-ALS LEERWERKPLAATS

© 2014 Marijke van VijfeijkenCentre of Expertise Leren met ictKenniscentrum Kwaliteit van Leren HAN

Evaluatie activiteiten iXperium Arnhem

2012/2013 & 2013/2014

Opbouw

• Toelichting onderzoek • Toelichting werkwijze iXperium-ontwikkelkring• Opbrengsten iXperium-ontwikkelkring (ict-

leerarrangementen, persoonlijke opbrengsten en opbrengsten op organisatieniveau)

• Successen en leerpunten iXperium-ontwikkelkring• Kwaliteit en rendement iXpiratiemiddagen en

middagarrangementen • Aanbevelingen

Onderzoeksvraag

• Wat zijn de opbrengsten van de (professionaliserings) activiteiten van het iXperium, toegespitst op de opbrengsten van de iXperium-ontwikkelkring, de middagarrangementen en de iXpiratiemiddagen?

• Wat zijn de leerpunten en verbeterkansen?

Figuur 1 –Onderzoek naar opbrengsten iXperium

De methodiek: iXPERIUM ontwikkelkringSamen ict-leerarrangementen ontwerpen om

recht te doen aan verschillen in de klas.

samen lerensamen werkensamen ontwikkelensamen uitproberensamen onderzoeken

Wie doen mee?Studenten / opleiders

Onderzoekers CoE leren met ict

Externe experts

Leraren / scholen

HOE WERKT HET IXPERIUM ?

Recht doen aan

verschillen met ict

Werk-hypothese

Werk-hypothese

Onderzoeksvraag

Onderzoeksvraag

Ontwerpleerarran-gement

Ontwerpleerarran-gement

Uitvoeren en

Onderzoek

Uitvoeren en

Onderzoek

ErvaringenResultatenErvaringenResultaten

Praktijkvraag

Ontwerpeisen- vraag- context

Bestaande toepassingen (op maat maken)Nieuwe toepassingen

Ontwikkelkring: leraren, opleiders, studenten, onderzoekers, experts.Studenten

Door het gebruik van [ict-toepassing] verwacht ik voor [concept ] [vakgebied] bij [welke leerlingen] te bereiken dat [verwachte opbrengsten] omdat [onderlinge samenhang]

Passend onderwijs (omgaan met verschillen)

Effectieve leertijd vergroten

Nieuw onderwijsconcept: bijv. onderzoekend leren

Ambities en praktijkvragen?

Koppeling praktijkvraag aan designteam

Figuur 3 – Kader voor meta-analyse onderzoeksrapportages voor iXperium-ontwikkelkring

Wat levert het op?

Ict-rijke leerarrangementen met vakoverstijgende ict-toepassingen

Ict-rijke leerarrangementen met vakspecifieke ict-toepassingen

Figuur 2.2 – Links: groepen waarvoor ict-rijke leerarrangementen zijn ontwikkeld (in aantal). Rechts: welke vakgebieden waarvoor ict-rijke leerarrangementen zijn ontwikkeld (in aantal)

7

3

4

1 1

Vakgebied

Taal

Rekenen

OJW

Studievaardigheden

Soc. Vaardigheden

2

2

6

7

Groep

Groep 1 en 2

Groep 3 en 4

Groep 5 en 6

Groep 7 en 8

Figuur 2.3 – Doelgroepen van de ict-rijke leerarrangementen (in aantal)

6

13

2

1

1

2

Doelgroep

(hoog)begaafd

Ontwikkelingsvoorsprong

Dyslectisch/leeszwak

Rekenzwak

Beperkte woordenschat

ADHD

Hele klas

Technisch lezen, woordenschat,

beginnende geletterd en gecijferdheid, open en gesloten lettergrepen,

werkwoordspelling, basisvaardigheden rekenen, tafeltjes

automatiseren, kaartlezen,

natuuronderwijs, samenwerken,

geschiedenis, thematisch werken

Motivatie

betrokkenheid

Onderzoekend leren

leerresultaten

Bevindingen/ervaringen

Persoonlijke ervaringen/opbrengsten van leraren

• Ervaring opgedaan met ontwerpen van ict-rijke leerarrangementen en het evalueren/beoordelen ervan

“Het onderzoek stelt ons in staat om er op een andere manier naar te kijken. Ik stop nu niet meer meteen als iets even niet werkt en mijn houding is veel kritischer geworden”

Persoonlijke ervaringen/opbrengsten van lerarenopleiders

• Meer inzicht in praktijkvragen van de scholen• Netwerkuitbreiding

“Ik zet nu zelf vaker ict in, al gaat het met kleine stapjes.”

Persoonlijke ervaringen/opbrengsten van studenten

• Ervaring ontwerponderzoek• In dialoog gaan met verschillende disciplines “In het begin vond ik het raar dat dingen anders gingen in de

projectgroepen van het iXperium. Uiteindelijk vind ik het fijn, ik heb nu meer geleerd dan wanneer ik niet in de iXperiumontwikkelkring had gezeten”.

Leergemeenschap?

Inrichtingskenmerken Leerproces Opbrengsten

Gedeeld domein Uitwisselen van verhalen Concrete producten

Gedeelde werkwijze Ervaringen expliciet maken

Persoonlijke opbrengsten

Gedeelde identiteit Sociale interactie Collectieve opbrengsten

Collectieve reflectie Opbrengsten organisatie

Collectief naar oplossing

Pijlers voor leergemeenschappen (Mittendorf, 2006)

Pijler 1: Inrichtingskenmerken

Gemeenschappelijke opdracht is beantwoorden praktijkvraag van de school

Zoektocht naar zinvolle samenwerking (groei)/inbreng studenten te leidend

Structuur in de projectgroep wordt erg gewaardeerd (projectmatig werken)

Veel waardering voor de verschillende expertises in de groep

Pijler 2: Leerprocessen

Uitwisseling en evaluaties adhv (tussentijdse) producten van de student

Veel waardering voor de verschillende expertises in de groep, expertise leraar bs en mentoren media educatie onvoldoende tot rechtNauwelijks communicatie met achterban

Weinig tijd voor ontwerpfase

Pijler 3 Organisatie-opbrengsten

School Pabo CoEConcrete producten Relatie werkveld &

opleiding is versterktOverkoepelende inzichten inzet ict bij rechtdoen aan verschillen

Ontwerpeisen Inzicht in specifieke ict-apps

Meer inzicht in werking leergemeenschappen in relatie met innovatie ict

Inzicht in specifieke ict-apps

Inzicht in vraagstukken werkveld

Tools voor ontwerpen en onderzoeken van leerarrangementen

Inzicht in stappen voor innovatie met ict

Handvatten voor eigen inzet ict in de lessen

Inzicht in vraagstukken werkveld

Drempelverlaging inzet ict in de les

Aandacht voor dig. vaardigheden

Opbrengsten

School Pabo CoEIct-rijke leerarrangementen

Relatie werkveld & opleiding is versterkt

Overkoepelende inzichten

Ontwerpeisen Inzicht in specifieke ict-apps

Meer inzicht in werking plg’s in relatie met innovatie ict

Inzicht in specifieke ict-apps en wijze van beoordelen

Inzicht in vraagstukken werkveld

Ontwikkeling van tools om praktijkonderzoek op school te verbeteren

Inzicht in stappen voor innovatie met ict

Handvatten voor eigen inzet ict in de lessen

Inzicht in vraagstukken werkveld

Drempelverlaging inzet ict in de les

Verbetering onderzoeks-vaardigheden

Kennis begeleiden van studenten

Aandacht dig. vaardigheden

Successen iXperium-ontwikkelkring

• Het leidt tot concrete producten (ict-rijke leerarrangementen)

• De verschillende expertises in een projectgroep• Projectmatig werken• Goede aansluiting bij de vraag van de school• Onderzoeksexpertise

Leerpunten iXperium-ontwikkelkring

• Meer aandacht voor ontwerpen (design thinking)• Het team van de basisschool een actievere rol bij het

ontwerpen• Minder afhankelijk worden van de vorderingen van

studenten• Aanscherpen van de rol van mediacoaches• Afstemming Pabo verbeteren• Meer afspraken over wijze van rapporteren over de

arrangementen voor kennisdeling en kennisontwikkeling (systematische meta-analyse)

Kwaliteit en rendement Middagarrangementen en iXpiratiedagen

Inspireren

Experimenteren

Toepassen in de klas

Schoolorganisatie

Model van Kirkpatrick (1994)

Wat zeggen de leraren over de middagarrangementen?

Kwaliteit iXpiratiemiddagen

• Veel belangstelling• De wens is om praktische vragen beantwoord te krijgen• Leraren zijn positief over organisatie en leerrendement

tijdens workshops• Beoordeling: 7,4

Aanbevelingen iXperium-ontwikkelking

• Meer aandacht voor ontwerpen in de projectgroepen: het worden designteams

• De leraar, als (toekomstig) gebruiker van het ict-rijke leerarrangement in de projectgroep

• Structurele plek van de mentoren media educatie in de designteams

• Verbeteren leerprocessen (samen ontwikkelen, beproeven en evalueren)/minder nadruk op de producten van studenten en meer op uitwisseling van ieder lid

• Systematische terugkoppeling naar eigen achterban (pabo, team basisschool)

• Rapporteren verbeteren ten behoeve van kennisdeling en de systematische meta-analyse over de ontwikkelde en beproefde ict-rijke leerarrangementen

Aanbevelingen middagarrangementen en iXpiratiemiddagen

• Huidige programma’s behouden, hier is vraag naar!• Wel aanscherpen door meer aan te sluiten bij leerbehoefte

van de leraren (voortraject aanpassen)• Zorg voor folluw up bij de middagarrangementen• Ontwikkel middagarrangementen voor de gevorderde

leraar• Zorg voor structurele evaluatie

Meer weten over dit evaluatieonderzoek?

Marijke.vanvijfeijken@han.nl

Marijke5eijken