narración de una historia

imaginaria y que puede estar

basada (o no) en hechos reales.

Puede manifestarse de

manera escrita u oral.

DESARROLLO

Después de dar a conocer la

información de lo que es un cuento,

pediré que se formen pequeños

equipos de 4 integrantes cada uno,

después de que estén los equipos

pasare a repartir unas pequeñas

tarjetas las cuales incluyen pequeñas

situaciones de la vida cotidiana.

Daré la siguiente instrucción:

Por equipos tendrán que ir formando

una historia en donde tienen que

utilizar todas las tarjetas. Cuando

tengan su historia hecha, escogerán a

dos de sus compañeros para que ellos

cuenten la historia, y por último todo el

equipo levantara la mano para decir

que ya han terminado su trabajo.

CIERRE

Cuando todos los equipos hayan

terminado, enumerare a estos

según acabaron.

Pediré a los demás alumnos

mantener silencio cuando sus

otros dos compañeros pasen a

contar su cuento.

Cuando todos los equipos hayan

pasado, preguntaré ¿Cuál fue el

cuento que más les gusto? ¿por

qué?

Mientras los niños estén

exponiendo podre hacer mi

evaluación y me daré cuenta de si

los niños comprendieron la

actividad y como se estructura

este.

ASPECTO A EVALUAR:

TIEMPO:

30 minutos

ESPACIO:

Salón de clase

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO:

Por equipos de cuatro personal

MATERIAL:

• Tarjetas con diversas

situaciones cotidianas

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo,

respetuoso


• Visual y auditivo, pues se utilizarán tarjetas y se

escucharán las historias de los demás compañeros

https://www.caracteristicas.co/narracion/

https://www.caracteristicas.co/comunicacion-escrita/

https://www.caracteristicas.co/comunicacion-oral/

NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO:

Saben contar historias simples sin seguir un orden

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:

Los niños tienen el conocimiento de cómo se lleva a cabo la

narración de esta historia

ADECUACION CURRICULAR:

Discapacidad visual

Se llevar para trabajar materiales auditivos, es

decir grabaciones de cuentos y se le pediría al

equipo que apoyara para que describieran los

que hay en cada tarjeta, y claramente mi apoyo

como docente estaría presente en el


3er grado de preescolar


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Este es mi nombre




Uso de documentos que regulan la convivencia

TEMA: Escribe su nombre CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

PROPÓSITO: Que el niño sea capaz de reconocer la importancia de su nombre y sepa reconocer el de sus

compañeros

OBJETIVO: Que el niño reconozca las letras que componen su nombre que haga uso de este, y lo relacione para

diversos usos

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

Llegare dando los buenos días,

después de que me respondan

les empezare a explicar la

actividad.

Para empezar, les hablare de la

importancia que tienen su

nombre y como es que este los

designa como personas únicas,

que sin importar que este

puede tenerlo más de una

persona, es una marca especial

para que ellos puedan

reconocerse dentro de su

familia, sus amigos, su

comunidad, etc.

DESARROLLO

Les pediré que se acomoden en su lugar y

saquen sus colores, crayolas, y

posteriormente empezare a repartir una tira de

cartulina blanca.

Se les dará la indicación de que en la tira

escriban su nombre (La primera letra de su

nombre con color/crayola roja)

Después de que este escrito su nombre, les

pediré que saquen las 4 tarjetas 8estas se

pedirán una clase antes de tarea) en donde

tiene que haber palabras que empiecen con la

misma letra inicial de su nombre, ellos tendrán

que encerrar con color/crayola verde las

vocales, o letras que sean idénticas a las de

su nombre

CIERRE

Para finalizar les pediré que

pasen con sus tiras de papel y

expongan su nombre y digan la

letra con la que empieza este, y

que los niños que tengan la

misma letra como inicial levanten

la mano y reconozcan esta

relación entre sus nombres.

Les pondré un video para

reforzar el aprendizaje esperado

el cual será el siguiente:

https://youtu.be/Ri5yuOqnvEM

Servirá como pausa activa y así

despejar a los niños por un lapso

pequeño

ASPECTO A EVALUAR:

TIEMPO:

30 minutos

ESPACIO:

Salón de clase

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO:

Individual y por último

grupal

MATERIAL:

• Tira de cartulinas

• Tarjetas

• Video musical


Respetuoso, Participativo


Se utilizará material didáctico como las tarjetas para poder

emplear de buena forma el aprendizaje esperado

https://youtu.be/Ri5yuOqnvEM

NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO:

Los niños reconocen su nombre


Los niños reconocen la importancia de su nombre, e identifican

las letras que lo componen para utilizarlo en otros aspectos

cotidianos

ADECUACION CURRICULAR:

Problemas de lenguaje

Se tendrá paciencia con el niño, y como docente

tendré que ser más específica con las

indicaciones, de manera que las canciones serán

un buen material para que este empiece a poder

articular correctamente.


2do año de preescolar

Equipo 2

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN

LUIS POTOSÍ

TERCER SEMESTRE GRUPO “A”


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El monstruo de las emociones

CAMPO FORMATIVO: : Lenguaje y comunicación


ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación

APRENDIZAJE ESPERADO: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas

de sus compañeros.

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se

dice en interacciones con otras personas.

PROPÓSITO: Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso;

expresar lo que saben y construir conocimiento.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

INICIO

• Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en cuestionarlos sobre cómo se sienten ese día, y a partir

DESARROLLO

Escuchar el canto titulado

“Canción del monstruo de

colores” de Juan Ramón

Muñoz

(https://www.youtube.com/watch?

v=IieUUzZSXxU). Se irán

CIERRE

Para culminar con la

actividad realizaremos

la actividad “Dado de

las emociones”, para

ello se construirá

previamente un dado

en el que cada cara

represente una

emoción distinta, se le

pedirá a los alumnos

https://www.youtube.com/watch?v=IieUUzZSXxU


de sus respuestas, comenzar a indagar sobre lo ¿que saben acerca de las emociones?, ¿en qué situaciones se presentan?, etc. Enseguida se les proyectará a los alumnos una presentación power point (previamente realizada por la docente) donde se les mostrarán diversas situaciones de niños donde expresan variedad de emociones. Cada diapositiva traerá una emoción y se reflexionará acerca de ella, por ejemplo: La niña sonriendo,

tratar de que los

alumnos describan

la imagen, y

relacionen su

emoción con lo que

está viviendo,

también procurar

que ellos recuerden

situaciones donde

se han sentido de la

misma forma.

Además se

buscarán

soluciones a

realizando las acciones

que indique el canto, al

término de la canción se

cuestionará al grupo ¿qué

emociones se dijeron en

el canto? Hacer énfasis

en las emociones que

indica el canto. Enlistar

en un papel bond las

emociones que

mencionan en el canto.

Pedir que se imaginen al

monstruo y lo representen

en un dibujo pidiéndoles a

los alumnos que después

lo presenten delante de

los demás, para ello

deberán inventarle un

nombre y expresar a

través de su monstruo

cómo se sienten ese día.

que se sienten en

círculo y por turnos se

tirará el dado, el

alumno deberá poner

la cara que represente

la emoción,

complementar

diciendo una situación

que le provoque esa

emoción.

aquellas emociones

que son negativas.

ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema visto en clases.

TIEMP

O: 30

min.

ESPACIO: Salón de

clases

ORGANIZACIÓ

N DEL GRUPO:

Individual y

grupal.

MATERIAL:

• Canto: https://www.youtube.com/watch?v=IieU UzZSXxU

• Presentación power point • Papel bond

• Hojas

• Crayolas

• Plumones

• Dado de las emociones





NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un viaje a través de la lectura

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios

PROPÓSITO: Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y realicen resígaros propios de las narraciones.


INICIO

Conformados

en círculo

mostrare a los

niños un

cuento que

encontré en la

biblioteca

despertando

su interés por

el tema,

posteriormente

les

cuestionare

para rescatar

sus saberes

previos

¿A quién le gustan los cuentos?, ¿Qué cuentos les gustan? ¿Qué

CIERRE

Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos.

con el área despejada los alumnos los alumnos se colocarán se recostarán en el suelo para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá en el final del cuento.

todos los niños de manera individual realizarán su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes.

Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran

CIERRE

Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas.

cuentos han leído?

¿Cómo podemos leer cuentos? Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.

*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.

caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.

Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que losniños expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento.

De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que

más les haya gustado de lahistoria. (una vez terminados los

productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)

Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente. Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones. ellos explicaran que dice: motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decorarán y escribirán su tarjeta.

Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles

para observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su imaginación.

Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar primero mientras elotro escucha. (si aun permanece la atención de los niños se harán varios intercambios de parejas.)

ASPECTO QUE EVALUAR:

TIEMPO: 1

semana

ESPACIO:

Virtual


Individual

MATERIAL:

• Cartulina • Plumones

• Pinceles

• Acuarela

• Fon

• Hojas

• Lápices

• Crayolas

• Cinta

• Máscaras

• Computadora

• Bocina

• Cañón

• Cuentos

• Libretas

• Etiquetas

• Listones • Estambre

ADECUACIÓN CURRICULAR: Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar materiales. Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.

De la Rosa García Wendy Nohemí


LUIS POTOSÍ



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El pollito feliz”




APRENDIZAJE ESPERADO: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. PROPÓSITO: Que los alumnos sepas reconocer las caracteristicas de los diferentes animales, además de

tener una buena comprensión sobre lo que se le esta describiendo, además de que se exprese de una

manera entendible.


INICIO

La clase comenzará con un pequeño

cuento sobre la vida de un pollito

feliz, este será representado por

marionetas, en este cuento se dara a

conocer la manera en que nacen,

además de tras caracteristicas

personales, en seguida se les

planteara preguntas como: Entonces,

¿dentro del huevo, que hay?, ¿duran

toda su vida ahí?, ¿tienen alguna

duda?

DESARROLLO

Durante la etapa del desarrollo, se

les pedira que se siente en el suelo y

formen una media luna, para que de

este modos todos logren escuchar y

presten atención ante la adivinanza

que se les dirá, se les entregará una

hoja con tres diferentes animales, y

deberán de colorear unicamente el

animal que se describa en la

adivinanza.

Adivinanza:

De un huevo blanco y hermoso nací,

junto con una gallina y con mis

hermanos crecí, ¿quién soy?

CIERRE

Para finalizar la actividad se les

preguntará que animal fue el

que creen que es y por qué,

tras escuchar varias

participaciones se les dará la

respuesta correcta, pero no sin

antes hacerles preguntas

como:recuerden, ¿qué decia la

adivinanza?, ¿y que más?, para

que de este modo ellos

participen oralmente.

ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema visto en clases.

TIEMPO: 10

min.

ESPACIO: Salón

de clases

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO: Individual

MATERIAL:

*Material didáctico(Marionetas)

*Hoja de dibujo

*Colores


Organización y respeto




LUIS POTOSÍ



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Pipo encuentra un amigo”

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural


ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.

PROPÓSITO: El alumno debe de prestar atención, para después lograr identificar y compartir las

caracteristicas que han identificado.


INICIO

Esta actividad comenzará con un par

de preguntas como: ¿Quién tiene

mascotas?,¿les gustan los perritos?,

¿han visto perritos en la calle?

Bueno, el día de hoy les contaré un

pequeño cuento

DESARROLLO

Después partirá de un cuento

llamado “Pipo encuentra a un

amigo”, se les pedirá que presten

mucha atención y durante este

periodo de tiempo, la docente se

debe de encargar de dar mucho

enfasis a todas las emociones que

se muestran en dicho cuento.

Al terminar se le haran preguntas

como: ¿Cómo se llamaba el perrito?,

y se les pedirá que escriban su

nombre, (aún que solo serán unos

cuanto garabatos), después se les

preguntara ¿cómo era el personaje?

Y se les pedirá que lo dibujen, en

seguida ¿qué le pasó al personaje?,

se les pedirá que den a conocer su

comentario, pero de manera

ordenada, es decir, no todos los

alumnos al mismo tiempo.

CIERRE

Para finalizar, se les dara la

oportunidad de dar a conocer lo

que realizaron en su hoja,

deberan mostrar su dibujo con

sus compañeros y contar lo que

recuerden del cuento, durante

este periodo, se les haran

preguntas a los alumnos que

veamos un poco más cayados,

y en caso de que no quieran

responder o no sepan que, se

les pedira ayda a otro

compañero, diciendo frases

como: alguien quiere ayudar a

su compañero “Panchito”.

ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema y manera de expresarce sobre el tema visto en clases.

TIEMPO: 15

min.

ESPACIO: Salón

de clases

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO: Individual

MATERIAL:


Organización y respeto




LUIS POTOSÍ TERCER SEMESTRE GRUPO “A”

FECHA DE APLICACIÓN: Jueves 17 de Diciembre del 2020

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Rodolfo el reno”




APRENDIZAJE ESPERADO: •Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

PROPÓSITO: Que los alumnos presten atención al momento que se esta contando el cuento, además de participar

y compartir lo que comprendieron y recuerdan, sin dejar de lado el que escuchar las participaciones de sus

compañeros.


INICIO

Para comenzar con la

actividad pondré la

canción de “Rodolfo el

reno”, (anexo 1), les

pediré que se pongan

de pie y cantemos

junos.

Al terminar les haré

preguntas como:

¿alguna vez habían

escuchado algo sobre

Rodolfo el Reno?,

¿Qúe cosas?

DESARROLLO

En seguida, partiré con el cuento, el

cual para que no sea tan aburrido lo

interpretare con maionetas.

Este cuento lleva por nombre “Rodolfo

el reno”. (anexo 2)

Al finalizar el ceunto les pediré que

saquen sus materiales, ya que

haremos un reno Rodolfo, a partir de

ahí les iré explicando como es que

iremos formando y lo haremos juntos,

pues yo lo haré junto con ellos

CIERRE

Para finalizar, terminaré la actividad con unas

cuantas preguntas como: ¿Por qué los demás

renos de Papá Noel se burlaban de Rudolph?

- ¿Cómo se sentía el reno Rudolph frente a las

burlas de los demás?

- ¿Qué hizo el reno Rudolph?

- ¿Qué pasó con el tiempo cuando Papá Noel

preparaba su trineo?

- ¿Qué vio Papá Noel a lo lejos?

- ¿Cómo Papá Noel consiguió entregar a todos los

regalos enla noche de navidad?

ASPECTO QUE EVALUAR:

TIEMPO:

10 min.

ESPACIO:

Espacio de

trabajo en

casa

ORGANIZACIÓN

DEL GRUPO:

Individual

MATERIAL:

Uso del alumno

• Un cilndro de cartón (El cartón que quedá cuando nos hemos terminado un papel de rollo higienico o un papel aluminio)

• Dos circulos de color negro del tamaño de una moneta de $1

peso.

• Un circulo de color rojo del tamaño de una moneda de $10 pesos, del materia de su preferencia (Puede ser de hoja iris, tela, fieltro o fomi)

• Un retazo de tela o una tira de hoja iris del color de su porferencia que mida apróximadamente ------

• Pegamento en barra o recistol liquido.

Uso del docente

• Los mismos materiales que los alumnos

• Marionetas

• Canción de RODOLFO EL RENO https://www.youtube.com/watch?v=zd5y5pO3QwE

• Cuento

https://www.guiainfantil.com/articulos/navidad/cuentos/el-reno- rudolph-leyenda-y-cuento-de-navidad-para-ninos/

AJUSTES NECESARIOS: (INCLUSIÓN)

https://www.youtube.com/watch?v=zd5y5pO3QwE

https://www.guiainfantil.com/articulos/navidad/cuentos/el-reno-rudolph-leyenda-y-cuento-de-navidad-para-ninos/



Méndez Aranda Esmeralda Guadalupe


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El nacimiento


Organizador curricular 1: literatura y Participación Social Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones, producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral.

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan. Dice relatos de la tradición oral que le son familiares. PROPÓSITO:


INICIO Iniciaremos la clase preguntando a los alumnos ¿cuáles son las tradiciones navideñas? Que es un nacimiento? ¿Por qué lo ponemos nuestros hogares? ¿Cuáles son las características de un nacimiento? Esto con el fin de conocer sus ideas previas sobre las cultura social que hay dentro de nuestras tradiciones

DESARROLLO . Siguiendo con la clase todos los alumnos ya tendrán junto con ellos hojas impresas que tengan imágenes de distintos objetos característicos del nacimiento y junto con ellos su nombre el cual estará incompleto, los alumnos se encargaran de completar el nombre del objeto, con las letras que consideran que faltan.(se anexa debajo el material) Esto con el fin de reaccionarlos con la actividad

Cuando los alumnos hayan completado la actividad tendrán junto a ellos otro hoja impresa esta será un nacimiento con todas sus características y principales personajes, se les preguntara a los alumnos ¿quiénes son esos personajes? ¿Los conocen? ¿Dónde los han visto? los alumnos podrán colorear y recortar este material para pasarlo de manera 3D. Enseguida se preguntara a los alumnos si saben la historia de María, José y el niño Jesús, utilizando el material imprimible todos juntos iremos desarrollando la historia, los alumnos

CIERRE . Al finalizar se les preguntara a los alumnos, ¿Dentro de sus hogares cuando se lleva a cabo la posada navideña? ¿Les gusta tener nacimientos en sus hogares? ¿Cómo son sus nacimientos? Esto con el fin de reforzar lo aprendido anteriormente

serán los principales interventores en narrar la historia a como ellos consideran que es.

ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema, actitudes, atención.

TIEMPO : 15 min

ESPACIO: virtual

organización: Grupal e individual MATERIAL:

• Imprimibles relacionados con las características de un nacimiento

• Un imprimible de un nacimiento recortable

Ambiente de aprendizaje: Respeto, cultura tradición y narración

Estrategia de Aprendizaje: Oralidad y participación

Modalidad: Virtual

Adecuación Curricular: Ninguna


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las arañas navideñas


Organizador curricular 1: Literatura y Participación Social Organizador Curricular 2: Producción interpretación e intercambio de narraciones APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios y Escribe instructivos o cartas utilizando recursos propios

PROPÓSITO: Que los alumnos sientan interés por la comprensión lectora, así mismo, los alumnos redactaran sus propios textos cortos con el fin de expresar oralmente y por la escritura sus deseos navideños.


INICIO Comenzare la clase preguntando a los niños ¿Qué es la navidad? ¿Cuándo es navidad? ¿Qué hacemos en navidad? Con el fin de conocer sus aprendizajes previos sobre lo que saben de estas fechas tan importantes y su significado.

DESARROLLO . Se les narra a los alumnos el cuento “Las Arañas navideñas” un cuento que habla sobre una antigua leyenda relacionada con que las arañas que se escondían en los arboles eran convertidas por santa Claus en hermosos listones,(cuento anexado debajo) para narrar el cuento se utilizaran mayonetas muy llamativas para que los alumnos se encuentren interesados y curiosos por escuchar el cuento. Al terminar de narrar el cuento los alumnos ya tendrán en sus manos material imprimible, el cual es un árbol de navidad que tendrán que colorear, en otra hoja impresa tendrán moños navideños que representaran a las arañas en cada arañita deberán escribir un deseo para esta navidad.

CIERRE Para finalizar la clase cada alumno dirá un solo deseo navideño de los que escribió y lo compartirá con todo el grupo. De igual forma yo ya tendré mi árbol navideño con mis deseos y compartiré alguno con todos los alumnos para que todos se sientan deseoso de participar.


TIEMPO : 15 min

ESPACIO: virtual

organización: Grupal e individual MATERIAL:

• cuento “Las arañitas”

• mayonetas de los personajes

• Material imprimible (árbol de navidad y arañitas navideñas recortables)

Ambiente de Aprendizaje: Respeto, atención y participación.

Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje significativo a través de la lectura

Modalidad: Virtual

Adecuación Curricular: Ninguna

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo suenan las vocales?


Organizador curricular 1 : Oralidad Organizador curricular 2: Practicas Sociales del Lenguaje

TEMAS: Vocales, escritura

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan escriban, interpreten y diferencien las vocales y su sonido en diferentes situaciones.


INICIO Para comenzar se pegaran en el pizarrón imágenes de las vocales y junto a ella un dibujo que la represente después se les preguntara a los alumnos: ¿Saben que son las vocales? ¿Cuáles son las vocales? ¿Cómo suenan las vocales? Escucharemos sus ideas previas las respuestas erróneas serán corregidas en el transcurso de la actividad y las respuestas correctas serán enriquecidas. Enseguida, Se les presentara a los alumnos imágenes de las vocales a, e, i, o, u se repartirá el grupo en cinco equipos diferentes cada equipo representara una vocal.

DESARROLLO Para continuar, después se pondrá la canción “la risa de las vocales” y al ritmo de la musica todos los alumnos bailaran, cuando suene la letra que representa un equipo tendrá que simular la risa de la vocal que se le proporcionó, y así sucesivamente con todos las demás vocales y equipos. Cuando termine la canción todos los alumnos tomaran hojas de papel y colores, cada equipo tendrá que dibujar, objetos, animales, insectos, frutas o verduras que comiencen con la vocal que se les proporciono (un dibujo por alumno). Debajo del dibujo escribirán (como ellos creen que se escribe) el nombre del objeto, animal, etc. que dibujaron, remarcando con rojo la vocal. Cuando los alumnos terminen de dibujar y escribir Enseguida rotaran las hojas y también rotaran de letra (ejemplo el equipo A ahora será el equipo E) y de la misma forma dibujaran y escribirán un objeto, animal, o fruta que comience ahora con la letra que les toco. Continuaran con la actividad hasta que todos hayan dibujado y escrito una vocal diferente.

CIERRE Ahora los alumnos trabajaran de manera individual, se repartirán hojas impresas que tendrán las vocales en mayúsculas y minúsculas deberán remarcar cada letra con un color de preferencia repetitivas veces. Para finalizar los alumnos escribirán su nombre debajo de las vocales remarcadas y con un color rojo remarcaran las vocales que aparezcan en su nombre. Se preguntara a los alumnos ¿Qué sonidos hacen las vocales? ¿Cuantas vocales hay? Esto con el fin de que los alumnos acierten con lo anteriormente aprendido.


TIEMP O: 30 minuto s.

ESPACIO: Salón de clases.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual y en equipo

MATERIAL

• Canción “La risa de las vocales” https://m.youtube.com/ watch?v=OHUktPPdTa M

• Imágenes grandes de las vocales a, e, i, o, u

• Hoja blancas

• Colores

• Impresiones de las vocales mayúsculas y minúsculas


Estrategia de aprendizaje: Música, interacción y escritura

NIVELES DE LOGRO: Insuficiente, regular, bien, excelente.

Nuevo ingreso: Muestra ideas previas, sigue las instrucciones, muestra actitudes regulares. Alumnos que cursaron primero: Muestra conocimiento del tema, sigue las indicaciones, muestra buenas actitudes.

ADECUACIÓN CURRICULAR: Si existen alumnos con problemas o deficiencias, se adecuará la actividad o el espacio de aprendizaje.

https://m.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM






Nieto Hernández Mildreth Doreli

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

MILDRETH DORELI NIETO HERNÁNDEZ

Fecha de aplicación:

Nombre de la actividad: El zoológico y las vocales


Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción


• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito:

• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que

saben y construir conocimientos.


INICIO

Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en cuestionarlos sobre si conocen los animales, cuáles conocen, donde los han visto, cuales son las vocales, etc. Enseguida les contaré un cuento que se llama “Pepe y Ana van al zoológico” para después mostrarles imágenes y seleccionen las que se mencionan en el cuento.

DESARROLLO

Para seguir con la actividad se les entregara una hoja donde estarán varios animales con su nombre, los deberán colorear y encerrar con color rojo cada vocal que ubiquen en los nombres de cada animal.

CIERRE

Realizaremos la actividad de la lotería de animales, quien gane se llevará un premio. Lo que se quiere reforzar es el nombre de los animales y cada una de las vocales.

Tiempo: 30 min Espacio: salón de clases

Organizador del grupo: grupal e individual

Material: -cuento

-imágenes de animales -hoja de trabajo -lotería

Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL

ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ


Nombre de la actividad: Las vocales perdidas


Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural


• Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y

localidad, y reconoce su significado.

Propósito:

• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo

que saben y construir conocimientos.

• Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y

textos en diversas situaciones comunicativas.


INICIO Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en presentarme como detective y cuestionarlos sobre si saben ¿qué es un detective? y decirle que se me perdieron unas letras de unos letreros que les entregaré y decirles que si me ayudan a encontrarlas.

DESARROLLO Para seguir con la actividad se les entregara a cada niño y niña una hoja donde estará escrito de gran tamaño el nombre de cada quien al cual le faltaran unas vocales, y su trabajo es encontrar en una caja de cartón que estará al frente con recortes de diferentes vocales, y lo que tienen que hacer es buscar las vocales que le faltan a cada uno.

CIERRE Para finalizar revisaremos los carteles para verificar que estén correctos y preguntarles como se sintieron respecto a la actividad, que cuáles vocales les faltaban, etc.



Material: -cartel con nombre -caja de cartón

-recortes de vocales

Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo y personal

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL

ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ


Nombre de la actividad: Mi comida favorita


Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Narración


• Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas con entonación

y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Propósito:

• Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar idea y textos

en diversas situaciones comunicativas.


INICIO Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en cuestionarlos acerca de los alimentos que consumen, cuáles son sus favoritos, que alimentos son buenos y cuáles son malos, etc.

DESARROLLO Para seguir con la actividad, previamente se les pedirá una lámina donde plasmen imágenes de su comida favorita, y pasarán voluntariamente a exponerla frente a sus compañeros, hablarán acerca de porque es su favorita, con que les gusta comerla, con quien la comen, cuando la comen, etc.

CIERRE Para finalizar se realizará una plenaria, donde los alumnos darán su opinión al respecto de los alimentos que mencionaron sus compañeros.



Material: -lámina de cada alumno

Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo

Sánchez Martínez Mariana

Fecha de Aplicación: 7 de diciembre del 2020

Nombre de la Actividad: ¿Quién es Santa Claus?


Organizador

Curricular 1: Literatura

Organizador Producción, interpretación e

Curricular 2: intercambio de narraciones


● Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

Propósito: Lograr que el alumnos a partir de un texto literario pueda analizar, escuchar y dialogar sus

ideas ante la demás personas, así mismo que identifiquen las características principales de cada

personaje para lograr una descripción de ellos.


INICIO

Al iniciar la clase se les

preguntara a los niños diversas

cosas acerca de la navidad,

donde Santa Claus será el

principal tema de la clase.

Estas preguntas es para

conocer sus ideas previas y que

tanto saben del tema, las cuales

serán:

-¿Alguien sabe que es la

navidad?

-¿Quién es Santa Claus y que

es lo que hace durante la

DESARROLLO

Para seguir con la clase, se les

presentara en la clase virtual un

cuento llamado “El Sr. Noel”,

donde se compartirá pantalla

para que todos los niños

puedan verlo.

Al finalizar la reproducción del

video, se abrirá un espacio de

comentarios para que los

alumnos digan que fue lo que

más les gusto del cuento y

porque Santa Claus es tan

importante para la navidad.

Por otra parte, se les harán

CIERRE

Para finalizar con la clase,

después de haber hecho hincapié

en el cuento de Santa Claus, los

niños desde su casa tendrán que

sacar su material para trabajar.

Durante esta última actividad, se

les pedirá a los niños que escojan

un dibujo de acuerdo a los

personajes que vieron: Santa

Claus, renos y duendes. A partir

de esto podrán colorear a sus

personajes favoritos.

navidad?

-¿Alguien conocer su historia?

Los niños durante la clase,

tendrán que traer un gorrito de

navidad para generar

motivación y alegría en las

actividades.

diversas preguntas alusivas al

cuento que ellos vieron para

identificar características

importantes de los personajes.

Durante esas preguntas les iré

presentando dibujos animados

de los personajes del cuento,

para que recuerden sus

características y puedan

describirlas ante el grupo.

Preguntas:

-¿Cómo es Santa Claus?

-¿De qué color es la ropa de

Santa Claus?

-¿Qué hace Santa Claus

durante la navidad?

¿Quién recuerda donde vive

Santa Claus?

-¿Quiénes son los ayudantes de

Santa Claus para hacer o

fabricar los regalos de navidad?

-¿Los duendes son pequeños o

gigantes?

-¿En que transporta los regalos

Santa Claus?

- ¿Por qué los renos son

importantes en la navidad?

- ¿Santa Claus pasa por una

chimenea para entregar los

regalos a nuestras casas? ¿Por

qué’

Tiempo: Espacio:

Zona virtual (desde su

Organizador del grupo: Material:

• Video-cuento

de

35 minutos propio casa) Grupal Santa Claus: (184)

Cuentos Infantiles: El

Sr. Noel [En Español]

- YouTube

• Tarjetas de los

personajes y objetos

del cuento

• Impresiones de

dibujos (personajes)

• Colores

• Gorritos de navidad


Aprendizaje colaborativo


Preguntas y respuestas de acuerdo a la reproducción de

un cuento navideño.

Modalidad : Virtual

Adecuación curricular: Utilizar un cuento en físico, donde la educadora tendrá que leerles el cuento a

sus alumnos, donde les presentara las imágenes y personajes ante la cámara, para que ellos puedan

verlo, esto es por si el video no logra reproducirse o alguno de los niños no puedan visualizarlo.

Instrumento de aprendizaje: Lista de cotejo

https://www.youtube.com/watch?v=eeW0rXwnPhA&t=24s





Nombre de la Actividad: ¿Cuál es tu animal favorito?


Organizador


Organizador

Curricular 2: Descripción


● Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito: Lograr que el alumno explique a sus compañeros las características principales de su

animal favorito


INICIO

Al inicio de la clase, se les

pedirá a los alumnos que

saquen las imágenes que se les

pidió con anticipación de su

animal o mascota preferida, y

que se reúnan de manera

circular en el salón de clases

para observar los animales de

los demás compañeros.

Se harán algunas preguntas a

algunos niños para que

empiecen por conocer a los

animales de cada uno :

-¿Cómo se llama tu animal

favorito?

-¿Por qué escogiste a ese

animal?

DESARROLLO

Los alumnos tendrán que hacer

una breve exposición donde

tendrán que platicarles a sus

compañeros porque ese animal

es su favorito.

También tendrán que

describirlo para que sus

compañeros lo conozcan mucho

mejor. Se les pedirá a los niños

que describan su tamaño, color,

comida, que es lo que hace y

donde vive de acuerdo a sus

conocimientos. Esto con la

finalidad de que todos los niños

de la clase conozcan a

profundidad cuales son las

características de los animales

que escogieron sus

compañeros.

Todos los niños van a tener la

oportunidad de exponer a su

CIERRE

Al terminar las exposiciones, de

manera grupal se realizara un

álbum de los animales, donde se

incluirán a todos aquellos que los

niños escogieron y expusieron.

Para hacer de manera más rápida

la dinámica, los niños tendrán que

reunirse en sus mesas con sus 5

compañeros, donde cada uno de

ellos podrá utilizar diversos

materiales para recortar, pegar y

decorar su hoja donde este su

animal favorito y puedan incluirlo

en nuestro álbum grupal.

Para que los niños puedan

identificar su hoja, les pegare un

sticker para que lo reconozcan al

momento de ver el álbum.

animal favorito aunque este ya

se haya repetido.

De igual forma, tendré que

darles el ejemplo de cómo debe

ser la exposición. Así que seré

la primera en describir a mi

animal favorito. Esto con la

finalidad de crear un ambiente

de confianza para que los niños

no se sientan avergonzados,

sino motivados por conocer a

los demás animales de sus

compañeros.

Tiempo:

40 minutos

Espacio:

Salón de clases


Grupal

Material:

• Imágenes de

animales

• Álbum

• Hojas de colores

• Decoraciones

• Tijeras

• Pegamento

• Colores

• Sticker




Exposición grupal , preguntas y respuestas


Adecuación curricular: Llevar imágenes de animales para aquellos niños que no hayan podido

conseguir el suyo puedan participar sin ningún problema.

Instrumento de aprendizaje: Rubrica


Nombre de la Actividad: Juguemos con las letras


Organizador

Curricular 1: Participación social

Organizador Uso de documentos que regulan la

Curricular 2: convivencia

Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.

Propósito: Lograr que el alumno mediante actividades comience por aprender y motivarse a identificar

su nombre al igual que el de sus compañeros, con la finalidad de que comience a relacionar diversas

letras con su nombre.


INICIO

Los alumnos tendrán que

reunirse por equipos en

diferentes mesas del salón de

clases , donde cada una de

ellas tendrá diversos materiales

para que los alumnos

comiencen a identificar su

nombre y el de sus compañeros

Cada niño tendrá un alfabeto

móvil, una imagen de ellos

mismos para que logren

ubicarse y una hoja donde este

escrito su nombre como

referente visual.

DESARROLLO

Para comenzar con la actividad

se les preguntara:

-¿Cómo te llamas?

A partir de esto, los niños

comenzaran a trabajar con su

alfabeto móvil identificando y

observando cuales son las

letras de su nombre de acuerdo

a la hoja que se les entrego

donde está escrito el nombre de

ellos.

Así mismo, podrán pedir ayuda

a cada uno de sus compañeros

de mesa para poder lograr

cumplir con el objetivo de la

actividad.

Después de que cada niño logre

componer su nombre en el

alfabeto móvil, podrán reunirse

en otra mesa donde estén con

CIERRE

Al final de la clase nos reuniremos

de forma circular donde todos

podamos vernos, también se dará

la palabra a algunos niños para

que contestes diversas preguntas

y que también logren expresarnos

cual fue el impacto de encontrar

nombres con las mismas letras de

su nombre propio.

Preguntas:

-¿Cuáles son las letras que tiene

tu nombre?

-¿Cuáles fueron tus compañeros

que tenían la mismas de tu

nombre?

Con esto se finaliza la actividad.

los niños que tengan la misma

letra de su primer inicial de su

nombre.

A partir de aquí, los alumnos

podrán intercambiar sus

imágenes y sus hojas con su

nombre escrito, para que los

demás compañeros comiencen

por conocer las letras que

conforman el nombre de cada

uno de ellos y que reconozcan

cuales son las letras que se

parecen a su nombre propio.

Por lo que tendrán que utilizar

nuevamente el alfabeto móvil

para construir los nombres de

sus compañeros.

Tiempo:

40 minutos

Espacio:

Salón de clases


Grupal e individual

Material:

• Alfabeto móvil

• Imágenes

• Hojas con nombres




Enseñanza individual y en grupos pequeños


Adecuación curricular: Utilizar diferentes materiales para aquellos alumnos que aún no comprenden

como se usa un alfabeto móvil, para que sigan aprendiendo al igual que todos sus compañeros.

Instrumento de aprendizaje: Lista de cotejo

Sevilla Bello Pamela Liliana

SECUENCIA 1 Fecha de aplicación:

Nombre de la actividad:

“Tiempo de compartir”

Campo de formación académica:

Lenguaje y Comunicación

Organizador curricular 1:

Oralidad


Conversación

Aprendizajes esperados:

• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción con otras personas.

Propósito:

• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su

capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en

situaciones variadas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA INICIO DESARROLLO CONCLUSIÓN

Mostrar a los alumnos

una lámina, objeto, o

video, acerca de un

tema de navidad, decir

adivinanzas y el que la

responda cuestionar

¿Qué anima, personaje,

película o caricatura les

gusta? ¿Cómo es?, ¿de

qué trata?, ¿Por qué

me gusta?

dependiendo de sus

respuestas cuestionar,

proponer a los alumnos

que de manera

individual y por turnos

nos compartirán sus

gustos, a este espacio

lo llamaremos “tiempo de compartir”.

Posteriormente los alumnos de

manera previa tendrán alGÚn

material de apoyo, lamina, objeto,

maqueta, alGÚn material visual o

auditivo para compartir acerca de un

tema por la videoclase, se

presentarán el máximo de

participaciones que se pueda.

Los temas que los alumnos elijan

deben presentarse antes para

cuestionarlos acerca de ello, los

compañeros pueden participar y

escuchar a sus compañeros.

Recordar lo que tienen que hacer los

compañeros que

pasan al frente y los que están

esperando su turno, es importante

reconocer la participación de padres

y alumnos. El niño que participa podrá

Cuestionar a los

alumnos ¿Qué paso

durante la actividad?,

¿Escucharon? ¿todos

participaron? ¿Se

expresaron? ¿Por qué?

¿Qué podemos

hacer’? ¿entendimos

la participación de

cada compañero?

¿Porque? ¿Qué

podemos hacer?

seleccionar un niño o niña que es el

Único que puede hablar, como

sugerencia para trabajar al actividad

explicar a los niños lo que hace el que

habla por ejemplo: hablar fuerte,,

hablar, hablar con seguridad, y lo que

deben de hacer los niños que

escuchan :escuchar, poner atención ,

etc..

Estas actitudes pueden escribirse en

una presentación o bien en un

pizarrón al que tengas acceso y al

final de cada participación podremos

realizar una autoevaluación y

coevaluación por parte de los alumnos.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Clase

virtual

Organización del

grupo:

Individual,

parejas y grupal

Material:

Presentación digital

con imágenes,

Laminas de apoyo

o maqueta. Video interactivo.


Intencional y comunicativo


Observación directa y registro de

avances

Modalidad: Virtual

Adecuación curricular:

Si es que alGÚN alumno no puede observar, la presentación o escuchar,

enviar dichos elementos a la madre para que pueda trabajar con el.

En caso de tener un alumno con discapacidad visual, relatar un escenario

que se pueda imaginar y posteriormente a esto ir cuestionando de

acuerdo a lo planeado y contextualizado


Nombre de la actividad: “Juguemos a escribir”



Participación Social


Uso de documentos que regulan la

convivencia


• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.

• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos

documentos.

Propósito:

• Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e

identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y

reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.


Iniciamos dialogando

sobre ¿qué es escribir y

leer? y para que nos

puede servir, acordamos

posibles acciones a

realizar para aprenderlo

y se escribirán en papel

bond, hacer énfasis en

el nombre propio de

cada alumno, como

empieza, ¿Qué otras

palabras inician como tu

nombre?, se sugiere a

los alumnos escribir su

nombre y

posteriormente una

palabra que comience

igual, dar libertada a los

niños de escribir la

palabra o hacer el

dibujo (pueden usarse

hojas con cuadros).

Polvo de hadas: en una cajita de

cartón de 20 cm x 20 cm, se coloca

sal o azÚCar pintada, se muestran

tarjetas que empiecen como su

nombre, la escriben e intercambian

con sus compañeros, los alumnos

seleccionan aquellas que empiezan

con su nombre, posteriormente con

el nombre de un compañero.

Lectoventanitas: se pide una serie de

3-5 palabras, en una tira de cartulina

de tamaño carta, se dobla por la

mitad, debajo de ella se escribe

la palabra completa y los alumnos la

leen, pueden intercambiarlas entre

ellos y sus demás compañeros.

Descubriendo palabras: se pide a

cada alumno 5 tarjetas que inicien

como su nombre, este material de

tener un diseño especial, se usa una

bolsa (ancho 8 cm x largo 20 cm)

debe llevar un dibujo y

posteriormente la palabra escrita

enfrente pero sin la inicial y la letra

inicial se escribe en una tarjeta (mitad de ficha de trabajo), se

Pegar en el pizarrón

diversas palabras sin

imágenes, los alumnos

buscan aquellas

tarjetas que inicien

como su nombre y las

escriben en una hoja.

Variante 1: se pegan

en el pizarrón

imágenes distintas y

seleccionan aquellas

que inicien como su

nombre y

posteriormente

escriben la palabra de

la imagen

seleccionada.

Cuestionar a los

alumnos: ¿Fue difícil?

¿Por qué? ¿Cómo

escribimos?, ¿Cómo

leemos? ¿Qué pasa si

no escribimos una

letra?, ¿Qué palabras

empiezan como

nuestro nombre?

inserta en la bolsa, al finalizar se

coloca en medio una tarjeta de la

misma manera, para descubrir a

palabra se retira esta Última, los niños

intercambian sus tarjetas y

descubren las palabras ocultas.

Pupiletras: (sopa de letras): usando

media cartulina se escriben o

imprimen varias palabras, se le dan

tarjetas al alumno con una imagen y

la palabra que deberá buscar, al

encontrarlas deberá encerrarlas

como una sopa de letras, además

de esa palabra también puede

buscar aquellas que inicien con la

misma palabra, comenzar con la

inicial de su nombre y posteriormente

con las demás letras de su nombre o

nombres de otros compañeros.

Lectoruletas: se elabora 1 lectoruleta

por cada alumno puede diseñarse

con el nombre del alumno y con

palabras que inicien con su

nombre (dos círculos del tamaño de

un disco y una chinche), los alumnos

podrán intercambiarlas con sus

compañeros.

Bingo de las letras: se usan diferentes

imágenes con su nombre pueden ser

los nombres de los alumnos u otros

objetos, y conforme van pasando las

letras, los alumnos colocan una ficha

en la letra, se hace énfasis en el

sonido de las letras.

Twist: se elaboran un twist de

palabras, tendrán que relacionar la

palabra con la imagen, colocando

los pies.

Dado de palabras: relación

imagen con palabra pegar y

despegar de la pared. Usando un

dado, se le pegan imágenes, el

alumno lo tira y depende de la

imagen hace la

relación entre imágenes y palabras,

estas estarán pegadas en el pizarrón

y ellos tendrán que acomodarlas

SEGÚn les vaya indicando el dado.

Palabras escondidas: cada alumno

elabora con dos rollos de papel de

baño y palabras impresas un juego e

palabras escondidas, seleccionan

*Las actividades

pueden repetirse las

ocasiones necesarias y

de acuerdo al interés

de los alumnos.

palabras que inicien con su nombre y

tendrán que girar la hoja para

descubrir la palabra SEGÚn les

indique la tarjeta.

Alfabeto móvil: se les presenta a los

alumnos los tableros de leo,

construyo y escribo y organizados

dentro del salón en sus mesas de

trabajo cada alumno toma un

tablero, en la parte superior escribe

su nombre y coloca una tarjeta que

tiene el dibujo y la palabra a formar,

busca las letras que conforman la

palabras y la forma con el alfabeto

móvil, después la escribe y al final

debe leerla. Cada día realizan

3 palabras diferentes. Algunos niños

deben compartir la escritura de las

palabras con sus compañeros para

analizar la escritura de las mismas a

nivel grupal, pude iniciarse con

palabras del nombre de cada

alumno y posteriormente con

los nombres de los demás alumnos.

Tiempo:

30 minutos a 1 hora

Espacio:

Aula

Escolar

Organización del

grupo:

Individual,

parejas y grupal

Material: Polvo de hadas

(azÚCar o sal pintada),

Lectoventanitas,

lectoruletas (cartulinas

y chinches), Imágenes

diversas, Tarjetas

descubriendo

palabras, Bingo de

letras, Sopa de letras,

Twist (imágenes varias

con palabras en hojas

tamaño carta)

Este material se usara

también para el juego

del dado, dos tubos de

papel, dado grande,

alfabeto móvil y

tablero para

lectoescritura.

Ambiente de aprendizaje: Interaccional y comunicativo

Estrategia de aprendizaje: Observación directa


Adecuación curricular: Se adecua dependiendo al caso de un niño o falta

de material.


Nombre de la actividad:

“Mi cumpleaños”

Campo de formación académica:



Oralidad


Conversación



Propósito:

• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su

capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en

situaciones variadas.


Llevar gorritos de

cumpleaños y

preguntarles

¿Para qué son?

¿Dónde los han

usado? ¿Cómo

son las fiestas de

cumpleaños?

¿Qué hay?

Sentados en círculo se presenta el

pastel de cumpleaños, cada alumno

presenta su dibujo de cumpleaños (el

cual deberá hacerlo previamente) y lo

pegamos en un lugar del salón

especifico, los nombres de los alumnos

estarán pegados en el pastel de

cumpleaños.

Los alumnos van a compartir: ¿Cómo

festejan su cumpleaños? con fotos

podrán apoyarse de un material

gráfico con fotografías, se les irán

haciendo distintas preguntas como

las siguientes: ¿Cómo festejas tu

cumpleaños? ¿Qué comida

hay? ¿Cuándo es? ¿Qué es lo que

más te gusta? ¿Quiénes asistieron?

¿Cómo eran tus invitaciones? ¿Dónde

lo festejaste? ¿Cómo era tu pastel? ¿A que sabía? ¿Cómo era tu piñata?

Hacer una fiesta de

cumpleaños, donde los

alumnos podrán llevar un

disfraz ¿Permitir espacios

donde los alumnos

comenten con otros

compañeros ¿Qué es lo

que mas les gusta? ¿Por

qué? ¿Cómo es su disfraz?

En distintos días participarán los

alumnos por turnos, jugando a la papa

caliente y los demás podrán comentar

si así se requiere.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Aula Escolar

Organización del

grupo:

Individual, parejas

y grupal

Material:

• Nombres de los

alumnos

• Imagen de pastel

• Dibujos del día

de su

cumpleaños.


Intencional y comunicativo


Observación directa


Adecuación curricular: Pedir a los padres de familia imágenes, para

llevarlas en caso de que los niños no tengan sus dibujos.

Snow-ball Saldaña Khalyl Itzel

Nombre de la actividad: Festejamos la navidad

Campo formativo: lenguaje y comunicación, exploración y comprensión del mundo natural y

social.

Organizador Curricular 1: • Literatura.

• Cultura y vida social

Organizador Curricular 2: • Producción, interpretación e intercambio de

narraciones

• Interacciones con el entorno social

• Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas

Aprendizajes Esperados: • Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas que relaciona con

experiencias propias o algo que no desconocía.

• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

• Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

• Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

Competencia: • Narrar con coherencia y secuencia lógica. Describir y explicar. • Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes que viven en casa.

Tiempo: 40 min

Espacio: Aula de clases

Organizador del grupo: Grupal e individual

Estrategia: manipular material, juego


Instrumento de evaluación: Rúbrica

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

INICIO: Saludaré a los niños y les daré una cálida bienvenida, después rescataré sus

conocimientos previos, realizando algunas preguntas como: ¿saben qué se festeja en este mes de

diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casas con esos objetos?, ¿han escuchado lo que es

la navidad…? todo lo que expresen, se plasmará gráficamente en una superficie donde los niños la

puedan visualizar claramente, utilizando marcas letras o dibujos.

Posteriormente, les pediré a los niños, que realicen un dibujo en una hoja de máquina en forma

individual, donde expresen lo que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo

compartirán ante sus compañeros.

DESARROLLO: Una vez que hayan finalizado la actividad previamente aplicada, se les

proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para mostrarles el origen de la navidad. Al finalizar

la proyección se les preguntará qué fue lo que más les llamó la atención, lo que les pareció más

interesante o lo que no, pediré que comenten cómo festejan la navidad en sus hogares.

Después de que terminen de participar, les daré la consigna de que realicen un cartel en una hoja

blanca, en donde plasmen cómo festejan sus familias la navidad, para ello deberán utilizar dibujos y

comentarán (voluntariamente) que es lo que quieren decir.

Posteriormente, una vez que los niños hayan terminado de participar, les indicaré que en una hoja

de maquina realicen dibujos en donde señalen las semejanzas y diferencias de cómo celebran la

navidad en sus casas en comparación con la de sus compañeros, con la finalidad de que

identifiquen las diversas maneras de celebrar esta tradición, una vez que hayan finalizado este

ejercicio pediré que participen voluntariamente y me comenten cuales fueron las similitudes o

diferencias que encontraron.

Asimismo, les preguntaré cuales son los adornos, objetos o personajes que representan la navidad,

(renos, Santa Claus, monos de nieve, árbol de navidad, etc.)

CIERRE: Para finalizar esta actividad solicitaré a los niños que saquen el material que previamente

les solicité, (rollos de cartón de papel higiénico, tijeras, hojas de colores, marcadores, etc.), con dicho material, tendrán que elaborar algún elemento representativo de la navidad, en donde mediante un video que les presentaré tendrán que escoger el que más les sea de su agrado, podrán elegir, entre un reno, un mono de nieve, o Santa Claus, entre otros. Asimismo, mientras les proyecto el video, podrán ir elaborando el adorno. Una vez que lo hayan terminado de hacer, deberán obsequiárselo a una persona que sea de su agrado y decirle unas breves palabras expresando el por qué se lo dan.

Recursos: • Proyector

• computadora

• Materiales variados: hojas blancas, hojas iris, pegamento, acuarelas, diamantina, lentejuela, rollos de cartón de papel higiénico, tijeras, marcadores.

• Material para decorar al gusto • https://www.youtube.com/watch?v=0Ac6ocuj-fY (la historia de la navidad)

https://www.youtube.com/watch?v=bRXcHPjfbZw (video para realizar los adornos)

https://www.youtube.com/watch?v=0Ac6ocuj-fY

https://www.youtube.com/watch?v=bRXcHPjfbZw

https://www.youtube.com/watch?v=bRXcHPjfbZw

Nombre de la actividad: Aprendo con mi nombre

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

Organizador Curricular 1: • Participación social

Organizador Curricular 2: • Uso de documentos que regulan la

convivencia.

Aprendizajes Esperados: • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

Competencia: • Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad

de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Tiempo: 30 minutos de

clase en los tres días.

Espacio: Aula de clase Organizador del grupo: Grupal e individual.

Estrategia: Dinámicas, juegos, preguntas y respuestas

Modalidad: presencial.



INICIO: DÍA 1:

La maestra entrará al aula y dará una cálida bienvenida a los niños, posteriormente, comenzará por cuestionar de manera general si los niños saben el significado de sus nombres, y pedirá que participen de manera voluntaria si es que saben la respuesta a dicha pregunta. Asimismo, proseguirá a preguntar si a los niños les gusta su nombre, si en su familia hay alguien más que se llame igual y si saben por qué les han llamado así, también preguntará si saben acerca de la importancia de tener un nombre. Una vez que los niños hayan participado, la maestra dará a conocer la importancia que tiene el tener un nombre, puesto que forma parte de nuestra identidad. Del mismo modo, les dará a conocer la significatividad de reconocer su nombre completo escrito (se iniciará con su primer y segundo nombre, en caso de tener dos). Enseguida, la docente se encargará de preguntarle su nombre a cada alumno, y los escribirá con letra grande en una hoja asignada para cada uno, posteriormente les pedirá a los niños que salgan del aula un par de minutos, durante esos minutos ella colocará las hojas con los nombres en un escritorio distinto a donde se sienta el niño. Después les dirá a los niños que entren y busquen su nombre, una vez que los hayan encontrado, les preguntará de manera voluntaria que hicieron para localizarlos. Esta dinámica se realizará, tres veces, para finalizar la educadora les dará una hoja nueva a cada niño, y les dará la indicación de que copien su nombre, basándose en la hoja que ya tenían. Una vez que hayan finalizado dicha actividad, les encargará de tarea recortes de palabras que inicien con la letra de su nombre.

DESARROLLO: DÍA 2:

Al iniciar el día, la maestra revisará el cumplimiento de la tarea, una vez que haya realizado esta acción, proseguirá a pegar los nombres de cada uno de alumnos en el pizarrón, posteriormente, leerá el nombre de los niños, y de manera individual los pequeños pasarán al frente a pegar una de las palabras que comiencen con la misma letra de su nombre. Ya que hayan participado todos los niños, la educadora les preguntará que nombres se parecen, dependiendo del número de letras, y su letra inicial.

Asimismo, la docente aplicará la actividad “sopa de palabras” que consiste en colocar todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que, en orden, cada quien señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se pondrán las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien lea su nombre y que dé a conocer cómo lo pudo reconocer.

CIERRE: DÍA 3:

Para concluir, la docente solicitará a los niños que hagan una retroalimentación de lo que han aprendido durante los dos días anteriores, les preguntará qué es lo que han aprendido y si saben la importancia que tiene el tener y saber el nombre de sí mismos y el de sus compañeros, una vez que hayan participado, proseguirá por aplicar un juego, “mi nombre en el cuento” el cual consiste en que de forma ordenada, ya sea en forma de lista o voluntariamente, teniendo en cuenta que todos los niños deben participar; un alumno comenzará a contar un cuento, y posteriormente su compañero continuará con la historia, en dicha historia, los personajes deben llamarse como los niños, y cada vez que un alumno escuche su nombre pasará al frente y en un papel bond, tratará de escribir su nombre, y al mismo tiempo, la docente contribuirá ayudando a escribir el fragmento del cuento que el niño contó. Una vez que haya finalizado con esa actividad, al término del día la maestra mostrará el cuento a los padres de familia, para que observen la historia que crearon sus hijos.

Recursos: • papel bond

• plumones de colores.

• hojas blancas.

• tarjetas de papel

Nombre de la actividad: ¿Por qué llueve?

Campo formativo: • Lenguaje y comunicación • Exploración y comprensión del mundo natural y social

Organizador Curricular 1: • Oralidad • Mundo natural

Organizador Curricular 2: • Explicación • Exploración de la naturaleza

Aprendizajes Esperados: • Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los

demás comprendan. • Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando

registros propios y recursos impresos. • Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Competencia: • Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia, propiciando la reflexión y creación de

suposiciones que favorecen al descubrimiento y experimentación

Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula de clase Organizador del grupo: Grupal, binas e individual

Estrategia: preguntas, experimentación

Modalidad: presencial



INICIO: entraré al aula, daré un cálido saludo a los niños, y posteriormente les cuestionaré sobre

¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?, ¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, sus ideas se colocaran en el pizarrón para después organizarlas y darles una respuesta concreta de manera grupal.

DESARROLLO:

Posteriormente, expondré algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pediré a los

alumnos que expresen sus ideas e inferencias sobre el por qué llueve, o lo que creen que pasa,

desde como llueve, para que llueve, una vez que hayan compartido sus comentarios, sus ideas las

registraré y posteriormente se compararan entre todo el grupo.

Después, llevaré a cabo una investigación dentro del jardín donde los alumnos pregunten a sus

compañeros sobre qué es la lluvia, por qué llueve y de dónde se imaginan que viene el agua de la

lluvia, los alumnos lo registraran en una hoja de máquina por medio de dibujos.

Una vez que hayan concluido con ese ejercicio les proyectaré un video en donde tendrán que sacar

aquellas palabras que no compren (condensación, evaporación) o que no conozcan su significado,

para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papás, compañeros y maestros

sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula se realizara una confrontación de ideas

sobre los resultados obtenidos.

Por otro lado, después de que finalicen dicha actividad, con apoyo de imágenes, los alumnos en

equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que

se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde de manera

grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden correcto?, ¿Por qué? ¿Qué

se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el momento.

CIERRE: Para finalizar esta actividad se realizarán unos experimentos para observar, reflexionar y describir el

proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomarán los acuerdos pertinentes para los

experimentos y trabajo en equipo:

Antes de cada experimento cuestionaré a los niños sobre lo que creen que pasara, y del mismo

modo propiciaré el dialogo sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo. Los

cuales son:

1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una

bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de

color azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá

la evaporación, al cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan

incluso a precipitar.

2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos

previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, por lo que pediré a los

niños que se alejen un poco, pondré un plato en la parte superior del frasco y esperaremos unos

minutos para después colocar cubitos de hielo en el plato, solicitaré a los alumnos que observen lo

que sucede al interior del frasco y que reflexionen acerca de por qué consideran que pasó eso.

Al finalizar cada experimento se comentará que observaron durante el experimento y el por qué

creen que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañeros de equipo y entre

todos llegar a una conclusión general. Asimismo, se hará una lluvia de ideas, donde los alumnos

reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión:

1. ¿Qué aprendimos?

2. ¿Cómo lo aprendimos?

3. ¿conocimos palabras nuevas? ¿cómo cuáles?

4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?

5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?

6. ¿Cuál fue la que más les gusto? ¿por qué?

7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?

Recursos: Libros Cañón Computadora Bolsas herméticas Plumones permanentes

Agua Colorante Frascos Hielos Agua caliente Imágenes sobre el fenómeno de la lluvia Laminas

Hojas de máquina Cartulinas

Tristán Meza Valeria Judith


Nombre de la Actividad: Mi nombre





Uso de documentos que regulan la convivencia


• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Propósito: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,

letras) para expresar por escrito sus ideas.


INICIO

En un dialogo con los pequeños

cuestionaré sobre ¿Qué son las

letras?, ¿Qué letras conocen?

¿Para qué sirven? ¿Quiénes de

ellos las han utilizado? Y ¿Dónde?

Conversar con ellos en plenaria

sobre estos cuestionamientos y dar

momentos para su intercambio y

reflexión. Posteriormente les

mostraré diversos portadores de

texto, les leeré cuentos en voz alta,

para que identifiquen que se puede

leer lo que está escrito y algunos

usos prácticos de la lectura y

escritura.

DESARROLLO

Haré letreros con su nombre,

para que paulatinamente lo vayan

identificando, y les permitiré que

los manipulen. Realizaré algunos

juegos con el nombre propio, como

encontrar la tarjeta de su nombre

en el patio, o en el aula.

Posteriormente se trabajará

nuevamente con los nombres de

los niños ubicados en un círculo,

trabajarán los niños e identificarán

las características de su nombre

como cuál nombre es más largo y

cual más corto, cuál es la letra

inicial, colocar los carteles y

observar que nombre inician con la

misma letra. Al finalizar

proporcionaré a cada pequeño una

hoja con nombres para que

CIERRE

Utilizando la idea de los letreros

empleados para el marcado de sus

materiales se propondrá realizar

etiquetas para los materiales de la

escuela, los leeré y pediré que me

observen las letras al leerlos y ayudar

a etiquetar el material.

Para finalizar entregar a los niños

hojas dentro de las cuales habrá

nombre solicitándoles que encierren

el que corresponde al suyo y los que

tengan similitudes al propio

identifiquen la letra inicial y la

puedan remarcar, posteriormente

se les pedirá que recorten

inicialmente los nombres largos y

después los cortos para pegarlos

en un friso grupal. Jugaremos a la

rueda de San Miguel “Que se

volteen los niños que tengan en su

nombre (gafete) la vocal a, e, i, o y

u, se solicitará a los niños que, si

un niño no identifica que es su

turno de voltearse, sus

compañeros lo apoyaran señalado

la letra a quien le corresponda el

turno.

Se propondrá a los niños contar las

letras de su nombre, conversar

sobre cuál es más largo o corto y

posteriormente esto con ayuda de

sus tarjetas. Jugar con sus

nombres pedirles que con una

crayola roja remarquen la letra

inicial y posteriormente pedirles

que busquen y coloquen su

nombre debajo de la letra

correspondiente (para este

momento habrá carteles con

algunas letras) al ubicarlo cada

niño mencionará características del

nombre encontrado como largo-

corto, números de letras, que letras

conoce. Les mostraré que

marcando sus pertenencias con su

nombre es más fácil identificarlas,

se propondrá marcar algunos

materiales con su nombre como

los son las sillas del aula o botes

de pinturas, esto se hará con

carteles ya establecidos

solicitándoles a ellos que dentro de

varios carteles ubiquen su nombre.

Tiempo: Espacio: Organizador del grupo: Material:

30 minutos Salón de clases Individual y grupal • Gafetes

• Cartulina

• Hojas blancas

• Marcadores

• Tarjetas con imágenes


Colaborativo


Juego


Adecuación curricular: Ayuda personalizada para los niños que no quieran participar o tengan dificultades.

Instrumento de aprendizaje: lista de cotejo


Nombre de la Actividad: Conocer la importancia de asistir al jardín de niños



• Oralidad

• Participación social

• Estudio


• Conversación

• Uso de documentos que regulan la convivencia

• Búsqueda, análisis y registro de información


• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

• Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales

consultados.

Propósito: Comunica estados de ánimo, emociones y vivencias a través del lenguaje oral


INICIO

La maestra llega al salón de clases

muy contenta saludando a los

pequeños y dándoles una cálida

bienvenida; la primera actividad es

que de manera individual los niños

tendrán que presentarse por medio

del juego “el osito amistoso”, tienen

que mencionar nombre, edad,

dónde viven y quiénes forman su

familia. Posteriormente la maestra

les reproducirá un video de ¿por

qué es importante asistir a la

escuela?, para esto se realizará

una puesta en común para retomar

los aprendizajes de los niños.

DESARROLLO

Por consiguiente, se platicará lo

que les gusta y lo que no, y esto lo

plasmarán en un papel bond y lo

van a comparar con los demás

compañeros. Durante la actividad

se estará retomando la importancia

de tomar en cuenta las

participaciones de los demás

compañeros y respetar cuando

hablan. Se jugará la actividad del

“Lapicito” para que por turnos

compartan las experiencias que

tienen al asistir al jardín de niños.

Se compartirán las formas de

comportarnos en diferentes sitios,

hospital, casa de familiares,

parque, etcétera; y posteriormente

se retomarán los temas anteriores

y cuestionarlos acerca de cómo

debemos comportarnos dentro de

CIERRE

Para finalizar con la actividad, se

realizará una retroalimentación y un

friso donde los niños dibujen lo que

les gustaría hacer y aprender. Se les

pedirá que lo comuniquen con sus

papás para que ellos estén enterados

y vayan comunicándose de la mejor

manera.

la escuela y el salón de clases, se

mostrarán imágenes de lo que se

puede y lo que no, y se

seleccionarán entre todos los que

serán nuestros acuerdos. Se

tendrán que colocar en un lugar

visible para que todos puedan

verlos.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clases


Individual y grupal

Material:

• Lápiz

• Video: https://www.youtube.co m/watch?v=rZDenHk- H1k

• Papel bond

• Marcadores

Imágenes de acuerdos

grupales


Colaborativo


Juego


Adecuación curricular: En caso de que no entiendan el video presentado, se podrá comentar de manera

general el propósito de la clase, en especial si hay alumnos que tienen alguna deficiencia auditiva.


https://www.youtube.com/watch?v=rZDenHk-H1k





Nombre de la Actividad: Mi casita



• Oralidad

• Literatura


• Conversación

• Descripción

• Producción, interpretación e intercambio de

narraciones



• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros

Propósito: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral


INICIO

La maestra entra al salón

saludando a todos los pequeños,

se comenzará contando un cuento

llamado “Mi casita”, todos los niños

tienen que estar atentos pues

terminando la maestra comenzará

a realizarles unas preguntas y

reflexionar sobre el cuento: ¿qué

pasó?, ¿qué número tiene su

casa?, ¿qué hay ahí?, ¿cómo se

llama la calle de su casa?, ¿cómo

se llama el lugar donde viven,

colonia, etc?, ¿qué personas viven

en su casa?, ¿cómo son?, ¿qué

hacen?, etc.

DESARROLLO

Posteriormente se realizará una

dinámica de “la papa caliente” (con

una pelota) para que participen

contando al grupo lo que les gusta

hacer en casa: qué les gusta ver

en la tele, a qué les gusta jugar,

qué les gusta comer, a dónde les

gusta ir, etc. Después de haber

escuchado las participaciones de

todos los compañeros se

propondrá realizar un dibujo de lo

que les haya gustado de lo que se

mencionó en la dinámica anterior,

por ejemplo: su personaje favorito

de las caricaturas, su comida

preferida, su juguete favorito, etc.

El dibujo tiene que elaborarse con

mucha creatividad, para que pueda

ser entendible para los demás

compañeros.

CIERRE

Para finalizar la clase, la maestra pide

voluntarios para mostrar sus dibujos y

así puedan explicar y describir cómo

es lo que les gusta y por qué. Como

algunos niños se notarán nerviosos y

tímidos la maestra los motivara para

hacerlo. Posteriormente, se

cuestionará a los niños sobre lo que

aprendieron de la clase, qué fue lo

que les agradó más, etc.

Tiempo:

30 minutos

Espacio:

Salón de clases


Individual y grupal

Material:

• Cuento

• Pelota

• Hojas

• Crayolas Colores


Colaborativo


Juego


Adecuación curricular: Se les proporcionará los materiales que se ven involucrados en las actividades, en

cuanto a la participación se elegirá a los que menos participan.


Equipo 3

Fecha 2 de noviembre 2020

Nombre de la actividad

¿Cómo nacen los polluelos?

Campo Formativo Estudio del mundo natural Relación con el campo de Lenguaje

Organizador curricular 1

Mundo natural


Exploración de la naturaleza

Tiempo: Espacio: Materiales: Organización

Más de 1 hora Salón de clases

Modelo “Pequeña granja”

Huevos de plástico (etapas de

gestación)

Imágenes de revistas

Investigaciones

Trabajo grupal e individual

Aprendizajes esperados

● Obtiene, registra y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en

relación con las plantas, animales y otros elementos naturales

● Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,

utilizando registros propios y recursos impresos.

● Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos

que observa en la naturaleza

Propósito

Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que no sabían de ellos, debatir sobre el tema y defender su postura

Objetivo

Que el alumno se interese en la observación de los diversos seres vivos y descubrir características que no sabían, aparte de ampliar su conocimiento en relación con el crecimiento y desarrollo de

estos.

Estrategia (Descripción)

Se inicia con una lluvia de ideas entre los alumnos cuando se les cuestiona “¿cómo nace un polluelo y en cuánto tiempo?”, ellos deberán dar sus ideas previas o suposiciones. Posteriormente, la maestra deberá mostrar imágenes con respecto al proceso de desarrollo de los polluelos tanto dentro del huevo como después del nacimiento, con estas imágenes se organizaran en equipos y trataran de averiguar en qué secuencia va cada imagen. Después de que los niños terminen el trabajo, la maestra procederá a explicar con imágenes y con un modelo sobre las etapas de gestación el tema y ellos averiguaran si hicieron bien el trabajo. La maestra procederá a invitar a los niños a jugar para tratar de poner las etapas de gestación cronológicamente, guiándose en lo ya aprendido. Para finalizar, les tendrá que plantear: ¿Qué diferencia hay entre un gallo y una gallina? ¿Son iguales a los polluelos?, a lo que algunos niños volverán a iniciar una lluvia de ideas. La maestra tendrá que llevar imágenes de un gallo y una gallina, y deberá pegarlos en el pizarrón y pedir a los niños que le dicten similitudes y diferencias entre ellos, así ella lo anotará en el pizarrón.

Al final de esta actividad para estar seguros de estas afirmaciones, ellos tendrán que investigar con

respecto a esto y también como nacen para poder compararlo con los polluelos. Al día siguiente, la

maestra tendrá que pedirles a los niños que comenten lo que encontraron en internet o lo que sus

familiares les platicaron, así es como se inicia una conversación donde se podrá abrir un debate

para que los alumnos expresen sus acuerdos y desacuerdos con la información que encontraron

ellos y sus compañeros

Adecuación curricular

Lo que se puede hacer en caso de que se cuente con un alumno o alumnos con necesidades educativas diferentes, es utilizar recursos audiovisuales y actividades en físico, como utilizar imágenes impresas y que alumno tenga que escribir o relacionar así como que las actividades sean llamativas para que al alumno se interese. También es importante poner actividades interactivas con juegos de azar individuales y colectivamente apoyándose en los compañeros.

Fecha 3-noviembre-2020


Los números me dicen

Campo Formativo Pensamiento matemático


Número, algebra y variación.


Número.


25 minutos Salón de clases

-Hojas impresas - Lápiz - Tijeras - Tarjetas con los números plasmados del 1 al 10 - 10 dulces pequeños

Grupal


• Identificar el uso de los números en la vida cotidiana y que logre identificar lo que significan así como hacer uso de ellos en situaciones diarias.

• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones

Propósito

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Objetivo

Los alumnos deben ser capaces de identificar cada uno de los números así como la cantidad que representan, para que de esta manera desarrollen la noción de lo que implica

utilizar los números y conocer una de sus funciones en la vida cotidiana.


Esta actividad consiste principalmente en observar qué tan familiarizados están los alumnos con los números, así como también darnos cuenta si son capaces de identificar las cantidades que representan cada uno de los números y cuánto están relacionados con realizar una compra. Asimismo, se usará como material didáctico tarjetas con números para que los alumnos los reconozcan y los mencionen, del mismo modo, se mostrarán otras tarjetas con la cantidad de objetos en cada una para que los alumnos logren relacionar los números con la cantidad de objetos. La actividad comienza realizando preguntas al alumno sobre la tienda como ¿quién va con sus papás a la tienda? y ¿qué artículos se encuentran en una tienda?, seguido de esto se le enseñarán los artículos los alumnos, estos son los artículos que están a la venta en la tiendita y se les informará que cada uno tendrá diferente valor para lo cual deberán utilizar las fichas con la numeración y de esta manera deberán aplicar la sustracción y adición de cantidades para saber que les alcanza comprar con el número de tarjetas que tienen, para finalizar se les dará una breve explicación sobre cómo se hace la adquisición de objetos a partir de monedas con un valor monetario y de esta manera se identificará la manera en la que se compra y se vende


La docente lleva preparadas cada una de las tarjetas con los números plasmados del 1 al 10, además de que ya tienen preparado el valor de los objetos y está decidido que cantidad de tarjetas tendrá cada alumno.

Acosta Armendariz Paulina

Fecha 07 de diciembre del 2020


Reescribamos el cuento “Monstruo rosa”

Campo Formativo

Lenguaje y comunicación


Literatura Participación social


Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.


2 semanas Salón de clases

-El cuento -Cartulinas

-Hojas de color -Colores

-Marcadores -Resistol

Grupal


· Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.

· Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

· Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.

Propósito

Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.

Objetivo

Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal.


Esta estrategia se realizará durante dos semanas debido a que es sobre la lectura de un cuento y después es reescribir y presentarlo ante los padres de familia. Para iniciar la docente del grupo les deberá explicar a los alumnos sobre cómo se va a trabajar, y que se estará realizando para que los alumnos tomen sus notas o realicen dibujos dependiendo lo que se les haga más fácil. La docente durante tres días al terminar la clase les estará leyendo el cuento “Monstruo rosa”, la docente tendrá que realizar cambios de voz de acuerdo la situación que presente el cuento, interpretación entre otras cosas que sean necesarias. Los alumnos tendrán que ir anotando e identificar quienes son los personajes secundarios y quien es el personaje principal, así como identificar las situaciones que hacen la trama del cuento, como las características del personaje y lo que pasa con él. Durante los dos días restantes de la semana la docente y los alumnos tendrán que reescribir el cuento tomando en cuenta los puntos importante como, el título del libro, que es lo que pasaba con él, cuál era su actitud ante los demás, y las actividades secundarias como lo que pasaba con otros monstruos será decisión de los alumnos si lo quieren cambiar o lo quieren dejar igual, también podrán cambiar el final. Y durante la siguiente semana los alumnos y la docente tendrán que pasarán en limpio el cuento que reescribieron, elaborarán o pintaran imágenes que la docente llevará, también tendrán que hacer un libro donde escribirán su cuento y el último día de la semana se les convocará a los padres de familia para que los alumnos expongan lo que aprendieron del cuento y que fue lo que cambiaron del cuento original.

Algunos puntos importantes sobre la actividad: La docente tendrá que pedir a los niños que digan las ideas que tiene sobre cómo cambiar el cuento y deberá anotarlas, después entre todo el grupo deberá revisar el cuento final que quedó para hacer ajustes. Cada uno de los alumnos deberá presentar por individual sus apuntes sobre el cuento o los dibujos que hayan realizado acorde el cuento y lo que entendieron. Estos deberán ser presentados ante sus padres y la docente el día de la presentación del cuento que realizaron, para ver su progreso en cuanto a su escritura y en la exposición cada uno de los alumnos deberá dar su opinión o argumentar que fue lo que pasó en el cuento original o que fue lo que cambiaron para saber sobre cómo sigue su progreso en cuanto a su lengua oral al formular oraciones y justificar lo que entiende y va aprendiendo. Uno de los puntos más importantes sobre esta actividad es que los alumnos logren identificar los valores que este cuento trata de explicar, sobre la igualdad de género, el valor de la diferencia, y que entiendan la diversidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.


Para los niños que no logren comprender el cuento o no logren hacer su apuntes individuales, se les puede poner un video de apoyo sobre el cuento para que lo comprendan mejor, así como apoyarlos con materiales impresos donde vengan los personajes del cuento y que los conozca para que logre identificar el personaje principal de los secundarios, también se les puede pedir apoyo a los padres de familia para que en casa repasen la parte del cuento que se leyó en la escuela para que logre comprenderlo.

Modalidad

De manera presencial

Fecha

_ _ - _ _ - _ _

Nombre de

la actividad

Los poemas

Campo

Formativo


Organizador

curricular 1

Literatura

Literatura

Organizador

curricular 2

Lectura y escucha de poemas y canciones

Producción, interpretación e

intercambio de narraciones.

Tiempo:

Espacio:

Materiales:

Organización

35 minutos

Salón de

clases

- Colores, lápiz y goma

- Hoja de actividades

Grupal


• Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.

Propósito

El propósito es que los alumnos conozcan distintos géneros o subgéneros literarios.

Objetivo

El objetivo es reflexionar sobre los rasgos que caracterizan los poemas y las diferencias entre otros textos,

como cuentos, fábulas, etc.


Para esta actividad, se comenzará con una serie de preguntas para que lo docente identifique qué tanto

saben los alumnos sobre lo poemas, se abrirá una pequeña lluvia de ideas sobre lo que piensan que son y

para terminar la docente les informará que son los poemas, después la docente deberá proporcionarles a

cada uno de los alumnos una hoja de trabajo (esta contiene la actividad a trabajar),deberá dar las

indicaciones sobre cómo se trabajará, ya que la actividad será grupal aunque cada alumno tenga su hoja, la

docente les leerá un poema, y los alumnos la tendrán que escuchar, después identificaran las rimas del

poema y cada uno comentará cuáles fueron las rimas que identificaron y las escribirán en la parte trasera de

la hoja, para continuar, tendrán que llenar la hoja con las palabras faltantes (la hoja contendrá el mismo

poema, con algunos espacios que se deberán llenar con las palabras de las rimas faltantes), para culminar

leerán entre todo el grupo el poema, la docente será quien decida quién leerá cada uno de los renglones.

Puntos importantes sobre la actividad:

La docente será quien decida qué poema se trabajará, y cómo y quienes tendrán que leer el poema al

culminar la actividad.

Algunas opciones son las siguientes:

-La docente leerá el poema y los niños dirán la(s) palabra(s) que sigue.

-La docente irá eligiendo a algún alumnos para leer y después continúe otro alumno.


Una adecuación o característica que se puede cambiar en la hoja de trabajo es que la palabra faltante se

represente con un dibujo.

De esta manera los alumnos podrán identificar más fácil la palabra, para los alumnos que presenten

mayores dificultades para realizar la actividad es importante realizar con ellos actividades con mayores

representaciones gráficas para que logren comprender el poema y que se trabajen las rimas para que

tengan mayor comprensión al escuchar este tipo de textos literarios.

Modalidad

Ambiente de aprendizaje


Colaborativo, respetuosos

Fecha

_ _ - _ _ - _ _

Nombre de

la actividad

Describiendo

Campo

Formativo


Organizador

curricular 1

Oralidad

Organizador

curricular 2

Descripción

Tiempo:

Espacio:

Materiales:

Organización

45 minutos

Salón de

clases

- Libreta, lápiz y goma

Grupal



Propósito

Que logren identificar las características de otros compañeros, como rasgos físicos, cualidades etc., así

como entender que cada uno es diferente a los demás.

Objetivo

El objetivo es que cada uno de los alumnos logren identificar que caracteriza cada uno de los compañeros y

que al decir su descripción los demás alumnos puedan identificar de quién se trata.


Para iniciar con la actividad la docente deberá hacer algunas preguntas, como: alguno sabe ¿qué es la

descripción?, ¿que se hace con ella? o ¿para qué sirve?, etc., después deberá proporcionarles información

sobre que es la descripción, para continuar con la actividad la docente deberá dar las instrucciones, cada

alumnos sin decirle a nadie pasara con la docente y ella le dará el nombre de un compañero(a), y cuando

todos tengan el nombre de su compañero deberán escribir en su libreta palabras que caractericen a esa

persona, cuando todos terminen de describir a su compañero en su libreta y pasaran al frente para decir

que palabras escribieron y los demás compañeros tendrán que adivinar de quien se trata, cuando todos

pasen para terminar con la actividad la docente deberá pedirles que en su libreta coloquen una palabra que

los describa a ellos mismos como: carismáticos, juguetones, risueños, llenitos, delgados, cabello negro,

castaño o negro, también podrán escribir algo que los identifique como le gusta subirse a los columpios, le

gustan los perros, los gatos o algún otro animal, tienen hermanos, hermanas o son hijos únicos.

Puntos importantes sobre la actividad:

Los alumnos no solo podrán escribir características físicas o cualidades, también pueden escribir el color de

ropa, si trae uniforme, si está peinada o no, para que la actividad no sea tan complicada para los alumnos.


La actividad también se puede realizar eligiendo a un alumno o alumna, y deberá pasar al frente y los

compañeros y compañeras deberán describirla, diciendo alguna palabra que la caracterice como, es

delgada, tiene ojos cafés o negros, tiene un suéter rojo, su nombre comienza con la letra “A”, esto con la

finalidad de que todos compartan ideas y que no se les dificulte.

Modalidad

Ambiente de aprendizaje


Colaborativo, respetuosos y creativo

Eraña Delgado Montserrat

Primera Actividad

Fecha 7 de diciembre de 2020

Nombre de la actividad El cuento del lobo feroz

Campo formativo Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1 Literatura Organizador curricular 2 Producción, interpretación e

intercambio de narraciones

Tiempo Espacio Materiales Organización

1 hora

Salón de clases

-Cuento “La caperucita

roja” y “Los tres cerditos” -Libreta, colores

Trabajo grupal


• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las

acciones y los lugares donde se desarrollan.

• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con

experiencias propias o algo que no conocía.

• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos

literarios.

• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

• Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por

escrito y que dicta a la educadora. • Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Propósito Incorporar a los niños a la cultura escrita

Objetivo

Que los alumnos se interesen por la lectura, comprendan de lo que trata el

texto y puedan crear sus propias producciones literarias, identificando las

características de los personajes y sus roles.


Se leerán los dos cuentos que la maestra proporcionará: “La caperucita roja” y “Los tres cerditos”,

después de la lectura de cada uno de ellos se analizaran grupalmente los roles de cada personaje y sus

características, comentar las escenas que más llamaron la atención o lo que más nos gustó de los

cuentos. Se dará mayor atención a los papeles del lobo feroz, se analizarán sus características, sus

actitudes y nos preguntaremos ¿Por qué hace lo que hace?, esto se plasmará en un cuadro comparativo

que la maestra irá realizando y les pedirá a los niños que le vayan dictando de lo que se acuerdan de las

características de cada lobo de los diferentes cuentos, se podrá releer y retomar las lecturas para poder

completar mejor el cuadro.

Finalmente, el grupo se dividirá en grupos de tres o cuatro alumnos y realizarán de manera colectiva un

cuento o podrán cambiar el final a uno de los cuentos que se leyeron en clase, ellos deben de tomar

todas las decisiones en torno a su cuento, la maestra solo estará de apoyo. Al finalizar, cada equipo expondrá y leerá su cuento frente al grupo para que todos lo conozcan.


De manera virtual los niños podrán realizar su cuento de manera individual, pero con ayuda de los padres

de familia y al final también se expondrá en clase.

Segunda Actividad


Nombre de la actividad Las fábulas

Campo formativo Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1 Literatura Organizador curricular 2 Producción, interpretación e

intercambio de narraciones.


45 minutos Salón de clases Libro de fabulas Trabajo grupal




• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros

relatos literarios.

Propósito Que los alumnos se interesen en la lectura de distintos textos y los reflexionen

de manera grupal, comentando y analizando distintos aspectos.

Objetivo

Comprensión, reflexión y argumentación de distinto textos, en este caso la

fábula, identificando las semejanzas y diferencias entre los textos, comentando lo que lograron observar y lo que mas les llamó la atención.


La docente llevará al salón de clases un libro de fábulas, se leerán solo tres de ellos: “La paloma y la

hormiga”, “La tortuga y los patos” y “El león y el ratón”. Después de que se leyeron, se analizarán los

personajes, sus roles, se reflexionaran las moralejas y se comentaran las escenas que más llamaron la

atención o lo que más nos gustó de las fabulas. Posterior a esto, se realizará una pequeña lluvia de ideas

donde se comentarán las semejanzas y diferencias de estas historias, plasmándolo después en el pizarrón

donde se realizará un cuadro comparativo, la maestra será la que escribe en el pizarrón mientras los

alumnos le dictan, la docente podrá sugerir ideas o tratará de comparar con otros tipos de textos para que los niños noten la diferencias y semejanzas y puedan comentar al respecto.


De modo virtual se podrá realizar la misma actividad, solo que, al momento de realizar el cuadro

comparativo, se podrá compartir la pantalla de la maestra donde se podrá observar una tabla virtual y

se llenará de acuerdo con las opiniones de los niños tomando turnos.

Tercera actividad


Nombre de la actividad Mi plantita

Campo formativo Estudio del mundo natural y social

Organizador curricular 1 Mundo natural Organizador curricular 2 Exploración de la naturaleza


3 meses

Salón de clases

- Una semilla

- Pequeña

maceta o vaso

- Diario - Agua

Trabajo grupal e

individual


• Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su

conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.

• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando

registros propios y recursos impresos.

• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos

que observa en la naturaleza.

Propósito Que los alumnos se interesen en la observación de seres vivos, brindándoles

cuidados y haciendo anotaciones de sus cambios.

Objetivo

Que los niños observen el crecimiento de una planta, realizando anotaciones

con respecto a lo que observan cada día o semana, utilizando registros

propios o recursos impresos.


Cada alumno plantará una semilla en un vaso o en una pequeña maceta, se le estarán brindando los

cuidados cada semana, cabe recalcar que la responsabilidad será de los alumnos y no de la maestra.

Cada semana se estimará un espacio para hablar acerca del cambio de cada una de las plantitas, los

niños tendrán que plasmar en su diario los cambios que han visto Últimamente, esto podrá ser mediante

dibujos o escribiendo directamente, también se comentará abiertamente en el salón de clase sobre los

cambios significativos, las semejanzas y diferencias entre las plantas de cada niño, describiendo sus

características.

También siempre se abrirá el espacio para hablar de la importancia de brindar cuidado a las plantas y a

los animales, tratar de crear conciencia sobre el cambio climático para que así se tenga mayor respeto a

la naturaleza.

Cuando la planta ya este lo suficientemente grande, se les dará la opción de llevarla a su casa o dejarla

en el salón y que igualmente, cada semana se le brinden sus cuidados, no perdiendo costumbres.


De manera virtual se podrá realizar la misma actividad, en casa se plantará una semilla y cada semana

observaran los cambios de manera virtual y comentaran al respecto, igualmente se llevará un diario y se tendrá que mandar evidencia de su realización.

Fernández García Gisela Wendolee

Fecha

7/ Dic/ 2020

Nombre alumna

Fernández García Gisela Wendolee


Contemos Cuentos

Campo Formativo



Literatura


Producción, interpretación e intercambio de textos de la

tradición oral

Tiempo:

Espacio:

Materiales:

Organización

15 min

Aula de clases

Cuentos

Hojas de actividades

Grupal


*Dice relatos de la tradición oral que le son familiares

Propósito

Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que

sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema

de escritura

Objetivo

Que el alumno reconozca las partes de un cuento así como la descripción de personajes y

lugares así como también reescribir el cuento con nuevas ideas y ser crítico en las ideas

que surgen a partir de algo


Se leerá un cuento a los alumnos este será de su elección, una vez que se haya leído los

alumnos describirán los acontecimientos ocurridos dentro de la historia así como las

características de los lugares y personajes que se plasmaron dentro del cuento esto lo

harán hojas de trabajo brindadas por la docente en donde los alumnos elegirán a partir de

frases como ¿quién era el malo del cuento la bruja o la princesa? y así sucesivamente,

una vez finalizada esta actividad se les dará otra idea a los alumnos es decir si el cuento

se desarrolla dentro de un bosque ahora se desarrolla dentro de la ciudad de esta manera

los alumnos escribirán un nuevo cuento utilizando el formato del primero pero adecuándolo

a la situación que se les planteó.

Para finalizar los alumnos comparten las nuevas historias con sus compañeros y logran

diferenciar aquellas características que tienen en común o en las que son diferentes cada

uno de los cuentos además a partir de investigaciones o conocimientos previos se dará a

conocer cosas qué se saben acerca de los personajes por ejemplo que las brujas viven en

una choza o que las brujas hacen conjuros o que las princesas son hijas de los reyes o

que viven en castillos


La docente lleva diversos cuentos así como una nueva idea para cada uno de ellos

además ya lleva preparada las hojas de trabajo y algunas investigaciones acerca de los

personajes de cada cuento

FECHA DE APLICACIÓN: 9- Diciembre- 2020

NOMBRE ALUMNA: Fernández García Gisela Wendolee

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leyendo mi nombre

ORGANIZADOR

CURRICULAR 1: Participación

social

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la

convivencia

TEMA: Lenguaje escrito


APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué

sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

OBJETIVO: Que el alumno reconozca las letras que conforman su nombre y que diferencie su nombre y el

de algunos compañeros

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA

La docente mostrará fichas en dónde estará escrito el nombre de cada una de los alumnos y se las repartirá

según su nombre una vez que las tenga la docente repasará las letras del abecedario y les preguntará a los

alumnos que letras contiene su nombre después, las fichas las colocara en una mesa en donde el alumno

tendrá que pasar a escoger la ficha que contiene su nombre y pegarla en el pizarrón una vez concluida esta

actividad se le preguntara al alumno si reconoce el nombre de alguno de sus compañeros.

ASPECTO A EVALUAR:

TIEM

PO:

15

min

ESPACI

O:

Salón

de

clases

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal

MATERIAL:

*Tarjetas con

los nombres de

los alumnos

AMBIENTE

APRENDIZAJE:

Participativo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Ejemplificación, uso de material didáctico

MODALIDAD: Planeación por objetivos

ADECUACION CURRICULAR: Para esta actividad se deberá

tomar en cuenta que antes de aplicarla el alumno ya debe

tener un conocimiento sobre las letras así como tener la

noción de con qué letra inicia su nombre y el de algunos

compañeros. Además la docente llevara preparadas las

tarjetas para sólo repartirlas al momento de iniciar la actividad


2do año

FECHA DE APLICACIÓN: 9- Diciembre- 2020

NOMBRE ALUMNA: Fernández García Gisela Wendolee

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo me escribo?

ORGANIZADOR

CURRICULAR 1: Participación

social

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la

convivencia

TEMA: Lenguaje escrito


APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros

PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué

sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

OBJETIVO: Que el alumno reconozca las letras que conforman su nombre y que diferencie su nombre y el

de algunos compañeros


la docente entregará a los alumnos hoja donde viene escrito el nombre de cada uno de ellos ahí los alumnos

deberán colocar bolitas de papel sobre el trazo de su nombre posteriormente la docente les entregará hojas

en dónde vendrá su nombre de manera punteada para que los alumnos sigan el trazo con un lápiz y vayan

practicando la escritura de su nombre. Esto favorecerá a que recuerden qué letra sigue después Al momento

de escribir su nombre y memoricen cómo se escribe para cuando pasen al trazos practiquen la manera en

que toman el lápiz y cómo mueven la muñeca para poder hacer los trazos más objetivos. Al finalizar los

alumnos tendrán la oportunidad de reconocer el nombre de otros compañeros es decir que con las hojas en

donde pegaron las bolitas de papel o en donde remarcaron el trazo los compañeros podrán identificar cuál

es el nombre de cada una de sus compañeros o identificar qué letras contienen los nombres

ASPECTO A EVALUAR:

TIEM

PO:

15

min

ESPACI

O:

Salón

de

clases


MATERIAL:

*Hojas para que

los alumnos

sigan los trazos

*hojas con el

nombre de los

alumnos

*Pegamento

*Lápices

*Bolitas de

papel

AMBIENTE

APRENDIZAJE:

Participativo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Ejemplificación, uso de material didáctico

MODALIDAD: Planeación por objetivos

ADECUACION CURRICULAR: Para esta actividad se deberá

tomar en cuenta que antes de aplicarla el alumno ya debe

tener un conocimiento sobre las letras así como tener la

noción de con qué letra inicia su nombre y el de algunos

compañeros. Además la docente llevara preparadas las hojas,

las cantidades de pegamento para cada alumno y las bolitas

de papel.


2do año

Galarza Hernández Ximena Patricia

Fecha de aplicación: 09 de diciembre de 2020.

Nombre de la actividad: Trabajando las letras.

Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.

Organizador Curricular 1: Oralidad.

Organizador Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad

lingüística y cultural.

Aprendizajes Esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad y reconoce

su significado.

Propósito: Reconozca e identifique diversidad de palabras y expresiones que utiliza diariamente.


INICIO

DESARROLLO

CIERRE

A cada uno de los alumnos se

les dará tiras las cuales serán de

hoja de máquina de diferentes

colores y tendrán palabras. Cada

letra de las palabras estará

encerrada en un cuadrito que

tendrá líneas punteadas.

Los alumnos tendrán que recortar por la

línea punteada cada una de las letras,

terminando de recortar se les pedirá que

revuelvan las letras con sus manos y

formen la palabra correcta.

Pegaran en la libreta las

palabras que vayan formando

correctamente. Debajo de la

palabra pegada el alumno

tendrá que escribir

nuevamente la palabra.

Al terminar de formar todas

las palabras que se le

asignaron el alumno deberá

de formar una oración con

todas las palabras.

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón de

clases.


Grupal.

Material:

-Tiras de hojas de colores (20x5cm) se

colocarán diferentes palabras.

-Plumones.

-Libreta.

-Tijeras.

-Resistol.

Ambiente de aprendizaje: Participativo. El aula de

clase.

Estrategia de aprendizaje: El alumno formará palabras

para que vaya desarrollando su lectura y escritura.

Modalidad: Planeación participativa.

Adecuación curricular: Se les dará a los alumnos las tiras de hoja con las palabras y cada palabra en un cuadro

punteado para que al alumno le sea más fácil recortar cada una de las letras.


Nombre de la actividad: Mi dedo y las letras.


Organizador Curricular 1: Participación social.

Organizador Curricular 2: Uso de documentos que regulan

la convivencia.

Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

Propósito: Desarrolle la habilidad para usar su mano de una manera controlada y precisa, facilitando la escritura en el

futuro.


INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Se les entregará el recipiente

para que ahí puedan colocar la

harina que van a utilizar.

A cada uno de los alumnos se

les dará una tarjeta con la letra

del abecedario

Los alumnos con su dedo índice de la

mano derecha tendrán que dibujar sobre la

harina la letra que se les asignó por la

docente.

La docente explicará a los alumnos cómo

es que lo hace ella en el pizarrón cuidando

de que el trazo siempre sea de izquierda a

derecha.

El alumno al terminar de

dibujar la letra en la harina irá

pasando la letra que le tocó a

otro compañero para poder

recibir una nueva tarjeta.

Los trazos también pueden

ser de líneas, figuras o

números.

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón de

clases.


Grupal.

Material:

-Tarjetas con las letras del abecedario.

-Un recipiente largo.

-Algún tipo de harina, arroz o alguna

otra semilla.

Ambiente de aprendizaje: Participativo. Aula de

clase.

Estrategia de aprendizaje: Actividad de preescritura.


Adecuación curricular: El trazo que el alumno realice puede ser sobre cualquier materia que sea a base de boronas,

fácil de manipular y no deje manchas.


Nombre de la actividad: Creando mi historia.


Organizador Curricular 1: Oralidad.

Organizador Curricular 2: Narración.

Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y

volumen apropiada para hacerse escuchar y entender.

Propósito: Que el alumno logre comprender y crear su propia historia a través de los materiales que se le dan.


INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Cada alumno realizará una

aportación sobre un cuento el

cual llevarán al salón de clase.

Entre todos seleccionan por

medio de votaciones 5 libros

que sean de interés para

todos. Al tener seleccionados

los libros la docente

comenzará a realizar

preguntas basándose en el

título y la imagen de portada,

por ejemplo; si el titulo dice

“en busca de casa” la docente

les preguntará qué de qué

piensan ellos que tratará la

lectura y a lo que ellos

respondan la maestra

realizará más preguntas.

La docente comenzará a leerles el cuento

acompañado de efectos que ella realizará y

el grupo imita las acciones para hacer la

lectura más interesante. Al terminar la lectura

la docente realizará preguntas para

asegurarse de que hayan puesto atención a

la lectura realizada. Y preguntará ¿qué fue lo

que aprendieron con la lectura? ¿qué

enseñanza les dejó la lectura?

Al terminar de leer la docente creará equipos

de pocos integrantes y a cada equipo se les

entregará un pequeño paquete de tarjetas el

cual tendrá imágenes que estarán

relacionadas y los alumnos deberán crear

una historia a su imaginación basándose en

las imágenes.

Al terminar de crear su

historia cada equipo la

compartirá con voz fuerte y

clara para el resto del grupo,

la historia tendrá que ser

creada con efectos especiales

que cada alumno tendrá que

inventar.

Tiempo: 40 min.

Espacio: Salón de clases.


Grupal.

Material:

-Tarjetas con las letras del

abecedario.

-Un recipiente largo.

-Algún tipo de harina, arroz o

alguna otra semilla.

Ambiente de aprendizaje: Participativo. Aula de clase.

Estrategia de aprendizaje: Actividad de preescritura.


Adecuación curricular: La docente tendrá cuentos preparados en el aula de clases en caso de que los

alumnos no lleven alguno, las tarjetas que se le entregarán a los alumnos serán con imágenes lo más reales

posible y que a simple vista se puedan entender muy bien para que los alumnos no tengan problema de

interpretación.

González Reyna Karyme

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

Fecha de aplicación: 9/12/2020 Nombre de la actividad: construir la palabra

Campo de formación: Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1: Oralidad

Organizador curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultura

Aprendizajes esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado. Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente

Propósito: Que el alumno logre identificar el nombre de la ilustración que se le presenta y logre establecerlo mediante los materiales que se proporcionan.


La actividad consiste en que se les presentaran algunas ilustraciones a los alumnos pegadas en un papel bond de esta manera cada uno de los alumnos deberá identificar cual es el nombre del objeto que se presenta para que así pueda construir la palabra que define a cada una de las ilustraciones presentadas, haciendo uso de tarjetas que tienen plasmadas las letras del abecedario. De esta forma podremos identificar si el alumno es capaz de relacionar los conocimientos previos que el posee ante la actividad presentada.

Después se le presentaran los números del 1 al 5, así como también tarjetas con el nombre de estos números, pero escritas en ingles el alumno deberá identifica r el nombre de cada uno de los números y relacionarlos de esta manera identificara una de las razones del porque existe la diversidad lingüística.

Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases

Organización del grupo: Grupal

Material: - Papel bond - Marcadores - Ilustraciones de

objetos - Tarjetas con los

números del 1 al

5 y sus nombres en ingles

- Cinta adhesiva

- Tarjetas triples

con las letras del abecedario

- Marcadores

Ambiente de aprendizaje: Todos los alumnos tienen la oportunidad de participar e identificar cual es la palabra que representa a la ilustración.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje a través de la expresión oral y escrita y observación de objetos del entorno.


Adecuación curricular: La educadora debe llevar preparadas las tarjetas con los diversos elementos y debe encargarse de tener todo preparado para iniciar la clase a tiempo.

Fecha : 7/12/2020

Nombre de la actividad Cuenta cuentos

Campo Formativo Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1 Oralidad

Organizador curricular 2 Descripción


25 minutos Salón de clases -Colores

- lápiz

- Tijeras

- Hojas de maquina

- Cuento impreso

Grupal


Identifica y menciona características de personas que conoce y observa.

Propósito

Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos o personas.

Objetivo

Desarrollar el interés y esfuerzo por la lectura, así como también hacer que el niño logre identificar y

diferenciar las características de cada uno de los personajes.


Esta actividad consiste principalmente en que a los alumnos se les lea un cuento que les guste de esta manera

los niños ya estarán más relacionados con los personajes debido a que es un cuento que ya conocen o que ya

se les ha contado, después de esto los niños deben elaborar el dibujo de cada unos de los personajes de

acuerdo a como ellos lo imaginen de acuerdo a las características que logren identificar mientras se les lea el

cuento, después los niños deberán colorear, recortar y adecuar el personaje a su imaginación para que

después ellos puedan presentar y explicar las características que identifican a cada uno de los personajes.


Previamente a la actividad la docente tuvo que leer el cuento.

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

Fecha de aplicación: 9/12/2020 Nombre de la actividad: El baúl de las letras

Campo de formación: Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1: participación social

Organizador curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia

Aprendizajes esperados: • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

Propósito: El alumno logre identificar las letras que conforman su nombre y el de otro compañero, así como también el nombre de cada una de las letras que utilizo.


Se tendrá una caja en forma de baúl la cual contendrá recortes de letras obtenidas de periódicos o revistas, de esta manera cada uno de los alumnos tendrá que ir a tomar las letras que su nombre posee y así poder formarlo en una hoja de maquina utilizando pegamento, ya que el nombre este formado con los recortes el niño deberá de poner el nombre de cada una de las letras que utilizo, después los alumnos elegirán a un compañero y tendrán que realizar el mismo procedimiento pero representando el nombre del compañero seleccionado y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan completado la actividad.

Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases Organización del grupo: Grupal

Material: - Caja de carton - Revistas

recicladas - Periódico

reciclado - Pegamento - Hojas de maquina - Tijeras - Papel lustre café - Foami dorado - Lápiz

Ambiente de aprendizaje: Cada uno de los alumnos tiene la oportunidad de participar y de adquirir el material necesario para realizar la actividad.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje a través de la expresión oral y escrita y trabajo con textos.


Adecuación curricular: La educadora debe llevar preparado el baúl, así como también las letras que previamente debieron ser recortadas.

Martínez Guerrero Arleth Verónica

Alumna: Arleth Verónica Martínez Guerrero

Fecha 07/12/2020


Había una vez…



Literatura


Producción, interpretación e intercambio de narraciones


30 minutos Salón de clases Simulación de teatro marionetas Imágenes Disfraces

Equipos de 4 alumnos


• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.

Propósito

Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.

Objetivo

Que el alumno narre con claridad lo que imagina y recree historias propias o de un cuento para exponer ante sus demás compañeros en tiempos breves para cada equipo.


Iniciaremos la actividad formando equipos de 4 integrantes, a cada uno de ellos se les dara una caja con disfraces, marionetas, imágenes, de diferentes historias de cuentos ya sean princesas, caballeros, animales, etc. Los niños harán volar su creatividad e inventaran una historia para mostrarla al grupo colocándose frente al teatro. Se les dará un espacio a cada uno de 10 minutos aprox. Para que muestren su creatividad ante los demás deberán hacer una escena en donde participen todos los integrantes del equipo


En caso de que un equipo no se complete haremos equipos más grandes o más pequeños, el tiempo puede ser modificado, si un niño no quiere participar porque es tímido, estará conmigo en un equipo. Si no hay material suficiente para todos o no hay algún personaje que ellos se imaginan improvisaremos una historia nueva.

Alumna: Martínez Guerrero Arleth Verónica

Fecha de aplicación 09/12/2020*


Que levante la mano

Campo de formación Académica:


Organizador curricular 1 -Oralidad

Organizador Curricular 2 -Descripción

Aprendizajes Esperados


Propósito Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Descripción de la actividad

Inicio Primero se les dará a conocer la consigna, que es, el primero que

levante la mano es quien expondrá sus

saberes ante los demás, haremos un “cáliz” poniendo el

ejemplo.

Desarrollo Se colocaran diferentes imágenes de objetos

en el pizarrón, por ejemplo una pelota, entonces indicare el dibujo y el primer alumno que levante la mano dirá una frase o la función del objeto por ejemplo “La pelota se usa para

jugar futbol”, y así sucesivamente, se le dará la oportunidad de participar de 1 a 2 veces

máximo a cada alumno. Serán frases cortas que los niños puedan formular rápidamente.

Cierre Cerraremos con una

actividad breve llamado “veo veo” en el cual yo describiré que es lo que estoy

viendo y ellos adivinaran el objeto

que veo.

Tiempo Espacio Organización del grupo

Material

30 minutos * Salón de clases Grupal, todos trabajaremos en

conjunto

Imágenes de objetos que sean sencillos de identificar para ellos.

(Pelota, muñeca, coche, casa, árbol, frutas, animales)

Ambiente de aprendizaje Todos cuentan con la misma oportunidad y espacio para participar, se respetaran sus aportaciones y si tienen alguna falla se les

apoyara de manera amable.

Estrategia de Aprendizaje El ejercicio de la expresión oral.

Modalidad Presencial preferentemente

Adecuación Curricular En caso de que se deba llevar de manera virtual, se omitirá el ejercicio final si los niños no pueden apreciar los objetos que la maestra tiene en su espacio, por ello es importante colocar algunas imágenes u objetos

físicos a la vista de ellos para que puedan observarlos.

Alumna: Martínez Guerrero Arleth Verónica

Fecha de aplicación 09/12/2020*


Qué fue primero

Campo de formación Académica:

• Lenguaje y Comunicación

• Pensamiento matemático


• Oralidad

• Forma, Espacio y medida

Organizador Curricular 2

• Explicación

• Magnitudes y medidas

Aprendizajes Esperados

• Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.

• Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.

Propósito Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Descripción de la actividad

Inicio

Se dará inicio cuestionando a los alumnos con preguntas breves y sencillas como por ejemplo ¿Qué número es primero el 1 o el 2?, ¿Qué es primero el día o la noche? ¿Primero Naces o caminas? Etc.

Desarrollo

Se le entregara una serie de 6 imágenes a cada equipo, con una historia de crecimiento ya sea de seres humanos, plantas, números, vida de un animal, actividades diarias desde que te despiertas hasta que te duermes, etc. Entonces cada equipo ordenara la secuencia de que fue primero y que es después, la educadora pasara a observar cada equipo y los cuestionara para saber porque han ordenado la secuencia de esa manera

Cierre

Intercambiaremos las tarjetas 2 veces por equipo, es decir cada equipo realizara la actividad 3 veces con secuencias distintas. Y para finalizar Hablaremos sobre las etapas de crecimiento de los seres humanos

Tiempo Espacio Organización del grupo

Material

25 minutos * Salón de clases Equipos de 3 a 4 integrantes

Fichas de diferentes secuencias

Ambiente de aprendizaje Todos cuentan con la misma oportunidad y espacio para participar, se respetaran sus aportaciones y si tienen alguna falla se les

apoyara de manera amable.

Estrategia de Aprendizaje Aprendizaje a través del juego, expresión oral,

La observación de objetos del entorno.

Modalidad Presencial

Adecuación Curricular En caso de que la actividad sea por modalidad virtual, se les pedirá imprimir una actividad referente que la educadora les haga llegar a los

padres, y en ella los niños enumeraran del 1 al 6 cual actividad va primero y cual después, y así sucesivamente con 2 secuencias distintas

Ordaz Leura Maricarmen

Fecha 07 de noviembre 2020

Nombre de la actividad Contando cuentos


Organizador curricular 1 Oralidad

Organizador curricular 2 Explicación y descripción


Una hora Salón de clases -Cuento

- Hojas blancas

- Colores

Trabajo grupal e

individual


• Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás

comprendan.

• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.

• Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras

personas.

• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.


Propósito

Que el alumno logre comprender la lectura dictada, mostrando interés.

Objetivo

Que el alumno tenga la capacidad de comprender lo que se le dicta, asimismo, logré describir lo

que entendió.


Se inicia con la lectura de un cuento, haciéndoles saber que el cuento tiene un inicio, un

desarrollo y un final.

Por consiguiente, al terminar de leer el cuento a los alumnos, la docente pide que cada uno

dibuje los personajes del cuento en una hoja, iluminandolos y mostrándoles el cuento para que

observen bien las características de cada personaje.

En binas los alumnos compartirán sus opiniones acerca de los personajes, describiendo el que

más les llamó la atención y porqué.

De manera individual y a manera de participación el alumno expondrá frente al grupo lo que trato

el cuento, así como lo que más llamó su atención, escuchando también las opiniones de sus

demás compañeros, esto con el fin de promover la participación en todo el grupo y que cada uno

de ellos comparta su opinión.


En caso de contar con alumnos con alguna discapacidad adecuar las actividades según

corresponda, con material didáctico adecuado a la situación, como imágenes, audios, o material

más llamativo para poder motivar y ayudar al alumno según sea el caso.

También es importante poner actividades interactivas con juegos de azar individuales y

colectivamente apoyándose en los compañeros.

Fecha de aplicación: 09 de diciembre del 2020

Nombre de la actividad: “Narrando anécdotas”



Oralidad


Narración

Aprendizajes esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,

con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Propósito: Que el alumno sea capaz de narrar anécdotas propias siguiendo un orden,

asimismo, desarrolle la confianza para expresarse frente al grupo.

Descripción de la estrategia didáctica

La docente comenzará por describirles lo que es una anécdota y contando una propia para

que el alumno comprenda lo que tiene que hacer, una vez que la docente haya concluido

contando la historia y a manera de participación elegirá al azar a los alumnos para que cada

uno comience contando alguna anécdota vivida.

El resto del grupo tendrá que prestar mucha atención, puesto que, la docente pedirá que

escriban en una hoja lo que les pareció más interesante de cada una de las historias que

sus compañeros han estado narrando a lo largo de la clase y así sucesivamente cada

alumno irá contando su pequeña historia.

Para finalizar, se hará una lluvia de ideas en la que cada alumno expresa y compartirá lo

que le pareció la actividad y cuál de las anécdotas narradas por sus compañeros le pareció

más interesante.

Tiempo: 45

minutos.

Espacio: salón

de clases


Trabajo grupal

Material:


Participativo

Estrategia de aprendizaje: Motivación y cooperación

grupal

Modalidad : Participativa y por objetivos.

Adecuación curricular: De manera virtual, la docente podrá reunir a los alumnos en una

sesión y participar de este modo contando anécdotas y compartiendolas con el resto de sus

compañeros, mostrándose respetuosos y respetando la participación de cada uno de ellos,

Fecha de aplicación: 09 de diciembre del 2020

Nombre de la actividad: Ciclo de la mariposa

Campo de formación académica: Exploración y conocimiento del mundo



Mundo natural

Exploración de la naturaleza

Aprendizajes esperados: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y

elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.

Propósito: Que el alumno muestre curiosidad y asombro al reconocer algunos fenómenos y

situaciones del mundo natural que le permitan comprender lo que sucede en su entorno.

Descripción de la estrategia didáctica

Se presenta el nombre del tema, se les pregunta a los alumnos, ¿cómo nace la mariposa?,

escucha la respuesta de los niños y da una explicación del tema, presentándoles una lámina

en la que se observe el desarrollo de la mariposa (metamorfosis).

La docente muestra una serie de tarjetas en las que se ilustra el desarrollo de la mariposa,

por consiguiente, se muestra un video del ciclo de vida de la mariposa dando una

explicación más concreta para que los alumnos comprendan mejor el tema.

Se les indicará a los alumnos que coloquen las tarjetas según el orden correcto del

desarrollo de la mariposa.

De manera grupal pedir a los niños que expongan como ordenaron sus tarjetas y porqué. Hacer una pequeña lluvia de ideas de manera que todos los alumnos participen y den su

punto de vista acerca de la actividad realizada.

Tiempo: 45

min

Espacio: salón

de clase


Grupal

Material:

- Video

- Lámina

del ciclo de

vida de la

mariposa

(metamorfosi

s)

- Tarjetas

con

ilustraciones

del

desarrollo de

la mariposa.


participativo

Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y

colaborativo.

Modalidad: aprendizaje basado en preguntas.

Adecuación curricular: Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, de manera que

concluya sus conocimientos por su propio medio.

Facilitar copias a los niños del ciclo de vida de la mariposa para que coloreen, recorten y

peguen en su cuaderno.

Equipo 4

PLANEACIÓN REALIZADA EN EQUIPO

FECHA DE APLICACIÓN: 02 de diciembre 2020

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Descubriendo características de los animales



TEMA: La descripción CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: ● Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

PROPÓSITO: Que los alumnos hagan uso de la observación en imágenes para que después puedan describir las características que observaron en dichas imágenes,

OBJETIVO: Que los estudiantes hagan uso de prácticas sociales del lenguaje para expresarse en diversos ámbitos educativos.


INICIO Para comenzar la sesión se

DESARROLLO Mientras vaya descubriendo la imagen, y con la caja mágica de los nombres se decidirá quién es el que va a participar. Cuando la primera imagen este al descubierto haré las siguientes consignas *¿Qué es esto? *¿Se parecen? *¿Por qué? *Pero son diferentes ¿En qué son diferentes? *¿Qué si son del mismo color? *¿Qué si son del mismo tamaño? Y sus respuestas de las diferencias las mencionan, la maestra las irá anotando en una hojas y así sucesivamente con las

CIERRE Cuando se haya visto todas las imágenes se darán las siguientes consignas: ¿Qué diferencia una abeja de una avispa? ¿Y un borrego de una oveja? ¿Y un toro de una vaca? ¿Y una mariposa de una polilla? La docente les dará unas imágenes con los animales que tienen similitud y le buscarán su pareja, por ejemplo; el jaguar con la pantera, la mariposa con la polilla y así sucesivamente con las demás imágenes. Los niños tendrán que expresar lo que comprendieron sobre las diferencias de los animales sin importar cuánto se parecen.

empezará realizando unas

preguntas del por qué hay

animales que son parecidos, así

que pensé “ustedes podrían

ayudarme a ver si son o no

iguales” y les haré las siguientes

preguntas ¿qué si quieren

ayudar? ¿Qué si ellos pueden

encontrar las diferencias?

Previamente colocarán las

imágenes en el pizarrón y se

irán descubriendo una por una.

Antes de eso se les recordara

que para participar debemos

levantar la mano y que se debe

de respetar los turnos y cuando

sus compañeros están

hablando.

demás imágenes.

ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las

ideas de los demás.

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Salón de clases

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual

MATERIAL: ● Imágenes de diversos animales

● Hojas de máquina


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis.

NIVELES DE LOGRO: Excelente Bueno Regular Insuficiente

ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo que la docente les explica. ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra, realiza la actividad de forma correcta.

ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le complica seguir con la actividad, la docente empleará algunas modificaciones didácticas.

GRADO DE APLICACIÓN: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de segundo grado como de tercer grado.

PLANEACIÓN REALIZADA EN EQUIPO


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creadores de cuentos.


ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

TEMA: Narración de cuentos CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: ● Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

OBJETIVO: Que el alumno logre producir e interpretar textos y a su vez narrarlos.


INICIO Para comenzar la sesión

platicaremos en plenaria

acerca de ¿qué es un cuento?,

¿Para qué nos sirve un

cuento?, ¿Cómo es un

cuento?, ¿Han leído cuentos y

de qué tratan?, para identificar

las ideas previas que tienen

sobre el tema. De tarea les

pediré que lleven una

definición de cuento.

Discutiremos acerca de qué es

un cuento para esto pediré a

los alumnos que quieran

participar que lean e

interpreten de acuerdo a lo que

investigaron la definición de

cuento.

DESARROLLO Posteriormente presentaré tres cuentos, de los cuales a partir del título y de su portada deberán predecir de qué creen que tratará el cuento y escribiré las predicciones que me dictarán. Les pediré que elijan el que más les llamó la atención para leerlo en voz alta. Después de escuchar el cuento veremos si se trataba de lo que pensaban verificaremos si cada una de las predicciones pasaron. Recontaremos el cuento verbalmente.

CIERRE Después los formaré en tres

equipos, les repartiré hojas, lápices y colores, tendrán que crear un cuento en equipo parecido o de lo que más les guste, también pueden cambiar el final o agregar más a el cuento que leímos. Para finalizar tendré una mesa con artículos sombreros, lentes, mascaras etc. que podrán utilizar para representar el cuento que escribieron, pasarán y narrarán su cuento a los demás. Para finalizar en forma de participación pediré que hagan comentarios a sus compañeros sobre sus cuentos qué le cambiarían, que le agregarían si les pasó algo parecido.

ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las

ideas de los demás.

TIEMPO: 30 minutos

ESPACI O: Salón de clas es

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal, equipos de 3

MATERIAL: Lápices.

Colores.

Goma.

Hojas.

Diferentes cuentos.

Accesorios.


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: cooperativo

NIVELES DE LOGRO: ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno. Bueno ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, expresa sus ideas

Insuficiente con claridad.

ADECUACIÓN GRADO DE APLICACIÓN: CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para Si a algún alumno se le alumnos de segundo grado como de tercer grado. complica seguir con la

actividad, la docente empleará

algunas modificaciones

didácticas.

Méndez Gutiérrez Jimena Guadalupe


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lectura entre amigos

CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):


• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros. • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por


PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de la comprensión de textos, para que después expresen oralmente lo que entienden, sus ideas.


INICIO La docente comenzará haciendo una lluvia de ideas acerca de lo que saben los alumnos de los cuentos, para que sirve, que son, si han leído cuentos antes, si les han leído cuentos, etc. Después la docente pasará a enseñarles varios libros para que ellos escojan el que más les llame la atención. Una vez escogido el libro la docente les preguntará ¿Por qué eligieron este libro?, ¿Qué les llamó la atención de este libro?, ¿Qué observan en la portada?, ¿de qué se imaginan que trata?

DESARROLLO Después de que hayan contestado las preguntas la docente comenzará a leerles el cuento, en el desarrollo del cuento les ira haciendo preguntas como ¿Qué han entendido hasta ahora?, ¿Qué personajes se han mencionado?, para saber si están comprendiendo el cuento. Al momento de estar leyendo la docente les ira mostrando las imágenes del cuento y le dará la entonación necesaria a la narración.

CIERRE Al finalizar de leer el cuento la docente les dirá unas preguntas a los alumnos para saber los conocimientos que aprendieron. ¿Qué entendieron del cuento?,

¿Cuál fue la parte que más les gusto de la historia?, ¿Qué personajes tenía el cuento? Se escucharán con atención sus respuestas y por último se les pedirá que dibujen en una hoja blanca su parte favorita del cuento.

TIEMPO: 35 minutos


ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual.

MATERIAL: • Cuentos • Hojas

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por competencias.

NIVELES DE LOGRO: Excelente Bueno Regular Insuficiente

ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Ponen atención, escuchan con atención las indicaciones. ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra, realiza la actividad de forma correcta.

ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le dificulta poner la atención necesaria a la lectura del cuento, la docente ideará una estrategia didáctica para captar su atención.

GRADO DE APLICACIÓN: El grado de aplicación de la actividad puede ser para alumnos de primero, segundo y tercer grado.

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis

Potosí

Lic. Educación preescolar

Docente en formación: Jimena Guadalupe Méndez Gutiérrez


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizando mi cuento

CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones



• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros. • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por


PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de sus habilidades lectoras y escritoras para crear un texto de producción propia.


INICIO La docente comenzará preguntando a los alumnos las características que conocen acerca de los cuentos, después les explicará que los cuentos siempre tienen personajes, tienen un inicio, desarrollo y conclusión, y que siempre se tiene una trama. Después les dirá que la actividad de hoy consiste en crear un cuento entre todos.

DESARROLLO La docente comenzará pegando en el pizarrón una imagen para comenzar el cuento. Después, conforme a la lista de alumnos, la docente ira nombrando uno por uno para que pasen al frente y elijan la imagen que quieren que siga en el cuento y así sucesivamente. Así se ira armando en cuento hasta que el último niño lo cierre. La docente leerá el cuento en voz alta para que los niños hagan los últimos arreglos, después se les pedirá que pasen a su libreta el cuento, con sus propios recursos.

CIERRE Una vez que los niños terminen de copiar el cuento en sus cuadernos, se les pedirá que lo ilustren individualmente. Ya cuando lo tengan terminado, la docente les preguntará ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad? ¿Qué nuevos conocimientos obtuvieron?, ¿Qué aprendieron con el cuento que inventamos?

TIEMPO: 45 minutos


ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Colectiva e individual.

MATERIAL: • Imágenes que ilustren historias • Cuadernos • Pizarrón


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis y práctica.

NIVELES DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: LOGRO: Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo que la Excelente docente les explica. Bueno ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus Insuficiente compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra,

realiza la actividad de forma correcta.

ADECUACIÓN GRADO DE APLICACIÓN: CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de Si a algún alumno se segundo grado como de tercer grado. le complica seguir con

la actividad, la

docente empleará

algunas

modificaciones

didácticas.

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San

Luis Potosí

Lic. Educación preescolar

Docente en formación: Jimena Guadalupe Méndez Gutiérrez


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leyendo y describiendo personajes de cuentos

CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR

2: Descripción


• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. • Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las

acciones y los lugares donde se desarrollan. • Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos

literarios. • Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros. • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por

escrito y que dicta a la educadora.

PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de la lectura y escritura para analizar cuentos y personajes que participen en él.


INICIO La docente comienza preguntando a los alumnos ¿Saben que es un cuento?, ¿Qué conocen acerca de los cuentos?, ¿Quiénes participan en los cuentos? Después les dará las características más significativas acerca de los cuentos, y les platicará que en esta actividad tendrán que leer muchos cuentos, para así reconocer las características. Después la docente les mostrará varios cuentos que tienen la misma trama, los alumnos deberán elegir uno para que sea leído. Una vez leído el cuento la docente les pedirá que enlisten las características que lograron observar del personaje principal. Dichas características se irán anotando en el pizarrón.

DESARROLLO Una vez que tengan las características anotadas, los alumnos las tendrán que pasar a sus cuadernos. Después la docente les dará la indicación de que tienen que elaborar su propio cuento. Para esto los alumnos le irán dictando colectivamente el cuento, la docente lo va a ir anotando en el pizarrón para que después los alumnos lo pasen a sus cuadernos.

CIERRE Una vez terminado el cuento por todo el salón, la maestra lo leerá en voz alta para que los alumnos lo revisen y le hagan los últimos arreglos. Se les pedirá que cada alumno individualmente le realice ilustraciones al cuento. Para finalizar y evaluar los aprendizajes la docente les preguntará ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad? ¿Qué aprendieron de nuevo? ¿Quién me dice como se elabora un cuento?

ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las ideas de los demás.

TIEMPO: 45 minutos


ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Colectiva e individual.

MATERIAL: • Cuentos • Cuadernos • Pizarrón • Plumones


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis y práctica.

NIVELES DE LOGRO: ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo Bueno que la docente les explica. Regular ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Insuficiente Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a

sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra, realiza la actividad de forma correcta.

ADECUACIÓN CURRICULAR: GRADO DE APLICACIÓN: Si a algún alumno se le complica seguir El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para con la actividad, la docente empleará alumnos de segundo grado como de tercer grado.

algunas modificaciones didácticas.

Muñiz López Yared Idalia

DOCENTE EN FORMACIÓN: Yared Idalia Muñíz López

FECHA DE APLICACIÓN: 07 diciembre 2020

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribamos una carta

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación

social


Producción e interpretación de una diversidad de

textos cotidianos

TEMA: Lenguaje Escrito CAMPO FORMATIVO:


APRENDIZAJE ESPERADO: • Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a

los padres de familia.

• Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios

PROPÓSITO: Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y

revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.

OBJETIVO: Que los niños reconozcan características del sistema de escritura para expresar por

escrito sus ideas.


INICIO

Se saludará a los niños les

preguntare ¿cómo están? ¿Cómo

se han sentido en toda esta

semana? posterior a esto

comenzare diciendo que he recibido

una carta de mi familia por lo cual

comenzare cuestionado a los niños

¿Saben que es una carta?

¿Para qué se escriben las cartas?

DESARROLLO

Les comenzare a leer lo

que dice la carta les diré

que es lo que debe

contener una carta como

lo son datos principales

de la carta (lugar, fecha y

remitente). Lleva una

estructura un saludo,

desarrollo despedida y

CIERRE

Para finalizar la actividad a cada niño

le entregare una hoja en donde cada

niño debe de escribir lo que le quiere

decir a su familiar se decorará a su

gusto pero deberá llevar los datos

que anteriormente se les explico a los

niños. Ala terminar se les repartirá un

sobre para que puedan colocar su

carta y entregársela a la persona que

¿Les gustaría saber qué es lo que

dice la carta?

firma.

Les diré si les gustaría

escribir una carta para

algún familiar

corresponde.

ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, atención y comprensión del tema

TIEMPO:

20 minutos

ESPACIO:

Salón de

clases


Grupal

MATERIAL:

Hojas de papel

Sobres chicos

Lápices

Plumones

Estampitas para decorar.


Participativo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo

NIVELES DE LOGRO:

Óptimo

Considerable

Básico

Por debajo del básico

NUEVO INGRESO:

Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.


Muestra conocimiento y dominio del tema, sigue indicaciones al pie de la

letra.

ADECUACIÓN

CURRICULAR:

El docente llevará preparado

el material didáctico.


3er año

DOCENTE EN FORMACIÓN: Yared Idalia Muñíz López

FECHA DE APLICACIÓN: 08 diciembre 2020

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Rudolf el Reno

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción

interpretación e intercambio de narraciones

Aspecto: Lenguaje Oral CAMPO FORMATIVO:



• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros

relatos literarios.




PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su

capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


INICIO

Iniciare presentándome “Quien

soy” les diré cuál es mi nombre,

que es lo que me gusta hacer y

de que escuela vengo. Después

de hacer mi presentación les

preguntare a los niños ¿Saben

que día es hoy? Posteriormente

empezare a cuestionándolos

sobre: ¿Saben que es un

cuento? ¿Saben quién es

Rudolf el reno? Si saben quién

es seguiré cuestionado con la

DESARROLLO

Después de a ver contestado todas las

preguntas les comentare que

escucharemos un cuento que se llama

Rudolf el reno.

Pondré el cuento que tiene una duración

de 2 minutos 40 segundos y les pediré

que pongan mucha atención a lo que

pasara en el cuento.

Cuando termine el cuento les hare las

siguientes preguntas para ver que hayan

puesto atención.

¿Por qué los demás renos se reían de

CIERRE

Les pediré participación

a los niños para que

ellos me cuenten que fue

lo que les gusto del

cuento y que fue lo que

no les gusto.

Y para cerrar esta

actividad les pediré que

me dibujen y describan

al personaje que más les

gusto del cuento y les

diré que deben enviar

siguiente pregunta ¿Alguien

sabe cómo es Rudolf el reno?

Rudolf?

¿A quién se encontró Rudolf?

¿Qué tenía que entregar papa Noé a los

niños?

una fotografía como

evidencia al grupo de

WhatsApp.


TIEMPO:

20 minutos

ESPACIO:

Virtual


Grupal

MATERIAL:

Computadora

Cuento de Rudolf

Presentación de la actividad

AMBIENTE

APRENDIZAJE:

Participativo


NIVELES DE LOGRO:

Óptimo

Considerable

Básico


NUEVO INGRESO:




letra.

ADECUACIÓN

CURRICULAR:

El docente llevará

preparado el material.


3er año

DOCENTE EN FORMACION Yared Idalia Muñíz López

FECHA DE APLICACIÓN: 26/06/20

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Busquemos las vocales desaparecidas”

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Uso de documentos que regulen la

convivencia

TEMA: Lenguaje Escrito CAMPO FORMATIVO:


APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.

PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura usar diversos tipos de texto e identificar para

que sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de

escritura.

OBJETIVO: Que los niños reconozcan características del sistema de escritura para expresar por

escrito sus ideas.


INICIO

Se saludará a los niños

les preguntare ¿cómo

están?

Se comenzará

cuestionando a los

niños

• ¿Conocen las

vocales?

• ¿Saben cuántas

vocales hay?

• ¿Pueden

decirme alguna

vocal?

Les informare que se

han perdido algunas

vocales de algunas

DESARROLLO CIERRE

Se inicia la clase y se les mostrara un cartel y Para finalizar la actividad

se buscara de manera grupal y con la a cada niño le entregare

participación de algunos niños las letras que una hoja de trabajo con su

faltan en el cartel. nombre y con nombre de algunos animales o frutas

Los niños que quieran participar tendrán que (sin vocales) para que

pegar la vocal que falta en las palabras para busquen las letras

poder completar las palabras del cartel cada faltantes y las escriban en

niño tendrá 2 oportunidades para colocar la su hoja.

letra correcta se podrán guiar con las imágenes

que estarán pegadas a lado de cada palabra. Cuando todos finalicen la actividad se les preguntara que fue lo que se les dificulto para encontrar las vocales y como lograron encontrarlas y escribirlas

en su hoja de trabajo.

palabras, que

necesitamos

encontrarlas para

completar las palabras.


TIEMPO:

45 minutos

ESPACIO:

Salón de

clases

ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO: Grupal

MATERIAL:

• Cartel con palabras

incompletas de (vocales).

• Letras faltantes

• Hojas de trabajo para

practicar

• Imágenes

AMBIENTE

APRENDIZAJE:

Participativo


NIVELES DE LOGRO:

Óptimo

Considerable

Básico


NUEVO INGRESO:




letra.

ADECUACIÓN

CURRICULAR:

El docente llevará

preparado el material

didáctico.


3er año

Robledo Crispín Arely Daniela

DOCENTE EN FORMACION: Arely Daniela Robledo Crispin


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Había una vez…. El mundo al revés

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: narración

TEMA: Narración de cuentos CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

PROPÓSITO: Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

OBJETIVO: Crear una historia modificando algún cuento clásico Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias


INICIO Se comenzará saludando a los niños y preguntándoles cuál es su cuento favorito, discutiendo el porque les gusta, y algunas de las características de los personajes.

Cuando obtenga algunas respuestas utilizaré algún cuento como referencia, puede ser uno de los que más se hayan repetido, o el favorito de los niños.

DESARROLLO Comenzaré a contarles el cuento tradicional a los niños, y a mitad de la historia sacaré una de las tarjetas en las cuales vienen diferentes personajes, escenarios y acciones, todas de distintas obras literarias.

La actividad consiste en que cada vez que saque una tarjeta, los alumnos tendrán que seguir con la historia del cuento utilizando los personajes y escenarios nuevos que aparezcan, relacionándolo con la historia original. Por ejemplo, si estamos narrando el cuento de pinocho y se integra una tarjeta en donde salga una princesa, uno de los niños tendrá que integrarla a la historia original, y así sucesivamente.

CIERRE Cuando terminemos la historia incluyendo las tarjetas de cada categoría y una vez que hayamos creado el cuento, podemos extraer las tarjetas utilizadas e ir modificándolo en función de otras nuevas que vayamos eligiendo. Para terminar, los niños reflexionaran acerca de las creaciones, y con otras tarjetas el ejercicio consistirá en escribir o dibujar en una hoja de papel, lo que nos gustó, lo que no, lo que cambiarían de la historia, el objetivo del cuento, etc., plasmando sus opiniones y sentimientos acerca de la

historia.

ASPECTO A EVALUAR: atención y comprensión del tema, desarrollo de ideas, y expresión de sentimientos.

TIEMPO: 15-25

minutos

ESPACIO: Salón de clases, o se puede adecuar para videollamadas.


MATERIAL: Tarjetas de personajes de diferentes cuentos, escenarios y acciones. Tarjetas de reflexión: me ha gustado cuando, no me ha gustado cuando, lo que cambiaría del cuento sería…

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.

NIVELES DE LOGRO: Óptimo Considerable Básico Por debajo del básico

NUEVO INGRESO: Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones. Logra comparar lugares y describirlos

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Logra describir de manera satisfactoria las características principales de cosas, lugares y personas así como también logra una buena comparación.

ADECUACIÓN CURRICULAR: El docente llevará preparado el material didáctico, para realizar la actividad en videollamada se pueden usar ruletas didácticas para mostrar las tarjetas a los alumnos de una manera llamativa.

GRADO DE APLICACIÓN: La actividad puede ser aplicable para cualquier grado, adecuando el tiempo, el número de tarjetas y la historia.

DOCENTE EN FORMACIÓN: Arely Daniela Robledo Crispin


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Quién soy? Narración de anécdotas

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración

TEMA: Narración de historias CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

PROPÓSITO: Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer.

OBJETIVO: Que los niños asuman el rol de narradores u oyentes a partir de sus experiencias y vivencias.


INICIO Para comenzar la clase, comenzaré contándoles una anécdota sobre mí, algún hecho curioso o gracioso para que los niños se vayan familiarizando con el tema a tratar.

Haré una lluvia de ideas con las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos de las anécdotas?, ¿Hemos escuchado alguna?, ¿Dónde?, ¿De qué trataba?, y anotaré sus respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO Les pediré a algunos alumnos que me cuenten alguna anécdota que les haya ocurrido en el transcurso de la semana, para poder discutirlas, puede ser sobre su primer día de clases, de sus vacaciones, etc. Con este ejercicio se pretenden identificar características como: ¿Qué ocurrió primero?, ¿Con quién estaban en ese momento?, ¿Cuándo y dónde sucedió?, ¿Qué sucedió al final?, etc. Cuando se haya terminado de contestar esto, pasaremos a la actividad de evaluación.

CIERRE Para concluir, cada niño trazará un rostro con características propias, utilizando diversos materiales a su elección y uno a uno pasará a mostrar su creación, por lo cual todos permanecerán en silencio, solo observarán. Entre todo el grupo les haremos preguntas para que nos cuente acerca de él. Los niños contarán una anécdota respecto a su dibujo, y la compartirán con sus compañeros.

El grupo dará su opinión acerca de la actividad, elegirán que participación les agrado más y por qué.

ASPECTO A EVALUAR: La anécdota, definición, partes y ejemplos.

TIEMPO: 25-30

Minutos


ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal e individual

MATERIAL: Hojas blancas Hojas de colores Palitos de madera Periódico o revistas Cinta adhesiva Papel Kraft Colores

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.

NIVELES DE LOGRO: Óptimo Considerable Básico

NUEVO INGRESO: Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones, respeta el turno de sus compañeros. ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:

Muestra conocimiento y dominio del tema, habla con un volumen de voz adecuado, pronuncian con claridad y siguen un orden.

ADECUACIÓN CURRICULAR: El docente llevará preparado el material

didáctico, además tendrá dividido el grupo con anticipación.

GRADO DE APLICACIÓN: 3° año

DOCENTE EN FORMACIÓN: Arely Daniela Robledo Crispin


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Recetas de cocina

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación Social

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.

TEMA: Recetarios CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.

PROPÓSITO: Escribe instructivos, cartas, recetarios utilizando recursos propios.

OBJETIVO: El trabajo con distintos tipos de textos permitirá a los niños reflexionar sobre los mismos, y como usarlos, además promueve que pongan en juego diversas capacidades: la observación, la elaboración de hipótesis, etc.


INICIO DESARROLLO Después de la discusión, y con ayuda de diversos textos, libros y revistas clasificaremos cada receta conforme a las fuentes que utilicemos. En grupos de 4 alumnos, les daré una receta para revisar, y les preguntaré: ¿Dónde dice? Refiriéndome a las características del texto.

Después de leer y recopilar material, entre todos vamos a armar una compilación de recetas, incluyendo una introducción, índice y título de cada preparación. Les apoyaré con algunas palabras que sean difíciles para ellos, anotándolas en el pizarrón para que posteriormente logren plasmarlo en una cartulina.

CIERRE Cada grupo se encargará de una cosa descrita anteriormente, lo que hará poner en práctica la escritura en los niños, y cada idea la plasmarán en una cartulina para posteriormente hacer como si fuera un libro.

Todo el grupo participará en la edición del trabajo final, aportando ideas, dibujos y redacción.

Al término del recetario, les propondré a los niños realizar alguna de las recetas que hayamos visto en clase.

Para iniciar el trabajo, los

niños y yo conversaremos

sobre sus platillos de

comida favoritos y su

manera de preparación.

Cuando obtenga algunas

respuestas, le mostraré al

grupo un recetario donde

leeré algunas recetas y

llevare unas escritas para

que podamos comentarlas.

En grupo concluiremos

que para llevar a cabo un

platillo es necesarios

seguir una serie de pasos

a realizar.

ASPECTO A EVALUAR: Interpretación del contenido de un texto y expresión gráfica de sus ideas como parte del proceso de construcción de textos escritos.

TIEMPO: 30-45

Minutos



MATERIAL: Recetas de cocina Cartulinas blancas Libros de cocina Colores

AMBIENTE APRENDIZAJE: Colaborativo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.

NIVELES DE LOGRO: Óptimo Considerable Básico

NUEVO INGRESO: Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Muestra conocimiento del tema, sigue indicaciones al pie de la letra, interpreta y produce textos, expresa sus ideas acerca del contenido del texto, identifican la función que tienen algunos elementos gráficos.

Modalidad de trabajo: Presencial.

GRADO DE APLICACIÓN: 3° año

Rocha Barrón Mónica Arisdeli

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es?


ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

PROPÓSITO: Que los niños tengan múltiples oportunidades para comunicar características físicas y de lugares que logran identificar a partir de la lectura de obras literarias.

OBJETIVO: De avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito, en la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

INICIO Para iniciar con la actividad, se les preguntará a los niños si les gustan los cuentos o las fábulas y se esperará que todos respondan escuchando con atención las respuestas. Después se les presentará a los niños la fábula “La hormiga y la cigarra”, se les harán las siguientes preguntas: ¿de qué creen que trate la lectura?, ¿saben cómo son las hormigas?, ¿saben que es una cigarra? Y se escucharan las respuestas con atención.

DESARROLLO A continuación, se dará lectura

a la fábula y se esperará que los

alumnos pongan atención.

Al terminar la lectura, se les

pedirá a los alumnos que

respondan por turnos las

siguientes preguntas: ¿Por qué

creen que la hormiga actuó de

esa forma?, ¿Cuáles eran las

características de la cigarra?,

¿crees que está mal ser como la

cigarra?, ¿Cuáles son las

características de la hormiga?,

¿Cómo era el lugar donde

vivían? Se escucharán las

respuestas con atención.

CIERRE Con anticipación se les abra

pedido a los niños llevar a clase

colores, popotes y pegamento.

Se les dará a los niños hojas

blancas en donde estarán

impresos los personajes y

lugares de la fábula (la hormiga,

la cigarra, el alimento, la lluvia,

la nieve, etc.) los alumnos

colorearan, recortaran y

pegaran las figuras en los

popotes y mostraran al grupo

que características rescatan de

cada personaje y situación y

que enseñanza les deja.

TIEMPO:

50 minutos

ESPACIO: Salón

de clases


Grupal

MATERIAL:

• Fábula “la hormiga y la

cigarra”.

• Colores.

• Tijeras.

• Dibujos de los personajes.

• Pegamento.

• Popotes o palitos de

madera.

ADECUACIÓN CURRICULAR: Si

a algÚN alumno se le complica

seguir con la actividad, la

docente empleará algunas

modificaciones didácticas.

Docente en formación: Mónica Arisdeli Rocha Barrón


Nombre de la actividad: Recetas de cocina.


Organizador curricular 1: participación social.

Organizador curricular 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.

Aprendizaje esperado: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos

propios.

Propósito: que reconozcan la variedad de textos de la vida diaria y los utilicen para mejorar

su redacción y la adquisición de nuevas palabras a su vocabulario.

Descripción de las actividades.

Inicio Desarrollo Cierre Sesión 1: lunes.

(Con anterioridad se les

había solicitado llevar al

salón de clases algÚn tipo de

receta.)

Llegare saludando al grupo y

preguntándoles cuáles son

sus platillos favoritos y si

saben cuál es su

preparación.

Seguido de escuchar sus

respuestas les mostraré

algunas recetas de cocina

acerca de las diferentes

formas de preparar un solo

platillo.

Preguntare a los niños que

saben ellos acerca de las

recetas, escuchare con

atención sus respuestas.

SEGÚN lo que ellos

respondan les pediré que

juntos realicemos la

redacción de un concepto

de recta. Para saber si

estamos en lo correcto,

solicitare a dos alumnos

que vayan a la biblioteca

de la institución y traigan

un diccionario.

Les solicitare a los niños

que me muestren las

recetas solicitadas.

Dejaré que los niños las

lean.

Cuando terminen de leer

las recetas, leeré en voz

alta el significado de

receta y compararemos la

nuestra con la escrita en el

diccionario. Mencionaré

que en esta ocasión nos

enfocaremos en las recetas de cocina.

Les pediré a los niños que

comiencen a clasificar los textos

SEGÚN algunos criterios, por

ejemplo: rectas obtenidas de

revistas, recetas escritas a mano,

recetas rescatadas de internet,

entre otras, sEGÚN vayan

surgiendo.

Les pediré a continuación que

para la siguiente clase traigan

otras recetas de cocina que

sean propias de platillos

realizados en su familia.

Sesión 2: martes.

Daré los buenos días a los

niños y les pediré que saquen

sus rectas solicitadas el día

anterior.

Acomodaré a todo el

grupo en parejas, les daré

tiempo para que

compartan las recetas que

trajeron. Comenzaré a

realizar preguntas como:

¿En dónde se

encuentra el titulo?

¿Cuál es el nombre del

autor?

¿Cuáles son los

ingredientes?

¿Cuál es el

procedimiento?

Entre otras y dejaré que los

niños utilicen su

razonamiento para dar

respuesta a dichas

preguntas. Esto con el fin

de que ellos comiencen a

identificar las partes de

algunos textos.

Después les pediré a los

niños que compartan con

el demás grupo sus

recetas.

Después de que compartan sus

recetas, les pediré que

comiencen a sepáralas SEGÚN se

vayan repitiendo. En equipos de

4 o 5 integrantes, les repartiré las

categorías en las que se

dividieron las recetas y les pediré

que elijan las que más les

agraden para poder realizar un

recetario grupal.

Además de las rectas familiares

solicitadas, les pediré que

traigan la recta de su platillo

favorito y pueden traerlo en

cualquier formato o de

cualquier fuente de información.

Sesión 3: miércoles.

(Llevare fotocopias de todas

las recetas de los alumnos).

Comenzaré saludando a los

alumnos y acomodándolos

en equipos y a cada grupo

les asignare una tarea

específica.

Al primer equipo les

solicitare que realicen la

clasificación de las

rectas, (sopas, comida

para niños, comida

para adultos y postres).

Al segundo equipo les

pediré que realicen un

glosario de las palabras

que se desconocen y

las organicen en orden

alfabético.

Al tercer equipo les

pediré que hagan la

transcripción de las

rectas que no estén

bien redactadas o que no tienen un formato

Les pediré a los niños que en

conjunto decidamos el nombre

del recetario, cuál será el orden

de acomodo de las rectas y que

recetas elegiremos para realizar

por equipos y mostrar a la

demás comunidad estudiantil

de la institución, las cuales

realizaremos con la ayuda de los

padres de familia.

Para el día de mañana les

solicitaré traer hojas de colores,

colores, artículos para decorar

de su elección, tijeras,

pegamento. Además, solicitare

por medio de un citatorio a los

padres de familia quedarse unos minutos el día de mañana para

legible.

Al cuarto equipo les

pediré que decidan si el

recetario debe de llevar

ilustraciones y SEGÚn lo

que ellos decidan se

seleccionará las

ilustraciones que debe

de llevar cada una de las recetas.

hablar acerca de la realización

de las recetas de cocina.

Sesión 4: jueves.

Comenzaré dando los

buenos días a los alumnos y

solicitando el material

pedido el día anterior.

(Con anterioridad saque

copias de las recetas que

se presentaran en el

recetario de cocina).

Le entregare a cada niño

un juego de copias de las

rectas seleccionadas. Les

pediré que ellos decoren la

portada y los separadores

de cada sección de

recetas a su gusto

utilizando los materiales

que les solicite, así cada

niño tendrá su propio

recetario diseñado a su

manera.

Dejaré que los niños compartan

la decoración de sus recetarios

con sus demás compañeros.

Le asignaré a cada equipo una

receta a realizar el día de

mañana.

A la salida hablare con los

padres de familia para que se

repartan el material a traer el

día de mañana para realizar los

platillos asignados.

Sesión 5: viernes.

Daré la bienvenida a los

alumnos y a los padres de

familia, acomodaremos el

salón de forma que cada

equipo tenga el suficiente

espacio para trabajar.

Por equipo asignaré un

color para que se

identifiquen los platillos,

daré un tipo límite para la

realización de los platillos,

en conjunto, los niños y sus

padres seguirán la receta,

se asignará a un alumno

de cada equipo que lea

las instrucciones.

Observare la

comunicación y el orden

que tiene los alumnos con

sus padres al ir realizado la recta asignada.

Al terminar los platillos, les pediré

que los mostremos a los demás

alumnos y docentes de la

escuela, comentaremos en

grupo que les agrado de la

actividad y que fue lo que les

pareció más importante de la

actividad. Compartiremos

platillos y mostraremos a los

demás nuestro recetario.

Asignare a los niños la tarea de

investigar ¿Qué es un mapa?

Para la siguiente clase.

Tiempo: 20-30 minutos

cada sesión. En total una

Espacio: salón

de clases y

Organización: de forma

Materiales: Rectas de cocina de

semana. patio de la

escuela.

individual,

grupal y por

equipos.

distintas fuentes.

Libros de la biblioteca.

Hojas de color.

Colores.

Tijeras.

Resistol

Ingredientes de recetas

de cocina.

Recetario creado en

clase.

Ambiente de aprendizaje: colaborativo. Estrategia de aprendizaje: trabajo en equipo,

uso de recursos conocidos por los alumnos.

Docente en formación: Mónica Arisdeli. Rocha Barrón


Nombre de la actividad: “Un osito limpio y un osito sucio”.


Organizador curricular 1: Oralidad.

Organizador curricular 2: Conversación.

Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo

que se dice en interacciones con otras personas.

Propósito: Que los niños utilicen su lenguaje con el fin de expresar sus conocimientos previos

y nuevos acerca de un tema.

Descripción de las actividades.

Inicio Desarrollo Cierre

Saludare a los niños de una

forma amigable y les platicaré

que les traigo un cuento que

se llama osito limpio y osito

sucio y les haré la siguiente

pregunta: ¿De qué creen que

trata el cuento? E iré

anotando las respuestas que

me vayan dando para que

cuando finalicemos la

actividad, podamos

comparar respuestas de lo

que anteriormente dijeron y lo

que sucedió en realidad.

Para empezar a narrar el

cuento les pediré que

tomemos asiento en el piso y

que recuerden que hay que

respetar las reglas de

convivencia.

Comenzaré a contar el

cuento.

Cuando terminé de contar el

cuento les pediré que pasen a

su lugar y les haré las siguientes

preguntas:

¿Quién crees que estuvo

bien?

¿Osito sucio u osito limpio?

¿Por qué?

Y dejaré que me den sus

respectivas respuestas.

Después dividiré al grupo en

dos y les diré que uno grupo es

osito limpio y el otro grupo es

osito sucio.

Con anterioridad prepararé un

pellón, el cual estará dividido

en dos en el cual irán

colocados dos ositos que

también llevaré, los cuales

tendrán velcro para poder

pegarlos en el pellón y les diré

que uno es de osito sucio y

otro de osito limpio, llevaré

imágenes con velcros sobre

objetos de limpieza y objetos

que ensucien, entre ellos

buscarán objetos que les

correspondan a su osito; por

ejemplo, en la de osito sucio pondré una cascara de

Cuando ya me hayan dado

sus respectivas respuestas,

haré las siguientes

respuestas:

¿Creen que debemos de

ser como osito limpio o

como osito sucio?

¿Por qué?

¿Qué es lo que harían

para ser como osito

limpio?

¿Qué cosas debemos

evitar para ser un osito

sucio?

¿Creen que nuestros

papás deben ayudarnos

para ser como osito

limpio?

Y al final volveré a tomar los

puntos que mencionaron al

principio para verificar si le

habían atinado a lo que se

trataría el cuento.

plátano y en la de osito limpio

pondré un shampoo o alGÚN

jabón para que lo represente.

Terminando la actividad, les

diré que yo estaré

preguntando por qué

colocaron dicho objeto ya sea al osito limpio o al osito sucio.

Tiempo: 20-30 minutos. Espacio:

salón de

clases.

Organización:

de forma

individual y por

equipos.

Materiales:

• Cuento “osito limpio y

osito sucio”.

• Pellón dividido en dos.

• Dos osos del mismo

tamaño con velcro.

• Diferentes imágenes

sobre objetos que nos

ayudan a estar limpios y objetos que nos ensucian.


Participación, trabajo en equipo, respeto para

escuchar a sus compañeros.


Ejercicio de la expresión oral.

Rodríguez Rodríguez Montserrat

DOCENTE EN FORMACIÓN: Montserrat Rodríguez Rodríguez


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un regalo para ti.


ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración.

TEMA: La descripción CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y

Comunicación


• Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.

PROPÓSITO: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para

intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.

OBJETIVO: Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario

para comprender mejor lo que se persigue al poner en acción las

prácticas sociales del lenguaje. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Para comenzar la sesión la

educadora preguntara

sobre alGÚN deseo o

alguna actividad que

quisieran realizar, algo que

les apasione, etc.

La educadora pedirá que

piensen en alGÚN

compañero con el cual no

tengan tanto contacto sin

mencionar quien es.

DESARROLLO

Después de que la

educadora haya dado

las indicaciones y los

alumnos tengan su

compañero en mente

realizaran en la hoja un

regalo que quisieran dar

hacia su compañero, un

regalo o una

dedicación, cuando los

alumnos terminen se

hará un intercambio de

mensajes.

Dirán el por qué

decidieron regalar o

dedicar lo escrito hasta

terminar todos los

alumnos.

CIERRE

Al finalizar la

actividad se harán

una serie de

preguntas sobre si

les agrado la

actividad, que el

fin de esta es que

los alumnos se

conozcan más

entre sí.

ASPECTO A EVALUAR: Se desarrollan principalmente para apoyar la

planeación o revisión de los textos que se escriben.

TIEMPO:

25

minutos

ESPACIO:

Salón

de clases

ORGANIZACIÓN

DEL GRUPO:

Grupal

MATERIAL:

• Hojas.

• Colores.


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis.


FECHA DE APLICACIÓN: -

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Vamos a escribir.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Lenguaje escrito.


TEMA: Utiliza marcas graficas o letras con

diversas intenciones de escritura y

explica “que dice su texto”.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y

Comunicación


• Utiliza marcas graficas o letras con diversas interacciones de escritura

y explica “que dice su texto”

PROPÓSITO: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Iniciamos explicando a los

alumnos cual es la función de

una carta.

Destacar que cuando no se

sabe escribir letras y palabras,

se puede plasmar también el

mensaje con dibujos y

combinar dibujos con letras es

válido para dase a entender.

DESARROLLO

Proporcionar a los

alumnos hojas y

crayolas para escribir

una carta.

Asistir a los alumnos

para escribir o dibujar

la carta a la persona

que ellos deseen.

Permitir la libre

expresión de ideas y la

libre combinación de

textos.

CIERRE

. Pedir a los

alumnos que

muestren sus

cartas y las

expongan

leyéndolas frente

al grupo.

Comentar

preguntas y

respuestas sobre

la actividad.

TIEMPO:

30 minutos

ESPACIO: Salón

de clases

ORGANIZACIÓN

DEL GRUPO:

Grupal

MATERIAL:

•


Participativo


Por análisis.

Conoce la función de las letras y los

NÚMeros.


FECHA DE APLICACIÓN: -

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Así nos saludamos



TEMA: utilizar el lenguaje para

interactuar.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y

Comunicación


• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y

adultos dentro y fuera de la escuela.

PROPÓSITO: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para

intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Dar la bienvenida a los

alumnos explicando las

actividades que se van a

realizar durante este día.

Cantar una canción de

saludo y pedir a los

alumnos que aplaudan

con el ritmo que usted

indique mientras canta.

DESARROLLO

Invitar a los alumnos a

presentarse con sus

compañeros diciendo

su nombre y edad.

Platicar en grupo

acerca de cómo

realizan la despedida

de mamá y papá por

las mañanas

CIERRE

.

Cantar

nuevamente la

canción de saludo

cambiando de

ritmo, de lento a

rápido y de rápido

a lento.

TIEMPO:

30

minutos

ESPACIO:

Salón

de clases

ORGANIZACIÓN

DEL GRUPO:

Grupal

MATERIAL:

•


Participativo


Por análisis. Participación con entusiasmo.

Sánchez Valadez Andrea Michelle

DOCENTE EN FORMACION: Andrea Michelle Sánchez Valadez


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Seguir un personaje EL MUNDO DE LAS BRUJAS

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones

APRENDIZAJE ESPERADO: • Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características de las

acciones y los lugares donde se desarrollan.

PROPÓSITO: Que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal, compartida con fuentes informativas, obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal.

OBJETIVO: De avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito, en la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.


INICIO

Para comenzar la sesión se empezará haciendo unas preguntas sobre si conocen el tema ¿Cómo se identifican las características de una persona?, ¿el comportamiento de ellas? Previamente se les leerá un cuento que sea de su interés que tengan brujas como por ejemplo el de blanca nieves y los siete enanitos al terminar de leer se les pedirá que digan algunas características de la bruja según sus propias interpretaciones estos datos pueden ser citas textuales o reformulaciones de enunciados propuestos tanto por el docente

DESARROLLO

si el texto dice “una mujer vieja y

encorvada salió como arrastrándose” se

puede proponer a los niños escribir lo

mismo o bien anotar, “vieja y encorvada”

o “sale arrastrándose”. Las frases se

transcriben textualmente respetando el

uso de las comillas y si los niños

desconocen el empleo de estas marcas,

se tiene que informar sobre esto de

manera clara y concisa. Se ira llenado el

cuadro con ayuda de los niños, utilizando

diferentes cuentos para ir comparando las

características de estas.

CIERRE

Cuando el dato no está demasiado explícito para los niños, situación ante la cual se requiere de la intervención del docente que ayude a advertir que esa expresión dice algo acerca de la característica del personaje. En este caso, se trata de extraer conclusiones de lo leído y anotar. Para terminar se les pedirá que intente hacer lo mismo con algún personaje que les agrade y lo compartan con sus compañeros para ver si lograron cumplir con el

como por los niños.

propósito de la actividad.

TIEMPO: 30 minutos



MATERIAL: • Cuentos sobre

brujas • Un el cuadro

comparativo. • Imágenes sobre

las brujas de los cuentos.


Grado de aplicación: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de segundo grado como de tercer grado.

DOCENTE EN FORMACION: Andrea Michelle Sánchez Valadez


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un calor achicharrante

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación



PROPÓSITO: Es capaz de dar sus ideas propias al momento de entrar al tema, sus ideas son claras y escucha, argumenta y respeta las ideas de sus demás compañeros.


INICIO Para comenzar la sesión se empezará haciendo unas preguntas sobre si conocen del tema *¿Saben que le está pasando al planeta? *¿Por qué le está pasando esto? *¿Está bien que le esté pasando esto? *¿Conocen la historia de Tomás? *¿Quieren conocerla? Para eso, se les pedirá a los niños que se sienten en el piso y que debemos de respetar los acuerdos de convivencia, cuando ya estén listos, se comenzará a narrar el cuento cambiando voces cuando sea necesario.

DESARROLLO Finalizando el cuento se le hará

pregunta ¿Qué pasó en el cuento? y

dejaré que un voluntario la contesté, en

dado caso de que no haya un

voluntario, se utilizara la caja mágica

para sacar a un nombre de algún

alumno y dejaré que conteste. Para que

exista un poco más de participación se

estará en contra de lo que alumnos

dicen, por ejemplo: si el alumno dice

“debemos cuidar el agua, no debemos

tirarla” yo le llevaré la contraria diciendo

“pero a mí me gusta mucho jugar con el

agua ¿Por qué no la voy a tirar? Y así

sucesivamente para que ellos expresen

lo que piensen de lo que se está

tratando en la clase.

CIERRE Para concluir el tema, haremos

un resumen de manera

general y previamente llevaré

imágenes de lo que debemos

hacer para cuidar el medio

ambiente y las iré sacando

mientras iré preguntando

¿Quedamos en que no

debemos de tirar el agua?

¿Hablamos de no quemar la

basura? ¿Qué debemos si

vemos que una persona tira la

basura en la calle? Y así

sucesivamente dependiendo

de los acuerdos y argumentos

establecidos.

TIEMPO: 30 minutos


ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual y

grupal

MATERIAL: • Cuento de “un calor achicharrante • Caja mágica de los nombres • *Imágenes de los acuerdos para

cuidar el medio ambiente



Ejercicio de la expresión oral y observación de objetos del entorno y fenómenos naturales.


Participativo, tolerancia al esperar su turno, respeto al escuchar a sus demás compañeros.

ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las ideas de los demás.

DOCENTE EN FORMACION Andrea Michelle Sánchez Valadez


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi cuento

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR

2: Narración


• Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

PROPÓSITO: De que disfruten la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y poemas para ampliar su vocabulario, imaginación y conocimiento del mundo-

OBJETIVO: De la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes de la partes de un cuento y las entonaciones.



Para comenzar la sesión se empezará haciendo unas preguntas sobre si conocen el tema ¿conocen las partes de un cuento?, ¿saben cómo hacer uno? ¿De qué se trataría su cuento? ¿Por qué piensan eso? Previamente la docente inventara un cuento con las imágenes de personajes pasando por los distintos fondos creando un inicio, desarrollo y cierre usando distintos tonos a lo largo del ir contando el cuento como: sorpresa, miedo, valentía.

Se dividirá a los niños ya

sea en parejas o en

equipos de cuatro se le

explicara que tiene que

crear un cuento con los

distintos personajes y

fondos y que se tiene que

respetar las partes del

cuento y las entonaciones

tratando de ser los más

claros y expresivos al

momento de ir de

participar se les dará 5

minutos para ponerse de

acuerdo para participar en

La docente transcribirá todos los cuentos y cuando todos hayan terminado de participar todos los niños se les pedirá que les gusto de los cuentos de sus demás compañeros se les pedirá a algunos de los niños que ahora ellos interpreten a los personajes como ellos creen que son tanto en personalidad tanto el cómo hablan y sus vestimentas; lo actuaran frente a los demás compañeros para finalizar se les preguntara que cual es la importancia de las partes de un cuento y las entonaciones.

orden respetando los

turnos de sus

compañeros y sus

participaciones.

TIEMPO: 15 Minutos


ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En equipos de 4

MATERIAL: • Hojas con divisiones de

las partes de un cuento. • Imágenes sobre

personajes de su interés. • Algunos fondos para el

cuento.


Vázquez Vázquez Perla Esmeralda

DOCENTE EN FORMACIÓN: Perla Esmeralda Vázquez Vázquez

Nombre de la actividad: Creadores de cuentos.


Organizador curricular 1: Literatura

Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios

Aprendizaje esperado: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.

Objetivo: Que el alumno logre identificar los diferentes textos que se les propone e interpretarlos.

Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué

sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de

escritura.

Inicio Para comenzar la sesión platicaremos en plenaria acerca de ¿Saben lo que es un rima?, ¿Cómo es una rima?, ¿Han leído rimas y de qué tratan?, ¿Conocen los trabalenguas?, ¿Te sabes alguno?, para identificar las ideas previas que tienen sobre el tema. Discutiremos acerca de qué es una rima y un trabalenguas, les daré ejemplos y pediré que me digan algunas palabras que rimen, o algún trabalenguas.

Desarrollo Posteriormente presentaré dos rimas, las leeré en voz alta y haré énfasis en las palabras que rimen, las identificaremos y preguntaré que otras palabras riman con esa palabra y las cambiaré. Al final con las palabras ya cambiadas leeremos las rimas y así jugaremos con las palabras. Les daré algunas palabras y ellos tendrán que buscar otras que rimen y escribirlas.

Cierre Después les leeré algunos trabalenguas y ellos tendrán que repetir después de mí, así por turnos dirán un trabalenguas. Para finalizar, en equipos realizarán una rima e inventarán con palabras un trabalenguas.

Materiales: Lápices. Colores. Goma. Hojas.

Organización del grupo: En equipos de tres, individual y todo el grupo.

Tiempo: 20 minutos.


Nombre de la actividad: Rimando y trabando la lengua.


Organizador curricular 1: Oralidad

Organizador curricular 2: Descripción

Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Objetivo: Que el alumno logre describir a personas u objetos, para comunicarlo a los demás.

Propósito: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en

diversas situaciones comunicativas.

Inicio Para comenzar la sesión platicaremos en plenaria acerca de ¿Qué es la familia?, ¿Quienes conforman las familias?, ¿Todos tenemos familias? Para identificar las ideas previas e ir adentrándonos en el tema.

Desarrollo Posteriormente les presentaré a mi familia, les describiré cada integrante, sus características, en que me parezco etc. Después les pediré que dibujen a su familia en una hoja. Los formaré en equipos de 4 o 3 integrantes al finalizar su dibujo.

Cierre Platicarán cada uno a su equipo, por quien está formada su familia, los describirán a cada uno y así todos puedan conocerse. Al finalizar comentaremos en plenaria que semejanzas encontramos con los demás, si todos tienen hermanos, si son familias grandes o pequeñas las de todos.

Materiales: Lapices. Colores. Goma. Hojas.

Organización del grupo: En equipos de tres o cuatro.

Tiempo: 20 min.


Nombre de la actividad: Cuéntame un cuento.



Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

Aprendizaje esperado: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

Objetivo: Que el alumno logre producir e interpretar textos y a su vez narrarlos.

Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para

qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de

escritura.

Inicio Para comenzar la sesión les preguntaré acerca de ¿qué es un cuento?, ¿Para qué nos sirve un cuento?, ¿Cómo es un cuento?, ¿Han leído cuentos y de qué tratan?, para identificar las ideas previas que tienen sobre el tema. De tarea les pediré que lleven una definición de cuento. Discutiremos acerca de qué es un cuento para esto pediré a los alumnos que quieran participar que lean e interpreten de acuerdo a lo que investigaron la definición de cuento.

Desarrollo Posteriormente presentaré un cuento, a partir del título y de su portada deberán predecir de qué creen que tratará el cuento. Les preguntaré que es lo que más llama su atención para después leerlo en voz alta. Después de escuchar el cuento veremos si se trataba de lo que pensaban, verificaremos si cada una de las predicciones pasaron. Recontaremos el cuento verbalmente.

Cierre Después tendrán que crear un cuento parecido o de lo que más les guste, también pueden cambiar el final o agregar más a el cuento que leímos. Para finalizar pasarán y narrarán su cuento a los demás. En forma de participación pediré que hagan comentarios a sus compañeros sobre sus cuentos, qué le cambiarían, que le agregarían o si les pasó algo parecido.

Materiales: Lapices. Colores. Hojas

Goma. Cuento

Organización del grupo: Individual

Tiempo: 20 minutos

Equipo 5


Nombre de la actividad: Adivinemos ¿Quién es?

Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización

Aprendizajes Esperados: • Menciona características de objetos y personas.


Objetivos: Describir y explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo ordenando las ideas para que los demás comprendan.

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción


Comenzaremos la clase presentando una imagen de una persona (Mi madre), se colocará en un lugar visible y se pondrá su nombre a un lado para que los niños la identifiquen. Posteriormente comenzare a platicarles quien es ella y qué relación tiene con la clase, platicare un poco de cómo actúa ella y de cómo luce describiéndola muy detalladamente. Ejemplo: *Ella es mi madre, tiene 35 años, es alta, lleva una blusa morada, etc.

Posteriormente se les pedirá a los niños que elijan a una persona, objeto o animal que quieran describir. Se les pedirá que no digan quien es su personaje a sus demás compañeros. Los niños deberán elegir características que puedan referirse a el personaje que eligieron, voluntariamente iniciaran su participación y con ayuda de la educadora irán plasmando las características en forma de dibujo o palabra que el niño diga, el objetivo es que los demás niños adivinen de que personaje, cosa u animal se trata. El niño deberá comenzar a describir su personaje con características que puedan ser notables, ejemplo: es redondo, se puede jugar con ella futbol, etc. Los demás alumnos deberán expresar de que objeto se trata, su participación debe ser en orden y levantando la mano para poder escuchar las suposiciones de todos los que participen. Si alguien adivina el personaje, objeto o animal deberá tomar el lugar del niño que está

La participación se cerrará con 7 niños, pero para que todos puedan participar deberán hacer un dibujo sobre el personaje que eligieron. Ese dibujo deberá tener descripciones gráficas y con palabras, que permitan conocer como es ese personaje. Para Finalizar la clase escucharemos las descripciones de los demás compañeros que no hayan participado al frente del grupo. Los alumnos que ya expusieron su personaje podrán hacer una pregunta para conocer un poco más al personaje que están describiendo sus demás compañeros.

describiendo y ahora le tocará describir a objeto, animal o cosa.

Aspecto a evaluar: Fluidez, voz clara y fuerte, que elijan características que todos puedan relacionar, participación, respeto a los comentarios de sus compañeros, saber relacionar sus características con el personaje elegido.

Tiempo: 30 minutos

Espacio: Video llamada


Material: Imagen de persona Plumones Papel bond Hojas de maquina Colores Lápiz Goma

Ambiente Aprendizaje: Dentro de la actividad se mantendrá un orden individual que permita escuchar A los compañeros, debemos mantener el respeto al escuchar las

descripciones y Las respuestas de los demás alumnos, también se pedirá que sea de

forma ordenada, pertinente y que mantengan su Imaginación abierta para adivinar y saber identificar personas, objetos y animales mediante su descripción.

Estrategia de Aprendizaje:

• La motivación del dialogo y la participación activa en el aula, que cada estudiante exprese su opinión, respetando y valorando la de los otros.

Nivel de logro: Los alumnos saben describir, personaje, cosas, animales, saben identificar sus características físicas y su manera de actuar o función, tienen buena dicción, atención y concentración en su descripción.

Adecuación curricular: Al ser aplicada la actividad por viseo llamada se deberá tener en cuenta el acceso a la conexión, los tiempos que nos permita Google Meet.


Nombre de la actividad: Tradiciones

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Propósito: Escuchar de manera atenta narraciones orales, y participar en diálogos, usando formas culturales congruentes con los interlocutores Objetivo: Que los niños conozcan algunas tradiciones que realizan algunas familias por parte de sus compañeros, donde pongan en juego el escuchar, expresar sus ideas, compartir, relacionarse con los demás de forma virtual.

Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.

Organizador curricular 1 Oralidad Organizador curricular 2 Conversación DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA


Al iniciar la clase se saludaran a todos los

alumnos.

Después se harán una serie de preguntas

como:

¿Qué se festeja en el mes de diciembre?

¿Qué es lo que ponemos en casa para

recibir el mes?

¿Qué es una tradición?

Dependiendo de la respuesta se les dirá

a los niños que una tradición

Una tradición es una creación, actividad,

rito o costumbre, que se transmite de

generación en generación al interior de

una comunidad. Existen tradiciones

familiares, tradiciones locales,

tradiciones nacionales y tradiciones

que se vinculan a las creencias de cada

persona, entre muchas otras.

Después se mencionara

que haremos una dinámica

en la cual vamos a

participar como se dividirá

el grupo no serán muchos

niños así que todos podrán

compartir sus ideas.

Voy a iniciar diciéndoles

que yo primero les voy a

platicar como es mi

experiencia en las

tradiciones de diciembre

para que ellos puedan

tomar una idea sobre lo

que es una tradición y que

ellos también no la puedan

compartir conmigo, con sus

compañeros y docente.

Para finalizar harán un dibujo

sobre lo que nos platicaron y en

la parte de arriba pondrán su

nombre. Se lo mostraran a

algún familiar o amigo y que

ellos les platiquen lo que hacen

en estas fechas.

Principal mente esto le ayudara

al pequeño a compartir

experiencias, a que sean

menos penosos, puedan

desarrollar un dialogo y a

comunicarse.

ASPECTO POR EVALUAR: la forma de interactuar con otras personas, el respeto que da al escucharlos y la

forma de comunicarse y dialogar.

TIEMPO:

10

minutos

ESPACIO: C

Clase virtual


De forma grupal

MATERIAL:

Lápiz y papel

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: respeto,

empatía y comunicación


El uso del diálogo de manera pedagógica sirve

particularmente al autoconocimiento, pues contrasta las

propias ideas con las de los demás, y para la

autorregulación, ya que interviene en la solución pacífica de

conflictos. Favorece igualmente a las dimensiones de

autonomía, en la toma de decisiones enfocadas al bienestar

colectivo, y a la empatía y a la colaboración, pues interviene

en los procesos de interdependencia y en la expresión de la

solidaridad. ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño no quiere participar nos puede dar su opinión sobre alguna otra

cosa que la docente le pregunte

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica de evolución y observación

Gallardo Cabrera Diana Marlene

Nombre de la actividad: Agrupemos palabras con la misma letra


Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.

Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;

iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

Objetivos: Que los niños identifiquen con que letra empieza su nombre y saber relacionar algunos otros nombre, palabras que se recuperen de distintos textos agrupándolos con la característica de que comienzan con su mismo nombre.

Organizador curricular 1: Participación Social. Organizador curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia.


*previamente se les pedirá a los niños que escojan cuentos, periódico, poemas o algunos textos sencillos que le permitan tener variedad de palabras para poder realizar la actividad.

Para iniciar la actividad comenzare presentando mi nombre plasmado en media cartulina para que se pueda visualizar bien, con color rojo remarcare la letra con la que inicia mi nombre y les pediré a los niños que me digan que letra es. Para continuar les pediré a los niños con ayuda de sus padres que plasmen su nombre en media cartulina y me los muestren. después de que se presenten cada uno deberá identificar cual es la letra con la que empieza su nombre, deberán decirme el nombre de la letra, como suena y remarcarla con rojo. Para pasar a la segunda actividad de deberá poner en la otra mitad de la cartulina solamente la inicial de su nombre en Rojo.

Posteriormente para comenzar se leerá un cuento por día el cual permitirá recolectar palabras que les sean útiles para poder agregar a su portafolio de evidencias.

La consigan por día será: Se leerá un cuento, articulo o carta en donde se puedan identificar palabras con las que inicien con la letra de tu nombre, deberás recatar 3 palabras por día. Deberás de remarca la inicial de cada palabra con color rojo, plasmarla en una hoja y agregar a la carpeta de evidencias.

Al término de esta actividad de presentarán las palabras que recolecto cada niño deberán explicar por qué la escogieron y decirnos como suena la letra inicial.

Para concluir se presentará el nombre de cada alumno ante los demás (realizado al inicio de esta actividad), los demás compañeros deberán de identificar cual es la letra inicial de los nombres de los demás compañeros.

Tarea: se llevaran de tarea cumplir la misma consigan de recolectar 3 palabras pero ahora con la inicial

de los compañeros de su clase.

Forma de evaluar: Portafolio de evidencias, es importante que los portafolios incluyen piezas reflectantes que muestren el crecimiento del estudiante, en lugar de sólo una colección de trabajos de un niño.

Tiempo: 3 días, de cada día se tomara 30 minutos.



Material: Cuentos, recortes,

revistas, periódico, etc. Tijeras Carpeta Resistol Colores y plumones para adornar.

Ambiente Aprendizaje: Se trabajará desde casa,

Los padres deberán buscar un espacio Que le sea al niño agradable, Cómodo y sin distracciones para que A la hora de leer y escribir las palabras No cause fastidio y pueda identificar su letra con gusto.


• Para que los niños pongan atención a las lecturas de los cuentos se deberá eliminar cualquier tipo de distracción: celulares, televisión, juguetes, etc.

Nivel de logro: Los niños deberán de recopilar 9 palabras en total y al leer o escuchas las lecturas podrán identificar que palabras se relacionan con la inicial de su nombre.

Adecuación curricular: La inicial de su nombre se trabaja de dos formas como ya se mencionó una será de manera escrita y remarcada con rojo, y la otra se representará con piedritas, arena o algún otro material maleable con el que se pueda moldear esa letra, así se logrará mayo atención y significación para identificar lo que se pide.


Nombre de la actividad: ¿Cómo luzco?


Aprendizajes Esperados: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito: Que el niño sea capaz de describirse a sí mismo, reconozca sus características físicas y sepa expresarlas de manera fluida, además de que también pueda distinguir a sus padres, familiares y amigos por sus características particulares.


Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción


Se les preguntara a los alumnos ¿Cómo se ven ellos al espejo? ¿Qué notan al mirarse al espejo? ¿Qué es lo que más les gusta de su cuerpo? ¿Cómo se describen?

Después de escuchar las respuestas de los niños, la docente da un ejemplo de como se ve ella al espejo, comienza a describir su cabello, ojos, cara especificando su color de piel, tamaño de sus ojos etc.

La docente especificara que cada alumno es distinto y la finalidad de esta actividad es conocerse y saber expresar y comunicar características de su persona.

Consigna 1: Los alumnos tomaran un espejo y observaran de manera detallada cada uno de los rasgos que los caracterizan y mientras se van observando en voz alta se describirán como es que lucen.

Para reforzar el aprendizaje se deberá realizar una línea del tiempo utilizando fotos que representen cada etapa de su vida, para continuar describiendo su aspecto y como es que ha cambiado con el paso del tiempo.

Aspecto a evaluar:

Tiempo: 20 min

Espacio: Video llamada O salón de clase.


Material: Hojas

Foto Espejo Colores Lápiz

Ambiente Aprendizaje: Se desarrollará un ambiente de confianza y respeto ante la opinión y expresión de las características de su propia característica.


• Se implementará con los niños la forma de trabajar con su silueta marcándola en un papel boom para que posteriormente lo personalicen y repitan voz alta como es que lucen.

Nivel de logro: que los niños puedan identificar y expresar características específicas mediante la observación y además que lo expresen de manera clara y consiente. Adecuación curricular: Utilizar el sentido del tacto para ir señalando y tocando rasgos particulares, con la finalidad de que ellos lo describan, de forma específica.

González Rodríguez Arlenn Carina


Nombre de la actividad: cuenta tu historia

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversas en su lengua; mejorar su capacidad de escuchar y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Objetivo: lograr expresarse de manera correcta utilizando lenguaje cotidiano y comunicarse con su entorno. Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros

Aprendizaje esperado 2: comenta textos literarios que escucha, describe personajes y lugares que imagina

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: conversación

Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros


INICIO

Previamente se realizarán cuentos

grandes con imágenes o dibujos,

sobre temas como; el cuidado del

Medio ambiente, cuidado personal,

honestidad y sobre la familia.

Para conocer los conocimientos

previos de los alumnos se iniciaran

con las siguientes preguntas:

• ¿A quién le gustan los cuentos?

• ¿Alguien ha leído un cuento?

Dependiendo de esta respuesta se

les hará las siguientes

• ¿De qué trato? ¿Cómo se llama?

• ¿Qué enseñanza te dejo?

• ¿Quién te lo conto?

Se les dirá lo siguiente ahora es ustedes

DESARROLLO

Es la hora en que 3 niños pasen

a contar uno de los cuentos

primero se les dirá quién quiere

participar dependiendo de la

situación se elegirá los niños.

Se le dejara que ellos solos

cuenten la historia. Cuando se

finalicen se realizaran preguntas

dependiendo de cómo lo hayan

contado.

Las preguntas generales que se

harán de cada cuento serán

Para el del cuidado del medio

ambiente

• ¿Qué podemos hacer

para cuidarlo?

CIERRE

Para finalizar la actividad se

realizaran distintas preguntas

para saber si cumplieron con

el aprendizaje esperado.

1. ¿Qué vimos hoy?

2. ¿De qué nos hablaron

nuestros cuentos?

También retomando

algunas de las preguntas

que anterior mente se

propusieron con la

finalidad de darle un

repaso ante lo que se

realizó y dando les la

motivación para compartir

van a contar una historia con estos cuentos

yo iniciare con el primero el cual será sobre

la honestidad, de acuerdo a las imágenes se

contara una historial, al final de la lectura se

le hará preguntas

• ¿Qué sucedió?

• ¿Ella hizo lo correcto?

• ¿Cuál fue la solución?

• ¿Estás de acuerdo que haya

tomado el lápiz?

• ¿Porque?

• ¿Cómo le dirías ha a ella que

hiciera las cosas bien?

• ¿Qué nombre le pondrías a este

libro?

Las preguntas le ayudan a participar y

darles la oportunidad de expresarse,

comunicar sus ideas y hacer se dé un

pensamiento crítico.

• ¿Qué haríamos para

decirle a la gente que no

tire basura?

• ¿Qué pasa si tiramos

basura?

• ¿Qué título le podrías?

Para la lectura del cuidado

personal

• ¿Cómo cuidamos los

dientes?

• ¿Qué pasa si no los

cuidamos?

• ¿Cuántas veces nos

tenemos que lavar los

dientes?

• ¿Qué pasa si comemos

muchos dulces?

• ¿con quién debemos de

acudir si nuestros dientes

están mal?

Y por último de la familia

• ¿Qué tradiciones tiene

esta familia?

• ¿Por qué es importante la

familia?

• ¿Cómo pasas tiempo con

tú familia?

sus ideas.

Ahora en una hoja blanca

harán un dibujo sobre lo

que hablo su cuento

favorito que se vio.

ASPECTO POR EVALUAR: Expresión, comunicación, respeta las opiniones de los demás, levanta la mano para

participar, reflexiona sobre los cuentos que se presenta, está atento a el cuento, escucha a los demás, el vocabulario y

respeta su turno.

TIEMPO:

10

minutos

ESPACIO:

Salón


grupal

MATERIAL: cartulina, colores, lápiz,

sacapuntas, hojas, contac,

marcadores y tijeras.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: identificar,

reconocer identificar causas efectos

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: de apoyo y de comprensión


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación


Nombre de la actividad: ordena la imagen

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversas en su lengua; mejorar su

Nocmapbarceiddaedldaeaecsticvuidchaadr: yRencorinqouceecrerelsoublejentoguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Objetivo: lograr expresarse de manera correcta utilizando lenguaje cotidiano y comunicarse con su entorno. Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: conversación

Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros


INICIO

Esta actividad se trata de ordenar

imágenes donde los niños traten de

interpretar como una historia para que

de esa manera haga una narrativa y

finalmente la expresan de forma oral

Previamente se les pedirá algunas

imágenes a todo el grupo se juntaran

todas las imágenes y se revolverán,

La docente les dará el ejemplo

Se dividirá al grupo en equipos de 3

DESARROLLO

Cada equipo escogerá las

imágenes (5 imágenes) cada

uno armara un cuento con sus

propias palabras y los expone

ante el grupo

CIERRE

Después darán sus opiniones

sobre los cuentos que

inventaron y cuál fue su

momento favorito. Después

del cuanto que más les gusto

harán un dibujo.

ASPECTO POR EVALUAR: Expresión, comunicación, respeta las opiniones de los demás, levanta la mano para

participar, reflexiona sobre los cuentos que se presenta, está atento a el cuento, escucha a los demás, el vocabulario y

respeta su turno.

TIEMPO:

35

minutos

ESPACIO:

Salón


grupal

MATERIAL: imágenes, libreta coles,

lápiz, y goma

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: identificar,

reconocer identificar causas efectos

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: de apoyo y de comprensión

ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño tiene la discapacidad visual se le comentara como son las fotos que

les toca y se le apoyara en el desarrollo de su cuento

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Objetivo: desarrollo pensamiento, crítico en la oralidad, conversación y descripción, mostrarles distintas profesiones, enseñarles a identificarlas y hacerles ver que todas son importantes porque cumplen una función social.

Aprendizaje esperado:



Organizador curricular 1 Oralidad Organizador curricular 2 conversación y descripción.


INICIO

En pantalla se les mostrara imágenes

de algunos objetos relacionados con

las profesiones y además se les

mostrara profesiones de personas.

Como se dividirá al grupo todos

tendrán oportunidad de participar. Es

importante mostrarles distintas

profesiones, enseñarles a

identificarlas y hacerles ver que todas

son importantes porque cumplen una

función social.

DESARROLLO

Posteriormente describirán

o mencionaran algunas

cosas que los

profesionistas hacen y para

que funcionan los objetos

esto les ayuda a conocer el

mundo que los rodea y la

función que se tienen en la

sociedad.

CIERRE

Para terminar elaboraran un

dibujo donde pondrán la

profesión que quisieran ser de

grandes con algunos objetos

que utilizan en esa profesión. Y

por último el conocer las

diferentes opciones que tienen de

cara a la decisión futura.

Poner su nombre en la hoja.

ASPECTO POR EVALUAR: la forma de interactuar con otras personas, el respeto que da al escucharlos y la

forma de comunicarse y dialogar.

TIEMPO:

10

minutos

ESPACIO: C

Clase virtual


Grupal

MATERIAL:

Hoja, colores y lápiz.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: respeto,

ambiente, ambiente social, Ambientes

virtual


Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizaje:

construir simbólica (verbal o imaginaria) de lo que está tratando de

aprender.

ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño no puede ver se le explicara más detalladamente, o si algo no cuenta

con internet el día viernes se dará una clase particular.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica de evolución y observación

Juárez Ojeda Litzy Shayuri


Nombre de la actividad: ¨El monstruo de colores¨


Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación

Aprendizajes Esperados: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo

que se dice en interacciones con otras personas.

Propósito: Los niños logren expresarse a través de sus conocimientos y con lo que viven día a día.

Objetivos: Conocer los nombres de las emociones, que sienten, ampliar su vocabulario, escuchar

con atención y respeto.


La docente comienza la clase

preguntando a los niños

¿Qué saben sobre las

emociones?, mientras de

forma ordenada pide la

participación de niños, en

seguida pone un video de la

canción El monstruo de

colores , por lo que de

manera voluntaria pide a los

alumnos que opinen sobre el.

Posteriormente la docente

explica un poco sobre las

emociones más comunes a

través de ejemplos:

● Ira: no obtienes lo que

quieres

● Miedo: se trata de

inseguridad adelantada

ante peligros

imaginarios o reales.

● Tristeza: cuando

pierdes un juguete o

una mascota.

● Alegría: Sentimiento de

placer, por que

recibiste o realizaste

Para finalizar los alumnos se

miran en un espejo individual

sonriendo y expresaran como se

ven, y que los hace sentir

alegres, para después realizar un

dibujo de ellos sonriendo y

escribir la siguiente frase

significativa ¨(su nombre) es

feliz¨, y por último nos mostrarán

y explicarán lo que han hecho:

algo favorable

Así mismo la docente mediante

gestos muestra emociones y los

alumnos tienen que averiguar

cómo se siente.

Aspecto a evaluar: De qué manera se expresa ante sus propias ideas, reconoce diversos temas,

atiende lo que se dice mediante interacciones.

Tiempo :

30 minutos

Espaci

o:

clase

virtual

Organización del

grupo:

individual

Material:

● Video de la canción ¨El

monstruo de colores´

● Imágenes que expresen

emociones

● Hojas de máquina

● lápiz

● goma

● colores

● un espejo

Ambiente Aprendizaje:

Mucha paciencia, cómodo, satisfactorio y con disponibilidad de espacio para trabajar.

Adecuación curricular: Los niños podrán recibir el apoyo de sus padres (hermanos, abuelos etc.)

en cuanto se les presente una dificultad, si no cuentan con el material se dará acceso a que

participen más o se crearán nuevas actividades durante la clase.


Nombre de la actividad: ¨Dejemos volar su imaginación¨


Organizador curricular: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación

Tema: Narración

Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con

entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender

Propósito: Los niños forman una secuencia lógica, para inventar un cuento

Objetivos: Desarrollar la lectura y escritura en los niños


Se comenzará la clase con

un cálido saludo hacia los

niños, enseguida se les

harán las siguientes

preguntas como las

siguientes: ¿como están?,

¿Hay algo que me quieran

contar?, ¿Quieren ya

comenzar con la actividad?

etc., en seguida se le indica

al niño que comenzaremos

con la actividad, la docente

la comienza aclarando a los

alumnos que con la

frase Había una vez¨,se

comienzan algunos cuentos,

por lo que la docente dicta

un ejemplo: Había una vez

un ratoncito gris, él vivía en

un zapato, era muy feliz

comiendo queso…

después de dar el ejemplo

A continuación la docente les

indica a los alumnos que con la

participación de todos se inventara

un cuento.

En seguida resalta que ella

comenzará con la frase Había una

vez , por lo que lo estará

escribiendo en; (una cartulina,

pizarrón o papel bond), en seguida

seleccionará la primera

participación de un niño, diciéndole

que deje volar su imaginación, y

que con cuál frase o cuales

palabras desea continuar después

de que ella diga Había una vez…

después de que lo dice el primer

niño, continúa con otro y así

sucesivamente con los demás,

reafirmando que continuarán

diciendo algo diferente a lo que ya

han dicho sus compañeros

anteriores, para poder formar un

Al final, la maestra afirma que

el cuento ha quedado listo, por

lo que pide que de manera

voluntaria lo leerán en voz alta,

comenzando con quien quiera

participar, de manera

ordenada, dejará que el primer

niño lea una parte, el segundo

otra y hasta terminar el cuento

se terminan las participaciones.

Así mismo pide que en una

hoja de máquina escriban el

cuento y realicen un dibujo de

la parte que más recuerden.

elige a un niño al azar y le

pregunta (nombre del niño)

¿donde te gustaría que

viviera el ratoncito?, y

realiza lo mismo con otros

compañeros..

cuento corto.

Aspecto a evaluar: El niño sigue una secuencia y orden de ideas, al leer desarrolla buena

entonación y volumen claro para hacerse escuchar y entender.

Tiempo :

30 minutos

Espacio:

Clase virtual

Organizació

n del grupo:

Grupal e

individual

Material:

● Cartulina ● Hojas de máquina ● Lápiz ● Goma ● Plumones ● Colores


Cómodo, satisfecho y con

disponibilidad de espacio

para trabajar.


Trabajo individual, cada niño por secuencia lógica de una historia, y

en seguida a través del ejemplo, el solo escribirá la continuación de

su historia (inventada)

Adecuación curricular: Para los niños que no saben leer, con ayuda de la docente se leerá por

sílabas y para los que no saben escribir realizarán solo el dibujo, más sin embargo se permite la

colaboración de los padres de familia, para que logren hacerlo


Nombre de la actividad: ¨Érase una vez¨

Campo formativo: Prácticas sociales del lenguaje

Organizador curricular:

Literatura

Organizador curricular 2: Lectura de

narraciones de diversos subgéneros

Tema: Textos literarios

Aprendizajes Esperados: Comenta textos literarios que escucha, describe e ilustra personajes y

lugares que imagina

Propósito: Contribuir con la participación de los alumnos en una práctica de oralidad y/o de

escritura

Objetivos: Conocer características y funciones propias de un cuento e identificar algunas

características y a su vez ilustrarlas según su criterio

Inicio

La docente comienza haciendo

a los niños las siguientes

preguntas: ¿cómo se sienten?,

¿vienen motivados?, en

seguida menciona que para

estar más motivados,

bailaremos la canción ¨El Twist

de los Ratoncitos¨

Después de terminar, la

docente menciona el nombre

de la actividad del día de hoy,

en seguida hace las siguientes

preguntas:¿Alguna vez te han

leído un cuento?, ¿cuales?,

¿Cómo es un cuento?,¿Para

qué nos sirve un cuento?

etc...conforme las hace pide la

participación de manera

voluntaria.

Desarrollo

Posteriormente da una

definición breve de lo ¿Que es

un cuento?, Que se conforma

por personajes, lleva una

portada, tiene un inicio, ejemplo

¨Érase una vez¨ un desarrollo

donde se cuentan los hechos y

un desenlace que se refiere al

final feliz, enseguida la docente

les pregunta a varios niños,

mostrando la portada del

cuento, ¿Que es lo que

observa? y de qué creen que

trate el cuento, para después

indicar que les leerá un cuento

que le contaron a ella cuando

estaba chiquita y que es una

historia que ha sido contada

muchas veces… se llama

Cierre

Para concluir con la actividad la

docente realiza preguntas

basándose con lo antes

mencionado, y con el cuento

que leyó:

¿Que es un cuento?, ¿Cómo

inicia?,¿Qué personajes

aparecen en el cuento que

acabo de leer?, ¿Tiene final

feliz?, ¿Te gusta que te lean

cuentos? etc. en seguida pide

a los alumnos que ilustren en

sus hojas de máquina, el

personaje que más les gustó

del cuento y cómo se imaginan

el lugar del cuento, para

después pedir a varios niños

que expongan cómo es el

personaje y el lugar que

dibujaron.

Así mismo pregunta si tienen

dudas, y se encontrará a la

disposición de lo que quieran

saber.

Aspecto a evaluar: Comenta sobre cuentos que conoce o del cuento leído, distingue a los

personajes y sus características, a través de su imaginación ilustra el ambiente del cuento.

Tiempo :

40 minutos

Espacio:

salón de clases

y/o clase virtual

Organizaci

ón del

grupo:

individual

Material:

● canción el twist de los

ratoncitos

● cuento

● imagen de la portada del

cuento

● hojas de máquina

● lápiz

● colores

● borrador


Mucha paciencia, cómodo, satisfactorio y con disponibilidad de espacio para trabajar.

Adecuación curricular: Los niños podrán recibir el apoyo de sus padres (hermanos, abuelos etc)

en cuanto se les presente una dificultad, si no cuentan con el material se dará acceso a que

participen más o se crearán nuevas actividades durante la clase.

López Lara Mariana Itzel

BENÉMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE GRUPO “A”

ALUMNA: LOPEZ LARA MARIANA ITZEL


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INVENTEMOS UN CUENTO

ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: LITERATURA

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN E INTERCAMBIO DE NARRACIONES

TEMA: NARRACION


Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.

PROPÓSITO: El alumno descubre que puede crear un cuento de manera colectiva

OBJETIVO: El niño expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

DESCRIPCION DE LA SITUACION DIDACTICA

ASPECTO POR EVALUAR: Interpretación de ideas de sus compañeros y participación en la creación de un texto

colectivo

INICIO

La docente mueve las mesas y sillas hacia las orillas del salón de modo que deje el centro libre, posteriormente pide a los alumnos que se sienten al centro en medio círculo. La docente les da las indicaciones para llevar a cabo la actividad a los niños: se pondrá al frente de los niños y comenzará a mostrarles dibujos en tarjetas, ellos deben de levantar la mano para participar y cuando la docente les de la palabra deben de decir una frase relacionada al dibujo, la cual la docente escribirá en un papel bond o en el pizarrón.

DESARROLLO

Una vez que todos los niños hayan participado con al menos una frase, se solicitará a dos o tres voluntarios para leer el texto creado por todos en voz alta para todos sus compañeros y la docente.

CIERRE

Cuando los niños acaben de leer el texto colectivo, se harán preguntas relacionadas a él y los niños: Ejemplo: “¿Por qué creen que el protagonista hizo >eso< cuando paso >aquello<?”

“Si ustedes fueran >el protagonista< que harían en su lugar?”

“¿Cómo supieron como continuar con la historia solo viendo los dibujos?”

TIEMPO: 20 minutos



Todo el grupo

MATERIAL: *Fichas con un dibujos (ilustración), al menos una por cada alumno * Pizarrón o un papel bond de dibujo *Plumones de al menos 2 colores distintos

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases en un ambiente de calma y participación

AJUSTES NECESARIOS: Si un alumno no es muy participativo por voluntad propia, o al contrario, uno participa tanto que no permite a los demás hacerlo, se puede adecuar el orden para que en vez de que la participación sea levantando la mano se comience de izquierda a derecha o viceversa.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica de evaluación y diario de observación





NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TIEMPO DE HABLAR

ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACION

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORALIDAD

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: NARRACIÓN

TEMA: NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS Y SENTIMIENTOS


Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

PROPÓSITO: El niño aprende a conocer sus emociones y sentimientos, así como expresarlos a los demás

OBJETIVO: El niño es capaz de reconocer lo que siente, de hablarlo y expresarse con los demás


ASPECTO POR EVALUAR: Expresión de sus emociones mediante el lenguaje oral

INICIO Al inicio de la jornada escolar y/o después del recreo, la maestra preguntará a los alumnos ¿Cómo están hoy? Haciendo referencia sus sentimientos y emociones

DESARROLLO La docente invitará a dos o más niños a que cuenten lo que hicieron el día anterior, durante el recreo o en el trayecto a la escuela, si les ha sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar. Conviene ayudar a los niños con preguntas para que no utilicen siempre las mismas frases (leí un cuento, jugué con mis compañeros), preguntarles: ¿qué cuento leíste?, con quién jugaste?, ¿en dónde jugaste?, ¿a qué hora?, ¿qué sucedió al final del cuento o juego? Si el niño realizó un dibujo preguntarle: ¿qué dibujaste?, ¿lo coloreaste?, ¿qué colores usaste?, etc.

CIERRE La maestra entregará una hoja de papel a cada niño y les dará la indicación:

Realicen un dibujo de ustedes como se sienten este momento.

TIEMPO: 20 minutos



Todo el grupo y trabajo individual

MATERIAL:

*Hojas de papel tamaño carta (una por niño *Lápices, goma, sacapuntas y lápices de colores (cada niño debe de tener los suyos)

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases en un ambiente de comprensión y participación

AJUSTES NECESARIOS: Si un alumno no quiere participar es necesario animarlo con anécdotas propias o palabras de aliento como “tu puedes”, “queremos que nos compartas lo que piensas”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Diario de observación y lista de cotejo





NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL COMPAÑERO SECRETO

ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORALIDAD

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: DESCRIPCIÓN

TEMA: IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS


Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

PROPÓSITO:

Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos y personas.

OBJETIVO: Lograr que el niño reconozca la utilidad y la manera de identificar características de distintas cosas y personas.


ASPECTO POR EVALUAR: Identificación de características

INICIO

Presentar a los niños diferentes imágenes de objetos con su respectivo nombre y hacerles preguntas sobre los diferentes rasgos que componen a estos objetos con la finalidad de que el niño vaya asociando objeto con palabra y desarrolle la capacidad de descripción.

DESARROLLO

Indicarles a los niños que por turnos cada uno pasará por una fotografía de un compañero al azar con la maestra, y la tendrán que describir para que sus compañeros adivinen de quien se trata, de acuerdo a las características que el niño mencione. Después pasarán a pegar la fotografía al pizarrón para revelar quién era el compañero descrito.

CIERRE

Se les pedirá a los niños que dibujen a un compañero u objeto de los vistos en la clase y que intenten escribir el nombre de cada objeto. Plasmando sus principales características, para posteriormente preguntarles a los niños: ¿Cómo supiste los rasgos que tiene cada cosa que describiste?

TIEMPO:

30-40 Minutos ESPACIO:

Salón de clases ORGANIZACIÓN DEL

GRUPO:

Todo el grupo MATERIAL:

*Imágenes de objetos y sus nombres *Una fotografía de cada alumno con medida de 4x6 pulgadas c/u *Cinta adhesiva *Pizarrón *Hojas blancas (1 por alumno) *Lápices y lápices de colores

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases con todos los alumnos y una docente en un entorno de trabajo colaborativo ADECUACIÓN CURRICULAR:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Diario observación y rúbrica

Maldonado Arriaga Griselda Guadalupe


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es el personaje?



Producción, interpretación e intercambio de narraciones

TEMA: Los personajes de un cuento


APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

PROPÓSITO: Que el alumnos sea capaz describir con adjetivos calificativos un lugar o un personaje de algún texto literario.

OBJETIVO: Que el alumno observe e imagine los rasgos y características que tiene un personaje para logar expresar de manera verbal sus ideas y pensamientos.


INICIO

Una semana anterior a la clase la maestra enviara a los alumnos un video de una obra de teatro sobre el cuento “el perrito”.

El día de la clase se iniciará preguntando la fecha del día en el que estamos, para después continuar con la canción “hola” para saludarse,

DESARROLLO

Para continuar la maestra les pedirá que tengan a la mano el material que les pidió el día de anterior (colores, plumones, pintura, tijeras, Resistol).

Primero pedirá a los niños que dibujen al perrito de la historia y les hará las siguientes preguntas: ¿Cómo es el perrito?, ¿Cuántas orejas tiene?, ¿de qué color es?, ¿Qué creen que sienta el perrito al principio cuando nadie lo quería?, ¿Por qué siguió a los señores?, ¿Qué creen que sienta el perrito cuando encontró al bebe?

Para continuar les pedirá que dibujen a los señores que iban caminando, y les preguntara: ¿Cuántos señores iban?, ¿Cómo era el primer señor?, ¿Cómo era el segundo señor?, ¿Cómo era el tercer señor?, ¿A dónde iban?, ¿Por qué seguían a una estrella?, ¿Por qué le dieron esos regalos al bebe que se encontraba llorando en la cuna?

Continuara pidiéndoles que dibujen la estrella y preguntara: ¿Cómo es la estrella?, ¿de qué color es?, ¿A dónde llevaba a los señores?

Después pedirá que dibujen a el papa del niño y les hará las

CIERRE

Para concluir la maestra les pedirá a los niños que muestren sus dibujos y digan: ¿por qué les gusto el cuento?, ¿Qué historia es la que cuenta?, ¿Cómo se sintieron al ver el cuento?, ¿Quién los acompaño a ver el cuento?

Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso por su gran trabajo.

cantar y bailar. Después la maestra les preguntara:

preguntas: ¿Cómo es el papá del bebe?, ¿Por qué los quería correr?, ¿Por qué dejo que se quedara el perro?

También pedirá que dibujen a la mama del bebe y le seguirá con las siguientes preguntas: ¿Cómo es la mamá del bebe?, ¿Qué es lo que paso con ella?, ¿Qué tenía de vestir?

¿Vieron el video que les envié?, ¿qué les pareció?, ¿se imaginaron a los personajes?, ¿Qué personaje les gustaría ser?, ¿Qué entendieron del cuento.

Para concluir pidiéndoles que dibujen al niño y les preguntara: ¿Cómo es el bebé?, ¿Por qué estaba llorando?, ¿Por qué dejo de llorar cuando lo vio?

ASPECTO A EVALUAR: el niños menciona características del personaje, se basa en la obra de teatro que se le envió para que fuera analizado, muestra conocimiento del tema que se está tratando, utiliza la imaginación para guiarse en el tema.

TIEMPO: 20 minutos.

ESPACIO: Por medio del grupo de WhatsApp

RGANIZACIÓN DEL GRUPO:

individual

MATERIAL:

• video de la obra de teatro del cuento “el perrito”

• hoja de maquina o libreta.

• Colores, plumones o pintura.

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de asombro, curiosidad, imaginativo.

Instrumento de Evaluación:

Rúbrica de Evaluación


Si hay niños débiles visuales en el video se va a ir narrando y diciendo el dialogo de los personajes para que se pueda comprender.

Además los alumnos que no se puedan conectar a la video llamada enviaran un audio o video donde los niños estén describiendo a los personajes y mostraran evidencia del dibujo de cada uno de los personajes.


2° grado de preescolar.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué animal tengo?



Descripción.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Mundo

Natural

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de la Naturaleza.

TEMA: Los animales

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación Y Estudio del Mundo Natural.


Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.


Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales

PROPÓSITO:

Que los alumnos sea capaz describir con adjetivos calificativos un animal que le sea de su curiosidad, al igual que sus características, también que logre comunicarse con los compañeros de la clase y de e entender sus ideas por medio de la argumentación.

OBJETIVO: Que el alumno observe e imagine los rasgos y características que tiene cada animal y que sea capaz de reconocerlo con la descripción que dicen los compañeros.


INICIO

Una semana anterior a la clase la maestra enviara a los alumnos las indicaciones siguientes:

Van a elegir un animal y van a investigar sus características, donde viven, que comen, de qué color son, qué sonido hacen y por qué lo escogieron; también les pedirá que tengan a la mano materiales para realizar al animal, ya sea en dibujo, tenerlo en peluche, etc.

El día de la clase se iniciará preguntando la fecha del día en el que estamos, para después continuar con la canción “hola” para saludarse, cantar y bailar.

DESARROLLO

Posterior a esto en la clase la maestra pedirá a los alumnos que cada uno de los alumnos diga las características del animal que escogieron y los demás tendremos que adivinar de que animal se trata.

Para continuar la maestra les pedirá que tengan a la mano el material que les pidió el día de anterior (colores, plumones, pintura, tijeras, Resistol).

Pedirá a los niños que dibujen a los animales que mencionaron los compañeros y por su puesto el que ellos eligieron.

Les pedirá que muestren los dibujos a sus compañeros y que nos mencionen como los hicieron.

Para continuar preguntara que sonido hace cada uno de los animales, donde viven, de qué color son de manera aleatoria a los niños, para que cada uno logre participar describiendo al animal.

CIERRE

Para concluir la maestra les pedirá a los niños que muestren sus dibujos y les podrá una canción que describa a los animales para que los niños bailen y cante y logren tener un mejor desenvolvimiento.

También se les hará las siguientes preguntas:

¿Qué animal les gusto más?, ¿Por qué les gusto más que los demás?, ¿Qué es lo que te gusto de lo que hicimos hoy?, ¿Qué te costó trabajo hacer?

Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso por su gran trabajo que hicieron.

ASPECTO A EVALUAR: El niños menciona características del animal, sabe que sonidos emiten los animales, se muestra participativo, muestra interés por lo que describen los compañeros, realiza el dibujo del animal de manera unitaria.

TIEMPO: 30 minutos.

ESPACIO: video llamada

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual y en grupo.

MATERIAL:

• Información sobre el animal.

• Hoja de maquina o libreta.

• Colores, plumones, pintura o peluche.

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de asombro, curiosidad, imaginativo e indagatorio.




En caso de que se encuentren niños con discapacidad auditiva se buscara que los niños imiten de manera actuada a los animales.




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué son las vocales?



Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

TEMA: Las vocales


APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado.

PROPÓSITO: Que el alumnos sea capaz de reconocer por la forma y el sonido las vocales.

OBJETIVO: Que el alumno observe, identifique y pueda decir algunas palabras que comiencen con las letras de las vocales.


INICIO

Una semana anterior a la clase la maestra enviara a los alumnos las indicaciones siguientes:

Van a hacer por escrito o imprimir las letras que conforman las vocales, al igual también se va a imprimir la plantilla que se les enviara sobre las vocales y se tendrán al alcance colores o crayolas y hojas blancas o de liberta, al igual que ver el video que se

DESARROLLO

Posterior a esto en la clase la maestra explicara la función de las vocales y cuáles son las letras que la conforman, también dará ejemplo de palabras que comiencen con cada letra de las vocales; también pedirá a los alumnos que mencionen una palabra que empiece con la letra y perderá que las escriban en la hoja de libreta o blanca y junto con la letra hará un dibujo de la palabra que fue mencionada y pedirá que se los muestren.

CIERRE

Para concluir la maestra les preguntara a los niños:

¿Qué letra aprendieron el día de hoy?, ¿qué palabra se escribe con esa letra?, ¿Qué es lo

les va a enviar anterioridad sobre las vocales, que se puede encontrar en: https://youtu.be/Rj4RwPRCQV o

Para continua trabajaran con la plantilla que se les envió con anterioridad y la maestra leerá las indicaciones para que los niños

que más les gusto hacer?, ¿Por qué les gusto

El día de la clase se iniciará preguntando la fecha del día en el que estamos, para después continuar con la canción “hola” para saludarse, cantar y bailar.

Se comenzará con las siguientes preguntas: ¿vieron el video que les envié?, ¿Qué les pareció?, ¿Qué aprendieron de le?, ¿Qué son las vocales?, ¿para qué sirven las vocales?, ¿Qué letra aprendieron?

logren identificar lo que se tiene que realizar, donde tendrán que relacionar las vocales con el color que les indica que coloren la figura. La maestra les pedirá a los niños que muestren la hoja de trabajo que realizaron.

hacer eso?, ¿Qué es lo que se les dificulto?

Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso por su gran trabaja.

ASPECTO A EVALUAR: El niños sabe identificar y diferenciar las vocales, demuestra que tiene noción de palabras que inicien con las letra de las vocales, tiene un buen desarrollo en la toma de lápiz y colores, se muestra curioso de aprender.

TIEMPO: 30 minutos.

ESPACIO: Grupo de WhatsApp

ORGANIZACIÓ N DEL GRUPO: individual

MATERIAL :

• Vocales en una hija.

• Video sobre las vocales .

• Plantilla sobre las vocales

https://youtu.be/Rj4RwPRCQVo

https://youtu.be/Rj4RwPRCQVo

.

• Colores o crayola s.

AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de asombro, curiosidad, imaginativo e indagatorio.




En caso de que los niños aun no puedan escribir se les pedirá a las madres que apoyen poniendo una vocal para que los niños la imiten.

Al igual de poder presentarse en la video llamada se tendrá que enviar evidencia de los dibujos que se realizaran, al igual que de la actividad, también se pedirá que se envié un audio o video donde el niño conteste las preguntas.



Medina García Itzel Anahí


Nombre de la actividad: Juego de palabras


Aprendizajes Esperados: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos de lenguaje.

Propósito: Que los niños sean capaces de percibir las rimas de las palabras, con ayuda de canciones infantiles.


Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.


Para comenzar la educadora les preguntará a los niños si saben que es una rima, si su respuesta es negativa la educadora les preguntará que piensan ellos que es una rima, después la maestra les dará la definición de lo que es: “Una rima es una semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada; en especial, aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.”

La educadora les leerá el siguiente poema y trabalenguas; https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blo g/fichas-rimas-cortas-infantil

“LOS TRES REYES” La estrella esta brillando, Ya llega Navidad, Los Reyes van llegando Y nos traen Felicidad.

Llegan del Lejano Oriente Para ver al niño Dios, Le dan un beso en la frente Y luego le dicen adiós.

Trabalenguas: Chiqui chiqui chi chiqui chiqui chú chiqui chiquitito es el niño Jesús.

La educadora como complemento les pondrá la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=78oBr59zKKk

Al finalizar de leer el poema y el trabalenguas, la educadora les preguntará a los niños que palabras identificaron que rimaran y por consiguiente les pedirá que escriban en una libreta o en una hoja las palabras que identificaron. Y para terminar, la educadora de manera voluntaria le pedirá a los niños que digan un trabalenguas o adivinanza que se sepan o hayan escuchado.

Aspecto a evaluar:

Tiempo: 20 min



Material: Hojas o libreta Computadora Imágenes

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blog/fichas-rimas-cortas-infantil

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blog/fichas-rimas-cortas-infantil

https://www.youtube.com/watch?v=78oBr59zKKk

Video

Ambiente Aprendizaje: Se desarrollará un ambiente de Respeto ante la educadora y sus compañeros.


Se implementarán diferentes juegos de lenguaje como el poema, el trabalenguas y canciones en las que el niño pueda identificar diversas palabras que rimen.

Nivel de logro: que los niños puedan identificar palabras que rimen en diferentes juegos de lenguaje.

Adecuación curricular: Que a través de diferentes textos los niños utilicen su memoria para aprender rimas de manera divertida.


Nombre de la actividad: Un día, cuando…


Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Propósito: Que el niño sea capaz de narrar historias con secuencia y volumen, expresándose de manera clara con sus compañeros y educadora.

Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Narración


Para comenzar la clase la educadora les preguntará: ¿saben que fechas importantes se festejan en el mes de diciembre? , ¿Qué es lo que se festeja?, ¿Por qué es importante para ti esa fecha?

La educadora le pedirá a cada uno de sus alumnos que de manera ordenada y sencilla narre alguna anécdota que haya tenido en navidad o año nuevo, donde exprese que emociones sintió al pasar ese recuerdo y porque razón es que eligió contar esa historia, hablando de manera fuerte y clara para que todos podamos escucharl@.

Por último la educadora les pedirá que realicen un dibujo que represente como les gustaría pasar esta navidad y al terminarlo expliquen qué fue lo que dibujaron y a quien o quienes dibujaron.

Aspecto a evaluar:

Tiempo: 20-30 minutos

Espacio: Video- llamada

Organización del grupo: Grupal e Individual

Material: Hojas o libreta Colores Internet Dispositivo móvil o computadora

Ambiente Aprendizaje: Se desarrollará un ambiente de Respeto y participación ante la educadora y sus compañeros.


Contarán diferentes historias que hayan pasado personalmente en la fecha de navidad o año nuevo siguiendo un orden de los hechos y utilizando el lenguaje apropiado para expresarse ante el grupo.

Nivel de logro: que los niños puedan expresar y narrar anécdotas que les hayan pasado en la fecha de navidad, contándolas con orden y volumen apropiado.

Adecuación curricular: Que los niños se motiven por participar contando anécdotas que le hayan pasado en navidad, expresando sus emociones al respecto.

Villanueva Robles Ana Patricia

Fecha de aplicación: 17 de Diciembre del 2020

Nombre de la actividad: Juguemos con los títeres

Campo Formativo: Lenguaje y Alfabetización

Tema: Expresar nuestros sentimientos a través de los títeres

Aprendizajes Esperados: Practica el lenguaje oral y escrito

Propósito: Desarrollen un lenguaje oral, al igual que expresar sus ideas y sus sentimientos

Objetivos: Reconocer la forma en la cual es empleado el lenguaje y poder crear frases y palabras para

describirse a sí mismos

Descripción de la situación didáctica: Descripción


La clase se empezara

preguntándoles a los niños si

saben y conocen que son los

títeres, dejaremos que ellos

mismos compartan sus ideas

con sus compañeros y después

les preguntaremos si saben

desde que año existen los

títeres. Una vez de terminar de

escuchar las opiniones de los

niños. La maestra les dirá la

respuesta de las preguntas que

hizo y así podrán los niños ver

en que se equivocaron o si lo

que la maestra dijo coincide con

lo que ellos dijeron.

Después la maestra les

mostrara unas imágenes de

unos títeres y diciéndoles a los

niños que saquen los materiales

que se les indico que trajeran un

día antes de la clase.

La maestra les comentara que

los materiales que les pidió son

para realizar un títere, ella les

ira diciendo los pasos a seguir

para que cada uno de ellos

vayan formando su títere. Una

vez terminado la maestra les

pedirá a los niños que en una

hoja escriban el nombre que

quieren ponerle a su títere.

Cuando terminen la maestra les

dirá que cada uno diga el

nombre de su títere y que fu lo

que más le gusto de armarlo,

después les pedirá que los

títeres describan a sus dueños y

sus características que más les

gusta de ellos.

Los niños comentaran sus

características y los demás los

escucharemos.

Para finalizar la maestra les hará

preguntas acerca de la

elaboración de su títere por

ejemplo:

¿Por qué eligieron ese nombre?

¿Qué fue lo que más les gustó de

la actividad?

¿Tuvieron dificultad de

describirse?

¿Qué es lo que menos les gusta

de la actividad?

Y se despedirán cantando la

canción de “CU CU CANTABA LA

RANA” y moviendo sus títeres

para bailar.

Aspecto a evaluar: Como cuidamos nuestros dientes

Tiempo :

30-40 minutos

Espacio:

Plataforma Meet

Organización del

grupo

Individualmente

Material:

-calcetín, pegamento,

botones, colores y tela

Ambiente Aprendizaje :

Que los niños logren adquirir y desarrollar su

lenguaje al describirse a sí mismos y ampliar su

vocabulario.

Estrategia de Aprendizaje :

Imágenes alusivas al tema

Material didáctico

Niveles de Logro:

Adquirir conocimientos nuevos y que los sigan

empleando

Nuevo Ingreso : Los niños no tenían

conocimientos profundos del tema que se está

abordando y ahora los tienen

Alumnos que cursan: Segundo año de preescolar

Adecuación curricular: Artes

Fecha de aplicación: 20 de noviembre del 2020

Nombre de la actividad: APRENDIENDO SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA


Tema: La Revolución Mexicana y sus personajes

Aprendizajes Esperados: Recrea información a base de cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

Propósito: Que puedan identificar a través de los cuentos y de lo que observa los personajes históricos y que fue lo que hicieron cada uno de ellos.

Objetivos: Reconocer y profundizar acerca de la Revolución Mexicana y saber cómo y cuáles fueron sus acontecimientos más importantes.

Organizador curricular: Lectura y escritura de palabras y frases.


Se iniciara la clase preguntándoles a los alumnos si saben que día es hoy 20 de noviembre, después se les dirá que se festeja el día de la Revolución Mexicana, los niños podrán contar y decir que saben acerca de eso y que es lo que recuerdan que paso en esa fecha.

Después la maestra les contara un cuento a los niños llamado “Una historia por el contar” y en él se dirán los hechos más importantes de la Revolución Mexicana mencionando a todos los personajes y sus aportaciones, la maestra les pedirá que pongan mucha atención en cada uno de ellos. Una vez terminado de leer el cuento la maestra les pedirá a los alumnos que dibujen el personaje que más les haya llamado la atención del cuento y que en la parte superior pongan el nombre de ese personaje, después la maestra les pedirá que los niños digan y describan como es y qué fue lo que hizo su personaje elegido. La maestra les enviara un memorama de un personaje de la Revolución Mexicana y ellos tendrán que armarlo y así poder terminar con su trabajo.

Cuando los niños termine su memorama lo mostraran al grupo y dirán quién es su personaje y que es lo que más les gusta de él. Para finalizar la clase la maestra les hará a los niños preguntas acerca de lo que vieron en el cuento y les pondrá una canción llamada “Ya viene Pancho Villa” para que los niños y la maestra se despidan bailando y cantando y así poder seguir recordando que fue lo que vieron en clase.

Aspecto a evaluar: Que los niños comprendan y entiendan la importancia de saber qué fue lo que paso en la Revolución Mexicana

Tiempo : 40 minutos

Espacio: La explicación del tema será en la plataforma Meet

Organización del grupo: La explicación será grupalmente y los niños podrán responder y preguntar individualmente

Material: 1 hoja de maquina Clores Tijeras Memorama impreso

Ambiente Aprendizaje: Que los niños se interesen y quieran saber más acerca del tema

• Asombro

• Curiosidad

• Interés • Emoción

Estrategia de Aprendizaje: Se tratara de explicar lo más dinámico posible para que el niño entienda mejor así como también habrán espacios en los que él pueda participar y despejarse de lo que se está viendo.

Niveles de Logro: Que los niños identifiquen que fue lo que sucedió y quienes son los personajes más importantes de la Revolución Mexicana. .

Nuevo Ingreso: explicar más a fondo el tema que se aborda

Alumnos que cursan primero: Los alumnos de segundo grado

Adecuación curricular: Lenguaje y Alfabetización

Fecha de aplicación: 21 de Diciembre del 2020

Nombre de la actividad: ¿Qué es la Navidad?

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Tema: La Navidad

Aprendizajes Esperados: Expresa lo que sabe y sus conocimientos, practica la lectura y la escritura.

Propósito: Que los niños puedan lograr hacer su carta de navidad y que entiendan que es la navidad y a

que se debe.

Objetivos: Que los niños puedan desarrollar sus ideas al pensar que es lo que pedirán y su creatividad a

la hora de hacer su carta.

Descripción de la situación didáctica: Explicar la Navidad.


La maestra comenzara

diciéndoles a los niños

preguntas como ¿Qué es la

navidad? ¿Qué día se festeja la

navidad? ¿En qué consiste la

navidad? ¿Por qué festejamos la

navidad? Y dejara que ellos

expresen sus ideas con sus

demás compañeros.

Después la maestra les dirá a los

niños que comenten con sus

compañeros que es lo que le

pedirán de regalos a Santa y

como es que ellos festejan la

navidad con sus familiares.

Cuáles son sus tradiciones y

costumbres. Después les pedirá

a los niños que con los

materiales que encuentren

hagan sus cartas expresando

que es lo que les pedirán a

santa y que pongan un dibujo

en donde representen que es

para ellos la Navidad.

Después de realizar su tarjeta la

maestra les contara un cuento

alusivo en donde explicara el

significado de la navidad y

porque lo festejamos.

Finalmente la maestra les dirá a

los niños quien quiere participar y

ellos comentarán que es lo que

escribieron en su carta.

La maestra cerrara la clase

poniendo la canción llamada

“Rodolfo el reno” en donde les

pedirá a los niños que canten y

bailen.

Aspecto a evaluar: La forma en la que escriben y redactan su carta.

Tiempo :

30-40 minutos

Espacio:

Plataforma de Meet

Organización del

grupo

Individualmente

Material:

Colores

Plumones

Hojas de colores

Tijeras

Pegamento

Ambiente Aprendizaje :

Que los niños logren entender la importancia de la

navidad y que practiquen su escritura y su lenguaje.

Estrategia de Aprendizaje :

Imágenes alusivas a la navidad, canciones,

tarjetas de navidad.

Niveles de Logro:

Adquirir conocimientos nuevos y que los sigan

empleando

Nuevo Ingreso : Los si sabían que era pero no a

que se debía y porque se festejaba y ahora lo

saben

Alumnos que cursan: tercer año de preescolar

Adecuación curricular: Lectura y Escritura

P R E E S C O L A R... · 2020. 12. 15. · Una vez listos los tres carteles procederemos a la...

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