Schoolgids2014 – 2015

InhoudsopgaveVoorwoord 4

1. De school 51.1 Samenstelling team 5

1.2 Schoolgrootte: samenstelling groepen 6

1.3 Functies en taken binnen het team 6

2. Doelstellingen 72.1 Visie: waar staat de school voor? 7

2.2 Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015 8

3. Onderwijsaanbod 103.1 Sociaal emotionele ontwikkeling 10

3.2 Ontwikkeling jonge kinderen 10

3.3 Basisvaardigheden 11

4. Leerlingen 154.1 Procesgang 15

4.2 Aanmelden van nieuwe leerlingen 15

4.3 Leerlingvolgsysteem 17

4.4 Rapportage 17

4.5 Resultaten van het onderwijs 18

4.6 Overgang van basis naar voortgezet onderwijs 18

4.7 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) 19

4.8 Passend Onderwijs 20

4.9 Schoolmaatschappelijk werk 21

4.10 Het CJG 21

4.11 Schoolgerichte ambulante begeleiding (SAB) 21

4.12 Meldcode huiselijk geweld en

kindermishandeling 21

4.13 Onderwijs aan zieke leerlingen 22

5. Ouders 235.1 Informatievoorziening 23

5.2 Ouderraad 23

5.3 Medezeggenschapsraad 24

5.4 Ouderactiviteiten 24

5.5 Vrijwillige ouderbijdrage 25

5.6 Tevredenheidspeilingen 25

5.7 Voor- , tussen- en naschoolse opvang 25

5.8 Privacy 26

5.9 Klachtafhandeling 26

5.10 Verzekeringen/aansprakelijkheid 28

5.11 Verwijdering van leerlingen 28

5.12 Verlof buiten schoolvakanties 29

5.13 Verzuim 29

6. Activiteiten 306.1 Acties 30

6.2 Schoolreisjes en schoolkamp 30

6.3 Brede School netwerk / Synerkri 30

6.4 Sportactiviteiten 31

6.5 Speelgoedmorgen 31

6.6 Vieringen 31

6.7 Excursies 32

6.8 Fotograaf 32

6.9 Musical 32

7. Overig 337.1 Afwezigheid melden 33

7.2 Algemene schoolafspraken 33

7.3 Fietsen 35

7.4 Gedragscode voor kleding e.d. 36

7.5 Gedrags- en pestprotocol 36

7.6 Gymnastiek en zwemmen 39

7.7 Hoofdluis 40

7.8 Hygiëne en allergie 40

7.9 Jaarplanning 40

7.10 Kwaliteitsbeleid 40

7.11 Lestijden 41

7.12 Lesuitval 42

7.13 Logopedische hulp (spraakles) 42

7.14 Mobiele telefoons 42

7.15 Onderwijsinspectie 42

7.16 Ongevallen 42

7.17 Ontruimingsplan 43

7.18 Peuterspeelzaal De Madelief 43

7.19 Rookvrije school 43

7.20 Schoolorganisatie 43

7.21 Sponsoring 44

7.22 Stagiaire(-s) 44

7.23 Trakteren 44

7.24 Vakantieregeling 44

7.25 Urentabel 45

8. Stichting PCPO Capelle – Krimpen 46

4

VoorwoordAan de ouders/verzorgers van onze leerlingen en overige belangstellenden,

Graag willen wij u informeren over de werkwijze van onze school in deze schoolgids. Ons uitgangspunt is dat het kind centraal staat. Wij doen er alles aan om de ontwikkeling van kinderen, op leergebied en op sociaal emotioneel terrein, zoveel mogelijk aandacht te geven. Bij de inschrijving van uw kind stemt u in met de uitgangspunten en de doelstellingen van de school. Onze missie, die in 2008 is vastgesteld, luidt als volgt:

Het Kompas is een Christelijke Basisschool die kinderen uitdaagt in een veilige leef- en leerwereld.

We onderscheiden ons door 4 speerpunten: - de christelijke identiteit;- op sociaal emotioneel gebied werken we met het programma De Vreedzame School; - Engels wordt vanaf de kleuterleeftijd aangeboden;- het werken met een plusklas.

We werken doelgericht aan verbeteringen op het gebied van ons onderwijs en doen dat vanuit een zogenaamd ‘koersdocument’. In dat koersdocument staan 6 uitgangspunten, de zogenaamde richtinggevers, die onze koers aangeven. Naast bovengenoemde speerpunten staat ook het onderdeel hoge leeropbrengsten al meerdere jaren centraal. Dat aspect realiseren we door te werken aan resultaat gericht onderwijs en handelingsgericht werken. Ook het komende schooljaar zullen de ontwikkelingen op het gebied van Engels, De Vreedzame School, handelings- en opbrengstgericht werken en de aanpak van meerbegaafden centraal staan.

Ouders en leerlingen, schoolbestuur, ouderraad en medezeggenschapsraad, en diverse instanties spelen een wezenlijke rol in en om de activiteiten, die samen ‘de school’ maken. Alleen uit een goed samenspel van alle betrokkenen kan een goede school voortkomen. Een school met een herkenbaar eigen onderwijsbeleid, dat gedragen wordt door het team.

In samenwerking met de organisatie Speelwijs bieden we in school voor-, tussen- en naschoolse opvang aan en in samenwerking met peuterspeelzaal De Madelief is er in beide gebouwen een peuterspeelzaal gevestigd. In 2015 zullen de plannen rondom het op te richten IKC (Integraal Kind Centrum), in samenwerking met De Madelief en Royal Kids Home, gestalte krijgen.

Ik hoop dat u deze schoolgids / jaarkalender een goed plekje geeft en dat het voorziet in een behoefte als u meer van de school wilt weten.

Namens het team van PCB Het Kompas, Albert Walrave (directeur)

5

1. De school

1.1 Samenstelling team

Managementteamdhr. Albert Walrave directeur tel. 078 - 677 2890

(bereikbaar voor calamiteiten buiten de school uren)mw. Colinda Molenaar bouwcoördinator groepen 1-4mw. Tanja Benschop bouwcoördinator groepen 5-8

Indeling lkr – groep 2014 – 2015 Hieronder ziet u de klasverdeling per groep. De letters corresponderen met het lokaal waar uw kind volgend jaar de lessen zal volgen.

Huidige groep

Groep in 2014-2015 Leerkracht 1 Leerkracht 2

Patrijzenstraat

1A + 1B 1/2A Juf Annemarie Brink Juf Margreet Krijgsman

1C +1B 1/2C Juf Tanja Benschop Juf Marianne Nomen

1/2A,C 2/3J Juf Marianne Kammeraat Juf Patricia Dopper

2/3J 3/4G Juf Ida de Gruijl Juf Nel Hage

3G 4H Juf Colinde de Groot

4H 5I Meester Dick de Klerk

5I 6L Meester Ronald van Noort Juf Tanja Benschop

6F 7O Juf Carolien Buis Juf Yolande Gorter

6O 7N Meester Jaap van der Pot Juf Connie de Hoop

7N 8P Meester Dominggus Supusepa

7L 8Q Meester Sjaak van der Stoel Meester Jaap van der Pot

Tuinstraat

1R + 1S 1/2R Juf Sylvia van Vliet Juf Atty den Ouden

1S + 2R/S 2/3V Juf Ilse Noorlander (juf Colinda Molenaar)

Juf Wilma van Agthoven

3/4V 4/5X Juf Janine van Ewijk Juf Arina Slooff

5X 6W Juf Margreet Dob Juf Clary de Vries

IBjuf Erika Teeuwen (IB groepen 1-4)juf Marrie Langejan (IB groepen 5-8)

Vakleerkracht GymnastiekJuf Brigitte van Bergen

Onderwijs ondersteunend personeel administratie: mw. Anneke Burgerhoutonderwijsassistent: mw. Elly Mets / mw. Anneke Burgerhout / mw. Cecilia Stoelhorstconciërge: dhr. Theo Holleman

6

1.2 Schoolgrootte: samenstelling groepen

Het Kompas is een grote school. Voor cursusjaar 2014-2015 verwachten we op 1 oktober 2014 een leerlingenaantal van rond de 410, die we over 15 groepen verdelen. De bedoeling is om per februari 2015 met nog 2 nieuwe kleutergroepen te starten, zodat we vanaf die tijd met 17 groepen draaien. Bijna alle groepen hebben twee leerkrachten. Wij streven er naar om de groepen ongeveer even groot te maken, waarbij wij natuurlijk wel grenzen hebben voor wat wij al dan niet acceptabel achten.

De school heeft twee locaties: - Patrijzenstraat 53 met de groepen 1-8; (hoofdlocatie)- Tuinstraat 25 met de groepen 1-6. Wij streven ernaar om de groepsgrootte in de onderbouw onder de 30 leerlingen te houden, maar bij grote belangstelling voor onze school is niet te voorkomen dat deze groepen groter worden. Dit jaar hebben we 4 combinatieklassen, namelijk een groep 2/3 op beide locaties, een groep 3/4 (Patrijzenstraat) en een groep 4/5 (Tuinstraat), aangezien dat voor een evenwichtige verdeling van de leerlingen het beste uitkomt.

1.3 Functies en taken binnen het team

Het management team van het Kompas bestaat uit de directeur en twee bouwcoördinatoren. Zij zijn verantwoordelijk voor zaken zoals, algemene leiding van de school, eindverantwoordelijkheid voor de totale schoolorganisatie, het initiëren en sturen van de onderwijskundige beleidsvorming, het personeelsbeleid, het veiligheidsbeleid, de organisatieontwikkeling, de kwaliteitszorg, enz. aan. Hierbij heeft de directeur een

voorbereidende en initiërende rol en is eindverantwoordelijk. De bouwcoördinatoren hebben een meer uitvoerende rol.

De leerkracht is voor de ouders het eerste aanspreekpunt. Hij/zij verricht alle taken inzake het optimaliseren van het onderwijs en de pedagogisch-didactische begeleiding van alle leerlingen in zijn groep, conform de uitgangspunten van de school.

Voor de ondersteuning van de leerkrachten op het gebied van zorgleerlingen zijn er twee Interne specialisten werkzaam namelijk de Interne Begeleiders (IB). Hun taakgebied omvat het organiseren en controleren van het leerlingvolgsysteem v.w.b. de zorgleerlingen, leerlingenbesprekingen organiseren, uitvoeren van diagnostiek / individueel onderzoek, leerkrachten ondersteunen, contactpersoon zijn voor instellingen buiten de school, enz.

Daarnaast is er een tweede specialist in de school werkzaam namelijk de beide ICT coördinatoren. Zij hebben als taak de beleidsuitvoering t.a.v. het omgaan met computers door leerkrachten en leerlingen te stimuleren. Het ondersteunen van leerkrachten t.b.v. hun professionalisering is één van hun belangrijkste taakgebieden.

Voor leerlingen met een achterstand hebben we afhankelijk van de formatie nog enkele uren vrij voor het verlenen van extra zorg. De organisatie hiervan ligt bijna geheel in handen van de IB’ers. De uitvoering ligt deels bij hen, maar ook andere teamleden worden ingeschakeld bij de begeleiding van zorgleerlingen.

Naast de direct bij het onderwijs betrokken personeelsleden zijn er ook een aantal onderwijs ondersteunende personeelsleden in dienst: de administratief medewerker, de onderwijs- en de schoolassistent. In sommige schooljaren komt het voor dat we een LIO student (leraar in opleiding) in dienst hebben (zie ook stagiaires). Sinds schooljaar 2013-2014 zijn er een aantal inhoudelijke specialisten bijgekomen, namelijk: de reken-, de taal-, de gedrags- en de kleuterspecialist.

7

2. Doelstellingen

2.1 Visie: waar staat de school voor?

Vanuit de Bijbel geloven we: elk kind is een schepping van God, met door Hem geschonken gaven en talenten; dat ieder kind een uniek individu en tevens een sociaal wezen is en dat God de mens de opdracht geeft de aarde te beheren en te bewaren.

Vanuit dit uitgangspunt stellen we onze school in principe open voor alle kinderen. We zijn dus een open christelijke school. Respect voor elkaar en medemenselijkheid staan hoog in ons vaandel. Alle ouders en kinderen – ook die met een niet-christelijke achtergrond - dienen de uitgangspunten, doelstelling en visie van onze school te respecteren. Alle kinderen nemen dan ook deel aan de zaken die met onze christelijke identiteit te maken hebben, zoals het dagbegin, de dagafsluiting, de godsdienstlessen, de schoolviering en de viering van de christelijke feesten.

Onze belangrijkste taak is om de kinderen een goede basis mee te geven voor hun toekomst in de maatschappij:*Elke leerling is een uniek individu, dat we zodanig begeleiden dat het als verantwoordelijke persoon respect opbrengt voor de medemens en de omgeving waarin het verkeert. Dit realiseren we in een (pedagogisch) veilige omgeving waarin wederzijds vertrouwen en acceptatie basisvoorwaarden zijn.*Wij zien de ouders als pedagogische partners van ons onderwijs, die tevens de mogelijkheid hebben de ontwikkeling van de school en van hun kind kritisch te volgen.*We begeleiden de leerlingen namens de ouders op weg naar het vervolgonderwijs, rekening houdend met hun individuele cognitieve en sociaal-emotionele mogelijkheden.*We realiseren deze begeleiding in een stimulerende en (fysiek) veilige omgeving op goed toegeruste locaties die minimaal voldoen aan de wettelijke eisen. *We realiseren het onderwijs met gekwalificeerd personeel.*Deze zaken hebben gevolgen voor ons onderwijs. De volgende 6 uitgangspunten maken dit duidelijk.

1. Beleidsvoering en managementDe schoolleiding zorgt ervoor dat de voorwaarden aanwezig zijn om het leren, vormen en werken gestalte te geven. Vanuit een eigen visie en op grond van een meerjarenplanning worden keuzes gemaakt. Vervolgens worden de gevolgen van die keuzes onder ogen gezien door systematische evaluatie van het eigen onderwijs. Bovendien heeft het management oog voor de leerresultaten en het effectief onderwijzen en is het gericht op een zo optimaal mogelijk werkklimaat.

2. Pedagogisch klimaatLiefde voor en contact met kinderen is één van de kernwaarden in ons dagelijks werk. Wij streven naar een werksfeer in de school waarin wij de kinderen zo veelzijdig mogelijk kunnen vormen. Deze werksfeer kan o.a. tot stand komen door een goede samenwerking tussen kinderen onderling. Dat willen we op verschillende manieren realiseren. Allereerst met het programma De Vreedzame School (DVS). Daarnaast vinden we met en van elkaar leren, coöperatief leren genaamd, erg belangrijk. Het is een onderdeel van DVS en ook wordt deze werkvorm tijdens de lessen toegepast. Een zekere mate van orde en rust op school zal het gevoel van veiligheid zeker ten goede komen. Ons uitgangspunt is een open verstandhouding tussen leerkracht en kinderen; een verstandhouding waarbij regels en respect een duidelijke plaats innemen. Aan tolerantie, hoe om te gaan met conflicten en het voorkomen en bestrijden van incidenten zoals pestgedrag wordt regelmatig aandacht besteed.

3. Onderwijskundig conceptKennisoverdracht is zeer belangrijk binnen de school. Maar niet ieder kind hoeft hetzelfde te kennen en te kunnen. Wij trachten elk kind in zijn of haar eigen waarde te laten en het de ruimte te geven die het nodig heeft om blijk te geven van eigen geaardheid. Wij doen een beroep op de inventiviteit van de leerlingen en stimuleren hun doorzettingsvermogen.

8

Het basale uitgangspunt is dat we werken op drie niveaus. De grote middengroep maakt het ‘standaard’ programma. Er is een groep(je) dat extra instructie krijgt, omdat het moeite heeft met de leerstof. Daarnaast zijn er ook in elke groep leerlingen die meer aan kunnen, de meer- / hoogbegaafde leerlingen. We proberen zo goed mogelijk in te spelen op hun leerbehoeftes. Ook zijn er specifieke groepen kinderen die specifieke zorg nodig hebben: bijvoorbeeld de dyslectische leerlingen, de leerlingen met een gedragsstoornis en de rugzakleerlingen. We proberen zowel de kinderen die onder, op of boven het gemiddelde scoren, de juiste aandacht en uitdaging te geven. De doelstellingen die de methode aangeeft, zijn uitgangspunt bij deze lessen.

Als team proberen wij de ontwikkeling van de kinderen nauwgezet te volgen en vroegtijdig in te spelen op eventuele ontwikkelingsstoornissen. Dit doen wij door interactie tijdens de lessen, de organisatievorm zelfstandig werken en door het gebruik van ons leerlingvolgsysteem. Ons onderwijs sluit aan bij alle vormen van het voortgezet onderwijs. Belangrijk is dat iedere leerling met zijn of haar mogelijkheden uiteindelijk terecht komt in het voortgezet onderwijs waar hij/zij thuishoort. Goede leerresultaten zijn belangrijk en daarom sturen we op die resultaten. We doen dat door vooraf doelen te stellen en door na te gaan of die doelen zijn gehaald. Door deze tussenevaluaties willen we voorkomen dat bij de kinderen een (te grote) achterstand ontstaat.

4. Interne schoolorganisatie“Het Kompas” is een school die werkt volgens het leerstof - jaarklassensysteem. In incidentele gevallen komt het voor dat kinderen op eigen niveau werken. In principe gebeurt dat pas vanafgroep 6. Voor het toepassen en bewaken van kwaliteitszorg maken wij gebruik van verschillende mogelijkheden. De systematiek van het INK geldt als basis voor ons kwaliteitsbeleid. Wij gebruiken moderne methoden bij ons onderwijs, die voldoen aan de kerndoelen. De groepsleerkracht geeft in principe alle vakken, met uitzondering van lichamelijke oefening. Binnen de school is een administratieve kracht, drie onderwijsassistenten en een schoolassistent werkzaam (Zie ook H.1.3).

5. Inrichting gebouwVoor het grootste deel wordt het onderwijs in het eigen lokaal gegeven. Deze werkomgeving moet in eerste instantie functioneel zijn ingericht, zodat de leerlingen zoveel mogelijk de materialen zelfstandig kunnen pakken en opruimen. Uiteraard spelen ook de uitdaging en sfeer een grote rol.

6. Relatie met omgevingWij maken selectief gebruik van de kennis van externe instanties. Ouders worden geïnformeerd over onderwijskundige zaken en verlenen hulp bij organisatorische zaken. Bij enkele vakgebieden geven ouders ook onderwijsinhoudelijke hulp. Hierbij worden zij geïnstrueerd en begeleid door de leerkrachten.(richtinggever: servicegerichtheid)

2.2 Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015

De Vreedzame SchoolHet programma van De Vreedzame School is nu volledig ingevoerd. Het jaarplan hiervoor ligt vast in een borgingdocument. Passend OnderwijsVeel aandacht zal uitgaan naar ‘Passend onderwijs’, dat we met het traject van handelingsgericht werken realiseren. Aandacht m.b.t. de aanpak van zorgleerlingen, maar ook aandacht voor de planvorming daar omheen. Belangrijk is ook wat we daarvan vastleggen in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Het handelingsgericht werken en het resultaatgericht werken, loopt eigenlijk naadloos in elkaar over met als doel het beste uit kinderen halen. EngelsEén van de zaken die in het bijzonder aandacht krijgt is het aanbieden van Engels voor alle leerlingen. Vanaf de kleuterleeftijd starten we hiermee, waarbij schooljaar 2012/2013 een pilotjaar was. Vanaf schooljaar 2013/2014 werken we met de digitale methode “Take it easy”, die als leidraad dient voor de ontwikkeling van dit vak in alle 8 schooljaren.Meer- en hoogbegaafdenDe uitvoering van het ‘meerbegaafdenbeleid’ loopt ook door. In de klas zal steeds meer aandacht zijn voor leerlingen die meer uitdaging aan kunnen. Op dit moment wordt in de klassen verrijkingsstof gegeven aan sterke leerlingen. Zij krijgen dan extra werk op een specifiek vakgebied. Om demotivatie van sterke leerlingen te voorkomen kan ook gekozen worden voor het zogenaamde compacten. De leerstof wordt dan beperkt

9

aangeboden voor leerlingen die dit snel oppakken en hier dus voldoende aan hebben. Volgend jaar zal in het team gewerkt worden aan uitbreiding van de mogelijkheden op het gebied van verbreding. Met bijzondere onderwerpen en activiteiten worden andere vaardigheden van de leerling getraind. Deze vaardigheden kunnen zijn: doorzettingsvermogen, organisatie en planning. Kortom: het leren omgaan met hogere eisen en hierdoor een stukje voorbereiding op het doorgaans hogere niveau van onderwijs waarnaar deze leerlingen uitstromen. PlusgroepVerder zal, voor leerlingen die onvoldoende baat hebben bij de aanpak zoals hiervoor beschreven, de mogelijkheid van extra begeleiding blijven bestaan. Deze begeleiding wordt gegeven in de plusgroep. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om leerlingen die (dreigen te gaan) onderpresteren of die moeite hebben met organiseren van hun werk. De plusgroep zal tot de herfstvakantie nog in “eigen beheer” vormgegeven worden. Daarna wordt dit overgenomen door een leerkracht die bovenschools, dus vanuit de Stichting PCPO Capelle – Krimpen, op meerdere scholen de plusklas organiseert.ICTOok de ontwikkeling van ICT blijft terugkomen op de agenda. De focus ligt daarbij voornamelijk op het werken met de digitale schoolborden, verdere invoering van het al eerder genoemde leerlingvolgsysteem Parnassys en wat we in de groepen met ICT willen realiseren.Eind vorig schooljaar heeft de onderbouw (groep 1/2) besloten om het observatiesysteem Opfo, te vervangen door een nieuw systeem, namelijk “Leerlijnen Jonge Kind”. Dit is een onderdeel van het reeds in gebruik zijnde digitale leerlingvolgsysteem Parnassys. Het sluit daardoor ook beter aan bij de ontwikkelingen in groep 3 t/m 8. ActiviteitenOp de planning staan ook diverse activiteiten. Het project, dat we om het jaar organiseren, staat weer op het programma voor komend schooljaar. Dit project zal als thema “Engeland” hebben en wordt uiteraard gekoppeld aan de Engelse lessen die wij geven in de groepen 1 t/m 8. De schoolreis, sportdag en andere sportieve evenementen zullen ook weer de revue passeren. Voor de groepen 7 en 8 zal er een schoolkamp worden georganiseerd.Op het gebied van de Brede schoolactiviteiten, heeft Synerkri de organisatie in handen. De kinderen kunnen zich via de website van SynerKri inschrijven voor diverse wijkgebonden activiteiten.En last but not least gaat het natuurlijk vooral om de lessen, die elke dag gegeven worden.Integraal KindcentrumIn de tweede helft van het schooljaar zal in samenwerking met De Madelief, en Royal Kids Home een Integraal Kindcentrum worden gestart. De planning is, dat dit in april 2015 gaat plaatsvinden.

10

3. Onderwijsaanbod In de Wet Primair Onderwijs (WPO) staat omschreven welke leerstof en vaardigheden de kinderen moeten beheersen. Voor elk vakgebied zijn kerndoelen aangegeven. Bij deze z.g. leergebiedspecifieke kerndoelen sluiten de door ons gebruikte methoden goed aan. De leerkracht deelt het schooljaar zo in, dat de leerstof voor dat jaar behandeld wordt. Op de informatieavond in één van de eerste weken van het nieuwe schooljaar wordt dit met de ouders besproken. Aan het eind van de basisschool hebben vrijwel alle kinderen de verplichte leerstof gehad. Boven deze leergebiedspecifieke kerndoelen staan de leergebiedoverstijgende kerndoelen. Het gaat dan over: werkhouding, samenwerking, werken volgens plan, gebruik van uiteenlopende leerstrategieën, zelfbeeld, sociaal gedrag, nieuwe media, enz. Bij het al eerder genoemde klassenmanagement zijn dit aspecten die bij zelfstandig werken een belangrijke rol spelen.

3.1 Sociaal emotionele ontwikkeling

Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich veilig voelen op school. Aan het begin van het schooljaar worden de schoolregels met de kinderen besproken. Alle kinderen zetten hun handtekening onder de regels en spreken zo af dat zij zich aan deze regels zullen houden. In alle groepen wordt aandacht besteed aan hoe we met elkaar omgaan.

De Vreedzame School (DVS)Wij maken gebruik van de methode: ‘De Vreedzame School’ (DVS), om kinderen

vaardigheden te leren die hen zelfvertrouwen geven en hun weerbaarheid vergroten. Het programma DVS streeft er naar dat scholen een gemeenschap zijn waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt voor het geheel en waarin iedereen op een prettige manier met elkaar omgaat en conflicten goed worden opgelost. Het klinkt zo vanzelfsprekend, maar de werkelijkheid is dat dit niet overal het geval is. Rekening houden met elkaar en op een positieve manier met elkaar omgaan, krijgen dan ook veel aandacht.

3.2 Ontwikkeling jonge kinderen

Kleuters spelen veel en graag. Voor jonge kinderen is ‘spelen’ belangrijk. Op deze leeftijd leren kinderen tijdens hun spel. Door te kijken naar andere kinderen, maar ook door zelf ervaring op te doen met nieuwe materialen leren en ontwikkelen kinderen zich. Ze leren wat het betekent om de hele dag deel uit te maken van een groep en wat de school van ze vraagt. Net als thuis leren ze veel van wat ze anderen zien doen. We hebben dan ook gekozen voor heterogene kleutergroepen, d.w.z. alle 4 tot 6 jarigen in één groep.

Werkwijze Veel wordt geleerd in de z.g. hoeken: de bouwhoek, de lees- schrijfhoek, het speelhuis, de winkel, de computerhoek, de leeshoek, enz. Regelmatig zorgt de juf voor nieuwe uitdagende materialen in de hoeken en voor wisselende thema’s. Zo ontdekken en leren de kinderen steeds weer nieuwe dingen. Met behulp van het planbord leren de kinderen zelf keuzes te maken en hun tijd in te delen.

Verderop in de kleuterperiode wordt toegewerkt naar groep 3: er wordt geoefend met taal- en rekenspelletjes en de kinderen maken voorbereidende schrijfoefeningen. Hiervoor gebruiken we de methode ‘Pennestreken’. We zorgen er wel voor dat de kinderen zoveel mogelijk nog kleuter mogen zijn. De kinderen worden ‘s ochtends en ‘s middags in de kring ontvangen. De dag wordt begonnen met een gebed, een kringgesprek en een bijbelvertelling en/of -versje.

Spelenderwijs ontwikkelen de kinderen zich, waarbij we rekening houden met de persoonlijke rijpheid, het tempo en de belangstelling van de kleuters. Onze school heeft naast speelhoeken een breed scala aan ontwikkelingsmateriaal.

11

We gebruiken geen methodes, maar werken met leerlijnen voor de taal- en rekenontwikkeling, als ook voor de motorische ontwikkeling van de kinderen. Voor de taalontwikkeling werken we met ‘Boekenpret’, een voorleesprogramma, De kinderen krijgen een aantal keer per jaar een boekje mee naar huis.

Meestal wordt, in de kleutergroepen, in projectvorm met ontwikkelings- en expressiemateriaal gewerkt naar aanleiding van een bepaald thema, dat dan een aantal weken centraal staat. Soms maken we in dit kader excursies (bijv. een herfstwandeling). Bij mooi weer spelen de kinderen buiten. Tussen de herfstvakantie en de meivakantie gymmen de kleuters in het speellokaal. We doen veel aan muzikale vorming: leren van versjes, ontwikkelen van ritmegevoel en bewegen op muziek in het speellokaal.Ook krijgen de kleuters Engels vanaf groep 1. Door middel van liedjes, spelletjes, prentenboeken leren ze spelenderwijs het Engels. We maken gebruik van de digitale methode ‘Take it Easy’.

Elke leerling heeft een eigen map waarin u kunt zien, wat hij/zij gedaan heeft. De map mag regelmatig een poosje mee naar huis. Aan het eind van het schooljaar mag de inhoud thuis blijven.

3.3 Basisvaardigheden

3.3.1 Godsdienst

Onze school is een christelijke school die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een gebed of een lied. Enkele malen per week wordt er uit de (kinder)bijbel verteld. We gebruiken hiervoor de methode ‘Kind op maandag’. Zo veel mogelijk wordt er een link gelegd naar de actualiteit. Hierbij zijn een aantal uitgangspunten van belang: mensen mogen steunen op God, mensen verdienen waardering, mensen hebben respect voor elkaar en de natuur. Door Jezus is er weer hoop voor alle mensen. Om het jaar organiseren wij een schoolkerkdienst samen met de Krimpense PKN kerken. De Christelijke feesten (Kerstfeest, Paasfeest, Hemelvaart en Pinksteren) krijgen d.m.v. een viering extra aandacht. Vier keer per jaar vindt er een schoolviering plaats met meerdere groepen rondom een thema bijv. tijdens de Vredesweek als Paasviering.

12

3.3.2 Taal

In groep 1 en 2 zijn de kinderen op allerlei manieren bezig met taal. Zo is er veel aandacht voor boeken en verhalen. Er wordt gewerkt aan allerlei vaardigheden die kinderen later nodig hebben bij het leren lezen in groep 3, zoals het leren lezen en schrijven van letters, rijmen en het herkennen van klanken. En is er natuurlijk veel ruimte voor spreken en luisteren tijdens de kringgesprekken en het werken in de hoeken. Ook draaien we mee in het Krimpense taalstimuleringsprogramma VVE. In groep 3 wordt gewerkt met de methode ‘Veilig leren lezen’ voor taal-lezen. Vanaf groep 4 werken de leerlingen met de methode ‘Taal op maat’. Naast zaken als spreken en luisteren, proberen we de kinderen foutloos te leren schrijven. Als onderdeel van de taalontwikkeling neemt spelling dan ook een belangrijke plaats in. De kinderen leren ook verhalen schrijven, presentaties houden, enz. Vanaf groep 6 wordt er apart aandacht besteed aan ontleden en werkwoordspelling.

3.3.3 Rekenen

In groep 1 en 2 begint het rekenen met tellen, liedjes, begrippen en vormen leren. Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode ‘Wereld in getallen’.Kinderen krijgen inzicht in getallen, leren optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Het getalbegrip van de getallen t/m 20 en de tafels van 1 t/m 10 worden geleerd. Breuken, procenten, maten, gewichten, grafieken, tijd en geld komen aan de orde. Kinderen leren deze begrippen ook toe te passen in dagelijkse situaties.

3.3.4 Lezen

In groep 3 staat het proces van het leren lezen centraal. Er wordt gewerkt met de taal/leesmethode ‘Veilig leren lezen’. Een methode die rekening houdt met de niveauverschillen tussen kinderen. Dit gebeurt door werkboekjes met verschillende niveaus te gebruiken, de zogenaamde zon, maan, raket en ster boekjes. Daarna krijgen de kinderen een vervolgopdracht waarbij gebruik wordt gemaakt van het planbord. Dagelijks leren de

kinderen er een nieuw woord bij. Dit woord oefenen we in werkboekjes. Met de opgebouwde letter- en woordenschat zijn de kinderen al snel in staat eenvoudige boekjes te lezen. De klassenbibliotheek biedt daartoe alle gelegenheid. Het lekker in je eigen boek lezen helpt bij de verdere taal/leesontwikkeling.

In groep 4 is de verdieping van het technisch lezen belangrijk. Voor het voortgezet technisch lezen in groep 4 maken we veel gebruik van het zo genaamde ‘belevend lezen’. Voor de lezers die achterblijven gebruiken we de methode ‘Leesparade’.

In groep 5 t/m 8 neemt begrijpend en studerend lezen steeds meer het stokje over van het technisch lezen. De kinderen leren o.a. vragen te beantwoorden, hoofd- en bijzaken te onderscheiden en teksten samen te vatten. Voor begrijpend lezen werken we met de methode ‘Goed gelezen’. Voor de ontwikkeling van het lezen is plezier in lezen heel belangrijk. Daarom staat in alle groepen belevend lezen op het rooster. De kinderen mogen dan hun eigen boek / tijdschrift kiezen. Leerlingen uit de hoogste groepen begeleiden jongere kinderen gedurende een aantal weken in het schooljaar bij het technisch lezen. Dit heet tutorlezen. Voor deze vorm is gekozen omdat zowel het jongere kind als het begeleidende kind hiervan kan leren. Deze manier van studeren is intensief en werpt duidelijk zijn vruchten af. Voor leerlingen die moeite hebben met lezen maken we gebruik van het zo genaamde Ralfi lezen. Hierbij wordt een tekst meerdere keren per week gelezen, waardoor de tekst wordt ingeslepen. Het gaat daarbij om een tekst die qua moeilijkheid, boven het leesniveau van de leerlingen ligt. Hierdoor wordt het leesniveau bevorderd en de woordenschat uitgebreid.

3.3.5 Schrijven

In groep 1 en 2 wordt al begonnen met het stempelen van letters en voorbereidende schrijfoefeningen. In groep 3 beginnen de kinderen met het schrijven van lusletters. Gaandeweg ontwikkelen zij hun eigen handschrift. In de groepen 1 t/m 3 wordt gewerkt met de methode Pennestreken en in de groepen 4 t/m 6 met de methode Zwart op Wit.

13

3.3.6 Wereldoriëntatie

Onder wereldoriëntatie vallen de vakken aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en verkeer.In de groepen 1 t/m 4 vindt oriëntatie op de wereld plaats door middel van school TV programma’s. Vanaf groep 5 gebruiken we diverse methodes. Bij het vak Aardrijkskunde leren de kinderen hun eigen woonomgeving, Nederland, Europa en de wereld kennen. Naast kaartbegrip leren ze ook hoe de mensen leven en werken. We gebruiken de methode ‘Geobas’.Bij het geschiedenisonderwijs worden belangrijke historische feiten en gebeurtenissen behandeld. ‘Wijzer door de tijd’ is de methode die we hiervoor gebruiken.Bij het vak biologie leren de kinderen over de natuur, het menselijk lichaam en techniek. Bij dit vakgebied werken we met de methode ‘Wijzer door de natuur’. Bij verkeer is het belangrijk dat kinderen veilige verkeersdeelnemers worden. Ze leren verkeersregels, borden en inzicht krijgen in het verkeer. In groep 3/4 werken we met de methode ‘Klaar over’, in groep 5/6 met ‘Op voeten en Fietsen’ en in groep 7 met de ‘Verkeerskrant’.

3.3.7 Engels

De Engelse taal wordt veel gebruikt in de Nederlandse samenleving. Voor een goede voorbereiding hierop vinden wij het belangrijk, dat kinderen al vroeg hiermee in aanraking komen. Na een proefperiode in schooljaar 2011- 2012 zijn we gestart. Nu leren de kinderen vanaf groep 1, met de methode ‘Take it easy’, de Engels taal. Doel is dat zij zich na 8 jaar mondeling goed kunnen uitdrukken in het Engels.

3.3.8 Expressie

Voor deze vakgebieden maken we gebruik van de methode ‘Moet je doen’. Het gaat om de lessen tekenen, muziek en handvaardigheid. Af en toe komt ook dramatische vorming aan bod.

3.3.9 Bewegingsonderwijs

In groep 1 en 2 spelen de kinderen buiten of hebben bewegingsonderwijs in het speellokaal (Patrijzenstraat) of in de gymzaal (Tuinstraat). Vanaf de groepen 3 gebruiken we o.a. de methode ‘Bewegingslessen voor het basisonderwijs’. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gaan allemaal naar de gymzaal. Alle groepen aan de Patrijzenstraat hebben een blokuur gymnastiek. Dat betekent dat er twee lessen na elkaar worden gegeven. Hiermee wordt voorkomen dat er twee keer per week veel tijd verloren gaat aan het heen en weer lopen naar de gymzaal en aan het omkleden. Zij krijgen daar les in sport- en spelactiviteiten. In sommige groepen geeft de eigen leerkracht de les, in andere groepen de vakleerkracht. Voor de Tuinstraat geldt dat er 2x gym is, omdat daar de gymzaal en school aan elkaar zijn gebouwd en er dus geen tijd door heen en weer lopen ‘verloren’ gaat. Groep 4 krijgt één keer in de week schoolzwemmen en één keer gymnastiek.

3.3.10 ICT

De informatie- en communicatietechnologie spitst zich toe op het omgaan met computers. Wij beschikken over een netwerk met ruim 50 computers. In 2014 zijn alle computers op beide gebouwen vervangen. Het gebruik van computers zien wij als ondersteunend en niet als primair vak apart. Al in groep 1 wordt de computer ingezet. De inzet van de computer is verschillend. Wij willen de kinderen vertrouwd maken met de werking en de mogelijkheden van de computer. Verder wordt deze ingezet bij de ondersteuning van lessen. Hiervoor zijn aparte programma’s aangeschaft die aansluiten bij de methodes die we gebruiken. Ook worden programma’s van internet gebruikt. De leerlingen gaan hier zelfstandig mee aan het werk. In sommige gevallen zal een leerling die moeite heeft met bepaalde leerstof, op de computer oefenen. Dan wordt deze ingezet als extra ondersteuning. In de groepen 3 t/m 8 werken we via het digitale schoolbord (Patrijzenstraat). Op de Tuinstraat hangen 2 digtale schoolborden

14

voor de hoogste groepen. Alle andere groepen maken gebruik van een beeldscherm, dat ook op de computer is aangesloten. Aan de hand van een ICT beleidsplan, dat onderdeel vormt van het jaarplan, worden beleidsmatige vernieuwingen volgens een bepaalde planning ingevoerd.

3.3.11 Huiswerk

Het meegeven van klassikaal huiswerk wordt in de onderbouw zoveel mogelijk vermeden: na een intensieve schooldag moeten de kinderen zich thuis kunnen ontspannen. Het huiswerk in de middenbouw beperkt zich tot het oefenen van tafels en eventueel dicteewoordjes.In de bovenbouw wordt het meegeven van huiswerk uitgebreid. Dit betreft voornamelijk wereldoriëntatievakken, maar ook het voorbereiden van een spreekbeurt of werkstuk en het leren van Engelse woordjes valt hier onder. Er zit een opbouw in de omvang en frequentie van het huiswerk, immers een groep 8 leerling kan meer aan dan bijvoorbeeld een groep 6 leerling.Huiswerk aan individuele leerlingen met leerproblemen wordt meegegeven na overleg met de leerkracht en de ouders.

15

4. Leerlingen

4.1 Procesgang

Van iedere leerling wordt een digitaal leerlingendossier bijgehouden. In dit dossier worden de leerlingenbesprekingen, toetsuitslagen, hulpplannen, rapportgegevens en verslagen van gesprekken met ouders genoteerd. Het dossier is alleen in te zien door de ouders en de leerkrachten van de school en blijft altijd op school.

4.2 Aanmelden van nieuwe leerlingen

Wanneer u uw kind op onze school wilt plaatsen en dit uw eerste kind op onze school is, zenden we u eerst informatie over onze school toe. Vervolgens nodigen wij u uit, samen met andere ouders, voor een informatief gesprek met de directeur. Hierin wordt dieper ingegaan op de identiteit, de onderwijsinhoudelijke uitgangspunten en de organisatie van de school. Ook worden de ouders in de gelegenheid gesteld het schoolgebouw te bekijken en een kijkje te nemen in de klas van één van de groepsleerkrachten uit de onderbouw (bij een tweede en volgend kind hoeft dit niet, maar het mag uiteraard wel).

InschrijvenMocht de school u bevallen dan kunt u uw kind inschrijven, waarbij wij de volgende procedure hanteren.U kunt een afspraak maken met mevrouw Tanja Benschop (Patrijzenstraat) of mevrouw Colinda Molenaar (Tuinstraat). Zij nemen diverse zaken met betrekking tot uw kind met u door. Hierdoor kan er, zeker indien er sprake is van een specifieke problematiek, een goede afstemming plaatsvinden tussen uw wensen en de mogelijkheden die school kan bieden. Het heeft onze voorkeur dat uw kind aanwezig is bij dit intakegesprek. In elk geval heeft u het BSN nummer van uw kind nodig bij de inschrijving. Indien er extra zorg voor uw kind nodig is komt er een tweede gesprek, waar ook de interne begeleider bij aanwezig is.Onze school staat open voor kinderen met en zonder christelijke achtergrond. Wat telt is dat u het als ouders eens bent met de onderwijsinhoudelijke uitgangspunten en dat u de identiteit van de school respecteert.

WendagenVoor 4 jarigen hebben we een aantal wendagen ingesteld voorafgaand aan de officiële start van de schoolloopbaan. Ruim een maand voor de vierde verjaardag van uw kind neemt een van de leerkrachten contact met u op, om een aantal wenochtenden of -middagen af te spreken. Meestal gaat het om 3 á 4 keer wennen.Wij gaan er van uit dat uw kind zindelijk is als het naar school komt. Mocht dat niet het geval zijn, dan zullen we samen met u naar een oplossing zoeken.

Aanmeldingsbeleid voor kinderen met een beperkingToelating en plaatsing van leerlingen met een beperking is niet vanzelfsprekend; hieronder is ons beleid geformuleerd (zie toelatingsbeleid vanuit het College van bestuur). Wanneer u een kind met een beperking wilt aanmelden, kunt u contact opnemen met de schoolleiding.

Toelatingsbeleid vanuit het College van bestuurUw zoon/dochter wordt toegelaten als u als ouders/verzorgers de identiteit, de onderwijsinhoudelijke uitgangspunten en de organisatie van onze school respecteert en als (eventueel) na onderzoek blijkt dat onze school toegerust is om uw kind te begeleiden. Dat laatste is cruciaal als het om een kind met een beperking gaat. Indien uw kind afkomstig is van een van de andere scholen uit de gemeente Capelle aan den IJssel/Krimpen aan den IJssel, nemen wij contact op met de directeur van de school, waarop uw kind op het moment van aanmelding is geplaatst. Na dit overleg neemt de directeur een besluit over de toelating. Indien uw kind niet wordt toegelaten tot onze school, stelt de directeur u als ouders/ verzorgers hiervan schriftelijk in kennis. Tegen dit besluit kunt u bij het College van bestuur in beroep gaan.

Procedure bij weigering tot toelatingIndien de directie besluit uw zoon/dochter niet tot onze school toe te laten en u tekent daartegen beroep aan, geldt daarvoor de volgende procedure:

16

• De directie legt de ontstane situatie voor aan de voorzitter van het College van Bestuur van de Stichting PCPO Capelle-Krimpen. De voorzitter van het College van Bestuur hoort u als ouders.

• De voorzitter van het College van Bestuur organiseert een gesprek tussen betrokkenen en tracht een oplossing tot stand te brengen.

• Indien het geschil niet is opgelost, legt de voorzitter van het College van Bestuur de kwestie ter advisering voor aan de voorzitter van de Raad van Toezicht van de Stichting PCPO Capelle-Krimpen.

• Het advies wordt ingebracht bij een tweede gesprek.• Indien het geschil niet is opgelost, neemt de voorzitter van het College van Bestuur, na consultatie met de

voorzitter van de Raad van Toezicht, een besluit.• De voorzitter van het College van Bestuur deelt u als de ouders het besluit mee

UitvoeringConform hetgeen is vastgelegd in het directie-statuut is de directie belast met de uitvoering van de besluiten en de regelgeving met betrekking tot dit reglement. In gevallen, waarin dit reglement niet voorziet, beslist het College van bestuur.

Wijkindeling Het Kompas maakt gebruik van 2 locaties namelijk locatie Patrijzenstraat en locatie Tuinstraat. Het betekent dat wij in principe een wijkverdeling aanhouden bij het indelen van nieuwe leerlingen. De reden hiervoor is dat we op beide locaties streven naar een evenredige verdeling (grootte) van de groepen. Maar we gaan hier flexibel mee om.

De indeling van leerlingen tussen de beide locaties geschiedt op basis van de volgende uitgangspunten. - De afstand tot de locatie is bepalend. Dat wil zeggen dat de locatie die het dichtste bij is, in principe de

voorkeur heeft. - In onderling overleg tussen school en ouders kan hiervan worden afgeweken.

Maximum aantal leerlingen per groepOm alle kinderen in de groepen 1/2 zo goed mogelijk te kunnen begeleiden is het landelijke beleid er op gericht, groepen van ongeveer 25 leerlingen te formeren. Bij de kleutergroepen is dat een gemiddelde over het schooljaar, immers aan het begin van het schooljaar is het aantal vaak lager, maar door de instroom gedurende het jaar loopt dit aantal op. Als gevolg van de bezuinigingen is die norm vaak niet haalbaar. Zeker in de tweede helft van het schooljaar wordt ook in kleutergroepen het aantal van 30 leerlingen per groep vaak behaald. Indien in een kleutergroep het aantal van 30 leerlingen wordt overschreden kan dat gevolgen hebben voor de nieuwe instroom.

De consequenties voor 4 jarigen kunnen dan zijn:- De leerling komt pas na de zomervakantie op school;- de leerling wordt tijdelijk, tot de zomervakantie, op de andere locatie geplaatst;- de leerling komt maar een aantal dagdelen per week naar school.

Deze consequenties worden met de ouders overlegd en zij kunnen dan de beslissing nemen voor welke optie zij kiezen.

Kinderen die tussentijds instromen door verhuizing krijgen wel een plaats, mits wij aan hun onderwijsbehoefte kunnen voldoen, want deze kinderen nemen al deel aan het onderwijsproces.

Tweelingen / broertjes zusjesWij adviseren ouders van een tweeling om, indien dit qua plaatsing mogelijk is, de kinderen niet bij elkaar in de groep te plaatsen. Dit heeft pedagogische redenen. Bij aanname van leerlingen wordt dit altijd met de ouders/verzorgers doorgesproken en verduidelijkt. Mocht u echter als ouder(s) sterke voorkeur hebben voor het wel samen in één groep plaatsten dan zijn wij zeker bereid naar uw motieven te luisteren en een bevredigende oplossing te vinden.Oudere broertjes / zusjes worden indien mogelijk, niet bij jongere broertjes / zusjes geplaatst. Dat doet zich alleen voor in de groepen 1/2 of in combinatiegroepen.

17

Leerlingen van een andere schoolWanneer een leerling door verhuizing op onze school aangemeld wordt, zal hij als regel geplaatst kunnen worden. Voorwaarde is echter dat er nog plaats is in de betreffende groep. Is die er niet, dan kan wellicht een plaats op de andere locatie van onze school aangeboden worden. De groep waarin een kind geplaatst wordt, is mede afhankelijk van de gegevens die de vorige school verstrekt. Er wordt, zowel door de directeur als door de interne begeleider, contact opgenomen met de school waar de leerling vandaan komt. Wij willen graag op de hoogte zijn van allerlei zaken betreffende het kind. Tevens geeft het onderwijskundig rapport de nodige informatie over de leerling. Op basis van de verkregen informatie kan het voorkomen dat wij uw kind eerst een aantal toetsen afnemen, waardoor een duidelijker beeld ontstaat van de mogelijkheden die het kind heeft.

Andere redenenWanneer er andere redenen dan verhuizing zijn, wordt een kind pas toegelaten na overleg met de vorige school. Het moet dan duidelijk zijn, dat wij kunnen voorzien in de zaken, waarin de vorige school niet kon voorzien. De verandering moet dus duidelijk een meerwaarde voor het kind hebben.

4.3 Leerlingvolgsysteem

ToetsenWe hebben een uitgebreid Leerling Volgsysteem (LVS), genaamd Parnassys. Om de resultaten op landelijk niveau te vergelijken nemen we twee keer per jaar methodeonafhankelijke toetsen af. Hiervoor hanteert de school voor de groepen 1 t/m 8 de Cito-toets. Er is verschil in afname tussen de groepen 1/ 2 en 3 t/m 8. Bij de kleuters worden de toetsen ‘taal voor kleuters’ en ‘rekenen voor kleuters’ afgenomen. In de groepen 3 t/m 8 de toetsen voor rekenen, spelling, technisch- en begrijpend lezen. Voor het technisch lezen gebruiken we de DMT (vanaf groep 3). In groep 7 wordt tevens de cito entreetoets afgenomen en in groep 8 de cito eindtoets. (zie ook H 4.5)De resultaten geven een goed individueel, klassen- en schooloverzicht. We analyseren de resultaten twee keer per jaar, proberen daar consequenties aan te verbinden en zo te sturen op verbeteringen. Ten aanzien van het in kaart brengen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind gebruiken we de methode Zien.

Nieuw observatiesysteem Eind vorig schooljaar heeft de onderbouw gekozen voor een nieuw observatiesysteem, namelijk “Leerlijnen Jonge Kind”. Dit observatiesysteem voor kleuters is een onderdeel van ons algemene leerlingvolgsysteem Parnassys. De onderbouwleerkrachten starten begin van dit schooljaar met de cursussen die bij dit observatiesysteem horen.

4.4 Rapportage

Het rapporteren aan ouders over de onderwijsresultaten vinden wij een belangrijk onderwerp. In de alle groepen krijgen de kinderen 3 rapporten per jaar. Nadruk bij het kleuterrapport is het volgen van de ontwikkelingen bij kleuters. Voor de groepen 3 tot en met 8 geldt dat we het rapport baseren op de toetsresultaten van schoolgebonden toetsen. De waardering van de resultaten van deze toetsen wordt in een letter uitgedrukt (Zeer Goed, Goed, Ruim Voldoende, Voldoende, Twijfelachtig en Onvoldoende). In de groepen 7 en 8 worden cijfers gegeven voor de vakken taal, rekenen en lezen. Zo sluiten we beter aan bij het Voortgezet Onderwijs.In alle rapporten worden de resultaten van de methodeonafhankelijke toetsen (Cito) doorgegeven. De bedoeling hiervan is u te laten zien hoe uw kind presteert op een landelijk genormeerde toets. Deze toetsgegevens geven aan in welke richting uw kind zich ontwikkeld.

Er kunnen zich verschillen voordoen tussen de resultaten die kinderen boeken op de methodetoetsen en op de Cito toetsen. Verschillende oorzaken kunnen hieraan ten grondslag liggen. O.a. het feit dat een Cito toets altijd meerkeuze vragen heeft (het antwoord is goed of fout) en een methodetoets vaak open vragen (het antwoord kan ook half goed zijn). De extra spanning die een kind voelt bij een Cito toets, kan ook een oorzaak zijn. We willen kinderen positief stimuleren met goede beoordelingen, waardoor een methodetoets vaak net iets soepeler wordt beoordeeld. Ook dit kan van invloed zijn.

18

DoublureSoms lukt het niet om een kind op het gewenste niveau te krijgen. In dat geval kunnen we besluiten om het leerjaar nog eens over te doen. Dat besluit wordt genomen binnen het IZAT (intern zorg advies team) Dit team wordt gevormd door de IB’ers. Zij nodigen de klassenleerkracht en de bouwcoördinator bij deze bespreking uit. Een voorstel tot doubleren wordt hier genomen op basis van de didactische en de sociaal emotionele ontwikkeling. Dit voorstel dient door de directeur te worden bekrachtigd.. Ouders worden al ruim van te voren meegenomen in dit traject. In principe worden de ouders al bij het 2e rapport op de hoogte gesteld van het feit dat een doublure tot de mogelijkheden behoort. De beslissing voor een doublure ligt bij de school. Ouders worden in kennis gesteld van ons besluit.

4.5 Resultaten van het onderwijs

We kunnen de resultaten van ons onderwijs deels afmeten aan de behaalde resultaten van de kinderen op de Cito toetsen. Er staat deels, want het gaat bij deze toetsen alleen om de cognitieve kant van de ontwikkeling, namelijk de opgedane kennis. De inspectie kijkt bij het onderdeel ‘leeropbrengsten’ naar de Cito scores. De vraag is dan of een school, of een specifiek leerjaar voldoet aan de eisen die de inspectie stelt. Tijdens het inspectiebezoek in mei 2014, bleek dat dit in orde is. Om u enig idee te geven volgt hier het gemiddelde resultaat per leerjaar in schooljaar 2013-2014. De Cito wordt verdeeld in een A, B, C, D en E score. Een A staat voor een prima score een E voor een zwakke score. Per toets onderdeel ziet u hoe het klassengemiddelde is.

Onderdeel/groep M 1 E 1 M 2 2013-2014

Taal voor kleuters A- A- B+

Rekenen voor kleuters A- A- B+

Onderdeel / groep M 3 E 3 M 4 E 4 M 5 E 5 M 6 E 6 M 7 E 7 8M

Begrijpend lezen - E+ A- A- A - C+ - A- - C

Rekenen-wiskunde A- A- A- A- C+ A- A- B+ A- A- B

Spelling B B+ C+ C C+ C+ C+ C+ B- B- B+

In groep 8 wordt in april de eindcito voor het basisonderwijs afgenomen en in groep 7 wordt in april / mei de ‘entreetoets’ van Cito afgenomen.

4.6 Overgang van basis naar voortgezet onderwijs

Aan een juiste, passende schoolkeuze na de basisschool wordt veel aandacht geschonken. Hiervoor wordt aan het begin van het schooljaar een V.O. markt georganiseerd, waar voorlichting plaats vindt en waarbij een aantal scholen zich “presenteren”. Hierbij zijn ook enkele oud leerlingen aanwezig die de leerlingen van groep 8 vertellen over hun ervaringen.Daarnaast vinden er in januari persoonlijke gesprekken op school plaats m.b.t. het advies. Hierbij wordt gekeken naar kennis en inzicht van de leerling. Daarnaast spelen factoren als zelfstandigheid, concentratie, doorzettingsvermogen, nauwkeurigheid en motivatie een belangrijke rol. Dit advies is het eerste wettelijk verplicht gegeven, dat een rol speelt bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. Tijdens het gesprek kunnen de ouders met de groepsleerkracht(en) van gedachten wisselen over het advies. In april wordt de landelijke Cito eindtoets afgenomen. Dit is een tweede wettelijk verplicht gegeven, dat een rol speelt bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. De uiteindelijke beslissing voor toelating ligt bij de school voor voortgezet onderwijs.In het achtste leerjaar horen de kinderen over hun vervolgscholen enerzijds van hun eigen leerkracht, maar ook door kennis te maken op de scholen van het Voortgezet Onderwijs.

De scholen voor V.O. verzorgen open dagen. Hier kan elke leerling met zijn ouders de sfeer op een aantal scholen gaan “proeven”. Meestal vinden de open dagen eind januari plaats.

19

Uitstroomgegevens CITO-eindtoetsscores over de afgelopen 5 jaar:De laagste Cito-score die gehaald kan worden is 500, de hoogste 550. Kijken we naar onze score van 532,5 (2014) dan betekent dat een lagere score dan het landelijk gemiddelde. Dat betekent een flinke stap achteruit ten opzichte van de jaren er voor. Omdat we de leerlingen al vanaf groep 1 volgen in hun ontwikkeling, was die lagere score voor ons geen verrassing.

Afname in februari 2010 2011 2012 2013 2014

Schoolscore 532,7 535,3 536,0 534,3 532,5

Landelijk gemiddelde 534,9 535,1 535,1 534,7 534,6

Overzicht over de adviezen in de afgelopen 5 jaar:In het volgend overzicht staan de aantallen leerlingen per geadviseerde schoolsoort over de afgelopen vijf jaren. De scholen voor VO geven aan, dat onze adviezen en hun ervaringen met onze leerlingen in goede overeenstemming zijn.

De doorstroming was als volgt:

Jaar Praktijk Onderw.

LWOO Basis beroeps

kader beroeps

dakpan* Kader/ tl.

theoretische vmbo havo

havo havo vwo

vwo vwo ++ aantal leerl.

2010 1 5 1 7 1 17 4 3 15 1 55

2011 1 11 0 6 1 12 1 13 9 2 56

2012 2 5 2 12 0 12 8 10 11 7 63

2013 - 5 3 6 - 15 6 9 7 6 - 52

2014 4 1 11 4 17 2 10 4 6 1 60

Voor kinderen die extra aandacht nodig hebben is er het LWOO, het leerweg ondersteunend onderwijs (LWOO) of het praktijkonderwijs.

4.7 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

Het doel van voor- en vroegschoolse educatie is samen met peuterspeelzaal “de Madelief” een doorgaande lijn op te zetten van de peuterspeelzaal tot en met groep 2, waarbij de nadruk ligt op de taalontwikkeling en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De VVE-aanpak richt zich met name op de kinderen die een taalachterstand hebben of dreigen op te lopen. Doel is om dit te voorkomen, zodat zij bij de overgang naar groep 3 voldoende startkwalificatie hebben om het leesproces met succes te kunnen volgen.Ook de gemeente is betrokken bij het opzetten van het VVE traject. Een aantal keer per jaar staan er overlegmomenten gepland met de gemeente en andere scholen, die met dit traject bezig zijn.

20

4.8 Passend Onderwijs

ZorgtrajectOnder zorgverbreding verstaan we de extra hulp aan leerlingen, die vanwege een achterstand in een bepaald vakgebied en/of door sociaal-emotionele of gedragsproblemen, steeds verder achterop dreigen te raken. Wanneer dit voor een leerling nodig blijkt te zijn, stelt de leerkracht, zo nodig in samenwerking met de intern begeleider, een hulpplan op. Dat kan zijn omdat het niet zo goed gaat of omdat het juist heel erg goed gaat en er extra uitdaging nodig is. In het hulpplan staat welke begeleiding een leerling krijgt, welke doelen nagestreefd worden, welke materialen gebruikt worden en hoe de hulp georganiseerd is. In principe wordt het hulpplan binnen de groep door de leerkracht zelf uitgevoerd. Bij uitzondering wordt dit (deels) gedaan door een aparte leerkracht buiten de klas. De basisondersteuning en de extra ondersteuning van de school is niet altijd toereikend. Bij complexere problematiek, bijvoorbeeld als bij een leerling sprake is van een combinatie van concentratie- en leerproblemen of als een leerling onvoldoende vooruit gaat, wordt externe hulp ingeschakeld. Deze kan bestaan uit overleg met een ambulante begeleider of een observatie door een externe deskundige. Om deze externe hulp aan te vragen wordt gebruik gemaakt van Kindkans. Dit is een digitaal systeem waarin de gegevens van een leerling ingevoerd kunnen worden. Een externe deskundige kan uitgenodigd worden (krijgt een inlogcode) om mee te denken over de hulp die de leerling nodig heeft. Wat zijn de onderwijsbehoeften van de leerling?Wanneer er extra begeleidingsuren nodig zijn voor een leerling, kunnen wij dit d.m.v. Kindkans aanvragen. Een commissie beoordeelt de aanvraag en kan extra gelden toezeggen. Deze komen uit het budget van het samenwerkingsverband waarbij onze school is aangesloten, namelijk Samenwerkingsverband “Aan den IJssel” (www.ijsselregio.nl). Deze manier van werken vervangt o.a. de Leerling Gebonden Financiering (LGF, of ook wel “het rugzakje” genoemd). Eventuele verwijzing naar een andere vorm van onderwijs zoals Speciaal Basis Onderwijs (SBO) of Speciaal Onderwijs (SO) gaat voortaan ook via Kindkans. Alle aanvragen worden door de intern begeleiders gedaan. Met de ouders van een kind met leer-, gedrag- of werkhoudingsproblemen wordt regelmatig overlegd over de aanpak. Van de leerkracht hoort u dan over de ontwikkeling op school en zal er gevraagd worden naar uw ervaringen met uw kind thuis. Het overleg zal erop gericht zijn om zo duidelijk mogelijk in beeld te krijgen wat de onderwijsbehoeften zijn van uw kind. Wij willen graag de ouders betrekken bij het opstellen van de onderwijsbehoeften en de aanpak en zo te komen tot een gezamenlijke aanpak. Ook zijn we op school bezig om de z.g.n. “kindgesprekken” te voeren met de kinderen. Hierbij wordt de leerling zelf betrokken bij zijn leerproces en het vaststellen van de doelen. Vragen die aan de leerling gesteld kunnen worden in een kindgesprek zijn bijvoorbeeld: “Wat vind je makkelijk (of moeilijk) op school?”, “Waar ben je goed/minder goed in? “Wat wil je de komende periode gaan leren/oefenen?”(bijvoorbeeld: de tafels). ”, “Wat wil je bereiken de komende periode?”, “Wat helpt jou?” (bijvoorbeeld: een leerkracht die regelmatig langsloopt of een rustige werkplek, hulp van ouders of groepsgenoten). Het kind kan tijdens het gesprek aangeven waar het moeite mee heeft, wordt betrokken bij de aanpak en weet aan welk doel er gewerkt wordt. De betrokkenheid motiveert het kind om mee te werken aan het plan.

Samenwerkingsverband (SWV) Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband “Aan den IJssel” (www.ijsselregio.nl). Het samenwerkingsverband heeft een aantal wettelijke taken. De belangrijkste hiervan is het maken van een ondersteuningsplan. De inspectie van het Onderwijs ontwikkelt een concepttoezichtkader om toezicht te houden op de naleving van deze taken.

De schoolbesturen in het samenwerkingsverband maken afspraken over hoe voor elke leerling zo goed mogelijk passend onderwijs kan worden gerealiseerd. Ze leggen deze afspraken ten minste eenmaal in de 4 jaar vast in een ondersteuningsplan. In het ondersteuningsplan zijn de schoolondersteuningsprofielen van de deelnemende scholen opgenomen. Ook staat er in het ondersteuningsplan welk niveau van basisondersteuning de scholen in het samenwerkingsverband ten minste moeten bieden. Voordat het plan kan worden vastgesteld, voert het samenwerkingsverband op overeenstemming gericht overleg met de gemeente(n). Ook moet de ondersteuningsplanraad instemmen met het ondersteuningsplan.

21

De Ondersteuningscommissie van het Samenwerkingsverband heeft de belangrijke taak om de aanvragen van extra ondersteuning voor individuele leerlingen te beoordelen . De Ondersteuningscommissie zal na de beoordeling samen met u en de school bespreken wat uw kind extra nodig heeft of waar uw kind het beste op zijn of haar plaats is.Voor vragen kunt u zich wenden tot de directeur of intern begeleider van de school. Mocht dit naar uw beleving onvoldoende duidelijkheid geven dan kunt u zich wenden tot het SWV. Kijkt u hiervoor op de website naar de procedure (www.ijsselregio.nl).

4.9 Schoolmaatschappelijk werk

Wij maken gebruik van de gemeentelijke voorziening voor maatschappelijk werk. Bij problemen in de thuissituatie, problemen bij uw kind of bijvoorbeeld problemen bij de opvoeding kunt u hierop een beroep doen. Op dinsdagochtend is de schoolmaatschappelijk werker, mevrouw Inge v.d. Heuvel op school. Zij is wisselend op beide locaties aanwezig. Indien u een gesprek met haar wilt, kunt u dat aangeven bij de leerkracht.

4.10 Het CJG Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar ouders, verzorgers, kinderen, jongeren en professionals terecht kunnen met vragen over gezondheid, opvoeden, opgroeien en verzorging. Als u het nodig vindt, biedt het CJG u en uw kind (van -9 maanden tot 23 jaar) ook advies en ondersteuning. Er werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, schoolmaatschappelijk werkers, gezinscoaches, pedagogen en andere deskundigen om samen met u gezond en veilig opvoeden en opgroeien mogelijk te maken.Ook komend schooljaar zal de jeugdverpleegkundige regelmatig op onze school aanwezig zijn. Zij heeft op vaste tijden spreekuur op school (locatie Patrijzenstraat. U kunt bij haar terecht met vragen en/of zorgen over de groei en ontwikkeling van uw kind. In groep 2 wordt u met uw kind op het CJG uitgenodigd voor een Preventief Gezondheids Onderzoek. In de loop van het schooljaar zal de jeugdverpleegkundige op school de kinderen uit groep 6 wegen, meten en de oogtest uitvoeren. In groep 7 zal zij een groepsvoorlichting verzorgen. U krijgt hierover nog persoonlijk bericht. De jeugdverpleegkundige is Mariska Vos.CJG Krimpen aan den IJssel Groenendaal 1 2922 CJ Krimpen aan den IJssel 010 - 4444616 Meer informatie Kijk voor meer informatie over het CJG of voor opvoedinformatie op www.cjgkrimpenaandenijssel.nl

4.11 Schoolgerichte ambulante begeleiding (SAB)

Schoolgerichte ambulante begeleiding heeft als doel een positieve bijdrage te leveren aan het onderwijs op leerling-, leraar- en schoolniveau. Door de op maat gesneden ondersteuning van leraren in hun onderwijssetting, wordt de opvangkwaliteit van reguliere scholen vergroot. Dit houdt in, dat wij beter worden / zijn toegerust om kinderen met problemen op te vangen. SAB vindt plaats op de school: in het team (voorlichting) , in de klas (coaching) en indien noodzakelijk bij de leerling. Uitvoerenden zijn schoolgerichte ambulante begeleiders van SCOOR met expertise op het gebied van leer- en gedragsproblemen en langdurig zieke kinderen, denk aan diabetes of epilepsie.

4.12 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Op iedere locatie is een protocol aanwezig.

22

Vanuit de meldcode is er op onze school een aandachtsfunctionaris aangesteld. Deze draagt zorg voor de interne implementatie van de meldcode en SISA en zorgt daarnaast voor een effectieve samenwerking met de lokalen ketens.

SISA-signaleringssysteemSoms ondervindt een kind problemen tijdens het opgroeien. Om diegene daarbij te helpenkan het gebeuren dat meerdere instanties tegelijkertijd hulp bieden. Het is dan belangrijkdat zij dat van elkaar weten. Zo kunnen die organisaties er samen voor zorgen dat het kindde juiste begeleiding krijgt. Daarvoor is het SISA-signaleringssysteem ontwikkeld. (Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak) Een computersysteem dat bijhoudt of meerdere instanties hulp bieden aan hetzelfde kind en ervoor zorgt dat die instanties contact met elkaar houden. Bij ernstige zorgen geven wij een signaal af bij SISA. Dit gebeurt altijd met medeweten van de ouders. De stappen die we hiervoor hanteren staan vermeld in de meldcode HSG en AMK. Mochten er meer instanties zich zorgen maken en hebben ook zij een signaal afgegeven aan SISA dan ontvangt u een brief waarin de instanties die een signaal hebben afgegeven bekend worden gemaakt. Er verandert voor u en uw kind niets. SISA zorgt ervoor dat de instanties met elkaar gaan samen werken. SISA weet dat uw kind bekend is bij een organisatie maar weet niet waarom. De dossiers van de instanties blijven gescheiden en geheim. Lees meer op www.sisa.rotterdam.nl

4.13 Onderwijs aan zieke leerlingen

Iedere school krijgt te maken met leerlingen die tijdelijk niet naar school kunnen komen omdat ze ziek zijn. De aard van de ziekte kan heel verschillend zijn: een griepje, een levensbedreigende ziekte, een ongeval, een chronische ziekte of psychosomatische klachten. Het protocol “Onderwijs aan zieke leerlingen” geeft aan hoe de school met deze situaties omgaat. Dit protocol kunt u opvragen bij de directie.

23

5. Ouders

5.1 Informatievoorziening

Ouders hebben een bijzondere plek in de school. De school stelt goed contact op prijs. De volgende formele contacten vinden elk jaar plaats.

- een informatie avond in de groep(en) van uw kind;- verschillende spreekavonden n.a.v het rapport van uw kind namelijk:- begin oktober met ouders van zorgleerlingen;- in november n.a.v. rapport 1 met alle ouders (15 min.);- in maart n.a.v. rapport 2 met alle ouders (10 min.);- in juni / juli een inloopavond n.a.v. rapport 3 (10 min);- een gesprek over het advies voortgezet onderwijs in groep 8 in januari.

Daarnaast vinden er diverse incidentele gesprekken plaats. De aanleiding is dan vaak de leerprestaties en/of zorgen om het gedrag.Er is overleg m.b.t. activiteiten die op de rol staan. De klassenouders vervullen, waar het één groep betreft, naast de leerkracht een belangrijke rol.

Tevens zijn er commissies om de samenwerking tussen school en ouders goed te regelen, zoals de feestcommissie, de commissie christelijke vieringen en de commissie cultuur.

Schriftelijke contacten verlopen via de ‘Nieuwsbrief’ die elke 2 weken uitkomt. Hij wordt verzonden via e-mail en is tevens terug te vinden op de website www.kompaskrimpen.nl. Brieven, met informatie voor één of enkele groepen, verschijnen incidenteel.Aan ouders, die een school voor hun kind zoeken, wordt de schoolgids en de activiteitenkalender toegestuurd. Deze zijn, samen met andere informatie, ook te vinden op de website www.kompaskrimpen.nl.Gedurende het schooljaar leveren de groepen een bijdrage aan de website. Tevens is er een fotoboek gekoppeld aan de website waarop u wellicht uw eigen kind terug kunt zien.

Informatievoorziening gescheiden oudersHier leest u de afspraken die we op schoolniveau hebben gemaakt betreffende de informatievoorziening aan gescheiden ouders.

• Beide ouders hebben evenveel recht op schoolinformatie• Het feit dat één van de (gescheiden) ouders bezwaar heeft tegen informatieverschaffing aan de andere

ouder, mag voor de school geen reden zijn om de gevraagde informatie niet te verschaffen.• De school gaat ervan uit dat de ouders in onderling overleg regelen wie er op de rapportspreekavonden/

overlegmomenten van hun kind aanwezig zullen zijn.• Als dat niet mogelijk is worden er in principe geen 2 gesprekken voor 1 leerling gevoerd.

Indien u nog vragen over deze regeling heeft, dan kunt u altijd terecht bij de schooldirectie.

5.2 Ouderraad

Aan onze school is een ouderraad (OR) verbonden. Deze bestaat uit ouders van leerlingen. De leden van de raad ondersteunen de school bij de uitvoering van diverse werkzaamheden. De taken en bevoegdheden van de ouderraad zijn beschreven in het ouderraadreglement. Om tot ouderraadslid verkozen te worden, moet u de doelstelling en uitgangspunten van de Stichting PCPO Capelle – Krimpen onderschrijven.De OR denkt en helpt mee bij het organiseren van allerlei activiteiten. We noemen het sinterklaasfeest, de kerst- en paasviering, schoolreisjes, de sportdag, de schoolfotograaf, het afscheid van groep 8, enz. Bij de vergaderingen is een vertegenwoordiger van het managementteam aanwezig.

24

De leden van de OR

Patrijzenstraat: Tuinstraat:

Nienke Borst (secr.) Mw. Femke Manduapessy (vrztr.)

Jolanda van Wattum Mw.Gabriëlle Bergsma (secr.)

Femke Offermans Mw. Diane Lorenzini

Teuni van den Bosch Mw. Heidi Wijnands

Petra Smit

Patricia Ram

5.3 Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad (MR) is een belangrijke commissie. Hierin zitten vier ouders (de oudergeleding) en vier personeelsleden van de school (de personeelsgeleding). De oudergeleding behartigt de belangen van ouders en kinderen en de personeelsgeleding die van het onderwijzend en ander personeel (en die van de leerlingen). In alle zaken die de school aangaan, kan de raad gevraagd of ongevraagd advies uitbrengen aan het schoolbestuur (de directie). In het medezeggenschapsreglement is vastgelegd voor welke zaken de raad adviesrecht heeft en voor welke zaken instemming van de raad, dan wel van de ouder- of personeelsgeleding nodig heeft, voordat het een voorgenomen besluit kan worden uitgevoerd door de school.

Jaarlijks treden één of twee ouders en één of twee personeelsleden volgens rooster af. In de ontstane vacatures wordt voorzien door verkiezing van ouders door de ouders en van een personeelslid door het personeel. Men kan maximaal 2 aaneengesloten perioden van 3 jaar deel uitmaken van de raad. Het Medezeggenschapsreglement is op school ter inzage.

De vergaderingen van de Medezeggenschapsraad zijn openbaar. Ze worden aangekondigd in de Nieuwsbrief en op de website. De MR houdt de ouders via verslaglegging op de website op de hoogte. De leden van de MR

Namens de ouders: namens de leerkrachten:

Dhr. Cees-Jan Kwakernaak 0180 - 551 408 Mw. Janine van Ewijk

Dhr. Sjaak Wisse 0180 - 554 477 Mw. Arina de Goede

Dhr. Erik Verkade Dhr. Dick de Klerk

Vacature Dhr. Sjaak van der Stoel Naast de MR is er de GMR (de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Deze raad bestaat uit 1 ouder en 1 personeelslid uit de MR van elke school van de Stg. PCPO Capelle - Krimpen. Hij / zij vertegenwoordigt de school naar het bestuur met betrekking tot gemeenschappelijke zaken (bijvoorbeeld de personeelsformatie). In het geval van Het Kompas zijn dat dhr. Sjaak v.d. Stoel en dhr. Cees-Jan Kwakernaak.

5.4 Ouderactiviteiten

Naast deze raden zijn er meerdere commissies actief die specifiek één activiteit voorbereiden (kerstviering, het versieren van de school, sportdag, enz.). Over het algemeen zitten in deze commissies vertegenwoordigers van het team en van de ouderraad.

Ook u kunt op school meehelpen bij lessen, bijvoorbeeld bij spelletjes en creatieve activiteiten in de kleutergroepen, bij excursies en bij sportactiviteiten. Regelmatig vragen we ouders zich ergens voor op te geven. Natuurlijk is dat geen plicht, maar we zijn er wel erg blij mee als mensen bereid zijn ons te helpen. Elke groep heeft 1 of 2 klassenouders. Deze ouders helpen met diverse zaken binnen de groep, maar kunnen ook andere ouders benaderen om een keer bij een activiteit mee te helpen. Zij hebben een soort “brugfunctie” tussen school en ouders.

25

5.5 Vrijwillige ouderbijdrage

De school ontvangt geld van de overheid om het onderwijs mee te betalen. Er zijn echter activiteiten die niet door het ministerie van onderwijs worden vergoed, maar die wij toch belangrijk vinden, omdat ze bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs en de sfeer op onze school. Om deze activiteiten te kunnen betalen vragen wij van u een financiële bijdrage.

a. Vrijwillige ouderbijdrage Enkele voorbeelden van activiteiten die uit de ouderbijdrage worden betaald zijn: boekenweek, sinterklaasfeest, kerstfeest, paasviering, excursies, schoolreis of schoolkamp.De Medezeggenschapsraad bepaalt de hoogte en de bestedingsdoelen van de vrijwillige ouderbijdrage. De ouderbijdrage op onze school bedraagt dit jaar € 57,50 per kind (groep 1 t/m 6 inclusief schoolreis) en € 65 per kind (groep 7 ouderbijdrage en kamp) en € 110 (groep 8 ouderbijdrage en kamp). Wij zien de betaling graag voor 1 december tegemoet. U kunt uw bijdrage overmaken op:

Bankrekeningnummer: NL73 RABO 0335 7944 08 t.n.v. pcb ‘Het Kompas’Vermeld bij betaling duidelijk de naam, de groep en het gebouw waarin uw kind zit!

(Bijv. John van Oranje , groep 5P Tui)Groep 1 t/m 6: € 57,50 / groep 7: € 65 / groep 8: € 110

Wilt u een regeling treffen om de betalingen te spreiden, dan ontvangt de directie hiervan uiterlijk 1 december bericht van u.Als uw kind (gr 1 - 8) later in het jaar start, rekenen wij € 3 per maand, die nog rest in dat schooljaar en separaat de kosten voor de schoolreis of het schoolkamp van groep 7 of 8.De ouderbijdrage is niet verplicht. De ouderraad vertrouwt er echter op dat u de ouderbijdrage betaalt. Indien u ervoor kiest om de bijdrage niet te betalen, dan dient u dit voor 1 december bij de directie kenbaar te maken. De bijdrage voor de schoolreis en schoolkamp is wel verplicht. Indien de betaling niet op tijd binnen is, dan wordt uw kind uitgesloten van deelname en wordt het (gewoon) op school verwacht.

b. Goede doelen geldHet geld dat op maandagochtend binnenkomt wordt besteed aan een doel dat 1x per jaar wordt vastgesteld. Hiervoor is een ‘goede doelen commissie’ in het leven geroepen, die bestaat uit 1 leerkracht en 2 ouders.

5.6 Tevredenheidspeilingen

In schooljaar 2011-2012 is er voor de derde keer onder leerlingen, ouders en leerkrachten een onderzoek geweest naar de tevredenheid over de school. De bedoeling is om te bekijken welke onderdelen voor verbetering vatbaar zijn. We gebruiken hiervoor de vragenlijsten van “Parnassys”, dat tevens het programma voor ons leerlingvolgsysteem levert. Via de nieuwsbrief houden we u op de hoogte van de onderwerpen die we willen aanpakken. Om de 3 jaar vindt er een nieuwe peiling plaats en dat betekent dat dit onderzoek komend schooljaar weer zal plaatsvinden.

5.7 Voor- , tussen- en naschoolse opvang

Binnen Het Kompas is de voor-, tussen- en naschoolse opvang geregeld via Speelwijs & Maupetuus uit Nieuwerkerk aan den IJssel. Dit is een projectbureau dat kindgericht wil opereren. Speelwijs is bereikbaar via de post: Speelwijs & Maupetuus B.V., Postbus 92, 2910 AB Nieuwerkerk aan den IJssel. Per e-mail: info@speelwijs.nl of per telefoon: Dorine Groenevelt: 06-133.09.024 of Abichail Nieuwveld: 06-132.41.306

Voor- en naschoolse opvangU kunt uw kind vanaf ’s morgens 7.00 uur op school bij BSO Speelwijs onderbrengen en na schooltijd tot 19.00 laten blijven. De BSO is tevens geopend in alle schoolvakanties en op de studiedagen van school. De opvang van de kinderen vindt plaats in het BSO-lokaal. Voor de kinderen van 8 jaar en ouder is er een apart BSO 8plus-lokaal.

26

Tussen schoolse opvang De officiële term voor het overblijven is tegenwoordig ‘Tussen schoolse opvang’ (TSO)De TSO op Het Kompas is in handen van Speelwijs. In drie verschillende groepen wordt er met de kinderen ge-geten. Speelwijs is een organisatie die aansluit bij de identiteit van school. Zo wordt er bijv. gebeden bij het eten. Inschrijven voor de vso, tso en bso kan via de inschrijfformulieren die op school te verkrijgen zijn of via de website www.speelwijs.nl

Nieuwe ontwikkelingenMomenteel loopt er een traject voor het opzetten van een Integraal Kindcentrum. Dit is een samenwerkingstraject tussen De Madelief (de huidige peuterspeelzaal), Royal Kids Home en Het Kompas. Dit houdt in dat wij op Het Kompas opvang gaan aanbieden van 0 – 12 jaar. U moet dan denken aan kinderopvang in de leeftijd van 0-4 jaar, maar ook de voor-, tussen- en naschoolse opvang, die Speelwijs nu aanbiedt, blijft bestaan, echter onder de paraplu van de nieuwe organisatie. Ons contract met Speelwijs zal in de loop van 2015 komen te vervallen.

5.8 Privacy

Op school bewaren we gegevens over uw kind. Allereerst de gegevens die u verstrekt op het aanmeldingsformulier, verder de gegevens die we ontvangen van de peuterspeelzaal of de basisschool waar uw kind vandaan komt. Deze gegevens worden uitgebreid met alles wat wij gedurende de tijd dat uw kind op onze school zit, vastleggen: rapporten, verslagen van observaties, onderzoeken en gesprekken, enz. Het vastleggen van deze gegevens is noodzakelijk om de ontwikkeling van uw kind te kunnen volgen. Dit dossier is voornamelijk digitaal. Als ouder hebt u het recht deze gegevens in te zien. Bij alle informatieverstrekking houden wij ons aan de Wet bescherming persoonsgegevens (wet 30 Artikel 19). Als uw kind de school heeft verlaten, bewaren we de stukken nog maximaal 5 jaar (de wettelijke termijn).

Op verschillende plaatsen kunnen foto’s geplaatst worden van allerlei situaties waarbij onze leerlingen betrokken zijn. Bij de inschrijving van uw kind wordt hiervoor om uw toestemming gevraagd, maar omstandigheden kunnen zich wijzigen. Er kunnen zich later allerlei omstandigheden voordoen, die het ongewenst maken dat leerlingen herkenbaar in beeld komen. Als u niet wilt dat een foto waarop uw kind herkenbaar in beeld is, wordt gepubliceerd, kunt u dit bij de directie melden. U begrijpt dat wij deze informatie vertrouwelijk zullen behandelen.

5.9 Klachtafhandeling

Onze school valt onder het bestuur van de Stichting PCPO Capelle-Krimpen. Voor alle scholen geldt dezelfde werkwijze voor het oplossen van klachten. Deze informatie kunt u terugvinden op www.stichtingpcpo.nl

27

1. Kan de klacht op school worden opgelost ?Ook al doen wij onze uiterste best voorkomende problemen en misverstanden op school in goed overleg en naar beste weten op te lossen, toch kan het gebeuren dat er zaken zijn waar u niet tevreden over bent. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, leerkrachten en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Daarom raden wij u aan uw klacht eerst met de betreffende persoon te bespreken.

2. Kan de klacht binnen de Stichting PCPO Capelle-Krimpen worden opgelost ?Indien het gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. Ook kunnen er andere klachten zijn, zoals seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, geweld en ongewenste intimiteiten. Klachten kunnen bij één van de contactpersonen van de school kenbaar worden gemaakt. Deze overlegt met de klager hoe er verder gehandeld moet worden en begeleidt hem of haar, indien noodzakelijk, naar de onafhankelijke vertrouwenspersoon.De contactpersoon is verplicht tot geheimhouding. De plicht tot geheimhouding betreft alle zaken die hij/zij in de hoedanigheid van contactpersoon verneemt. De plicht tot geheimhouding geldt niet ten aanzien van de klachtencommissie en het bevoegd gezag.

De contactpersonen (2 ouders / 2 leerkrachten) van onze school zijn:

Mw. Froucke Snel (Patrijzenstraat) froucke.snel@solcom.nl

Mw. Aria van Staveren (Tuinstraat) aria@filternet.nl

Mw. Ilse Noorlander bereikbaar via school 0180-599 870 of 0180-518 876

Dhr. Dominggus Supusepa bereikbaar via school 0180-599 870 of 0180-518 876

De onafhankelijke rol van vertrouwenspersoon wordt binnen onze Stichting ingevuld door Hanneke van der Heijden (Capelse scholen) en Agatha Rolsma (Krimpense scholen) van Kwadraad. U kunt hen beide bereiken door te bellen met het algemene nummer van Kwadraad (0900 1202150 ) of door een mailtje te sturen naar vertrouwenspersoonkwadraad@stichtingpcpo.nl.De vertrouwenspersoon gaat met u in gesprek over de klacht en doet onderzoek in de organisatie met als doel de klacht op te lossen.

3. Kan de landelijke klachtencommissie een uitspraak doen?Als het niet mogelijk is om binnen de Stichting PCPO Capelle-Krimpen de klacht op te lossen, dan kunt u als ouder een klacht indienen over een beslissing of het gedrag van de betreffende persoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken.

De scholen van de Stichting zijn via het bestuur aangesloten bij de landelijke klachtencommissie voor het primair en voortgezet onderwijs, ingesteld door de Vereniging Besturenraad Protestants Christelijk Basisonderwijs. Postbus 82324 2508 EH Den Haag.Telefoon 070-3861697 (van 9.30 -15.00 uur.)

Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl 4. Waar kan ik verder nog naar toe met mijn klacht?De onderwijsinspectie:info@owinsp.nlwww.onderwijsinspectie.nltel: 0800 -8051 (gratis)

Het Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 ( tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief). U kunt ook melding doen van discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, en extremisme.

28

5.10 Verzekeringen/aansprakelijkheid

In geval van schade/letsel gaat uw eigen verzekering altijd voor. Uw verzekeringsmaatschappij verhaalt indien van toepassing de schade vervolgens bij de school. De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.

OngevallenverzekeringOp grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.

AansprakelijkheidsverzekeringDe aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers),dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Let op ! De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de lessen bewegingsonderwijs; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteit door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

5.11 Verwijdering van leerlingen

De verwijdering van leerlingen is binnen de Stichting PCPO Capelle-Krimpen als volgt geregeld:

Artikel 1: Tijdelijke verwijdering (Schorsing)1. De directie kan bij wijze van tuchtmaatregel of op grond van algemeen verbindende voorschriften een leerling tijdelijk de toegang tot de school ontzeggen. Indien er sprake is van een tuchtmaatregel geldt dat een eerste verwijdering niet langer duurt dan één dag, een tweede niet langer dan drie dagen en een derde niet langer dan vijf dagen.

2. Vooraf informeert de directie de ouders schriftelijk over de voorgenomen verwijdering/schorsing.

3. De directie stelt de voorzitter van het College van Bestuur dezelfde dag op de hoogte van de genomen maatregel, onder vermelding van de aanleiding, de tijdsduur en de gevolgen.

Artikel 2: Verwijdering1. De directie kan, in overleg met de voorzitter van het College van Bestuur, een leerling de toegang tot de school ontzeggen, indien is vastgesteld dat:

a. Het gedrag van de leerling de voortgang van het onderwijs in de school ernstig belemmert of het klimaat ernstig verstoort.b. Het gedrag van de leerling of van de ouders/verzorgers een bedreiging vormt voor de veiligheid en/of de gezondheid van de leerlingen en/of het personeel.c. Ouders te kennen geven de grondslag en de doelstellingen van de school niet meer te respecteren.d. Ouders weigeren een leerling op grond van een dringend advies van een onafhankelijke instantie over te plaatsen naar een voorziening voor speciaal onderwijs.

2. De directie meldt een besluit tot verwijdering onmiddellijk bij de leerplichtambtenaar. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet eerder plaats dan nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school, een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar

29

gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een zodanige school of instelling waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van de vorige volzin tot definitieve verwijdering worden overgegaan.

Artikel 3: Procedure bij verwijdering van een leerling1. Indien de directie besluit over te gaan tot verwijdering van een leerling, geldt daarvoor de volgende procedure:a. De directie legt de ontstane situatie voor aan de voorzitter van het College van Bestuur.b. De voorzitter van het College van Bestuur hoort de ouders.c. De voorzitter van het College van Bestuur organiseert een gesprek tussen betrokkenen en tracht een oplossing tot stand te brengen.d. Indien het geschil niet is opgelost, legt de voorzitter van het College van Bestuur de kwestie ter advisering voor aan de voorzitter van de Raad van Toezicht.e. Het advies wordt ingebracht bij een tweede gesprek.f. Indien het geschil niet is opgelost, neemt de voorzitter van het College van Bestuur, na consultatie met de voorzitter van de Raad van Toezicht, een besluit.g. De voorzitter van het College van Bestuur deelt de ouders en de leerplichtambtenaar schriftelijk het besluit mee.h. De ouders kunnen tegen dit besluit in beroep gaan.

Artikel 4: Uitvoering1. Conform hetgeen is vastgelegd in het management-statuut is de directie belast met de uitvoering van de besluiten en de regelgeving met betrekking tot dit reglement.2. In gevallen, waarin dit reglement niet voorziet, beslist het College van Bestuur.

5.12 Verlof buiten schoolvakanties

Extra vakantieverlof dient twee maanden van tevoren bij de directeur te worden aangevraagd. De leerplichtwet bepaalt voor dit verlof het volgende:- Vakantieverlof kan uitsluitend worden verleend indien de leerling vanwege de specifieke aard van het beroep

van één van de ouders niet in de zomervakantie op vakantie kan gaan. Het overleggen van een gewaarmerkte werkgeversverklaring is hiervoor noodzakelijk.

- Toestemming wordt slechts éénmaal per schooljaar verleend voor ten hoogste tien schooldagen.- Extra verlof voor de eerste twee weken na de zomervakantie is niet mogelijk. Zo wil de wet voorkomen dat

kinderen de start van een schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen.

Een schoolleider die verlof verleent op ongegronde redenen, is strafrechtelijk aansprakelijk. De school verleent geen toestemming tot verlof om o.a. de volgende redenen:

- Goedkope vakantiemogelijkheden,een aangeboden vakantie, meerdere jaren niet op vakantie geweest, reeds gekochte tickets,als herfst-, kerst-, voorjaars- of meivakantie onmogelijk is.

Regelt u dus zoveel mogelijk uitjes binnen de schoolvakanties. Probeert u een doktersbezoek e.d. zoveel mogelijk te regelen ná schooltijd; het is in het belang van uw kind. Lukt dit echter niet, dan kunt u dit doorgeven aan de leerkracht. Voor bijzonder verlof (bijvoorbeeld bruiloft of vakantie) moet u altijd bij de directie zijn.

5.13 Verzuim

Kan uw kind door ziekte of andere oorzaak de school niet bezoeken, laat dit dan direct even weten. Belt u s.v.p. vóór schooltijd. Het telefoonnummer is: 0180 - 599 870 (Patrijzenstraat) en 0180 – 518 876 (Tuinstraat)Hebben wij om 9.00 uur nog geen bericht ontvangen van afwezigheid van uw kind, dan nemen wij contact op.- Wanneer een leerkracht merkt, dat uw kind zonder geldige reden afwezig is, meldt hij dit aan de directie. De

school zoekt dan telefonisch contact met u om de reden van het verzuim te achterhalen. Wanneer contact niet tot een goede oplossing leidt, nl. het achterwege blijven van (verder) verzuim – wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld en zo nodig de officier van justitie.

30

6. Activiteiten

6.1 Acties

Vanuit onze christelijke visie willen we graag iets doen voor onze naasten veraf. Wekelijks mogen de kinderen “goede doelen geld” meebrengen. Ieder jaar sparen we voor een ander goed doel. Dat doel wordt in overleg met de goede doelen commissie gekozen. Soms zijn er kortlopende acties, zoals de schoenendoosactie of een actie aansluitend bij de actualiteit. Verder doen de groepen 6 t/m 8 mee aan de volgende acties:Groep 6: de actie ‘Jantje Beton’, waarvan de opbrengst voor de helft wordt besteed aan kinderen in achterstandssituaties en voor de helft aan onze school aan een vooraf vastgesteld doel.Groep 7: de actie ‘Kinderpostzegels’.Groep 8: de actie ‘Day for change’. Deze laatste actie vraagt veel ondernemersinitiatief van de leerlingen zelf. Het gaat om zelf activiteiten bedenken die geld opleveren voor een goed doel.Daarnaast wordt tijdens een collecte bij een kerst- of schoolkerkdienst ook ingezameld voor een goed doel dat per keer kan wisselen

6.2 Schoolreisjes en schoolkamp

De groepen 1 t/m 6 gaan op schoolreis, de groepen 7 en 8 gaan op kamp. De kosten voor de schoolreisjes en het schoolkamp zijn nu inbegrepen bij de ouderbijdrage. Het reisdoel van de schoolreis wordt jaarlijks vastgesteld.De groepen 7 en 8 hebben ieder hun eigen bestemming. Groep 7 gaat twee dagen naar Capelle aan den IJssel, en groep 8 gaat vier dagen naar de omgeving van Baarn.

6.3 Brede School netwerk / Synerkri

De brede school krijgt op verschillende manieren gestalte. Onderdelen hiervan zijn de voor- tussen- en naschoolse opvang. Ook de samenwerking met peuterspeelzaal De Madelief (2 – 4 jarigen) kan tot de brede school activiteiten gerekend worden.

Sinds januari 2013 is stichting SynerKri actief op het Kompas. Als een spin in het web coördineert SynerKri voor elk volgend schooljaar alle activiteiten van de Brede School, van de cultuureducatie, de schoolsporttoernooien en sportlessen.

31

Voor iedereen toegankelijke sportieve en culturele Brede School Activiteiten voor uw kinderen bij u in de wijk, daar gaat SynerKri voor. Zij doen dit door goed samen te werken met alle scholen, verenigingen, instellingen en aanbieders van activiteiten. Zij brengen alle aanbod samen en zorgen voor een compleet en gevarieerd programma. En vindt een activiteit plaats buiten de eigen wijk? Geen probleem, uw kinderen kunnen zich daar gewoon voor inschrijven! Al de activiteiten kunt u bekijken op de website www.synerkri.nl. Daar kunt u uw kind(eren) ook direct aanmelden. We hopen u en/of uw kind snel te zien bij een van deze activiteiten!

6.4 Sportactiviteiten Ieder jaar nemen we deel aan de gemeentelijke sportontmoetingen. Er wordt dan gespeeld tegen teams van andere scholen. De bedoeling is dat de kinderen meedoen met de gedachte dat deelnemen belangrijker is dan winnen. Het plezier hebben, samen met de klasgenoten, staat voorop. Dat betekent ook dat iedereen die zich opgeeft, meedoet met de wedstrijden. Alleen wanneer er voldoende deelnemers zijn om een team te vormen. Voor elk team wordt een ouder gevraagd om dit team te begeleiden. Dit betekent dat er ook voldoende ouderhulp moet zijn, om te kunnen deelnemen. De verantwoordelijkheid op deze sportmiddagen ligt bij Synerkri en dus niet bij de leerkrachten.De volgende sportonderdelen komen gedurende het jaar aan bod: voetbal, korfbal, handbal, tafeltennis, schaken. Sportkleding is op school aanwezig. De kinderen krijgen hun kleding van te voren uitgereikt zodat ze op de sportvelden en in de sporthallen duidelijk herkenbaar zijn aan het witte Kompas tenue. Na het toernooi wordt de kleding ongewassen op school ingeleverd. Tevens wordt er elk jaar een sportdag georganiseerd voor de groepen 1 tot en met 8. Ook draaien we mee in de sportactiviteiten, die door de combi-functionaris sport in de gemeente worden georganiseerd. Deze functionaris geeft dan bepaalde sport- en spellessen tijdens de gymuren onder de normale schooltijd.

6.5 Speelgoedmorgen

Kleuters nemen graag speelgoed mee van huis. Om zoekraken en beschadiging van speelgoed zoveel mogelijk te voorkomen, zijn er voor de groepen 1-2 vaste speelgoedochtenden. Er is een cyclus van vier weken: drie woensdagen speelgoedochtend en één woensdag spelletjesochtend. Op de speelgoedochtenden kunnen kinderen speelgoed van thuis meenemen waar zij samen mee kunnen spelen. Oorlogsspeelgoed, zoals zwaarden en geweren en computerspelletjes zijn niet toegestaan.

6.6 Vieringen

Naast het onderwijs, waar uiteraard veruit de meeste tijd aan wordt besteed, is er ook tijd voor feesten en vieringen of andere activiteiten.Op beide locaties verzorgen leerlingen 4 x per jaar een viering voor en met de overige leerlingen over thema’s uit de bijbel. In woorden, sketches, samenzang en gebed, in relatie met ons godsdienstonderwijs, krijgt deze viering gestalte. Tevens besteden we veel aandacht aan Kerst en Pasen. Deze vieringen vinden voornamelijk plaats in de eigen klas. Eens per 3 a 4 jaar organiseren we een grote kerstviering in de kerk, waarbij ook ouders welkom zijn. Naast de inhoudelijke viering wordt er soms een kerstontbijt georganiseerd. Ook hebben we de school- / kerkdienst om het jaar op de agenda staan.

32

6.7 Excursies

We maken jaarlijks wisselende excursies: bijvoorbeeld naar het streekmuseum Crimpenerhof, het kerkenpad (bezoek aan enkele Krimpense kerken), Villa Zebra te Rotterdam, de Ontdekhoek, de kinderboerderij, etc. Jaarlijks is er voor groep 5 een thematisch bezoek aan Diergaarde Blijdorp in Rotterdam.

Wanneer de gelegenheid zich voordoet, maken we gebruik van gastlessen. De gastlessen van Pameijer, waarbij de kinderen met mensen met een beperking in contact komen en zelf ervaren wat een beperking betekent, zijn daar een voorbeeld van.

Ook hier draaien we mee in de activiteiten van Synerkri, een initiatief vanuit de gemeente om kinderen kennis te laten maken met allerlei culturele aspecten zoals muziek, dans, toneel enz

6.8 Fotograaf

Eén keer per jaar wordt van alle leerlingen een individuele foto en een groepsfoto gemaakt. Aan het einde van het schooljaar wordt van de leerlingen van groep 8 met de leerkrachten een groepsfoto gemaakt.

6.9 Musical

Traditioneel biedt groep 8 als afscheid van Het Kompas ouders, broers, zussen en leerkrachten een musical voorstelling aan, waarbij de ouderraad in de pauze een gezellig restaurant verzorgt.

33

7. Overig

7.1 Afwezigheid melden

Kan uw kind door ziekte of andere oorzaak de school niet bezoeken, laat dit dan direct even weten. Belt u s.v.p. vóór schooltijd. Het telefoonnummer is: 0180 – 599 870 (Patrijzenstraat) en 0180 – 518876 (Tuinstraat). Hebben wij om 9.00 uur nog geen bericht ontvangen van afwezigheid van uw kind, dan nemen wij contact op. Als uw kind naar de dokter of tandarts moet, wilt u dit dan schriftelijk aan de leerkracht laten weten.

7.2 Algemene schoolafspraken

Algemeen Betrokkenen

Aanvang school 1.De schooltijd begint om 8.20 uur en om 13.05 uur. Kinderen en hun ouders kunnen dan samen binnenkomen. De lessen beginnen respectievelijk om 8.30 uur en om 13.15 uur.

Leerlingen

Gedrag kinderen 2.Kinderen praten en lopen rustig op de gangen. Leerlingen

Aanvang school algemeen

3.Teamleden geven de kinderen die het lokaal binnenkomen aandacht. Ze zijn dan in principe beperkt beschikbaar voor de ouders.

Teamleden

Gevaarlijke voorwerpen 4.Er mogen geen gevaarlijke voorwerpen meegenomen worden naar school zoals messen, pistolen e.d.

TeamledenLeerlingen

Petten en hoofddoekjes 5.Binnen de school dragen we geen petten en hoofddoekjes Leerlingen Teamleden

Halen en brengen

Fietsen 6. Fietsen worden gestald in de fietsenrekken. De school is niet verantwoordelijk voor eventuele schade aan fietsen.

Leerlingen

Fietsen 7.Wilt u erop letten dat kinderen die binnen de “nabijheidsgrenzen” van de school wonen, lopend komen?

Leerlingen

Auto 8.Bij het halen en brengen mag geen hinderlijke of gevaarlijke situatie ontstaan. Voor de scholen geldt een stopverbod voor auto’s.

Ouders

Groepen 3-8 9.Ouders die kinderen ophalen, wachten buiten. Ouders

Contact leerkracht 10.Ouders die hun kinderen in school brengen kunnen alleen voor korte mededelingen de leerkracht aanschieten. Voor uitgebreide vragen, of informatie die u wilt verstrekken, kunt u desgewenst een afspraak maken.

Ouders

Kapstokken en gangen 11.De gangen moeten er altijd ordelijk uitzien. Jassen en tassen worden aan de kapstok opgehangen.

Teamleden

Uitgaan van de school 12.De leerkracht ziet er op toe dat de kinderen rustig en ordelijk naar buiten gaan.

Teamleden

Schoolplein

Spelen 13.Het schoolplein is om te spelen met elkaar. Leerlingen

Fietsen 14.Het is verboden te fietsen op het schoolplein tussen 8.15 uur en 15.30 uur.

leerlingen

Voetballen 15.Voetballen mag met een zachte bal op de daarvoor aangewezen plek.

Leerlingen

Materialen 16.De kinderen en de leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het gebruik van spelmateriaal.

LeerlingenTeamleden

34

Pauze tijden 17.De pauzetijden voor de groepen 3 t/m 8 zijn aan de locatie Patrijzenstraat van 10.00 -10.45 uur aan de Tui 10.00-10.30 uur.

Teamleden

Pleinwacht 18.Er wordt in de pauze pleinwacht gelopen door minimaal 2 teamleden, zodat er altijd iemand BHV handelingen kan verrichten.

Teamleden

Eten en drinken 19.In de pauzes en tijdens het overblijven eten en drinken de kinderen liefst iets gezonds (snoep, blikjes cola, repen e.d. zijn dus niet de bedoeling)

LeerlingenTeamledenOuders

Toezicht 20.Van een kwartier voor schooltijd tot het einde van de schooltijd vallen alle kinderen die op school of een door schoolgebruikte ruimte of het plein zijn onder toezicht en verantwoordelijkheid van het schoolteam.

Teamleden

Roken 21.We zijn een rookvrije school. Binnen en op het schoolplein mag er dus niet gerookt worden.

TeamledenOuders

Honden 22.Er mogen geen honden op het schoolplein komen. TeamledenOuders

In het lokaal

Veiligheid 23.Medicijnen en gevaarlijke middelen worden veilig opgeruimd.

LeerlingenTeamleden

Dieren 24.We gaan terughoudend om met dieren op school. We houden rekening met eventuele allergieën.

Teamleden

Schoolregels 25.De schoolregels hangen duidelijk zichtbaar in ieder lokaal. Daarnaast maken we per klas eigen afspraken.

Teamleden

Structuur 26.De structuur die we kinderen willen aanbieden, komt tot uitdrukking in het creëren van een ordelijk, net en opgeruimd, gezellig ingericht lokaal.

Teamleden

Gebruiksmaterialen 27.In de loop van de tijd krijgt elk kind een schaar, (vul)pen en liniaal. Het is de bedoeling dat deze de gehele basisschoolperiode meegaan. Bij schade of verlies dient u zelf voor vervanging te zorgen.

TeamledenOudersLeerlingen

Agenda 28.In de bovenbouw gebruiken de leerlingen een agenda om huiswerk in te noteren.

OudersLeerlingen

Schoolboeken 29.De kinderen kunnen in specifieke gevallen schoolboeken mee naar huis krijgen. Een stevige tas is dan gewenst: bij schade of verlies dient u zelf voor vervanging te zorgen.

OudersLeerlingen

Mobiele telefoons 30.Mobiele telefoons mogen niet aan staan tijdens schooltijden.Liever hebben we dat telefoons thuis blijven.Leerkrachten hebben een voorbeeldfunctie en hebben hun telefoon tijdens lestijden uit of op trillen staan.

OudersLeerlingenTeamleden

Toegangsdeuren 31.Tijdens schooltijden en na schooltijd zijn alle deuren zoveel mogelijk dicht.

Teamleden

Verjaardagen

traktaties 32.Voor traktaties gaat onze voorkeur uit naar gezond. OudersLeerlingen

Klassen rond gaan 33. Jarigen mogen de klassen rondgaan op hun eigen verdieping + broertje en zusje (Patrijzenstraat) en op de Tuinstraat naar alle groepen. We doen dit tussen 10.00 en 10.30 uur.

LeerlingenLeerkrachten

35

Gymnastiek

Voorkomen blessures 34.Tijdens de gymles mogen de kinderen geen sieraden dragen (armbanden, horloges, kettingen,oorbellen, piercings e.d.). De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor eventuele verwondingen als gevolg hiervan.

OudersLeerlingen

Kleding 35.Tijdens de gymles dragen de kinderen sportkleding.In de gymzaal mogen geen buitenschoenen gedragen worden

Leerlingen

Handvaardigheid

Toezicht 36.We zorgen voor voldoende toezicht en een veilig gebruik van materialen en gereedschappen.

Teamleden

Uitstapjes

Begeleiding 37. Bij uitstapjes per fiets gaat er per max. 10 kinderen 1 extra begeleider mee. (meer begeleiding mag ook)Vervoer voor kinderen tot en met groep 4 is in principe (afhankelijk van de afstand) altijd per auto of lopend. Of een uitstapje doorgaat hangt af van de bereidheid van ouders om te rijden. Is er onvoldoende vervoer, dan wordt uiterlijk de dag voorafgaand aan het uitstapje de beslissing genomen of het doorgaat. Mocht dat niet zo zijn dan worden de ouders die zich hebben opgegeven hiervan op de hoogte gesteld.Auto’s moeten in bezit zijn van voldoende gordels en een inzittenden verzekering.

Bij groep 5 en hoger hangt het van de afstand af of er voor de fiets, het openbaar vervoer of auto’s gekozen wordt.

Teamleden

7.3 Fietsen

In verband met het beperkte aantal plaatsen in de fietsenstalling kunnen alleen kinderen die veraf wonen, op de fiets naar school komen. Helaas kunnen wij niet altijd voorkomen dat er soms vernielingen gepleegd worden aan gestalde fietsen. Reden temeer dat fietsen beter niet meegenomen kunnen worden als dat niet nodig is. De school kan voor de fietsen geen verantwoording dragen.De fietsenstalling bevindt zich op het plein voor de school. Het is de bedoeling, dat op de Patrijzenstraat de groepen 5 t/m 8 de fietsen in de hoge rekken plaatsen en de groepen 1 t/m 4 hiervoor de lage rekken gebruiken.

36

7.4 Gedragscode voor kleding e.d.

De school heeft afspraken over het dragen van zonnebrillen, gezichtssluiers, petten, sieraden (waaronder piercings), hoofddoekjes, etc. Daarbij spelen de volgende gebieden een rol: communicatie, veiligheid, kleding en identiteit.

CommunicatieBij het geven van onderwijs spelen zintuigen, mimiek en uitstraling een grote rol. Het bedekken van het gezicht maakt een goede communicatie tussen leerling en leerkracht lastig. Wij vinden het niet goed dat delen van het gezicht bedekt worden, waardoor een open communicatie wordt verstoord.

VeiligheidTijdens sport- en spelsituaties en het werken met apparatuur kunnen zonnebrillen, petten, gezichtssluiers, sieraden en piercings voor onveilige situaties zorgen. Het dragen daarvan is niet toegestaan.

KledingOok wanneer er door het dragen van bepaalde kledij wanordelijkheden in de school dreigen te ontstaan, kan de directie passende maatregelen nemen. Wij vinden het niet gepast dat kinderen in strandkleding op school komen. Wilt u erop letten dat uw dochter op school geen blote truitjes en te korte rokjes/ broekjes draagt? Voor de jongens geldt dat zij niet met ontbloot bovenlijf op school mogen komen.

IdentiteitU maakt een bewuste keuze voor het protestants-christelijk onderwijs, dat gebaseerd is op de grondslag die in het statuut van de Stichting PCPO Capelle-Krimpen is verwoord. Het dragen van hoofddoekjes, gezichtssluiers en andere hoofddeksels waarbij uiting gegeven wordt aan andere religies, past niet in onze christelijke cultuur en is daarom niet toegestaan.

7.5 Gedrags- en pestprotocol

We vinden een veilig klimaat binnen de school erg belangrijk. Respect, openheid en communicatie zijn belangrijke elementen hierin.Dit stimuleren we door op een positieve manier aan de relatie tussen kinderen onderling en tussen kinderen en volwassenen, maar ook tussen volwassenen onderling te werken. Dit alles binnen een structuur van afspraken en regels.

Hoe willen wij dit op school bereiken?1. Op school hanteren we de methode De Vreedzame School.

Thema’s zijn o.a. elkaar kennen, conflicten, respect, zelfvertrouwen; 2. Er is ook aandacht voor andere werkvormen, zoals samenwerkend leren: spreekbeurten, rollenspelen,

(prenten-) boeken voorlezen en groepsopdrachten.3. Het leerkrachtgedrag is van groot belang, want hij / zij heeft een voorbeeldfunctie. 4. Door de ouders / verzorgers regelmatig te informeren verwachten wij, dat zij de afgesproken uitgangspunten

ondersteunen.5. Als ouders aangeven, dat er sprake is van een pestprobleem, wordt dat altijd serieus behandeld.6. Door samen met leerlingen afspraken te maken zullen zij zich betrokken en verantwoordelijk voelen voor het

schoolklimaat.Ongewenst gedrag van leerkrachten, ouders en leerlingen wordt niet geaccepteerd. De school neemt duidelijk stelling tegen dergelijk gedrag.

Uitgangspunten1. We horen bij elkaar2. We lossen conflicten zelf op 3. We hebben oor voor elkaar4. We hebben hart voor elkaar5. We dragen allemaal een steentje bij.6. We zijn allemaal anders.

37

Zo doen we het op school1. Zeg alleen aardige dingen tegen en over elkaar.2. Iedereen mag meedoen/meespelen.3. Samen spelen = samen delen.4. Help elkaar of laat elkaar.5. Anders zijn is leuk!6. Praat een ruzie uit; maak het weer goed!7. We luisteren naar elkaar en respecteren elkaar8. bedenk samen een oplossing voor dingen die jij anders zou doen.9. Als je steeds geplaagd wordt vertel je het aan de juf of meester.10. Kom je er samen echt niet uit? Ga ook dan naar je meester of juf.

Zo doen we het in de groep1. Kinderen geven in hun eigen groep een aanvulling op deze vastgestelde

schoolregels. 2. Die aanvulling wordt opgesteld door, voor en met de groep, dit zijn de

groepsregels.3. De groepsregels worden ondertekend door de leerlingen en leerkracht(en) van

de groep. a. De kinderen van groep 1 en 2 zetten hun handtekening d.m.v. een

handdruk in verf op de school- en groepsregels.b. De kinderen van groep 3 t/m 8 zetten hun handtekening en/of naam onder

de school- en groepsregels4. Zowel de schoolregels als de groepsregels zijn zichtbaar in de klas

opgehangen.

Wat doen we als …..Bij ongewenst gedrag wordt voornamelijk over de gewenste situatie gesproken, d.m.v. kringgesprekken, individuele gesprekken en gesprekken met de ouders van de betreffende leerling.Het ongewenste gedrag willen we zo snel mogelijk omvormen tot gewenst gedrag.Hulpmiddelen bij de realisatie van bovenstaande:• gedragsprotocol kinderen• gedragsprotocol ouders• Aanpak pestgedragAls alle mogelijkheden tevergeefs zijn benut, kan ongewenst gedrag uiteindelijk leiden tot schorsing en/of verwijdering van de school (kinderen); het (tijdelijk) de toegang ontzeggen tot de school (volwassenen).

Gedragsprotocol kinderen Kinderen worden door ons met respect bejegend; we laten kinderen in hun waarde en nemen hen serieus. Met elkaar hebben we een aantal school / en groepsregels afgesproken, waarin het welbevinden van de kinderen van onze school centraal staat.Kleine conflicten tussen leerlingen, kunnen met behulp van een mediator worden opgelost. Deze mediatoren krijgen aan het begin van het schooljaar een opleiding, waarin ze de stappen leren, die nodig zijn om goed te kunnen mediëren.

In geval van ongewenst gedrag nemen we de volgende stappen:1. Oplossing in de klas

a. Hierbij kan gedacht worden aan 1. Kindergesprek2. Uitvoeringprogramma DVS3. Hanteren / bespreken van de school- en groepsregels4. Hulpplan uitvoeren (denk aan beloningssysteem)5. Time-out hoekje6. Straf- en dwangmaatregelen zoals:

• pauze binnen blijven: 1 of meerdere dagen• apart zetten in de eigen klas• apart zetten in een andere groep in overleg met de leerkracht van de andere groep

b. Bij pesten: stap 1 t/m 4 (of in specifieke gevallen t/m stap 6) Aanpak pestgedrag

38

2. Gesprek over de gedragsproblematiek met de ouders. Hiervan wordt verslag gemaakt in het leerlingvolgsysteem van Parnassys.

3. Tevens bespreekt de leerkracht de gedragsproblematiek (of pestproblematiek) met de IB-er. Ook dit gesprek wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.

4 a. Wanneer het ongewenste gedrag onveranderd blijft, vindt er een gesprek plaats tussen de IB-er en de leerling. De betreffende ouders worden telefonisch op de hoogte gesteld door de IB-er, gevolgd door een gesprek. In overleg met ouders wordt er een vervolggesprek gepland na 3 tot 4 weken. In dit gesprek vindt een evaluatie plaats.b. Hulp buiten de school (SMW / SOVA)

5. Indien het kind volhardt in zijn (ongewenste) gedrag, komt er een gesprek tussen leerling en directeur. Het kind gaat die dag niet terug naar de eigen groep, maar wordt in een andere groep geplaatst. Weer volgt een telefonische melding aan de betreffende ouders door de directeur, gevolgd door een gesprek.

6. Als bovenstaande ook geen effect heeft en het kind weer ongewenst gedrag vertoont, zal worden overgegaan tot schorsing. Deze beslissing wordt genomen door de directeur en zal per geval bekeken worden. De eerste keer is dit 1 dag, de 2e keer 3 dagen en de 3e keer 5 dagen. (Zie schoolgids: “Schorsing en verwijdering”) De ouders worden, samen met de leerkracht, uitgenodigd voor een gesprek op school door de directeur. De ouders ontvangen een schriftelijke bevestiging van de schorsing en de reden waarom. Ook vindt er overleg plaats met de leerplichtambtenaar, de algemeen directeur, en de Inspectie over het probleem en de genomen maatregelen

7. Als de schorsing geen effect heeft en het kind nog steeds ongewenst gedrag vertoont, zal er tot verwijdering worden overgegaan. De ouders worden uitgenodigd voor een vervolggesprek en ontvangen een schriftelijke bevestiging van de verwijdering en de reden waarom. Er vindt vervolgens overleg plaats met de leerplichtambtenaar, de Inspectie en de algemeen directeur.( Zie schoolgids: “Schorsing en verwijdering”) In een periode van 8 weken wordt er door ouders en school aantoonbaar gezocht naar een andere school.

Gedragsprotocol oudersDe volgende gedragsregels zijn opgesteld:1. De algemeen aanvaarde omgangs - en beleefdheidsvormen worden gehanteerd.2. Blijkt dat ouders zich in een gesprek met de leerkracht niet aan de algemeen geldende regels houden, dan

wordt het vervolggesprek mede bijgewoond door de IB’er.3. Ouders, die tijdens de lessen binnen de school aanwezig zijn, voorkomen het storen van lessen en

respecteren de rust in het gebouw.4. Gesprekken over het gedrag of over de ontwikkeling van het kind vinden zonder het bijzijn van het kind

tussen ouders en leerkrachten plaats, tenzij beiden anders overeenkomen.\5. Bij het herhaaldelijk niet in acht nemen van de schoolregels kan eventueel de toegang tot de school

ontzegd worden. Dit ter beoordeling van de school.6. Bij herhaaldelijk ongewenst gedrag wordt de toegang tot de school gewijzigd. Hierover worden het

bevoegd gezag en de politie ingelicht.7. Van verbaal of fysiek geweld tegenover kinderen of personeel wordt aangifte gedaan bij de politie.

Aanpak bij pesten in 6 stappenStap 1 Stop houd op!Stap 2 Stappenplan: “Praat het uit.”Stap 3 Mediatie door leerkracht / medeleerlingStap 4a Een gesprek met het kind dat gepest wordtTijdens dit gesprek moedigt de begeleider (leerkracht, IB’er) de leerling aan om te vertellen hoe de leerling zich voelt.Verder komt aan bod:• Uitleg over de procedure en de vraag of de leerling dit ‘ziet zitten’;• Nagaan of er iets vertrouwelijks is besproken wat de groep niet mag weten;• Namen van de betrokkenen, meelopers of toeschouwers en vertrouwde medeleerlingen die deel uit kunnen gaan maken van de support-group;• De leerling uitnodigen om iets te schrijven of te tekenen wat duidelijk maakt hoe het zich voelt;• De leerling vragen op elk moment contact op te nemen als het niet goed loopt.Stap 4b Gesprek met de pesterStap 4c Gesprek met beide leerlingenStap 4d Leerkracht: Melden bij ouders dat er sprake is van pestprobleem: slachtoffer en dader.

39

In specifieke gevallen kan er gekozen worden voor de volgende stappen:Stap 5a Samenstellen van de support-group en een bijeenkomst organiseren Zes tot acht leerlingen worden bijeen geroepen. Het doel is de kracht van de groepsleden te

gebruiken. Daarom is het belangrijk dat, naast diegenen die de ellende hebben veroorzaakt, behulpzame en betrouwbare leerlingen deel uit maken van de groep. Voor de veiligheid van allen is snelheid geboden.

Stap 5b Leg het probleem aan de groep uit De begeleider legt uit dat hij een probleem heeft en dat hun hulp nodig is bij het oplossen ervan.

Het verhaal over de ellende van het slachtoffer wordt vertelt (eventueel geïllustreerd). Op geen enkel moment wordt ingegaan op feitelijke gebeurtenissen en er wordt niemand beschuldigd. Steungroepaanpak wijkt op dit punt af: Niet het verhaal van de slachtoffer wordt verteld, maar er wordt gevraagd aan de leerlingen of zij zich wel eens buitengesloten, eenzaam, gekwetst, hebben gevoeld en van daaruit wordt een relatie gelegd naar het rotgevoel dat het slachtoffer heeft. De begeleider maakt duidelijk dat het niet zo kan zijn dat een leerling op deze school zich zo voelt.

Stap 5c Deel de verantwoordelijkheidDe begeleider stelt dat:

• De groep bijeen is geroepen om het probleem te helpen oplossen• Er niemand in de problemen komt of zal worden gestraft• De groep verantwoordelijk is voor zijn eigen gedrag.

Stap 5d Vraag naar de ideeën van elk groepslid De leden van de groep zijn meestal oprecht geraakt door het verhaal van de slachtoffer en opgelucht

dat ze niet in de problemen zitten. Els lid van de groep wordt aangemoedigd om een manier voor te stellen waarop het slachtoffer kan worden geholpen om zich gelukkiger te voelen. De ideeën moeten worden verwoord in de ik-vorm.

Stap 5e Laat het resultaat aan de groep over De begeleider besluit de bijeenkomst door de verantwoordelijkheid voor het oplossen van het

probleem bij de groep te leggen. De begeleider bedankt hen en drukt zijn vertrouwen in een positieve afloop uit. Er wordt afgesproken dat hij op korte termijn elk lid van de groep afzonderlijk zal spreken om te horen hoe alles loopt.

Stap 5f Spreek de groep opnieuw Na ongeveer een week spreekt de begeleider met elk groepslid afzonderlijk en apart met het gepeste

kind, over de stand van zaken. Het speelt geen rol of iedereen zijn voornemen heeft uitgevoerd, zolang de pesterijen maar zijn gestopt. Het doel is dat het slachtoffer zich veilig en gelukkig voelt.

7.6 Gymnastiek en zwemmen

De gemeente wijst de gym- en zwemtijden toe. Enkele lessen kunnen gedeeltelijk buiten de standaardtijden vallen. Waar nodig wordt deze tijd gecompenseerd.Vallen de gym- en zwemuren aan het eind van een morgen of middag, dan kunnen de kinderen van groep 3 - 5 bij het zwembad of bij de gymzaal worden opgehaald. Voor de hogere groepen geldt dat de kinderen meteen vanuit de gymzaal naar huis gaan.Het vervoer naar en van het zwembad gebeurt te voet. Zwemles wordt gegeven in groep 4 door zweminstructeurs. Er is 1 zwemles per 2 weken. Deze lessen duren per keer 45 minuten. Groep 1 en 2 gymt in het eigen gebouw. Dat geldt voor beide locaties. Echter, als het weer het toestaat gaan de kleuters zo veel mogelijk naar buiten om daar te spelen. De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van een gymzaal (locatie Patrijzenstraat aan de Groenendaal / locatie Tuinstraat in de gymzaal aan school).Voor lichamelijke oefening (gym) hebben we voor een deel van de lessen een vakleerkracht in dienst. De overige lessen worden verzorgd door Synerkri (groepen 3 t/m 8) of verzorgen de klassenleerkrachten zelf (groepen 1/2). We geven beide gymlessen op de Patrijzenstraat aaneengesloten als blokuur. Op de Tuinstraat zijn er 2 gymlessen, omdat er daar nauwelijks tijdverlies is vanwege de afstand naar de zaal.In de gymzaal mogen geen schoenen worden gedragen waarmee ook op straat is gelopen. Op blote voeten is ook ongewenst: denk aan het oplopen van schimmel, wratten en eczeem!Tijdens de gymles moeten de kinderen sportkleding dragen, die ze kunnen aantrekken in de kleedkamer.

40

Dus: gymschoenen en sportkleding meenemen naar school op gymdagen!In H 7.4 staat ook al vermeld dat, in verband met de veiligheid tijdens de gymles, het dragen van sieraden niet is toegestaan. (armbanden, horloges, kettingen, oorbellen, piercings, e.d.). Ze moeten afgedaan worden en kunnen het best thuis blijven. De school aanvaardt geen enkele aansprakelijkheid voor het eventueel zoekraken van de sieraden of voor schades / verwondingen die ontstaan door het toch dragen ervan.

7.7 Hoofdluis

Op school hebben wij een aantal maatregelen tegen hoofdluis getroffen. Alle kinderen hebben een luizenzak waar zij hun jas in doen en ze worden ná elke vakantie onderzocht op hoofdluis. Om verspreiding tegen te gaan, vragen we u dringend ons in voorkomende gevallen onmiddellijk te waarschuwen. Wij geven dan aan een hele klas een briefje mee, zodat iedereen zijn kind kan controleren en zo nodig kan behandelen. Na elke schoolvakantie verricht de zogenaamde ‘Luizenbrigade’ onderzoek bij alle leerlingen. De ouders die ons hierbij helpen komen uit de groep van hun eigen kind. Indien u niet instemt met deze controle, dient u dit kenbaar te maken aan de schoolleiding. De Luizenbrigade bestaat uit integere ouders, die

discreet de leerlingen nazien op aanwezigheid van luizen en/of neten. Ouders worden mondeling (telefonisch) dan wel schriftelijk op de hoogte gesteld, indien er hoofdluis is geconstateerd bij hun kind.

Het verspreiden van hoofdluis op het schoolkamp krijgt specifieke aandacht. Indien bij een reguliere controle hiertoe aanleiding is, volgen wij de volgende procedure:- controle 1 week voor kamp- kind kan niet mee tenzij:

• (eigen) ouders op kamp 4x per dag kammen en ’s avonds haren wassen met speciale shampoo;• kleding van de kinderen apart wordt bewaard (in plastic zakken);• kinderen zo mogelijk apart slapen of op dezelfde kamer, maar de bedden los van de rest.

7.8 Hygiëne en allergie

In verband met de hygiëne van de school en de omgeving (plein) is het niet toegestaan huisdieren mee te nemen op het plein en in de school. Bovendien hebben steeds meer kinderen last van allergieën, dus ook vanuit dat oogpunt gezien is het wenselijk om huisdieren uit school te weren.

7.9 Jaarplanning

De jaarplanning kunt u vinden in de activiteitenkalender. Lang niet alle activiteiten zijn nu al bekend, dus is het goed om de nieuwsbrief goed in de gaten te houden. De precieze datum kunt u namelijk steeds vinden in de nieuwsbrief. En zelfs dan blijkt dat zaken op het laatste moment alsnog kunnen wijzigen, ook al proberen we dat te voorkomen. Bovendien streven we er naar de jaarplanning op de website zo actueel mogelijk te houden.

7.10 Kwaliteitsbeleid

Met de verdergaande deregulering door de overheid legt deze de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs steeds nadrukkelijker bij de schoolbesturen en scholen zelf. In het kader van de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) wordt dan ook van de school verwacht dat zij zelf zorgdraagt voor een systematische opzet van de kwaliteitszorg; dat zij een kwaliteitszorgsysteem inricht, waarmee zij zichzelf beoordeelt. Aan de inspectie dient de school aannemelijk te maken dat zij aan een kwaliteitsstandaard voldoet.

41

Om te beoordelen of het kwaliteitsniveau van de school voldoet, hanteert de inspectie de volgende indicatoren:• de school heeft zicht op de eigen uitgangssituatie;• de doelen zijn op de juiste wijze geformuleerd;• de school voert het kwaliteitsbeleid op een systematische en cyclische manier uit;• de school evalueert systematisch de kwaliteit van het onderwijs en van het leren, evenals de opbrengsten;• de school werkt aan onderwijsverbetering;• de school legt verantwoording af over de resultaten.

Kwaliteit kan in dit verband als volgt worden samengevat:• doen wat je zegt;• de dingen goed doen;• de goede dingen zeggen;• verantwoording afleggen.

Om de kwaliteitszorg op een goede wijze in te bedden, hanteren we binnen de Stichting PCPO Capelle aan den IJssel-Krimpen aan den IJssel het INK-model (INK staat voor: Instituut Nederlandse Kwaliteit).Wij willen goed onderwijs geven, maar ‘goed’ is een betrekkelijk begrip. Wij definiëren ‘goed onderwijs’ als: onderwijs dat in ieder geval voldoet aan de kerndoelen, zoals die in de WPO (Wet op het Primair Onderwijs) zijn aangegeven. Samen met externe organisaties, zijn we steeds intensief bezig onze kwaliteiten verder te ontwikkelen. In het kader hiervan hebben we afgelopen jaren veel aandacht besteed aan: klassenmanagement, zorgverbreding, resultaat gericht werken, aanpak meerbegaafden, kinderen met dyslexie, sociaal emotionele vorming en Engels.

KlassenmanagementKlassenmanagement betekent dat we de klassenorganisatie zó inrichten, dat kinderen eigen verantwoordelijkheid krijgen en zelfstandig mogen werken. De leerkracht reserveert zo tijd om individuele hulp te geven aan wie dat nodig heeft en de kinderen werken minder leerkrachtafhankelijk.Ook de instructie vindt op verschillende niveaus plaats: wie (na een korte uitleg) zelf aan de slag kan, wordt daartoe uitgedaagd; anderen krijgen meer uitleg en oefening alvorens zij beginnen; tenslotte besteedt de leerkracht extra aandacht aan de leerlingen, die dat nodig hebben.Leerlingen mogen elkaar helpen of om hulp vragen. Niet alles hoeft op dezelfde wijze opgelost te worden. Vaak zijn er meerdere strategieën mogelijk. Goed klassenmanagement blijft een belangrijk aandachtspunt.

ProfessionaliseringGedurende schooljaar 2012-2013 heeft een aantal leerkrachten een post HBO opleiding gevolgd. Als gevolg hiervan hebben we nu 8 specialisten in het team, die voor hun eigen vakgebied een specifieke, inhoudelijke taak krijgen met als doel hun kennis over te dragen aan de andere collega’s.Het gaat om specialisten op het gebied van reken- en taalonderwijs, gedragsproblematiek en het kleuteronderwijs.

7.11 Lestijden

groep 1 – 4 groep 5 – 8

Maandag 08:30 – 12:00 uur 13:15 – 15:15 uur 08:30 – 12:00 uur 13:15–15:15 uur

Dinsdag 08:30 – 12:00 uur 13:15 – 15:15 uur 08:30 – 12:00 uur 13:15–15:15 uur

Woensdag 08:30 – 11:30 uur 08:30 – 12:30 uur

Donderdag 08:30 – 12:00 uur 13:15 – 15:15 uur 08:30 – 12:00 uur 13:15–15:15 uur

Vrijdag 08:30 – 12:00 uur 08:30 – 12:00 uur 13:15–15:15 uur

Uren per week 23:00 uur 26:00 uur

Uren per jaar > 880 uur > 1000 uur

42

7.12 Lesuitval

De groepen 1 t/m 4 krijgen minimaal 880 uur les per jaar; voor groep 5 t/m 8 is dat ruim 1000 uur. De lessen gaan zoveel mogelijk door, ook als de leerkracht ziek is. In dat geval komt er een invaller. Er zijn niet veel invallers beschikbaar, vooral niet voor de hogere groepen. In noodsituaties neemt één van de leerkrachten, die op die dag geen lestaak heeft, de klas waar. Dat kan echter niet altijd. In zo’n situatie verdelen we de kinderen van de betreffende klas over de andere groepen. In uitzonderlijke gevallen kunnen kinderen naar huis worden gestuurd, maar als blijkt dat ouders/verzorgers niet thuis zijn, kan de leerling op school opgevangen worden.

7.13 Logopedische hulp (spraakles)

Jaarlijks screent de logopediste alle leerlingen van groep 2. Na screening volgt eventuele doorverwijzing naar een particuliere logopediste.

7.14 Mobiele telefoons

Het gebruik van mobiele telefoons door kinderen is binnen onze gebouwen en op de schoolpleinen verboden. Wanneer deze regel overtreden wordt, nemen wij de telefoon in beslag. Ouders kunnen het apparaat ophalen, anders krijgt de leerling het ná drie dagen weer terug.In dringende gevallen is uw kind via de telefoon van school bereikbaar. Wij zijn niet aansprakelijk voor het beschadigen of zoekraken van telefoons. Ze kunnen het beste thuis blijven.

7.15 Onderwijsinspectie

De inspectie hanteert voor Het Kompas het schema van het reguliere inspectiebezoek. Medio mei 2014 heeft dit bezoek voor het laatst plaats gevonden. Op grond van de uitkomsten van de Cito-toetsen en andere gegevens komt zij tot een beoordeling en legt dat vast in een rapport. Het rapport van het inspectiebezoek van de school kan bekeken worden op www.onderwijsinspectie.nl. Voor ons is een dergelijk rapport aanleiding om te komen tot verbeteringen op de onderdelen, die door de inspecteur als minder sterk worden gezien.In november 2012 heeft er ook een onderzoek plaatsgevonden naar de organisatie en de effecten van het VVE traject. Dit onderzoek richtte zich ook op De Madelief, waarmee Het Kompas het VVE traject gestalte geeft.

7.16 Ongevallen

Wanneer uw kind op school iets overkomt, proberen wij zo snel mogelijk eerste hulp te bieden. Is dat niet mogelijk, dan doen we het volgende:

- Wij bellen u op en u bent thuis. U handelt verder zelf alles af.- Wij bellen u op, maar u bent niet thuis. Wij gaan met uw kind, indien mogelijk, naar uw eigen huisarts en/of naar het ziekenhuis.- Laat het zich ernstig aanzien, dan bellen wij direct het alarmnummer.

In geval van een ongeluk(je) willen wij u graag op de hoogte stellen. Wilt u daarom voor uzelf het volgende nagaan:- Weet u zeker dat de school altijd één van de ouders/verzorgers kan bereiken? Wilt u bij wijziging van telefoonnummers dit zo snel mogelijk doorgeven aan de leerkracht of aan de administratie?- Weet u zeker dat de naam van de huisarts op school bekend is?

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallen-verzekering en een aansprakelijkheidsverzekering ( zie H. 5.11).

43

7.17 Ontruimingsplan

Om te zorgen dat alles goed gaat bij onverwachte gebeurtenissen hebben wij een “ontruimings- en calamiteitenplan” opgesteld. Jaarlijks wordt er aan het begin van het schooljaar een ontruimingsoefening gehouden. Daarnaast streven we er naar in het voorjaar nog een tweede oefening te houden. Belangrijk is het dat kinderen en personeelsleden wennen aan deze belangrijke oefening, zodat ze weten hoe te handelen in geval van een echte calamiteit!

7.18 Peuterspeelzaal De Madelief

Om het jonge kind nog beter te begeleiden en zo vroeg mogelijk aan een eventuele onderwijsachterstand te kunnen werken, is er goede samenwerking met christelijke peuterspeelzaal De Madelief. Zowel De Madelief als het Kompas, werkt met ‘Boekenpret’, ‘Ik ben Bas’ en ‘Ik ben Ko’ om een extra impuls te geven aan de taal- / leesontwikkeling en de sociaal emotionele ontwikkeling. In deze samenwerking worden het Consultatiebureau en de Openbare Bibliotheek betrokken en uiteraard de ouders.

7.19 Rookvrije school

Het Kompas heeft het predikaat ‘Rookvrije school’ ontvangen. Dit houdt in dat binnen en op de schoolpleinen niet wordt gerookt, noch door leerlingen, noch door docenten, noch door ouders. Overtreders worden op hun gedrag aangesproken. In lessen wordt de leerlingen duidelijk gemaakt wat de mogelijke gevolgen zijn van roken. Ook in niet-schoolse situaties (sportveld, excursies, schoolreizen) onthouden leerlingen, docenten en begeleiders, zich - binnen het zichtveld van leerlingen - van roken.

7.20 Schoolorganisatie

Om onze uitgangspunten te kunnen waarborgen en de gestelde doelen te kunnen halen, is gekozen voor een schoolorganisatie met als belangrijke functionele groepen:• Het managementteam

dit bestaat uit een onderbouw- en een bovenbouwcoördinator en de directeur;• de algemene personeelsvergadering

in deze vergaderingen worden de beleidsbeslissingen genomen die schoolbreed gelden;• de bouwvergadering

in deze vergaderingen worden onderwerpen besproken en besluiten genomen die betrekking hebben op de onder-, of de bovenbouw;

• expertisegroepen (interne begeleiders, zorgadviesteam, ict - overleg) hier wordt over specifieke aspecten betreffende de school gesproken en besluiten voorbereid bijvoorbeeld over zorgleerlingen of het ict - beleid;

• commissies we kunnen dan denken aan een commissie feest, sportdag, schoolreis of een commissie die een nieuwe lesmethode uitkiest;

• de projectgroep dit is een tijdelijke groep die zich bezig houdt met het implementeren van een specifiek beleidsonderdeel;

• MR deze groep bestaat uit 4 ouders en 4 leerkrachten en heeft advies- en/of instemmingsrecht m.b.t. het beleid van de school;

• OR deze groep bestaat uit ouders die de school ondersteunen op praktisch gebied bijv. bij de organisatie van verschillende activiteiten.

44

7.21 Sponsoring

Ten aanzien van sponsoring voert de school het volgende beleid:Wij staan tot op zekere hoogte open voor sponsoring. We sluiten ons uiteraard aan bij het beleid van het bestuur. Dat betekent dat sponsoring in elk geval niet strijdig mag zijn met onze uitgangspunten. Als in de toekomst een bepaalde situatie erom vraagt, zullen we daarover nadere afspraken maken.

7.22 Stagiaire(-s)

Jaarlijks zijn stagiaires van de Pabo InHolland, van de Christelijke Hogeschool Ede en van het Albeda College bij ons op school. De studenten van InHolland en de CHE volgen de opleiding tot leerkracht. Zij worden begeleid door de groepsleerkracht en de bovenschoolse coach. De studenten van het Albeda College volgen de opleiding tot onderwijsassistent. Zij worden begeleid door de groepsleerkracht.

Een bijzondere stage is de z.g. LIO-stage. LIO staat voor ‘leraar in opleiding’. Een LIO-er is aan de laatste 5 maanden van de opleiding tot leraar bezig. Gedurende die tijd maakt de LIO-er deel uit van ons team. Drie dagen per week is hij klassenleerkracht; de eigen leerkracht verricht dan andere werkzaamheden voor de school. De overige twee dagen neemt de klassendocent de groep weer over.

7.23 Trakteren

Wanneer uw kind jarig is, mag het trakteren. Eén kleine, liefst gezonde, traktatie is voldoende. Als cadeautje kiest de jarige een miniposter uit, waarmee hij of zij naar de andere leerkrachten mag gaan, zodat deze daar een felicitatie of wens op kan schrijven en het kind kan feliciteren.

7.24 Vakantieregeling

De vakantieregeling voor het schooljaar 2014-2015 is:

begint eindigt

Herfstvakantie zat. 18-10-14 zon. 26-10-14

Sinterklaas vr.mi. 05-12-14

Kerstvakantie vr.mi. 19-12-14 zon. 04-01-15

Voorjaarsvakantie zat. 21-02-15 zon. 01-03-15

Paasvakantie vrij. 03-04-15 ma. 06-04-15

Meivakantie zat. 25-04-15 zon. 10-05-15

Hemelvaart do. 14-05-15 zon. 17-05-15

Pinkstervakantie zat. 23-05-15 ma. 25-05-15

Zomervakantie vr. 10-07-15 zon. 23-08-15 Voor de vakanties vindt nadere afstemming plaats met Fokor, die een voorstel voor Rotterdam en omgeving opstellen. De besturen overleggen dit voorstel vervolgens met hun directeuren van het basis- en voortgezet onderwijs. De vakanties kunnen gedeeltelijk afwijken van het landelijk advies “vakantiespreiding”. Voor de zomervakantie is de periode wettelijk voorgeschreven, dus die komt altijd overeen met de landelijke regeling.Naast de vakantieafspraken blijft er nog een aantal uren vrij te besteden door de school. Deze uren worden vooral gebruikt voor scholing en studie van het team.

45

Vakantie, vrije dagen en studie zijn zo gepland, dat minimaal de verplichte 880 lesuren voor groep 1-4 en 1000 lesuren voor groep 5-8 beschikbaar blijven. (Voor extra verlof buiten de schoolvakanties zie hoofdstuk 5.12)

7.25 Urentabel

In het volgende overzicht vindt u hoeveel tijd er aan de verschillende vakken besteed wordt. Groep 4 heeft iedere week een gymles en een zwemles. De overige groepen hebben bijna allemaal een blokuur met twee gymlessen achter elkaar. Wereldoriëntatie is de verzamelnaam voor aardrijkskunde, natuuronderwijs en geschiedenis. VERDELING TIJD OVER LEER- EN VORMINGSGEBIEDEN URENTABEL

Vak groep > 1 /2 3 4 5 6 7 8

A1 zintuiglijke/lich.oefening/spelles/buiten spelen

4:00

A2 lichamelijke oefening (gym.) 1:30 1:30 0:45 1:30 1:30 1:30 1:30

A3 Zwemmen 0:45

B NEDERLANDS

B1 technisch lezen (belevend lezen) 2:30 2:45 1.30 1:30 0:45 0:45

B2 overig lezen (begrijpend lezen) 1:30 1:30 1:30 1:30

B3 Taal / spelling 2:15 5.00 4:45 4:45 4:45 4:45 4:45

B4 Schrijven 1:30 1:00 1:00 0:30

C REKENEN / WISKUNDE

C1 rekenen totaal 2:00 5:30 6:00 6:30 6:45 6:45 6:45

D TALEN

D1 Engels 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00

E KENNISGEBIEDEN

E0 wereldoriëntatie 0:15 0:30 0:30

E1 Aardrijkskunde 0:45 1:00 1:15 1:15

E2 Geschiedenis 0:45 0:45 1:00 1:00

E3/ 4 kennis der natuur/biologie 0:45 0:45 1:00 1:00

E5/E6 maatsch. verhoudingen/ staatsinrichting 0:15 0:15

E7 geestelijke stromingen 0:15 0:15

E8 werken in hoeken 6:15

F bevordering socialezelfredzaamheid (DVS)

0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45

F1 Verkeer 0:15 0:15 0:15 0:15 0:15 0:15

G bevordering gezond gedrag

H expressieactiviteiten

H2 Tekenen 0:30 0:30 0:45 0:45 0:45 0:45

H3 Muziek 1:00 0:15 0:15 0:15 0:15 0:15 0:15

H4 handvaardigheid 0:30 0.30 0:45 0:45 0:45 0:45

H5 Expressie 0:45

J godsdienstonderwijs 2:00 2:00 2:00 2:00 2:00 2:00 2:00

Ochtendpauze 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15

TOTAAL 23:00 23:00 23:00 26:00 26:00 26:00 26:00

46

8. Stichting PCPO Capelle – Krimpen

College van BestuurOnze school valt onder het bevoegd gezag van de Stichting Protestants Christelijk Primair Onderwijs Capelle aan den IJssel-Krimpen aan den IJssel (afgekort Stichting PCPO Capelle-Krimpen).

BestuursgegevensStichting PCPO Capelle-Krimpen, Postbus 31, 2900 AA Capelle aan den IJssel.Stafbureau: Kanaalweg 67, 2903 LR Capelle aan den IJssel, tel. nr. 010 - 4512 197

Voorzitter College van BestuurVoor de acht scholen die onder de verantwoordelijkheid van de Stichting vallen, is een voorzitter van het College van Bestuur aangesteld. Dit is dhr. A.T.Y de Haas. Hij ontwikkelt in overleg met de schooldirecteuren het beleid dat door het College van Bestuur wordt vastgesteld. Dit beleid is terug te lezen in het schoolplan.

Samenvatting Identiteit

Missie (de grote opdracht)Het bestuur ziet het als zijn opdracht om scholen in staat te stellen kwalitatief goed onderwijs aan te bieden, waarin het evangelie van Jezus Christus de rode draad is.

Visie (toekomstbeeld)Het bestuur is erop gericht om scholen te laten ontwikkelen tot zelfstandige, verantwoordelijke en vernieuwende organisaties, waarin de missie herkenbaar is.

De boodschap (Het evangelie van Jezus Christus) bevat drie elementen:• Godsbeeld

Wij geloven dat God barmhartig en rechtvaardig en liefdevol is. In de bijbel zien we dit verwoord in de meest bekende tekst: “Want God had de wereld zo lief dat hij zijn enige Zoon heeft gegeven, opdat iedereen die in hem gelooft niet verloren gaat, maar eeuwig leven heeft.” Johannes 3:16(NBV)

• Mensbeeld Wij geloven dat mensen de opdracht hebben om God lief te hebben boven alles en onze naaste als onszelf. Dit zien we verwoord in de Bijbeltekst:‘Het voornaamste is: “Luister, Israël! De Heer, onze God, is de enige Heer; heb de Heer, uw God, lief met heel uw hart en met heel uw ziel en met heel uw verstand en met heel uw kracht.” Het op een na belangrijkste is dit: “Heb uw naaste lief als uzelf.” Marcus 12:29-31(NBV)

• Toekomstbeeld Zelfstandige mensen die geloof, hoop en liefde kunnen vormgeven in een onvolmaakte wereld en die uitzien naar het totale herstel van de schepping.

De uitgangspunten

KindElk kind is door God geschapen. Elk kind is bijzonder en waardevol. Samen met alle andere kinderen leert het kind zich te ontwikkelen, zodat het verantwoordelijkheid neemt voor zijn eigen toekomst en die van anderen.

47

De schoolVanuit ons geloof in God, met de bijbel als inspiratiebron en in navolging van Jezus willen we de kinderen begeleiden die aan ons zijn toevertrouwd. Met dit in gedachte willen we de dag beginnen en afsluiten, verhalen vertellen, christelijke liederen zingen en gesprekken voeren. De methodes die wij gebruiken zijn hiermee in lijn. Bij het vieren van de christelijke feesten zullen we geen zaken voor het voetlicht brengen die afleiden van de kern van het feest. Bezinning en rust zijn essentiële onderdelen van de school. We willen zorgvuldig omgaan met elkaar. Dat is herkenbaar in ons taalgebruik, in de keuzes die we maken bij onderwerpen die we aan de orde stellen (bijvoorbeeld: wij promoten geen horror, magie, mystiek of materialisme.) We handelen oprecht. We gunnen anderen evenveel geluk als wij zelf hebben. We gaan respectvol om met het bezit dat ons is toevertrouwd, maar ook met het bezit van een ander. Onze scholen zijn ontmoetingsscholen, waar ook voor mensen met andere levensovertuigingen plaats is. Er is echter geen plaats voor het praktiseren van andere levensovertuigingen.

Ouders/verzorgersBij inschrijving is het voor ouders/verzorgers duidelijk waar de school voor staat en welke richting de school uit wil. We gaan er van uit dat ouders/verzorgers door hun keuze voor onze christelijke school samen met ons willen optrekken.

MedewerkersWe verwachten van leerkrachten dat zij de christelijke identiteit van de school vanuit hun geloof kunnen uitdragen op basis van de identiteitsnotitie. Alle werknemers zijn professionals. Zij dragen er zorg voor dat zij een voorbeeld zijn voor de omgeving, zij komen afspraken na zoals is overeengekomen en zorgen ervoor dat een ieder behandeld wordt conform de afspraken.

Meer informatie vindt u op de website: www.stichtingpcpo.nl.

Gemaakt door: www.thepaperfactory.nl

pcb Het KompasPatrijzenstraat 53 2922 GN Krimpen aan den IJssel tel.: 0180 599870

www.kompaskrimpen.nlinfo@kompaskrimpen.nl