ECTS en flexibilisering {modularisering} opleidingsprogramma Lucien Bollaert | Diensthoofd Onderwijs...

ECTS en flexibilisering {modularisering}

opleidingsprogrammaLucien Bollaert | Diensthoofd Onderwijs & Onderzoek

ECTS-dag

2 december 2003

inhoudstafel

1. context : internationale onderwijsmarkt & Bologna

2. internationalisering, ECTS en structuurdecreet

3. internationalisering, ECTS en voorontwerp flexibilisering

4. modulair opleidingsprogramma

5. competentiegericht opleidingsprogramma

6. besluit

internationalisering/globalisering van de economie/werkveld

internationalisering van de onderwijs-markt als economische activiteit (GATT)

internationalisering van het onderwijs als dienst

internationale dimensie in de opleiding:- inhoudelijk (IP, CD, …)- mobiliteit (SM, DM, ECTS)- structureel (probleem)

ECTS & flexibilisering1. context : internationalisering onderwijs

European Higher Education Area (EHEA)

+ European Research Area (ERA, Eramus Mundus)

transparent 2 cycle-structure, + Ph.D. promotion of mobility (Recognition, ECTS,

accumulation – Zürich, 11-12.X.2002)

+ Quality Assurance, Accreditation

+ social dimensions

+ LLL

ECTS & flexibilisering1. context : Bolognaproces

“Decreet betreffende de herstructurering van het hoger onderwijs in Vlaanderen” (04.04.03)

Vlaamse BaMa-structuur :- professioneel of academisch gericht (art.12)- Ma 60 studiepunten (art.19)

accreditatie : competenties (Dublin descriptors) (art.58) NVAO (Verdrag 03.09.03)

opleiding: begin- en eindcompetenties (OER) (art.77) Conventie van Lissabon (11.04.97) gelijkwaardigheid van

buitenlandse diploma’s en getuigschriften door Vlaamse regering en gedeeltelijk door instellingen (art. 87, 88 en 89)

gezamenlijk diploma enkel onder Vlaamse uniefs of hogescholen (art. 86), uitz. 3 nieuwe masters (art.66§6)

ECTS & flexibilisering2. structuurdecreet

Taalregeling (art.90 & 91) :- vreemde taal als onderwerp- andertalige gasthoogleraren of gastprofessoren- anderstalige instelling- anders opleidingsonderdeel niet volledig in andere taal- Ba : max. 10%- professioneel onderwijs : nooit examen- wel volledig ten behoeve van buitenlandse studenten op voorwaarde dat in dezelfde instelling een equivalente opleiding in het Nederlands is of binnen eenzelfde provincie- anderstalige Ma in het kader van International Course Programme ontwikkelingssamenwerking- anderstalige BanaBa en ManaMa


Samenwerkingsakkoorden (art.94) :- voorwaarden in OER onderdelen à andere instelling- samen diplomering enkel met Waalse en/of buitenlandse, mits- overeenkomst over voldoende overeenstemming- precisering onderwijsregeling- ten minste 1/3 studiepunten elders- ingeschreven (enkel voor examens), niet voor Europese programma’s- geen dubbele subsidiëring- bidiplomering enkel met buitenlandse instellingen- dubbel of gezamenlijke dr mits gezamenlijke jury en 6 maanden onderzoek


“Voorontwerp van decreet betreffende de flexibilisering van het hoger onderwijs in Vlaanderen” (18.07/07.12.2003)

studiejaarsysteem valt weg ten voordele van beperkt aantal opleidingsonderdelen (max. 12 per 60) als bouwstenen

verschillende studietrajecten (model en geïndividualiseerd) en studiecontracten (diploma-, attest- en examencontract)

opleidingsonderdeel, creditattest, evaluatie (examen), vrijstelling, EVC gebaseerd op verwerven van (deel)competenties

ECTS & flexibilisering3. voorontwerp van flexibilisering

creditsysteem met creditattesten accumulatie van credits & creditattesten naar diploma (ECTS)studiepunt : “de eenheid waarmee op grond van

de studietijd de studieomvang van elk opleidingsonder-deel, elk studietraject of elke opleiding wordt uitgedrukt volgens een uniforme, internationaal voorgeschreven systematiek”

“aanbouw”decreet zowel structureel als inhoudelijk in leerproces

BaMa is meer dan een structurele wijzigingmaar ook een inhoudelijke revolutie


Uit korte “handleiding” ECTS

“De eindtermen zijn het geheel aan competenties, waarin uitdrukking wordt gebracht wat de student moet weten, begrijpen en kunnen na afronding van een leerproces dat kort of lang kan zijn.”

“In het geval van ECTS kunnen studiepunten alleen worden verkregen nadat het benodige werk is voltooid en de leerresultaten naar behoren zijn beoordeeld.”

“De totale werkbelasting die nodig is om een diploma van de eerste cyclus te halen, die officieel drie of vier jaar duurt, staat gelijk met 180 of 240 studiepunten.”

ECTS & flexibiliseringvoorontwerp van flexibilisering


creditattest (art.III.17) instelling opleiding profiel opleiding benaming

opleidingsonderdeel doelstellingen verworven studie-punten

en evt. graad van verdienste

niveau (inleidend, uitdiepend, gespecialiseerd)

maak creditattest

ECTS naam en adres instelling toegekende kwalificatie diagram cursusstructuur en

studiebelasting titel van de cursus in studiecontract aantal toegekende

studiebelastingspunten niveau van de cursus

- code, studiejaar, sem/trimester

congruent met ECTS-label !


ECTS instelling lijst programma’s toelatings-/registratie-

procedures belangrijkste regels programma kwalificatie toelatingsvoorwaarden doelstellingen diagram examen- & beoordelingsregels

MAAK OER en studie-

flexibilisering instelling (studiegids) OER OER OER & studiecontract diploma- & individueel contract diplomacontract OER & specifiek bindende doelstellingen volgtijdelijkheid & samenhang OER & specifieke contract

contract congruent met ECTS

structuurhervorming van de opleidingsprogramma’s (en instelling!)

opleidingsprogramma is opgebouwd uit modulaire bouwstenen (opleidingsonderdelen) i.p.v. studiejaren

consecutieve, niet-consecutieve en parallelle modules verplichte kernmodules per opleiding of afstudeerrichting,

beperkte (inhoudelijk, verwante opleiding, studiegebied, …) en niet-beperkte keuzemodules

elke module = aantal studiepunten slaagt in/per module = studiepunten verworven diploma = geslaagd/gedelibereerd zijn in alle verplichte

modules en minimum totaal studiepunten individualisering van studie/leertraject door grotere keuze in

opbouw en tijd

ECTS & flexibilisering 4. modulair opleidingsprogramma

bestaande opleiding

60

60

60

modulaire opleiding

60

60

60


“The modular system has obvious advantages, because in some countries it might prevent too much fragmentation and therefore avoids too many examinations. It also makes the transfer of credits easier. A modular system is not a precondition for overall curriculum designing, although in practice it facilitates the process. The negative aspect of a modular system is that it decreases the teaching freedom, (…), but the positive aspect is that it increases the flexibility insofar as it becomes possible to build different curricula having points of contact between them.” (Tuning, 2002)


Uit korte “handleiding” ECTS

“De eindtermen zijn het geheel aan competenties, waarin uitdrukking wordt gebracht wat de student moet weten, begrijpen en kunnen na afronding van een leerproces dat kort of lang kan zijn.”

ECTS & flexibilisering5. competentiegerichte opleiding

dé basis van : ECTS slagen, deliberatie, vrijstelling,

accreditatie zowel academisch als professioneel internationaal gericht (Dublin

descriptors, Tuning, Impact)


competentie : de reële en individuele capaciteit om kennis (theoretische en praktische), vaardigheden en attitudes in het handelen aan te wenden, in functie van de concrete, dagdagelijkse en

veranderende werksituatie en in functie van persoonlijke en

maatschappelijke activiteiten.


competentie : een competentie is een observeerbare

eigenschap onder de vorm van kennis, kunde en een

gedragsvaardigheid die bijdraagt tot succesvol functioneren in een specifieke rol in een contextuele situatie.


Competentiegericht onderwijs: is onderwijs dat niet enkel gericht is op het verwerven van

grote hoeveelheden kennis, maar vooral op het competent omgaan met opgebouwde

kennis, vaardigheden en attitudes bij het aanpakken van (probleem)situaties in de realiteit

van een context.

Het gaat dus om kennis, vaardigheden en houding die geïntegreerd worden aangewend om probleemoplossend in situaties te functioneren en die dus ook geïntegreerd moeten worden aangeleerd.



A 1

algemeenwetenschberoeps-compe-tentie

specifiekwetenschberoeps-compe-tentie

generieke competenties

opleiding deelcompetentie


A 1




opleiding deelcompetenties

A 2


A 1




opleiding deelcompetenties

A 2

B 1

voorbeeld : BanaBa psychodiagnostiek


denk- &redeneer-

vaardigheid

competentie-domein

algemeenberoeps-specifiek

eindcompetentieopleiding

deel-competentie

(a) leervorm

(b) toetsvorm

beroeps-specifiekkunnen

redenerenin

psycho-diagnostische

probleem-stellingen

afgestudeerdein staat om

zelfstandig &in overeenstemming

met actueleberoepsspecifieke

inzichten & eigen praktijkervaring

een kwaliteitsvolleredenering

op te bouwen inzakepsychodiagnostiek

diagnostischecyclus kunnen

doorlopenmet het

ontwikkelenvan hetdaaraan

gekoppeldeactieplan

interactievewerkvormen

(casus,probleemtaken,psychologisch

onderzoek& rapportage)

permanenteevaluatie

“The need to recognize and value learning could also be seen as having an impact on qualifications and on building of educational programmes leading to degree qualifications. In this context, the consideration of competences side by side with the consideration of knowledge offers a number of advantages which are in harmony with the demands emerging from the new paradigm.” (Tuning, 2002)


“In the reflection on academic and professional profiles, competences emerge as an important element which can guide the selection of knowledge which is appropriate to particular ends. It presents an integrative capacity to choose what is appropriate from a wealth of possibilities.” (Tuning, 2002)


internationaler werkveld = internationalere competentie(domeinen), basis voor EHEA (ERA)

internationalere basis voor studiebelasting en dus ECTS internationalere vergelijking en inpassing mogelijk

competenties worden basis van learning agreement en internationale netwerken

resultaatsgericht (“learning outcome”) slagen op basis van omschreven competenties “verwerven” ECTS

internationale transparantie van graden en kwalificaties internationalere accreditatie mogelijk vertaalslag van algemene, generieke en internationale

competenties via algemene, internationale domein/beroepsspecifieke competenties naar nationale (deel)competenties meer transparantie

basis van EHEA, en dus ook van LLL


ECTS & flexibilisering6. besluit

BaMa is meer dan structuurverandering!ook inhoudelijk (leerproces) en institutioneel

ECTS volledig in lijn met BaMa-revolutie

ECTS is structureel element van BaMa

ECTS en flexibilisering {modularisering} opleidingsprogramma Lucien Bollaert | Diensthoofd Onderwijs...

Documents

Transcript of ECTS en flexibilisering {modularisering} opleidingsprogramma Lucien Bollaert | Diensthoofd Onderwijs...