KaderDigitaal

KaderDigitaal - maart 2018 - 1

Jaargang 5 - nummer 6 - KaderDigitaal - maart 2018

‘Urgentie is enorm, er moet geïnvesteerd worden in de sector’“Onze sector funderend onderwijs en onze scholen bevinden zich in een turbulente tijd, waar werkdruk op veel

manieren een thema is. Er staat een enorme druk op de arbeidsmarkt, dagelijks merkt u hoe het tekort aan

leerkrachten en invallers zich steeds harder doet voelen. De urgentie is enorm. Ook het schoolleiderstekort dient

zich steeds scherper aan. Er moet geïnvesteerd worden in onze sector.” Dat zegt AVS-voorzitter Petra van Haren

in haar jaarrede tijdens het AVS-congres ‘Leiderschap in evenwicht’ op 16 maart.

De AVS heeft haar eigen aanvullende claim bij de politiek neerge-legd, gericht op een sterke positionering van de rol van school-leiders, balans in het gehele functiehuis en salarisbouwwerk, en ruimte voor onderwijsinnovatie.

Het is terecht dat mensen die kiezen voor werken in het funde-rend onderwijs professionele ruimte verwachten en een passende beloning naar werkniveau. Dat dit werk wordt gedaan met passie kan niet betekenen dat een breed palet aan onontkoombaar vrijwilligerswerk vanzelfsprekend wordt geacht. Van Haren benadrukt: “Ook kun je werk niet waarderen met een mooie bos bloemen of een boekenbon op zijn tijd!”

De AVS-voorzitter haalt uit naar de politiek. “Nergens blijkt een duidelijke visie op onderwijs en leren als maatschappelijke waarde of een duidelijke visie op het burgerschap van de toekomst, die een leidraad kan zijn voor ontwikkeling van onderwijs en maat-schappij. Sterker nog, de politiek jaagt ook nu nog de discussie aan wie ‘de Nederlander’ eigenlijk is en of deze wel bestaat. Dat we een multiculturele, dynamische samenleving in ontwikkeling zijn is geen excuus om geen duidelijke visie te hebben. Kansenge-lijkheid nastreven kan alleen als duidelijk is waarvoor onderwijs bedoeld is.”

Ze oppert het idee om het onderwijs meer te baseren op het economische model van de ‘donut-theorie’ van de Britse Kate Ra-worth, in plaats van het huidige lineaire denken in middenmoten met uitschieters naar boven of beneden en vaak financieel gedre-ven afwegingen. ”In dit donut-model staat het eetbare deel voor veilige en rechtvaardige ruimte voor de mensheid. Wat denkt u ervan om onderwijs te baseren op het eetbare deel van de donut?”Van Haren benadrukt verder het belang van de onderwijsvak-bonden. “Het afgelopen jaar heeft dat eens te meer aangetoond. De AVS is als vak- en beroepsorganisatie een vereniging en dus van u en zet zich in om een goed zichtbare en hoorbare stem en belangenbehartiger te zijn van leidinggevenden in het funderend onderwijs.”

Download de volledige jaarrede op onze site

Jaarrede-Petra-van-Haren-2018.pdf

KaderDigitaal - maart 2018 - 2

Geslaagd AVS-congres Het 24e AVS-congres op 16 maart in Nieuwegein is geslaagd. Veel schoolleiders, een volle beursvloer en een

variëteit aan sprekers.

“Een krachtige invulling van de positie van de schoolleider is cruciaal voor de kwaliteit van het onderwijs”, zegt AVS-voorzitter Petra van Haren in haar jaarrede. Jeroen Busscher gaat in op ver-anderde posities tussen leidinggevenden en medewerkers: “Mede-werkers zijn professionals geworden en zelf verantwoordelijk.” In de sessie ‘Dansvloer of balkon?’ legt Jan Jutten uit dat werkdruk en stress vaak mede worden veroorzaakt doordat leidinggevenden te weinig een helicopterview hebben. Clara den Boer geeft tips

om van werkdruk naar werkgeluk te komen: “Kleur buiten de lijn-tjes. Doe iets wat nooit gebeurt, durf af te wijken.” Ruben Houkes, oud-wereldkampioen en initiatiefnemer van Schooljudo sloot het congres af met zijn persoonlijke verhaal en zijn drijfveren met Schooljudo: “Ik wil kind en klas krachtiger maken.”

Het complete verslag van het congres staat in de eerstvolgende Kader Primair.

Foto’s Hans Roggen

Een sfeerimpressie

Jeroen BusscherRuben Houkes

BoekuitreikingJan Lutten

Petra van Haren

Link

De jaarrede van Petra van Haren

KaderDigitaal - maart 2018 - 3

Discussie over begrip ‘excellent’ in KassaHet predicaat ‘excellent’ dat de onderwijsinspectie aan scholen kan toekennen, schept verwarring en kan beter

worden afgeschaft. Dat stellen AVS-voorzitter Petra van Haren en VO-Raad voorzitter Paul Rosenmöller zaterdag

17 maart in het consumentenprogramma Kassa.

Rosenmöller geeft twee bezwaren aan. Ten eerste wekt de term de suggestie dat de betreffende scholen over de hele linie beter zijn dan andere scholen. Dat is niet het geval, omdat een ‘excellente’ school zich op ‘slechts’ een of meer specifieke punten onder-scheidt (bijvoorbeeld op gebied van burgerschap of cultuur). Ten tweede is hij er niet blij mee dat de onderwijsinspectie be-paalt welke scholen zich excellent mogen noemen. Hij vergelijkt het met het uitdelen van Michelinsterren. Het initiatief voor de toekenning van zo’n ster gaat overigens niet uit van de Inspectie, want scholen die ervoor in aanmerking willen komen, kunnen zelf een aanvraag indienen bij de Inspectie.

Sinds 2012, toen het programma werd geïntroduceerd, heb-ben 941 scholen in basis- en voortgezet onderwijs dit predicaat aangevraagd. Aan 468 scholen is het predicaat ook daadwerkelijk toegekend. “Dat betekent dat het gros van de scholen het predi-caat niet begeert”, zei Petra van Haren in Kassa. “Soms hebben scholen simpelweg geen behoefte aan een extra blijk van erken-ning door de Inspectie. Maar vaker zien ze op tegen de adminis-tratieve rompslomp die de verkrijging van het predicaat met zich meebrengt.”

Monique Vogelzang, inspecteur-generaal van het onderwijs, ziet geen reden om de term te schrappen of te veranderen, ondanks de onduidelijkheid van het begrip. Volgens haar is de term vol-doende ingeburgerd nu, gaf ze in Kassa aan. Het predicaat is niet in het leven geroepen om er wedijver tussen scholen mee aan te wakkeren, maar is bedoeld om scholen aan te moedigen om hun kwaliteit verder te verbeteren. Ze geeft aan erop toe te zien dat de uitverkoren scholen de betekenis van het predicaat niet uitvergro-ten.

Petra van Haren en Paul Rosenmöller geven in het consumenten-programma aan dat zij vrezen dat ‘excellent’ in de praktijk wordt uitgelegd als de overtreffende trap van ‘goed’. Vooral goed pres-terende scholen in krimpgebieden zouden van dat misverstand nadeel kunnen ondervinden, omdat zij hun kwaliteit niet met een predicaat tot uitdrukking kunnen of willen brengen.

Bekijk de uitzending

Kassa fragment ‘excellente school’Lees meer (Volkskrant)

VO-Raad vindt predicaat ‘excellente school’ verwarrend en wil ervan af

Verder in deze KaderDigitaal Discussie over begrip ‘excellent’ in Kassa 3Kwart leerkrachten overweegt onderwijs te verlaten vanwege dreiging ouders om hoger schooladvies 4Muziekonderwijs aan kwaliteit gewonnen 5Wettelijke grondslag diagnostische toets van de baan 5Leerkracht worstelt met verborgen armoede in klas 6Inschrijving TechniekTrofee en Inspiratieprijs gestart 7Regeling subsidie zij-instroom 2017 gepubliceerd 8Schoolgids samenstellen via scholenopdekaart.nl 8Vo-scholen wijzigen bestemming buitenlandse schoolreis vanwege aanslagen of terreurdreiging 9Arbeidsmarktplatform PO ondersteunt regionale aanpak lerarentekort 9Leergang Leidinggeven aan gepersonaliseerd onderwijs afgerond 11

Vragen?

Raadpleeg de AVS Helpdesk voor al uw vragen over de actualiteit of andere vakgerelateerde kwesties, tel. 030-2361010 of helpdesk@avs.nl

KaderDigitaal - maart 2018 - 4

Een op de vijf leerkrachten past advies onder druk weleens aan

Kwart leerkrachten overweegt onderwijs te verlaten vanwege dreiging ouders om hoger schooladvies Drie op de vier leerkrachten van groep 7 en 8 is de afgelopen twee jaar onder druk gezet door ouders om een ho-

ger schooladvies te krijgen voor hun kind. Het gaat om intimideren, bedreigen, (uit)schelden of zelfs zeggen naar

de rechter te stappen. Een op de vijf leerkrachten is weleens gezwicht onder die druk. Dat blijkt uit een enquête

onder leerkrachten van vakbond CNV Onderwijs en tv-programma EenVandaag.

Sinds het oordeel van de leerkracht doorslaggevend is voor het schooladvies van een basisschoolleerling en niet de eindtoetssco-re (dat is het geval sinds 2015), levert dit op veel scholen geregeld conflicten op. Bijna alle leerkrachten (90 procent) maakten de afgelopen twee jaar mee dat een ouder het oneens was met het schooladvies. Die druk kan zelfs zo hoog oplopen dat een kwart van de leerkrachten die dit overkomt, overweegt te stoppen met lesgeven.

Bijna een kwart van de leerkrachten geeft aan dat de schoollei-ding ze onvoldoende steunt als de druk van ouders groot is. Een op de vijf leerkrachten (21 procent) van groep 7 en 8 geeft aan het advies onder deze druk weleens te hebben aangepast. Volgens de

leerkrachten nemen sommige ouders alleen nog genoegen met een havo- of vwo-advies. Scholen kunnen hierop inspelen door al vanaf groep 1 ouders op de hoogte te houden van de ontwikkeling en mogelijkheden van hun kind, zodat het uiteindelijk advies niet als een totale verrassing komt.

De enquête van CNV Onderwijs en EenVandaag is breder op-gesteld dan alleen het schooladvies, maar ging over ouderdruk in het algemeen. Veel ouders zijn veeleisend als het gaat om aandacht voor hun kind. Meer dan de helft (53 procent) van de leerkrachten van groep 7 en 8 ervaart de druk van ouders in som-mige gevallen als grensoverschrijdend.

Lees meer (Volkskrant)

Enquête: driekwart van basisschoolleraren door ouders onder druk gezet om schooladvies aan te passen

Lees meer (CNV Onderwijs)

Druk ouders op schooladvies onacceptabel

Wettelijke grondslag diagnostische toets van de baanHet initiatiefvoorstel van de Tweede Kamerleden Bisschop (SGP) en Rog (CDA) is aangenomen door de Tweede

Kamer. Dit betekent dat de wettelijke bevoegdheid om een diagnostische toets te kunnen verplichten is ge-

schrapt. Schoolleiders en leraren in het voortgezet onderwijs kunnen nu zelf bepalen of het afnemen van de

diagnostische toets past in hun werkwijze en bijdraagt aan de onderwijskwaliteit.

In de Wvo en Wec was de mogelijkheid opgenomen om een diagnostische toets in te voeren via een algemene maatregel van bestuur, dus zonder tussenkomst van de Kamer. De initiatiefne-mers vinden deze bevoegdheid onwenselijk, omdat inbreuken op de pedagogisch-didactische vrijheid van scholen niet bij algemene maatregel van bestuur, maar bij wet dienen te worden geregeld.

De toets zou geschikt zijn om tot landelijk vergelijkbare gegevens te komen. Bisschop gaf eerder aan dat scholen op hun outcome afgerekend mogen worden, maar dat politici met hun vingers moeten afblijven van het proces dat tot die outcome leidt.

Het voorstel sluit aan bij de aangenomen motie-Ypma/Straus, waarin als overweging is opgenomen dat leraren en schoolleiders zelf bepalen of het afnemen van de diagnostische toets past in hun werkwijze en bijdraagt aan de onderwijskwaliteit.

De Tweede Kamer had in de zomer al tegen een centrale diagnos-tische toets gestemd.

KaderDigitaal - maart 2018 - 5

Muziekonderwijs aan kwaliteit gewonnenScholen en muziekpartners die gebruikmaken van de subsidieregeling Impuls muziekonderwijs geven aan dat

muziekonderwijs terug is in de school en dat het aan kwaliteit gewonnen heeft. Dat blijkt uit het onderzoek dat

Sardes heeft uitgevoerd naar de effecten van de regeling. Daarnaast geven leerkrachten aan zich door de

Impuls vaardiger te voelen in het geven van muziekonderwijs en meer zelfvertrouwen te hebben op het gebied

van muziek.

Het Fonds voor Cultuurparticipatie zet zich sinds 2015 in voor meer en beter muziekonderwijs in Nederland. Vanuit die missie is de subsidieregeling Impuls muziekonderwijs gestart. Ondertus-sen staat de laatste ronde van de regeling open en is er de afgelo-pen jaren veel en brede aandacht voor muziekonderwijs geweest vanuit het Fonds en haar partners, zoals Méér Muziek in de Klas. De eerste lichtingen gehonoreerde scholen zijn ondertussen één tot twee jaar bezig met hun projecten. Omdat het Fonds graag wilt weten hoe de Impuls muziekonderwijs in praktijk wordt gebracht en wat het effect van de regeling is, heeft onderzoeksbu-reau Sardes voor het Fonds een kwalitatief onderzoek (tusseneva-luatie) uitgevoerd bij deze eerste groep scholen.

Impuls muziekonderwijs in het kortBinnen de regeling kunnen scholen voor drie jaar subsidie aanvragen voor het duurzaam verankeren van kwalitatief goed muziekonderwijs op de school. De scholen kunnen het geld op verschillende manieren inzetten: bijvoorbeeld voor meer en be-tere muzieklessen, leerkrachten opleiden, vakleerkrachten muziek aantrekken, samenwerken met de lokale muziekscholen, vereni-gingen, muziekgezelschappen of poppodia.

Sinds 2017 heeft het Fonds voor Cultuurparticipatie ook de subsi-dieregeling Professionalisering muziekonderwijs pabo’s, waar alle pabo’s in Nederland gebruik van kunnen maken.

Project Digitaal ComponerenStichting Méér Muziek in de Klas en Samsung maakte onlangs bekend dat componist Wibi Soerjadi jurylid is van het project Digitaal Componeren in de Klas. 36 basisscholen verspreid door heel Nederland doen mee met de wedstrijd waarbij de basis-schoolkinderen tijdens een workshop op hun eigen school een ringtone leren componeren. Wibi Soerjadi bepaalt met de andere juryleden welke vijf ringtones het Metropole Orkest zal spelen tijdens een groot evenement in Het Concertgebouw op 20 juni. Op 6 maart vond de eerste workshop plaats in Brabant.

Links

Onderzoeksrapport Impuls muziekonderwijsFonds voor CultuurparticipatieSubsidie Professionalisering muziekonderwijs pabo

Link

Initiatiefvoorstel-Bisschop en Rog

AVS-adviseur Ruud de Sain kan uw vragen beantwoorden met betrekking tot onder andere: coaching, mediation, confl ictbemiddeling, visieontwikkeling en profi lering, organisatieadvies en intervisie. AVS-adviseur Tom Roetert is onder andere gespecialiseerd in: coaching, personeelszorg, teambuil-ding, loopbaanmanagement en professionele cultuurverandering.

Ruud de Sain: 06-10882492 of r.desain@avs.nl / Tom Roetert: 06-12945938 of t.roetert@avs.nl

KaderDigitaal - maart 2018 - 6

Leerkracht worstelt met verborgen armoede in klasIn Nederland leeft één op de acht kinderen onder de armoedegrens. Leerkrachten in het basisonderwijs zien de

ernst daarvan in, maar blijken in de praktijk grote moeite te hebben de omvang van armoede in de klas te duiden

en te signaleren. Maar liefst 80 procent van de leerkrachten meent dat een kind dat in armoede opgroeit minder

kans heeft om een hoger opleidingsniveau te bereiken dan andere kinderen. Dit blijkt uit onderzoek dat is uitge-

voerd in opdracht van Jeugdeducatiefonds, Stichting Kinderpostzegels en ABN AMRO.

Leerkrachten onderkennen de ernstige situatie rond kinderen die onder de armoedegrens leven. Zeven op de tien leerkrachten (71 procent) zeggen echter grote moeite te hebben om armoede in hun klas te signaleren en zijn daardoor niet in staat om te anticiperen. 84 procent van de leerkrachten denkt armoede beter te kunnen signaleren als er een goede band is met de ouders. Dat blijkt in de praktijk lastig, want 81 procent van de leerkrachten geeft aan dat ouders hen vaak niet in vertrouwen nemen over hun armoede.

Taak voor gemeente en zichzelfVerreweg de meeste leerkrachten (90 procent) vinden dat de ge-meente veel meer kan doen bij het bestrijden van de gevolgen van armoede. Maar zij zien ook een taak voor zichzelf, in samenwer-king met schoolbesturen. Denk daarbij aan de signaalfunctie en het doorverwijzen, maar ook het creëren van een veilige, ver-trouwde en stimulerende omgeving voor kinderen.

Wat verder blijkt uit het onderzoek:• Scholen kunnen kinderen in armoede helpen door samen-

werkingen aan te gaan met bedrijven en door activiteiten te organiseren (65 procent)

• Er zijn volgens leerkrachten te veel verschillende partijen betrokken bij bestrijden van de gevolgen van armoede onder kinderen (61 procent)

• De leerkracht heeft te weinig tijd om kinderen in armoede goed te kunnen helpen (57 procent)

ARMOEDE IN DE KLASMaart 2018

ziet een rol weggelegd voor leerkrachten en besturen van scholen. De rol van school en de leerkracht bestaat volgens hen uit:

Leren signaleren Meer kennis delen over armoede onder kinderen

8%van de leerkrachten weet dat de meerderheid van kinderen in armoede ouder(s) heeft die een betaalde baan hebben

55% van de leerkrachten schat de omvang van armoede onder kinderen onjuist in of heeft geen idee

26%

ZIET DE SCHOOL EEN ROL VOOR ZICH WEGGELEGD?

WAT KUNNEN SCHOLEN DOEN?

MAAR FOCUS EERST OP

84% denkt dat de leerkracht armoede beter kan signaleren als er een goede band is met de ouders. 81% geeft aan dat ouders de leerkrachten vaak niet in vertrouwen nemen over gevoelige onderwerpen zoals armoede

Veilige, vertrouwde omgeving bieden

Signaleren van armoede

Doorverwijzen na signalering

Veilig, vertrouwde en stimulerende omgeving bieden

78% denkt dat activiteiten zoals sport, uitjes en buurtactiviteiten de gevolgen van armoede onder kinderen kunnen verkleinen

Stimulerendeomgeving bieden

75% vindt het belangrijk om alle kennis over armoede onder kinderen en mogelijke maatregelen op één plek te verzamelen

Eén gezamenlijk aanspreekpunt

van de leerkrachten vindt dat met name de gemeente of het wijkteam een rol heeft in het bestrijden van de gevolgen van armoede

80%

ARMOEDE IS MOEILIJK TE SIGNALEREN

71%van de leerkrachten vindt het niet gemakkelijk om armoede te signaleren (8% vindt het zelfs helemaal niet gemakkelijk)

OMVANG ARMOEDE IS VAAK ONBEKEND

LEERKRACHTEN ZIEN DE ERNST VAN DE GEVOLGEN VAN ARMOEDE IN, MAAR HEBBEN MOEITE OM DE OMVANG VAN ARMOEDE IN DE KLAS TE DUIDEN EN TE SIGNALEREN

91% denkt dat een kind dat in armoede opgroeit minder kansen heeft dan een kind dat meer te besteden heeft

80% geeft aan dat een kind dat in armoede opgroeit minder kans heeft om een hoog opleidingsniveau te bereiken dan een kind dat meer te besteden heeft

Als voorbereiding op het seminar op 14 maart heeft ABN AMRO Foundation onderzoek laten uitvoeren onder basisscholen naar armoede in de klas. Inzichten uit een groepsgesprek zijn voorgelegd aan een groep van 200 leerkrachten. Hieronder de belangrijkste uitkomsten.

Ontvang een cadeaubon van € 50 en

“De Jaartaak in het Primair Onderwijs”

Word nu lid van de AVSIndien u lid wordt van de AVS vóór 21 april en lid blijft tot 1 augustus 2019 ontvangt u een cadeaubon van € 50 en het boek “De Jaartaak in het Primair Onderwijs”.Dit aanbod geldt niet voor het kennismakings- en het aspirantlid-maatschap.

Meer informatie over het lidmaatschap van de AVS:www.avs.nl/lidworden

KaderDigitaal - maart 2018 - 7

Win 2500 euro met het beste idee of voorbeeld voor wetenschap- en techniekonderwijs

Inschrijving TechniekTrofee en Inspiratieprijs gestartVanaf 5 maart kunnen basisscholen in het hele land weer meedingen naar de felbegeerde TechniekTrofee 2018 of

de Inspiratieprijs en 2.500 euro winnen. De inspiratieprijs gaat naar de basisschool met het meest inspirerende

idee voor wetenschap- en techniekonderwijs. De TechniekTrofee is voor de basisschool die wetenschap- en tech-

niekonderwijs op een enthousiasmerende manier in het lesprogramma heeft opgenomen. Inzenden kan vanaf nu

tot en met 13 april via www.techniektalent.nu/techniektrofee.

De TechniekTrofee, die al sinds 2014 wordt uitgereikt, is een initiatief van TechniekTalent.nu en het Ir. W. Maas Geesteranus Fonds. Wetenschap & Techniek op de basisschool helpt leerlingen om al op jonge leeftijd hun talenten te ontdekken. Met de prijzen worden basisscholen die W&T in hun onderwijs (willen) veranke-ren, in het zonnetje gezet. Steeds meer basisscholen gaan er mee aan de slag.

Na het verlopen van de inzendtermijn buigt de jury zich over de inzendingen om per categorie maximaal drie nominaties te kiezen. Daaruit selecteert de jury de winnaars van de Techniek-Trofee en de Inspiratieprijs, die op 27 juni 2018 bekend worden gemaakt.

Inspirerende video’s Ter gelegenheid van de vijfde editie van de TechniekTrofee zocht TechniekTalent.nu de winnaars van voorgaande jaren op. Hoe is het ze in de afgelopen jaren vergaan en wat heeft de Techniek-Trofee hen gebracht? Zie hieronder de inspirerende video’s van basisscholen De Zwerm, Neptunus en St. Trudo.

Over TechniekTalent.nu TechniekTalent.nu is een samenwerkingsverband van technische sectoren in opdracht van werknemers- en werkgeversorganisa-ties. Het doel van de stichting is jongeren enthousiasmeren voor de techniek om daarmee technisch talent te winnen voor de technische sectoren. Dit doet de organisatie samen met schoollei-

ders, decanen, docenten en leerkrachten én technische bedrijven. Door hen te inspireren, te adviseren en te faciliteren met kennis over integratie van techniek en technologie in het funderend onderwijs, en door de samenwerking tussen scholen en bedrij-ven te stimuleren.TechniekTalent.nu biedt scholen in het hele land kosteloos ondersteuning om meer aandacht aan techniek te besteden.

Over Ir. W. Maas Geesteranus fonds Het Ir. W. Maas Geesteranus Fonds is opgericht ter nage-dachtenis van Ir. W. Maas Geesteranus. Hij was directeur van Werkspoor en maakte zich hard voor jonge mensen die een technische opleiding volgden. Het Ir. W. Maas Geesteranus Fonds draagt zijn gedachtegoed uit.

Link

Meer informatie en inschrijvenInspirerende video’s

De ZwermNeptunusSt. Trudo

KaderDigitaal - maart 2018 - 8

Schoolgids samenstellen via scholenopdekaart.nlScholen die de schoolpagina op scholenopdekaart.nl volledig hebben ingevuld in Vensters, kunnen met een druk

op de knop een schoolgids samenstellen. Indicatoren met gegevens van DUO zijn automatisch ingevuld. Door

het meervoudig gebruik van gegevens zorgt de Vensters schoolgids voor lastenverlichting.

De Vensters schoolgids is opgebouwd uit onderdelen die er vol-gens de wet in moeten staan. Uiteraard blijft de school zelf verantwoordelijk voor de inhoud en de kwaliteit van de teksten. Elke school is verplicht voor aanvang van een nieuw schooljaar een schoolgids uit te brengen. Via de schoolgids informeren de scholen ouders van hun (toekomstige) leerlingen over hun school. In de gids schrijven scholen bijvoorbeeld over wat de school uniek maakt. Maar er staat ook praktische informatie in over het func-tioneren van de school.

Regeling subsidie zij-instroom 2017 gepubliceerdDe Regeling subsidie zij-instroom 2017, gepubliceerd op 13 april 2017 (en gewijzigd op 2 maart 2018), is een

voortzetting van wat voorheen hoofdstuk 3 van de Regeling lerarenbeurs voor scholing, zij-instroom en bewe-

gingsonderwijs 2009 – 2017 was. De subsidies die in de oude regeling waren neergelegd, waaronder de subsidie

voor zij-instroom, worden in afzonderlijke regelingen voortgezet.

De minister kan aan het bevoegd gezag subsidie verstrekken voor de kosten van een zij-instromer, waaronder wordt verstaan het laten volgen van scholing. Daarnaast kunnen de kosten voor de volgende activiteiten worden aangemerkt als kosten van een zij-instromer:1. het laten uitvoeren van een geschiktheidsonderzoek van een

zij-instromer;2. het afgeven van een geschiktheidsverklaring aan een zij-

instromer;3. het geven van verlof aan een zij-instromer;4. het begeleiden van een zij-instromer; of5. het laten uitvoeren van het bekwaamheidsonderzoek van een

zij-instromer.Op een enkele uitzondering na wordt er geen subsidie verstrekt aan het bevoegd gezag, indien de betreffende zij-instromer staat ingeschreven of in de twee jaren voorafgaand aan de subsidieaan-vraag ingeschreven heeft gestaan als student aan een lerarenop-leiding of aan de opleiding Pedagogische academie voor leraren in het basisonderwijs.De subsidie bedraagt ten hoogste € 20.000 per zij-instromer.

Een subsidieaanvraag kan worden ingediend vanaf het moment dat de scholing is aangevangen tot en met 15 oktober van het daaropvolgende kalenderjaar.

Wat is zij-instroomtraject?Deze regeling is bestemd voor zij-instroomtrajecten, voor mensen die als leraar aan de slag willen in het po, vo of mbo. Een zij-in-stroomtraject maakt het mogelijk om leraar te worden zonder een reguliere lerarenopleiding te doen. Het betreft een maatwerktra-ject, afgestemd op reeds gevolgde opleidingen en werkervaring, en leidt in maximaal twee jaar tot een bevoegdheid.t

Link

Regeling subsidie zij-instroom 2017 en vaststelling subsidiepla-fond voor 2018 (Staatscourant 2 maart 2018)Download

Zij-instroomregeling 2017

Link

Stel uw eigen Vensters schoolgids samen

KaderDigitaal - maart 2018 - 9

Vo-scholen wijzigen bestemming buitenlandse schoolreis vanwege aanslagen of terreurdreiging

Circa een kwart (24 procent) van de middelbare scholen die jaarlijks buitenlandse reizen voor leerlingen organi-

seren (83 procent organiseert deze reizen), heeft in de afgelopen twee jaar bestemmingen gewijzigd als gevolg

van aanslagen of terreurdreiging. Omgerekend naar alle middelbare scholen is dat 19 procent. Dat blijkt uit een

onderzoek van DUO Onderwijsonderzoek & Advies onder 217 directeuren in het voortgezet onderwijs.

Geen Londen en ParijsDe meest genoemde bestemmingen die niet meer worden bezocht zijn Londen, Parijs en Berlijn. De meest genoemde ‘vervangende’ bestemmingen zijn Praag en (ook weer) Berlijn. Op twee derde (68 procent) van de middelbare scholen die jaarlijks buiten-landse reizen voor leerlingen organiseren, is er binnen de school discussie over de buitenlandse bestemmingen. Het meest wordt er gediscussieerd over het wijzigen van bestemmingen vanwege aanslagen/terreurdreiging (41 procent).

Niet meer meeOp 52 procent van de scholen die jaarlijks buitenlandse reizen voor leerlingen organiseren, komt het voor dat leerlingen van hun

ouders niet meer met school mee mogen naar een buitenlandse bestemming vanwege aanslagen of terreurdreiging. Meestal komt dat per school een enkele keer voor. In deze gevallen biedt de school een alternatief (thuisblijf)programma aan, accepteert/res-pecteert de school het niet-deelnemen of biedt de school leerlin-gen de mogelijkheid om te kiezen voor een andere bestemming.

Arbeidsmarktplatform PO ondersteunt regionale aanpak lerarentekort

Het Arbeidsmarktplatform PO ondersteunt schoolbesturen en pabo’s komend schooljaar financieel bij regionale

pilots om het lerarentekort in de regio aan te pakken. Uiterlijk tot en met 15 april kunnen scholen een aanvraag

indienen.

Scholen die een vernieuwende aanpak hebben om het lerarente-kort terug te dringen, kunnen een beroep doen op een financiële tegemoetkoming van het Arbeidsmarktplatform PO. Het kan gaan om een verbetering van de huidige werkwijze om het tekort in de regio te verminderen of een inspirerende aanpak om het aantal en de kwaliteit van toekomstige leerkrachten te vergroten. Het is een voorwaarde dat andere collega’s in het land van het

experiment, project of idee kunnen leren. De looptijd van de pilot is tot en met schooljaar 2018/2019.

Scholen kunnen tot uiterlijk 15 april een aanvraag indienen bij het Arbeidsmarktplatform PO door een projectplan in te vullen en dit op te sturen naar s.vos@caop.nl. Voor meer informatie: Suzanne Vos, tel. 070-3765811.

Download

Rapportage Buitenlandse reizen in het voortgezet onderwijs (DUO Onderwijsonderzoek & advies)

Links

Meer informatie op site Arbeidsmarktplatform POFasering en criteria innovatieve regionale pilots arbeidsmarktvraagstuk lerarentekort

KaderDigitaal - maart 2018 - 10

Leergang Persoonlijk leiderschap Start 11 oktober 2018

Als leidinggevende heeft u een belangrijke voorbeeldfunctie voor uw medewerkers. U wilt dat persoonlijke, team- en organisatieniveaus op elkaar aansluiten. U heeft oog voor de visie, missie, waarden en overtuigin-gen, competenties en gedrag in de huidige, maar ook in de toekomstige (meer complexe) omgeving. Wat doet

u al goed en wat kunt u verbeteren? Hoe meet u het klimaat binnen uw team en de teamontwikkeling en hoe bepaalt u relevante acties die nodig zijn? Welke leiderschapsstijl heeft daarbij uw voorkeur en wat kunt u daarin ontwikkelen? In deze leergang staat het onderzoek naar uw talenten en sterke punten en die van uw team centraal, met als gevolg meer zelfvertrouwen, rust, creativiteit en werkplezier.

Meer informatie: www.avs.nl/cel/pl

Leergang Interim-management, iets voor u? Start 24 mei 2018

Ook in het onderwijs neemt de behoefte aan interimmanagers toe. Vaak om een lastige situatie in de school op te lossen. Soms ook als een veranderstrateeg, een organisatiedeskundige,w een bestuurder of een coach, een crisismanager of een operationele implementatiemanager. Net waar de organisatie (schools of boven-schools) behoefte aan heeft.

Meer informatie: www.avs.nl/cel/im

KaderDigitaal - maart 2018 - 11

Leergang Directeur IKCStart 9 april 2018

In ieder pedagogisch beleids- of schoolwerkplan staat nadrukkelijk dat ‘het kind in ontwikkeling centraal staat’. Op papier doet dit het zeker goed! Er is in de afgelopen decennia veel energie gestoken om ‘de school’ meer adaptief te maken voor de ontwikkeling van het kind. En u wilt natuurlijk ook dat de ontwikkelings-vraag van het kind meer en op tijd, ook vanwege preventie, in beeld komt. In deze leergang staat deze (ont-wikkelings)vraag van het kind, het gezin en de buurt als maatschappelijke opdracht centraal

Meer informatie: www.avs.nl/cel/directeurikc

Leergang Leidinggeven aan gepersonaliseerd onderwijs afgerondOp 12 maart was de afrondende dag van de leergang Leidinggeven aan gepersonaliseerd onderwijs.

KaderDigitaal - maart 2018 - 12

AVS agenda

ColofonRedactie: Vanja de Groot, Winnie Lafeber, Vera Ruitenberg en Tineke Snel

Opmaak: Erwin Timmermans

postadres Postbus 1003, 3500 BA Utrecht telefoon 030 2361010e-mail info@avs.nl internet www.avs.nl

(onder voorbehoud)

Meer informatie en inschrijven: www.avs.nl/agenda en www.avs.nl/professionalisering

27 maart 2018Training - Win win in personeelsbeleid, goed werkgeverschap voor tevreden medewerkers

3 april 2018Training - Bezoek onderwijsinspecteur: leiden of lijden, lust of last?

9 april 2018Leergang - Directeur Integraal Kindcentrum (IKC)

10 april 2018Training - Jaartaak in het primair onderwijs – van werkdruk naar gedeelde arbeidsvreugde

12 april 2018Training - Zelfevaluatie in de schoolLeergang - Leidinggeven aan gepersonaliseerd onderwijsTraining - Roll out Onderwijs en Zorg: Puur Praktisch voor uw team! Leergang - Strategische Communicatie en PR

16 april 2018Training - Stress- en timemanagement (incompany)

17 april 2018Training - Win win in personeelsbeleid, goed werkgeverschap voor tevreden medewerkers

23 april 2018Leergang - Op weg naar Excellent Schoolleiderschap

17 mei 2018OnderwijsverlatersdagTraining - Pensioen in zicht voor een van uw teamleden: wat zijn de pensioenregels en hoe voert u een gesprek?

24 mei 2018Leergang - Interim-management: iets voor u?Training - Power of 2