Jaarplan - jaarverslag 2016 - 2017 - Benedictusschool€¦ · JAARPLAN 2016 - 2017 JAARVERSLAG 2016...

Datum: 6 oktober 2017

Jaarplan - jaarverslag 2016 - 2017

BasisschoolBasisschoolBenedictusBenedictusHeiloo

www.mijnschoolplan.nl

JAARPLAN 2016 - 2017 JAARVERSLAG 2016 - 2017

School Basisschool Benedictus School Basisschool Benedictus

Datum 10-07-2017 Datum

Inleiding Geachte lezer,

Dit is het tweede jaar waarin onderdelen van het schoolplan2015-2019 worden uitgewerkt. Sommige gebieden lopendoor en andere onderdelen zijn afgerond.

De Benedictus werkt Bottum-up en dat wil zeggen dat hethele team betrokken is op basis van erkende ongelijkheid,bij de keuze en uitvoering van schoolontwikkelingsgebiedenen zich ook verantwoordelijk voelt voor de teamprocessen.

Inleiding

Basisschool Benedictus

Jaarplan - jaarverslag 2016 - 2017 2

School & omgeving Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Formatieve inzet directie, Zorg enbegeleiding leraren

Extra formatie werd ingezet om ondersteuning te bieden inde volle groepen.

Er is 1,2 extra formatie ingezet om de leerkrachten te ontlasten en het werken ininstructiegroepen of werkgroepen in de middenruimte van de school mogelijk te maken.

De school krimpt maar zal ook komend jaar nog een lokaal tekort hebben.

Om de huisvestingsproblematiek op te lossen zal de teamkamer niet beschikbaar zijnvoor het team maar wordt de ruimte opnieuw als leslokaal gebruikt.

De opbrengsten op de eindtoets van groep 8 zijn ruim voldoende. De motivatie om detoets goed te maken blijft een aandachtspunt voor leerlingen die nog voor de IEPtoetsafname geplaatst zijn in het VO.

Groepen 1 2 3 A 3B 4 4/5 5 6 7 8

Functies [namen / taken] Functies: Directeur, Zorgcoordinator, onderwijsassistent en3x LBfunctie

Twee sterke kanten Transparant willen zijn Doelgericht

Twee zwakke kanten Krappe huisvesting Onvoldoende overzicht op het aanbod Burgerschap

Twee kansen Alle groepen weer in het hoofdgebouw LB coordinator W&T nieuw benoemd

Twee bedreigingen Krimp door terugloop leerlingaantal Niet gemotiveerde kinderen op de Centrale Eindtoets

Opbrengsten [beleidsvoornemens] Boven het landelijk gemiddelde op de eindtoets Orienteren op het gebruik van de IEP als eindtoets i.p.v. hetcentraal examen Cito



Leerlingenaantallen per 1 oktober Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

1 2 3 4 5 6 7 8 Totaal De middenruimte 'Hetloo' was beschikbaar als werk-instructieruimte voor kinderen uitgroepen 5, 7 en 8.

Er is extra formatie ingezet om de volle groepen te kunnen ontlasten

Er werden gedurende het schooljaar 13 kinderen vanwege verhuizing of persoonlijkeomstandigheden uitgeschreven.

De school krimpt volgens de prognoses maar helaas meer dan eerder werdaangenomen.

24 23 44 33 41 23 34 35 257

Opmerkingen en consequenties n.a.v. de leerlingenaantallen:

Er is een combinatiegroep 4/5 en er zijn twee groepen 3 gemaakt.

Kwantitatieve gegevens personeel Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Aantal medewerkers OP 19 (2 mannen en 17 vrouwen) Eén leerkracht, tevens BHVer, vertrok in februari om bij een andere Stichting te gaanwerken. Eén leerkracht heeft gebruik gemaakt van de regeling Jong voor Oud en ging inmei met pensioen.

Aantal medewerkers OOP 1 (0 mannen en 1 vrouwen)

Aantal uitstromers 1

Aantal nieuwkomers 0

Aantal BHV-ers 4

Aantal geplande FG's 20 Aantal uitgevoerde FG's 20

Aantal geplande BG's 1 Aantal uitgevoerde BG's 1

Aantal geplande POP's 4 Aantal uitgevoerde POP's 4



Gekozen aandachtspunten naar aanleiding van het schoolplan

Thema Aandachtspunt Omvang

Wetenschap en Techniek Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21e st century skills klein

Didactisch handelen De leraren hanteren het model Directe Instructie. klein

Professionele cultuur Professionaliseren door delen van good Practices ; thematische teambijeenkomsten klein

Klassenbezoek Opstellen van een bezoekrooster voor de groepsbezoeken klein

Verbeterpunten Financieel beleid Passend Onderwijs De geldstromen inzichtelijk maken klein



Overige aandachtspunten [klein] Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Aandachtspunt Doel Wanneer Wie Kosten

Wij koppelenwetenschap entechniek aan 21e stcentury skills

De nieuwe LBer W&T is instaat om het huidig aanbodW&T te actualiseren en hetteam aan te sturen. In kaartbrengen vanprofessionaliseringswensenen van behoefte aanmaterialen. Wat is nodig omde lijn te borgen en welkesubsidiemogelijkhedenkunnen daarbij ondersteunen

wk LB leerkrachtW&T

De coördinator W &T heeft veel activiteiten ondernomen ophet gebied van scholing.

De terugkoppeling van nieuwe inzichten naar het team is nogonvoldoende van de grond gekomen.

De school heeft weer meegedaan aan de Grote Rekendag.

Wetenschap en Techniek heeft een duidelijk plek op hetrooster en in de onderbouw zijn veel ouders actief betrokken.De school kan zich, volgens de MR, nog meer profileren ophet gebied van Wetenschap en Techniek

De coordinator is samen met de VU en de I-Pabo betrokkenbij het schrijven van een boek over Wetenschap en Techniek.

naar volgend jaar

De lerarenhanteren het modelDirecte Instructie.

Leerkrachten hanterenconsequent het model voordirecte instructie op hetgebied van rekenen enspelling

wk Zorgcoordinator Geen Er is behoefte aan terugkoppeling naar elkaar en meercoaching door Intern begeleider Met rekenen lukt het beterdan bij spelling. afgerond

Professionaliserendoor delen vangood Practices ;thematischeteambijeenkomsten

25% van de leerkrachten vande Benedictusschool maaktdeel uit van eenPLG.Stichting Flore stelt eendigitaalbekwaamheidsdossierbeschikbaar

wk Team Geen Op de Benedictusschool maken leerkrachten deel uit van devolgende netwerken: Cultuur Intern begeleiders Heiloo POVOKanjerspecialisten Wetenschap & Techniek. Duurzame urenzijn ingezet om op bezoek te gaan bij een collega-school. Zohebben 8 leerkrachten een schoolbezoek gebracht waar hetleesonderwijs op een andere manier wordt georganiseerd.

naar volgend jaar

Opstellen van eenbezoekrooster voordegroepsbezoeken

De collegiale consultaties zijnvastgelegd in eenjaarrooster. In juni 2016 heeftde directie met allepersoneelsleden eenbeoordelingsgesprek /0-meting gevoerd.

wk directeur enInternBegeleider

De groepsbezoeken staan op de jaarkalender en zijnstructureel in een 'workflow' opgenomen als onderdeel vande gesprekkencyclus.

afgerond



Passend OnderwijsDe geldstromeninzichtelijk maken

De inzet van geldstromenvoor Passend Onderwijs zijnduidelijk. Het werken metarrangementen en debekostiging is goed geregeld,

wk Directie De besteding van de zorggelden en het toekennen vanarrangementsgelden zijn besproken in het netwerk Heiloowaar alle scholen in Heiloo deel van uitmaken. Dit jaar werdgestart met minder geld dan gedacht omdat in het afgelopenjaar teveel geld was uitgegeven aan arrangementen. Er iskritisch gekeken naar de criteria om een arrangement toe tekennen. Directies en zorg coördinatoren zijn van mening dater meer geld direct naar de scholen kan en zullen dat puntvolgend jaar samen oppakken.

afgerond



Te volgen scholing Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Omschrijving Wie Wanneer Kosten Google Classroom; leren met en van elkaar in kader van professionele cultuur. Tijdensdeze bijeenkomst is gebruik gemaakt van de expertise van de ICTer die n.a.v. eeneerder aangeboden workshop door Google aan 4 medewerkers, een praktischevertaalslag maakte naar de overige teamleden. Het thema was een introductie in hetgebruik van Google Classroom en kreeg na deze bijeenkomst een vervolg op individueelniveau en naar gelang behoefte,

Handelingsgericht werkenen planmatig handelen

Team 21 sept 2016 €600,00bovenschools

Schatkist training OBD Leerkachten uit deKleuterbouw

septembernovember januarimaart

€800,00

Werken met eencombinatiegroep

C Apeldoorn oktober 2016 €300,00

CoordinatorenKanjertraining

M Neijts en E.Zoon

september-april €800,00

Coaching t.b.v.implementatietrajectTopondernemers

School in Balans oktober 2016 enmaart 2017

€1000,00

Google ClassRoom team januari 2017 geen

Persoonlijk LeiderschapCBEgroup

Directeur Januari-juli 2017 €1800,00 uitscholingsbudgetdirecties

NLP M. Ruiter en M.Neijts-Bakker

Januari 2017 €300,00

Innoveren en Leren E. de Nijs wekelijks opdonderdag

Lerarenbeurs

Werken met Topdossiers Intern begeleider Gedurende hetjaar

Geen

Cultuur en Muziekproeverij H. van der Veeren T. Ruijter-Winder

februari 2017 €150,00



Geplande zelfevaluaties Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Omschrijving Wie Wanneer Kosten De directie heeft gesprekken gevoerd met verschillende groepjes leerlingen. De vragenzijn o.a. gericht op sfeer, begeleiding door de leerkracht en veiligheid.

Er heeft een gerichte terugkoppeling naar de leerkracht en een algemene terugkoppelingnaar het team plaatsgevonden.

Spellingonderwijs: de resultaten zijn verbeterd t.o.v. afgelopen jaar o.a. door het visueelmaken van de spellingafspraken en het herhalen van de spellingregels. We hebbengeconstateerd dat de taalmethode niet meer voldoet aan onze verwachtingen en zullenons gaan orienteren op een nieuwe taalmethode.

Oudergesprekken

Gesprekken met leerlingen directie enzorgcoordinator

oktober2016 enmaart2017

geen

Spellingonderwijs zorgcoordinatoren team

oktober2016 enfebruari2017

geen

Nieuwe werkwijze m.b.t. oudercontacten Directie enwerkgroep

mei 2017 geen

De school zal volgend jaar op verzoek vanMalmberg meedoen aan een pilot digitaaltoetsen. Er zullen een aantalevaluatiegesprekken gaan plaatsvinden met deuitgever over gebruik van de methode en deverdere digitale mogelijkheden

Malmberg gedurendehet jaar

geen.

Het invoeren van de nieuwe versie Schatkist Leerkrachtenuit dekleuterbouw

Heleschooljaar

OBDkosten

Geplande vragenlijsten Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Omschrijving Wie Wanneer Kosten

Rekenonderwijs team april 2017

ICT vaardigheid leerkrachten team maart 2017

Wereldorientatie team maart 2017 geen

Veiligheid en Beleid Directie November -december 2016 WMK



Overige zaken Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

Huisvesting De school beschikt dit jaar niet over een teamruimte en/ofwerkruimte voor ambulante begeleiders. Er komt eenmobile wand tussen verschillende lokalen om OnderwijsBeter Organiseren in de toekomst mogelijk te maken.

Het blijft lastig werken in een gebouw met te weinig lokalen. Met name externehulpverleners kunnen geen werkruimte vinden of gespreksruimte vinden. De schoolheeft geen time-outplek voor leerlingen waardoor de opvang van zorgleerlingen in kadervan passend Onderwijs niet altijd lukte.

TSO-BSO n.v.t. De school draait met een continurooster. De pauzes zijn geregeld maar voor dekleutergroepen is nog geen ideale situatie. In enkele groepen zijn ouders die deleerkracht ondersteunen

Sponsoring De school heeft geen activiteiten gepland waarbijsponsoring een rol speelt.

Sponsoring: de school promoot in overleg met de ouderraad en evenals de anderescholen in de gemeente Heiloo, deelname door ouders en kinderen aan deMaalwaterrun. De school spaart op deze wijze bonnen die ze kan verzilveren voorkennismakingslessen van sportverenigingen in Heiloo.

MR De MR heeft een vergaderschema opgesteld en komt 6xbijeen.

De MR is met een nieuwe oudergeleding van start gegaan en is zes keer bij elkaargeweest. De MR heeft in juni 2017 een ouderpanel georganiseerd rondom thema's.

Overig Er wordt onderzoek gedaan naar de mogelijkheid om opalle scholen van de Stichting een Integraal Kind Centrum terealiseren.

In mei 2017 is na input van verschillende themagroepen "Eén in opvang & onderwijs,Creatie van een nieuwe organisatie" opgesteld door Stichting Flore & StichtingKinderopvang Heerhugowaard. Er zijn kwartiersmakers aangesteld die met de school ende huidige opvangorganisatie in gesprek zijn gegaan over de wijze van samenwerkingen ontwikkelingen. Onduidelijk is of het huidige personeel van de kinderopvangverbonden blijft aan de locatie Benedictusschool.

Bijlagen

Naam Bestand

Zelfevaluatie Kwaliteitscultuur Zelfevaluatie_Kwaliteitscultuur.pdf

Zelfevaluatie Samenwerken Zelfevaluatie_samenwerken_16-17.pdf

Zelfevaluatie Toetsing en Afsluiting Zelfevaluatie_Toetsing_en_afsluiting.pdf

Zelfevaluatie Vervolg en Succes Zelfevaluatie_Vervolgsucces_16-17.pdf

Zelfevaluatie ICT thema zelfevaluatie_ICT_thema.pdf

Zelfevaluatie Veiligheid en Beleid Veiligheid_en_beleid_16-17.pdf



KwaliteitscultuurUitslagen Zelfevaluatie


23455555577778899

101010

Inhoudsopgave

InhoudsopgaveInleidingDe ZelfevaluatieGegevens

SchoolgegevensPeriode van afnameAantal respondentenWaardering van het responspercentageWaardering van de scores

KA2: KwaliteitscultuurSterke puntenMogelijke verbeterpuntenMen is het eens overBespreekpuntenEigen oordeel

Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinenBespreekpunten

SlotconclusiesWaardering van de vragenHoogste en laagste scores

2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Kwaliteitscultuur van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig

van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:

Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur)

Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever)

Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder)

3


De Zelfevaluatie

Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Zelfevaluatie in te zetten. De Zelfevaluatie is gebaseerd op de toezichtkaders van de

Inspectie van het Onderwijs.

Scholen die de Zelfevaluatie gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke

verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht

willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken.

Het scoren van de Zelfevaluatie vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen

subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de

Zelfevaluatie moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor

verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer

nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we ? En wat niet? En

wat gaan we op grond van die analyse doen?

De Zelfevaluatie leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het

om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel.

KA2: Kwaliteitscultuur 7 vragen

De Zelfevaluatie bestaat in totaal uit 7 vragen.

4


Gegevens

Schoolgegevens

School Basisschool Benedictus

Adres J.P. Hasebroekweg 21

Postcode + Plaats 1851 CK Heiloo

Periode van afname

Deze Zelfevaluatie is afgenomen in de periode van 12 september 2016 tot 30 oktober 2016.

Aantal respondenten

Totaal aantal respondenten 18

Aantal afgerond 13

Responspercentage 72%

Waardering van het responspercentage

Een respons tot 16% Erg laag

Een respons tussen 16% en 34% Laag

Een respons tussen 34% en 50% Voldoende

Een respons tussen 50% en 70% Goed

Een respons boven 70% Uitstekend

Waardering van de scores

Een score tot 2,50 Onvoldoende

Een score tussen 2,50 en 3,00 Zwak (matig)

Een score tussen 3,00 en 3,25 Voldoende

Een score tussen 3,25 en 3,50 Ruim voldoende

Een score tussen 3,50 en 3,75 Goed

5


Een score tussen 3,75 en 4,00 Uitstekend

De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,50 op de benchmark een significant

verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,50 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort.

In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit:

1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator

De vraag (stelling)

De gemiddelde score van eigen school (GSES)

De gemiddelde score van andere scholen (GSOS)

Het verschil tussen GSES en GSOS

De standaardafwijking

2. De sterke punten (indien van toepassing)

3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing)

4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing)

5. Bespreekpunten (indien van toepassing)

6. Eigen oordeel

7. Toelichting op de indicatoren

8. Eigen ambities en de uitwerking daarvan

9. Documenten

10. Verbeterdoelen

11. Uitwerking van de verbeterdoelen (activiteiten – planning – evaluatie)

6


1 -- (0,0%)

2 - (6,7%)

3 + (51,1%)

4 ++ (37,8%)

0 Niet van toepassing/weet niet (4,4%)

KA2: Kwaliteitscultuur: Gemiddelde score 3,33

88,9% scoort 3 of 4

KA2: Kwaliteitscultuur

GSES GSOS +/- DEV

3,33 0,60

De schoolleiding werkt aan de voortdurende verbetering van de eigenprofessionaliteit 3,54 0,50

Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigenprofessionaliteit 3,67 0,47

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen gesteldebekwaamheidseisen een rol 3,23 0,42

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen beroepsprofielen eenrol 3,00 0,41

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultatendoor leerlingen een rol 2,91 0,51

Het team krijgt voldoende gelegenheid voor professionalisering 3,23 0,80

De wijze waarop het team zich professionaliseert is beschreven in hetschoolplan 3,67 0,47

Sterke punten

Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit

De wijze waarop het team zich professionaliseert is beschreven in het schoolplan

De schoolleiding werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit

Mogelijke verbeterpunten

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol

Men is het eens over

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen beroepsprofielen een rol

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen gestelde bekwaamheidseisen een rol

Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit

7


Bespreekpunten

Het team krijgt voldoende gelegenheid voor professionalisering

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol

Eigen oordeel

Ruim voldoende

8


Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen

Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV

KA2: Kwaliteitscultuur 3,33 0,60

Bespreekpunten


9


Slotconclusies

Basisschool Benedictus scoort als school een 3,33. Daarmee scoort de school ruim voldoende.

De respons op de Zelfevaluatie was 72%: 13 van de 18 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is uitstekend;

de Zelfevaluatie werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van

de respondenten.

Waardering van de vragen

Onvoldoende (score tot 2,50) 0 0,0%

Zwak (matig) (score tussen 2,50 en 3,00) 1 14,3%

Voldoende (score tussen 3,00 en 3,25) 3 42,9%

Ruim voldoende (score tussen 3,25 en 3,50) 0 0,0%

Goed (score tussen 3,50 en 3,75) 3 42,9%

Uitstekend (score tussen 3,75 en 4,00) 0 0,0%

Hoogste en laagste scores

Beleidsterrein GSES


Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 3,67

Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol 2,91

10


SamenwerkingUitslagen Zelfevaluatie


23455555577888899

101010

Inhoudsopgave



OP6: SamenwerkingSterke puntenMogelijke verbeterpuntenMen is het eens overEigen oordeelEigen ambities en de uitwerking daarvan



2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Samenwerking van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van

het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:




3


De Zelfevaluatie














OP6: Samenwerking 11 vragen


4


Gegevens

Schoolgegevens




Periode van afname


Aantal respondenten


Aantal afgerond 2














5







De vraag (stelling)









6. Eigen oordeel



9. Documenten

10. Verbeterdoelen


6


1 -- (0,0%)

2 - (18,2%)

3 + (27,3%)

4 ++ (45,5%)


OP6: Samenwerking: Gemiddelde score 3,30

72,7% scoort 3 of 4

OP6: Samenwerking

GSES GSOS +/- DEV

3,30 0,78

De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen 3,50 0,50

De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen overleerlingen in achterstandsituaties 4,00 0,00

De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening –school) 2,00 0,00

De school werkt samen met voorgaande scholen 2,50 0,50

De school wisselt informatie uit met voorgaande scholen over leerlingenin achterstandsituaties 3,00 0,00

De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorgaande school –school) 2,50 0,50

Aan het eind van de schoolperiode informeert de school de ouders en devervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 4,00 0,00

Bij tussentijds vertrek informeert de school de ouders en devervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 4,00 0,00

Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de schoolsamen met het samenwerkingsverband 4,00 0,00

Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school –indien nodig- samen met partners in zorg 4,00 0,00

De school voert afspraken ten aanzien van vroegschoolse educatie uit 3,00 0,00

Sterke punten

De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties

Aan het eind van de schoolperiode informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen

Bij tussentijds vertrek informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen

7



De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening – school)

De school werkt samen met voorgaande scholen

De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorgaande school – school)


De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties

De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening – school)

De school wisselt informatie uit met voorgaande scholen over leerlingen in achterstandsituaties

Eigen oordeel

Voldoende

Eigen ambities en de uitwerking daarvan

Het realiseren van een doorgaande lijn m.b.t. aanbod VVE naar kleutergroepen is opgestart

8




OP6: Samenwerking 3,30 0,78

Bespreekpunten

OP6: Samenwerking

9


Slotconclusies


De respons op de Zelfevaluatie was 100%: 2 van de 2 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is uitstekend;

de Zelfevaluatie werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van

de respondenten.









Beleidsterrein GSES

OP6: Samenwerking

De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen inachterstandsituaties 4,00

De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening – school) 2,00

10


Toetsing en afsluitingUitslagen Zelfevaluatie


234555555777888999

Inhoudsopgave



OP8: Toetsing en afsluitingSterke puntenMen is het eens over

Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinenSterke puntenMen is het eens over


2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Toetsing en afsluiting van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is

afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:




3


De Zelfevaluatie














OP8: Toetsing en afsluiting 8 vragen


4


Gegevens

Schoolgegevens




Periode van afname


Aantal respondenten


Aantal afgerond 2














5







De vraag (stelling)









6. Eigen oordeel



9. Documenten

10. Verbeterdoelen


6


OP8: Toetsing en afsluiting: Gemiddelde score 4,00

100,0% scoort 3 of 4

OP8: Toetsing en afsluiting

GSES GSOS +/- DEV

4,00 0,00

Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijkeuitzonderingen) 4,00 0,00

De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van hetleerlingvolgsysteem 4,00 0,00

De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal metLVS-toetsen 4,00 0,00

De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. rekenen en wiskunde metLVS-toetsen 4,00 0,00

De leraren nemen de toetsen af conform de daarvoor geldendevoorschriften 4,00 0,00

De ouders worden geïnformeerd over de vorderingen van de leerlingen 4,00 0,00

De school geeft alle leerlingen een VO-advies 4,00 0,00

De school hanteert een zorgvuldige procedure voor het verstrekken vanVO-adviezen 4,00 0,00

Sterke punten

Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen)

De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van het leerlingvolgsysteem

De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal met LVS-toetsen


Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen)

De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van het leerlingvolgsysteem

De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal met LVS-toetsen

7




OP8: Toetsing en afsluiting 4,00 0,00

Sterke punten




8


Slotconclusies

Basisschool Benedictus scoort als school een 4,00. Daarmee scoort de school uitstekend.

De respons op de Zelfevaluatie was 50%: 2 van de 4 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is goed; de

Zelfevaluatie werd door veel respondenten ingevuld. Daardoor krijgt de school een heel goed beeld van haar kwaliteit.









Beleidsterrein GSES


Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen) 4,00

De school hanteert een zorgvuldige procedure voor het verstrekken van VO-adviezen 4,00

9


VervolgsuccesUitslagen Zelfevaluatie


234555555777788999

Inhoudsopgave



OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen]Mogelijke verbeterpuntenMen is het eens overBespreekpunten



2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Vervolgsucces van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van

het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:




3


De Zelfevaluatie














OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] 3 vragen


4


Gegevens

Schoolgegevens




Periode van afname


Aantal respondenten


Aantal afgerond 3














5







De vraag (stelling)









6. Eigen oordeel



9. Documenten

10. Verbeterdoelen


6


1 -- (0,0%)

2 - (22,2%)

3 + (33,3%)

4 ++ (33,3%)


OR3: Vervolgsucces [geen wettelijkeeisen]:

Gemiddelde score 3,13

66,7% scoort 3 of 4

OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen]

GSES GSOS +/- DEV

3,13 0,78

De school beschikt over toereikende gegevens over het vervolg van deloopbaan van leerlingen die de school verlaten hebben 3,33 0,94

De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegevenschooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van deleerlingen

2,67 0,47

De eerder afgegeven schooladviezen passen bij het vervolgsucces vande leerlingen 3,50 0,50


De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van deleerlingen


De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van deleerlingen

Bespreekpunten

De school beschikt over toereikende gegevens over het vervolg van de loopbaan van leerlingen die de school verlaten hebben

7




OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] 3,13 0,78

Bespreekpunten


8


Slotconclusies

Basisschool Benedictus scoort als school een 3,13. Daarmee scoort de school voldoende.

De respons op de Zelfevaluatie was 75%: 3 van de 4 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de

Zelfevaluatie werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de

respondenten.









Beleidsterrein GSES


De eerder afgegeven schooladviezen passen bij het vervolgsucces van de leerlingen 3,50

De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen inovereenstemming zijn met de loopbaan van de leerlingen 2,67

9


Informatie- en communicatietechnologie (ICT)(Themaonderzoek)Uitslagen Quick Scan


23455555578999

1010111111

Inhoudsopgave

InhoudsopgaveInleidingDe QuickScanGegevens


Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek)Sterke puntenMogelijke verbeterpuntenMen is het eens overBespreekpunten



2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) van Basisschool

Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:




3


De QuickScan

Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen:

1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten?

2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat?

3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)?

4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan?

Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten of de school inderdaad de gewenste kwaliteit levert (fase 2).

Doen we wat we beloven? Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Quick Scan in te zetten. De Quick Scan op WMK-PO is met

name gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs.

Scholen die de Quick Scan gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke



Het scoren van de Quick Scan vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen


Quick Scan moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor




De Quick Scan leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het


Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) 27 vragen

De Quick Scan bestaat in totaal uit 27 vragen.

4


Gegevens

Schoolgegevens




Periode van afname

Deze Quick Scan is afgenomen in de periode van 29 juni 2017 tot 10 juli 2017.

Aantal respondenten


Aantal afgerond 11














5







De vraag (stelling)









6


Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek)

GSES GSOS +/- DEV

De school heeft de huidige situatie met betrekking tot ICT beschreven(kwaliteitszorg) 3,22 2,98 +0,24 0,42

De ICT-doelen maken deel uit van een samenhangende visie op lerenen onderwijzen (kwaliteitszorg) 3,30 2,84 +0,46 0,46

De school heeft toetsbare doelen voor de inzet van ICT geformuleerd(kwaliteitszorg) 3,00 2,52 +0,48 0,50

De school werkt planmatig aan de realisering van de ICT-doelen(kwaliteitszorg) 3,33 2,67 +0,66 0,47

De school evalueert systematisch de effecten van de inzet van ICT(kwaliteitszorg) 2,70 2,44 +0,26 0,46

De schoolleiding gebruikt ICT voor een effectieve interne en externecommunicatie (kwaliteitszorg) 3,09 3,32 -0,23 0,67

Het feitelijke ICT-aanbod is dekkend voor de kerndoelen en algemeneinformatievaardigheden (aanbod) 3,09 2,80 +0,29 0,51

Het ICT-aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op deonderwijsbehoeften van de individuele leerlingen (aanbod) 2,82 2,75 +0,06 0,72

Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod) 3,09 2,75 +0,35 0,29

ICT-middelen worden in voldoende mate en functioneel gebruikt inklassikale en niet-klassikale leersituaties (onderwijsleerproces) 3,09 2,85 +0,24 0,67

De inzet van ICT bevordert een efficiënt gebruik van de onderwijstijd(onderwijsleerproces) 3,27 2,96 +0,31 0,45

De inzet van ICT draagt bij aan het realiseren van een uitdagendeleeromgeving (onderwijsleerproces) 3,36 3,14 +0,22 0,77

De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT(onderwijsleerproces) 2,70 2,50 +0,20 0,64

De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordtgebruikt (actief leren) 3,18 3,02 +0,16 0,83

De leerlingen gebruiken ICT in voorkomende gevallen om in eenbetekenisvolle context te werken (actief leren) 3,20 3,00 +0,20 0,60

De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwesituaties te gebruiken (actief leren) 3,18 2,82 +0,36 0,83

3,16 2,90 +0,26 0,65

7


1 -- (2,0%)

2 - (7,8%)

3 + (59,0%)

4 ++ (26,8%)


Informatie- encommunicatietechnologie (ICT)

(Themaonderzoek): Gemiddelde score 3,16

85,8% scoort 3 of 4

3,16 2,90 +0,26 0,65

De leerlingen kunnen onder woorden brengen waarom ze in eenbepaalde situatie een bepaald hulpmiddel hebben gebruikt (actief leren) 3,00 2,73 +0,27 0,43

De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate deverantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren) 3,09 2,62 +0,47 0,79

De leerlingen gebruiken ICT om gericht samen te werken (actief leren) 3,09 2,56 +0,53 0,79

De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) vanleerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding) 3,55 3,19 +0,36 0,50

De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholenen instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaanin het kader van de begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

3,73 3,29 +0,44 0,45

De school gebruikt ICT bij de begeleiding van de keuzemomententijdens de schoolloopbaan van de leerlingen (leerlingbegeleiding) 3,20 3,17 +0,03 0,40

De school gebruikt ICT bij de begeleiding van ouders en leerlingen bij dekeuze voor het vervolgonderwijs (leerlingbegeleiding) 3,22 3,15 +0,07 0,42

De school gebruikt ICT voor het signaleren en analyseren vanhulpvragen (leerlingbegeleiding) 3,40 3,13 +0,27 0,49

De school gebruikt ICT voor het bieden van specifieke hulp bijleerachterstanden of leermoeilijkheden (leerlingbegeleiding) 3,00 3,05 -0,05 0,74

De school zorgt ervoor dat ICT-gebruik plaatsvindt met voldoende enadequate apparatuur en voorzieningen voor leerlingen en personeel(infrastructuur)

2,91 2,75 +0,16 0,79

De school zorgt ervoor dat de ICT door leerlingen en personeel gebruiktkan worden in een aangename, motiverende en veilige leeromgeving(infrastructuur)

3,36 3,03 +0,34 0,64

GSES GSOS +/- DEV

Sterke punten

De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar zenaar toe gaan in het kader van de begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) van leerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding)

8



De school evalueert systematisch de effecten van de inzet van ICT (kwaliteitszorg)

De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT (onderwijsleerproces)

Het ICT-aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen (aanbod)


Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod)

De school gebruikt ICT bij de begeleiding van de keuzemomenten tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

De school heeft de huidige situatie met betrekking tot ICT beschreven (kwaliteitszorg)

Bespreekpunten

De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordt gebruikt (actief leren)

De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwe situaties te gebruiken (actief leren)

De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren)

9




Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) 3,16 2,90 +0,26 0,65

Bespreekpunten


10


Slotconclusies


De respons op de Quick Scan was 79%: 11 van de 14 respondenten heeft de Quick Scan ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de

Quick Scan werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de

respondenten.









Beleidsterrein GSES


De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waarleerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaan in het kader van de begeleiding van deleerlingen (leerlingbegeleiding)

3,73

De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT (onderwijsleerproces) 2,70

11


Informatie- en communicatietechnologie (ICT)(Themaonderzoek)Uitslagen Quick Scan


23455555578999

1010111111

Inhoudsopgave

InhoudsopgaveInleidingDe QuickScanGegevens


Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek)Sterke puntenMogelijke verbeterpuntenMen is het eens overBespreekpunten



2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) van Basisschool

Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:




3


De QuickScan

Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen:

1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten?

2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat?

3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)?

4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan?

Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten of de school inderdaad de gewenste kwaliteit levert (fase 2).

Doen we wat we beloven? Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Quick Scan in te zetten. De Quick Scan op WMK-PO is met

name gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs.

Scholen die de Quick Scan gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke



Het scoren van de Quick Scan vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen


Quick Scan moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor




De Quick Scan leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het


Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) 27 vragen

De Quick Scan bestaat in totaal uit 27 vragen.

4


Gegevens

Schoolgegevens




Periode van afname

Deze Quick Scan is afgenomen in de periode van 29 juni 2017 tot 10 juli 2017.

Aantal respondenten


Aantal afgerond 11














5







De vraag (stelling)









6



GSES GSOS +/- DEV

De school heeft de huidige situatie met betrekking tot ICT beschreven(kwaliteitszorg) 3,22 2,98 +0,24 0,42

De ICT-doelen maken deel uit van een samenhangende visie op lerenen onderwijzen (kwaliteitszorg) 3,30 2,84 +0,46 0,46

De school heeft toetsbare doelen voor de inzet van ICT geformuleerd(kwaliteitszorg) 3,00 2,52 +0,48 0,50

De school werkt planmatig aan de realisering van de ICT-doelen(kwaliteitszorg) 3,33 2,67 +0,66 0,47

De school evalueert systematisch de effecten van de inzet van ICT(kwaliteitszorg) 2,70 2,44 +0,26 0,46

De schoolleiding gebruikt ICT voor een effectieve interne en externecommunicatie (kwaliteitszorg) 3,09 3,32 -0,23 0,67

Het feitelijke ICT-aanbod is dekkend voor de kerndoelen en algemeneinformatievaardigheden (aanbod) 3,09 2,80 +0,29 0,51

Het ICT-aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op deonderwijsbehoeften van de individuele leerlingen (aanbod) 2,82 2,75 +0,06 0,72

Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod) 3,09 2,75 +0,35 0,29

ICT-middelen worden in voldoende mate en functioneel gebruikt inklassikale en niet-klassikale leersituaties (onderwijsleerproces) 3,09 2,85 +0,24 0,67

De inzet van ICT bevordert een efficiënt gebruik van de onderwijstijd(onderwijsleerproces) 3,27 2,96 +0,31 0,45

De inzet van ICT draagt bij aan het realiseren van een uitdagendeleeromgeving (onderwijsleerproces) 3,36 3,14 +0,22 0,77

De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT(onderwijsleerproces) 2,70 2,50 +0,20 0,64

De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordtgebruikt (actief leren) 3,18 3,02 +0,16 0,83

De leerlingen gebruiken ICT in voorkomende gevallen om in eenbetekenisvolle context te werken (actief leren) 3,20 3,00 +0,20 0,60

De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwesituaties te gebruiken (actief leren) 3,18 2,82 +0,36 0,83

3,16 2,90 +0,26 0,65

7


1 -- (2,0%)

2 - (7,8%)

3 + (59,0%)

4 ++ (26,8%)


Informatie- encommunicatietechnologie (ICT)

(Themaonderzoek): Gemiddelde score 3,16

85,8% scoort 3 of 4

3,16 2,90 +0,26 0,65

De leerlingen kunnen onder woorden brengen waarom ze in eenbepaalde situatie een bepaald hulpmiddel hebben gebruikt (actief leren) 3,00 2,73 +0,27 0,43

De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate deverantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren) 3,09 2,62 +0,47 0,79

De leerlingen gebruiken ICT om gericht samen te werken (actief leren) 3,09 2,56 +0,53 0,79

De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) vanleerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding) 3,55 3,19 +0,36 0,50

De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholenen instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaanin het kader van de begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

3,73 3,29 +0,44 0,45

De school gebruikt ICT bij de begeleiding van de keuzemomententijdens de schoolloopbaan van de leerlingen (leerlingbegeleiding) 3,20 3,17 +0,03 0,40

De school gebruikt ICT bij de begeleiding van ouders en leerlingen bij dekeuze voor het vervolgonderwijs (leerlingbegeleiding) 3,22 3,15 +0,07 0,42

De school gebruikt ICT voor het signaleren en analyseren vanhulpvragen (leerlingbegeleiding) 3,40 3,13 +0,27 0,49

De school gebruikt ICT voor het bieden van specifieke hulp bijleerachterstanden of leermoeilijkheden (leerlingbegeleiding) 3,00 3,05 -0,05 0,74

De school zorgt ervoor dat ICT-gebruik plaatsvindt met voldoende enadequate apparatuur en voorzieningen voor leerlingen en personeel(infrastructuur)

2,91 2,75 +0,16 0,79

De school zorgt ervoor dat de ICT door leerlingen en personeel gebruiktkan worden in een aangename, motiverende en veilige leeromgeving(infrastructuur)

3,36 3,03 +0,34 0,64

GSES GSOS +/- DEV

Sterke punten

De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar zenaar toe gaan in het kader van de begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) van leerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding)

8



De school evalueert systematisch de effecten van de inzet van ICT (kwaliteitszorg)

De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT (onderwijsleerproces)

Het ICT-aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen (aanbod)


Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod)

De school gebruikt ICT bij de begeleiding van de keuzemomenten tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

De school heeft de huidige situatie met betrekking tot ICT beschreven (kwaliteitszorg)

Bespreekpunten

De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordt gebruikt (actief leren)

De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwe situaties te gebruiken (actief leren)

De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren)

9




Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) 3,16 2,90 +0,26 0,65

Bespreekpunten


10


Slotconclusies


De respons op de Quick Scan was 79%: 11 van de 14 respondenten heeft de Quick Scan ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de

Quick Scan werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de

respondenten.









Beleidsterrein GSES


De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waarleerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaan in het kader van de begeleiding van deleerlingen (leerlingbegeleiding)

3,73

De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT (onderwijsleerproces) 2,70

11


Veiligheid en beleidUitslagen Veiligheid


23455555579

1011121315171818191919

Inhoudsopgave

InhoudsopgaveInleidingVeiligheidGegevens


1. Visie, kernwaarden, doelen en regels en afspraken2. Inzicht in de veiligheidsbeleving, incidenten en risico’s3. Voorwaarden, taken en samenwerking4. Pedagogisch handelen5. Preventieve programma’s en activiteiten6. Signaleren en actief handelen7. Kwaliteitszorg8. Veiligheid, beleid en documentenUitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen

BespreekpuntenSlotconclusies

Waardering van de vragenHoogste en laagste scores

2


Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Veiligheid en beleid van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig

van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:




3


Veiligheid

De schoolleiding en de leraren dragen zorg voor de veiligheid van de school en haar omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Zij

voorkomen pesten agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. Dit is zichtbaar doordat de leerlingen, de

leraren, de schoolleiding en het overige personeel respectvol en betrokken met elkaar omgaan. De leraren leren leerlingen sociale

vaardigheden aan en tonen voorbeeldgedrag; er is geen sprake van stelselmatige strijdigheid met de basiswaarden (zie Burgerschap) in de

uitingen van leerlingen en leraren. De school beschikt over veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren

van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige (jaarlijkse) meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen, en het personeel.

De school heeft een functionaris die aanspreekpunt is als het gaat om het beleid m.b.t. veiligheid. Alle betrokkenen kennen dit beleid.

De wet bepaalt dat de school ten minste veiligheidsbeleid (sociale, fysieke en psychische veiligheid) voer dat bestaat uit een set van

maatregelengericht op preventie en op het afhandelen van incidenten, ingebed in het pedagogisch beleid van de school en stevig verankerd

in de dagelijkse praktijk. Een school is veilig als de psychische, sociale en fysieke veiligheid van de leerlingen (etc.) niet door handelingen

van andere mensen wordt aangetast.

De wet geeft aan dat de school de veiligheid moet monitoren met behulp van een instrument (WMK-PO) dat een representatief en actueel

beeld geeft. Een school kan pas goed beleid ten aanzien van veiligheid voeren als zij inzicht heeft in de feitelijke en de ervaren veiligheid en

het welbevinden van de leerlingen (etc.). Op basis van de monitoring krijgen scholen inzicht in de daadwerkelijke veiligheidssituatie op

school. Op basis van dit veiligheidsbeeld kan de school haar beleid gericht inzetten om bijvoorbeeld pesten tegen te gaan en de sociale

veiligheid te bevorderen.

1. Visie, kernwaarden, doelen en regels en afspraken 13 vragen

2. Inzicht in de veiligheidsbeleving, incidenten en risico’s 5 vragen

3. Voorwaarden, taken en samenwerking 10 vragen

4. Pedagogisch handelen 9 vragen

5. Preventieve programma’s en activiteiten 5 vragen

6. Signaleren en actief handelen 12 vragen

7. Kwaliteitszorg 15 vragen

8. Veiligheid, beleid en documenten 11 vragen

De Quick Scan in de module Veiligheid bestaat in totaal uit 80 vragen.

4


Gegevens

Schoolgegevens




Periode van afname

De Quick Scan in de module Veiligheid is afgenomen in de periode van 15 november 2016 tot 19 december 2016.

Aantal respondenten


Aantal afgerond 9














5







De vraag (stelling)





2. Per indicator kan het beleid worden beschreven

3. Per Quick Scan kan worden beschreven

De waardering (het eigen oordeel)

De toelichting (+ verwijzing naar documenten)

De aandachtspunten

6


1. Visie, kernwaarden, doelen en regels en afspraken

GSES GSOS +/- DEV

3,23 3,10 +0,14 0,64

De school heeft een visie op veiligheid geformuleerd 3,13 2,92 +0,21 0,33

De school hanteert kernwaarden met betrekking tot sociale veiligheid,bijvoorbeeld op basis van haar identiteit 3,22 3,16 +0,06 0,42

De school heeft zich concrete doelen gesteld met betrekking tot socialeveiligheid 2,88 2,84 +0,03 0,33

De school evalueert systematisch gestelde doelen met betrekking totsociale veiligheid 2,75 2,60 +0,15 0,83

De school heeft schoolregels opgesteld 3,56 3,59 -0,04 0,50

Er zijn duidelijke afspraken over gedrag en toezicht buiten de school,zoals op de speelplaats of in de fietsenstalling 3,56 3,40 +0,16 0,50

Er zijn goede afspraken en regels bij bijvoorbeeld schoolreisjes ofschoolkampen, en die zijn voor iedereen duidelijk 3,56 3,20 +0,35 0,50

Er zijn goede afspraken en regels bij internationale uitwisselingen vanleerlingen, en die zijn voor iedereen duidelijk 4,00 2,62 +1,38 0,00

In de klassen worden (ieder jaar) gezamenlijk gedragen gedragsregelsopgesteld 3,56 3,47 +0,09 0,50

De school heeft afspraken of protocollen vastgelegd voor vormen vangrensoverschrijdend gedrag/incidenten waarvoor dat wettelijk verplicht is 3,56 3,29 +0,26 0,50

De school heeft afspraken of protocollen vastgelegd over wat te doen bijveelvoorkomende vormen van grensoverschrijdend gedrag of incidenten,waarvoor dat niet wettelijk verplicht is

3,33 2,94 +0,40 0,75

De school betrekt alle geledingen actief bij het formuleren van visie,kernwaarden, doelen en regels 2,78 3,03 -0,25 0,42

Alle betrokkenen kennen de visie, kernwaarden, doelen, regels,afspraken en protocollen of weten waar ze die kunnen vinden. Dit geldtook voor nieuwe medewerkers. De school informeert hen hierover

2,63 2,66 -0,04 0,70

7


1 -- (1,7%)

2 - (5,1%)

3 + (52,1%)

4 ++ (29,1%)


1. Visie, kernwaarden, doelen enregels en afspraken: Gemiddelde score 3,23

81,2% scoort 3 of 4

8


1 -- (0,0%)

2 - (2,2%)

3 + (48,9%)

4 ++ (33,3%)


2. Inzicht in de veiligheidsbeleving,incidenten en risico’s : Gemiddelde score 3,37

82,2% scoort 3 of 4

2. Inzicht in de veiligheidsbeleving, incidenten en risico’s

GSES GSOS +/- DEV

3,37 3,01 +0,36 0,53

De school heeft een goed en steeds actueel beeld van de beleving vande sociale veiligheid op school door monitoring onder leerlingen,personeel, ouders en andere betrokkenen bij de school

3,11 3,03 +0,09 0,57

De school heeft een goed beeld van veiligheidsrisico's en incidenten 3,67 3,12 +0,55 0,47

De school benut wettelijk verplichte bronnen om een beeld te vormenvan veiligheidsrisico's en incidenten 3,38 3,14 +0,24 0,48

De school benut niet-wettelijk verplichte bronnen om een beeld tevormen van veiligheidsrisico's en incidenten 3,60 2,86 +0,74 0,49

De school benut informatie over veiligheidsrisico's en incidenten actiefen regelmatig voor het ontwikkelen of bijstellen van beleid en praktijk 3,14 2,85 +0,29 0,35

9


1 -- (2,2%)

2 - (5,6%)

3 + (44,4%)

4 ++ (41,1%)


3. Voorwaarden, taken ensamenwerking :


85,6% scoort 3 of 4

3. Voorwaarden, taken en samenwerking

GSES GSOS +/- DEV

3,33 3,21 +0,12 0,70

De school onderzoekt regelmatig of ruimtes, materialen, buitenruimtes,toezicht, enzovoort zodanig zijn ingericht dat de sociale veiligheiddaarmee gediend is

3,44 3,02 +0,42 0,68

De school neemt signalen van leerlingen of personeel over onveiligeruimtes of materialen altijd serieus en pakt deze zo nodig aan 3,44 3,43 +0,02 0,50

In de school zijn wettelijk verplichte taken/functies met betrekking totsociale veiligheid belegd 3,00 3,08 -0,08 0,94

In de school zijn verschillende niet-wettelijk verplichte taken/functies metbetrekking tot sociale veiligheid belegd 3,00 2,91 +0,09 1,00

Er zijn goede afspraken gemaakt met belangrijke externe partners uitjeugdhulp en veiligheid, om zo nodig ondersteuning of hulp te kunnenbieden aan leerlingen, ouders en leraren

3,13 3,35 -0,22 0,60

De school heeft een algemeen privacyreglement ten behoeve van deprivacybescherming van ouders/leerlingen. Ook voor desamenwerking/uitwisseling van gegevens met externe partners,bijvoorbeeld in een ondersteuningsteam, MDO of ZAT

3,63 3,18 +0,44 0,48

De school beschikt over een klachtenregeling en eenvertrouwenspersoon, en is aangesloten bij een onafhankelijkeklachtencommissie

3,63 3,57 +0,05 0,48

De school beschikt over een klokkenluidersregeling en een protocolmedisch handelen 3,00 2,82 +0,18 0,00

De school nodigt ouders/leerlingen altijd uit of vraagt anders huntoestemming voor besprekingen over de voor hen benodigde (extra)ondersteuning en hulp, zowel intern als met externe partners

3,78 3,60 +0,18 0,63

De rol die ouders binnen de school hebben, op pedagogisch vlak, isduidelijk 3,22 2,94 +0,28 0,42

10


1 -- (1,2%)

2 - (7,4%)

3 + (51,9%)

4 ++ (35,8%)


4. Pedagogisch handelen : Gemiddelde score 3,27

87,7% scoort 3 of 4

4. Pedagogisch handelen

GSES GSOS +/- DEV

3,27 3,28 -0,01 0,65

De school heeft uitgangspunten voor positief pedagogisch handelengeformuleerd 3,13 3,36 -0,24 0,33

De school maakt de uitgangspunten voor positief pedagogisch handelenwaar in de dagelijkse praktijk 3,33 3,37 -0,04 0,47

De school stimuleert dat alle personeelsleden voorbeeldgedrag vertonenop het gebied van positief gedrag 3,44 3,56 -0,11 0,68

De school stimuleert dat alle personeelsleden de uitgangspunten enschool- en gedragsregels consequent naleven 3,33 3,46 -0,13 0,67

De school bevordert dat alle teamleden over de daarvoor benodigdehouding en vaardigheden beschikken 3,44 3,37 +0,08 0,50

De school treft maatregelen wanneer personeelsleden niet voldoen aande punten genoemd in de vorige drie vragen 2,88 3,11 -0,23 0,60

De school werkt actief aan een helder beleid met betrekking tot belonenen straffen 2,88 2,91 -0,03 0,93

Er wordt gestimuleerd dat er in de school een 'aanspreekcultuur'ontstaat, waarin iedereen (ook leerlingen en ouders) elkaar kanaanspreken op grensoverschrijdend of onveilig gedrag

3,44 3,19 +0,25 0,68

De school stemt pedagogisch handelen af met ouders 3,44 3,15 +0,30 0,50

11


1 -- (0,0%)

2 - (8,9%)

3 + (46,7%)

4 ++ (35,6%)


5. Preventieve programma’s enactiviteiten :


82,2% scoort 3 of 4

5. Preventieve programma’s en activiteiten

GSES GSOS +/- DEV

3,29 3,14 +0,16 0,63

In de klassen worden wettelijk verplichte leerstof, activiteiten ofevidence- of practice-based programma's aangeboden, gericht op hetbevorderen van positief gedrag en het tegengaan van onveilig gedrag

3,67 3,29 +0,37 0,47

Leerlingen worden gewezen op hulpmogelijkheden bij problemen ofonveiligheid op school, thuis of in de vrije tijd 3,25 3,12 +0,13 0,66

Leerlingen wordt duidelijk gemaakt dat er 'geheimen' zijn waarover jemoet praten en met wie zij kunnen praten 3,00 3,07 -0,07 0,50

Scholing en training van het personeel op het gebied van competentiesvoor het bevorderen van sociale veiligheid en omgaan metgrensoverschrijdend gedrag wordt door schoolleiding en schoolbestuurgestimuleerd en gefaciliteerd

3,25 3,10 +0,15 0,66

Die scholing en training wordt aangeboden aan alle betrokkenfunctionarissen binnen de school 3,25 3,09 +0,16 0,66

12


1 -- (0,9%)

2 - (6,5%)

3 + (47,2%)

4 ++ (38,0%)


6. Signaleren en actief handelen : Gemiddelde score 3,32

85,2% scoort 3 of 4

6. Signaleren en actief handelen

GSES GSOS +/- DEV

3,32 3,25 +0,07 0,65

De school werkt actief met een sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteemom leerlingen in hun gedrag te volgen 3,67 3,46 +0,21 0,47

De school is voldoende in staat om signalen van onveiligheidsgevoelensof onveilig gedrag, waaronder pesten, bij leerlingen en personeel op temerken

3,44 3,33 +0,11 0,50

Expliciete signalen van leerlingen en ouders over onveiligheid en pestenworden altijd serieus genomen 3,89 3,67 +0,22 0,31

Iedereen binnen de school weet met wie hij signalen kan delen en ditgebeurt ook. De school kent de eventuele belemmeringen om dit tedelen

3,44 3,30 +0,14 0,50

De school heeft een heldere ondersteuningsstructuur voor het(multidisciplinair) wegen van ondersteuningsbehoeften enveiligheidsrisico's en het vaststellen en in gang zetten van een aanpakdaarvoor

3,00 3,16 -0,16 0,71

De samenwerking met externe partners van jeugdhulp en veiligheid is inde ondersteuningsstructuur effectief georganiseerd 3,00 3,33 -0,33 0,76

De toegang tot lichte en zware hulp voor leerlingen en/of ouders isbinnen de ondersteuningsstructuur efficiënt geregeld 3,00 3,23 -0,23 0,89

De gemaakte afspraken en protocollen worden altijd nageleefd bijgrensoverschrijdend gedrag of incidenten 3,22 2,98 +0,25 0,42

De school zorgt altijd voor goede opvang voor slachtoffers vanincidenten, waaronder pesten 3,44 3,19 +0,26 0,50

De school zorgt altijd voor goede opvang van getuigen van een incident,waaronder pesten 3,25 3,08 +0,17 0,43

De school zorgt altijd voor duidelijkheid naar de dader(s), ook bij pesten 3,33 3,23 +0,10 0,47

De school registreert incidenten ten behoeve van het gezamenlijk lerenvan ervaringen 2,89 3,01 -0,12 0,87

13


14


7. Kwaliteitszorg

GSES GSOS +/- DEV

3,16 3,09 +0,07 0,69

Bij ons op school is sociale veiligheid een continu proces van leren enverbeteren 3,56 3,25 +0,30 0,50

Bij ons op school kennen wij onze sterke kanten en onze verbeterpuntenmet betrekking tot sociale veiligheid 3,11 3,16 -0,05 0,74

Bij ons op school wordt regelmatig kennis en ervaring uitgewisseld in hetteam met betrekking tot sociale veiligheid. 2,78 2,92 -0,14 0,63

Bij ons op school wordt regelmatig met ouders gesproken over(versterking van) de sociale veiligheid in en om school 2,63 2,74 -0,11 0,48

Bij ons op school zijn teamleden bereid en in staat om elkaar vragen testellen, verhalen te vertellen, en eigen denkkaders over socialeveiligheid ter discussie te stellen

3,67 3,19 +0,47 0,47

Bij ons op school kennen teamleden elkaars kwaliteiten en capaciteitenmet betrekking tot sociale veiligheid en optreden bij onveilige situaties 3,22 3,09 +0,13 0,63

Bij ons op school kan ieder teamlid altijd terugvallen op een collega bijgrensoverschrijdend gedrag of onveilige situaties 3,78 3,56 +0,22 0,42

Bij ons op school wordt regelmatig geïnventariseerd welke incidentenzich hebben voorgedaan in de school en wordt gezamenlijk besprokenhoe die in het vervolg voorkomen of effectiever aangepakt kunnenworden

2,22 2,65 -0,43 0,79

Bij ons op school worden de lessen regelmatig gebruikt om metleerlingen te praten over (on)veiligheid op school 3,44 3,16 +0,28 0,50

Bij ons op school is beleid gebaseerd op het leren van incidenten en deveiligheidsbeleving van leerlingen, personeel en ouders 3,33 2,85 +0,49 0,47

Bij ons op school wordt het schoolbeleid sterk gestuurd vanuitonderwijskundige principes, waarvan veiligheid een belangrijk onderdeeluitmaakt

3,11 3,17 -0,05 0,31

Bij ons op school wordt voortdurend gewerkt aan het bereiken vangedeelde waarden en normen onder schoolleiding en team 3,33 3,22 +0,11 0,67

Bij ons op school worden die gedeelde waarden en normensystematisch uitgedragen in schoolbeleid en klassenpraktijk en spreektmen elkaar erop aan

3,33 2,99 +0,34 0,47

Bij ons op school is er sprake van gedeeld leiderschap tussenmanagement en teamleden 2,88 3,18 -0,31 0,60

Bij ons op school worden de kwaliteiten van alle teamleden benut in hetversterken van de veiligheid en pedagogische kwaliteit 2,89 3,09 -0,21 0,57

15


1 -- (1,5%)

2 - (12,6%)

3 + (53,3%)

4 ++ (31,1%)


7. Kwaliteitszorg : Gemiddelde score 3,16

84,4% scoort 3 of 4

16


1 -- (1,0%)

2 - (2,0%)

3 + (54,5%)

4 ++ (30,3%)


8. Veiligheid, beleid en documenten: Gemiddelde score 3,30

84,8% scoort 3 of 4

8. Veiligheid, beleid en documenten

GSES GSOS +/- DEV

3,30 3,20 +0,09 0,57

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onspedagogisch beleid 3,56 3,36 +0,19 0,50

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onskwaliteitsbeleid (PDCA-cyclus) 3,14 3,25 -0,10 0,35

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onsschoolplan 3,44 3,41 +0,04 0,50

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onscurriculum 3,25 3,25 0,00 0,43

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onsprofessionaliseringsbeleid 3,44 3,12 +0,33 0,50

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onspersoneelsbeleid 3,38 3,15 +0,23 0,48

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van debouwvergaderingen 2,50 2,99 -0,49 0,96

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onsschoolondersteuningsprofiel 3,14 3,06 +0,08 0,35

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onsstrategisch beleid 3,25 3,16 +0,09 0,43

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onzeschoolgids 3,56 3,29 +0,27 0,50

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van onzeondersteuningsstructuur 3,29 3,15 +0,13 0,45

17




1. Visie, kernwaarden, doelen en regels en afspraken 3,23 3,10 +0,14 0,64

2. Inzicht in de veiligheidsbeleving, incidenten en risico’s 3,37 3,01 +0,36 0,53

3. Voorwaarden, taken en samenwerking 3,33 3,21 +0,12 0,70

4. Pedagogisch handelen 3,27 3,28 -0,01 0,65

5. Preventieve programma’s en activiteiten 3,29 3,14 +0,16 0,63

6. Signaleren en actief handelen 3,32 3,25 +0,07 0,65

7. Kwaliteitszorg 3,16 3,09 +0,07 0,69

8. Veiligheid, beleid en documenten 3,30 3,20 +0,09 0,57

Bespreekpunten


7. Kwaliteitszorg


18


Slotconclusies


De respons op de Veiligheid was 90%: 9 van de 10 respondenten heeft de Veiligheid ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de

Veiligheid werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de

respondenten.









Beleidsterrein GSES

1. Visie, kernwaarden, doelen en regels en afspraken

Er zijn goede afspraken en regels bij internationale uitwisselingen van leerlingen, en die zijn vooriedereen duidelijk 4,00

Alle betrokkenen kennen de visie, kernwaarden, doelen, regels, afspraken en protocollen of wetenwaar ze die kunnen vinden. Dit geldt ook voor nieuwe medewerkers. De school informeert henhierover

2,63

2. Inzicht in de veiligheidsbeleving, incidenten en risico’s

De school heeft een goed beeld van veiligheidsrisico's en incidenten 3,67

De school heeft een goed en steeds actueel beeld van de beleving van de sociale veiligheid opschool door monitoring onder leerlingen, personeel, ouders en andere betrokkenen bij de school 3,11


De school nodigt ouders/leerlingen altijd uit of vraagt anders hun toestemming voor besprekingenover de voor hen benodigde (extra) ondersteuning en hulp, zowel intern als met externe partners 3,78

De school beschikt over een klokkenluidersregeling en een protocol medisch handelen 3,00

19



De school stimuleert dat alle personeelsleden voorbeeldgedrag vertonen op het gebied van positiefgedrag 3,44

De school werkt actief aan een helder beleid met betrekking tot belonen en straffen 2,88

5. Preventieve programma’s en activiteiten

In de klassen worden wettelijk verplichte leerstof, activiteiten of evidence- of practice-basedprogramma's aangeboden, gericht op het bevorderen van positief gedrag en het tegengaan vanonveilig gedrag

3,67

Leerlingen wordt duidelijk gemaakt dat er 'geheimen' zijn waarover je moet praten en met wie zijkunnen praten 3,00

6. Signaleren en actief handelen

Expliciete signalen van leerlingen en ouders over onveiligheid en pesten worden altijd serieusgenomen 3,89

De school registreert incidenten ten behoeve van het gezamenlijk leren van ervaringen 2,89

7. Kwaliteitszorg

Bij ons op school kan ieder teamlid altijd terugvallen op een collega bij grensoverschrijdend gedrag ofonveilige situaties 3,78

Bij ons op school wordt regelmatig geïnventariseerd welke incidenten zich hebben voorgedaan in deschool en wordt gezamenlijk besproken hoe die in het vervolg voorkomen of effectiever aangepaktkunnen worden

2,22

8. Veiligheid, beleid en documenten

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van ons pedagogisch beleid 3,56

Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van de bouwvergaderingen 2,50

Beleidsterrein GSES

20


Jaarplan - jaarverslag 2016 - 2017 - Benedictusschool€¦ · JAARPLAN 2016 - 2017 JAARVERSLAG 2016...

Documents

Transcript of Jaarplan - jaarverslag 2016 - 2017 - Benedictusschool€¦ · JAARPLAN 2016 - 2017 JAARVERSLAG 2016...