Introductie tot het project Digitale Didactiek

Digitale didactiekEen inleiding tot

Digitale didactiek

Dit project wordt medegefinancierd door het ESF en de Vlaamse Overheid

Opzet nieuwe dienstverlening rond digitale didactiek

Digitale didactiek

Hoe? ICT verantwoord inzetten

didactisch pedagogisch

Hands-on Blended Modulair

Doel Meerwaarde tonen

Nieuwe competenties Nieuwe jobs

Inzetbare in dagdagelijkse praktijk

Digitale didactiek

Nieuwe dienstverlening Concepten Theorieën Concrete elementen

Start Focus op didactiek, niet op techniek

Digitale didactiek

Wat? Kennis en kunde om ICT in te zetten om

het leren te faciliteren bepaalde leeractiviteiten

beter en effectiever te kunnen organiseren

Nood VLOR VRT VSK Ministerie Onderwijs Horizon Rapport Apestaartjaren

Digitale didactiek

De VLOR is van oordeel dat niet de technologie an sich een meerwaarde betekent voor het onderwijs. Het is de leraar als professional die de kwaliteit van zijn onderwijs bewaakt en daarbij gebruik maken van moderne technologieën. Er moeten hier voorafgaandelijk een aantal voorwaarden vervuld worden. Er is namelijk nood aan een goede afstemming tussen inhoud, didactiek en technologie nodig. De bekwaamheid van een leraar om naar gelang de context flexibel om te gaan met de drie componenten is dan ook cruciaal, meent de VLOR.

Om een goede afstemming te bekomen, is er nood aan nascholing, begeleiding en ondersteuning tot op de klasvloer. Dit betekent dat er een laagdrempelig aanbod moet zijn dat alle leraars aanspreekt en motiveert om aan de slag te gaan. Een permanente professionalisering van de leraar is daarbij belangrijk.

Momenteel ligt de klemtoon vooral op de technische aspecten. Door de integratie van ICT in de lespraktijk wordt het cruciaal om alle leraren aan boord te krijgen en laagdrempelige ondersteuning te bieden. Daarom vindt de VLOR het belangrijk dat de didactische ondersteuning in de scholen aan belang wint en meer zichtbaar wordt.

Digitale techniek maakt het mogelijk om diversiteit aan te pakken. Het is een fundamentele evolutie dat technologie kan helpen in de maatschappij, zeker om om te gaan met de diversiteit van de lerenden.

Momenteel wordt er geen oordeel gegeven over de didactische kwaliteit van het lesmateriaal. De verwachting naar de leraars verandert, onder ander met betrekking tot de toepassing van nieuwe

didactiek. Een verplichting tot nascholing is een noodzaak. Voor leraars moet er gerichte opleiding voorzien worden.

Een doorgedreven ICT-beleid verwacht een andere rol van de leraar: de leraar als coach. In de realiteit is die rol echter niet zo omschreven. Bij het uittekenen van beleid mogen we ons dan ook niet blind staren op de pioniers. Het overgrote deel van de leraars heeft nood aan kaders, duidelijkheid over zijn inhoudelijke rol met betrekking tot ICT. Momenteel is dit niet uitgesproken.

Digitale didactiek

Taken van docenten worden complexer. Er moet een degelijke opleiding en een degelijke

vorming aan docenten worden gegeven om de nieuwe uitdagingen aan te kunnen gaan.

Leerlingen moeten onderwijs krijgen op maat maar dit lukt moeilijk omdat ze er onvoldoende ondersteuning is.

Digitale didactiek

Scholen gaan op zoek naar manieren om de nieuwe technologie (lees ICT, nieuwe media, digitaal leren) te integreren in de lessen.

Schoolbesturen moeten een degelijk ICT-beleid uitstippelen. Scholieren verwachten ondersteuning van het schoolpersoneel om te leren omgaan

met deze nieuwe uitdaging. Scholen moeten worden aangezet om te zorgen voor voldoende digitaal materiaal

op school. Leerlingen en docenten moeten leren omgaan met digitale leerplatformen. De scholierenkoepel vraagt om degelijk digitaal lesmateriaal te voorzien. Ze vragen een voorziening in professionele ondersteuning voor leerlingen en

leerkrachten. Ze vragen ook een begeleiding van scholen en leerlingen met het nieuwe materiaal. Aan de minister wordt gevraagd van een leercentrum voor nieuwe en sociale media

op te richten waar leerlingen, leerkrachten, directies en pedagogische begeleidingsdiensten terecht kunnen om bij te leren.

Zo’n leercentrum moet de huidige expertise centraliseren zodat het schoolpersoneel en directies expertise kunnen opbouwen over een degelijk schoolbeleid hierrond.

Digitale didactiek

Ondanks de wijdverspreide aanname dat digitale geletterdheid belangrijk is, wordt er momenteel weinig tot geen opleiding voorzien in ondersteunende competenties en technieken

Die uitdaging verergert door het feit dat het minder om de tools gaat en meer om het denkproces daarrond.

Nieuwe vormen van peer review worden nog niet goed begrepen door de meerderheid van het onderwijzend personeel en beslissingsmakers.

De toenemende vraag naar gepersonaliseerd onderwijs aangepast aan de noden van de individuele student stuurt de ontwikkeling van nieuwe technieken om meer keuzes aan de cursisten te geven en een gedifferentieerde instructie toe te laten.

Eenvoudig inzetten op technologie is niet voldoende; nieuwe modellen moeten deze tools gebruiken en diensten gebruiken om de cursisten op een diepgaander niveau te engageren.

Veel docenten hebben geen basis training gehad in digitaal ondersteunende lesgeef technieken.

Sommige lesgevers zijn eenvoudigweg beducht om aan de slag te gaan met deze nieuwe technieken omdat ze vrezen dat de tools en instrumenten belangrijker zijn dan het leren zelf.

Digitale didactiek

Digitale didactiek

Project ≠ doelgroepen (=cursisten) op maat

aangepast. Niet te technisch, niet te academisch. Doel opleiding onmiddellijk toepasbaar

binnen eigen organisatie.

Digitale didactiek

Doelgroep Coaches Instructeurs Docenten

Digitale didactiek

Projectpartners Artevelde Hogeschool BLCC eXplio Givi Group Karel de Grote Hogeschool Opikanoba VDAB

Digitale didactiek

Doel project Opleidingstraject voor

Onderwijs Overheid Privé

Stand alone Begeleid

Verbeteren en vernieuwen opleidingen Succesvol implementeren (via blended leren)

Digitale didactiek

Verloop project Persoonlijke gesprekken Modules afbakenen Inhoudstafel bepalen Terugkoppeling Inhoudelijke uitwerking Terugkoppeling Technische uitwerking Terugkoppeling Uitwerking opleidingstraject Uitrollen opleidingstraject Terugkoppeling

Digitale didactiek

Opleidingstraject Train-the-trainer Hands-on = praktisch ≠

modules moeilijkheidsgraad

Eenvoudig en effectief inzetten Online animeren en aansturen cursisten duidelijke richtlijnen om met dd te werken

Digitale didactiek

Opleidingstraject

Digitale didactiek

Modulaire opbouw

Overzicht: Geef kort weer wat de cursist in deze module kan verwachten.

Theorie : Theoretische opbouw

Casussen : Voorbeelden

Oefeningen : Praktische oefeningen

Uitdieping : Zorg voor extra informatie voor de cursist die dit verder wilt uitspitten.

Digitale didactiek

Overzicht Theorie Casussen Oefeningen Uitdieping

Modules Module 1: TPACK Module 2: Ontwerp Module 3: Ontwikkeling Module 4: Uitrol en nazorg Module 5: Samenwerkend leren Module 6: E-coaching Module 7: Bezorgdheden

Digitale didactiek

Het product

www.digitaledidactiek.be

Digitale didactiek

http://www.digitaledidactiek.be/

Personaliseringsprincipe

Digitale didactiek

Opleidingstraject

Digitale didactiek

≠ groepen HM+C HM-C HT+C HT-C

Duurtijd – 1 w/mod behalve 2&3 2w Studiebelasting

Criteria

Digitale didactiek

Bruikbaarheid voor dienstverleners Innovatie Toegankelijkheid voor gebruikers Overdraagbaarheid Diversiteit

Criterium 1.

Bruikbaarheid voor dienstverleners

Criteria - bruikbaarheid

Digitale didactiek

Aangepast aan noden UDL Kleurneutraal Navigatie Wegwijs


Digitale didactiek

Kosten - baten


Digitale didactiek

Plan van aanpak voor integratie Proeftraject Bijsturing Implementeren in opleidingsaanbod


Digitale didactiek

Ondersteuning Redelijk in kost en tijd

1 coach circa 4u/w voor 10 cursisten

Criterium 2.

Overdraagbaarheid

Criteria - Overdraagbaarheid

Digitale didactiek

Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere organisaties Andere doelgroepen


Digitale didactiek

Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere

organisaties Andere doelgroepen


Digitale didactiek

Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere organisaties Andere doelgroepen

Criterium 3.

Toegankelijkheid voor de gebruikers

Criteria - Toegankelijkheid

Digitale didactiek

Dienstverlener kan het integreren Zie ook overdraagbaarheid Enkel internet nodig

Taal op niveau dienstverlener of finale doelgroep


Digitale didactiek

Dienstverlener kan het integreren Taal op niveau dienstverlener of finale

doelgroep Zie ook overdraagbaarheid Aangepast aan verschillende doelgroepen

Coaches Instructeurs Docenten

Criteria - Toegankelijkheid Dienstverlener kan het integreren Taal op niveau dienstverlener of finale

doelgroep Logische opbouw Normale inspanningen – nieuwe

attitudes verwerven

Digitale didactiek


Digitale didactiek

Dienstverlener kan het integreren Taal op niveau dienstverlener of finale

doelgroep Logische opbouw Normale inspanningen – nieuwe

attitudes verwerven

Criterium 4.

Diversiteit

Criteria - Diversiteit

Digitale didactiek

Geen discriminatie Gelijkwaardig naar afkomst, religie,

leeftijd, handicap, … Genderaspect Consequent rekening houden met

verschillen in de normen en cultuur van de doelgroep

Criterium 5.

Innovatie

Criteria - Innovatie

Digitale didactiek

Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en maakt

betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op

arbeidsmarkt


Digitale didactiek

Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en

maakt betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op

arbeidsmarkt


Digitale didactiek

Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en maakt

betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op

arbeidsmarkt

Introductie tot het project Digitale Didactiek

Education

Transcript of Introductie tot het project Digitale Didactiek