Motiveren van leerlingen in het

onderwijs?

Darco Jansen

Lezing voor De Haagse Hogeschool,

18 mei 2010

Motiveren van docenten in het

onderwijs?

Darco Jansen

Lezing voor De Haagse Hogeschool,

18 mei 2010

• Telt dit mee?• Is aanwezigheid

verplicht?• Zijn het

meerkeuzevragen?• Is er een

herkansing?• Wat moeten we

doen?• Moeten we huiswerk

doen?• Mag je het boek

erbij houden?

• Is dit verplicht?• Hoeveel

studiepunten zijn dit?

• Moet ik dit echt allemaal leren?

• Vraagt u dit ook op het proefwerk?

• Waarom moeten we dit doen?

• Is een 5,5 ook een voldoende?

• Telt dit mee?• Je mag hooguit een

presentatie overslaan• Zijn het

meerkeuzevragen?• Er is een herkansing,

het hoogste cijfer telt• Wat moeten we doen?• Het huiswerk voor

morgenochtend wordt overhoord

• Je moet het van buiten kennen

• Is dit verplicht?• Hoeveel studiepunten

zijn dit?• Moet ik dit echt allemaal

leren?• Vraagt u dit ook op het

proefwerk?• Waarom moeten we dit

doen?• Is een 5,5 ook een

voldoende?

• Bijwonen van deze lezing telt voor 20% mee in het eindcijfer

• Je mag hooguit een presentatie overslaan

• Het tentamen omvat 40 meerkeuzevragen

• Er is een herkansing, het hoogste cijfer telt

• Schrijf een reflectieverslag

• Het huiswerk voor morgenochtend wordt overhoord

• Je moet het van buiten kennen

• Is dit verplicht?• Hoeveel studiepunten

zijn dit?• Moet ik dit echt allemaal

leren?• Vraagt u dit ook op het

proefwerk?• Waarom moeten we dit

doen?• Is een 5,5 ook een

voldoende?

• Bijwonen van de key note lezing telt voor 20% mee in het eindcijfer

• Je mag hooguit een presentatie overslaan

• Het tentamen omvat 40 meerkeuzevragen

• Er is een herkansing, het hoogste cijfer telt

• Schrijf een reflectieverslag

• Het huiswerk voor morgenochtend wordt overhoord

• Je moet het van buiten kennen

• Bijwonen van de lezing van Darco is verplicht en wordt getentamineerd

• Hoeveel studiepunten zijn dit?

• Vroeger moest ik dit ook leren

• Er kan een proefwerkvraag over dit onderwerp komen!

• Waarom moeten we dit doen?

• Nee je moet een 5,6 halen

• Bijwonen van de key note lezing telt voor 20% mee in het eindcijfer

• Je mag hooguit een presentatie overslaan

• Het tentamen omvat 40 meerkeuzevragen

• Er is een herkansing, het hoogste cijfer telt

• Schrijf een reflectieverslag

• Het huiswerk voor morgenochtend wordt overhoord

• Je moet het van buiten kennen

• Bijwonen van de lezing van Darco is verplicht en wordt getentamineerd

• Deze lezing levert 1 studiepunt op

• Vroeger moest ik dit ook leren

• Er kan een proefwerkvraag over dit onderwerp komen!

• Vraag niet zoveel• Nee je moet een 5,6

halen

Bijwonen van de lezing van Darco is verplicht en wordt

getentamineerd

Je moet een reflectie-verslag schrijven over de geschiedenis van de onderwijsvernieuwing en jouw mening daarover

‘assessment against learning’

Kennisontwikkeling in de oude wereld

Redelijk overzichtelijk

Web 2.0 ……..

• Social software, tagging • Prosumers, user-generated content • Cloud computing• Zeer goede bedienbaarheid

zoektechnologie• Whatever, Whenever, Wherever• Volstrekt multimediaal• Mobile technology

1. Macht is aan de klant (je beste klant is je partner)2. De massa markt is dood, leve de massa niches3. Marketing is niet het belangrijkste maar het “in gesprek zijn”

(markten zijn mensen)4. Economie is meer en meer gebaseerd op kennis overvloed5. Gratis is een business model6. Het leven is een betaversie en continue live7. Klantenparticipatie wordt ingezet bij ontwikkeling 8. Meest succesvolle ondernemingen hebben netwerken en

platforms (get connected)9. De macht is aan de openheid en niet aan het intellectueel

eigendom (Knowledge is public) 10. Denk gedecentraliseerd (klein is het nieuwe groot)

Web 2.0 en Kennisinnovatie

Duidingen:

•Vrijheid, open

• competentie

• samenwerking

• Dit is revolutionaire verandering t.o.v. ‘traditioneel’, boekgestuurd curriculum (lineair, eenrichting, gestandaardiseerd, getoetst)

Omgevings-kenmerk

Omgevings-kenmerk

Omgevings-kenmerk

sociale verbonden-heid

autonomie

competence

intrinsieke motivatie

nieuws-gierigheid, samenwerking, welzijn

inzet, diepgaand leren

minder uitval

Omgevings-kenmerk

Mediator: perception

Motivatie- processen

uitkomst

1. Competent

2. Autonoom

3. Sociale verbonden

Docent van de toekomst

1. Competentie• ….

2. Autonomie• ….

3. Sociale verbondenheid• …..

(Motiveren) leren van docenten

1. Competentie• BKO, wet BIO, 7 SBL competenties

2. Autonomie• Lerarenbeurs

3. Sociale verbondenheid• Beroepsgroep leraren, register

Leren van docenten: beleid

1. Lesgever• Passend onderwijs, ict-inzet, maatwerk

2. Onderzoekende docent• Academische school

3. Ontwikkelaar• Ontwikkelen lesmateriaal (-> Wikiwijs)

Docent van de toekomst

Wikiwijs?

•Stimuleer ontwikkeling en gebruik van open, digitale leermiddelen

•Verhoog de kwaliteit van het onderwijs door flexibeler en up-to-date leermiddelen

•Versterk & benut de positie van docent

Onderzoek Wikiwijs

ICT vaardigheid

ondernemerschap

uitkomstverwachtingen

ondersteuning

angst

eigen effectiviteit

attitude

gepercipieerde norm

intentie

.42

.37

.47

.21

-.07

-.23

.33

.53

.32

.12

.35

.48

.11

.61

.64

Ruud de Moor Centrum: professionalisering van onderwijsgevenden

DOCENTENDOCENTEN

Get connected : leren in netwerkenGet open : ondersteuning en producten

open en gratisGo co-created : samen met docenten

Selfmanaging Knowledge Professionals

Omgevings-kenmerk

Omgevings-kenmerk

Omgevings-kenmerk

sociale verbonden-heid

autonomie

competence

intrinsieke motivatie

nieuws-gierigheid, samenwerking, welzijn

inzet, diepgaand leren

minder uitval

Omgevings-kenmerk

Mediator: perception

Motivatie- processen

uitkomst

Toetsing kan het gevoel van autonomie aantasten

• Kessels en Grotendorst in Behoud van talent:

• "De prijs die wij op dit ogenblik betalen voor een onderwijspiramide van excellentie, geslaagden en voldoendes aan de top bestaat aan haar brede basis uit herkansingen, misgelopen waardering, voortijdige schoolverlaters, gekwetst zelfrespect en een verstoord geloof in eigen kunnen."

Omgevings-kenmerk

Omgevings-kenmerk

Omgevings-kenmerk

sociale verbonden-heid

autonomie

competence

intrinsieke motivatie

nieuws-gierigheid, samenwerking, welzijn

inzet, diepgaand leren

minder uitval

Omgevings-kenmerk

Mediator: perception

Motivatie- processen

uitkomst

Voorlopige uitkomsten onderzoek van Nuland met intrinsieke

motivationele informatie• Vanwege de hoge extrinsieke oriëntatie van de deelnemers

(VMBO leerlingen) aan het onderzoek is het moeilijk om op deze manier een intrinsieke oriëntatie te bewerkstelligen. Leerlingen zijn gewend aan een extrinsieke leeromgeving en daardoor reageren ze anders op intrinsieke informatie dan je vanuit de theorie zou aannemen.

• De resultaten laten verschillen zien tussen jongens en meisjes. Het motiveren van meisjes en jongens voor een onbekende taak vergt daarom een verschillende aanpak. In tegenstelling tot wat werd verwacht, lukte intrinsiek motiveren van jongens wel door ze extrinsieke informatie aan te bieden. Dit prikkelt hen blijkbaar vanwege het competitie-element. Dit effect wordt niet teruggevonden wanneer leerlingen weten wat voor soort taak ze moeten gaan maken (afname in juni).

Toetsing met slechte alignment doet onderwijsinnovaties faliekant

mislukken

Toetsing met slechte alignment doet onderwijsinnovaties faliekant

mislukken

Spanje

België

Duitsland

Nederland

Frankrijk

Finland

Zweden

Spanje

België

Duitsland

Nederland

Frankrijk Zweden

België

Duitsland

Nederland

Frankrijk

Finland

Zweden

Finland kent noch onderwijsinspectie noch centraal

schriftelijk eindexamen

Spanje

België

Duitsland

Nederland

Frankrijk

Finland

Zweden

België

Duitsland

Nederland

Frankrijk Zweden

Positive learning• exploratie, nieuwsgierigheid, samenwerking, diepgaand

leren, niet nodeloos gecompliceerd design, verkenning, vrijheid en zelf verantwoordelijkheid nemen staan centraal. Net als bij positive psychology (Frederickson & Losada, 2005) is positive learning niet gericht op het bereiken van minimale leerdoelen of het voorkómen van problemen.

• Het gaat om het optimaliseren van leren en het maximaliseren van leerprestaties. Niet angst en controle zijn richtinggevend, maar ontplooiing van menselijk talent, gebaseerd op nieuwsgierigheid en positieve emoties. Passend bij de kenmerken van een nieuwe generatie leerlingen: ‘homo zappiens’ (Veen & Vrakking, 2006). En passend bij ontwikkelingen in multimedia onder termen als Web 2.0 en Next Web.