Nul op de meter - Ervaringen van vernieuwers in de woningbouw
Jan De Nul Group - dag 2
79
www.leerbeleving.nl Krachtig e-Learning ontwerpen Dag 2 - 4 juni 2015
-
Upload
marcel-de-leeuwe -
Category
Education
-
view
560 -
download
2
Transcript of Jan De Nul Group - dag 2
www.leerbeleving.nl
Krachtig e-Learning ontwerpen
Dag 2 - 4 juni 2015
www.leerbeleving.nl
Laten plakken
Globaal ontwerp
Waarde van multimedia
Activeren!
www.leerbeleving.nl
Laten plakken
Globaal ontwerp
Waarde van multimedia
Activeren!
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
1. Eenvoudig• Houd de boodschap simpel à de
kern
• Gebruik bekende concepten: metafoor
www.leerbeleving.nl
2. Onverwacht• Zorg voor een verrassing • Maak mensen nieuwsgierig
– Kennishiaat – Spelvorm
www.leerbeleving.nl
3. Concreet• Weg van abstractie • Laat het zien (visueel) • Maak het tastbaar (objecten)
www.leerbeleving.nl
4. Geloofwaardig• Zorg dat mensen je geloven:
– Autoriteit (Dr. Prof. x) – Anti-autoriteit (echt mens)
– Overtuigende details – Toetsbare beweringen – Statistieken toegankelijk maken
www.leerbeleving.nl
5. Met gevoel• Spreek gevoel aan • Maak het persoonlijk, specifiek • Spreek eigenbelang aan • Spreek identiteit aan
www.leerbeleving.nl
6. Verhalen• Bied context • Verhalen als simulatie
– Hoe te handelen
• Verhalen als inspiratie – Motiveert en prikkelt mensen
www.leerbeleving.nl
Pas toe!
www.leerbeleving.nl
Laten plakken
Globaal ontwerp
Waarde van multimedia
Activeren!
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
• Bron: Van den Akker
www.leerbeleving.nl
• Bron: Van den Akker
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Mogelijke stappen• Stap 1 – Randvoorwaarden leerinterventie • Stap 2 – Leerdoelen en doelgroep • Stap 3 – Didactische aanpak en werkvormen • Stap 4 – Opbouw en structuur leerinterventie
www.leerbeleving.nl
Invullen!
• 4 - 6 - 9 - 15 - (18-19-20) - 21 - 22 - 23 - 30 - 35 - 36 - 37
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Globaal ontwerp doc
Detailontwerp doc (specs)
Review doc
Evaluatie doc
www.leerbeleving.nl
Globaal ontwerp1. Context 2. Leerdoel en doelgroep 3. Opbouw en structuur 4. Didactische aanpak 5. Multimedia
www.leerbeleving.nlGlobaal ontwerp1. Context
(aanleiding, gebruik, studiebelasting, randvoorwaarden, resultaat,…)
2. Leerdoel en doelgroep(leerresultaten, achtergrond, kenmerken, prikkelt, ervaring,…)
3. Opbouw en structuur (onderdelen, volgorde, onderwerpen, leerroute, keuzevrijheid,…)
4. Didactische aanpak(werkvormen, activeren, meten/testen,….)
5. Multimedia (vormen, bronnen, links extern, stijl,….)
www.leerbeleving.nl
Detailontwerp/specs/script
www.leerbeleving.nl
Laten plakken
Globaal ontwerp
Waarde van multimedia
Activeren!
www.leerbeleving.nl
Waarom?
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Prof. dr. Gerard Westhoff
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
?Wat is de onderwijskundige
meerwaarde
van multimedia
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Hoe verwerken we informatie?
Auditieve informatie
Grafische informatie
KTG LTG
INFO
www.leerbeleving.nl
Colvin Clark, R. & Mayer, R. E. (2007)
Redundancy Principle
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Split attention effect
www.leerbeleving.nlwww.leerbeleving.nlGROEN BLAUW ROOD GEEL GROEN BLAUW ROOD GEEL GROEN BLAUW ROOD GEEL
GROEN BLAUW ROOD GEEL GROEN BLAUW ROOD GEEL GROEN
www.leerbeleving.nlwww.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nlwww.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nlwww.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Illiterate Women - www.worldmapper.org
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
?Hoe ga jij multimedia toepassen is
www.leerbeleving.nl
Laten plakken
Globaal ontwerp
Waarde van multimedia
Activeren!
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Hoe
prikkelen we Jan De Nul Group
mensen?
www.leerbeleving.nl
www.leerbeleving.nl
Manieren• Iets laten DOEN • Activerend schrijven • Vragen stellen • ……
www.leerbeleving.nlwww.leerbeleving.nl
Wat is groot verschil
met opdracht
in klaslokaal?
www.leerbeleving.nl
Verschil lesboek en beeldscherm1.Digitaal vaak niet chronologisch 2.We lezen 25% langzamer van beeldscherm 3.We lezen minder zorgvuldig van het
beeldscherm 4.De beeldschermlezer is ongeduldig: Gemiddelde
bezoeker blijft 9 sec op website 5.We lezen niet woord voor woord maar scannen
van beeldscherm (krantenkoppen) 6.Beeldschermlezers zijn visueel ingesteld
• Zorg voor structuur en overzicht • Beschrijf de doelen • Verwijs niet naar vorig, volgend, hieronder, hiernaast
www.leerbeleving.nl
1. Niet chronologisch
• Geen lange teksten! • Teksten opdelen in korte stukjes • Belangrijke teksten herhalen door een oefening
www.leerbeleving.nl
2. Langzaam en onzorgvuldig lezen
• Eenvoudige navigatie • Overzichtelijke indeling • Zorg voor interactie • Maak het uitdagend
www.leerbeleving.nl
3. Ongeduld
• Creëer ruimte – Alinea’s: één onderwerp per alinea – Tussenkopjes – Witregels
• Betekenisvolle titels • Gebruik opsommingstekens • Sleutelwoorden vet • Vermijd cursief of onderstreept
www.leerbeleving.nl
4. Scannend lezen
• Rol visualisaties = groot: gebruik relevante plaatjes • Zorg voor evenwicht tussen tekst en visualisatie • Zorg voor interactie met visualisaties
www.leerbeleving.nl
5. Visueel georiënteerd
www.leerbeleving.nl
Soorten vragen• Gesloten vragen
– Waar/onwaar – Meerkeuzevragen – Matching of volgorde vragen – Invulvragen
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijven• Wees creatief!
• Gebruik zoveel mogelijk ‘praktijk’ situaties
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijven• Vraag
– Eenduidig – Kort
• Antwoorden – Allen ‘even’ lang – Geen weggevers – Vermijd nooit, altijd (vrijwel niets is altijd waar) – Onderscheidend – Moet grammaticaal aansluiten op de vraag
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijven
Hoe hard mag je in een woonerf rijden?
A. 50 km/u B. 15 km/u C. 30 km/u
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijvenHoe hard mag je maximaal in een woonerf rijden?
A. 15 km/u B. 30 km/u C. 50 km/u (volgorde)
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijvenHoe behandel je een bloedneus
A. hoofd licht voorovergebogen en neus tegen tussenschot dichtknijpen B. hoofd achterover houden C. laten bloeden tot het ophoudt D. koud voorwerp in nek leggen
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijvenHoe behandel je een bloedneus?
A. Hoofd licht voorovergebogen en neus tegen tussenschot dichtknijpen. (grammatica; lengte)
B. Hoofd achterover houden. C. Laten bloeden tot het ophoudt. (weggever) D. Koud voorwerp in nek leggen.
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijven
De verschillen die optreden tussen organismen van dezelfde soort worden genoemd:
A.Adaptie B.Erfelijkheid C.Natuurlijke selectie D.Variaties
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijven
Hoe wordt het verschil dat optreedt tussen organismen van dezelfde soort genoemd?
A.Adaptie B.Erfelijkheid C.Natuurlijke selectie D.Variatie
www.leerbeleving.nl
Toetsvragen schrijvenWat maakt volgens u een tekst inhoudelijk aantrekkelijk? 1.Variërende zinslengte 2.Afwisselende woordvolgorde 3.Ontbreken van ‘lege woorden’ 4.Af en toe een vraag
Feedback Alle antwoorden zijn goed! Variaties maken uw tekst levendig en aantrekkelijk. Begin
eens met een vraag, of bouw uw zin eens anders op. Lege woorden als ‘een aantal’ en ‘een flinke stijging’ hebben geen specifieke betekenis. Maak uw tekst aantrekkelijk door exacter te zijn.
www.leerbeleving.nl
