P R E E S C O L A R
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del
Estado de San Luis Potosí
Licenciatura en Educación
Tercer Semestre Grupo A
Entrega: Fichero Grupo A
Curso: Lenguaje y Alfabetización
Maestra: María Reyna Sánchez Álvarez
Fecha de entrega: 13/12/2020
Equipo 1
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Ronda de nombres
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción y explicación.
Aprendizajes Esperados:
• Menciona características de objetos y personas.
• Explica sucesos, procesos y sus causas. Comparte acuerdos o desacuerdos con otras personas
para realizar actividades.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Previo al juego, la
educadora determina el
tema sobre el que
girará la actividad:
nombres de frutas, de
animales salvajes,
etcétera. O también se
puede poner en opción
de que elijan los niños.
DESARROLLO
El juego consiste en que, colocados en un
círculo, los niños digan el nombre de una fruta o
animal diferente (dependiendo del tema del
juego), recordando los nombres dichos por los
participantes precedentes. Por ejemplo, el
primer niño dice “león”; el segundo: “león, tigre”;
el tercero: “león, tigre, pantera”, y así
sucesivamente.
Aunque el juego involucra un empleo muy parco
del lenguaje, esta condición facilita el ejercicio
de atender y recordar. Asimismo, aunque el
juego aparenta ser sencillo, reta la atención y la
memoria de los niños.
CIERRE
Se cierra pidiéndole a los
niños su participación para que
quien se acuerde de lo que
dijeron todos participe
diciéndolos (Si es posible, se
puede motivar con un premio).
Así como también se
menciona que con este juego
estuvieron poniendo en juego
su memoria y lenguaje.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clase
Organizador del grupo:
Grupal
Material:
• Nombres de frutas o
animales
Grado de aplicación:
Tercer grado
Ambiente de aprendizaje:
Situado y afectivo.
Estrategia de aprendizaje:
• Atención
• Memorización
• Juego
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: La educadora proporciona a cada niño la imagen del animal o la fruta con que
participará en el juego para que no la olvide en el trayecto. Cuando un niño olvida el nombre de los
animales o frutas de la ronda, los niños muestran las imágenes para recuperar la información y proseguir
con la ronda.
Cada niño piensa el nombre con el que participará en la ronda bajo el requisito de no repetir los nombres.
Cuando alguno se equivoca, se procede a dar pistas, de la misma manera que en la variante anterior.
Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Aprendamos a leer
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Organizador Curricular 1: Estudio Organizador Curricular 2: Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos
Aprendizajes Esperados:
Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
Propósito: Que los alumnos puedan expresar sus ideas previas antes de la comprensión de un texto y dar respuesta
mediante el lenguaje oral y escrito en la comprensión del texto leído y analizado.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Presentaremos los cuentos
que vamos a trabajar, los
cuales serán 2, “El honrado
leñador” y “Victoria ” (estas dos
lecturas ayudarán al
fortalecimiento de educación
socioemocional y
matemáticas.)
Les pediremos que todos
hagan una media luna en el
suelo, para que todos tengan
la misma percepción del
material, y del volumen de
voz.
Les haremos preguntas como
las siguientes: ¿Les gustan los
cuentos?, ¿Cuál es su cuento
favorito? ¿Por qué?, ¿Cómo
son los personajes de los
cuentos?
Antes de dar inicio a la lectura
mostraremos la portada del
primer libro a leer “El honrado
leñador”, para lo que
volveremos hacer una serie de
preguntas: ¿De qué creen que
pueda tratar?, ¿Quiénes creen
que sean los personajes?
DESARROLLO
Antes de dar lectura, sabremos qué
ideas previas tienen acerca de dos
conceptos que aparecen durante el
cuento: y preguntaremos si saben lo
que es un leñador, un hacha y una
ninfa, después de saber sus respuestas,
podremos seguir con el cuento.
Se dará inicio a la lectura (haremos
juego en el cambio de mi voz para los
personajes), después de terminar les
haremos una serie de preguntas que
estarán relacionadas a la lectura.
Continuaré mostrando la portada de la
siguiente lectura y se realizaran las
mismas preguntas: ¿De qué creen que
pueda tratar?, ¿Quiénes creen que sean
los personajes?
Después de que los niños puedan
responder con sus ideas previas,
daremos inicio a la lectura.
Al terminar la lectura de igual manera se
realizarán algunas preguntas con
relación a la lectura. Así también se
realizará la participación de quien lo
desee para contar sobre estas lecturas.
Finalmente les pediré que regresen en
orden a sus lugares, para lo que daré
las últimas instrucciones para finalizar la
actividad.
CIERRE
Una vez que todos se encuentran en sus
lugares, pediré que pongan atención a las
indicaciones, las cuales serán:
1. Se pondrán su bata para evitar
manchar el uniforme.
2. En las hojas de máquina, escribirán
lo que más les gusto de cada uno de las
lecturas.
3. Con otra hoja de máquina harán un
dibujo de alguna de las lecturas y lo podrán
decorar con sus colores, plumones, hojas
iris y Resistol,
4. cuando vayan terminando
levantaran su mano y se quedaran en sus
lugares.
5. Cuando ya todos hayamos
acabado nuestro trabajo, pasaremos a
enseñarlo (de manera que ellos solos
quieran pasar).
Cuando todos pasen a dar a conocer su
dibujo, volverán a sus lugares y entre todos
podremos dar una conclusión a cada uno
de los cuentos, es decir, en el primero deja
una moraleja y el segundo les da una
pequeña guía o recordatorio de cómo se
escriben los números.
Todos los dibujos se colgarán en nuestro
espacio de exhibición durante todas las
demás clases, al término de la jornada, los
niños tendrán que llevárselas a sus casas.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clases
Organizador del grupo:
Grupal e individual
Material:
• 2 cuentos
• Hojas iris/ blancas
• Colores
• Resistol
• Plumones
• Bata
Grado de aplicación:
Segundo grado
Ambiente de aprendizaje:
Afectivo, colectivo y situado.
Estrategia de aprendizaje:
• Motivación.
• Instrucciones.
• Cooperación
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: Para una discapacidad visual, se tomaría en cuenta que podríamos realizar una descripción
sobre las imágenes para que tenga una noción de lo que se está mostrando, de igual forma en las demás actividades
podría ser un material más manipulable, dejando como material plastilinas, fomi, etc.
Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.
Fecha de Aplicación
Nombre de la Actividad: ¿Quiénes somos?
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Organizador
Curricular 1: Oralidad
Organizador
Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Aprendizajes Esperados:
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Se comenzará preguntándoles a los niños
¿Saben que es la diversidad cultural o que se
imaginan que sea?, una vez escuchando sus
respuestas les transmitiré un vídeo en donde
explica específicamente las costumbres y
tradiciones ejemplificando el día de muertos. Al
término del vídeo les cuestioné: ¿Qué
observaron?, ¿Qué es una costumbre?, ¿Qué
es una tradición? y escucharé sus respuestas.
Después se procederá a complementar cada
una de sus ideas centrándolos en el tema
costumbres y tradiciones, se les dirá que todas
las personas de acuerdo a su lugar de origen
tienen diferentes costumbres y tradiciones que
son una forma en la que las personas piensan o
se comportan.
La tradición es un comportamiento que se viene
practicando hace años o siglos como el día de
muertos o la navidad mientras que la costumbre
es algo que se practica más comúnmente entre
familias como las cenas familiares, jugar lotería
los fines de semana, etcétera, vamos a
descubrirlo con la siguiente actividad.
Después de ello se procederá a mostrarles seis
imágenes tamaño mediano y forradas con
contac dónde se les preguntara sobre cada una
de las imágenes con el fin de que describan lo
que están observando dando a conocer si es
tradición o costumbre y después que digan si la
festejan o practican con su familia y de qué
manera lo hacen. De esta manera los niños
estarán completamente conscientes del tema
que estaremos trabajando.
DESARROLLO
Después se repartirá el grupo en
equipos de cinco integrantes pidiendo
que cada equipo se ubique en una
mesa. Enseguida se repartirá un
collage a cada equipo de tradiciones
de México en la cual se visualiza el día
de muertos, el día de la bandera y
navidad que son las más conocidas
por ellos.
Cada equipo comenzará a anotar de
manera escrita o gráfica en su libreta
las ideas principales o lo que destaca
de dicha costumbre según la imagen.
Después se les dará una cartulina y se
les mencionara que: Tienen que hacer
un cartel donde yo vea la tradición que
les tocó según las características de
cada una, pueden dibujar, pegar
imágenes, escribir etcétera, el estilo es
libre.
Una vez listos los tres carteles
procederemos a la última actividad.
CIERRE
Una vez teniendo listos los
carteles previos a este día se
les comentará a los padres de
familia sobre una actividad en
la requeriremos de su apoyo.
Se requerirá que lleguen 40
minutos antes de la salida de
sus hijos para que observen
sus trabajos.
Esta última actividad consistirá
en una exposición de los
carteles que elaboraron en
dónde los niños los describirán
mencionando la información
que lograron rescatar y cómo
practican dichas costumbres.
La exposición será por turnos,
con el fin de que todos los
integrantes del equipo
participen.
Una vez terminando dicha
exposición se les pedirá a los
padres de familia que les den
un comentario positivo a sus
hijos en voz alta de acuerdo a
su exposición.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clases
Organizador del grupo:
Individual y colectivo
Material:
• Imágenes impresas
sobre costumbres
forradas con contac
• Collages sobre
costumbres
• Tijeras
• Resistol
• Cartulina
• Colores
• Lápices
Grado de aplicación:
Segundo grado
Ambiente de aprendizaje:
Participativo
Estrategia de aprendizaje:
• Motivación.
• Instrucciones.
• Cooperación
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: En caso de tener alumnos con déficit auditivos se pueden utilizar vídeos, con problemas motrices
materiales más moldeables para ellos y con problemas visuales materiales más individuales o que puedan manejar desde
su lugar.
Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: ¿Qué tengo en el bolsillo?
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción
Aprendizajes Esperados:
• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.
• Menciona características de objetos y personas
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
En diferentes ocasiones la
docente puede jugar con los
alumnos a que traten de
adivinar qué ha guardado en
su bolsillo (un caramelo, una
canica, un listón, etcétera).
Con este tipo de actividades
modela a los niños cómo
hacer descripciones y les
ayuda a considerar todas las
características que ha
descrito para que lleguen a
saber de qué objeto se trata.
Se comienza describiendo diversos objetos.
Por ejemplo, “Es largo, los hay de diferentes
colores, se anudan y sirven para adornar el
cabello”.
Por lo general, a los niños se les dificulta
coordinar todos los atributos que escuchan en
una descripción y pareciera que atienden sólo
al mencionado al final.
Siguiendo con el ejemplo, los niños podrían
suponer que el objeto descrito pudiera ser un
broche para el cabello. Frente a este tipo de
respuesta como docente podemos ayudarles a
recontar los atributos y a confrontarlos: —¿Los
broches son de colores? —Sí. —¿Son largos?
—Podría ser. —¿Se anudan? —No. —
Entonces no son broches…
Piensen en algo que sea un adorno para el
cabello, pero que esté hecho de tela y pueda
ser de colores.
Se realiza así con diversos objetos.
Se finaliza dándoles a los
niños la siguiente consigna:
“Es hora de que ustedes
participen, ¿Quién quiere
pasar a enfrente a describir
un objeto?” se le motivara
para que deseen pasar a
participar.
Y se finaliza con un aplauso
para todos por haber
participado efectivamente en
la actividad.
Tiempo:
Espacio:
Organizador del grupo:
Material: • Muchos objetos que
encuentren en casa poder mostrarlos a alumnos.
se para
los
25 minutos En casa, por medio de Grupal una sesión en Meet o
Zoom.
Grado de aplicación: Ambiente de aprendizaje:
Tercer grado Situado y afectivo. Estrategia de aprendizaje:
• Atención
• Descripción
• Juego
Modalidad: Virtual o presencial
Adecuación curricular: Cuando los niños tienen dificultades para hacer las descripciones la docente les
ayuda dándoles a elegir entre una variedad de atributos. Por ejemplo, “¿Es plano o abultado?, ¿es rugoso o
liso?, ¿es de color brillante u opaco?”
Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.
Castillo Carrizal Karla Yazmin
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creando historias
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Narración
TEMA: Narración de historias
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.
-Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Que los niños independientemente de narrar, expresen sus ideas, participen y escuchen a todos sus compañeros, mencionando lo que ven y lo que interpretan mediante imágenes de sucesos consecutivos.
BENEFICIOS: Los niños desde temprana edad están siendo capaces y van a ir desarrollando cada vez mas esa capacidad de poder expresarse, de comprender e interpretar situaciones en donde manejen un sentido de las cosas que les permita crear historias y ser argumentativos desde pequeños, sin duda esta actividad permite un mejor desenvolvimiento a la hora de expresarse con los demás.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La educadora saluda a los alumnos y les pregunta ¿Qué son los cuentos? ¿Cómo se comienza una historia? ¿Alguna vez han hecho una historia? Todo esto con la finalidad de conocer sus conocimientos previos acerca de la temática. Se comienza la actividad dividiendo al grupo en 4 equipos.
DESARROLLO
A cada equipo se le repartirán 5 tarjetas de imágenes, las cuales serán pedazos de historias de diferentes acciones, para lo cual, cada equipo va a crear una secuencia de esas imágenes pero en orden y así mismo relatarán una historia. El orden dependerá de su imaginación y de su interpretación. Para que ellos puedan tener tiempo de crear la secuencia y analizar las imágenes se les dará un espacio de 15 minutos para poder crearlo. La historia puede ser representada por los niños, es decir que entren en el personaje y actúen, o bien solo ser contada entre todos pues cada niño puede tomar una tarjeta.
CIERRE
Una vez que cada equipo haya presentado su historia basada en la secuencia de imágenes, todos harán un círculo y se les preguntará ¿les gusto la actividad? ¿entonces, que debe llevar una historia? Todo esto para retroalimentar lo visto en la actividad. Esta actividad sin duda ayuda a los niños a expresarse, a que creen interpretaciones y sigan secuencias de imágenes para poder construir una historia,
ASPECTO A EVALUAR: Desenvolvimiento de los alumnos, creación y desarrollo de una secuencia de imágenes para crear una historia, imaginación y participación activa.
TIEMPO:
40 minutos
ESPACIO:
Salón de
clase
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
En 4 equipos, todo depende de la cantidad
de alumnos que sean.
MATERIAL:
20 tarjetas de imágenes
MODALIDAD: Presencial
ADECUACIÓN CURRICULAR:
Si se presentan niños con alguna discapacidad, se puede implementar la actividad mediante imágenes también, pero si se tiene dificultad para expresarlo, pueden acomodar las imágenes en su debida secuencia nada más. Como también todos mostrar un apoyo hacia dicho alumno.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
• Secuencia
• Atención
• Organización
• Análisis
• Memorización
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO: Reconocimiento de imágenes pero con cierta dificultad de
seguir un orden para formar la historia.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Son más organizados y construyen una
secuencia de imágenes a la cual le encuentran sentido para poder construir una
historia.
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Recordando momentos”
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Narración
TEMA: Experiencias/emociones
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen
-Narra historias familiares de invención propia y opina sobre las creaciones de otros.
-Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Que los niños sean capaces de expresarse mediante la narración de historias, revivir y contar momentos
significativos que han marcado su vida a lo largo de esas experiencias, no solo momentos buenos, sino que tristes,
cuando estuvieron enojados o confundidos.
BENEFICIOS: Independientemente de desarrollar una narración y buena expresión de ideas, aparte de la agilidad de
participación activa, se está desarrollando el campo de educación socioemocional donde los alumnos están captando las
diferentes emociones que trae consigo un recuerdo. Están tomando un mejor desenvolvimiento ante el grupo. Se sigue
construyendo conocimientos acerca del conteo y reconocimiento de números del 1 al 10, pues en los globos están
representados mediante números y los niños deben saber reconocerlo para poder saber la emoción. Esta actividad no
solo se centra en el lenguaje sino que con más campos formativos por lo cual se está desarrollando habilidades,
competencias y valores que le ayudan a los alumnos a seguir desenvolviéndose.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
DESARROLLO
Se da continuidad a la actividad con la intervención de la educadora, pues empieza a contarles a los alumnos, que son las emociones: son estados afectivos que presentamos las personas mediante experiencias que vivimos a lo largo de los días, estas experiencias dejan una emoción, ya que al momento de recordar ese momento o cuando paso nosotros nos sentimos alegres, tristes, enojados, confundidos. Hace mención de las emociones básicas.
La educadora para ejemplificar ella hace mención de 4 sucesos de estas 4 emociones antes mencionadas, para que los alumnos relacionen y comprendan. Aquí los alumnos deben estar
CIERRE
Cuando todos hayan participado, se pasará a encargar una tarea la cual consiste en realizar un dibujo de los 4 momentos (feliz, triste, enojado y confundido) la cual será la evidencia y la compartirán por plataforma.
Una vez que todos los alumnos hayan terminado , todos cantarán una canción, incluso los padres si están por ahí en la sesión pueden participar, la canción que
La educadora saluda a sus
alumnos mediante la sesión
virtual y les pregunta ¿Cómo
se sienten el día de hoy?
Una vez que los niños hayan
respondido, la educadora dirá
como se siente y por qué.
Menciona que realizarán una
actividad muy bonita y
significativa para ellos,
comienza cuestionando a los
alumnos. ¿Ustedes saben
que son las emociones? atentos a lo que escuchan.
Ahora bien como la actividad es grupal, se dará la siguiente consigna: “niños, apaguen sus micrófonos y yo mencionare a una persona la cual responderá a lo que suceda” Para ello como material didáctico se ocuparán globos los cuales estarán pegados en el fondo de la educadora, es decir, habrá 10 globos en una manta enumerados y de diferentes colores, detrás de cada globo hay una imagen representando una emoción la cual, la que salga es la situación que el alumno debe narrar, un hecho con su familia o cualquiera que recuerde cuando estuvo así y se sintió de tal manera. Esto pasará con todos los alumnos, y solo tendrán la oportunidad de contar una historia dependiendo la emoción que salga, todos participarán pero para poder saber su emoción los niños deben identificar qué número es para poder darle la vuelta y continuar con la actividad.
cantarán es “ si estas feliz” de Barney, la cual habla acerca de las emociones y del saber reconocerlas. Esta canción previamente se compartió con los padres para que la escucharán e intentarán memorizarla. Para finalizar realiza la educadora una retroalimentación y cuestiona a los niños ¿entonces que son las emociones? ¿cada recuerdo tiene la misma emoción? Les pregunta que si les gusto la actividad, y finalmente se despide de ellos y termina la sesión.
¿Cuáles son? ¿Cuándo te
pasa algo como te sientes?
Todo ello para conocer sus
conocimientos previos acerca
del tema.
TIEMPO
ESPACIO:
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
MATERIAL:
• 3 mantas con 10 globos
de diferentes colores y enumerados cada uno. Del lado opuesto con una imagen representativa a una emoción.
• Cinta adhesiva
• Canción de “si estas feliz” de Barney: https://www.youtube.com/w atch?v=AQDKgcGWAnk
40 min. En casa. Por Grupal
sesión de Meet
o Zoom.
ASPECTO A EVALUAR:
Reconocimiento de emociones, expresión de ideas
y desenvolvimiento durante la sesión,
identificación de números, narración y uso del
lenguaje oral.
MODALIDAD: Virtual
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si se presenta un alumno con discapacidad auditiva,
hacer uso de más imágenes para que pueda interpretar la indicación y así mismo el
pueda expresarlo mediante dibujos. Se omitiría el video y se puede buscar uno donde
se haga uso de más imágenes representativas.
Una persona que tenga discapacidad visual, en lugar de dibujar puede grabar un video
y contar sus momentos, y en la clase como no podrá ver la imagen, solo escogería el
número y la educadora estaría atenta para mencionarle la emoción.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
• Atención
• Organización
• Análisis
• Expresión de
GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado
emociones
• Participación
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO: Conoce que puede sentirse de diferentes maneras dependiendo
de la situación. Sin embargo no conoce la función de cada emoción ni el impacto que
pueda llegar a tener.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Ya relaciona los sucesos con las
emociones, es decir identifica que tipo de emoción se presenta en su vida ante
diferentes momentos que llegan a suceder, es capaz de expresarlos y contar sus
experiencias.
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribo una carta para…
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Participación social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
convivencia
TEMA: Mensajes mediante cartas
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.
-Interpreta y escribe (con sus recursos) instructivos, cartas, recados y señalamientos.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Acercar a los niños poco a poco a la escritura, que sepan que es lo que lleva una carta y con que finalidad se realizan. Mediante ellas, que puedan expresar mensajes e incluso sentimientos. Desarrollo del nombre propio y relación con su familia mediante una emisión de mensajes.
BENEFICIOS: Esta actividad sin duda va fortaleciendo la escritura de los niños que ya poseen, como lo es escribir su nombre e incluso mensajes con alguna finalidad, aquí ellos reconocen a quien es necesario escribirle una carta ellos tienen la libertad de expresarse. Sin duda van explorando acerca de la escritura y sus propiedades, acercándose a ese mundo donde desarrollan habilidades que tarde o temprano sobrevolarán por si solas. Mientras más actividades de escritura mejor rendimiento de los alumnos pues de cierta forma se van preparando para los niveles de complejidad que pronto van a pasar. Van adquiriendo conocimientos útiles que ponen en práctica todos los días de sus vidas cotidianas.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La educadora da inicio con la sesión virtual, saludando a sus alumnos y les pregunta ¿Cómo están el día de hoy? En este día vamos a realizar una actividad muy interesante donde ustedes van a escribir una carta a quien ustedes decidan, solamente la única consigna es que sea para alguien que está en su casa en estos momentos. Para comenzar la educadora indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos, y los cuestiona ¿Qué son las cartas? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez han hecho una? ¿Qué debe llevar una carta? Después la educadora presenta un video donde pide que apaguen sus
DESARROLLO
La actividad será individual. Donde la educadora comienza a fomentar el aprendizaje de las cartas y lo principal que debe llevar una carta para que se entienda y tenga un formato adecuado, para ello se hace uso de un material didáctico donde se representa un sobre grande y de ahí saca una carta y ejemplifica con ella. Una vez que la educadora haya manifestado el tema, se da la consigna que anteriormente había mencionado. En una hoja blanca se trabajará pero para ello los niños debieron haber pensado primero acerca de a quien se la darán.
CIERRE
Con el pedazo de hoja que sobro, los niños van a escribir su nombre en esa hoja, la cual pueden decorarla después e incluso ponerle una mica para que sea su gafete y así pueda la educadora identificarlos aunque sea virtualmente, esta parte se mostrará en las siguientes sesiones. Para finalizar, cuando todos los alumnos tengan sus sobres con sus cartas a la mano, como la consigna fue que la carta fuera para alguien que estuviera en casa en esos momentos, la indicación ahora es que los niños vayan rápidamente por esa persona y le entreguen su carta y le den un abrazo.
micrófonos y pongan mucha atención, en cuanto termine el video https://www.youtube.com/watch?v=0K d2-dunZ54 les preguntará a sus alumnos ¿de qué trato el video? Mientras vayan respondiendo los alumnos se les da seguimiento con cada uno.
Se dará un espacio para este desarrollo de la carta escrita, donde los niños tienen la entera libertad de que escribir y a que persona entregarle esa carta. Cabe destacar que los niños deben anotar en la carta de quien es y para quien se entregará. Una vez que todos hayan terminado su carta, la cual será breve para alcanzar de tiempos, se utilizará la otra hoja que tienen a la mano para hacer un sobre y poder introducirla en él, la carta y así poder terminar el proceso de escribir una carta. Para ello se mostrará un video super rápido para que todos se guíen mejor https://www.youtube.com/watch?v=B gaC1fRPYHI y sigan las instrucciones. Al momento de realizar el sobre va a sobrar un pedazo de hoja, y ese en lugar de tirarlo se hará una última actividad.
Una vez que todos hayan entregado sus cartas, la educadora les pregunta ¿les gusto la actividad? Alguien me puede decir ¿para que son las cartas entonces? Finalmente se despide de sus alumnos y les desea un bonito día.
ASPECTO A EVALUAR: Desarrollo de la carta, intenciones comunicativas, expresión, agilidad, escritura y emisión del mensaje, así como también el recibir y cumplir las consignas que la educadora imparte, al igual que la escritura de su nombre algo esencial que debe manejar el alumno.
TIEMPO:
40 min
ESPACIO:
En casa, por
sesión de meet
o zoom.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Individual
MATERIAL:
• Hoja de papel y lápiz.
• Hoja extra para hacer un sobre
• Resistol
• Material didáctico: representación de la carta y sus partes
• Video de las cartas: https://www.youtube.com/wat ch?v=0Kd2-dunZ54
• Video de apoyo para hacer un sobre: https://www.youtube.com/wat ch?v=BgaC1fRPYHI
MODALIDAD: Virtual
ADECUACIÓN CURRICULAR: si se presenta algún alumno con discapacidad
visual, la carta ya no se podría hacer como tal sin embargo puede realizarla
mediante la expresión de ella, y la educadora puede escribirla por él,
atendiendo su necesidad.
En un caso de discapacidad auditiva, el alumno (a) puede tener imágenes o un
video alusivo para una mejor interpretación de la actividad, claro que siempre la
educadora mostrando un apoyo hacia sus alumnos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
• Análisis
• Comprensión
• Apoyo
• Manejo de habilidades
• Escritura • Atención
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO: Saben emitir mensajes pero no por medio de cartas quizá
mediante un lenguaje oral.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Saben construir una carta con la
escritura y el nivel que llevan, emitiendo un mensaje con una intención,
sabiendo escribir su nombre para la identificación de ellos mismos.
García López Denisse Fernanda
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Veo, veo con palabras
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Grado de aplicación: 2 o 3er año de preescolar
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación
Aprendizajes Esperados:
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Se explicarán las instrucciones
del juego, así como también se
les mencionara que la
participación de todos es
importante y que debemos
respetar a nuestros compañeros.
DESARROLLO
Se les dirá una vocal ellos tienen que buscar una cosa
que comience con esa vocal, de la siguiente manera:
Veo, Veo un objeto que comienza con la letra “A” y así
sucesivamente. O también se pueden colocar laminas
que contengan palabras para que ellos busquen
palabras según la vocal que les decimos o también
mediante dibujos.
CIERRE
La docente tendrá que
mencionar las palabras en
conjunto con los niños. Así
como también al finalizar se
pueden mencionar las
vocales y mencionar cosas
que inicien con la
correspondiente.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases o
patio
Organización del grupo:
Grupal
Material:
-Láminas de palabras o
de dibujos.
Ambiente de aprendizaje:
Situado y afectivo.
Estrategia de aprendizaje:
-Indagación -Expresión de ideas
-Juego
Modalidad : Presencial
Adecuación curricular: Para trabajar con el lenguaje escrito se les podría dar la instrucción de que según la vocal que les
digamos ellos dibujen algo que inicie con esa vocal. O que digan algo que inicie con esa letra.
Instrumento de aprendizaje: Conversaciones y realizar relaciones entre objetos y palabras.
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Mi familia
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Grado de aplicación: Tercero de preescolar
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Narración y descripción
Aprendizajes Esperados:
• Menciona características de objetos y personas
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Es que los niños hablen de sus familias. Al compartir esta información se darán cuenta de los diferentes tipos de familias que
puede haber así mismo podrán trabajar en la expresión y descripción.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Esta actividad requiere que previamente los niños, de
manera individual, dibujen a su familia o a quien vive con
ellos (madre, padre, abuelos, tíos, hermanos, primos,
etcétera, según sea el caso). Es importante que desde el
inicio la docente explique que existen diferentes tipos de
familias y haga valer la condición de cada uno de los
niños: no hay mejores o peores familias. Todos tenemos
una familia que nos cuida y nos procura. Hay ocasiones
en que para los niños resulta importante incluir a sus
mascotas como parte de su familia, o bien deciden
excluir a alguien. Cualquiera que sea el escenario, la
docente ayuda a los niños a respetar las decisiones de
cada uno.
DESARROLLO
Una vez que todos tienen sus dibujos los presentan por turnos a sus compañeros. La docente puede ayudarles a ser más explícitos formulándoles preguntas como ¿vive en tu casa algún otro adulto además de tu mamá?, ¿cuántos hermanos y hermanas tienes?, ¿tus hermanos son más chicos o más grandes que tú?, ¿tus primos también viven contigo en la casa?, ¿qué te gusta de tu hermano (o de otros miembros de su familia) ?, ¿cómo te cuida tu mamá (o su cuidador principal) ?, ¿qué hace por ti?
CIERRE
Una vez que los niños han hablado
de su familia pegan sus dibujos en
las paredes del salón. Y la docente
les habla de la importancia de saber
y conocer a los demás.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Mediante alguna plataforma
virtual
Organizador del grupo:
Individual
Material:
• Foto de familia (Si es
posible)
Ambiente de aprendizaje:
Situado y afectivo.
Estrategia de aprendizaje:
• Expresión
• Indagación
Modalidad : Virtual
Adecuación curricular: Puede realizarse mediante fotografías o dibujos según las necesidades de los niños. O en caso de tener a un niño con familia disfuncional se puede cambiar la dinámica en lugar de que sea sobre la familia se podría realizar sobre una persona que sea muy especial para ellos.
Instrumento de aprendizaje: exposición sobre las características de una/s personas.
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Narrar y describir sueños
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Grado de aplicación: Tercer grado de preescolar
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación
Aprendizajes Esperados:
• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
• Menciona características de objetos y personas
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Propiciar que los niños hablen de sus sueños. Para ello se ejercitarán haciendo descripciones y narraciones que les ayuden a comunicar mejor sus ideas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Esta actividad puede realizarse designando niños específicos, siguiendo una lista de turnos, para que participen en días diferentes y con ello evitar que la actividad sea demasiado larga y promover que todos se escuchen.
Se inicia hablando sobre que
es una descripción.
DESARROLLO
Según el orden que haya asignado la maestra los
niños expresaran su sueño comentándoles a sus
compañeros que es importante respetar su turno.
Cuando los niños narran sus sueños la intervención de la docente consiste en ayudarles a dar el máximo de información posible planteándoles preguntas. Por ejemplo, si un niño relata que soñó que estaba corriendo, la docente le pregunta: “¿Y dónde corrías?, ¿estabas solo o iba alguien más contigo?, ¿qué sentías cuando ibas corriendo?”
CIERRE
Se finaliza con la
participación de la docente.
La cual contara uno de sus
sueños para que ellos
puedan estar atentos y ahora
les toque mostrar atención
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Plataforma de video
llamadas
Organizador del grupo:
Individual
Material:
Ambiente de aprendizaje:
Situado y afectivo.
Estrategia de aprendizaje:
• Expresión de ideas.
Modalidad : Virtual
Adecuación curricular: Si algún niño tiene problemas para recordar sus sueños, el padre de familia puede ayudarle a
contar su sueño y que así el niño pueda tener la motivación para participar en esta actividad.
Instrumento de aprendizaje: Expresión de ideas.
Martín del Campo Romo Montserrat
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: “Un objeto especial”
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador
Curricular 1: Oralidad
Organizador
Curricular 2: Descripción
Aprendizajes Esperados: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Para dar inicio a la actividad les preguntare si todos trajeron su
objeto especial.
Enseguida, daré las instrucciones:
1. Voy a elegir a un niño aleatoriamente, para que
pueda participar.
2. Mientras un niño este hablando los demás deberán
guardar silencio.
3. La persona que le toque hablar, tendrá que
mostrarnos su objeto especial.
4. Esa persona nos tendrá que decir porque es
importante el objeto para el/ella.
5. También nos tendrá que decir como ese objeto llego
a ellos.
DESARROLLO
Comenzaré iniciando yo a manera de
ejemplo, les enseñare mi objeto
especial y les empezaré a decir
porque es importante para mí, así
como ese objeto llego a mí.
Posteriormente, elegiré a cada uno
de los alumnos aleatoriamente, con la
finalidad de que cada uno de los
niños pueda participar.
CIERRE
Para finalizar la actividad
elegiré 3 objetos, y los
cuestionaré con las siguientes
preguntas:
¿Qué es este objeto? ¿De qué
color es? ¿De qué tamaño es?
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clases o en casa, por medio
de una sesión en Meet o Zoom.
Organizador del grupo:
Grupal
Material:
• Un objeto significativo para los
alumnos. (Puede ser algún peluche,
muñeca, etc., -no aparatos
electrónicos-).
Grado de aplicación:
Segundo grado
Ambiente de aprendizaje:
Situado y afectivo
Estrategia de aprendizaje:
• Atención
• Descripción
• Motivación
Modalidad: Virtual o presencial
Adecuación curricular: Para aquellos que tengan problemas visuales, se hará una descripción del objeto mencionando sus
características para que, a través de las descripciones, puedan saber cómo es aquel objeto.
Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: “Un mensaje para ti”
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador
Curricular 1: Participación social.
Organizador
Curricular 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
Aprendizajes Esperados: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la
escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Para dar inicio a la actividad se les harán unas
preguntas para saber cuáles son las ideas previas
que tienen sobre el tema, ¿Alguien sabe lo que es un
mensaje? ¿Por qué escribimos un mensaje? ¿Para
qué se escriben los mensajes?
Bueno, un mensaje es un recado que una persona
envía a la otra para hacerle saber algo, así como para
comunicar algún aviso, noticia, evento, invitación,
etc., por ejemplo, podemos escribir un mensaje en
una hoja diciéndole a nuestra mamá que no se le
vaya a olvidar el partido de fútbol que tendrán el
sábado a las 12 de la tarde en el parque
Tangamanga.
DESARROLLO
Bueno en el mensaje tiene que
llevar el nombre del emisor
(quien lo escribe), el mensaje (lo
que quiere comunicar) y el
receptor (a quién va dirigido el
mensaje).
Todos vamos a agarrar nuestra
hoja y lápiz, y vamos a escribir
un mensaje a la persona que
queramos.
CIERRE
Para finalizar la actividad, les preguntare a los
niños que me digan cual fue el mensaje que
escribieron y para quién va dirigido, asimismo,
les pediré que me lo muestren.
Los volveré a cuestionar, preguntándoles
¿Qué es un mensaje? ¿Por qué escribimos un
mensaje? ¿Para qué escribimos un mensaje?
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clases o en casa, por
medio de una sesión en Meet o
Zoom.
Organizador del grupo:
Individual
Material:
• Una hoja
• Un lápiz
Grado de aplicación:
Tercer grado
Ambiente de aprendizaje:
Afectivo, colectivo y situado.
Estrategia de aprendizaje:
• Atención
• Motivación
• Cooperación
Modalidad: Virtual o presencial
Adecuación curricular: Si algún alumno no puede escribir o sostener un lápiz, se le darán fichas recortadas con las letras del abecedario
para que pueda realizar su mensaje.
Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Juguemos con las letras de nuestro nombre.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador
Curricular 1: Participación social.
Organizador
Curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la
escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Iniciare la clase dando las indicaciones:
1. Lo primero que haremos será escribir en nuestra hoja nuestro nombre.
2. Identificaremos cada una de nuestras letras que componen nuestro
nombre.
3. En este caso, nosotros utilizaremos la primera letra de nuestro nombre y
escribiremos 3 palabras, las cuales tendrán que iniciar con la misma.
Por ejemplo, mi nombre es “Montserrat”, las tres palabras que escribiré con la
primera letra de mi nombre, son:
- Mano
- Mariposa
- Medusa
DESARROLLO
Los alumnos tendrán
que hacer la actividad.
Posterior a la actividad
realizada, se les pedirá
que hagan lo mismo,
pero ahora con el
nombre de algún
compañero suyo.
CIERRE
Para finalizar la actividad
les pediré que me digan
cuales fueron las palabras
que pudieron escribir con
la letra inicial de su nombre
y el de su compañero.
Tiempo:
25 minutos.
Espacio:
En casa, por medio de una
sesión en Meet o Zoom.
Organizador del grupo:
Individual
Material:
• Hoja
• Lápiz
Grado de aplicación:
Tercer grado
Ambiente de aprendizaje:
Afectivo, colectivo y situado.
Estrategia de aprendizaje:
• Atención
• Motivación
Modalidad: Virtual o presencial
Adecuación curricular: Si algún alumno no puede escribir o sostener un lápiz, se le darán fichas recortadas con las letras del abecedario
para que pueda realizar la actividad.
Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.
Miranda Salazar Rosario Madai
FECHA DE APLICACIÓN: 14 de diciembre de 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué fruta es?
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del leguaje.
PROPÓSITO:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Conocer la definición de “Adivinanza”, escuchar con atención las adivinanzas con rimas para que conozcan sobre su
estructura.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Primeramente, inicio dándoles la bienvenida
a los niños/as preguntando ¿Cómo esta su
día o cómo están? Esto con el fin de
entablar una confianza, para después
proceder a preguntar ¿Qué es una
adivinanza?, una vez escuchadas las
respuestas de la mayoría del grupo,
construiremos una definición juntando las
respuestas más similares. En dado caso de
que no se dé respuesta alguna procederé a
dar una definición que logren comprender.
DESARROLLO
Una vez construida la definición,
con tarjetas en mano procederé a
leer detenidamente cada
adivinanza sobre algunas frutas
para que cuando termine de
leerla los alumnos participen
diciendo que fruta es de la que se
está hablando, así como también
mencionar algunas de las
características de las frutas.
CIERRE
Por último, se les pedirá que en una hoja dibujen
y coloren una de las frutas que más les haya
gustado de las adivinanzas leídas, cuando
terminen de dibujar y colorear se les pedirá a los
alumnos que hayan dibujado una misma fruta
que mencionen algunas de las características de
la misma. (por ejemplo, la fresa, es roja, tiene
semillas por fuera, es pequeña, su sabor es
agridulce, tiene hojitas verdes en la parte de
arriba, etc.).
TIEMPO:
1 HORA.
ESPACIO:
Clase virtual (en casa)
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
-5 tarjetas impresas con las adivinanzas de las
frutas.
-Hoja en blanco y colores para dibujar.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Adivinanzas con rimas.
ADECUACION CURRICULAR: Como esta es
una actividad que se realizara en casa, en
caso de tener a algún alumno con
discapacidad visual se puede recurrir a darle
ciertas frutas para que con su sentido del
tacto pueda reconocerlas y reconocer algunas
de sus características.
GRADO DE APLICACIÓN:
2° grado.
MODALIDAD: Virtual
FECHA DE APLICACIÓN: 15 de diciembre de 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuento de navidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
con experiencias propias o algo que no conocía.
PROPÓSITO:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comprensión e interpretación a partir de la escucha de una narración
literaria (cuento).
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Primeramente, inicio dándoles la
bienvenida a los niños/as preguntando
¿Cómo esta su día o cómo están? Esto
con el fin de entablar una confianza,
después procederé a adentrarme al
tema de la navidad realizando algunas
preguntas como: ¿Alguien sabe que es
la navidad? ¿Por qué se celebra? ¿Les
gusta la navidad? ¿Por qué? ¿Qué
hacen cuando es el día de navidad?
Independientemente de las repuestas
que den algunos alumnos se dará a
conocer un poco sobre el concepto o la
celebración de navidad.
DESARROLLO
A continuación, les diré que les
contare un cuento sobre la navidad
de una pequeña niña, para esto les
diré a manera de indicación que
tendrán que escuchar y poner
mucha atención al cuento.
Posteriormente, procederé a dar
lectura al cuento.
CIERRE
Para cerrar la actividad, realizare
nuevamente unas preguntas
acerca del cuento como: ¿Alguien
me puede decir que recibió como
regalo de navidad la jirafa? ¿Qué
recibió el león? ¿Qué recibió el
pavo? ¿Qué recibió la pata? ¿Qué
recibió la tortuga? ¿Por qué el
elefante bebé no estaba contento?
¿Qué era lo que quería?
TIEMPO:
30 minutos.
ESPACIO:
en casa
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
-Cuento “Navidad en el
Zoológico”.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
-Observación de las imágenes respectivas al cuento para una
mejor comprensión e interpretación.
-Preguntas y respuestas.
ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener
a un alumno con alguna discapacidad o deficiencia
auditiva se puede recurrir a utilizar imágenes más
alusivas a la situación que presenta el cuento para
que logre comprender la historia.
GRADO DE APLICACIÓN:
2° grado.
MODALIDAD: Virtual.
FECHA DE APLICACIÓN: 16 de diciembre de 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Movamos nuestro cuerpo al ritmo de la navidad.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
literarios.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del leguaje.
PROPÓSITO:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Desarrollar una mejor confianza y expresión ante diversas personas.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Primeramente, inicio dándoles la
bienvenida a los niños/as preguntando
¿Cómo esta su día o cómo están? Esto
con el fin de entablar una confianza.
Retomare algunas preguntas
previamente realizadas sobre la navidad
esto con el fin de saber qué tanto es lo
que recuerdan respecto a este tema.
DESARROLLO
Después se pondrá un
video/canción de “Rodolfo el reno”
que previamente se les fue enviado
a los padres de familia para que se
la dieran a conocer a sus hijos y
estén más familiarizados con ella,
para que además de cantarla de
manera grupal, podamos bailarla
según la secuencia de la canción.
CIERRE
Por último, se les pedirá que en su
hoja blanca y con sus colores
dibujen que es lo que más les
gusta de la navidad o dibujen como
es la navidad con su familia.
TIEMPO:
30 minutos.
ESPACIO:
en casa
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
-Video/canción de navidad
“Rodolfo el reno”.
-Hoja en blanco y colores para
dibujar.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
-Escuchar y observar el video para cantar y realizar la serie de
pasos (baile).
ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener
algún alumno con discapacidad que le requiera
uso de silla de ruedas, es posible realizar el baile
por medio de uso de brazos, manos y tronco
(abdomen, tórax).
GRADO DE APLICACIÓN:
2° grado.
MODALIDAD: Virtual.
Quiroz Aguilar Karla Guadalupe
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos conocemos
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación Social Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la convivencia Descripción
TEMA: Conocimiento personal y social
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros. • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Mediante esta actividad se pretende que los niños se conozcan de manera personal así como a sus demás compañeros mediante la expresión oral y escrita.
BENEFICIOS: Cuando los niños de preescolar desarrollan el autoconocimiento comienzan a identificar quienes
son ellos, sus emociones, sus maneras de hablar, de actuar e incluso de interactuar por medio de la oralidad,
la escritura y por medio de expresiones. Es fundamental que los niños desde temprana edad primero se
conozcan así mismos para después comenzar a conocer a las personas de su alrededor y de esta manera logren interactuar o relacionarse con los de su entorno de una forma más sencilla.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Iniciaré saludando a los
alumnos, dando los buenos
días y preguntando ¿Cómo
están?, también les
comentaré: vamos a ver un
vídeo acerca de la
importancia de conocerse
a uno mismo y de conocer
a los demás.
Al finalizar ese vídeo
preguntaré al grupo en
general: ¿Qué entendieron?,
¿Qué menciona el vídeo?,
¿Por qué es importante
conocerse y conocer a los
demás? Y esperaré respuestas de
DESARROLLO
Después les diré: el día de hoy vamos
a hacer una actividad y necesito
que tenga sus micrófonos
encendidos solo quiénes vayan a
hablar. También les haré saber: voy a
ir diciendo los nombres
de cada uno de ustedes y a quién
mencione es quién me debe de
decir su nombre completo, la
comida que más le gusta y su juego
favorito.
Comenzaré diciendo el nombre del primer niño preguntándole: ¿Cómo te llamas? (nombre completo), una vez que me lo diga le preguntaré ¿Cuál es tu comida favorita? Y finalmente le preguntaré, ¿Cuál
CIERRE
Para finalizar esta actividad les
pediré a mis alumnos: (por
medio del alfabeto móvil)
escribe tu primer nombre en el
alfabeto móvil y después en
una hoja blanca o en tu libreta
dibÚjate a ti mismo, utiliza todos
los colores que quieras y
coloca de manera escrita tu
nombre completo arriba de tu
dibujo. Al finalizarlo les pediré:
muéstrenme en la pantalla sus
resultados y finalmente los felicitaré por su gran trabajo y esfuerzo procediendo a despedirme y terminaré la sesión.
manera oral. es tu juego favorito?, una vez que conteste a estas cuestiones procederé con otro alumno a realizarle las mismas preguntas pero al finalizar le diré, “mencióname algunas de las características que dijo tu compañerito anterior, las que más recuerdes”. Una vez que las mencione, utilizaré la misma técnica con el próximo alumno y así sucesivamente.
ASPECTO A EVALUAR: La interacción, la expresión y la comunicación entre cada uno de los alumnos
INSTRUMENTO PARA EVALUAR: Rúbrica de observación
TIEMPO:
ESPACIO:
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
MATERIAL:
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch
?v=Bc- a-fawJVw
Alfabeto móvil Hojas
Colores y lápiz
30 minutos Hogar de Individual
cada
alumno
AMBIENTE APRENDIZAJE:
Aplicación de habilidades y
valores entre los compañeros de
clase.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Motivación y apoyo en las actividades.
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO: Los alumnos se mostrarán menos participativos y con
menos habilidades linGÜísticas.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos mostraran sus habilidades
lingüísticas aún más desarrolladas, además de mostrar mayor facilidad para
conocerse a sí mismo y a sus demás compañeros
GRADO DE APLICACIÓN: ADECUACION CURRICULAR:
1er Grado Ante cualquier dificultad siempre estaré resolviendo las dudas de los alumnos, aunque dándoles la libertad de crear su propio aprendizaje, es decir solo seré una guía, no les daré las respuestas ni solucionaré sus conflictos, tengo que hacer que ellos de manera autónoma lo logren con un poco de mí apoyo. En caso de contar con alGÚn niño discapacitado visualmente puedo enviarle previo a la clase audios extras que contengan información acerca del conocimiento personal y social, si mi alumno tiene dificultades de oído puedo enviarle más material físico en donde él pueda observar más a detalle por medio de imágenes la importancia del conocimiento personal y social, si mi alumno tiene problemas de conducta voy a pedir mayor apoyo a los padres de familia y enviarle material más didáctico o darles más libertad a todos los alumnos en general
de utilizar además de colores, acuarelas, crayones, hojas, entre otras cosas para mantenerlos entretenidos y brindarles un aprendizaje significativo.
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Que divertido es leer!
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración y explicación
TEMA: Navidad
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado
para hacerse escuchar y entender. • Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias
o algo que no conocía.
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Que los niños tengan la capacidad de retener la información que se les da a conocer mediante un lenguaje oral, que sean capaces de poder representar la información tanto gráficamente como también oral
BENEFICIOS: El contar cuentos a los niños proporciona grandes ventajas como crear lazos de cariño entre
padres- abuelos e hijos, leer cuentos a los niños ayuda a que los mismos desarrollen diferentes habilidades
como la comprensión lectora o que se den cuenta de actividades que les guste realizar. Con una lectura
constante los talentos de los niños seirán desarrollando, al mismo tiempo que adquieren conocimientos éticos y linGÜísticos proporcionados por las historias narradas..
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Iniciaré diciendo: “Buenos días” y procederé a preguntarles: ¿Saben que es la navidad?, ¿Cuándo se celebra? ¿Qué se hace en
DESARROLLO
Una vez escuchando sus respuestas les
pediré: háblenles a sus padres para que les
ayuden a armar su figura (en una hoja que
les envíe previo a la clase, la cual contiene
CIERRE
Al finalizar les diré:
coloquen su figura en
alGÚn lugar de la
casa, para que se vea
navidad?, a continuación les leeré un cuento y les mostraré conforme a la lectura las imágenes que contiene para que sepan lo que es la navidad. Al finalizar el cuento les preguntaré: ¿Qué escucharon y que vieron en el cuento?, ¿Quién me puede decir que es la navidad según el cuento?, ¿Quiénes estaban o que personajes se mencionaron en ese cuento? y esperare respuestas de manera oral.
una forma navideña), coloréenla,
adórnenla como gusten, pónganle un
nombre, traen de escribirlo en la misma
figura y ármenla usando la mayor
creatividad posible.
Cuando todos terminen esa figura, les diré: muestren su trabajo en la pantalla y díganme que nombre le pusieron, una vez escuchándolos les diré: díganme si ese personaje salía en el cuento que les leí o no y si es así, ¿Qué hizo en la historia?, finalmente los felicitaré por su buen trabajo. Con esa misma figura les diré a mis alumnos: voy a ir nombrándolos y cada quién me va a decir ¿qué fue lo que entendió de la navidad?, ¿cómo la festejan en sus casas? y ¿qué es lo que más les gusta de la navidad?
y sirva como adorno.
Finalmente les pediré:
cantemos la canción
de Rodolfo el reno
(que previamente les
encargué que se
aprendieran),
levántense de su sillita
y vamos a bailar. Al finalizar la canción los felicitaré, me despediré y terminaré la sesión.
ASPECTO A EVALUAR: Comprensión lectora y expresión oral
INSTRUMENTO PARA EVALUAR: Rúbrica de observación
TIEMPO:
40 minutos
ESPACIO:
Hogar de cada
alumno
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Individual y grupal
MATERIAL:
Cuento navideño:
https://www.youtube.
com/watch?v=bqwT
QzzPRkc
Hoja impresa Colores Tijeras y Resistol. Canción: https://www.youtube.c om/watch?v=uArFYpxD OoU
AMBIENTE APRENDIZAJE:
Aplicación de habilidades y valores
entre los compañeros de clase.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Motivación y apoyo en las actividades.
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO: Los niños de nuevo ingreso tienen une difícil
comprensión lectora y se muestran menos participativos.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos se muestran
seguros, expresivos y muy participativos
GRADO DE APLICACIÓN: 1er Grado
ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener alumnos con alguna deficiencia auditiva o visual puedo utilizar un video donde se vea claramente y se escuche una explicación para una mayor comprensión, si el niño tiene alGÚn problema de conducta talvez se debe utilizar material más didáctico o en relación al dibujo que van elaborar utilizar materiales como acuarelas, resistor, diamantina, entre otros para tener más atención de los alumnos en la actividad y lograr ese aprendizaje significativo que se pretende.
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Adivina los sonidos
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción
TEMA: Sentido auditivo y visual.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Que los alumnos utilicen su sentido visual y auditivo para resolver cuestiones de sus vidas diarias a partir del desarrollo del diálogo y la interacción entre compañeros de clase.
BENEFICIOS: Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos: tacto, gusto,
audición, olfato y visión. Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a identificar olores, el color de las
cosas, a reconocer sonidos familiares, y a desarrollar una preferencia por sabores. Así mismo mediante el uso
del sentido de la vista y del oído los alumnos obtendrán un aprendizaje acerca de este tema con ayuda de
sus interacciones orales.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Comenzaré dando los buenos días a
mis alumnos. Después les preguntaré:
¿saben que son los sonidos?,
¿Pueden hacer alGÚn sonido que
recuerden y a que pertenece?, ¿Qué
son los sentidos? ¿Qué sentidos están
utilizando al escuchar los sonidos? y
escucharé sus respuestas.
Después de ello les mostraré que son
los sentidos por medio de imágenes
DESARROLLO
Después de dichos vídeos les
mostraré cinco imágenes
físicas sobre animales y
objetos de las cuales pediré:
tendrán que imitar el sonido
que crean que hacen y las
después vamos a
acomodarlas en donde
corresponden clasificándolas
en un papel bond en
CIERRE
Finalmente les pediré: juntos
cantemos una canción,
acompáñenme ¡(que les
enviaré previo a la clase) sobre
los sonidos. Para concluir les preguntaré nuevamente: ¿Cuáles sentidos usamos en esta actividad?, y escuchando sus respuestas
físicas que elaboraré y les iré
preguntando: ¿Qué es? Y ¿Para qué lo
utilizan?, una vez que me respondan
les ayudaré ante cualquier dificultad y
les recordaré que a esos se les llaman
los sentidos.
Enseguida les diré: Les voy a mostrar
un vídeo que nos habla acerca de los
sentidos y después uno acerca de los
sonidos pero en este Último tienen que
poner mucha atención para saber de
qué sonido se trata.
En el transcurso de ese Último vídeo
los alumnos tienen que ir adivinando
de qué sonido se trata y veré las
participaciones de cada uno de ellos.
Al finalizar los vídeos les preguntaré:
¿Qué sonidos escucharon?, ¿Quién se
acuerda de los sentidos que se
mencionaron?, Y escucharé sus
respuestas.
animales y objetos.
Enseguida a partir de una
hoja que les enviaré previo a
la clase, en donde habrá
una serie de imágenes, les
pediré: escriban debajo de
cada una de ellas con letra,
el sonido que hacen y
muéstrenlo en la pantalla.
Después de ello procederé a
felicitarlos por su gran
trabajo. Con esta actividad se estarán implementando además de la escritura y la oralidad, la aplicación de las onomatopeyas de manera indirecta.
terminaré la sesión despidiéndome de ellos.
ASPECTO A EVALUAR: El desarrollo de sus sentidos visuales y auditivos, además de sus participaciones e interacciones dentro de clase.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR: Rúbrica de observación
TIEMPO:
40 minutos
ESPACIO:
Hogar de cada
alumno
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Individual y grupal
MATERIAL:
Vídeos:
Sonidos:
https://www.youtube.com/watch
?v=hnyywsUbWOE
Sentidos:
https://www.youtube.com/watc
h?v=a_EfwFzm1ys
Imágenes de los sentidos
Imágenes de los animales y
objetos
Papel bond
Hoja de actividades
Canción:
https://www.youtube.com/watc
h?v=BPnO1HrsHic
AMBIENTE APRENDIZAJE:
Aplicación de habilidades y valores entre los
compañeros de clase.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Motivación y apoyo en las actividades.
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO: Los alumnos de nuevo ingreso aÚn tienen
dificultades para identificar ciertos sonidos y se notan menos
participativos.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos ya se muestran
muy participativos e identifican la mayoría de los sonidos imitándolos
perfectamente.
GRADO DE APLICACIÓN: 2do Grado
ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener alumnos con problemas auditivos, debo de enviarle más material físico y visual como vídeos o actividades extras para que obtenga el mismo aprendizaje que sus compañeros.
Velázquez Esparza Sandra Leticia
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Juego de Palabras
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios
TEMA: Adivinanzas
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje
PROPÓSITO: Que el niño identifique la estructura de las rimas, las canciones, el trabalenguas y las adivinanzas.
OBJETIVO: El niño es consciente de cada uno de estos juegos y puede diferencias una de otras, de manera que esto se vuelve algo interactivo y cotidiano en su vida diaria.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Llegare dando los buenos días, a
todos los niños, esperare que me
respondan.
A partir de ahí comenzare con
preguntas muy sencillas como, por
ejemplo: ¿Saben que son las
rimas?, de acuerdo a lo que me
contesten proseguiré… ¿Conocen
alguna rima?, ¿Cuál?...
Pediré que levanten la mano para
poder expresar las romas que
estos conozcan, y no corregiré si
se encuentran en algún error, pues
estas suelen ser confusas e incluso
no son conocidas por los niños.
Hare que los niños participen de
manera individual de manera que
podre observar los conocimientos
que trae consigo cada uno de ellos.
Posteriormente seguiré con la
actividad…
DESARROLLO
Daré una introducción al tema de las rimas y
explicare lo siguiente:
Las rimas son palabras que al final suenan o
terminan igual, son usadas comúnmente en
poemas y canciones
Y les proporcionare ejemplo como los
siguientes: MESA – FRESA, FOCO-
COCO y les enseñare la terminación y el
sonido de cada palabra para que
entiendan mejor este tema, posteriormente
podre una palabra, por ejemplo. Anillo y
ellos tendrán que decirme cual sería una
palabra con la que rime, si veo que los
niños se ven en complicaciones, pondré 3
ejemplos de los cuales ellos tienen que
escoger la palabra que rima con la que ya
se encuentra escrita. Pasare al material y
en este se harán tarjetas del tamaño de
media hoja, las cuales tendrán una
instrucción, por ejemplo, la imagen de un
tiburón con la siguiente instrucción: Dice el
tiburón Ramon: caminamos de talón y así
será con cada tarjeta (Como en el
CIERRE
Para el cierre de mi cierre pondré
dos actividades,
Primero pondré una canción, para
reforzar esta práctica de las rimas
con lenguaje auditivo, la canción será
la siguiente:
https://youtu.be/qERC6W5dwNo
Aquí nos pondremos de pie, y haré
que los niños bailen y canten
conforme vayan escuchando la
canción, podrán ponerse en equipos
para que exista una interacción
grupal.
Por último, haremos un juego de
adivinanzas, se pondrán por quipos
pequeños y un equipo dará una
palabra, así que los demás tendrán
que escoger un representante y ese
mismo levantara la mano cuando
todo su equipo haya escogido una
palabra que rime con la que ha dicho
el quipo anterior y así de manera que
todos los equipos pasen y tengan la
siguiente video:
https://youtu.be/1nkv5uoqi2k) , aquí los
niños aprenderán muchos aspectos,
aprenderán a seguir instrucciones, al
manejo de su motricidad, poner la práctica
de auditiva del lenguaje, y sobre todo a
como rimar.
oportunidad de rimar y decir una
palabra.
Se dará por concluida la actividad,
dejando una pequeña tarea en
casa para poder reforzar lo visto
en clase
ASPECTO A EVALUAR:
TIEMPO:
30 minutos
ESPACIO:
Salón de
clase
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Individual y grupal
MATERIAL:
• Tarjetas de cartulina y
reforzadas en donde se
encuentran diversas rimas e
instrucciones
• Canción para reforzar Link:
https://youtu.be/qERC6W5d
wNo
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Participativo, respetuoso
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Juego y material didáctico
NIVELES DE LOGRO
NUEVO INGRESO No saben la estructura de una rima, como suenan ni como
terminan para que sean consideras rimas
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Tienen un conocimiento acerca de lo que
son las rimas, es decir, el niño ya sabe que una rima tiene un sonido o una
terminación parecida o igual por lo que le permite hacer relaciones con diversas
palabras
GRADO DE APLICACIÓN:
Segundo año de preescolar
ADECUACION CURRICULAR: AUTISMO
Tendré que elaborar material didáctico, por ejemplo, hacer uso de tarjetas con la
imagen de la rima que se está escribiendo, pues en estos casos un niño con TEA,
suele tener como necesidad un estímulo visual para poder asociar los aspectos
sonoros con la imagen, de manera que pueda entender el tema de la rima, sin que
se empiece a estresar con sus demás compañeros de clase.
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Cuento un cuento!
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Narración
TEMA: Narrar anécdotas CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: Que el niño sea capaz de reconocer la estructura que se utiliza para llevar a cabo una narración de
anécdotas/cuentos/leyendas, etc.
OBJETIVO: Que el niño logre sin dificultad alguna su aprendizaje esperado, es decir que sepa como seguir con un
orden, secuencia, que reconozco la importancia de la entonación sobre todo para que sea escuchado y entendido.
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Llegare dando los buenos días,
después de recibir respuesta de los
niños, empezare la actividad.
Les preguntare a los niños: ¿saben
que es un cuento? de acuerdo a lo
que me respondan seguiré con la
siguiente pregunta: ¿Cuál es su
cuento favorito?, y dejare la
participación libre para poder
escuchar a los niños.
Procederé a dar la siguiente
información: Un cuento
es la narración de una historia
imaginaria y que puede estar
basada (o no) en hechos reales.
Puede manifestarse de
manera escrita u oral.
DESARROLLO
Después de dar a conocer la
información de lo que es un cuento,
pediré que se formen pequeños
equipos de 4 integrantes cada uno,
después de que estén los equipos
pasare a repartir unas pequeñas
tarjetas las cuales incluyen pequeñas
situaciones de la vida cotidiana.
Daré la siguiente instrucción:
Por equipos tendrán que ir formando
una historia en donde tienen que
utilizar todas las tarjetas. Cuando
tengan su historia hecha, escogerán a
dos de sus compañeros para que ellos
cuenten la historia, y por último todo el
equipo levantara la mano para decir
que ya han terminado su trabajo.
CIERRE
Cuando todos los equipos hayan
terminado, enumerare a estos
según acabaron.
Pediré a los demás alumnos
mantener silencio cuando sus
otros dos compañeros pasen a
contar su cuento.
Cuando todos los equipos hayan
pasado, preguntaré ¿Cuál fue el
cuento que más les gusto? ¿por
qué?
Mientras los niños estén
exponiendo podre hacer mi
evaluación y me daré cuenta de si
los niños comprendieron la
actividad y como se estructura
este.
ASPECTO A EVALUAR:
TIEMPO:
30 minutos
ESPACIO:
Salón de clase
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO:
Por equipos de cuatro personal
MATERIAL:
• Tarjetas con diversas
situaciones cotidianas
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo,
respetuoso
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
• Visual y auditivo, pues se utilizarán tarjetas y se
escucharán las historias de los demás compañeros
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO:
Saben contar historias simples sin seguir un orden
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Los niños tienen el conocimiento de cómo se lleva a cabo la
narración de esta historia
ADECUACION CURRICULAR:
Discapacidad visual
Se llevar para trabajar materiales auditivos, es
decir grabaciones de cuentos y se le pediría al
equipo que apoyara para que describieran los
que hay en cada tarjeta, y claramente mi apoyo
como docente estaría presente en el
GRADO DE APLICACIÓN:
3er grado de preescolar
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Este es mi nombre
ORGANIZADOR CURRICULAR 1:
Participación social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Uso de documentos que regulan la convivencia
TEMA: Escribe su nombre CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
PROPÓSITO: Que el niño sea capaz de reconocer la importancia de su nombre y sepa reconocer el de sus
compañeros
OBJETIVO: Que el niño reconozca las letras que componen su nombre que haga uso de este, y lo relacione para
diversos usos
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Llegare dando los buenos días,
después de que me respondan
les empezare a explicar la
actividad.
Para empezar, les hablare de la
importancia que tienen su
nombre y como es que este los
designa como personas únicas,
que sin importar que este
puede tenerlo más de una
persona, es una marca especial
para que ellos puedan
reconocerse dentro de su
familia, sus amigos, su
comunidad, etc.
DESARROLLO
Les pediré que se acomoden en su lugar y
saquen sus colores, crayolas, y
posteriormente empezare a repartir una tira de
cartulina blanca.
Se les dará la indicación de que en la tira
escriban su nombre (La primera letra de su
nombre con color/crayola roja)
Después de que este escrito su nombre, les
pediré que saquen las 4 tarjetas 8estas se
pedirán una clase antes de tarea) en donde
tiene que haber palabras que empiecen con la
misma letra inicial de su nombre, ellos tendrán
que encerrar con color/crayola verde las
vocales, o letras que sean idénticas a las de
su nombre
CIERRE
Para finalizar les pediré que
pasen con sus tiras de papel y
expongan su nombre y digan la
letra con la que empieza este, y
que los niños que tengan la
misma letra como inicial levanten
la mano y reconozcan esta
relación entre sus nombres.
Les pondré un video para
reforzar el aprendizaje esperado
el cual será el siguiente:
https://youtu.be/Ri5yuOqnvEM
Servirá como pausa activa y así
despejar a los niños por un lapso
pequeño
ASPECTO A EVALUAR:
TIEMPO:
30 minutos
ESPACIO:
Salón de clase
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO:
Individual y por último
grupal
MATERIAL:
• Tira de cartulinas
• Tarjetas
• Video musical
AMBIENTE APRENDIZAJE:
Respetuoso, Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Se utilizará material didáctico como las tarjetas para poder
emplear de buena forma el aprendizaje esperado
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO:
Los niños reconocen su nombre
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Los niños reconocen la importancia de su nombre, e identifican
las letras que lo componen para utilizarlo en otros aspectos
cotidianos
ADECUACION CURRICULAR:
Problemas de lenguaje
Se tendrá paciencia con el niño, y como docente
tendré que ser más específica con las
indicaciones, de manera que las canciones serán
un buen material para que este empiece a poder
articular correctamente.
GRADO DE APLICACIÓN:
2do año de preescolar
Equipo 2
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN
LUIS POTOSÍ
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El monstruo de las emociones
CAMPO FORMATIVO: : Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación
APRENDIZAJE ESPERADO: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas
de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
PROPÓSITO: Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso;
expresar lo que saben y construir conocimiento.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
• Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en cuestionarlos sobre cómo se sienten ese día, y a partir
DESARROLLO
Escuchar el canto titulado
“Canción del monstruo de
colores” de Juan Ramón
Muñoz
(https://www.youtube.com/watch?
v=IieUUzZSXxU). Se irán
CIERRE
Para culminar con la
actividad realizaremos
la actividad “Dado de
las emociones”, para
ello se construirá
previamente un dado
en el que cada cara
represente una
emoción distinta, se le
pedirá a los alumnos
de sus respuestas, comenzar a indagar sobre lo ¿que saben acerca de las emociones?, ¿en qué situaciones se presentan?, etc. Enseguida se les proyectará a los alumnos una presentación power point (previamente realizada por la docente) donde se les mostrarán diversas situaciones de niños donde expresan variedad de emociones. Cada diapositiva traerá una emoción y se reflexionará acerca de ella, por ejemplo: La niña sonriendo,
tratar de que los
alumnos describan
la imagen, y
relacionen su
emoción con lo que
está viviendo,
también procurar
que ellos recuerden
situaciones donde
se han sentido de la
misma forma.
Además se
buscarán
soluciones a
realizando las acciones
que indique el canto, al
término de la canción se
cuestionará al grupo ¿qué
emociones se dijeron en
el canto? Hacer énfasis
en las emociones que
indica el canto. Enlistar
en un papel bond las
emociones que
mencionan en el canto.
Pedir que se imaginen al
monstruo y lo representen
en un dibujo pidiéndoles a
los alumnos que después
lo presenten delante de
los demás, para ello
deberán inventarle un
nombre y expresar a
través de su monstruo
cómo se sienten ese día.
que se sienten en
círculo y por turnos se
tirará el dado, el
alumno deberá poner
la cara que represente
la emoción,
complementar
diciendo una situación
que le provoque esa
emoción.
aquellas emociones
que son negativas.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema visto en clases.
TIEMP
O: 30
min.
ESPACIO: Salón de
clases
ORGANIZACIÓ
N DEL GRUPO:
Individual y
grupal.
MATERIAL:
• Canto: https://www.youtube.com/watch?v=IieU UzZSXxU
• Presentación power point • Papel bond
• Hojas
• Crayolas
• Plumones
• Dado de las emociones
ADECUACIÓN CURRICULAR:
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un viaje a través de la lectura
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios
PROPÓSITO: Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y realicen resígaros propios de las narraciones.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
Conformados
en círculo
mostrare a los
niños un
cuento que
encontré en la
biblioteca
despertando
su interés por
el tema,
posteriormente
les
cuestionare
para rescatar
sus saberes
previos
¿A quién le gustan los cuentos?, ¿Qué cuentos les gustan? ¿Qué
CIERRE
Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos.
con el área despejada los alumnos los alumnos se colocarán se recostarán en el suelo para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá en el final del cuento.
todos los niños de manera individual realizarán su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes.
Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas.
cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos? Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.
Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.
Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que losniños expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento.
De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que
más les haya gustado de lahistoria. (una vez terminados los
productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)
Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente. Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones. ellos explicaran que dice: motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decorarán y escribirán su tarjeta.
Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles
para observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su imaginación.
Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar primero mientras elotro escucha. (si aun permanece la atención de los niños se harán varios intercambios de parejas.)
ASPECTO QUE EVALUAR:
TIEMPO: 1
semana
ESPACIO:
Virtual
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Individual
MATERIAL:
• Cartulina • Plumones
• Pinceles
• Acuarela
• Fon
• Hojas
• Lápices
• Crayolas
• Cinta
• Máscaras
• Computadora
• Bocina
• Cañón
• Cuentos
• Libretas
• Etiquetas
• Listones • Estambre
ADECUACIÓN CURRICULAR: Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar materiales. Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.
De la Rosa García Wendy Nohemí
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN
LUIS POTOSÍ
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El pollito feliz”
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción
APRENDIZAJE ESPERADO: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. PROPÓSITO: Que los alumnos sepas reconocer las caracteristicas de los diferentes animales, además de
tener una buena comprensión sobre lo que se le esta describiendo, además de que se exprese de una
manera entendible.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
La clase comenzará con un pequeño
cuento sobre la vida de un pollito
feliz, este será representado por
marionetas, en este cuento se dara a
conocer la manera en que nacen,
además de tras caracteristicas
personales, en seguida se les
planteara preguntas como: Entonces,
¿dentro del huevo, que hay?, ¿duran
toda su vida ahí?, ¿tienen alguna
duda?
DESARROLLO
Durante la etapa del desarrollo, se
les pedira que se siente en el suelo y
formen una media luna, para que de
este modos todos logren escuchar y
presten atención ante la adivinanza
que se les dirá, se les entregará una
hoja con tres diferentes animales, y
deberán de colorear unicamente el
animal que se describa en la
adivinanza.
Adivinanza:
De un huevo blanco y hermoso nací,
junto con una gallina y con mis
hermanos crecí, ¿quién soy?
CIERRE
Para finalizar la actividad se les
preguntará que animal fue el
que creen que es y por qué,
tras escuchar varias
participaciones se les dará la
respuesta correcta, pero no sin
antes hacerles preguntas
como:recuerden, ¿qué decia la
adivinanza?, ¿y que más?, para
que de este modo ellos
participen oralmente.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema visto en clases.
TIEMPO: 10
min.
ESPACIO: Salón
de clases
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO: Individual
MATERIAL:
*Material didáctico(Marionetas)
*Hoja de dibujo
*Colores
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Organización y respeto
Estrategia de aprendizaje:
ADECUACIÓN CURRICULAR:
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN
LUIS POTOSÍ
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Pipo encuentra un amigo”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
PROPÓSITO: El alumno debe de prestar atención, para después lograr identificar y compartir las
caracteristicas que han identificado.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
Esta actividad comenzará con un par
de preguntas como: ¿Quién tiene
mascotas?,¿les gustan los perritos?,
¿han visto perritos en la calle?
Bueno, el día de hoy les contaré un
pequeño cuento
DESARROLLO
Después partirá de un cuento
llamado “Pipo encuentra a un
amigo”, se les pedirá que presten
mucha atención y durante este
periodo de tiempo, la docente se
debe de encargar de dar mucho
enfasis a todas las emociones que
se muestran en dicho cuento.
Al terminar se le haran preguntas
como: ¿Cómo se llamaba el perrito?,
y se les pedirá que escriban su
nombre, (aún que solo serán unos
cuanto garabatos), después se les
preguntara ¿cómo era el personaje?
Y se les pedirá que lo dibujen, en
seguida ¿qué le pasó al personaje?,
se les pedirá que den a conocer su
comentario, pero de manera
ordenada, es decir, no todos los
alumnos al mismo tiempo.
CIERRE
Para finalizar, se les dara la
oportunidad de dar a conocer lo
que realizaron en su hoja,
deberan mostrar su dibujo con
sus compañeros y contar lo que
recuerden del cuento, durante
este periodo, se les haran
preguntas a los alumnos que
veamos un poco más cayados,
y en caso de que no quieran
responder o no sepan que, se
les pedira ayda a otro
compañero, diciendo frases
como: alguien quiere ayudar a
su compañero “Panchito”.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema y manera de expresarce sobre el tema visto en clases.
TIEMPO: 15
min.
ESPACIO: Salón
de clases
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO: Individual
MATERIAL:
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Organización y respeto
Estrategia de aprendizaje:
ADECUACIÓN CURRICULAR:
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN
LUIS POTOSÍ TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
FECHA DE APLICACIÓN: Jueves 17 de Diciembre del 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Rodolfo el reno”
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción
APRENDIZAJE ESPERADO: •Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
PROPÓSITO: Que los alumnos presten atención al momento que se esta contando el cuento, además de participar
y compartir lo que comprendieron y recuerdan, sin dejar de lado el que escuchar las participaciones de sus
compañeros.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
Para comenzar con la
actividad pondré la
canción de “Rodolfo el
reno”, (anexo 1), les
pediré que se pongan
de pie y cantemos
junos.
Al terminar les haré
preguntas como:
¿alguna vez habían
escuchado algo sobre
Rodolfo el Reno?,
¿Qúe cosas?
DESARROLLO
En seguida, partiré con el cuento, el
cual para que no sea tan aburrido lo
interpretare con maionetas.
Este cuento lleva por nombre “Rodolfo
el reno”. (anexo 2)
Al finalizar el ceunto les pediré que
saquen sus materiales, ya que
haremos un reno Rodolfo, a partir de
ahí les iré explicando como es que
iremos formando y lo haremos juntos,
pues yo lo haré junto con ellos
CIERRE
Para finalizar, terminaré la actividad con unas
cuantas preguntas como: ¿Por qué los demás
renos de Papá Noel se burlaban de Rudolph?
- ¿Cómo se sentía el reno Rudolph frente a las
burlas de los demás?
- ¿Qué hizo el reno Rudolph?
- ¿Qué pasó con el tiempo cuando Papá Noel
preparaba su trineo?
- ¿Qué vio Papá Noel a lo lejos?
- ¿Cómo Papá Noel consiguió entregar a todos los
regalos enla noche de navidad?
ASPECTO QUE EVALUAR:
TIEMPO:
10 min.
ESPACIO:
Espacio de
trabajo en
casa
ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO:
Individual
MATERIAL:
Uso del alumno
• Un cilndro de cartón (El cartón que quedá cuando nos hemos terminado un papel de rollo higienico o un papel aluminio)
• Dos circulos de color negro del tamaño de una moneta de $1
peso.
• Un circulo de color rojo del tamaño de una moneda de $10 pesos, del materia de su preferencia (Puede ser de hoja iris, tela, fieltro o fomi)
• Un retazo de tela o una tira de hoja iris del color de su porferencia que mida apróximadamente ------
• Pegamento en barra o recistol liquido.
Uso del docente
• Los mismos materiales que los alumnos
• Marionetas
• Canción de RODOLFO EL RENO https://www.youtube.com/watch?v=zd5y5pO3QwE
• Cuento
https://www.guiainfantil.com/articulos/navidad/cuentos/el-reno- rudolph-leyenda-y-cuento-de-navidad-para-ninos/
AJUSTES NECESARIOS: (INCLUSIÓN)
Méndez Aranda Esmeralda Guadalupe
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El nacimiento
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: literatura y Participación Social Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones, producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan. Dice relatos de la tradición oral que le son familiares. PROPÓSITO:
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO Iniciaremos la clase preguntando a los alumnos ¿cuáles son las tradiciones navideñas? Que es un nacimiento? ¿Por qué lo ponemos nuestros hogares? ¿Cuáles son las características de un nacimiento? Esto con el fin de conocer sus ideas previas sobre las cultura social que hay dentro de nuestras tradiciones
DESARROLLO . Siguiendo con la clase todos los alumnos ya tendrán junto con ellos hojas impresas que tengan imágenes de distintos objetos característicos del nacimiento y junto con ellos su nombre el cual estará incompleto, los alumnos se encargaran de completar el nombre del objeto, con las letras que consideran que faltan.(se anexa debajo el material) Esto con el fin de reaccionarlos con la actividad
Cuando los alumnos hayan completado la actividad tendrán junto a ellos otro hoja impresa esta será un nacimiento con todas sus características y principales personajes, se les preguntara a los alumnos ¿quiénes son esos personajes? ¿Los conocen? ¿Dónde los han visto? los alumnos podrán colorear y recortar este material para pasarlo de manera 3D. Enseguida se preguntara a los alumnos si saben la historia de María, José y el niño Jesús, utilizando el material imprimible todos juntos iremos desarrollando la historia, los alumnos
CIERRE . Al finalizar se les preguntara a los alumnos, ¿Dentro de sus hogares cuando se lleva a cabo la posada navideña? ¿Les gusta tener nacimientos en sus hogares? ¿Cómo son sus nacimientos? Esto con el fin de reforzar lo aprendido anteriormente
serán los principales interventores en narrar la historia a como ellos consideran que es.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema, actitudes, atención.
TIEMPO : 15 min
ESPACIO: virtual
organización: Grupal e individual MATERIAL:
• Imprimibles relacionados con las características de un nacimiento
• Un imprimible de un nacimiento recortable
Ambiente de aprendizaje: Respeto, cultura tradición y narración
Estrategia de Aprendizaje: Oralidad y participación
Modalidad: Virtual
Adecuación Curricular: Ninguna
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las arañas navideñas
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: Literatura y Participación Social Organizador Curricular 2: Producción interpretación e intercambio de narraciones APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios y Escribe instructivos o cartas utilizando recursos propios
PROPÓSITO: Que los alumnos sientan interés por la comprensión lectora, así mismo, los alumnos redactaran sus propios textos cortos con el fin de expresar oralmente y por la escritura sus deseos navideños.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO Comenzare la clase preguntando a los niños ¿Qué es la navidad? ¿Cuándo es navidad? ¿Qué hacemos en navidad? Con el fin de conocer sus aprendizajes previos sobre lo que saben de estas fechas tan importantes y su significado.
DESARROLLO . Se les narra a los alumnos el cuento “Las Arañas navideñas” un cuento que habla sobre una antigua leyenda relacionada con que las arañas que se escondían en los arboles eran convertidas por santa Claus en hermosos listones,(cuento anexado debajo) para narrar el cuento se utilizaran mayonetas muy llamativas para que los alumnos se encuentren interesados y curiosos por escuchar el cuento. Al terminar de narrar el cuento los alumnos ya tendrán en sus manos material imprimible, el cual es un árbol de navidad que tendrán que colorear, en otra hoja impresa tendrán moños navideños que representaran a las arañas en cada arañita deberán escribir un deseo para esta navidad.
CIERRE Para finalizar la clase cada alumno dirá un solo deseo navideño de los que escribió y lo compartirá con todo el grupo. De igual forma yo ya tendré mi árbol navideño con mis deseos y compartiré alguno con todos los alumnos para que todos se sientan deseoso de participar.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema, actitudes, atención.
TIEMPO : 15 min
ESPACIO: virtual
organización: Grupal e individual MATERIAL:
• cuento “Las arañitas”
• mayonetas de los personajes
• Material imprimible (árbol de navidad y arañitas navideñas recortables)
Ambiente de Aprendizaje: Respeto, atención y participación.
Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje significativo a través de la lectura
Modalidad: Virtual
Adecuación Curricular: Ninguna
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo suenan las vocales?
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1 : Oralidad Organizador curricular 2: Practicas Sociales del Lenguaje
TEMAS: Vocales, escritura
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan escriban, interpreten y diferencien las vocales y su sonido en diferentes situaciones.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO Para comenzar se pegaran en el pizarrón imágenes de las vocales y junto a ella un dibujo que la represente después se les preguntara a los alumnos: ¿Saben que son las vocales? ¿Cuáles son las vocales? ¿Cómo suenan las vocales? Escucharemos sus ideas previas las respuestas erróneas serán corregidas en el transcurso de la actividad y las respuestas correctas serán enriquecidas. Enseguida, Se les presentara a los alumnos imágenes de las vocales a, e, i, o, u se repartirá el grupo en cinco equipos diferentes cada equipo representara una vocal.
DESARROLLO Para continuar, después se pondrá la canción “la risa de las vocales” y al ritmo de la musica todos los alumnos bailaran, cuando suene la letra que representa un equipo tendrá que simular la risa de la vocal que se le proporcionó, y así sucesivamente con todos las demás vocales y equipos. Cuando termine la canción todos los alumnos tomaran hojas de papel y colores, cada equipo tendrá que dibujar, objetos, animales, insectos, frutas o verduras que comiencen con la vocal que se les proporciono (un dibujo por alumno). Debajo del dibujo escribirán (como ellos creen que se escribe) el nombre del objeto, animal, etc. que dibujaron, remarcando con rojo la vocal. Cuando los alumnos terminen de dibujar y escribir Enseguida rotaran las hojas y también rotaran de letra (ejemplo el equipo A ahora será el equipo E) y de la misma forma dibujaran y escribirán un objeto, animal, o fruta que comience ahora con la letra que les toco. Continuaran con la actividad hasta que todos hayan dibujado y escrito una vocal diferente.
CIERRE Ahora los alumnos trabajaran de manera individual, se repartirán hojas impresas que tendrán las vocales en mayúsculas y minúsculas deberán remarcar cada letra con un color de preferencia repetitivas veces. Para finalizar los alumnos escribirán su nombre debajo de las vocales remarcadas y con un color rojo remarcaran las vocales que aparezcan en su nombre. Se preguntara a los alumnos ¿Qué sonidos hacen las vocales? ¿Cuantas vocales hay? Esto con el fin de que los alumnos acierten con lo anteriormente aprendido.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema, actitudes, atención.
TIEMP O: 30 minuto s.
ESPACIO: Salón de clases.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual y en equipo
MATERIAL
• Canción “La risa de las vocales” https://m.youtube.com/ watch?v=OHUktPPdTa M
• Imágenes grandes de las vocales a, e, i, o, u
• Hoja blancas
• Colores
• Impresiones de las vocales mayúsculas y minúsculas
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
Estrategia de aprendizaje: Música, interacción y escritura
NIVELES DE LOGRO: Insuficiente, regular, bien, excelente.
Nuevo ingreso: Muestra ideas previas, sigue las instrucciones, muestra actitudes regulares. Alumnos que cursaron primero: Muestra conocimiento del tema, sigue las indicaciones, muestra buenas actitudes.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si existen alumnos con problemas o deficiencias, se adecuará la actividad o el espacio de aprendizaje.
Nieto Hernández Mildreth Doreli
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
MILDRETH DORELI NIETO HERNÁNDEZ
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: El zoológico y las vocales
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción
Aprendizajes Esperados:
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito:
• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
saben y construir conocimientos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en cuestionarlos sobre si conocen los animales, cuáles conocen, donde los han visto, cuales son las vocales, etc. Enseguida les contaré un cuento que se llama “Pepe y Ana van al zoológico” para después mostrarles imágenes y seleccionen las que se mencionan en el cuento.
DESARROLLO
Para seguir con la actividad se les entregara una hoja donde estarán varios animales con su nombre, los deberán colorear y encerrar con color rojo cada vocal que ubiquen en los nombres de cada animal.
CIERRE
Realizaremos la actividad de la lotería de animales, quien gane se llevará un premio. Lo que se quiere reforzar es el nombre de los animales y cada una de las vocales.
Tiempo: 30 min Espacio: salón de clases
Organizador del grupo: grupal e individual
Material: -cuento
-imágenes de animales -hoja de trabajo -lotería
Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: Las vocales perdidas
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Aprendizajes Esperados:
• Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y
localidad, y reconoce su significado.
Propósito:
• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo
que saben y construir conocimientos.
• Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y
textos en diversas situaciones comunicativas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en presentarme como detective y cuestionarlos sobre si saben ¿qué es un detective? y decirle que se me perdieron unas letras de unos letreros que les entregaré y decirles que si me ayudan a encontrarlas.
DESARROLLO Para seguir con la actividad se les entregara a cada niño y niña una hoja donde estará escrito de gran tamaño el nombre de cada quien al cual le faltaran unas vocales, y su trabajo es encontrar en una caja de cartón que estará al frente con recortes de diferentes vocales, y lo que tienen que hacer es buscar las vocales que le faltan a cada uno.
CIERRE Para finalizar revisaremos los carteles para verificar que estén correctos y preguntarles como se sintieron respecto a la actividad, que cuáles vocales les faltaban, etc.
Tiempo: 30 min Espacio: salón de clases
Organizador del grupo: grupal e individual
Material: -cartel con nombre -caja de cartón
-recortes de vocales
Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo y personal
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: Mi comida favorita
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Narración
Aprendizajes Esperados:
• Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas con entonación
y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito:
• Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar idea y textos
en diversas situaciones comunicativas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO Se dará inicio a la situación de aprendizaje, a través de una actividad de bienvenida a los alumnos, la cual consiste en cuestionarlos acerca de los alimentos que consumen, cuáles son sus favoritos, que alimentos son buenos y cuáles son malos, etc.
DESARROLLO Para seguir con la actividad, previamente se les pedirá una lámina donde plasmen imágenes de su comida favorita, y pasarán voluntariamente a exponerla frente a sus compañeros, hablarán acerca de porque es su favorita, con que les gusta comerla, con quien la comen, cuando la comen, etc.
CIERRE Para finalizar se realizará una plenaria, donde los alumnos darán su opinión al respecto de los alimentos que mencionaron sus compañeros.
Tiempo: 30 min Espacio: salón de clases
Organizador del grupo: grupal e individual
Material: -lámina de cada alumno
Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo
Sánchez Martínez Mariana
Fecha de Aplicación: 7 de diciembre del 2020
Nombre de la Actividad: ¿Quién es Santa Claus?
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador
Curricular 1: Literatura
Organizador Producción, interpretación e
Curricular 2: intercambio de narraciones
Aprendizajes Esperados:
● Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Propósito: Lograr que el alumnos a partir de un texto literario pueda analizar, escuchar y dialogar sus
ideas ante la demás personas, así mismo que identifiquen las características principales de cada
personaje para lograr una descripción de ellos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Al iniciar la clase se les
preguntara a los niños diversas
cosas acerca de la navidad,
donde Santa Claus será el
principal tema de la clase.
Estas preguntas es para
conocer sus ideas previas y que
tanto saben del tema, las cuales
serán:
-¿Alguien sabe que es la
navidad?
-¿Quién es Santa Claus y que
es lo que hace durante la
DESARROLLO
Para seguir con la clase, se les
presentara en la clase virtual un
cuento llamado “El Sr. Noel”,
donde se compartirá pantalla
para que todos los niños
puedan verlo.
Al finalizar la reproducción del
video, se abrirá un espacio de
comentarios para que los
alumnos digan que fue lo que
más les gusto del cuento y
porque Santa Claus es tan
importante para la navidad.
Por otra parte, se les harán
CIERRE
Para finalizar con la clase,
después de haber hecho hincapié
en el cuento de Santa Claus, los
niños desde su casa tendrán que
sacar su material para trabajar.
Durante esta última actividad, se
les pedirá a los niños que escojan
un dibujo de acuerdo a los
personajes que vieron: Santa
Claus, renos y duendes. A partir
de esto podrán colorear a sus
personajes favoritos.
navidad?
-¿Alguien conocer su historia?
Los niños durante la clase,
tendrán que traer un gorrito de
navidad para generar
motivación y alegría en las
actividades.
diversas preguntas alusivas al
cuento que ellos vieron para
identificar características
importantes de los personajes.
Durante esas preguntas les iré
presentando dibujos animados
de los personajes del cuento,
para que recuerden sus
características y puedan
describirlas ante el grupo.
Preguntas:
-¿Cómo es Santa Claus?
-¿De qué color es la ropa de
Santa Claus?
-¿Qué hace Santa Claus
durante la navidad?
¿Quién recuerda donde vive
Santa Claus?
-¿Quiénes son los ayudantes de
Santa Claus para hacer o
fabricar los regalos de navidad?
-¿Los duendes son pequeños o
gigantes?
-¿En que transporta los regalos
Santa Claus?
- ¿Por qué los renos son
importantes en la navidad?
- ¿Santa Claus pasa por una
chimenea para entregar los
regalos a nuestras casas? ¿Por
qué’
Tiempo: Espacio:
Zona virtual (desde su
Organizador del grupo: Material:
• Video-cuento
de
35 minutos propio casa) Grupal Santa Claus: (184)
Cuentos Infantiles: El
Sr. Noel [En Español]
- YouTube
• Tarjetas de los
personajes y objetos
del cuento
• Impresiones de
dibujos (personajes)
• Colores
• Gorritos de navidad
Ambiente de aprendizaje:
Aprendizaje colaborativo
Estrategia de aprendizaje:
Preguntas y respuestas de acuerdo a la reproducción de
un cuento navideño.
Modalidad : Virtual
Adecuación curricular: Utilizar un cuento en físico, donde la educadora tendrá que leerles el cuento a
sus alumnos, donde les presentara las imágenes y personajes ante la cámara, para que ellos puedan
verlo, esto es por si el video no logra reproducirse o alguno de los niños no puedan visualizarlo.
Instrumento de aprendizaje: Lista de cotejo
Fecha de Aplicación: 9 de diciembre del 2020
Nombre de la Actividad: ¿Cuál es tu animal favorito?
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador
Curricular 1: Oralidad
Organizador
Curricular 2: Descripción
Aprendizajes Esperados:
● Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Lograr que el alumno explique a sus compañeros las características principales de su
animal favorito
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Al inicio de la clase, se les
pedirá a los alumnos que
saquen las imágenes que se les
pidió con anticipación de su
animal o mascota preferida, y
que se reúnan de manera
circular en el salón de clases
para observar los animales de
los demás compañeros.
Se harán algunas preguntas a
algunos niños para que
empiecen por conocer a los
animales de cada uno :
-¿Cómo se llama tu animal
favorito?
-¿Por qué escogiste a ese
animal?
DESARROLLO
Los alumnos tendrán que hacer
una breve exposición donde
tendrán que platicarles a sus
compañeros porque ese animal
es su favorito.
También tendrán que
describirlo para que sus
compañeros lo conozcan mucho
mejor. Se les pedirá a los niños
que describan su tamaño, color,
comida, que es lo que hace y
donde vive de acuerdo a sus
conocimientos. Esto con la
finalidad de que todos los niños
de la clase conozcan a
profundidad cuales son las
características de los animales
que escogieron sus
compañeros.
Todos los niños van a tener la
oportunidad de exponer a su
CIERRE
Al terminar las exposiciones, de
manera grupal se realizara un
álbum de los animales, donde se
incluirán a todos aquellos que los
niños escogieron y expusieron.
Para hacer de manera más rápida
la dinámica, los niños tendrán que
reunirse en sus mesas con sus 5
compañeros, donde cada uno de
ellos podrá utilizar diversos
materiales para recortar, pegar y
decorar su hoja donde este su
animal favorito y puedan incluirlo
en nuestro álbum grupal.
Para que los niños puedan
identificar su hoja, les pegare un
sticker para que lo reconozcan al
momento de ver el álbum.
animal favorito aunque este ya
se haya repetido.
De igual forma, tendré que
darles el ejemplo de cómo debe
ser la exposición. Así que seré
la primera en describir a mi
animal favorito. Esto con la
finalidad de crear un ambiente
de confianza para que los niños
no se sientan avergonzados,
sino motivados por conocer a
los demás animales de sus
compañeros.
Tiempo:
40 minutos
Espacio:
Salón de clases
Organizador del grupo:
Grupal
Material:
• Imágenes de
animales
• Álbum
• Hojas de colores
• Decoraciones
• Tijeras
• Pegamento
• Colores
• Sticker
Ambiente de aprendizaje:
Aprendizaje colaborativo
Estrategia de aprendizaje:
Exposición grupal , preguntas y respuestas
Modalidad : Presencial
Adecuación curricular: Llevar imágenes de animales para aquellos niños que no hayan podido
conseguir el suyo puedan participar sin ningún problema.
Instrumento de aprendizaje: Rubrica
Fecha de Aplicación: 9 de diciembre del 2020
Nombre de la Actividad: Juguemos con las letras
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador
Curricular 1: Participación social
Organizador Uso de documentos que regulan la
Curricular 2: convivencia
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
Propósito: Lograr que el alumno mediante actividades comience por aprender y motivarse a identificar
su nombre al igual que el de sus compañeros, con la finalidad de que comience a relacionar diversas
letras con su nombre.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
Los alumnos tendrán que
reunirse por equipos en
diferentes mesas del salón de
clases , donde cada una de
ellas tendrá diversos materiales
para que los alumnos
comiencen a identificar su
nombre y el de sus compañeros
Cada niño tendrá un alfabeto
móvil, una imagen de ellos
mismos para que logren
ubicarse y una hoja donde este
escrito su nombre como
referente visual.
DESARROLLO
Para comenzar con la actividad
se les preguntara:
-¿Cómo te llamas?
A partir de esto, los niños
comenzaran a trabajar con su
alfabeto móvil identificando y
observando cuales son las
letras de su nombre de acuerdo
a la hoja que se les entrego
donde está escrito el nombre de
ellos.
Así mismo, podrán pedir ayuda
a cada uno de sus compañeros
de mesa para poder lograr
cumplir con el objetivo de la
actividad.
Después de que cada niño logre
componer su nombre en el
alfabeto móvil, podrán reunirse
en otra mesa donde estén con
CIERRE
Al final de la clase nos reuniremos
de forma circular donde todos
podamos vernos, también se dará
la palabra a algunos niños para
que contestes diversas preguntas
y que también logren expresarnos
cual fue el impacto de encontrar
nombres con las mismas letras de
su nombre propio.
Preguntas:
-¿Cuáles son las letras que tiene
tu nombre?
-¿Cuáles fueron tus compañeros
que tenían la mismas de tu
nombre?
Con esto se finaliza la actividad.
los niños que tengan la misma
letra de su primer inicial de su
nombre.
A partir de aquí, los alumnos
podrán intercambiar sus
imágenes y sus hojas con su
nombre escrito, para que los
demás compañeros comiencen
por conocer las letras que
conforman el nombre de cada
uno de ellos y que reconozcan
cuales son las letras que se
parecen a su nombre propio.
Por lo que tendrán que utilizar
nuevamente el alfabeto móvil
para construir los nombres de
sus compañeros.
Tiempo:
40 minutos
Espacio:
Salón de clases
Organizador del grupo:
Grupal e individual
Material:
• Alfabeto móvil
• Imágenes
• Hojas con nombres
Ambiente de aprendizaje:
Aprendizaje colaborativo
Estrategia de aprendizaje:
Enseñanza individual y en grupos pequeños
Modalidad : Presencial
Adecuación curricular: Utilizar diferentes materiales para aquellos alumnos que aún no comprenden
como se usa un alfabeto móvil, para que sigan aprendiendo al igual que todos sus compañeros.
Instrumento de aprendizaje: Lista de cotejo
Sevilla Bello Pamela Liliana
SECUENCIA 1 Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad:
“Tiempo de compartir”
Campo de formación académica:
Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Conversación
Aprendizajes esperados:
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción con otras personas.
Propósito:
• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA INICIO DESARROLLO CONCLUSIÓN
Mostrar a los alumnos
una lámina, objeto, o
video, acerca de un
tema de navidad, decir
adivinanzas y el que la
responda cuestionar
¿Qué anima, personaje,
película o caricatura les
gusta? ¿Cómo es?, ¿de
qué trata?, ¿Por qué
me gusta?
dependiendo de sus
respuestas cuestionar,
proponer a los alumnos
que de manera
individual y por turnos
nos compartirán sus
gustos, a este espacio
lo llamaremos “tiempo de compartir”.
Posteriormente los alumnos de
manera previa tendrán alGÚn
material de apoyo, lamina, objeto,
maqueta, alGÚn material visual o
auditivo para compartir acerca de un
tema por la videoclase, se
presentarán el máximo de
participaciones que se pueda.
Los temas que los alumnos elijan
deben presentarse antes para
cuestionarlos acerca de ello, los
compañeros pueden participar y
escuchar a sus compañeros.
Recordar lo que tienen que hacer los
compañeros que
pasan al frente y los que están
esperando su turno, es importante
reconocer la participación de padres
y alumnos. El niño que participa podrá
Cuestionar a los
alumnos ¿Qué paso
durante la actividad?,
¿Escucharon? ¿todos
participaron? ¿Se
expresaron? ¿Por qué?
¿Qué podemos
hacer’? ¿entendimos
la participación de
cada compañero?
¿Porque? ¿Qué
podemos hacer?
seleccionar un niño o niña que es el
Único que puede hablar, como
sugerencia para trabajar al actividad
explicar a los niños lo que hace el que
habla por ejemplo: hablar fuerte,,
hablar, hablar con seguridad, y lo que
deben de hacer los niños que
escuchan :escuchar, poner atención ,
etc..
Estas actitudes pueden escribirse en
una presentación o bien en un
pizarrón al que tengas acceso y al
final de cada participación podremos
realizar una autoevaluación y
coevaluación por parte de los alumnos.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Clase
virtual
Organización del
grupo:
Individual,
parejas y grupal
Material:
Presentación digital
con imágenes,
Laminas de apoyo
o maqueta. Video interactivo.
Ambiente de aprendizaje:
Intencional y comunicativo
Estrategia de aprendizaje:
Observación directa y registro de
avances
Modalidad: Virtual
Adecuación curricular:
Si es que alGÚN alumno no puede observar, la presentación o escuchar,
enviar dichos elementos a la madre para que pueda trabajar con el.
En caso de tener un alumno con discapacidad visual, relatar un escenario
que se pueda imaginar y posteriormente a esto ir cuestionando de
acuerdo a lo planeado y contextualizado
SECUENCIA 2 Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: “Juguemos a escribir”
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1:
Participación Social
Organizador curricular 2:
Uso de documentos que regulan la
convivencia
Aprendizajes esperados:
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
documentos.
Propósito:
• Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA INICIO DESARROLLO CONCLUSIÓN
Iniciamos dialogando
sobre ¿qué es escribir y
leer? y para que nos
puede servir, acordamos
posibles acciones a
realizar para aprenderlo
y se escribirán en papel
bond, hacer énfasis en
el nombre propio de
cada alumno, como
empieza, ¿Qué otras
palabras inician como tu
nombre?, se sugiere a
los alumnos escribir su
nombre y
posteriormente una
palabra que comience
igual, dar libertada a los
niños de escribir la
palabra o hacer el
dibujo (pueden usarse
hojas con cuadros).
Polvo de hadas: en una cajita de
cartón de 20 cm x 20 cm, se coloca
sal o azÚCar pintada, se muestran
tarjetas que empiecen como su
nombre, la escriben e intercambian
con sus compañeros, los alumnos
seleccionan aquellas que empiezan
con su nombre, posteriormente con
el nombre de un compañero.
Lectoventanitas: se pide una serie de
3-5 palabras, en una tira de cartulina
de tamaño carta, se dobla por la
mitad, debajo de ella se escribe
la palabra completa y los alumnos la
leen, pueden intercambiarlas entre
ellos y sus demás compañeros.
Descubriendo palabras: se pide a
cada alumno 5 tarjetas que inicien
como su nombre, este material de
tener un diseño especial, se usa una
bolsa (ancho 8 cm x largo 20 cm)
debe llevar un dibujo y
posteriormente la palabra escrita
enfrente pero sin la inicial y la letra
inicial se escribe en una tarjeta (mitad de ficha de trabajo), se
Pegar en el pizarrón
diversas palabras sin
imágenes, los alumnos
buscan aquellas
tarjetas que inicien
como su nombre y las
escriben en una hoja.
Variante 1: se pegan
en el pizarrón
imágenes distintas y
seleccionan aquellas
que inicien como su
nombre y
posteriormente
escriben la palabra de
la imagen
seleccionada.
Cuestionar a los
alumnos: ¿Fue difícil?
¿Por qué? ¿Cómo
escribimos?, ¿Cómo
leemos? ¿Qué pasa si
no escribimos una
letra?, ¿Qué palabras
empiezan como
nuestro nombre?
inserta en la bolsa, al finalizar se
coloca en medio una tarjeta de la
misma manera, para descubrir a
palabra se retira esta Última, los niños
intercambian sus tarjetas y
descubren las palabras ocultas.
Pupiletras: (sopa de letras): usando
media cartulina se escriben o
imprimen varias palabras, se le dan
tarjetas al alumno con una imagen y
la palabra que deberá buscar, al
encontrarlas deberá encerrarlas
como una sopa de letras, además
de esa palabra también puede
buscar aquellas que inicien con la
misma palabra, comenzar con la
inicial de su nombre y posteriormente
con las demás letras de su nombre o
nombres de otros compañeros.
Lectoruletas: se elabora 1 lectoruleta
por cada alumno puede diseñarse
con el nombre del alumno y con
palabras que inicien con su
nombre (dos círculos del tamaño de
un disco y una chinche), los alumnos
podrán intercambiarlas con sus
compañeros.
Bingo de las letras: se usan diferentes
imágenes con su nombre pueden ser
los nombres de los alumnos u otros
objetos, y conforme van pasando las
letras, los alumnos colocan una ficha
en la letra, se hace énfasis en el
sonido de las letras.
Twist: se elaboran un twist de
palabras, tendrán que relacionar la
palabra con la imagen, colocando
los pies.
Dado de palabras: relación
imagen con palabra pegar y
despegar de la pared. Usando un
dado, se le pegan imágenes, el
alumno lo tira y depende de la
imagen hace la
relación entre imágenes y palabras,
estas estarán pegadas en el pizarrón
y ellos tendrán que acomodarlas
SEGÚn les vaya indicando el dado.
Palabras escondidas: cada alumno
elabora con dos rollos de papel de
baño y palabras impresas un juego e
palabras escondidas, seleccionan
*Las actividades
pueden repetirse las
ocasiones necesarias y
de acuerdo al interés
de los alumnos.
palabras que inicien con su nombre y
tendrán que girar la hoja para
descubrir la palabra SEGÚn les
indique la tarjeta.
Alfabeto móvil: se les presenta a los
alumnos los tableros de leo,
construyo y escribo y organizados
dentro del salón en sus mesas de
trabajo cada alumno toma un
tablero, en la parte superior escribe
su nombre y coloca una tarjeta que
tiene el dibujo y la palabra a formar,
busca las letras que conforman la
palabras y la forma con el alfabeto
móvil, después la escribe y al final
debe leerla. Cada día realizan
3 palabras diferentes. Algunos niños
deben compartir la escritura de las
palabras con sus compañeros para
analizar la escritura de las mismas a
nivel grupal, pude iniciarse con
palabras del nombre de cada
alumno y posteriormente con
los nombres de los demás alumnos.
Tiempo:
30 minutos a 1 hora
Espacio:
Aula
Escolar
Organización del
grupo:
Individual,
parejas y grupal
Material: Polvo de hadas
(azÚCar o sal pintada),
Lectoventanitas,
lectoruletas (cartulinas
y chinches), Imágenes
diversas, Tarjetas
descubriendo
palabras, Bingo de
letras, Sopa de letras,
Twist (imágenes varias
con palabras en hojas
tamaño carta)
Este material se usara
también para el juego
del dado, dos tubos de
papel, dado grande,
alfabeto móvil y
tablero para
lectoescritura.
Ambiente de aprendizaje: Interaccional y comunicativo
Estrategia de aprendizaje: Observación directa
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: Se adecua dependiendo al caso de un niño o falta
de material.
SECUENCIA 3 Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad:
“Mi cumpleaños”
Campo de formación académica:
Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Conversación
Aprendizajes esperados:
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción con otras personas.
Propósito:
• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA INICIO DESARROLLO CONCLUSIÓN
Llevar gorritos de
cumpleaños y
preguntarles
¿Para qué son?
¿Dónde los han
usado? ¿Cómo
son las fiestas de
cumpleaños?
¿Qué hay?
Sentados en círculo se presenta el
pastel de cumpleaños, cada alumno
presenta su dibujo de cumpleaños (el
cual deberá hacerlo previamente) y lo
pegamos en un lugar del salón
especifico, los nombres de los alumnos
estarán pegados en el pastel de
cumpleaños.
Los alumnos van a compartir: ¿Cómo
festejan su cumpleaños? con fotos
podrán apoyarse de un material
gráfico con fotografías, se les irán
haciendo distintas preguntas como
las siguientes: ¿Cómo festejas tu
cumpleaños? ¿Qué comida
hay? ¿Cuándo es? ¿Qué es lo que
más te gusta? ¿Quiénes asistieron?
¿Cómo eran tus invitaciones? ¿Dónde
lo festejaste? ¿Cómo era tu pastel? ¿A que sabía? ¿Cómo era tu piñata?
Hacer una fiesta de
cumpleaños, donde los
alumnos podrán llevar un
disfraz ¿Permitir espacios
donde los alumnos
comenten con otros
compañeros ¿Qué es lo
que mas les gusta? ¿Por
qué? ¿Cómo es su disfraz?
En distintos días participarán los
alumnos por turnos, jugando a la papa
caliente y los demás podrán comentar
si así se requiere.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Aula Escolar
Organización del
grupo:
Individual, parejas
y grupal
Material:
• Nombres de los
alumnos
• Imagen de pastel
• Dibujos del día
de su
cumpleaños.
Ambiente de aprendizaje:
Intencional y comunicativo
Estrategia de aprendizaje:
Observación directa
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: Pedir a los padres de familia imágenes, para
llevarlas en caso de que los niños no tengan sus dibujos.
Snow-ball Saldaña Khalyl Itzel
Nombre de la actividad: Festejamos la navidad
Campo formativo: lenguaje y comunicación, exploración y comprensión del mundo natural y
social.
Organizador Curricular 1: • Literatura.
• Cultura y vida social
Organizador Curricular 2: • Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
• Interacciones con el entorno social
• Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
Aprendizajes Esperados: • Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no desconocía.
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
• Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
• Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
Competencia: • Narrar con coherencia y secuencia lógica. Describir y explicar. • Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes que viven en casa.
Tiempo: 40 min
Espacio: Aula de clases
Organizador del grupo: Grupal e individual
Estrategia: manipular material, juego
Modalidad: Presencial
Instrumento de evaluación: Rúbrica
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
INICIO: Saludaré a los niños y les daré una cálida bienvenida, después rescataré sus
conocimientos previos, realizando algunas preguntas como: ¿saben qué se festeja en este mes de
diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casas con esos objetos?, ¿han escuchado lo que es
la navidad…? todo lo que expresen, se plasmará gráficamente en una superficie donde los niños la
puedan visualizar claramente, utilizando marcas letras o dibujos.
Posteriormente, les pediré a los niños, que realicen un dibujo en una hoja de máquina en forma
individual, donde expresen lo que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo
compartirán ante sus compañeros.
DESARROLLO: Una vez que hayan finalizado la actividad previamente aplicada, se les
proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para mostrarles el origen de la navidad. Al finalizar
la proyección se les preguntará qué fue lo que más les llamó la atención, lo que les pareció más
interesante o lo que no, pediré que comenten cómo festejan la navidad en sus hogares.
Después de que terminen de participar, les daré la consigna de que realicen un cartel en una hoja
blanca, en donde plasmen cómo festejan sus familias la navidad, para ello deberán utilizar dibujos y
comentarán (voluntariamente) que es lo que quieren decir.
Posteriormente, una vez que los niños hayan terminado de participar, les indicaré que en una hoja
de maquina realicen dibujos en donde señalen las semejanzas y diferencias de cómo celebran la
navidad en sus casas en comparación con la de sus compañeros, con la finalidad de que
identifiquen las diversas maneras de celebrar esta tradición, una vez que hayan finalizado este
ejercicio pediré que participen voluntariamente y me comenten cuales fueron las similitudes o
diferencias que encontraron.
Asimismo, les preguntaré cuales son los adornos, objetos o personajes que representan la navidad,
(renos, Santa Claus, monos de nieve, árbol de navidad, etc.)
CIERRE: Para finalizar esta actividad solicitaré a los niños que saquen el material que previamente
les solicité, (rollos de cartón de papel higiénico, tijeras, hojas de colores, marcadores, etc.), con dicho material, tendrán que elaborar algún elemento representativo de la navidad, en donde mediante un video que les presentaré tendrán que escoger el que más les sea de su agrado, podrán elegir, entre un reno, un mono de nieve, o Santa Claus, entre otros. Asimismo, mientras les proyecto el video, podrán ir elaborando el adorno. Una vez que lo hayan terminado de hacer, deberán obsequiárselo a una persona que sea de su agrado y decirle unas breves palabras expresando el por qué se lo dan.
Recursos: • Proyector
• computadora
• Materiales variados: hojas blancas, hojas iris, pegamento, acuarelas, diamantina, lentejuela, rollos de cartón de papel higiénico, tijeras, marcadores.
• Material para decorar al gusto • https://www.youtube.com/watch?v=0Ac6ocuj-fY (la historia de la navidad)
https://www.youtube.com/watch?v=bRXcHPjfbZw (video para realizar los adornos)
Nombre de la actividad: Aprendo con mi nombre
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Organizador Curricular 1: • Participación social
Organizador Curricular 2: • Uso de documentos que regulan la
convivencia.
Aprendizajes Esperados: • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Competencia: • Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Tiempo: 30 minutos de
clase en los tres días.
Espacio: Aula de clase Organizador del grupo: Grupal e individual.
Estrategia: Dinámicas, juegos, preguntas y respuestas
Modalidad: presencial.
Instrumento de evaluación: Rúbrica
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
INICIO: DÍA 1:
La maestra entrará al aula y dará una cálida bienvenida a los niños, posteriormente, comenzará por cuestionar de manera general si los niños saben el significado de sus nombres, y pedirá que participen de manera voluntaria si es que saben la respuesta a dicha pregunta. Asimismo, proseguirá a preguntar si a los niños les gusta su nombre, si en su familia hay alguien más que se llame igual y si saben por qué les han llamado así, también preguntará si saben acerca de la importancia de tener un nombre. Una vez que los niños hayan participado, la maestra dará a conocer la importancia que tiene el tener un nombre, puesto que forma parte de nuestra identidad. Del mismo modo, les dará a conocer la significatividad de reconocer su nombre completo escrito (se iniciará con su primer y segundo nombre, en caso de tener dos). Enseguida, la docente se encargará de preguntarle su nombre a cada alumno, y los escribirá con letra grande en una hoja asignada para cada uno, posteriormente les pedirá a los niños que salgan del aula un par de minutos, durante esos minutos ella colocará las hojas con los nombres en un escritorio distinto a donde se sienta el niño. Después les dirá a los niños que entren y busquen su nombre, una vez que los hayan encontrado, les preguntará de manera voluntaria que hicieron para localizarlos. Esta dinámica se realizará, tres veces, para finalizar la educadora les dará una hoja nueva a cada niño, y les dará la indicación de que copien su nombre, basándose en la hoja que ya tenían. Una vez que hayan finalizado dicha actividad, les encargará de tarea recortes de palabras que inicien con la letra de su nombre.
DESARROLLO: DÍA 2:
Al iniciar el día, la maestra revisará el cumplimiento de la tarea, una vez que haya realizado esta acción, proseguirá a pegar los nombres de cada uno de alumnos en el pizarrón, posteriormente, leerá el nombre de los niños, y de manera individual los pequeños pasarán al frente a pegar una de las palabras que comiencen con la misma letra de su nombre. Ya que hayan participado todos los niños, la educadora les preguntará que nombres se parecen, dependiendo del número de letras, y su letra inicial.
Asimismo, la docente aplicará la actividad “sopa de palabras” que consiste en colocar todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que, en orden, cada quien señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se pondrán las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien lea su nombre y que dé a conocer cómo lo pudo reconocer.
CIERRE: DÍA 3:
Para concluir, la docente solicitará a los niños que hagan una retroalimentación de lo que han aprendido durante los dos días anteriores, les preguntará qué es lo que han aprendido y si saben la importancia que tiene el tener y saber el nombre de sí mismos y el de sus compañeros, una vez que hayan participado, proseguirá por aplicar un juego, “mi nombre en el cuento” el cual consiste en que de forma ordenada, ya sea en forma de lista o voluntariamente, teniendo en cuenta que todos los niños deben participar; un alumno comenzará a contar un cuento, y posteriormente su compañero continuará con la historia, en dicha historia, los personajes deben llamarse como los niños, y cada vez que un alumno escuche su nombre pasará al frente y en un papel bond, tratará de escribir su nombre, y al mismo tiempo, la docente contribuirá ayudando a escribir el fragmento del cuento que el niño contó. Una vez que haya finalizado con esa actividad, al término del día la maestra mostrará el cuento a los padres de familia, para que observen la historia que crearon sus hijos.
Recursos: • papel bond
• plumones de colores.
• hojas blancas.
• tarjetas de papel
Nombre de la actividad: ¿Por qué llueve?
Campo formativo: • Lenguaje y comunicación • Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador Curricular 1: • Oralidad • Mundo natural
Organizador Curricular 2: • Explicación • Exploración de la naturaleza
Aprendizajes Esperados: • Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los
demás comprendan. • Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos impresos. • Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Competencia: • Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia, propiciando la reflexión y creación de
suposiciones que favorecen al descubrimiento y experimentación
Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula de clase Organizador del grupo: Grupal, binas e individual
Estrategia: preguntas, experimentación
Modalidad: presencial
Instrumento de evaluación: Rúbrica
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
INICIO: entraré al aula, daré un cálido saludo a los niños, y posteriormente les cuestionaré sobre
¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?, ¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, sus ideas se colocaran en el pizarrón para después organizarlas y darles una respuesta concreta de manera grupal.
DESARROLLO:
Posteriormente, expondré algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pediré a los
alumnos que expresen sus ideas e inferencias sobre el por qué llueve, o lo que creen que pasa,
desde como llueve, para que llueve, una vez que hayan compartido sus comentarios, sus ideas las
registraré y posteriormente se compararan entre todo el grupo.
Después, llevaré a cabo una investigación dentro del jardín donde los alumnos pregunten a sus
compañeros sobre qué es la lluvia, por qué llueve y de dónde se imaginan que viene el agua de la
lluvia, los alumnos lo registraran en una hoja de máquina por medio de dibujos.
Una vez que hayan concluido con ese ejercicio les proyectaré un video en donde tendrán que sacar
aquellas palabras que no compren (condensación, evaporación) o que no conozcan su significado,
para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papás, compañeros y maestros
sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula se realizara una confrontación de ideas
sobre los resultados obtenidos.
Por otro lado, después de que finalicen dicha actividad, con apoyo de imágenes, los alumnos en
equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que
se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde de manera
grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden correcto?, ¿Por qué? ¿Qué
se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el momento.
CIERRE: Para finalizar esta actividad se realizarán unos experimentos para observar, reflexionar y describir el
proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomarán los acuerdos pertinentes para los
experimentos y trabajo en equipo:
Antes de cada experimento cuestionaré a los niños sobre lo que creen que pasara, y del mismo
modo propiciaré el dialogo sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo. Los
cuales son:
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una
bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de
color azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá
la evaporación, al cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan
incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos
previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, por lo que pediré a los
niños que se alejen un poco, pondré un plato en la parte superior del frasco y esperaremos unos
minutos para después colocar cubitos de hielo en el plato, solicitaré a los alumnos que observen lo
que sucede al interior del frasco y que reflexionen acerca de por qué consideran que pasó eso.
Al finalizar cada experimento se comentará que observaron durante el experimento y el por qué
creen que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañeros de equipo y entre
todos llegar a una conclusión general. Asimismo, se hará una lluvia de ideas, donde los alumnos
reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas? ¿cómo cuáles?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto? ¿por qué?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
Recursos: Libros Cañón Computadora Bolsas herméticas Plumones permanentes
Agua Colorante Frascos Hielos Agua caliente Imágenes sobre el fenómeno de la lluvia Laminas
Hojas de máquina Cartulinas
Tristán Meza Valeria Judith
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Mi nombre
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Participación social
Organizador curricular 2:
Uso de documentos que regulan la convivencia
Aprendizajes Esperados:
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Propósito: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
En un dialogo con los pequeños
cuestionaré sobre ¿Qué son las
letras?, ¿Qué letras conocen?
¿Para qué sirven? ¿Quiénes de
ellos las han utilizado? Y ¿Dónde?
Conversar con ellos en plenaria
sobre estos cuestionamientos y dar
momentos para su intercambio y
reflexión. Posteriormente les
mostraré diversos portadores de
texto, les leeré cuentos en voz alta,
para que identifiquen que se puede
leer lo que está escrito y algunos
usos prácticos de la lectura y
escritura.
DESARROLLO
Haré letreros con su nombre,
para que paulatinamente lo vayan
identificando, y les permitiré que
los manipulen. Realizaré algunos
juegos con el nombre propio, como
encontrar la tarjeta de su nombre
en el patio, o en el aula.
Posteriormente se trabajará
nuevamente con los nombres de
los niños ubicados en un círculo,
trabajarán los niños e identificarán
las características de su nombre
como cuál nombre es más largo y
cual más corto, cuál es la letra
inicial, colocar los carteles y
observar que nombre inician con la
misma letra. Al finalizar
proporcionaré a cada pequeño una
hoja con nombres para que
CIERRE
Utilizando la idea de los letreros
empleados para el marcado de sus
materiales se propondrá realizar
etiquetas para los materiales de la
escuela, los leeré y pediré que me
observen las letras al leerlos y ayudar
a etiquetar el material.
Para finalizar entregar a los niños
hojas dentro de las cuales habrá
nombre solicitándoles que encierren
el que corresponde al suyo y los que
tengan similitudes al propio
identifiquen la letra inicial y la
puedan remarcar, posteriormente
se les pedirá que recorten
inicialmente los nombres largos y
después los cortos para pegarlos
en un friso grupal. Jugaremos a la
rueda de San Miguel “Que se
volteen los niños que tengan en su
nombre (gafete) la vocal a, e, i, o y
u, se solicitará a los niños que, si
un niño no identifica que es su
turno de voltearse, sus
compañeros lo apoyaran señalado
la letra a quien le corresponda el
turno.
Se propondrá a los niños contar las
letras de su nombre, conversar
sobre cuál es más largo o corto y
posteriormente esto con ayuda de
sus tarjetas. Jugar con sus
nombres pedirles que con una
crayola roja remarquen la letra
inicial y posteriormente pedirles
que busquen y coloquen su
nombre debajo de la letra
correspondiente (para este
momento habrá carteles con
algunas letras) al ubicarlo cada
niño mencionará características del
nombre encontrado como largo-
corto, números de letras, que letras
conoce. Les mostraré que
marcando sus pertenencias con su
nombre es más fácil identificarlas,
se propondrá marcar algunos
materiales con su nombre como
los son las sillas del aula o botes
de pinturas, esto se hará con
carteles ya establecidos
solicitándoles a ellos que dentro de
varios carteles ubiquen su nombre.
Tiempo: Espacio: Organizador del grupo: Material:
30 minutos Salón de clases Individual y grupal • Gafetes
• Cartulina
• Hojas blancas
• Marcadores
• Tarjetas con imágenes
Ambiente de aprendizaje:
Colaborativo
Estrategia de aprendizaje:
Juego
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: Ayuda personalizada para los niños que no quieran participar o tengan dificultades.
Instrumento de aprendizaje: lista de cotejo
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Conocer la importancia de asistir al jardín de niños
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
• Oralidad
• Participación social
• Estudio
Organizador curricular 2:
• Conversación
• Uso de documentos que regulan la convivencia
• Búsqueda, análisis y registro de información
Aprendizajes Esperados:
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
• Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.
Propósito: Comunica estados de ánimo, emociones y vivencias a través del lenguaje oral
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
La maestra llega al salón de clases
muy contenta saludando a los
pequeños y dándoles una cálida
bienvenida; la primera actividad es
que de manera individual los niños
tendrán que presentarse por medio
del juego “el osito amistoso”, tienen
que mencionar nombre, edad,
dónde viven y quiénes forman su
familia. Posteriormente la maestra
les reproducirá un video de ¿por
qué es importante asistir a la
escuela?, para esto se realizará
una puesta en común para retomar
los aprendizajes de los niños.
DESARROLLO
Por consiguiente, se platicará lo
que les gusta y lo que no, y esto lo
plasmarán en un papel bond y lo
van a comparar con los demás
compañeros. Durante la actividad
se estará retomando la importancia
de tomar en cuenta las
participaciones de los demás
compañeros y respetar cuando
hablan. Se jugará la actividad del
“Lapicito” para que por turnos
compartan las experiencias que
tienen al asistir al jardín de niños.
Se compartirán las formas de
comportarnos en diferentes sitios,
hospital, casa de familiares,
parque, etcétera; y posteriormente
se retomarán los temas anteriores
y cuestionarlos acerca de cómo
debemos comportarnos dentro de
CIERRE
Para finalizar con la actividad, se
realizará una retroalimentación y un
friso donde los niños dibujen lo que
les gustaría hacer y aprender. Se les
pedirá que lo comuniquen con sus
papás para que ellos estén enterados
y vayan comunicándose de la mejor
manera.
la escuela y el salón de clases, se
mostrarán imágenes de lo que se
puede y lo que no, y se
seleccionarán entre todos los que
serán nuestros acuerdos. Se
tendrán que colocar en un lugar
visible para que todos puedan
verlos.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clases
Organizador del grupo:
Individual y grupal
Material:
• Lápiz
• Video: https://www.youtube.co m/watch?v=rZDenHk- H1k
• Papel bond
• Marcadores
Imágenes de acuerdos
grupales
Ambiente de aprendizaje:
Colaborativo
Estrategia de aprendizaje:
Juego
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: En caso de que no entiendan el video presentado, se podrá comentar de manera
general el propósito de la clase, en especial si hay alumnos que tienen alguna deficiencia auditiva.
Instrumento de aprendizaje: lista de cotejo
Nombre de la Actividad: Mi casita
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
• Oralidad
• Literatura
Organizador curricular 2:
• Conversación
• Descripción
• Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
Aprendizajes Esperados:
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros
Propósito: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
La maestra entra al salón
saludando a todos los pequeños,
se comenzará contando un cuento
llamado “Mi casita”, todos los niños
tienen que estar atentos pues
terminando la maestra comenzará
a realizarles unas preguntas y
reflexionar sobre el cuento: ¿qué
pasó?, ¿qué número tiene su
casa?, ¿qué hay ahí?, ¿cómo se
llama la calle de su casa?, ¿cómo
se llama el lugar donde viven,
colonia, etc?, ¿qué personas viven
en su casa?, ¿cómo son?, ¿qué
hacen?, etc.
DESARROLLO
Posteriormente se realizará una
dinámica de “la papa caliente” (con
una pelota) para que participen
contando al grupo lo que les gusta
hacer en casa: qué les gusta ver
en la tele, a qué les gusta jugar,
qué les gusta comer, a dónde les
gusta ir, etc. Después de haber
escuchado las participaciones de
todos los compañeros se
propondrá realizar un dibujo de lo
que les haya gustado de lo que se
mencionó en la dinámica anterior,
por ejemplo: su personaje favorito
de las caricaturas, su comida
preferida, su juguete favorito, etc.
El dibujo tiene que elaborarse con
mucha creatividad, para que pueda
ser entendible para los demás
compañeros.
CIERRE
Para finalizar la clase, la maestra pide
voluntarios para mostrar sus dibujos y
así puedan explicar y describir cómo
es lo que les gusta y por qué. Como
algunos niños se notarán nerviosos y
tímidos la maestra los motivara para
hacerlo. Posteriormente, se
cuestionará a los niños sobre lo que
aprendieron de la clase, qué fue lo
que les agradó más, etc.
Tiempo:
30 minutos
Espacio:
Salón de clases
Organizador del grupo:
Individual y grupal
Material:
• Cuento
• Pelota
• Hojas
• Crayolas Colores
Ambiente de aprendizaje:
Colaborativo
Estrategia de aprendizaje:
Juego
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: Se les proporcionará los materiales que se ven involucrados en las actividades, en
cuanto a la participación se elegirá a los que menos participan.
Instrumento de aprendizaje: lista de cotejo
Equipo 3
Fecha 2 de noviembre 2020
Nombre de la actividad
¿Cómo nacen los polluelos?
Campo Formativo Estudio del mundo natural Relación con el campo de Lenguaje
Organizador curricular 1
Mundo natural
Organizador curricular 2
Exploración de la naturaleza
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
Más de 1 hora Salón de clases
Modelo “Pequeña granja”
Huevos de plástico (etapas de
gestación)
Imágenes de revistas
Investigaciones
Trabajo grupal e individual
Aprendizajes esperados
● Obtiene, registra y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con las plantas, animales y otros elementos naturales
● Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos.
● Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos
que observa en la naturaleza
Propósito
Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que no sabían de ellos, debatir sobre el tema y defender su postura
Objetivo
Que el alumno se interese en la observación de los diversos seres vivos y descubrir características que no sabían, aparte de ampliar su conocimiento en relación con el crecimiento y desarrollo de
estos.
Estrategia (Descripción)
Se inicia con una lluvia de ideas entre los alumnos cuando se les cuestiona “¿cómo nace un polluelo y en cuánto tiempo?”, ellos deberán dar sus ideas previas o suposiciones. Posteriormente, la maestra deberá mostrar imágenes con respecto al proceso de desarrollo de los polluelos tanto dentro del huevo como después del nacimiento, con estas imágenes se organizaran en equipos y trataran de averiguar en qué secuencia va cada imagen. Después de que los niños terminen el trabajo, la maestra procederá a explicar con imágenes y con un modelo sobre las etapas de gestación el tema y ellos averiguaran si hicieron bien el trabajo. La maestra procederá a invitar a los niños a jugar para tratar de poner las etapas de gestación cronológicamente, guiándose en lo ya aprendido. Para finalizar, les tendrá que plantear: ¿Qué diferencia hay entre un gallo y una gallina? ¿Son iguales a los polluelos?, a lo que algunos niños volverán a iniciar una lluvia de ideas. La maestra tendrá que llevar imágenes de un gallo y una gallina, y deberá pegarlos en el pizarrón y pedir a los niños que le dicten similitudes y diferencias entre ellos, así ella lo anotará en el pizarrón.
Al final de esta actividad para estar seguros de estas afirmaciones, ellos tendrán que investigar con
respecto a esto y también como nacen para poder compararlo con los polluelos. Al día siguiente, la
maestra tendrá que pedirles a los niños que comenten lo que encontraron en internet o lo que sus
familiares les platicaron, así es como se inicia una conversación donde se podrá abrir un debate
para que los alumnos expresen sus acuerdos y desacuerdos con la información que encontraron
ellos y sus compañeros
Adecuación curricular
Lo que se puede hacer en caso de que se cuente con un alumno o alumnos con necesidades educativas diferentes, es utilizar recursos audiovisuales y actividades en físico, como utilizar imágenes impresas y que alumno tenga que escribir o relacionar así como que las actividades sean llamativas para que al alumno se interese. También es importante poner actividades interactivas con juegos de azar individuales y colectivamente apoyándose en los compañeros.
Fecha 3-noviembre-2020
Nombre de la actividad
Los números me dicen
Campo Formativo Pensamiento matemático
Organizador curricular 1
Número, algebra y variación.
Organizador curricular 2
Número.
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
25 minutos Salón de clases
-Hojas impresas - Lápiz - Tijeras - Tarjetas con los números plasmados del 1 al 10 - 10 dulces pequeños
Grupal
Aprendizajes esperados
• Identificar el uso de los números en la vida cotidiana y que logre identificar lo que significan así como hacer uso de ellos en situaciones diarias.
• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
Propósito
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
Objetivo
Los alumnos deben ser capaces de identificar cada uno de los números así como la cantidad que representan, para que de esta manera desarrollen la noción de lo que implica
utilizar los números y conocer una de sus funciones en la vida cotidiana.
Estrategia (Descripción)
Esta actividad consiste principalmente en observar qué tan familiarizados están los alumnos con los números, así como también darnos cuenta si son capaces de identificar las cantidades que representan cada uno de los números y cuánto están relacionados con realizar una compra. Asimismo, se usará como material didáctico tarjetas con números para que los alumnos los reconozcan y los mencionen, del mismo modo, se mostrarán otras tarjetas con la cantidad de objetos en cada una para que los alumnos logren relacionar los números con la cantidad de objetos. La actividad comienza realizando preguntas al alumno sobre la tienda como ¿quién va con sus papás a la tienda? y ¿qué artículos se encuentran en una tienda?, seguido de esto se le enseñarán los artículos los alumnos, estos son los artículos que están a la venta en la tiendita y se les informará que cada uno tendrá diferente valor para lo cual deberán utilizar las fichas con la numeración y de esta manera deberán aplicar la sustracción y adición de cantidades para saber que les alcanza comprar con el número de tarjetas que tienen, para finalizar se les dará una breve explicación sobre cómo se hace la adquisición de objetos a partir de monedas con un valor monetario y de esta manera se identificará la manera en la que se compra y se vende
Adecuación curricular
La docente lleva preparadas cada una de las tarjetas con los números plasmados del 1 al 10, además de que ya tienen preparado el valor de los objetos y está decidido que cantidad de tarjetas tendrá cada alumno.
Acosta Armendariz Paulina
Fecha 07 de diciembre del 2020
Nombre de la actividad
Reescribamos el cuento “Monstruo rosa”
Campo Formativo
Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1
Literatura Participación social
Organizador curricular 2
Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
2 semanas Salón de clases
-El cuento -Cartulinas
-Hojas de color -Colores
-Marcadores -Resistol
Grupal
Aprendizajes esperados
· Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
· Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
· Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
Propósito
Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
Objetivo
Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal.
Estrategia (Descripción)
Esta estrategia se realizará durante dos semanas debido a que es sobre la lectura de un cuento y después es reescribir y presentarlo ante los padres de familia. Para iniciar la docente del grupo les deberá explicar a los alumnos sobre cómo se va a trabajar, y que se estará realizando para que los alumnos tomen sus notas o realicen dibujos dependiendo lo que se les haga más fácil. La docente durante tres días al terminar la clase les estará leyendo el cuento “Monstruo rosa”, la docente tendrá que realizar cambios de voz de acuerdo la situación que presente el cuento, interpretación entre otras cosas que sean necesarias. Los alumnos tendrán que ir anotando e identificar quienes son los personajes secundarios y quien es el personaje principal, así como identificar las situaciones que hacen la trama del cuento, como las características del personaje y lo que pasa con él. Durante los dos días restantes de la semana la docente y los alumnos tendrán que reescribir el cuento tomando en cuenta los puntos importante como, el título del libro, que es lo que pasaba con él, cuál era su actitud ante los demás, y las actividades secundarias como lo que pasaba con otros monstruos será decisión de los alumnos si lo quieren cambiar o lo quieren dejar igual, también podrán cambiar el final. Y durante la siguiente semana los alumnos y la docente tendrán que pasarán en limpio el cuento que reescribieron, elaborarán o pintaran imágenes que la docente llevará, también tendrán que hacer un libro donde escribirán su cuento y el último día de la semana se les convocará a los padres de familia para que los alumnos expongan lo que aprendieron del cuento y que fue lo que cambiaron del cuento original.
Algunos puntos importantes sobre la actividad: La docente tendrá que pedir a los niños que digan las ideas que tiene sobre cómo cambiar el cuento y deberá anotarlas, después entre todo el grupo deberá revisar el cuento final que quedó para hacer ajustes. Cada uno de los alumnos deberá presentar por individual sus apuntes sobre el cuento o los dibujos que hayan realizado acorde el cuento y lo que entendieron. Estos deberán ser presentados ante sus padres y la docente el día de la presentación del cuento que realizaron, para ver su progreso en cuanto a su escritura y en la exposición cada uno de los alumnos deberá dar su opinión o argumentar que fue lo que pasó en el cuento original o que fue lo que cambiaron para saber sobre cómo sigue su progreso en cuanto a su lengua oral al formular oraciones y justificar lo que entiende y va aprendiendo. Uno de los puntos más importantes sobre esta actividad es que los alumnos logren identificar los valores que este cuento trata de explicar, sobre la igualdad de género, el valor de la diferencia, y que entiendan la diversidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
Adecuación curricular
Para los niños que no logren comprender el cuento o no logren hacer su apuntes individuales, se les puede poner un video de apoyo sobre el cuento para que lo comprendan mejor, así como apoyarlos con materiales impresos donde vengan los personajes del cuento y que los conozca para que logre identificar el personaje principal de los secundarios, también se les puede pedir apoyo a los padres de familia para que en casa repasen la parte del cuento que se leyó en la escuela para que logre comprenderlo.
Modalidad
De manera presencial
Fecha
_ _ - _ _ - _ _
Nombre de
la actividad
Los poemas
Campo
Formativo
Lenguaje y comunicación
Organizador
curricular 1
Literatura
Literatura
Organizador
curricular 2
Lectura y escucha de poemas y canciones
Producción, interpretación e
intercambio de narraciones.
Tiempo:
Espacio:
Materiales:
Organización
35 minutos
Salón de
clases
- Colores, lápiz y goma
- Hoja de actividades
Grupal
Aprendizajes esperados
• Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
Propósito
El propósito es que los alumnos conozcan distintos géneros o subgéneros literarios.
Objetivo
El objetivo es reflexionar sobre los rasgos que caracterizan los poemas y las diferencias entre otros textos,
como cuentos, fábulas, etc.
Estrategia (Descripción)
Para esta actividad, se comenzará con una serie de preguntas para que lo docente identifique qué tanto
saben los alumnos sobre lo poemas, se abrirá una pequeña lluvia de ideas sobre lo que piensan que son y
para terminar la docente les informará que son los poemas, después la docente deberá proporcionarles a
cada uno de los alumnos una hoja de trabajo (esta contiene la actividad a trabajar),deberá dar las
indicaciones sobre cómo se trabajará, ya que la actividad será grupal aunque cada alumno tenga su hoja, la
docente les leerá un poema, y los alumnos la tendrán que escuchar, después identificaran las rimas del
poema y cada uno comentará cuáles fueron las rimas que identificaron y las escribirán en la parte trasera de
la hoja, para continuar, tendrán que llenar la hoja con las palabras faltantes (la hoja contendrá el mismo
poema, con algunos espacios que se deberán llenar con las palabras de las rimas faltantes), para culminar
leerán entre todo el grupo el poema, la docente será quien decida quién leerá cada uno de los renglones.
Puntos importantes sobre la actividad:
La docente será quien decida qué poema se trabajará, y cómo y quienes tendrán que leer el poema al
culminar la actividad.
Algunas opciones son las siguientes:
-La docente leerá el poema y los niños dirán la(s) palabra(s) que sigue.
-La docente irá eligiendo a algún alumnos para leer y después continúe otro alumno.
Adecuación curricular
Una adecuación o característica que se puede cambiar en la hoja de trabajo es que la palabra faltante se
represente con un dibujo.
De esta manera los alumnos podrán identificar más fácil la palabra, para los alumnos que presenten
mayores dificultades para realizar la actividad es importante realizar con ellos actividades con mayores
representaciones gráficas para que logren comprender el poema y que se trabajen las rimas para que
tengan mayor comprensión al escuchar este tipo de textos literarios.
Modalidad
Ambiente de aprendizaje
De manera presencial
Colaborativo, respetuosos
Fecha
_ _ - _ _ - _ _
Nombre de
la actividad
Describiendo
Campo
Formativo
Lenguaje y comunicación
Organizador
curricular 1
Oralidad
Organizador
curricular 2
Descripción
Tiempo:
Espacio:
Materiales:
Organización
45 minutos
Salón de
clases
- Libreta, lápiz y goma
Grupal
Aprendizajes esperados
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito
Que logren identificar las características de otros compañeros, como rasgos físicos, cualidades etc., así
como entender que cada uno es diferente a los demás.
Objetivo
El objetivo es que cada uno de los alumnos logren identificar que caracteriza cada uno de los compañeros y
que al decir su descripción los demás alumnos puedan identificar de quién se trata.
Estrategia (Descripción)
Para iniciar con la actividad la docente deberá hacer algunas preguntas, como: alguno sabe ¿qué es la
descripción?, ¿que se hace con ella? o ¿para qué sirve?, etc., después deberá proporcionarles información
sobre que es la descripción, para continuar con la actividad la docente deberá dar las instrucciones, cada
alumnos sin decirle a nadie pasara con la docente y ella le dará el nombre de un compañero(a), y cuando
todos tengan el nombre de su compañero deberán escribir en su libreta palabras que caractericen a esa
persona, cuando todos terminen de describir a su compañero en su libreta y pasaran al frente para decir
que palabras escribieron y los demás compañeros tendrán que adivinar de quien se trata, cuando todos
pasen para terminar con la actividad la docente deberá pedirles que en su libreta coloquen una palabra que
los describa a ellos mismos como: carismáticos, juguetones, risueños, llenitos, delgados, cabello negro,
castaño o negro, también podrán escribir algo que los identifique como le gusta subirse a los columpios, le
gustan los perros, los gatos o algún otro animal, tienen hermanos, hermanas o son hijos únicos.
Puntos importantes sobre la actividad:
Los alumnos no solo podrán escribir características físicas o cualidades, también pueden escribir el color de
ropa, si trae uniforme, si está peinada o no, para que la actividad no sea tan complicada para los alumnos.
Adecuación curricular
La actividad también se puede realizar eligiendo a un alumno o alumna, y deberá pasar al frente y los
compañeros y compañeras deberán describirla, diciendo alguna palabra que la caracterice como, es
delgada, tiene ojos cafés o negros, tiene un suéter rojo, su nombre comienza con la letra “A”, esto con la
finalidad de que todos compartan ideas y que no se les dificulte.
Modalidad
Ambiente de aprendizaje
De manera presencial
Colaborativo, respetuosos y creativo
Eraña Delgado Montserrat
Primera Actividad
Fecha 7 de diciembre de 2020
Nombre de la actividad El cuento del lobo feroz
Campo formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Literatura Organizador curricular 2 Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
Tiempo Espacio Materiales Organización
1 hora
Salón de clases
-Cuento “La caperucita
roja” y “Los tres cerditos” -Libreta, colores
Trabajo grupal
Aprendizajes esperados
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las
acciones y los lugares donde se desarrollan.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
• Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora. • Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
Propósito Incorporar a los niños a la cultura escrita
Objetivo
Que los alumnos se interesen por la lectura, comprendan de lo que trata el
texto y puedan crear sus propias producciones literarias, identificando las
características de los personajes y sus roles.
Estrategia (Descripción)
Se leerán los dos cuentos que la maestra proporcionará: “La caperucita roja” y “Los tres cerditos”,
después de la lectura de cada uno de ellos se analizaran grupalmente los roles de cada personaje y sus
características, comentar las escenas que más llamaron la atención o lo que más nos gustó de los
cuentos. Se dará mayor atención a los papeles del lobo feroz, se analizarán sus características, sus
actitudes y nos preguntaremos ¿Por qué hace lo que hace?, esto se plasmará en un cuadro comparativo
que la maestra irá realizando y les pedirá a los niños que le vayan dictando de lo que se acuerdan de las
características de cada lobo de los diferentes cuentos, se podrá releer y retomar las lecturas para poder
completar mejor el cuadro.
Finalmente, el grupo se dividirá en grupos de tres o cuatro alumnos y realizarán de manera colectiva un
cuento o podrán cambiar el final a uno de los cuentos que se leyeron en clase, ellos deben de tomar
todas las decisiones en torno a su cuento, la maestra solo estará de apoyo. Al finalizar, cada equipo expondrá y leerá su cuento frente al grupo para que todos lo conozcan.
Adecuación curricular
De manera virtual los niños podrán realizar su cuento de manera individual, pero con ayuda de los padres
de familia y al final también se expondrá en clase.
Segunda Actividad
Fecha 9 de diciembre de 2020
Nombre de la actividad Las fábulas
Campo formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Literatura Organizador curricular 2 Producción, interpretación e
intercambio de narraciones.
Tiempo Espacio Materiales Organización
45 minutos Salón de clases Libro de fabulas Trabajo grupal
Aprendizajes esperados
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
Propósito Que los alumnos se interesen en la lectura de distintos textos y los reflexionen
de manera grupal, comentando y analizando distintos aspectos.
Objetivo
Comprensión, reflexión y argumentación de distinto textos, en este caso la
fábula, identificando las semejanzas y diferencias entre los textos, comentando lo que lograron observar y lo que mas les llamó la atención.
Estrategia (Descripción)
La docente llevará al salón de clases un libro de fábulas, se leerán solo tres de ellos: “La paloma y la
hormiga”, “La tortuga y los patos” y “El león y el ratón”. Después de que se leyeron, se analizarán los
personajes, sus roles, se reflexionaran las moralejas y se comentaran las escenas que más llamaron la
atención o lo que más nos gustó de las fabulas. Posterior a esto, se realizará una pequeña lluvia de ideas
donde se comentarán las semejanzas y diferencias de estas historias, plasmándolo después en el pizarrón
donde se realizará un cuadro comparativo, la maestra será la que escribe en el pizarrón mientras los
alumnos le dictan, la docente podrá sugerir ideas o tratará de comparar con otros tipos de textos para que los niños noten la diferencias y semejanzas y puedan comentar al respecto.
Adecuación curricular
De modo virtual se podrá realizar la misma actividad, solo que, al momento de realizar el cuadro
comparativo, se podrá compartir la pantalla de la maestra donde se podrá observar una tabla virtual y
se llenará de acuerdo con las opiniones de los niños tomando turnos.
Tercera actividad
Fecha 9 de diciembre de 2020
Nombre de la actividad Mi plantita
Campo formativo Estudio del mundo natural y social
Organizador curricular 1 Mundo natural Organizador curricular 2 Exploración de la naturaleza
Tiempo Espacio Materiales Organización
3 meses
Salón de clases
- Una semilla
- Pequeña
maceta o vaso
- Diario - Agua
Trabajo grupal e
individual
Aprendizajes esperados
• Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos impresos.
• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos
que observa en la naturaleza.
Propósito Que los alumnos se interesen en la observación de seres vivos, brindándoles
cuidados y haciendo anotaciones de sus cambios.
Objetivo
Que los niños observen el crecimiento de una planta, realizando anotaciones
con respecto a lo que observan cada día o semana, utilizando registros
propios o recursos impresos.
Estrategia (Descripción)
Cada alumno plantará una semilla en un vaso o en una pequeña maceta, se le estarán brindando los
cuidados cada semana, cabe recalcar que la responsabilidad será de los alumnos y no de la maestra.
Cada semana se estimará un espacio para hablar acerca del cambio de cada una de las plantitas, los
niños tendrán que plasmar en su diario los cambios que han visto Últimamente, esto podrá ser mediante
dibujos o escribiendo directamente, también se comentará abiertamente en el salón de clase sobre los
cambios significativos, las semejanzas y diferencias entre las plantas de cada niño, describiendo sus
características.
También siempre se abrirá el espacio para hablar de la importancia de brindar cuidado a las plantas y a
los animales, tratar de crear conciencia sobre el cambio climático para que así se tenga mayor respeto a
la naturaleza.
Cuando la planta ya este lo suficientemente grande, se les dará la opción de llevarla a su casa o dejarla
en el salón y que igualmente, cada semana se le brinden sus cuidados, no perdiendo costumbres.
Adecuación curricular
De manera virtual se podrá realizar la misma actividad, en casa se plantará una semilla y cada semana
observaran los cambios de manera virtual y comentaran al respecto, igualmente se llevará un diario y se tendrá que mandar evidencia de su realización.
Fernández García Gisela Wendolee
Fecha
7/ Dic/ 2020
Nombre alumna
Fernández García Gisela Wendolee
Nombre de la actividad
Contemos Cuentos
Campo Formativo
Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1
Literatura
Organizador curricular 2
Producción, interpretación e intercambio de textos de la
tradición oral
Tiempo:
Espacio:
Materiales:
Organización
15 min
Aula de clases
Cuentos
Hojas de actividades
Grupal
Aprendizajes esperados
*Dice relatos de la tradición oral que le son familiares
Propósito
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema
de escritura
Objetivo
Que el alumno reconozca las partes de un cuento así como la descripción de personajes y
lugares así como también reescribir el cuento con nuevas ideas y ser crítico en las ideas
que surgen a partir de algo
Estrategia (Descripción)
Se leerá un cuento a los alumnos este será de su elección, una vez que se haya leído los
alumnos describirán los acontecimientos ocurridos dentro de la historia así como las
características de los lugares y personajes que se plasmaron dentro del cuento esto lo
harán hojas de trabajo brindadas por la docente en donde los alumnos elegirán a partir de
frases como ¿quién era el malo del cuento la bruja o la princesa? y así sucesivamente,
una vez finalizada esta actividad se les dará otra idea a los alumnos es decir si el cuento
se desarrolla dentro de un bosque ahora se desarrolla dentro de la ciudad de esta manera
los alumnos escribirán un nuevo cuento utilizando el formato del primero pero adecuándolo
a la situación que se les planteó.
Para finalizar los alumnos comparten las nuevas historias con sus compañeros y logran
diferenciar aquellas características que tienen en común o en las que son diferentes cada
uno de los cuentos además a partir de investigaciones o conocimientos previos se dará a
conocer cosas qué se saben acerca de los personajes por ejemplo que las brujas viven en
una choza o que las brujas hacen conjuros o que las princesas son hijas de los reyes o
que viven en castillos
Adecuación curricular
La docente lleva diversos cuentos así como una nueva idea para cada uno de ellos
además ya lleva preparada las hojas de trabajo y algunas investigaciones acerca de los
personajes de cada cuento
FECHA DE APLICACIÓN: 9- Diciembre- 2020
NOMBRE ALUMNA: Fernández García Gisela Wendolee
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leyendo mi nombre
ORGANIZADOR
CURRICULAR 1: Participación
social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la
convivencia
TEMA: Lenguaje escrito
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Que el alumno reconozca las letras que conforman su nombre y que diferencie su nombre y el
de algunos compañeros
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA
La docente mostrará fichas en dónde estará escrito el nombre de cada una de los alumnos y se las repartirá
según su nombre una vez que las tenga la docente repasará las letras del abecedario y les preguntará a los
alumnos que letras contiene su nombre después, las fichas las colocara en una mesa en donde el alumno
tendrá que pasar a escoger la ficha que contiene su nombre y pegarla en el pizarrón una vez concluida esta
actividad se le preguntara al alumno si reconoce el nombre de alguno de sus compañeros.
ASPECTO A EVALUAR:
TIEM
PO:
15
min
ESPACI
O:
Salón
de
clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal
MATERIAL:
*Tarjetas con
los nombres de
los alumnos
AMBIENTE
APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Ejemplificación, uso de material didáctico
MODALIDAD: Planeación por objetivos
ADECUACION CURRICULAR: Para esta actividad se deberá
tomar en cuenta que antes de aplicarla el alumno ya debe
tener un conocimiento sobre las letras así como tener la
noción de con qué letra inicia su nombre y el de algunos
compañeros. Además la docente llevara preparadas las
tarjetas para sólo repartirlas al momento de iniciar la actividad
GRADO DE APLICACIÓN:
2do año
FECHA DE APLICACIÓN: 9- Diciembre- 2020
NOMBRE ALUMNA: Fernández García Gisela Wendolee
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo me escribo?
ORGANIZADOR
CURRICULAR 1: Participación
social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la
convivencia
TEMA: Lenguaje escrito
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Que el alumno reconozca las letras que conforman su nombre y que diferencie su nombre y el
de algunos compañeros
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA
la docente entregará a los alumnos hoja donde viene escrito el nombre de cada uno de ellos ahí los alumnos
deberán colocar bolitas de papel sobre el trazo de su nombre posteriormente la docente les entregará hojas
en dónde vendrá su nombre de manera punteada para que los alumnos sigan el trazo con un lápiz y vayan
practicando la escritura de su nombre. Esto favorecerá a que recuerden qué letra sigue después Al momento
de escribir su nombre y memoricen cómo se escribe para cuando pasen al trazos practiquen la manera en
que toman el lápiz y cómo mueven la muñeca para poder hacer los trazos más objetivos. Al finalizar los
alumnos tendrán la oportunidad de reconocer el nombre de otros compañeros es decir que con las hojas en
donde pegaron las bolitas de papel o en donde remarcaron el trazo los compañeros podrán identificar cuál
es el nombre de cada una de sus compañeros o identificar qué letras contienen los nombres
ASPECTO A EVALUAR:
TIEM
PO:
15
min
ESPACI
O:
Salón
de
clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal
MATERIAL:
*Hojas para que
los alumnos
sigan los trazos
*hojas con el
nombre de los
alumnos
*Pegamento
*Lápices
*Bolitas de
papel
AMBIENTE
APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Ejemplificación, uso de material didáctico
MODALIDAD: Planeación por objetivos
ADECUACION CURRICULAR: Para esta actividad se deberá
tomar en cuenta que antes de aplicarla el alumno ya debe
tener un conocimiento sobre las letras así como tener la
noción de con qué letra inicia su nombre y el de algunos
compañeros. Además la docente llevara preparadas las hojas,
las cantidades de pegamento para cada alumno y las bolitas
de papel.
GRADO DE APLICACIÓN:
2do año
Galarza Hernández Ximena Patricia
Fecha de aplicación: 09 de diciembre de 2020.
Nombre de la actividad: Trabajando las letras.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Organizador Curricular 1: Oralidad.
Organizador Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad
lingüística y cultural.
Aprendizajes Esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad y reconoce
su significado.
Propósito: Reconozca e identifique diversidad de palabras y expresiones que utiliza diariamente.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
A cada uno de los alumnos se
les dará tiras las cuales serán de
hoja de máquina de diferentes
colores y tendrán palabras. Cada
letra de las palabras estará
encerrada en un cuadrito que
tendrá líneas punteadas.
Los alumnos tendrán que recortar por la
línea punteada cada una de las letras,
terminando de recortar se les pedirá que
revuelvan las letras con sus manos y
formen la palabra correcta.
Pegaran en la libreta las
palabras que vayan formando
correctamente. Debajo de la
palabra pegada el alumno
tendrá que escribir
nuevamente la palabra.
Al terminar de formar todas
las palabras que se le
asignaron el alumno deberá
de formar una oración con
todas las palabras.
Tiempo: 20 min.
Espacio: Salón de
clases.
Organizador del grupo:
Grupal.
Material:
-Tiras de hojas de colores (20x5cm) se
colocarán diferentes palabras.
-Plumones.
-Libreta.
-Tijeras.
-Resistol.
Ambiente de aprendizaje: Participativo. El aula de
clase.
Estrategia de aprendizaje: El alumno formará palabras
para que vaya desarrollando su lectura y escritura.
Modalidad: Planeación participativa.
Adecuación curricular: Se les dará a los alumnos las tiras de hoja con las palabras y cada palabra en un cuadro
punteado para que al alumno le sea más fácil recortar cada una de las letras.
Fecha de aplicación: 09 de diciembre de 2020.
Nombre de la actividad: Mi dedo y las letras.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Organizador Curricular 1: Participación social.
Organizador Curricular 2: Uso de documentos que regulan
la convivencia.
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: Desarrolle la habilidad para usar su mano de una manera controlada y precisa, facilitando la escritura en el
futuro.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregará el recipiente
para que ahí puedan colocar la
harina que van a utilizar.
A cada uno de los alumnos se
les dará una tarjeta con la letra
del abecedario
Los alumnos con su dedo índice de la
mano derecha tendrán que dibujar sobre la
harina la letra que se les asignó por la
docente.
La docente explicará a los alumnos cómo
es que lo hace ella en el pizarrón cuidando
de que el trazo siempre sea de izquierda a
derecha.
El alumno al terminar de
dibujar la letra en la harina irá
pasando la letra que le tocó a
otro compañero para poder
recibir una nueva tarjeta.
Los trazos también pueden
ser de líneas, figuras o
números.
Tiempo: 20 min.
Espacio: Salón de
clases.
Organizador del grupo:
Grupal.
Material:
-Tarjetas con las letras del abecedario.
-Un recipiente largo.
-Algún tipo de harina, arroz o alguna
otra semilla.
Ambiente de aprendizaje: Participativo. Aula de
clase.
Estrategia de aprendizaje: Actividad de preescritura.
Modalidad: Planeación participativa.
Adecuación curricular: El trazo que el alumno realice puede ser sobre cualquier materia que sea a base de boronas,
fácil de manipular y no deje manchas.
Fecha de aplicación: 07 de diciembre de 2020.
Nombre de la actividad: Creando mi historia.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Organizador Curricular 1: Oralidad.
Organizador Curricular 2: Narración.
Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiada para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Que el alumno logre comprender y crear su propia historia a través de los materiales que se le dan.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Cada alumno realizará una
aportación sobre un cuento el
cual llevarán al salón de clase.
Entre todos seleccionan por
medio de votaciones 5 libros
que sean de interés para
todos. Al tener seleccionados
los libros la docente
comenzará a realizar
preguntas basándose en el
título y la imagen de portada,
por ejemplo; si el titulo dice
“en busca de casa” la docente
les preguntará qué de qué
piensan ellos que tratará la
lectura y a lo que ellos
respondan la maestra
realizará más preguntas.
La docente comenzará a leerles el cuento
acompañado de efectos que ella realizará y
el grupo imita las acciones para hacer la
lectura más interesante. Al terminar la lectura
la docente realizará preguntas para
asegurarse de que hayan puesto atención a
la lectura realizada. Y preguntará ¿qué fue lo
que aprendieron con la lectura? ¿qué
enseñanza les dejó la lectura?
Al terminar de leer la docente creará equipos
de pocos integrantes y a cada equipo se les
entregará un pequeño paquete de tarjetas el
cual tendrá imágenes que estarán
relacionadas y los alumnos deberán crear
una historia a su imaginación basándose en
las imágenes.
Al terminar de crear su
historia cada equipo la
compartirá con voz fuerte y
clara para el resto del grupo,
la historia tendrá que ser
creada con efectos especiales
que cada alumno tendrá que
inventar.
Tiempo: 40 min.
Espacio: Salón de clases.
Organizador del grupo:
Grupal.
Material:
-Tarjetas con las letras del
abecedario.
-Un recipiente largo.
-Algún tipo de harina, arroz o
alguna otra semilla.
Ambiente de aprendizaje: Participativo. Aula de clase.
Estrategia de aprendizaje: Actividad de preescritura.
Modalidad: Planeación participativa.
Adecuación curricular: La docente tendrá cuentos preparados en el aula de clases en caso de que los
alumnos no lleven alguno, las tarjetas que se le entregarán a los alumnos serán con imágenes lo más reales
posible y que a simple vista se puedan entender muy bien para que los alumnos no tengan problema de
interpretación.
González Reyna Karyme
BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
Fecha de aplicación: 9/12/2020 Nombre de la actividad: construir la palabra
Campo de formación: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Oralidad
Organizador curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultura
Aprendizajes esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado. Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente
Propósito: Que el alumno logre identificar el nombre de la ilustración que se le presenta y logre establecerlo mediante los materiales que se proporcionan.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA
La actividad consiste en que se les presentaran algunas ilustraciones a los alumnos pegadas en un papel bond de esta manera cada uno de los alumnos deberá identificar cual es el nombre del objeto que se presenta para que así pueda construir la palabra que define a cada una de las ilustraciones presentadas, haciendo uso de tarjetas que tienen plasmadas las letras del abecedario. De esta forma podremos identificar si el alumno es capaz de relacionar los conocimientos previos que el posee ante la actividad presentada.
Después se le presentaran los números del 1 al 5, así como también tarjetas con el nombre de estos números, pero escritas en ingles el alumno deberá identifica r el nombre de cada uno de los números y relacionarlos de esta manera identificara una de las razones del porque existe la diversidad lingüística.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases
Organización del grupo: Grupal
Material: - Papel bond - Marcadores - Ilustraciones de
objetos - Tarjetas con los
números del 1 al
5 y sus nombres en ingles
- Cinta adhesiva
- Tarjetas triples
con las letras del abecedario
- Marcadores
Ambiente de aprendizaje: Todos los alumnos tienen la oportunidad de participar e identificar cual es la palabra que representa a la ilustración.
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje a través de la expresión oral y escrita y observación de objetos del entorno.
Modalidad: presencial
Adecuación curricular: La educadora debe llevar preparadas las tarjetas con los diversos elementos y debe encargarse de tener todo preparado para iniciar la clase a tiempo.
Fecha : 7/12/2020
Nombre de la actividad Cuenta cuentos
Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Oralidad
Organizador curricular 2 Descripción
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
25 minutos Salón de clases -Colores
- lápiz
- Tijeras
- Hojas de maquina
- Cuento impreso
Grupal
Aprendizajes esperados
Identifica y menciona características de personas que conoce y observa.
Propósito
Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos o personas.
Objetivo
Desarrollar el interés y esfuerzo por la lectura, así como también hacer que el niño logre identificar y
diferenciar las características de cada uno de los personajes.
Estrategia (Descripción)
Esta actividad consiste principalmente en que a los alumnos se les lea un cuento que les guste de esta manera
los niños ya estarán más relacionados con los personajes debido a que es un cuento que ya conocen o que ya
se les ha contado, después de esto los niños deben elaborar el dibujo de cada unos de los personajes de
acuerdo a como ellos lo imaginen de acuerdo a las características que logren identificar mientras se les lea el
cuento, después los niños deberán colorear, recortar y adecuar el personaje a su imaginación para que
después ellos puedan presentar y explicar las características que identifican a cada uno de los personajes.
Adecuación curricular
Previamente a la actividad la docente tuvo que leer el cuento.
BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
Fecha de aplicación: 9/12/2020 Nombre de la actividad: El baúl de las letras
Campo de formación: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: participación social
Organizador curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia
Aprendizajes esperados: • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: El alumno logre identificar las letras que conforman su nombre y el de otro compañero, así como también el nombre de cada una de las letras que utilizo.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA
Se tendrá una caja en forma de baúl la cual contendrá recortes de letras obtenidas de periódicos o revistas, de esta manera cada uno de los alumnos tendrá que ir a tomar las letras que su nombre posee y así poder formarlo en una hoja de maquina utilizando pegamento, ya que el nombre este formado con los recortes el niño deberá de poner el nombre de cada una de las letras que utilizo, después los alumnos elegirán a un compañero y tendrán que realizar el mismo procedimiento pero representando el nombre del compañero seleccionado y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan completado la actividad.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases Organización del grupo: Grupal
Material: - Caja de carton - Revistas
recicladas - Periódico
reciclado - Pegamento - Hojas de maquina - Tijeras - Papel lustre café - Foami dorado - Lápiz
Ambiente de aprendizaje: Cada uno de los alumnos tiene la oportunidad de participar y de adquirir el material necesario para realizar la actividad.
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje a través de la expresión oral y escrita y trabajo con textos.
Modalidad: presencial
Adecuación curricular: La educadora debe llevar preparado el baúl, así como también las letras que previamente debieron ser recortadas.
Martínez Guerrero Arleth Verónica
Alumna: Arleth Verónica Martínez Guerrero
Fecha 07/12/2020
Nombre de la actividad
Había una vez…
Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1
Literatura
Organizador curricular 2
Producción, interpretación e intercambio de narraciones
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
30 minutos Salón de clases Simulación de teatro marionetas Imágenes Disfraces
Equipos de 4 alumnos
Aprendizajes esperados
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
Propósito
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
Objetivo
Que el alumno narre con claridad lo que imagina y recree historias propias o de un cuento para exponer ante sus demás compañeros en tiempos breves para cada equipo.
Estrategia (Descripción)
Iniciaremos la actividad formando equipos de 4 integrantes, a cada uno de ellos se les dara una caja con disfraces, marionetas, imágenes, de diferentes historias de cuentos ya sean princesas, caballeros, animales, etc. Los niños harán volar su creatividad e inventaran una historia para mostrarla al grupo colocándose frente al teatro. Se les dará un espacio a cada uno de 10 minutos aprox. Para que muestren su creatividad ante los demás deberán hacer una escena en donde participen todos los integrantes del equipo
Adecuación curricular
En caso de que un equipo no se complete haremos equipos más grandes o más pequeños, el tiempo puede ser modificado, si un niño no quiere participar porque es tímido, estará conmigo en un equipo. Si no hay material suficiente para todos o no hay algún personaje que ellos se imaginan improvisaremos una historia nueva.
Alumna: Martínez Guerrero Arleth Verónica
Fecha de aplicación 09/12/2020*
Nombre de la actividad
Que levante la mano
Campo de formación Académica:
Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1 -Oralidad
Organizador Curricular 2 -Descripción
Aprendizajes Esperados
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Descripción de la actividad
Inicio Primero se les dará a conocer la consigna, que es, el primero que
levante la mano es quien expondrá sus
saberes ante los demás, haremos un “cáliz” poniendo el
ejemplo.
Desarrollo Se colocaran diferentes imágenes de objetos
en el pizarrón, por ejemplo una pelota, entonces indicare el dibujo y el primer alumno que levante la mano dirá una frase o la función del objeto por ejemplo “La pelota se usa para
jugar futbol”, y así sucesivamente, se le dará la oportunidad de participar de 1 a 2 veces
máximo a cada alumno. Serán frases cortas que los niños puedan formular rápidamente.
Cierre Cerraremos con una
actividad breve llamado “veo veo” en el cual yo describiré que es lo que estoy
viendo y ellos adivinaran el objeto
que veo.
Tiempo Espacio Organización del grupo
Material
30 minutos * Salón de clases Grupal, todos trabajaremos en
conjunto
Imágenes de objetos que sean sencillos de identificar para ellos.
(Pelota, muñeca, coche, casa, árbol, frutas, animales)
Ambiente de aprendizaje Todos cuentan con la misma oportunidad y espacio para participar, se respetaran sus aportaciones y si tienen alguna falla se les
apoyara de manera amable.
Estrategia de Aprendizaje El ejercicio de la expresión oral.
Modalidad Presencial preferentemente
Adecuación Curricular En caso de que se deba llevar de manera virtual, se omitirá el ejercicio final si los niños no pueden apreciar los objetos que la maestra tiene en su espacio, por ello es importante colocar algunas imágenes u objetos
físicos a la vista de ellos para que puedan observarlos.
Alumna: Martínez Guerrero Arleth Verónica
Fecha de aplicación 09/12/2020*
Nombre de la actividad
Qué fue primero
Campo de formación Académica:
• Lenguaje y Comunicación
• Pensamiento matemático
Organizador curricular 1
• Oralidad
• Forma, Espacio y medida
Organizador Curricular 2
• Explicación
• Magnitudes y medidas
Aprendizajes Esperados
• Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
• Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.
Propósito Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Descripción de la actividad
Inicio
Se dará inicio cuestionando a los alumnos con preguntas breves y sencillas como por ejemplo ¿Qué número es primero el 1 o el 2?, ¿Qué es primero el día o la noche? ¿Primero Naces o caminas? Etc.
Desarrollo
Se le entregara una serie de 6 imágenes a cada equipo, con una historia de crecimiento ya sea de seres humanos, plantas, números, vida de un animal, actividades diarias desde que te despiertas hasta que te duermes, etc. Entonces cada equipo ordenara la secuencia de que fue primero y que es después, la educadora pasara a observar cada equipo y los cuestionara para saber porque han ordenado la secuencia de esa manera
Cierre
Intercambiaremos las tarjetas 2 veces por equipo, es decir cada equipo realizara la actividad 3 veces con secuencias distintas. Y para finalizar Hablaremos sobre las etapas de crecimiento de los seres humanos
Tiempo Espacio Organización del grupo
Material
25 minutos * Salón de clases Equipos de 3 a 4 integrantes
Fichas de diferentes secuencias
Ambiente de aprendizaje Todos cuentan con la misma oportunidad y espacio para participar, se respetaran sus aportaciones y si tienen alguna falla se les
apoyara de manera amable.
Estrategia de Aprendizaje Aprendizaje a través del juego, expresión oral,
La observación de objetos del entorno.
Modalidad Presencial
Adecuación Curricular En caso de que la actividad sea por modalidad virtual, se les pedirá imprimir una actividad referente que la educadora les haga llegar a los
padres, y en ella los niños enumeraran del 1 al 6 cual actividad va primero y cual después, y así sucesivamente con 2 secuencias distintas
Ordaz Leura Maricarmen
Fecha 07 de noviembre 2020
Nombre de la actividad Contando cuentos
Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Oralidad
Organizador curricular 2 Explicación y descripción
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
Una hora Salón de clases -Cuento
- Hojas blancas
- Colores
Trabajo grupal e
individual
Aprendizajes esperados
• Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás
comprendan.
• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.
• Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
personas.
• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito
Que el alumno logre comprender la lectura dictada, mostrando interés.
Objetivo
Que el alumno tenga la capacidad de comprender lo que se le dicta, asimismo, logré describir lo
que entendió.
Estrategia (Descripción)
Se inicia con la lectura de un cuento, haciéndoles saber que el cuento tiene un inicio, un
desarrollo y un final.
Por consiguiente, al terminar de leer el cuento a los alumnos, la docente pide que cada uno
dibuje los personajes del cuento en una hoja, iluminandolos y mostrándoles el cuento para que
observen bien las características de cada personaje.
En binas los alumnos compartirán sus opiniones acerca de los personajes, describiendo el que
más les llamó la atención y porqué.
De manera individual y a manera de participación el alumno expondrá frente al grupo lo que trato
el cuento, así como lo que más llamó su atención, escuchando también las opiniones de sus
demás compañeros, esto con el fin de promover la participación en todo el grupo y que cada uno
de ellos comparta su opinión.
Adecuación curricular
En caso de contar con alumnos con alguna discapacidad adecuar las actividades según
corresponda, con material didáctico adecuado a la situación, como imágenes, audios, o material
más llamativo para poder motivar y ayudar al alumno según sea el caso.
También es importante poner actividades interactivas con juegos de azar individuales y
colectivamente apoyándose en los compañeros.
Fecha de aplicación: 09 de diciembre del 2020
Nombre de la actividad: “Narrando anécdotas”
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Oralidad
Organizador curricular 2:
Narración
Aprendizajes esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,
con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Que el alumno sea capaz de narrar anécdotas propias siguiendo un orden,
asimismo, desarrolle la confianza para expresarse frente al grupo.
Descripción de la estrategia didáctica
La docente comenzará por describirles lo que es una anécdota y contando una propia para
que el alumno comprenda lo que tiene que hacer, una vez que la docente haya concluido
contando la historia y a manera de participación elegirá al azar a los alumnos para que cada
uno comience contando alguna anécdota vivida.
El resto del grupo tendrá que prestar mucha atención, puesto que, la docente pedirá que
escriban en una hoja lo que les pareció más interesante de cada una de las historias que
sus compañeros han estado narrando a lo largo de la clase y así sucesivamente cada
alumno irá contando su pequeña historia.
Para finalizar, se hará una lluvia de ideas en la que cada alumno expresa y compartirá lo
que le pareció la actividad y cuál de las anécdotas narradas por sus compañeros le pareció
más interesante.
Tiempo: 45
minutos.
Espacio: salón
de clases
Organización del grupo:
Trabajo grupal
Material:
Ambiente de aprendizaje:
Participativo
Estrategia de aprendizaje: Motivación y cooperación
grupal
Modalidad : Participativa y por objetivos.
Adecuación curricular: De manera virtual, la docente podrá reunir a los alumnos en una
sesión y participar de este modo contando anécdotas y compartiendolas con el resto de sus
compañeros, mostrándose respetuosos y respetando la participación de cada uno de ellos,
Fecha de aplicación: 09 de diciembre del 2020
Nombre de la actividad: Ciclo de la mariposa
Campo de formación académica: Exploración y conocimiento del mundo
Organizador curricular 1:
Organizador curricular 2:
Mundo natural
Exploración de la naturaleza
Aprendizajes esperados: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Propósito: Que el alumno muestre curiosidad y asombro al reconocer algunos fenómenos y
situaciones del mundo natural que le permitan comprender lo que sucede en su entorno.
Descripción de la estrategia didáctica
Se presenta el nombre del tema, se les pregunta a los alumnos, ¿cómo nace la mariposa?,
escucha la respuesta de los niños y da una explicación del tema, presentándoles una lámina
en la que se observe el desarrollo de la mariposa (metamorfosis).
La docente muestra una serie de tarjetas en las que se ilustra el desarrollo de la mariposa,
por consiguiente, se muestra un video del ciclo de vida de la mariposa dando una
explicación más concreta para que los alumnos comprendan mejor el tema.
Se les indicará a los alumnos que coloquen las tarjetas según el orden correcto del
desarrollo de la mariposa.
De manera grupal pedir a los niños que expongan como ordenaron sus tarjetas y porqué. Hacer una pequeña lluvia de ideas de manera que todos los alumnos participen y den su
punto de vista acerca de la actividad realizada.
Tiempo: 45
min
Espacio: salón
de clase
Organización del grupo:
Grupal
Material:
- Video
- Lámina
del ciclo de
vida de la
mariposa
(metamorfosi
s)
- Tarjetas
con
ilustraciones
del
desarrollo de
la mariposa.
Ambiente de aprendizaje:
participativo
Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y
colaborativo.
Modalidad: aprendizaje basado en preguntas.
Adecuación curricular: Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, de manera que
concluya sus conocimientos por su propio medio.
Facilitar copias a los niños del ciclo de vida de la mariposa para que coloreen, recorten y
peguen en su cuaderno.
Equipo 4
PLANEACIÓN REALIZADA EN EQUIPO
FECHA DE APLICACIÓN: 02 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Descubriendo características de los animales
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción
TEMA: La descripción CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: ● Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
PROPÓSITO: Que los alumnos hagan uso de la observación en imágenes para que después puedan describir las características que observaron en dichas imágenes,
OBJETIVO: Que los estudiantes hagan uso de prácticas sociales del lenguaje para expresarse en diversos ámbitos educativos.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Para comenzar la sesión se
DESARROLLO Mientras vaya descubriendo la imagen, y con la caja mágica de los nombres se decidirá quién es el que va a participar. Cuando la primera imagen este al descubierto haré las siguientes consignas *¿Qué es esto? *¿Se parecen? *¿Por qué? *Pero son diferentes ¿En qué son diferentes? *¿Qué si son del mismo color? *¿Qué si son del mismo tamaño? Y sus respuestas de las diferencias las mencionan, la maestra las irá anotando en una hojas y así sucesivamente con las
CIERRE Cuando se haya visto todas las imágenes se darán las siguientes consignas: ¿Qué diferencia una abeja de una avispa? ¿Y un borrego de una oveja? ¿Y un toro de una vaca? ¿Y una mariposa de una polilla? La docente les dará unas imágenes con los animales que tienen similitud y le buscarán su pareja, por ejemplo; el jaguar con la pantera, la mariposa con la polilla y así sucesivamente con las demás imágenes. Los niños tendrán que expresar lo que comprendieron sobre las diferencias de los animales sin importar cuánto se parecen.
empezará realizando unas
preguntas del por qué hay
animales que son parecidos, así
que pensé “ustedes podrían
ayudarme a ver si son o no
iguales” y les haré las siguientes
preguntas ¿qué si quieren
ayudar? ¿Qué si ellos pueden
encontrar las diferencias?
Previamente colocarán las
imágenes en el pizarrón y se
irán descubriendo una por una.
Antes de eso se les recordara
que para participar debemos
levantar la mano y que se debe
de respetar los turnos y cuando
sus compañeros están
hablando.
demás imágenes.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las
ideas de los demás.
TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual
MATERIAL: ● Imágenes de diversos animales
● Hojas de máquina
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis.
NIVELES DE LOGRO: Excelente Bueno Regular Insuficiente
ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo que la docente les explica. ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra, realiza la actividad de forma correcta.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le complica seguir con la actividad, la docente empleará algunas modificaciones didácticas.
GRADO DE APLICACIÓN: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de segundo grado como de tercer grado.
PLANEACIÓN REALIZADA EN EQUIPO
FECHA DE APLICACIÓN: 02 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creadores de cuentos.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
TEMA: Narración de cuentos CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: ● Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Que el alumno logre producir e interpretar textos y a su vez narrarlos.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Para comenzar la sesión
platicaremos en plenaria
acerca de ¿qué es un cuento?,
¿Para qué nos sirve un
cuento?, ¿Cómo es un
cuento?, ¿Han leído cuentos y
de qué tratan?, para identificar
las ideas previas que tienen
sobre el tema. De tarea les
pediré que lleven una
definición de cuento.
Discutiremos acerca de qué es
un cuento para esto pediré a
los alumnos que quieran
participar que lean e
interpreten de acuerdo a lo que
investigaron la definición de
cuento.
DESARROLLO Posteriormente presentaré tres cuentos, de los cuales a partir del título y de su portada deberán predecir de qué creen que tratará el cuento y escribiré las predicciones que me dictarán. Les pediré que elijan el que más les llamó la atención para leerlo en voz alta. Después de escuchar el cuento veremos si se trataba de lo que pensaban verificaremos si cada una de las predicciones pasaron. Recontaremos el cuento verbalmente.
CIERRE Después los formaré en tres
equipos, les repartiré hojas, lápices y colores, tendrán que crear un cuento en equipo parecido o de lo que más les guste, también pueden cambiar el final o agregar más a el cuento que leímos. Para finalizar tendré una mesa con artículos sombreros, lentes, mascaras etc. que podrán utilizar para representar el cuento que escribieron, pasarán y narrarán su cuento a los demás. Para finalizar en forma de participación pediré que hagan comentarios a sus compañeros sobre sus cuentos qué le cambiarían, que le agregarían si les pasó algo parecido.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las
ideas de los demás.
TIEMPO: 30 minutos
ESPACI O: Salón de clas es
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal, equipos de 3
MATERIAL: Lápices.
Colores.
Goma.
Hojas.
Diferentes cuentos.
Accesorios.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: cooperativo
NIVELES DE LOGRO: ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno. Bueno ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, expresa sus ideas
Insuficiente con claridad.
ADECUACIÓN GRADO DE APLICACIÓN: CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para Si a algún alumno se le alumnos de segundo grado como de tercer grado. complica seguir con la
actividad, la docente empleará
algunas modificaciones
didácticas.
Méndez Gutiérrez Jimena Guadalupe
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lectura entre amigos
CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros. • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora. • Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de la comprensión de textos, para que después expresen oralmente lo que entienden, sus ideas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO La docente comenzará haciendo una lluvia de ideas acerca de lo que saben los alumnos de los cuentos, para que sirve, que son, si han leído cuentos antes, si les han leído cuentos, etc. Después la docente pasará a enseñarles varios libros para que ellos escojan el que más les llame la atención. Una vez escogido el libro la docente les preguntará ¿Por qué eligieron este libro?, ¿Qué les llamó la atención de este libro?, ¿Qué observan en la portada?, ¿de qué se imaginan que trata?
DESARROLLO Después de que hayan contestado las preguntas la docente comenzará a leerles el cuento, en el desarrollo del cuento les ira haciendo preguntas como ¿Qué han entendido hasta ahora?, ¿Qué personajes se han mencionado?, para saber si están comprendiendo el cuento. Al momento de estar leyendo la docente les ira mostrando las imágenes del cuento y le dará la entonación necesaria a la narración.
CIERRE Al finalizar de leer el cuento la docente les dirá unas preguntas a los alumnos para saber los conocimientos que aprendieron. ¿Qué entendieron del cuento?,
¿Cuál fue la parte que más les gusto de la historia?, ¿Qué personajes tenía el cuento? Se escucharán con atención sus respuestas y por último se les pedirá que dibujen en una hoja blanca su parte favorita del cuento.
TIEMPO: 35 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual.
MATERIAL: • Cuentos • Hojas
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por competencias.
NIVELES DE LOGRO: Excelente Bueno Regular Insuficiente
ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Ponen atención, escuchan con atención las indicaciones. ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra, realiza la actividad de forma correcta.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le dificulta poner la atención necesaria a la lectura del cuento, la docente ideará una estrategia didáctica para captar su atención.
GRADO DE APLICACIÓN: El grado de aplicación de la actividad puede ser para alumnos de primero, segundo y tercer grado.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis
Potosí
Lic. Educación preescolar
Docente en formación: Jimena Guadalupe Méndez Gutiérrez
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizando mi cuento
CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros. • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora. • Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de sus habilidades lectoras y escritoras para crear un texto de producción propia.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO La docente comenzará preguntando a los alumnos las características que conocen acerca de los cuentos, después les explicará que los cuentos siempre tienen personajes, tienen un inicio, desarrollo y conclusión, y que siempre se tiene una trama. Después les dirá que la actividad de hoy consiste en crear un cuento entre todos.
DESARROLLO La docente comenzará pegando en el pizarrón una imagen para comenzar el cuento. Después, conforme a la lista de alumnos, la docente ira nombrando uno por uno para que pasen al frente y elijan la imagen que quieren que siga en el cuento y así sucesivamente. Así se ira armando en cuento hasta que el último niño lo cierre. La docente leerá el cuento en voz alta para que los niños hagan los últimos arreglos, después se les pedirá que pasen a su libreta el cuento, con sus propios recursos.
CIERRE Una vez que los niños terminen de copiar el cuento en sus cuadernos, se les pedirá que lo ilustren individualmente. Ya cuando lo tengan terminado, la docente les preguntará ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad? ¿Qué nuevos conocimientos obtuvieron?, ¿Qué aprendieron con el cuento que inventamos?
TIEMPO: 45 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Colectiva e individual.
MATERIAL: • Imágenes que ilustren historias • Cuadernos • Pizarrón
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis y práctica.
NIVELES DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: LOGRO: Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo que la Excelente docente les explica. Bueno ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus Insuficiente compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra,
realiza la actividad de forma correcta.
ADECUACIÓN GRADO DE APLICACIÓN: CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de Si a algún alumno se segundo grado como de tercer grado. le complica seguir con
la actividad, la
docente empleará
algunas
modificaciones
didácticas.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San
Luis Potosí
Lic. Educación preescolar
Docente en formación: Jimena Guadalupe Méndez Gutiérrez
FECHA DE APLICACIÓN: 07 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leyendo y describiendo personajes de cuentos
CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR
2: Descripción
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. • Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las
acciones y los lugares donde se desarrollan. • Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios. • Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros. • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora.
PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de la lectura y escritura para analizar cuentos y personajes que participen en él.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO La docente comienza preguntando a los alumnos ¿Saben que es un cuento?, ¿Qué conocen acerca de los cuentos?, ¿Quiénes participan en los cuentos? Después les dará las características más significativas acerca de los cuentos, y les platicará que en esta actividad tendrán que leer muchos cuentos, para así reconocer las características. Después la docente les mostrará varios cuentos que tienen la misma trama, los alumnos deberán elegir uno para que sea leído. Una vez leído el cuento la docente les pedirá que enlisten las características que lograron observar del personaje principal. Dichas características se irán anotando en el pizarrón.
DESARROLLO Una vez que tengan las características anotadas, los alumnos las tendrán que pasar a sus cuadernos. Después la docente les dará la indicación de que tienen que elaborar su propio cuento. Para esto los alumnos le irán dictando colectivamente el cuento, la docente lo va a ir anotando en el pizarrón para que después los alumnos lo pasen a sus cuadernos.
CIERRE Una vez terminado el cuento por todo el salón, la maestra lo leerá en voz alta para que los alumnos lo revisen y le hagan los últimos arreglos. Se les pedirá que cada alumno individualmente le realice ilustraciones al cuento. Para finalizar y evaluar los aprendizajes la docente les preguntará ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad? ¿Qué aprendieron de nuevo? ¿Quién me dice como se elabora un cuento?
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las ideas de los demás.
TIEMPO: 45 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Colectiva e individual.
MATERIAL: • Cuentos • Cuadernos • Pizarrón • Plumones
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis y práctica.
NIVELES DE LOGRO: ALUMNOS DE NUEVO INGRESO: Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo Bueno que la docente les explica. Regular ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Insuficiente Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a
sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra, realiza la actividad de forma correcta.
ADECUACIÓN CURRICULAR: GRADO DE APLICACIÓN: Si a algún alumno se le complica seguir El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para con la actividad, la docente empleará alumnos de segundo grado como de tercer grado.
algunas modificaciones didácticas.
Muñiz López Yared Idalia
DOCENTE EN FORMACIÓN: Yared Idalia Muñíz López
FECHA DE APLICACIÓN: 07 diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribamos una carta
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación
social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción e interpretación de una diversidad de
textos cotidianos
TEMA: Lenguaje Escrito CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: • Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a
los padres de familia.
• Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios
PROPÓSITO: Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
OBJETIVO: Que los niños reconozcan características del sistema de escritura para expresar por
escrito sus ideas.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se saludará a los niños les
preguntare ¿cómo están? ¿Cómo
se han sentido en toda esta
semana? posterior a esto
comenzare diciendo que he recibido
una carta de mi familia por lo cual
comenzare cuestionado a los niños
¿Saben que es una carta?
¿Para qué se escriben las cartas?
DESARROLLO
Les comenzare a leer lo
que dice la carta les diré
que es lo que debe
contener una carta como
lo son datos principales
de la carta (lugar, fecha y
remitente). Lleva una
estructura un saludo,
desarrollo despedida y
CIERRE
Para finalizar la actividad a cada niño
le entregare una hoja en donde cada
niño debe de escribir lo que le quiere
decir a su familiar se decorará a su
gusto pero deberá llevar los datos
que anteriormente se les explico a los
niños. Ala terminar se les repartirá un
sobre para que puedan colocar su
carta y entregársela a la persona que
¿Les gustaría saber qué es lo que
dice la carta?
firma.
Les diré si les gustaría
escribir una carta para
algún familiar
corresponde.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, atención y comprensión del tema
TIEMPO:
20 minutos
ESPACIO:
Salón de
clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
Hojas de papel
Sobres chicos
Lápices
Plumones
Estampitas para decorar.
AMBIENTE APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo
NIVELES DE LOGRO:
Óptimo
Considerable
Básico
Por debajo del básico
NUEVO INGRESO:
Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Muestra conocimiento y dominio del tema, sigue indicaciones al pie de la
letra.
ADECUACIÓN
CURRICULAR:
El docente llevará preparado
el material didáctico.
GRADO DE APLICACIÓN:
3er año
DOCENTE EN FORMACIÓN: Yared Idalia Muñíz López
FECHA DE APLICACIÓN: 08 diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Rudolf el Reno
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción
interpretación e intercambio de narraciones
Aspecto: Lenguaje Oral CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Iniciare presentándome “Quien
soy” les diré cuál es mi nombre,
que es lo que me gusta hacer y
de que escuela vengo. Después
de hacer mi presentación les
preguntare a los niños ¿Saben
que día es hoy? Posteriormente
empezare a cuestionándolos
sobre: ¿Saben que es un
cuento? ¿Saben quién es
Rudolf el reno? Si saben quién
es seguiré cuestionado con la
DESARROLLO
Después de a ver contestado todas las
preguntas les comentare que
escucharemos un cuento que se llama
Rudolf el reno.
Pondré el cuento que tiene una duración
de 2 minutos 40 segundos y les pediré
que pongan mucha atención a lo que
pasara en el cuento.
Cuando termine el cuento les hare las
siguientes preguntas para ver que hayan
puesto atención.
¿Por qué los demás renos se reían de
CIERRE
Les pediré participación
a los niños para que
ellos me cuenten que fue
lo que les gusto del
cuento y que fue lo que
no les gusto.
Y para cerrar esta
actividad les pediré que
me dibujen y describan
al personaje que más les
gusto del cuento y les
diré que deben enviar
siguiente pregunta ¿Alguien
sabe cómo es Rudolf el reno?
Rudolf?
¿A quién se encontró Rudolf?
¿Qué tenía que entregar papa Noé a los
niños?
una fotografía como
evidencia al grupo de
WhatsApp.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, atención y comprensión del tema
TIEMPO:
20 minutos
ESPACIO:
Virtual
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
Computadora
Cuento de Rudolf
Presentación de la actividad
AMBIENTE
APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo
NIVELES DE LOGRO:
Óptimo
Considerable
Básico
Por debajo del básico
NUEVO INGRESO:
Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Muestra conocimiento y dominio del tema, sigue indicaciones al pie de la
letra.
ADECUACIÓN
CURRICULAR:
El docente llevará
preparado el material.
GRADO DE APLICACIÓN:
3er año
DOCENTE EN FORMACION Yared Idalia Muñíz López
FECHA DE APLICACIÓN: 26/06/20
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Busquemos las vocales desaparecidas”
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Uso de documentos que regulen la
convivencia
TEMA: Lenguaje Escrito CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura usar diversos tipos de texto e identificar para
que sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
OBJETIVO: Que los niños reconozcan características del sistema de escritura para expresar por
escrito sus ideas.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se saludará a los niños
les preguntare ¿cómo
están?
Se comenzará
cuestionando a los
niños
• ¿Conocen las
vocales?
• ¿Saben cuántas
vocales hay?
• ¿Pueden
decirme alguna
vocal?
Les informare que se
han perdido algunas
vocales de algunas
DESARROLLO CIERRE
Se inicia la clase y se les mostrara un cartel y Para finalizar la actividad
se buscara de manera grupal y con la a cada niño le entregare
participación de algunos niños las letras que una hoja de trabajo con su
faltan en el cartel. nombre y con nombre de algunos animales o frutas
Los niños que quieran participar tendrán que (sin vocales) para que
pegar la vocal que falta en las palabras para busquen las letras
poder completar las palabras del cartel cada faltantes y las escriban en
niño tendrá 2 oportunidades para colocar la su hoja.
letra correcta se podrán guiar con las imágenes
que estarán pegadas a lado de cada palabra. Cuando todos finalicen la actividad se les preguntara que fue lo que se les dificulto para encontrar las vocales y como lograron encontrarlas y escribirlas
en su hoja de trabajo.
palabras, que
necesitamos
encontrarlas para
completar las palabras.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, atención y comprensión del tema
TIEMPO:
45 minutos
ESPACIO:
Salón de
clases
ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO: Grupal
MATERIAL:
• Cartel con palabras
incompletas de (vocales).
• Letras faltantes
• Hojas de trabajo para
practicar
• Imágenes
AMBIENTE
APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo
NIVELES DE LOGRO:
Óptimo
Considerable
Básico
Por debajo del básico
NUEVO INGRESO:
Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Muestra conocimiento y dominio del tema, sigue indicaciones al pie de la
letra.
ADECUACIÓN
CURRICULAR:
El docente llevará
preparado el material
didáctico.
GRADO DE APLICACIÓN:
3er año
Robledo Crispín Arely Daniela
DOCENTE EN FORMACION: Arely Daniela Robledo Crispin
FECHA DE APLICACIÓN: 07 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Había una vez…. El mundo al revés
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: narración
TEMA: Narración de cuentos CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.
OBJETIVO: Crear una historia modificando algún cuento clásico Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Se comenzará saludando a los niños y preguntándoles cuál es su cuento favorito, discutiendo el porque les gusta, y algunas de las características de los personajes.
Cuando obtenga algunas respuestas utilizaré algún cuento como referencia, puede ser uno de los que más se hayan repetido, o el favorito de los niños.
DESARROLLO Comenzaré a contarles el cuento tradicional a los niños, y a mitad de la historia sacaré una de las tarjetas en las cuales vienen diferentes personajes, escenarios y acciones, todas de distintas obras literarias.
La actividad consiste en que cada vez que saque una tarjeta, los alumnos tendrán que seguir con la historia del cuento utilizando los personajes y escenarios nuevos que aparezcan, relacionándolo con la historia original. Por ejemplo, si estamos narrando el cuento de pinocho y se integra una tarjeta en donde salga una princesa, uno de los niños tendrá que integrarla a la historia original, y así sucesivamente.
CIERRE Cuando terminemos la historia incluyendo las tarjetas de cada categoría y una vez que hayamos creado el cuento, podemos extraer las tarjetas utilizadas e ir modificándolo en función de otras nuevas que vayamos eligiendo. Para terminar, los niños reflexionaran acerca de las creaciones, y con otras tarjetas el ejercicio consistirá en escribir o dibujar en una hoja de papel, lo que nos gustó, lo que no, lo que cambiarían de la historia, el objetivo del cuento, etc., plasmando sus opiniones y sentimientos acerca de la
historia.
ASPECTO A EVALUAR: atención y comprensión del tema, desarrollo de ideas, y expresión de sentimientos.
TIEMPO: 15-25
minutos
ESPACIO: Salón de clases, o se puede adecuar para videollamadas.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal
MATERIAL: Tarjetas de personajes de diferentes cuentos, escenarios y acciones. Tarjetas de reflexión: me ha gustado cuando, no me ha gustado cuando, lo que cambiaría del cuento sería…
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.
NIVELES DE LOGRO: Óptimo Considerable Básico Por debajo del básico
NUEVO INGRESO: Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones. Logra comparar lugares y describirlos
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Logra describir de manera satisfactoria las características principales de cosas, lugares y personas así como también logra una buena comparación.
ADECUACIÓN CURRICULAR: El docente llevará preparado el material didáctico, para realizar la actividad en videollamada se pueden usar ruletas didácticas para mostrar las tarjetas a los alumnos de una manera llamativa.
GRADO DE APLICACIÓN: La actividad puede ser aplicable para cualquier grado, adecuando el tiempo, el número de tarjetas y la historia.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Arely Daniela Robledo Crispin
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Quién soy? Narración de anécdotas
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración
TEMA: Narración de historias CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer.
OBJETIVO: Que los niños asuman el rol de narradores u oyentes a partir de sus experiencias y vivencias.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Para comenzar la clase, comenzaré contándoles una anécdota sobre mí, algún hecho curioso o gracioso para que los niños se vayan familiarizando con el tema a tratar.
Haré una lluvia de ideas con las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos de las anécdotas?, ¿Hemos escuchado alguna?, ¿Dónde?, ¿De qué trataba?, y anotaré sus respuestas en el pizarrón.
DESARROLLO Les pediré a algunos alumnos que me cuenten alguna anécdota que les haya ocurrido en el transcurso de la semana, para poder discutirlas, puede ser sobre su primer día de clases, de sus vacaciones, etc. Con este ejercicio se pretenden identificar características como: ¿Qué ocurrió primero?, ¿Con quién estaban en ese momento?, ¿Cuándo y dónde sucedió?, ¿Qué sucedió al final?, etc. Cuando se haya terminado de contestar esto, pasaremos a la actividad de evaluación.
CIERRE Para concluir, cada niño trazará un rostro con características propias, utilizando diversos materiales a su elección y uno a uno pasará a mostrar su creación, por lo cual todos permanecerán en silencio, solo observarán. Entre todo el grupo les haremos preguntas para que nos cuente acerca de él. Los niños contarán una anécdota respecto a su dibujo, y la compartirán con sus compañeros.
El grupo dará su opinión acerca de la actividad, elegirán que participación les agrado más y por qué.
ASPECTO A EVALUAR: La anécdota, definición, partes y ejemplos.
TIEMPO: 25-30
Minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal e individual
MATERIAL: Hojas blancas Hojas de colores Palitos de madera Periódico o revistas Cinta adhesiva Papel Kraft Colores
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.
NIVELES DE LOGRO: Óptimo Considerable Básico
NUEVO INGRESO: Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones, respeta el turno de sus compañeros. ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Muestra conocimiento y dominio del tema, habla con un volumen de voz adecuado, pronuncian con claridad y siguen un orden.
ADECUACIÓN CURRICULAR: El docente llevará preparado el material
didáctico, además tendrá dividido el grupo con anticipación.
GRADO DE APLICACIÓN: 3° año
DOCENTE EN FORMACIÓN: Arely Daniela Robledo Crispin
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Recetas de cocina
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación Social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.
TEMA: Recetarios CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
PROPÓSITO: Escribe instructivos, cartas, recetarios utilizando recursos propios.
OBJETIVO: El trabajo con distintos tipos de textos permitirá a los niños reflexionar sobre los mismos, y como usarlos, además promueve que pongan en juego diversas capacidades: la observación, la elaboración de hipótesis, etc.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO DESARROLLO Después de la discusión, y con ayuda de diversos textos, libros y revistas clasificaremos cada receta conforme a las fuentes que utilicemos. En grupos de 4 alumnos, les daré una receta para revisar, y les preguntaré: ¿Dónde dice? Refiriéndome a las características del texto.
Después de leer y recopilar material, entre todos vamos a armar una compilación de recetas, incluyendo una introducción, índice y título de cada preparación. Les apoyaré con algunas palabras que sean difíciles para ellos, anotándolas en el pizarrón para que posteriormente logren plasmarlo en una cartulina.
CIERRE Cada grupo se encargará de una cosa descrita anteriormente, lo que hará poner en práctica la escritura en los niños, y cada idea la plasmarán en una cartulina para posteriormente hacer como si fuera un libro.
Todo el grupo participará en la edición del trabajo final, aportando ideas, dibujos y redacción.
Al término del recetario, les propondré a los niños realizar alguna de las recetas que hayamos visto en clase.
Para iniciar el trabajo, los
niños y yo conversaremos
sobre sus platillos de
comida favoritos y su
manera de preparación.
Cuando obtenga algunas
respuestas, le mostraré al
grupo un recetario donde
leeré algunas recetas y
llevare unas escritas para
que podamos comentarlas.
En grupo concluiremos
que para llevar a cabo un
platillo es necesarios
seguir una serie de pasos
a realizar.
ASPECTO A EVALUAR: Interpretación del contenido de un texto y expresión gráfica de sus ideas como parte del proceso de construcción de textos escritos.
TIEMPO: 30-45
Minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal
MATERIAL: Recetas de cocina Cartulinas blancas Libros de cocina Colores
AMBIENTE APRENDIZAJE: Colaborativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.
NIVELES DE LOGRO: Óptimo Considerable Básico
NUEVO INGRESO: Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Muestra conocimiento del tema, sigue indicaciones al pie de la letra, interpreta y produce textos, expresa sus ideas acerca del contenido del texto, identifican la función que tienen algunos elementos gráficos.
Modalidad de trabajo: Presencial.
GRADO DE APLICACIÓN: 3° año
Rocha Barrón Mónica Arisdeli
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es?
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
PROPÓSITO: Que los niños tengan múltiples oportunidades para comunicar características físicas y de lugares que logran identificar a partir de la lectura de obras literarias.
OBJETIVO: De avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito, en la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
INICIO Para iniciar con la actividad, se les preguntará a los niños si les gustan los cuentos o las fábulas y se esperará que todos respondan escuchando con atención las respuestas. Después se les presentará a los niños la fábula “La hormiga y la cigarra”, se les harán las siguientes preguntas: ¿de qué creen que trate la lectura?, ¿saben cómo son las hormigas?, ¿saben que es una cigarra? Y se escucharan las respuestas con atención.
DESARROLLO A continuación, se dará lectura
a la fábula y se esperará que los
alumnos pongan atención.
Al terminar la lectura, se les
pedirá a los alumnos que
respondan por turnos las
siguientes preguntas: ¿Por qué
creen que la hormiga actuó de
esa forma?, ¿Cuáles eran las
características de la cigarra?,
¿crees que está mal ser como la
cigarra?, ¿Cuáles son las
características de la hormiga?,
¿Cómo era el lugar donde
vivían? Se escucharán las
respuestas con atención.
CIERRE Con anticipación se les abra
pedido a los niños llevar a clase
colores, popotes y pegamento.
Se les dará a los niños hojas
blancas en donde estarán
impresos los personajes y
lugares de la fábula (la hormiga,
la cigarra, el alimento, la lluvia,
la nieve, etc.) los alumnos
colorearan, recortaran y
pegaran las figuras en los
popotes y mostraran al grupo
que características rescatan de
cada personaje y situación y
que enseñanza les deja.
TIEMPO:
50 minutos
ESPACIO: Salón
de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
• Fábula “la hormiga y la
cigarra”.
• Colores.
• Tijeras.
• Dibujos de los personajes.
• Pegamento.
• Popotes o palitos de
madera.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si
a algÚN alumno se le complica
seguir con la actividad, la
docente empleará algunas
modificaciones didácticas.
Docente en formación: Mónica Arisdeli Rocha Barrón
Fecha de aplicación: 09 de diciembre de 2020.
Nombre de la actividad: Recetas de cocina.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Organizador curricular 1: participación social.
Organizador curricular 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
Aprendizaje esperado: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos
propios.
Propósito: que reconozcan la variedad de textos de la vida diaria y los utilicen para mejorar
su redacción y la adquisición de nuevas palabras a su vocabulario.
Descripción de las actividades.
Inicio Desarrollo Cierre Sesión 1: lunes.
(Con anterioridad se les
había solicitado llevar al
salón de clases algÚn tipo de
receta.)
Llegare saludando al grupo y
preguntándoles cuáles son
sus platillos favoritos y si
saben cuál es su
preparación.
Seguido de escuchar sus
respuestas les mostraré
algunas recetas de cocina
acerca de las diferentes
formas de preparar un solo
platillo.
Preguntare a los niños que
saben ellos acerca de las
recetas, escuchare con
atención sus respuestas.
SEGÚN lo que ellos
respondan les pediré que
juntos realicemos la
redacción de un concepto
de recta. Para saber si
estamos en lo correcto,
solicitare a dos alumnos
que vayan a la biblioteca
de la institución y traigan
un diccionario.
Les solicitare a los niños
que me muestren las
recetas solicitadas.
Dejaré que los niños las
lean.
Cuando terminen de leer
las recetas, leeré en voz
alta el significado de
receta y compararemos la
nuestra con la escrita en el
diccionario. Mencionaré
que en esta ocasión nos
enfocaremos en las recetas de cocina.
Les pediré a los niños que
comiencen a clasificar los textos
SEGÚN algunos criterios, por
ejemplo: rectas obtenidas de
revistas, recetas escritas a mano,
recetas rescatadas de internet,
entre otras, sEGÚN vayan
surgiendo.
Les pediré a continuación que
para la siguiente clase traigan
otras recetas de cocina que
sean propias de platillos
realizados en su familia.
Sesión 2: martes.
Daré los buenos días a los
niños y les pediré que saquen
sus rectas solicitadas el día
anterior.
Acomodaré a todo el
grupo en parejas, les daré
tiempo para que
compartan las recetas que
trajeron. Comenzaré a
realizar preguntas como:
¿En dónde se
encuentra el titulo?
¿Cuál es el nombre del
autor?
¿Cuáles son los
ingredientes?
¿Cuál es el
procedimiento?
Entre otras y dejaré que los
niños utilicen su
razonamiento para dar
respuesta a dichas
preguntas. Esto con el fin
de que ellos comiencen a
identificar las partes de
algunos textos.
Después les pediré a los
niños que compartan con
el demás grupo sus
recetas.
Después de que compartan sus
recetas, les pediré que
comiencen a sepáralas SEGÚN se
vayan repitiendo. En equipos de
4 o 5 integrantes, les repartiré las
categorías en las que se
dividieron las recetas y les pediré
que elijan las que más les
agraden para poder realizar un
recetario grupal.
Además de las rectas familiares
solicitadas, les pediré que
traigan la recta de su platillo
favorito y pueden traerlo en
cualquier formato o de
cualquier fuente de información.
Sesión 3: miércoles.
(Llevare fotocopias de todas
las recetas de los alumnos).
Comenzaré saludando a los
alumnos y acomodándolos
en equipos y a cada grupo
les asignare una tarea
específica.
Al primer equipo les
solicitare que realicen la
clasificación de las
rectas, (sopas, comida
para niños, comida
para adultos y postres).
Al segundo equipo les
pediré que realicen un
glosario de las palabras
que se desconocen y
las organicen en orden
alfabético.
Al tercer equipo les
pediré que hagan la
transcripción de las
rectas que no estén
bien redactadas o que no tienen un formato
Les pediré a los niños que en
conjunto decidamos el nombre
del recetario, cuál será el orden
de acomodo de las rectas y que
recetas elegiremos para realizar
por equipos y mostrar a la
demás comunidad estudiantil
de la institución, las cuales
realizaremos con la ayuda de los
padres de familia.
Para el día de mañana les
solicitaré traer hojas de colores,
colores, artículos para decorar
de su elección, tijeras,
pegamento. Además, solicitare
por medio de un citatorio a los
padres de familia quedarse unos minutos el día de mañana para
legible.
Al cuarto equipo les
pediré que decidan si el
recetario debe de llevar
ilustraciones y SEGÚn lo
que ellos decidan se
seleccionará las
ilustraciones que debe
de llevar cada una de las recetas.
hablar acerca de la realización
de las recetas de cocina.
Sesión 4: jueves.
Comenzaré dando los
buenos días a los alumnos y
solicitando el material
pedido el día anterior.
(Con anterioridad saque
copias de las recetas que
se presentaran en el
recetario de cocina).
Le entregare a cada niño
un juego de copias de las
rectas seleccionadas. Les
pediré que ellos decoren la
portada y los separadores
de cada sección de
recetas a su gusto
utilizando los materiales
que les solicite, así cada
niño tendrá su propio
recetario diseñado a su
manera.
Dejaré que los niños compartan
la decoración de sus recetarios
con sus demás compañeros.
Le asignaré a cada equipo una
receta a realizar el día de
mañana.
A la salida hablare con los
padres de familia para que se
repartan el material a traer el
día de mañana para realizar los
platillos asignados.
Sesión 5: viernes.
Daré la bienvenida a los
alumnos y a los padres de
familia, acomodaremos el
salón de forma que cada
equipo tenga el suficiente
espacio para trabajar.
Por equipo asignaré un
color para que se
identifiquen los platillos,
daré un tipo límite para la
realización de los platillos,
en conjunto, los niños y sus
padres seguirán la receta,
se asignará a un alumno
de cada equipo que lea
las instrucciones.
Observare la
comunicación y el orden
que tiene los alumnos con
sus padres al ir realizado la recta asignada.
Al terminar los platillos, les pediré
que los mostremos a los demás
alumnos y docentes de la
escuela, comentaremos en
grupo que les agrado de la
actividad y que fue lo que les
pareció más importante de la
actividad. Compartiremos
platillos y mostraremos a los
demás nuestro recetario.
Asignare a los niños la tarea de
investigar ¿Qué es un mapa?
Para la siguiente clase.
Tiempo: 20-30 minutos
cada sesión. En total una
Espacio: salón
de clases y
Organización: de forma
Materiales: Rectas de cocina de
semana. patio de la
escuela.
individual,
grupal y por
equipos.
distintas fuentes.
Libros de la biblioteca.
Hojas de color.
Colores.
Tijeras.
Resistol
Ingredientes de recetas
de cocina.
Recetario creado en
clase.
Ambiente de aprendizaje: colaborativo. Estrategia de aprendizaje: trabajo en equipo,
uso de recursos conocidos por los alumnos.
Docente en formación: Mónica Arisdeli. Rocha Barrón
Fecha de aplicación: 09 de diciembre de 2020.
Nombre de la actividad: “Un osito limpio y un osito sucio”.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Organizador curricular 1: Oralidad.
Organizador curricular 2: Conversación.
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo
que se dice en interacciones con otras personas.
Propósito: Que los niños utilicen su lenguaje con el fin de expresar sus conocimientos previos
y nuevos acerca de un tema.
Descripción de las actividades.
Inicio Desarrollo Cierre
Saludare a los niños de una
forma amigable y les platicaré
que les traigo un cuento que
se llama osito limpio y osito
sucio y les haré la siguiente
pregunta: ¿De qué creen que
trata el cuento? E iré
anotando las respuestas que
me vayan dando para que
cuando finalicemos la
actividad, podamos
comparar respuestas de lo
que anteriormente dijeron y lo
que sucedió en realidad.
Para empezar a narrar el
cuento les pediré que
tomemos asiento en el piso y
que recuerden que hay que
respetar las reglas de
convivencia.
Comenzaré a contar el
cuento.
Cuando terminé de contar el
cuento les pediré que pasen a
su lugar y les haré las siguientes
preguntas:
¿Quién crees que estuvo
bien?
¿Osito sucio u osito limpio?
¿Por qué?
Y dejaré que me den sus
respectivas respuestas.
Después dividiré al grupo en
dos y les diré que uno grupo es
osito limpio y el otro grupo es
osito sucio.
Con anterioridad prepararé un
pellón, el cual estará dividido
en dos en el cual irán
colocados dos ositos que
también llevaré, los cuales
tendrán velcro para poder
pegarlos en el pellón y les diré
que uno es de osito sucio y
otro de osito limpio, llevaré
imágenes con velcros sobre
objetos de limpieza y objetos
que ensucien, entre ellos
buscarán objetos que les
correspondan a su osito; por
ejemplo, en la de osito sucio pondré una cascara de
Cuando ya me hayan dado
sus respectivas respuestas,
haré las siguientes
respuestas:
¿Creen que debemos de
ser como osito limpio o
como osito sucio?
¿Por qué?
¿Qué es lo que harían
para ser como osito
limpio?
¿Qué cosas debemos
evitar para ser un osito
sucio?
¿Creen que nuestros
papás deben ayudarnos
para ser como osito
limpio?
Y al final volveré a tomar los
puntos que mencionaron al
principio para verificar si le
habían atinado a lo que se
trataría el cuento.
plátano y en la de osito limpio
pondré un shampoo o alGÚN
jabón para que lo represente.
Terminando la actividad, les
diré que yo estaré
preguntando por qué
colocaron dicho objeto ya sea al osito limpio o al osito sucio.
Tiempo: 20-30 minutos. Espacio:
salón de
clases.
Organización:
de forma
individual y por
equipos.
Materiales:
• Cuento “osito limpio y
osito sucio”.
• Pellón dividido en dos.
• Dos osos del mismo
tamaño con velcro.
• Diferentes imágenes
sobre objetos que nos
ayudan a estar limpios y objetos que nos ensucian.
Ambiente de aprendizaje:
Participación, trabajo en equipo, respeto para
escuchar a sus compañeros.
Estrategia de aprendizaje:
Ejercicio de la expresión oral.
Rodríguez Rodríguez Montserrat
DOCENTE EN FORMACIÓN: Montserrat Rodríguez Rodríguez
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un regalo para ti.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración.
TEMA: La descripción CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y
Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.
PROPÓSITO: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para
intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.
OBJETIVO: Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario
para comprender mejor lo que se persigue al poner en acción las
prácticas sociales del lenguaje. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Para comenzar la sesión la
educadora preguntara
sobre alGÚN deseo o
alguna actividad que
quisieran realizar, algo que
les apasione, etc.
La educadora pedirá que
piensen en alGÚN
compañero con el cual no
tengan tanto contacto sin
mencionar quien es.
DESARROLLO
Después de que la
educadora haya dado
las indicaciones y los
alumnos tengan su
compañero en mente
realizaran en la hoja un
regalo que quisieran dar
hacia su compañero, un
regalo o una
dedicación, cuando los
alumnos terminen se
hará un intercambio de
mensajes.
Dirán el por qué
decidieron regalar o
dedicar lo escrito hasta
terminar todos los
alumnos.
CIERRE
Al finalizar la
actividad se harán
una serie de
preguntas sobre si
les agrado la
actividad, que el
fin de esta es que
los alumnos se
conozcan más
entre sí.
ASPECTO A EVALUAR: Se desarrollan principalmente para apoyar la
planeación o revisión de los textos que se escriben.
TIEMPO:
25
minutos
ESPACIO:
Salón
de clases
ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
• Hojas.
• Colores.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Por análisis.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Montserrat Rodríguez Rodríguez
FECHA DE APLICACIÓN: -
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Vamos a escribir.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Lenguaje escrito.
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración.
TEMA: Utiliza marcas graficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica “que dice su texto”.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y
Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Utiliza marcas graficas o letras con diversas interacciones de escritura
y explica “que dice su texto”
PROPÓSITO: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Iniciamos explicando a los
alumnos cual es la función de
una carta.
Destacar que cuando no se
sabe escribir letras y palabras,
se puede plasmar también el
mensaje con dibujos y
combinar dibujos con letras es
válido para dase a entender.
DESARROLLO
Proporcionar a los
alumnos hojas y
crayolas para escribir
una carta.
Asistir a los alumnos
para escribir o dibujar
la carta a la persona
que ellos deseen.
Permitir la libre
expresión de ideas y la
libre combinación de
textos.
CIERRE
. Pedir a los
alumnos que
muestren sus
cartas y las
expongan
leyéndolas frente
al grupo.
Comentar
preguntas y
respuestas sobre
la actividad.
TIEMPO:
30 minutos
ESPACIO: Salón
de clases
ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
•
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Por análisis.
Conoce la función de las letras y los
NÚMeros.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Montserrat Rodríguez Rodríguez
FECHA DE APLICACIÓN: -
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Así nos saludamos
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Narración.
TEMA: utilizar el lenguaje para
interactuar.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y
Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
PROPÓSITO: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para
intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Dar la bienvenida a los
alumnos explicando las
actividades que se van a
realizar durante este día.
Cantar una canción de
saludo y pedir a los
alumnos que aplaudan
con el ritmo que usted
indique mientras canta.
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a
presentarse con sus
compañeros diciendo
su nombre y edad.
Platicar en grupo
acerca de cómo
realizan la despedida
de mamá y papá por
las mañanas
CIERRE
.
Cantar
nuevamente la
canción de saludo
cambiando de
ritmo, de lento a
rápido y de rápido
a lento.
TIEMPO:
30
minutos
ESPACIO:
Salón
de clases
ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
•
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Participativo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Por análisis. Participación con entusiasmo.
Sánchez Valadez Andrea Michelle
DOCENTE EN FORMACION: Andrea Michelle Sánchez Valadez
FECHA DE APLICACIÓN: 02 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Seguir un personaje EL MUNDO DE LAS BRUJAS
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: • Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características de las
acciones y los lugares donde se desarrollan.
PROPÓSITO: Que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal, compartida con fuentes informativas, obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal.
OBJETIVO: De avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito, en la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
INICIO
Para comenzar la sesión se empezará haciendo unas preguntas sobre si conocen el tema ¿Cómo se identifican las características de una persona?, ¿el comportamiento de ellas? Previamente se les leerá un cuento que sea de su interés que tengan brujas como por ejemplo el de blanca nieves y los siete enanitos al terminar de leer se les pedirá que digan algunas características de la bruja según sus propias interpretaciones estos datos pueden ser citas textuales o reformulaciones de enunciados propuestos tanto por el docente
DESARROLLO
si el texto dice “una mujer vieja y
encorvada salió como arrastrándose” se
puede proponer a los niños escribir lo
mismo o bien anotar, “vieja y encorvada”
o “sale arrastrándose”. Las frases se
transcriben textualmente respetando el
uso de las comillas y si los niños
desconocen el empleo de estas marcas,
se tiene que informar sobre esto de
manera clara y concisa. Se ira llenado el
cuadro con ayuda de los niños, utilizando
diferentes cuentos para ir comparando las
características de estas.
CIERRE
Cuando el dato no está demasiado explícito para los niños, situación ante la cual se requiere de la intervención del docente que ayude a advertir que esa expresión dice algo acerca de la característica del personaje. En este caso, se trata de extraer conclusiones de lo leído y anotar. Para terminar se les pedirá que intente hacer lo mismo con algún personaje que les agrade y lo compartan con sus compañeros para ver si lograron cumplir con el
como por los niños.
propósito de la actividad.
TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal
MATERIAL: • Cuentos sobre
brujas • Un el cuadro
comparativo. • Imágenes sobre
las brujas de los cuentos.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le complica seguir con la actividad, la docente empleará algunas modificaciones didácticas.
Grado de aplicación: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de segundo grado como de tercer grado.
DOCENTE EN FORMACION: Andrea Michelle Sánchez Valadez
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un calor achicharrante
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción con otras personas.
PROPÓSITO: Es capaz de dar sus ideas propias al momento de entrar al tema, sus ideas son claras y escucha, argumenta y respeta las ideas de sus demás compañeros.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
INICIO Para comenzar la sesión se empezará haciendo unas preguntas sobre si conocen del tema *¿Saben que le está pasando al planeta? *¿Por qué le está pasando esto? *¿Está bien que le esté pasando esto? *¿Conocen la historia de Tomás? *¿Quieren conocerla? Para eso, se les pedirá a los niños que se sienten en el piso y que debemos de respetar los acuerdos de convivencia, cuando ya estén listos, se comenzará a narrar el cuento cambiando voces cuando sea necesario.
DESARROLLO Finalizando el cuento se le hará
pregunta ¿Qué pasó en el cuento? y
dejaré que un voluntario la contesté, en
dado caso de que no haya un
voluntario, se utilizara la caja mágica
para sacar a un nombre de algún
alumno y dejaré que conteste. Para que
exista un poco más de participación se
estará en contra de lo que alumnos
dicen, por ejemplo: si el alumno dice
“debemos cuidar el agua, no debemos
tirarla” yo le llevaré la contraria diciendo
“pero a mí me gusta mucho jugar con el
agua ¿Por qué no la voy a tirar? Y así
sucesivamente para que ellos expresen
lo que piensen de lo que se está
tratando en la clase.
CIERRE Para concluir el tema, haremos
un resumen de manera
general y previamente llevaré
imágenes de lo que debemos
hacer para cuidar el medio
ambiente y las iré sacando
mientras iré preguntando
¿Quedamos en que no
debemos de tirar el agua?
¿Hablamos de no quemar la
basura? ¿Qué debemos si
vemos que una persona tira la
basura en la calle? Y así
sucesivamente dependiendo
de los acuerdos y argumentos
establecidos.
TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual y
grupal
MATERIAL: • Cuento de “un calor achicharrante • Caja mágica de los nombres • *Imágenes de los acuerdos para
cuidar el medio ambiente
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le complica seguir con la actividad, la docente empleará algunas modificaciones didácticas.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Ejercicio de la expresión oral y observación de objetos del entorno y fenómenos naturales.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Participativo, tolerancia al esperar su turno, respeto al escuchar a sus demás compañeros.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las ideas de los demás.
DOCENTE EN FORMACION Andrea Michelle Sánchez Valadez
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi cuento
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR
2: Narración
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: De que disfruten la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y poemas para ampliar su vocabulario, imaginación y conocimiento del mundo-
OBJETIVO: De la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes de la partes de un cuento y las entonaciones.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Para comenzar la sesión se empezará haciendo unas preguntas sobre si conocen el tema ¿conocen las partes de un cuento?, ¿saben cómo hacer uno? ¿De qué se trataría su cuento? ¿Por qué piensan eso? Previamente la docente inventara un cuento con las imágenes de personajes pasando por los distintos fondos creando un inicio, desarrollo y cierre usando distintos tonos a lo largo del ir contando el cuento como: sorpresa, miedo, valentía.
Se dividirá a los niños ya
sea en parejas o en
equipos de cuatro se le
explicara que tiene que
crear un cuento con los
distintos personajes y
fondos y que se tiene que
respetar las partes del
cuento y las entonaciones
tratando de ser los más
claros y expresivos al
momento de ir de
participar se les dará 5
minutos para ponerse de
acuerdo para participar en
La docente transcribirá todos los cuentos y cuando todos hayan terminado de participar todos los niños se les pedirá que les gusto de los cuentos de sus demás compañeros se les pedirá a algunos de los niños que ahora ellos interpreten a los personajes como ellos creen que son tanto en personalidad tanto el cómo hablan y sus vestimentas; lo actuaran frente a los demás compañeros para finalizar se les preguntara que cual es la importancia de las partes de un cuento y las entonaciones.
orden respetando los
turnos de sus
compañeros y sus
participaciones.
TIEMPO: 15 Minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En equipos de 4
MATERIAL: • Hojas con divisiones de
las partes de un cuento. • Imágenes sobre
personajes de su interés. • Algunos fondos para el
cuento.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún alumno se le complica seguir con la actividad, la docente empleará algunas modificaciones didácticas.
Vázquez Vázquez Perla Esmeralda
DOCENTE EN FORMACIÓN: Perla Esmeralda Vázquez Vázquez
Nombre de la actividad: Creadores de cuentos.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios
Aprendizaje esperado: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
Objetivo: Que el alumno logre identificar los diferentes textos que se les propone e interpretarlos.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
Inicio Para comenzar la sesión platicaremos en plenaria acerca de ¿Saben lo que es un rima?, ¿Cómo es una rima?, ¿Han leído rimas y de qué tratan?, ¿Conocen los trabalenguas?, ¿Te sabes alguno?, para identificar las ideas previas que tienen sobre el tema. Discutiremos acerca de qué es una rima y un trabalenguas, les daré ejemplos y pediré que me digan algunas palabras que rimen, o algún trabalenguas.
Desarrollo Posteriormente presentaré dos rimas, las leeré en voz alta y haré énfasis en las palabras que rimen, las identificaremos y preguntaré que otras palabras riman con esa palabra y las cambiaré. Al final con las palabras ya cambiadas leeremos las rimas y así jugaremos con las palabras. Les daré algunas palabras y ellos tendrán que buscar otras que rimen y escribirlas.
Cierre Después les leeré algunos trabalenguas y ellos tendrán que repetir después de mí, así por turnos dirán un trabalenguas. Para finalizar, en equipos realizarán una rima e inventarán con palabras un trabalenguas.
Materiales: Lápices. Colores. Goma. Hojas.
Organización del grupo: En equipos de tres, individual y todo el grupo.
Tiempo: 20 minutos.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Perla Esmeralda Vázquez Vázquez
Nombre de la actividad: Rimando y trabando la lengua.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: Oralidad
Organizador curricular 2: Descripción
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Objetivo: Que el alumno logre describir a personas u objetos, para comunicarlo a los demás.
Propósito: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en
diversas situaciones comunicativas.
Inicio Para comenzar la sesión platicaremos en plenaria acerca de ¿Qué es la familia?, ¿Quienes conforman las familias?, ¿Todos tenemos familias? Para identificar las ideas previas e ir adentrándonos en el tema.
Desarrollo Posteriormente les presentaré a mi familia, les describiré cada integrante, sus características, en que me parezco etc. Después les pediré que dibujen a su familia en una hoja. Los formaré en equipos de 4 o 3 integrantes al finalizar su dibujo.
Cierre Platicarán cada uno a su equipo, por quien está formada su familia, los describirán a cada uno y así todos puedan conocerse. Al finalizar comentaremos en plenaria que semejanzas encontramos con los demás, si todos tienen hermanos, si son familias grandes o pequeñas las de todos.
Materiales: Lapices. Colores. Goma. Hojas.
Organización del grupo: En equipos de tres o cuatro.
Tiempo: 20 min.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Perla Esmeralda Vázquez Vázquez
Nombre de la actividad: Cuéntame un cuento.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizaje esperado: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
Objetivo: Que el alumno logre producir e interpretar textos y a su vez narrarlos.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para
qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
Inicio Para comenzar la sesión les preguntaré acerca de ¿qué es un cuento?, ¿Para qué nos sirve un cuento?, ¿Cómo es un cuento?, ¿Han leído cuentos y de qué tratan?, para identificar las ideas previas que tienen sobre el tema. De tarea les pediré que lleven una definición de cuento. Discutiremos acerca de qué es un cuento para esto pediré a los alumnos que quieran participar que lean e interpreten de acuerdo a lo que investigaron la definición de cuento.
Desarrollo Posteriormente presentaré un cuento, a partir del título y de su portada deberán predecir de qué creen que tratará el cuento. Les preguntaré que es lo que más llama su atención para después leerlo en voz alta. Después de escuchar el cuento veremos si se trataba de lo que pensaban, verificaremos si cada una de las predicciones pasaron. Recontaremos el cuento verbalmente.
Cierre Después tendrán que crear un cuento parecido o de lo que más les guste, también pueden cambiar el final o agregar más a el cuento que leímos. Para finalizar pasarán y narrarán su cuento a los demás. En forma de participación pediré que hagan comentarios a sus compañeros sobre sus cuentos, qué le cambiarían, que le agregarían o si les pasó algo parecido.
Materiales: Lapices. Colores. Hojas
Goma. Cuento
Organización del grupo: Individual
Tiempo: 20 minutos
Equipo 5
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: Adivinemos ¿Quién es?
Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización
Aprendizajes Esperados: • Menciona características de objetos y personas.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Objetivos: Describir y explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción
Inicio Desarrollo Cierre
Comenzaremos la clase presentando una imagen de una persona (Mi madre), se colocará en un lugar visible y se pondrá su nombre a un lado para que los niños la identifiquen. Posteriormente comenzare a platicarles quien es ella y qué relación tiene con la clase, platicare un poco de cómo actúa ella y de cómo luce describiéndola muy detalladamente. Ejemplo: *Ella es mi madre, tiene 35 años, es alta, lleva una blusa morada, etc.
Posteriormente se les pedirá a los niños que elijan a una persona, objeto o animal que quieran describir. Se les pedirá que no digan quien es su personaje a sus demás compañeros. Los niños deberán elegir características que puedan referirse a el personaje que eligieron, voluntariamente iniciaran su participación y con ayuda de la educadora irán plasmando las características en forma de dibujo o palabra que el niño diga, el objetivo es que los demás niños adivinen de que personaje, cosa u animal se trata. El niño deberá comenzar a describir su personaje con características que puedan ser notables, ejemplo: es redondo, se puede jugar con ella futbol, etc. Los demás alumnos deberán expresar de que objeto se trata, su participación debe ser en orden y levantando la mano para poder escuchar las suposiciones de todos los que participen. Si alguien adivina el personaje, objeto o animal deberá tomar el lugar del niño que está
La participación se cerrará con 7 niños, pero para que todos puedan participar deberán hacer un dibujo sobre el personaje que eligieron. Ese dibujo deberá tener descripciones gráficas y con palabras, que permitan conocer como es ese personaje. Para Finalizar la clase escucharemos las descripciones de los demás compañeros que no hayan participado al frente del grupo. Los alumnos que ya expusieron su personaje podrán hacer una pregunta para conocer un poco más al personaje que están describiendo sus demás compañeros.
describiendo y ahora le tocará describir a objeto, animal o cosa.
Aspecto a evaluar: Fluidez, voz clara y fuerte, que elijan características que todos puedan relacionar, participación, respeto a los comentarios de sus compañeros, saber relacionar sus características con el personaje elegido.
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Video llamada
Organización del grupo: Individual
Material: Imagen de persona Plumones Papel bond Hojas de maquina Colores Lápiz Goma
Ambiente Aprendizaje: Dentro de la actividad se mantendrá un orden individual que permita escuchar A los compañeros, debemos mantener el respeto al escuchar las
descripciones y Las respuestas de los demás alumnos, también se pedirá que sea de
forma ordenada, pertinente y que mantengan su Imaginación abierta para adivinar y saber identificar personas, objetos y animales mediante su descripción.
Estrategia de Aprendizaje:
• La motivación del dialogo y la participación activa en el aula, que cada estudiante exprese su opinión, respetando y valorando la de los otros.
Nivel de logro: Los alumnos saben describir, personaje, cosas, animales, saben identificar sus características físicas y su manera de actuar o función, tienen buena dicción, atención y concentración en su descripción.
Adecuación curricular: Al ser aplicada la actividad por viseo llamada se deberá tener en cuenta el acceso a la conexión, los tiempos que nos permita Google Meet.
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: Tradiciones
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Propósito: Escuchar de manera atenta narraciones orales, y participar en diálogos, usando formas culturales congruentes con los interlocutores Objetivo: Que los niños conozcan algunas tradiciones que realizan algunas familias por parte de sus compañeros, donde pongan en juego el escuchar, expresar sus ideas, compartir, relacionarse con los demás de forma virtual.
Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.
Organizador curricular 1 Oralidad Organizador curricular 2 Conversación DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Al iniciar la clase se saludaran a todos los
alumnos.
Después se harán una serie de preguntas
como:
¿Qué se festeja en el mes de diciembre?
¿Qué es lo que ponemos en casa para
recibir el mes?
¿Qué es una tradición?
Dependiendo de la respuesta se les dirá
a los niños que una tradición
Una tradición es una creación, actividad,
rito o costumbre, que se transmite de
generación en generación al interior de
una comunidad. Existen tradiciones
familiares, tradiciones locales,
tradiciones nacionales y tradiciones
que se vinculan a las creencias de cada
persona, entre muchas otras.
Después se mencionara
que haremos una dinámica
en la cual vamos a
participar como se dividirá
el grupo no serán muchos
niños así que todos podrán
compartir sus ideas.
Voy a iniciar diciéndoles
que yo primero les voy a
platicar como es mi
experiencia en las
tradiciones de diciembre
para que ellos puedan
tomar una idea sobre lo
que es una tradición y que
ellos también no la puedan
compartir conmigo, con sus
compañeros y docente.
Para finalizar harán un dibujo
sobre lo que nos platicaron y en
la parte de arriba pondrán su
nombre. Se lo mostraran a
algún familiar o amigo y que
ellos les platiquen lo que hacen
en estas fechas.
Principal mente esto le ayudara
al pequeño a compartir
experiencias, a que sean
menos penosos, puedan
desarrollar un dialogo y a
comunicarse.
ASPECTO POR EVALUAR: la forma de interactuar con otras personas, el respeto que da al escucharlos y la
forma de comunicarse y dialogar.
TIEMPO:
10
minutos
ESPACIO: C
Clase virtual
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
De forma grupal
MATERIAL:
Lápiz y papel
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: respeto,
empatía y comunicación
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
El uso del diálogo de manera pedagógica sirve
particularmente al autoconocimiento, pues contrasta las
propias ideas con las de los demás, y para la
autorregulación, ya que interviene en la solución pacífica de
conflictos. Favorece igualmente a las dimensiones de
autonomía, en la toma de decisiones enfocadas al bienestar
colectivo, y a la empatía y a la colaboración, pues interviene
en los procesos de interdependencia y en la expresión de la
solidaridad. ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño no quiere participar nos puede dar su opinión sobre alguna otra
cosa que la docente le pregunte
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica de evolución y observación
Gallardo Cabrera Diana Marlene
Nombre de la actividad: Agrupemos palabras con la misma letra
Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Objetivos: Que los niños identifiquen con que letra empieza su nombre y saber relacionar algunos otros nombre, palabras que se recuperen de distintos textos agrupándolos con la característica de que comienzan con su mismo nombre.
Organizador curricular 1: Participación Social. Organizador curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia.
Inicio Desarrollo Cierre
*previamente se les pedirá a los niños que escojan cuentos, periódico, poemas o algunos textos sencillos que le permitan tener variedad de palabras para poder realizar la actividad.
Para iniciar la actividad comenzare presentando mi nombre plasmado en media cartulina para que se pueda visualizar bien, con color rojo remarcare la letra con la que inicia mi nombre y les pediré a los niños que me digan que letra es. Para continuar les pediré a los niños con ayuda de sus padres que plasmen su nombre en media cartulina y me los muestren. después de que se presenten cada uno deberá identificar cual es la letra con la que empieza su nombre, deberán decirme el nombre de la letra, como suena y remarcarla con rojo. Para pasar a la segunda actividad de deberá poner en la otra mitad de la cartulina solamente la inicial de su nombre en Rojo.
Posteriormente para comenzar se leerá un cuento por día el cual permitirá recolectar palabras que les sean útiles para poder agregar a su portafolio de evidencias.
La consigan por día será: Se leerá un cuento, articulo o carta en donde se puedan identificar palabras con las que inicien con la letra de tu nombre, deberás recatar 3 palabras por día. Deberás de remarca la inicial de cada palabra con color rojo, plasmarla en una hoja y agregar a la carpeta de evidencias.
Al término de esta actividad de presentarán las palabras que recolecto cada niño deberán explicar por qué la escogieron y decirnos como suena la letra inicial.
Para concluir se presentará el nombre de cada alumno ante los demás (realizado al inicio de esta actividad), los demás compañeros deberán de identificar cual es la letra inicial de los nombres de los demás compañeros.
Tarea: se llevaran de tarea cumplir la misma consigan de recolectar 3 palabras pero ahora con la inicial
de los compañeros de su clase.
Forma de evaluar: Portafolio de evidencias, es importante que los portafolios incluyen piezas reflectantes que muestren el crecimiento del estudiante, en lugar de sólo una colección de trabajos de un niño.
Tiempo: 3 días, de cada día se tomara 30 minutos.
Espacio: Video llamada
Organización del grupo: Individual
Material: Cuentos, recortes,
revistas, periódico, etc. Tijeras Carpeta Resistol Colores y plumones para adornar.
Ambiente Aprendizaje: Se trabajará desde casa,
Los padres deberán buscar un espacio Que le sea al niño agradable, Cómodo y sin distracciones para que A la hora de leer y escribir las palabras No cause fastidio y pueda identificar su letra con gusto.
Estrategia de Aprendizaje:
• Para que los niños pongan atención a las lecturas de los cuentos se deberá eliminar cualquier tipo de distracción: celulares, televisión, juguetes, etc.
Nivel de logro: Los niños deberán de recopilar 9 palabras en total y al leer o escuchas las lecturas podrán identificar que palabras se relacionan con la inicial de su nombre.
Adecuación curricular: La inicial de su nombre se trabaja de dos formas como ya se mencionó una será de manera escrita y remarcada con rojo, y la otra se representará con piedritas, arena o algún otro material maleable con el que se pueda moldear esa letra, así se logrará mayo atención y significación para identificar lo que se pide.
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: ¿Cómo luzco?
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Aprendizajes Esperados: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Que el niño sea capaz de describirse a sí mismo, reconozca sus características físicas y sepa expresarlas de manera fluida, además de que también pueda distinguir a sus padres, familiares y amigos por sus características particulares.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción
Inicio Desarrollo Cierre
Se les preguntara a los alumnos ¿Cómo se ven ellos al espejo? ¿Qué notan al mirarse al espejo? ¿Qué es lo que más les gusta de su cuerpo? ¿Cómo se describen?
Después de escuchar las respuestas de los niños, la docente da un ejemplo de como se ve ella al espejo, comienza a describir su cabello, ojos, cara especificando su color de piel, tamaño de sus ojos etc.
La docente especificara que cada alumno es distinto y la finalidad de esta actividad es conocerse y saber expresar y comunicar características de su persona.
Consigna 1: Los alumnos tomaran un espejo y observaran de manera detallada cada uno de los rasgos que los caracterizan y mientras se van observando en voz alta se describirán como es que lucen.
Para reforzar el aprendizaje se deberá realizar una línea del tiempo utilizando fotos que representen cada etapa de su vida, para continuar describiendo su aspecto y como es que ha cambiado con el paso del tiempo.
Aspecto a evaluar:
Tiempo: 20 min
Espacio: Video llamada O salón de clase.
Organización del grupo: Individual
Material: Hojas
Foto Espejo Colores Lápiz
Ambiente Aprendizaje: Se desarrollará un ambiente de confianza y respeto ante la opinión y expresión de las características de su propia característica.
Estrategia de Aprendizaje:
• Se implementará con los niños la forma de trabajar con su silueta marcándola en un papel boom para que posteriormente lo personalicen y repitan voz alta como es que lucen.
Nivel de logro: que los niños puedan identificar y expresar características específicas mediante la observación y además que lo expresen de manera clara y consiente. Adecuación curricular: Utilizar el sentido del tacto para ir señalando y tocando rasgos particulares, con la finalidad de que ellos lo describan, de forma específica.
González Rodríguez Arlenn Carina
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: cuenta tu historia
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversas en su lengua; mejorar su capacidad de escuchar y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Objetivo: lograr expresarse de manera correcta utilizando lenguaje cotidiano y comunicarse con su entorno. Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
Aprendizaje esperado 2: comenta textos literarios que escucha, describe personajes y lugares que imagina
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: conversación
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
Previamente se realizarán cuentos
grandes con imágenes o dibujos,
sobre temas como; el cuidado del
Medio ambiente, cuidado personal,
honestidad y sobre la familia.
Para conocer los conocimientos
previos de los alumnos se iniciaran
con las siguientes preguntas:
• ¿A quién le gustan los cuentos?
• ¿Alguien ha leído un cuento?
Dependiendo de esta respuesta se
les hará las siguientes
• ¿De qué trato? ¿Cómo se llama?
• ¿Qué enseñanza te dejo?
• ¿Quién te lo conto?
Se les dirá lo siguiente ahora es ustedes
DESARROLLO
Es la hora en que 3 niños pasen
a contar uno de los cuentos
primero se les dirá quién quiere
participar dependiendo de la
situación se elegirá los niños.
Se le dejara que ellos solos
cuenten la historia. Cuando se
finalicen se realizaran preguntas
dependiendo de cómo lo hayan
contado.
Las preguntas generales que se
harán de cada cuento serán
Para el del cuidado del medio
ambiente
• ¿Qué podemos hacer
para cuidarlo?
CIERRE
Para finalizar la actividad se
realizaran distintas preguntas
para saber si cumplieron con
el aprendizaje esperado.
1. ¿Qué vimos hoy?
2. ¿De qué nos hablaron
nuestros cuentos?
También retomando
algunas de las preguntas
que anterior mente se
propusieron con la
finalidad de darle un
repaso ante lo que se
realizó y dando les la
motivación para compartir
van a contar una historia con estos cuentos
yo iniciare con el primero el cual será sobre
la honestidad, de acuerdo a las imágenes se
contara una historial, al final de la lectura se
le hará preguntas
• ¿Qué sucedió?
• ¿Ella hizo lo correcto?
• ¿Cuál fue la solución?
• ¿Estás de acuerdo que haya
tomado el lápiz?
• ¿Porque?
• ¿Cómo le dirías ha a ella que
hiciera las cosas bien?
• ¿Qué nombre le pondrías a este
libro?
Las preguntas le ayudan a participar y
darles la oportunidad de expresarse,
comunicar sus ideas y hacer se dé un
pensamiento crítico.
• ¿Qué haríamos para
decirle a la gente que no
tire basura?
• ¿Qué pasa si tiramos
basura?
• ¿Qué título le podrías?
Para la lectura del cuidado
personal
• ¿Cómo cuidamos los
dientes?
• ¿Qué pasa si no los
cuidamos?
• ¿Cuántas veces nos
tenemos que lavar los
dientes?
• ¿Qué pasa si comemos
muchos dulces?
• ¿con quién debemos de
acudir si nuestros dientes
están mal?
Y por último de la familia
• ¿Qué tradiciones tiene
esta familia?
• ¿Por qué es importante la
familia?
• ¿Cómo pasas tiempo con
tú familia?
sus ideas.
Ahora en una hoja blanca
harán un dibujo sobre lo
que hablo su cuento
favorito que se vio.
ASPECTO POR EVALUAR: Expresión, comunicación, respeta las opiniones de los demás, levanta la mano para
participar, reflexiona sobre los cuentos que se presenta, está atento a el cuento, escucha a los demás, el vocabulario y
respeta su turno.
TIEMPO:
10
minutos
ESPACIO:
Salón
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
grupal
MATERIAL: cartulina, colores, lápiz,
sacapuntas, hojas, contac,
marcadores y tijeras.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: identificar,
reconocer identificar causas efectos
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: de apoyo y de comprensión
ADECUACIÓN CURRICULAR:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: ordena la imagen
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversas en su lengua; mejorar su
Nocmapbarceiddaedldaeaecsticvuidchaadr: yRencorinqouceecrerelsoublejentoguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Objetivo: lograr expresarse de manera correcta utilizando lenguaje cotidiano y comunicarse con su entorno. Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: conversación
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
Esta actividad se trata de ordenar
imágenes donde los niños traten de
interpretar como una historia para que
de esa manera haga una narrativa y
finalmente la expresan de forma oral
Previamente se les pedirá algunas
imágenes a todo el grupo se juntaran
todas las imágenes y se revolverán,
La docente les dará el ejemplo
Se dividirá al grupo en equipos de 3
DESARROLLO
Cada equipo escogerá las
imágenes (5 imágenes) cada
uno armara un cuento con sus
propias palabras y los expone
ante el grupo
CIERRE
Después darán sus opiniones
sobre los cuentos que
inventaron y cuál fue su
momento favorito. Después
del cuanto que más les gusto
harán un dibujo.
ASPECTO POR EVALUAR: Expresión, comunicación, respeta las opiniones de los demás, levanta la mano para
participar, reflexiona sobre los cuentos que se presenta, está atento a el cuento, escucha a los demás, el vocabulario y
respeta su turno.
TIEMPO:
35
minutos
ESPACIO:
Salón
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
grupal
MATERIAL: imágenes, libreta coles,
lápiz, y goma
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: identificar,
reconocer identificar causas efectos
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: de apoyo y de comprensión
ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño tiene la discapacidad visual se le comentara como son las fotos que
les toca y se le apoyara en el desarrollo de su cuento
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Objetivo: desarrollo pensamiento, crítico en la oralidad, conversación y descripción, mostrarles distintas profesiones, enseñarles a identificarlas y hacerles ver que todas son importantes porque cumplen una función social.
Aprendizaje esperado:
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Organizador curricular 1 Oralidad Organizador curricular 2 conversación y descripción.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO
En pantalla se les mostrara imágenes
de algunos objetos relacionados con
las profesiones y además se les
mostrara profesiones de personas.
Como se dividirá al grupo todos
tendrán oportunidad de participar. Es
importante mostrarles distintas
profesiones, enseñarles a
identificarlas y hacerles ver que todas
son importantes porque cumplen una
función social.
DESARROLLO
Posteriormente describirán
o mencionaran algunas
cosas que los
profesionistas hacen y para
que funcionan los objetos
esto les ayuda a conocer el
mundo que los rodea y la
función que se tienen en la
sociedad.
CIERRE
Para terminar elaboraran un
dibujo donde pondrán la
profesión que quisieran ser de
grandes con algunos objetos
que utilizan en esa profesión. Y
por último el conocer las
diferentes opciones que tienen de
cara a la decisión futura.
Poner su nombre en la hoja.
ASPECTO POR EVALUAR: la forma de interactuar con otras personas, el respeto que da al escucharlos y la
forma de comunicarse y dialogar.
TIEMPO:
10
minutos
ESPACIO: C
Clase virtual
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Grupal
MATERIAL:
Hoja, colores y lápiz.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: respeto,
ambiente, ambiente social, Ambientes
virtual
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizaje:
construir simbólica (verbal o imaginaria) de lo que está tratando de
aprender.
ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño no puede ver se le explicara más detalladamente, o si algo no cuenta
con internet el día viernes se dará una clase particular.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica de evolución y observación
Juárez Ojeda Litzy Shayuri
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: ¨El monstruo de colores¨
Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación
Aprendizajes Esperados: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo
que se dice en interacciones con otras personas.
Propósito: Los niños logren expresarse a través de sus conocimientos y con lo que viven día a día.
Objetivos: Conocer los nombres de las emociones, que sienten, ampliar su vocabulario, escuchar
con atención y respeto.
Inicio Desarrollo Cierre
La docente comienza la clase
preguntando a los niños
¿Qué saben sobre las
emociones?, mientras de
forma ordenada pide la
participación de niños, en
seguida pone un video de la
canción El monstruo de
colores , por lo que de
manera voluntaria pide a los
alumnos que opinen sobre el.
Posteriormente la docente
explica un poco sobre las
emociones más comunes a
través de ejemplos:
● Ira: no obtienes lo que
quieres
● Miedo: se trata de
inseguridad adelantada
ante peligros
imaginarios o reales.
● Tristeza: cuando
pierdes un juguete o
una mascota.
● Alegría: Sentimiento de
placer, por que
recibiste o realizaste
Para finalizar los alumnos se
miran en un espejo individual
sonriendo y expresaran como se
ven, y que los hace sentir
alegres, para después realizar un
dibujo de ellos sonriendo y
escribir la siguiente frase
significativa ¨(su nombre) es
feliz¨, y por último nos mostrarán
y explicarán lo que han hecho:
algo favorable
Así mismo la docente mediante
gestos muestra emociones y los
alumnos tienen que averiguar
cómo se siente.
Aspecto a evaluar: De qué manera se expresa ante sus propias ideas, reconoce diversos temas,
atiende lo que se dice mediante interacciones.
Tiempo :
30 minutos
Espaci
o:
clase
virtual
Organización del
grupo:
individual
Material:
● Video de la canción ¨El
monstruo de colores´
● Imágenes que expresen
emociones
● Hojas de máquina
● lápiz
● goma
● colores
● un espejo
Ambiente Aprendizaje:
Mucha paciencia, cómodo, satisfactorio y con disponibilidad de espacio para trabajar.
Adecuación curricular: Los niños podrán recibir el apoyo de sus padres (hermanos, abuelos etc.)
en cuanto se les presente una dificultad, si no cuentan con el material se dará acceso a que
participen más o se crearán nuevas actividades durante la clase.
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: ¨Dejemos volar su imaginación¨
Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización
Organizador curricular: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación
Tema: Narración
Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender
Propósito: Los niños forman una secuencia lógica, para inventar un cuento
Objetivos: Desarrollar la lectura y escritura en los niños
Inicio Desarrollo Cierre
Se comenzará la clase con
un cálido saludo hacia los
niños, enseguida se les
harán las siguientes
preguntas como las
siguientes: ¿como están?,
¿Hay algo que me quieran
contar?, ¿Quieren ya
comenzar con la actividad?
etc., en seguida se le indica
al niño que comenzaremos
con la actividad, la docente
la comienza aclarando a los
alumnos que con la
frase Había una vez¨,se
comienzan algunos cuentos,
por lo que la docente dicta
un ejemplo: Había una vez
un ratoncito gris, él vivía en
un zapato, era muy feliz
comiendo queso…
después de dar el ejemplo
A continuación la docente les
indica a los alumnos que con la
participación de todos se inventara
un cuento.
En seguida resalta que ella
comenzará con la frase Había una
vez , por lo que lo estará
escribiendo en; (una cartulina,
pizarrón o papel bond), en seguida
seleccionará la primera
participación de un niño, diciéndole
que deje volar su imaginación, y
que con cuál frase o cuales
palabras desea continuar después
de que ella diga Había una vez…
después de que lo dice el primer
niño, continúa con otro y así
sucesivamente con los demás,
reafirmando que continuarán
diciendo algo diferente a lo que ya
han dicho sus compañeros
anteriores, para poder formar un
Al final, la maestra afirma que
el cuento ha quedado listo, por
lo que pide que de manera
voluntaria lo leerán en voz alta,
comenzando con quien quiera
participar, de manera
ordenada, dejará que el primer
niño lea una parte, el segundo
otra y hasta terminar el cuento
se terminan las participaciones.
Así mismo pide que en una
hoja de máquina escriban el
cuento y realicen un dibujo de
la parte que más recuerden.
elige a un niño al azar y le
pregunta (nombre del niño)
¿donde te gustaría que
viviera el ratoncito?, y
realiza lo mismo con otros
compañeros..
cuento corto.
Aspecto a evaluar: El niño sigue una secuencia y orden de ideas, al leer desarrolla buena
entonación y volumen claro para hacerse escuchar y entender.
Tiempo :
30 minutos
Espacio:
Clase virtual
Organizació
n del grupo:
Grupal e
individual
Material:
● Cartulina ● Hojas de máquina ● Lápiz ● Goma ● Plumones ● Colores
Ambiente Aprendizaje:
Cómodo, satisfecho y con
disponibilidad de espacio
para trabajar.
Estrategia de Aprendizaje:
Trabajo individual, cada niño por secuencia lógica de una historia, y
en seguida a través del ejemplo, el solo escribirá la continuación de
su historia (inventada)
Adecuación curricular: Para los niños que no saben leer, con ayuda de la docente se leerá por
sílabas y para los que no saben escribir realizarán solo el dibujo, más sin embargo se permite la
colaboración de los padres de familia, para que logren hacerlo
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: ¨Érase una vez¨
Campo formativo: Prácticas sociales del lenguaje
Organizador curricular:
Literatura
Organizador curricular 2: Lectura de
narraciones de diversos subgéneros
Tema: Textos literarios
Aprendizajes Esperados: Comenta textos literarios que escucha, describe e ilustra personajes y
lugares que imagina
Propósito: Contribuir con la participación de los alumnos en una práctica de oralidad y/o de
escritura
Objetivos: Conocer características y funciones propias de un cuento e identificar algunas
características y a su vez ilustrarlas según su criterio
Inicio
La docente comienza haciendo
a los niños las siguientes
preguntas: ¿cómo se sienten?,
¿vienen motivados?, en
seguida menciona que para
estar más motivados,
bailaremos la canción ¨El Twist
de los Ratoncitos¨
Después de terminar, la
docente menciona el nombre
de la actividad del día de hoy,
en seguida hace las siguientes
preguntas:¿Alguna vez te han
leído un cuento?, ¿cuales?,
¿Cómo es un cuento?,¿Para
qué nos sirve un cuento?
etc...conforme las hace pide la
participación de manera
voluntaria.
Desarrollo
Posteriormente da una
definición breve de lo ¿Que es
un cuento?, Que se conforma
por personajes, lleva una
portada, tiene un inicio, ejemplo
¨Érase una vez¨ un desarrollo
donde se cuentan los hechos y
un desenlace que se refiere al
final feliz, enseguida la docente
les pregunta a varios niños,
mostrando la portada del
cuento, ¿Que es lo que
observa? y de qué creen que
trate el cuento, para después
indicar que les leerá un cuento
que le contaron a ella cuando
estaba chiquita y que es una
historia que ha sido contada
muchas veces… se llama
Cierre
Para concluir con la actividad la
docente realiza preguntas
basándose con lo antes
mencionado, y con el cuento
que leyó:
¿Que es un cuento?, ¿Cómo
inicia?,¿Qué personajes
aparecen en el cuento que
acabo de leer?, ¿Tiene final
feliz?, ¿Te gusta que te lean
cuentos? etc. en seguida pide
a los alumnos que ilustren en
sus hojas de máquina, el
personaje que más les gustó
del cuento y cómo se imaginan
el lugar del cuento, para
después pedir a varios niños
que expongan cómo es el
personaje y el lugar que
dibujaron.
Así mismo pregunta si tienen
dudas, y se encontrará a la
disposición de lo que quieran
saber.
Aspecto a evaluar: Comenta sobre cuentos que conoce o del cuento leído, distingue a los
personajes y sus características, a través de su imaginación ilustra el ambiente del cuento.
Tiempo :
40 minutos
Espacio:
salón de clases
y/o clase virtual
Organizaci
ón del
grupo:
individual
Material:
● canción el twist de los
ratoncitos
● cuento
● imagen de la portada del
cuento
● hojas de máquina
● lápiz
● colores
● borrador
Ambiente Aprendizaje:
Mucha paciencia, cómodo, satisfactorio y con disponibilidad de espacio para trabajar.
Adecuación curricular: Los niños podrán recibir el apoyo de sus padres (hermanos, abuelos etc)
en cuanto se les presente una dificultad, si no cuentan con el material se dará acceso a que
participen más o se crearán nuevas actividades durante la clase.
López Lara Mariana Itzel
BENÉMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
ALUMNA: LOPEZ LARA MARIANA ITZEL
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INVENTEMOS UN CUENTO
ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: LITERATURA
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN E INTERCAMBIO DE NARRACIONES
TEMA: NARRACION
APRENDIZAJE ESPERADO:
Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
PROPÓSITO: El alumno descubre que puede crear un cuento de manera colectiva
OBJETIVO: El niño expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
DESCRIPCION DE LA SITUACION DIDACTICA
ASPECTO POR EVALUAR: Interpretación de ideas de sus compañeros y participación en la creación de un texto
colectivo
INICIO
La docente mueve las mesas y sillas hacia las orillas del salón de modo que deje el centro libre, posteriormente pide a los alumnos que se sienten al centro en medio círculo. La docente les da las indicaciones para llevar a cabo la actividad a los niños: se pondrá al frente de los niños y comenzará a mostrarles dibujos en tarjetas, ellos deben de levantar la mano para participar y cuando la docente les de la palabra deben de decir una frase relacionada al dibujo, la cual la docente escribirá en un papel bond o en el pizarrón.
DESARROLLO
Una vez que todos los niños hayan participado con al menos una frase, se solicitará a dos o tres voluntarios para leer el texto creado por todos en voz alta para todos sus compañeros y la docente.
CIERRE
Cuando los niños acaben de leer el texto colectivo, se harán preguntas relacionadas a él y los niños: Ejemplo: “¿Por qué creen que el protagonista hizo >eso< cuando paso >aquello<?”
“Si ustedes fueran >el protagonista< que harían en su lugar?”
“¿Cómo supieron como continuar con la historia solo viendo los dibujos?”
TIEMPO: 20 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Todo el grupo
MATERIAL: *Fichas con un dibujos (ilustración), al menos una por cada alumno * Pizarrón o un papel bond de dibujo *Plumones de al menos 2 colores distintos
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases en un ambiente de calma y participación
AJUSTES NECESARIOS: Si un alumno no es muy participativo por voluntad propia, o al contrario, uno participa tanto que no permite a los demás hacerlo, se puede adecuar el orden para que en vez de que la participación sea levantando la mano se comience de izquierda a derecha o viceversa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica de evaluación y diario de observación
BENÉMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
ALUMNA: LOPEZ LARA MARIANA ITZEL
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TIEMPO DE HABLAR
ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACION
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORALIDAD
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: NARRACIÓN
TEMA: NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS Y SENTIMIENTOS
APRENDIZAJE ESPERADO:
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: El niño aprende a conocer sus emociones y sentimientos, así como expresarlos a los demás
OBJETIVO: El niño es capaz de reconocer lo que siente, de hablarlo y expresarse con los demás
DESCRIPCION DE LA SITUACION DIDACTICA
ASPECTO POR EVALUAR: Expresión de sus emociones mediante el lenguaje oral
INICIO Al inicio de la jornada escolar y/o después del recreo, la maestra preguntará a los alumnos ¿Cómo están hoy? Haciendo referencia sus sentimientos y emociones
DESARROLLO La docente invitará a dos o más niños a que cuenten lo que hicieron el día anterior, durante el recreo o en el trayecto a la escuela, si les ha sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar. Conviene ayudar a los niños con preguntas para que no utilicen siempre las mismas frases (leí un cuento, jugué con mis compañeros), preguntarles: ¿qué cuento leíste?, con quién jugaste?, ¿en dónde jugaste?, ¿a qué hora?, ¿qué sucedió al final del cuento o juego? Si el niño realizó un dibujo preguntarle: ¿qué dibujaste?, ¿lo coloreaste?, ¿qué colores usaste?, etc.
CIERRE La maestra entregará una hoja de papel a cada niño y les dará la indicación:
Realicen un dibujo de ustedes como se sienten este momento.
TIEMPO: 20 minutos
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Todo el grupo y trabajo individual
MATERIAL:
*Hojas de papel tamaño carta (una por niño *Lápices, goma, sacapuntas y lápices de colores (cada niño debe de tener los suyos)
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases en un ambiente de comprensión y participación
AJUSTES NECESARIOS: Si un alumno no quiere participar es necesario animarlo con anécdotas propias o palabras de aliento como “tu puedes”, “queremos que nos compartas lo que piensas”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Diario de observación y lista de cotejo
BENÉMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
ALUMNA: LOPEZ LARA MARIANA ITZEL
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL COMPAÑERO SECRETO
ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORALIDAD
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: DESCRIPCIÓN
TEMA: IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE ESPERADO:
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
PROPÓSITO:
Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos y personas.
OBJETIVO: Lograr que el niño reconozca la utilidad y la manera de identificar características de distintas cosas y personas.
DESCRIPCION DE LA SITUACION DIDACTICA
ASPECTO POR EVALUAR: Identificación de características
INICIO
Presentar a los niños diferentes imágenes de objetos con su respectivo nombre y hacerles preguntas sobre los diferentes rasgos que componen a estos objetos con la finalidad de que el niño vaya asociando objeto con palabra y desarrolle la capacidad de descripción.
DESARROLLO
Indicarles a los niños que por turnos cada uno pasará por una fotografía de un compañero al azar con la maestra, y la tendrán que describir para que sus compañeros adivinen de quien se trata, de acuerdo a las características que el niño mencione. Después pasarán a pegar la fotografía al pizarrón para revelar quién era el compañero descrito.
CIERRE
Se les pedirá a los niños que dibujen a un compañero u objeto de los vistos en la clase y que intenten escribir el nombre de cada objeto. Plasmando sus principales características, para posteriormente preguntarles a los niños: ¿Cómo supiste los rasgos que tiene cada cosa que describiste?
TIEMPO:
30-40 Minutos ESPACIO:
Salón de clases ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO:
Todo el grupo MATERIAL:
*Imágenes de objetos y sus nombres *Una fotografía de cada alumno con medida de 4x6 pulgadas c/u *Cinta adhesiva *Pizarrón *Hojas blancas (1 por alumno) *Lápices y lápices de colores
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases con todos los alumnos y una docente en un entorno de trabajo colaborativo ADECUACIÓN CURRICULAR:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Diario observación y rúbrica
Maldonado Arriaga Griselda Guadalupe
FECHA DE APLICACIÓN: 03 de diciembre de 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es el personaje?
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Producción, interpretación e intercambio de narraciones
TEMA: Los personajes de un cuento
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
PROPÓSITO: Que el alumnos sea capaz describir con adjetivos calificativos un lugar o un personaje de algún texto literario.
OBJETIVO: Que el alumno observe e imagine los rasgos y características que tiene un personaje para logar expresar de manera verbal sus ideas y pensamientos.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Una semana anterior a la clase la maestra enviara a los alumnos un video de una obra de teatro sobre el cuento “el perrito”.
El día de la clase se iniciará preguntando la fecha del día en el que estamos, para después continuar con la canción “hola” para saludarse,
DESARROLLO
Para continuar la maestra les pedirá que tengan a la mano el material que les pidió el día de anterior (colores, plumones, pintura, tijeras, Resistol).
Primero pedirá a los niños que dibujen al perrito de la historia y les hará las siguientes preguntas: ¿Cómo es el perrito?, ¿Cuántas orejas tiene?, ¿de qué color es?, ¿Qué creen que sienta el perrito al principio cuando nadie lo quería?, ¿Por qué siguió a los señores?, ¿Qué creen que sienta el perrito cuando encontró al bebe?
Para continuar les pedirá que dibujen a los señores que iban caminando, y les preguntara: ¿Cuántos señores iban?, ¿Cómo era el primer señor?, ¿Cómo era el segundo señor?, ¿Cómo era el tercer señor?, ¿A dónde iban?, ¿Por qué seguían a una estrella?, ¿Por qué le dieron esos regalos al bebe que se encontraba llorando en la cuna?
Continuara pidiéndoles que dibujen la estrella y preguntara: ¿Cómo es la estrella?, ¿de qué color es?, ¿A dónde llevaba a los señores?
Después pedirá que dibujen a el papa del niño y les hará las
CIERRE
Para concluir la maestra les pedirá a los niños que muestren sus dibujos y digan: ¿por qué les gusto el cuento?, ¿Qué historia es la que cuenta?, ¿Cómo se sintieron al ver el cuento?, ¿Quién los acompaño a ver el cuento?
Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso por su gran trabajo.
cantar y bailar. Después la maestra les preguntara:
preguntas: ¿Cómo es el papá del bebe?, ¿Por qué los quería correr?, ¿Por qué dejo que se quedara el perro?
También pedirá que dibujen a la mama del bebe y le seguirá con las siguientes preguntas: ¿Cómo es la mamá del bebe?, ¿Qué es lo que paso con ella?, ¿Qué tenía de vestir?
¿Vieron el video que les envié?, ¿qué les pareció?, ¿se imaginaron a los personajes?, ¿Qué personaje les gustaría ser?, ¿Qué entendieron del cuento.
Para concluir pidiéndoles que dibujen al niño y les preguntara: ¿Cómo es el bebé?, ¿Por qué estaba llorando?, ¿Por qué dejo de llorar cuando lo vio?
ASPECTO A EVALUAR: el niños menciona características del personaje, se basa en la obra de teatro que se le envió para que fuera analizado, muestra conocimiento del tema que se está tratando, utiliza la imaginación para guiarse en el tema.
TIEMPO: 20 minutos.
ESPACIO: Por medio del grupo de WhatsApp
RGANIZACIÓN DEL GRUPO:
individual
MATERIAL:
• video de la obra de teatro del cuento “el perrito”
• hoja de maquina o libreta.
• Colores, plumones o pintura.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de asombro, curiosidad, imaginativo.
Instrumento de Evaluación:
Rúbrica de Evaluación
ADECUACIÓN CURRICULAR:
Si hay niños débiles visuales en el video se va a ir narrando y diciendo el dialogo de los personajes para que se pueda comprender.
Además los alumnos que no se puedan conectar a la video llamada enviaran un audio o video donde los niños estén describiendo a los personajes y mostraran evidencia del dibujo de cada uno de los personajes.
GRADO DE APLICACIÓN:
2° grado de preescolar.
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre de 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué animal tengo?
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Descripción.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Mundo
Natural
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de la Naturaleza.
TEMA: Los animales
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación Y Estudio del Mundo Natural.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales
PROPÓSITO:
Que los alumnos sea capaz describir con adjetivos calificativos un animal que le sea de su curiosidad, al igual que sus características, también que logre comunicarse con los compañeros de la clase y de e entender sus ideas por medio de la argumentación.
OBJETIVO: Que el alumno observe e imagine los rasgos y características que tiene cada animal y que sea capaz de reconocerlo con la descripción que dicen los compañeros.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Una semana anterior a la clase la maestra enviara a los alumnos las indicaciones siguientes:
Van a elegir un animal y van a investigar sus características, donde viven, que comen, de qué color son, qué sonido hacen y por qué lo escogieron; también les pedirá que tengan a la mano materiales para realizar al animal, ya sea en dibujo, tenerlo en peluche, etc.
El día de la clase se iniciará preguntando la fecha del día en el que estamos, para después continuar con la canción “hola” para saludarse, cantar y bailar.
DESARROLLO
Posterior a esto en la clase la maestra pedirá a los alumnos que cada uno de los alumnos diga las características del animal que escogieron y los demás tendremos que adivinar de que animal se trata.
Para continuar la maestra les pedirá que tengan a la mano el material que les pidió el día de anterior (colores, plumones, pintura, tijeras, Resistol).
Pedirá a los niños que dibujen a los animales que mencionaron los compañeros y por su puesto el que ellos eligieron.
Les pedirá que muestren los dibujos a sus compañeros y que nos mencionen como los hicieron.
Para continuar preguntara que sonido hace cada uno de los animales, donde viven, de qué color son de manera aleatoria a los niños, para que cada uno logre participar describiendo al animal.
CIERRE
Para concluir la maestra les pedirá a los niños que muestren sus dibujos y les podrá una canción que describa a los animales para que los niños bailen y cante y logren tener un mejor desenvolvimiento.
También se les hará las siguientes preguntas:
¿Qué animal les gusto más?, ¿Por qué les gusto más que los demás?, ¿Qué es lo que te gusto de lo que hicimos hoy?, ¿Qué te costó trabajo hacer?
Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso por su gran trabajo que hicieron.
ASPECTO A EVALUAR: El niños menciona características del animal, sabe que sonidos emiten los animales, se muestra participativo, muestra interés por lo que describen los compañeros, realiza el dibujo del animal de manera unitaria.
TIEMPO: 30 minutos.
ESPACIO: video llamada
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Individual y en grupo.
MATERIAL:
• Información sobre el animal.
• Hoja de maquina o libreta.
• Colores, plumones, pintura o peluche.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de asombro, curiosidad, imaginativo e indagatorio.
Instrumento de Evaluación:
Rúbrica de Evaluación
ADECUACIÓN CURRICULAR:
En caso de que se encuentren niños con discapacidad auditiva se buscara que los niños imiten de manera actuada a los animales.
GRADO DE APLICACIÓN:
2° grado de preescolar.
FECHA DE APLICACIÓN: 09 de diciembre de 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué son las vocales?
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
TEMA: Las vocales
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado.
PROPÓSITO: Que el alumnos sea capaz de reconocer por la forma y el sonido las vocales.
OBJETIVO: Que el alumno observe, identifique y pueda decir algunas palabras que comiencen con las letras de las vocales.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Una semana anterior a la clase la maestra enviara a los alumnos las indicaciones siguientes:
Van a hacer por escrito o imprimir las letras que conforman las vocales, al igual también se va a imprimir la plantilla que se les enviara sobre las vocales y se tendrán al alcance colores o crayolas y hojas blancas o de liberta, al igual que ver el video que se
DESARROLLO
Posterior a esto en la clase la maestra explicara la función de las vocales y cuáles son las letras que la conforman, también dará ejemplo de palabras que comiencen con cada letra de las vocales; también pedirá a los alumnos que mencionen una palabra que empiece con la letra y perderá que las escriban en la hoja de libreta o blanca y junto con la letra hará un dibujo de la palabra que fue mencionada y pedirá que se los muestren.
CIERRE
Para concluir la maestra les preguntara a los niños:
¿Qué letra aprendieron el día de hoy?, ¿qué palabra se escribe con esa letra?, ¿Qué es lo
les va a enviar anterioridad sobre las vocales, que se puede encontrar en: https://youtu.be/Rj4RwPRCQV o
Para continua trabajaran con la plantilla que se les envió con anterioridad y la maestra leerá las indicaciones para que los niños
que más les gusto hacer?, ¿Por qué les gusto
El día de la clase se iniciará preguntando la fecha del día en el que estamos, para después continuar con la canción “hola” para saludarse, cantar y bailar.
Se comenzará con las siguientes preguntas: ¿vieron el video que les envié?, ¿Qué les pareció?, ¿Qué aprendieron de le?, ¿Qué son las vocales?, ¿para qué sirven las vocales?, ¿Qué letra aprendieron?
logren identificar lo que se tiene que realizar, donde tendrán que relacionar las vocales con el color que les indica que coloren la figura. La maestra les pedirá a los niños que muestren la hoja de trabajo que realizaron.
hacer eso?, ¿Qué es lo que se les dificulto?
Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso por su gran trabaja.
ASPECTO A EVALUAR: El niños sabe identificar y diferenciar las vocales, demuestra que tiene noción de palabras que inicien con las letra de las vocales, tiene un buen desarrollo en la toma de lápiz y colores, se muestra curioso de aprender.
TIEMPO: 30 minutos.
ESPACIO: Grupo de WhatsApp
ORGANIZACIÓ N DEL GRUPO: individual
MATERIAL :
• Vocales en una hija.
• Video sobre las vocales .
• Plantilla sobre las vocales
.
• Colores o crayola s.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de asombro, curiosidad, imaginativo e indagatorio.
Instrumento de Evaluación:
Rúbrica de Evaluación
ADECUACIÓN CURRICULAR:
En caso de que los niños aun no puedan escribir se les pedirá a las madres que apoyen poniendo una vocal para que los niños la imiten.
Al igual de poder presentarse en la video llamada se tendrá que enviar evidencia de los dibujos que se realizaran, al igual que de la actividad, también se pedirá que se envié un audio o video donde el niño conteste las preguntas.
GRADO DE APLICACIÓN:
2° grado de preescolar.
Medina García Itzel Anahí
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: Juego de palabras
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Aprendizajes Esperados: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos de lenguaje.
Propósito: Que los niños sean capaces de percibir las rimas de las palabras, con ayuda de canciones infantiles.
Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.
Inicio Desarrollo Cierre
Para comenzar la educadora les preguntará a los niños si saben que es una rima, si su respuesta es negativa la educadora les preguntará que piensan ellos que es una rima, después la maestra les dará la definición de lo que es: “Una rima es una semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada; en especial, aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.”
La educadora les leerá el siguiente poema y trabalenguas; https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blo g/fichas-rimas-cortas-infantil
“LOS TRES REYES” La estrella esta brillando, Ya llega Navidad, Los Reyes van llegando Y nos traen Felicidad.
Llegan del Lejano Oriente Para ver al niño Dios, Le dan un beso en la frente Y luego le dicen adiós.
Trabalenguas: Chiqui chiqui chi chiqui chiqui chú chiqui chiquitito es el niño Jesús.
La educadora como complemento les pondrá la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=78oBr59zKKk
Al finalizar de leer el poema y el trabalenguas, la educadora les preguntará a los niños que palabras identificaron que rimaran y por consiguiente les pedirá que escriban en una libreta o en una hoja las palabras que identificaron. Y para terminar, la educadora de manera voluntaria le pedirá a los niños que digan un trabalenguas o adivinanza que se sepan o hayan escuchado.
Aspecto a evaluar:
Tiempo: 20 min
Espacio: Video llamada
Organización del grupo: Individual
Material: Hojas o libreta Computadora Imágenes
Video
Ambiente Aprendizaje: Se desarrollará un ambiente de Respeto ante la educadora y sus compañeros.
Estrategia de Aprendizaje:
Se implementarán diferentes juegos de lenguaje como el poema, el trabalenguas y canciones en las que el niño pueda identificar diversas palabras que rimen.
Nivel de logro: que los niños puedan identificar palabras que rimen en diferentes juegos de lenguaje.
Adecuación curricular: Que a través de diferentes textos los niños utilicen su memoria para aprender rimas de manera divertida.
Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: Un día, cuando…
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Que el niño sea capaz de narrar historias con secuencia y volumen, expresándose de manera clara con sus compañeros y educadora.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Narración
Inicio Desarrollo Cierre
Para comenzar la clase la educadora les preguntará: ¿saben que fechas importantes se festejan en el mes de diciembre? , ¿Qué es lo que se festeja?, ¿Por qué es importante para ti esa fecha?
La educadora le pedirá a cada uno de sus alumnos que de manera ordenada y sencilla narre alguna anécdota que haya tenido en navidad o año nuevo, donde exprese que emociones sintió al pasar ese recuerdo y porque razón es que eligió contar esa historia, hablando de manera fuerte y clara para que todos podamos escucharl@.
Por último la educadora les pedirá que realicen un dibujo que represente como les gustaría pasar esta navidad y al terminarlo expliquen qué fue lo que dibujaron y a quien o quienes dibujaron.
Aspecto a evaluar:
Tiempo: 20-30 minutos
Espacio: Video- llamada
Organización del grupo: Grupal e Individual
Material: Hojas o libreta Colores Internet Dispositivo móvil o computadora
Ambiente Aprendizaje: Se desarrollará un ambiente de Respeto y participación ante la educadora y sus compañeros.
Estrategia de Aprendizaje:
Contarán diferentes historias que hayan pasado personalmente en la fecha de navidad o año nuevo siguiendo un orden de los hechos y utilizando el lenguaje apropiado para expresarse ante el grupo.
Nivel de logro: que los niños puedan expresar y narrar anécdotas que les hayan pasado en la fecha de navidad, contándolas con orden y volumen apropiado.
Adecuación curricular: Que los niños se motiven por participar contando anécdotas que le hayan pasado en navidad, expresando sus emociones al respecto.
Villanueva Robles Ana Patricia
Fecha de aplicación: 17 de Diciembre del 2020
Nombre de la actividad: Juguemos con los títeres
Campo Formativo: Lenguaje y Alfabetización
Tema: Expresar nuestros sentimientos a través de los títeres
Aprendizajes Esperados: Practica el lenguaje oral y escrito
Propósito: Desarrollen un lenguaje oral, al igual que expresar sus ideas y sus sentimientos
Objetivos: Reconocer la forma en la cual es empleado el lenguaje y poder crear frases y palabras para
describirse a sí mismos
Descripción de la situación didáctica: Descripción
Inicio Desarrollo Cierre
La clase se empezara
preguntándoles a los niños si
saben y conocen que son los
títeres, dejaremos que ellos
mismos compartan sus ideas
con sus compañeros y después
les preguntaremos si saben
desde que año existen los
títeres. Una vez de terminar de
escuchar las opiniones de los
niños. La maestra les dirá la
respuesta de las preguntas que
hizo y así podrán los niños ver
en que se equivocaron o si lo
que la maestra dijo coincide con
lo que ellos dijeron.
Después la maestra les
mostrara unas imágenes de
unos títeres y diciéndoles a los
niños que saquen los materiales
que se les indico que trajeran un
día antes de la clase.
La maestra les comentara que
los materiales que les pidió son
para realizar un títere, ella les
ira diciendo los pasos a seguir
para que cada uno de ellos
vayan formando su títere. Una
vez terminado la maestra les
pedirá a los niños que en una
hoja escriban el nombre que
quieren ponerle a su títere.
Cuando terminen la maestra les
dirá que cada uno diga el
nombre de su títere y que fu lo
que más le gusto de armarlo,
después les pedirá que los
títeres describan a sus dueños y
sus características que más les
gusta de ellos.
Los niños comentaran sus
características y los demás los
escucharemos.
Para finalizar la maestra les hará
preguntas acerca de la
elaboración de su títere por
ejemplo:
¿Por qué eligieron ese nombre?
¿Qué fue lo que más les gustó de
la actividad?
¿Tuvieron dificultad de
describirse?
¿Qué es lo que menos les gusta
de la actividad?
Y se despedirán cantando la
canción de “CU CU CANTABA LA
RANA” y moviendo sus títeres
para bailar.
Aspecto a evaluar: Como cuidamos nuestros dientes
Tiempo :
30-40 minutos
Espacio:
Plataforma Meet
Organización del
grupo
Individualmente
Material:
-calcetín, pegamento,
botones, colores y tela
Ambiente Aprendizaje :
Que los niños logren adquirir y desarrollar su
lenguaje al describirse a sí mismos y ampliar su
vocabulario.
Estrategia de Aprendizaje :
Imágenes alusivas al tema
Material didáctico
Niveles de Logro:
Adquirir conocimientos nuevos y que los sigan
empleando
Nuevo Ingreso : Los niños no tenían
conocimientos profundos del tema que se está
abordando y ahora los tienen
Alumnos que cursan: Segundo año de preescolar
Adecuación curricular: Artes
Fecha de aplicación: 20 de noviembre del 2020
Nombre de la actividad: APRENDIENDO SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA
Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización
Tema: La Revolución Mexicana y sus personajes
Aprendizajes Esperados: Recrea información a base de cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Propósito: Que puedan identificar a través de los cuentos y de lo que observa los personajes históricos y que fue lo que hicieron cada uno de ellos.
Objetivos: Reconocer y profundizar acerca de la Revolución Mexicana y saber cómo y cuáles fueron sus acontecimientos más importantes.
Organizador curricular: Lectura y escritura de palabras y frases.
Inicio Desarrollo Cierre
Se iniciara la clase preguntándoles a los alumnos si saben que día es hoy 20 de noviembre, después se les dirá que se festeja el día de la Revolución Mexicana, los niños podrán contar y decir que saben acerca de eso y que es lo que recuerdan que paso en esa fecha.
Después la maestra les contara un cuento a los niños llamado “Una historia por el contar” y en él se dirán los hechos más importantes de la Revolución Mexicana mencionando a todos los personajes y sus aportaciones, la maestra les pedirá que pongan mucha atención en cada uno de ellos. Una vez terminado de leer el cuento la maestra les pedirá a los alumnos que dibujen el personaje que más les haya llamado la atención del cuento y que en la parte superior pongan el nombre de ese personaje, después la maestra les pedirá que los niños digan y describan como es y qué fue lo que hizo su personaje elegido. La maestra les enviara un memorama de un personaje de la Revolución Mexicana y ellos tendrán que armarlo y así poder terminar con su trabajo.
Cuando los niños termine su memorama lo mostraran al grupo y dirán quién es su personaje y que es lo que más les gusta de él. Para finalizar la clase la maestra les hará a los niños preguntas acerca de lo que vieron en el cuento y les pondrá una canción llamada “Ya viene Pancho Villa” para que los niños y la maestra se despidan bailando y cantando y así poder seguir recordando que fue lo que vieron en clase.
Aspecto a evaluar: Que los niños comprendan y entiendan la importancia de saber qué fue lo que paso en la Revolución Mexicana
Tiempo : 40 minutos
Espacio: La explicación del tema será en la plataforma Meet
Organización del grupo: La explicación será grupalmente y los niños podrán responder y preguntar individualmente
Material: 1 hoja de maquina Clores Tijeras Memorama impreso
Ambiente Aprendizaje: Que los niños se interesen y quieran saber más acerca del tema
• Asombro
• Curiosidad
• Interés • Emoción
Estrategia de Aprendizaje: Se tratara de explicar lo más dinámico posible para que el niño entienda mejor así como también habrán espacios en los que él pueda participar y despejarse de lo que se está viendo.
Niveles de Logro: Que los niños identifiquen que fue lo que sucedió y quienes son los personajes más importantes de la Revolución Mexicana. .
Nuevo Ingreso: explicar más a fondo el tema que se aborda
Alumnos que cursan primero: Los alumnos de segundo grado
Adecuación curricular: Lenguaje y Alfabetización
Fecha de aplicación: 21 de Diciembre del 2020
Nombre de la actividad: ¿Qué es la Navidad?
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Tema: La Navidad
Aprendizajes Esperados: Expresa lo que sabe y sus conocimientos, practica la lectura y la escritura.
Propósito: Que los niños puedan lograr hacer su carta de navidad y que entiendan que es la navidad y a
que se debe.
Objetivos: Que los niños puedan desarrollar sus ideas al pensar que es lo que pedirán y su creatividad a
la hora de hacer su carta.
Descripción de la situación didáctica: Explicar la Navidad.
Inicio Desarrollo Cierre
La maestra comenzara
diciéndoles a los niños
preguntas como ¿Qué es la
navidad? ¿Qué día se festeja la
navidad? ¿En qué consiste la
navidad? ¿Por qué festejamos la
navidad? Y dejara que ellos
expresen sus ideas con sus
demás compañeros.
Después la maestra les dirá a los
niños que comenten con sus
compañeros que es lo que le
pedirán de regalos a Santa y
como es que ellos festejan la
navidad con sus familiares.
Cuáles son sus tradiciones y
costumbres. Después les pedirá
a los niños que con los
materiales que encuentren
hagan sus cartas expresando
que es lo que les pedirán a
santa y que pongan un dibujo
en donde representen que es
para ellos la Navidad.
Después de realizar su tarjeta la
maestra les contara un cuento
alusivo en donde explicara el
significado de la navidad y
porque lo festejamos.
Finalmente la maestra les dirá a
los niños quien quiere participar y
ellos comentarán que es lo que
escribieron en su carta.
La maestra cerrara la clase
poniendo la canción llamada
“Rodolfo el reno” en donde les
pedirá a los niños que canten y
bailen.
Aspecto a evaluar: La forma en la que escriben y redactan su carta.
Tiempo :
30-40 minutos
Espacio:
Plataforma de Meet
Organización del
grupo
Individualmente
Material:
Colores
Plumones
Hojas de colores
Tijeras
Pegamento
Ambiente Aprendizaje :
Que los niños logren entender la importancia de la
navidad y que practiquen su escritura y su lenguaje.
Estrategia de Aprendizaje :
Imágenes alusivas a la navidad, canciones,
tarjetas de navidad.
Niveles de Logro:
Adquirir conocimientos nuevos y que los sigan
empleando
Nuevo Ingreso : Los si sabían que era pero no a
que se debía y porque se festejaba y ahora lo
saben
Alumnos que cursan: tercer año de preescolar
Adecuación curricular: Lectura y Escritura
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