-ALS LEERWERKPLAATS

© 2015 Marijke van VijfeijkenCentre of Expertise Leren met ictKenniscentrum Kwaliteit van Leren HAN

Evaluatie activiteiten iXperium Arnhem

2012/2013 & 2013/2014

StartconferentieiXperium Nijmegen

25 feb. 2015

Opbouw

iXperium-ontwikkelkring•Werkwijze iXperium-ontwikkelkring•Opbrengsten•Leerpunten

iXpiratiemiddagen en middagarrangementen •Kwaliteit en rendement•Leerpunten

Werkwijze: iXPERIUM ontwikkelkringSamen ict-leerarrangementen ontwerpen om

recht te doen aan verschillen in de klas.

samen lerensamen werkensamen ontwikkelensamen uitproberensamen onderzoeken

Belangrijke uitgangspunten

• De iXperium-ontwikkelkring bestaat uit verschillende designteams/projectgroepen

• In elk designteam zit een leraar, lerarenopleider, ict-expert (mediacoach) en een onderzoeker

• In Arnhem: afstudeeronderzoek student• Startpunt is de vraag van de school• Er wordt onderzoeksmatig, opbrengstgericht gewerkt

ICT-RIJK (LEER) ARRANGEMENT

• Dit kan zijn een les, een lessenreeks, een (stukje) uit een leerlijn

• Met een beredeneerde lesopbouw/organisatie, begeleiding, werkvormen & evaluatie

• De inhoud, didactiek en het ict-gebruik is goed doordacht

Individualiseren - differentiëren - personaliseren

Convergent – divergentHomogeen – heterogeen

Intern – extern

Niveau – tempo – instructie – verwerking – leerdoel – leerstof – sturing – abstractieniveau

…..

Passend onderwijs (omgaan met verschillen)

Effectieve leertijd vergroten

Nieuw onderwijsconcept: bijv. onderzoekend leren

Inzicht in ambities en praktijkvragen

Meta-analyse ict-rijke leerarrangementen

Aansluiting bij de ambities van de scholen

Ict-rijke leerarrangementen met vakoverstijgende ict-toepassingen

Ict-rijke leerarrangementen met vakspecifieke ict-toepassingen

Figuur 2.2 – Links: groepen waarvoor ict-rijke leerarrangementen zijn ontwikkeld (in aantal). Rechts: welke vakgebieden waarvoor ict-rijke leerarrangementen zijn ontwikkeld (in aantal)

7

3

4

1 1

Vakgebied

Taal

Rekenen

OJW

Studievaardigheden

Soc. Vaardigheden

2

2

6

7

Groep

Groep 1 en 2

Groep 3 en 4

Groep 5 en 6

Groep 7 en 8

Figuur 2.3 – Doelgroepen van de ict-rijke leerarrangementen (in aantal)

6

13

2

1

1

2

Doelgroep

(hoog)begaafd

Ontwikkelingsvoorsprong

Dyslectisch/leeszwak

Rekenzwak

Beperkte woordenschat

ADHD

Hele klas

Technisch lezen, woordenschat,

beginnende geletterdheid en

gecijferdheid, open en gesloten lettergrepen,

werkwoordspelling, basisvaardigheden rekenen, tafeltjes

automatiseren, kaartlezen,

natuuronderwijs, samenwerken,

geschiedenis, thematisch werken

Motivatie

betrokkenheid

Onderzoekend leren

leerresultaten

Bevindingen/resultaten

Persoonlijke ervaringen/opbrengsten van leraren

• Ervaring opgedaan met ontwerpen van ict-rijke leerarrangementen en het evalueren/beoordelen ervan.

• Meer kritische houding

“Het onderzoek stelt ons in staat om er op een andere manier naar te kijken. Ik stop nu niet meer meteen als iets even niet werkt en mijn houding is veel kritischer geworden”

Persoonlijke ervaringen/opbrengsten van studenten

• Ervaring ontwerponderzoek• In dialoog gaan met verschillende disciplines “In het begin vond ik het raar dat dingen anders gingen in de

projectgroepen van het iXperium. Uiteindelijk vind ik het fijn, ik heb nu meer geleerd dan wanneer ik niet in de iXperium-ontwikkelkring had gezeten”.

Opbrengsten op schoolniveau

• Ict-rijke leerarrangementen of (aangescherpte) ontwerpeisen voor nog te ontwikkelen arrangementen.

• Meer inzicht in de bruikbaarheid van specifieke ict-toepassingen voor hun onderwijs.

Belangrijkste successen

• Gezamenlijke doel• Het leidt tot concrete producten (ict-rijke

leerarrangementen)• De verschillende expertises in een projectgroep• Projectmatig werken• Goede aansluiting bij de vraag van de school• Onderzoeksexpertise

Belangrijkste verbeterpunten

• Fase van vraagarticulatie kan beter.

• Er is te weinig tijd besteed aan het maken van een goed ontwerp (te snel op onderzoek overgegaan met gevolg..).

• Niet altijd de juiste personen in de projectgroep.

• Er wordt nog te weinig geleerd over de projectgroepen/designteams heen.

• Inbreng van de student is te leidend (eigenaarschap)

Hoe nu verder?

Zo dus…

Aanbeveling Uitwerking huidige opzet

Vraagarticulatie versterken Gesprek schoolleider, (deel) van het team wordt in beginfase actief betrokken

Meer aandacht voor ontwerpen Design thinking principes

De leraar in het designteam Dat is nu een vereiste.

Kennisdeling bevorderen Drie keer per jaar gezamenlijke bijeenkomsten/Website iXperium/meenemen in projectplan

Eigenaarschap Studenten alleen op deelvragen van het designteam

Kwaliteit en rendement Middagarrangementen en iXpiratiedagen

Inspireren

Experimenteren

Toepassen in de klas

Schoolorganisatie

Model van Kirkpatrick (1994)

Wat zeggen de leraren over de middagarrangementen?

Kwaliteit iXpiratiemiddagen

• Veel belangstelling• De wens is om praktische vragen beantwoord te krijgen• Leraren zijn positief over organisatie en leerrendement

tijdens workshops• Beoordeling: 7,4

Aanbevelingen middagarrangementen en iXpiratiemiddagen

• Huidige programma’s behouden, hier is vraag naar!• Scherp de huidige programma’s van de

middagarrangementen aan door gerichte voorbereiding vooraf en een follow-up

• Ontwikkel middagarrangementen voor de gevorderde leraar

• Zorg voor structurele evaluatie

Meer weten over dit evaluatieonderzoek? Wil je de ontwikkelkring volgen?

Marijke.vanvijfeijken@han.nl

Mvan5eijken Marijkevanvijfeijken.nl

www.ixperium.nl