martinferdinandgroenewegenvanderweijden.files.wordpress.com… · Web viewBehaviorisme Cognitivisme...
2
Behaviorisme Cognitivisme Constructivisme Ontwerp, vooronderstellingen Menselijk gedrag is voorspelbaar Inslijpen nieuw gedrag Gestructureerd geprogrammeerd Vastgestelde doelen en belangen Elke stap vastgelegd Bepaald door vorige ervaringen en door wijze van presenteren Hoe gegoten in modellen, schema 's Associatief leren Dus: ervaringen, denken, leerlingen geheel, nieuwe linken aan bestaande Omgeving creëren - ll. Leert zelf Moeten zelf het huis bouwen Instructie Conditioneren van gedrag Manipuleert gedrag door beloning Allemaal eens met 1 realiteit Verandering in denken van leerling door presenteren van mentaal schema Convergent Mentale constructie van realiteit van leerling zelf Leerkracht vergemakkelijkt het opbouwen van een mentaal concept Echte wereld, strategie, coaching Divergent Leerling Passief Zichzelf aanpassen Passief in interpretatie van werkelijkheid, want het is sociaal overeengekomen Actief in besluit nieuw gedrag toe te passen Stilaan leert hij nieuwe aanknopingspunten herkennen Meer actief, context bouwen en herstructureren om zin te ontdekken Zingeving is uniek Kennisoverdracht Leren - kennis en gedrag - werkelijkheid en regels - controle Leren - verband tussen situatie en gedrag Gevolgen (pos en neg.) Elk heeft geschiedenis: welke prikkel - gedrag - gevolgketens Lerende controleert tot gedrag geautomatiseerd is Gedragsveranderingen bestudeerd om te zien wat er in he gebeurt Overeengekomen over 1 werkelijkheid Regels impliceren acties In schemata georganiseerd kan in nieuwe procedures worden ingepast Gedrag is indirecte aanwijzing voor kennisstructuur lerende Heuristisch Gebaseerd op indirecte. Ervaringen Elk eigen kijk op wereld Volgens eigen regels Intern gecontroleerd door ll. Wat hij leert, hoe hij leert Onderwijzen - analyse - doelen - leerervaringen - evaluatie - instructie Taakanalyse Om gedragsveranderingen te bepalen: wat moet lerende doen om deze doelen te bereiken? Vooraf bepaald Opeenvolging van leeractie om doelen te bereiken Criterium gebaseerd Op zelfde criteria voor elk onderwerp Geprogrammeerd en gecontroleerd Leerdoelen Cognitieve taakanalyse: beste opeenvolging mentale operaties Complexe problemen met goed omschreven doelen Performantie doelen Wat moet ik weten? Hoe los ik het op? Criterium gebaseerd Doelgericht Simulatie van echte leven Analyseer werktuigen en omgeving waarin leerling ze gebruikt Leerdoelen onderhandeld met ll. Nieuwe kennis - wat aanpassen - nieuwe betekenis Wat moet ik weten? Hoe los ik het op? Performantie of zelfevaluatie Authentieke contexten, case-gebaseerd - problemen - sterke kanten Kan in situatie verkeren waarop hij moet antwoorden, maar stimulus waarop hij Leert bepaalde manier van doen, maar niet noodzakelijk de beste Getraind op dezelfde Als men hetzelfde moet denken en doen is het een nadeel Meer afgestemd op
Transcript of martinferdinandgroenewegenvanderweijden.files.wordpress.com… · Web viewBehaviorisme Cognitivisme...
Behaviorisme Cognitivisme Constructivisme
Ontwerp, vooronderstellingen Menselijk gedrag is voorspelbaarInslijpen nieuw gedragGestructureerd geprogrammeerdVastgestelde doelen en belangenElke stap vastgelegd
Bepaald door vorige ervaringen en door wijze van presenterenHoe gegoten in modellen, schema 'sAssociatief lerenDus: ervaringen, denken, leerlingen geheel, nieuwe linken aan bestaande
Omgeving creëren - ll. Leert zelfMoeten zelf het huis bouwen
Instructie Conditioneren van gedragManipuleert gedrag door beloningAllemaal eens met 1 realiteit
Verandering in denken van leerling door presenteren van mentaal schemaConvergent
Mentale constructie van realiteit van leerling zelfLeerkracht vergemakkelijkt het opbouwen van een mentaal conceptEchte wereld, strategie, coachingDivergent
Leerling PassiefZichzelf aanpassen
Passief in interpretatie van werkelijkheid, want het is sociaal overeengekomenActief in besluit nieuw gedrag toe te passenStilaan leert hij nieuwe aanknopingspunten herkennen
Meer actief, context bouwen en herstructureren om zin te ontdekkenZingeving is uniek
KennisoverdrachtLeren
- kennis en gedrag- werkelijkheid en regels- controle
Leren - verband tussen situatie en gedrag Gevolgen (pos en neg.)Elk heeft geschiedenis: welke prikkel - gedrag - gevolgketensLerende controleert tot gedrag geautomatiseerd is
Gedragsveranderingen bestudeerd om te zien wat er in he gebeurtOvereengekomen over 1 werkelijkheidRegels impliceren actiesIn schemata georganiseerd kan in nieuwe procedures worden ingepast
Gedrag is indirecte aanwijzing voor kennisstructuur lerendeHeuristischGebaseerd op indirecte. ErvaringenElk eigen kijk op wereldVolgens eigen regelsIntern gecontroleerd door ll.Wat hij leert, hoe hij leert
Onderwijzen
- analyse- doelen- leerervaringen- evaluatie- instructie
TaakanalyseOm gedragsveranderingen te bepalen: wat moet lerende doen om deze doelen te bereiken?Vooraf bepaaldOpeenvolging van leeractie om doelen te bereikenCriterium gebaseerdOp zelfde criteria voor elk onderwerpGeprogrammeerd en gecontroleerdLeerdoelen
Cognitieve taakanalyse:beste opeenvolging mentale operatiesComplexe problemen met goed omschreven doelenPerformantie doelenWat moet ik weten?Hoe los ik het op?Criterium gebaseerdDoelgerichtSimulatie van echte leven
Analyseer werktuigen en omgeving waarin leerling ze gebruiktLeerdoelen onderhandeld met ll.Nieuwe kennis - wat aanpassen - nieuwe betekenisWat moet ik weten?Hoe los ik het op?Performantie of zelfevaluatieAuthentieke contexten, case-gebaseerd
- problemen- sterke kanten
Kan in situatie verkeren waarop hij moet antwoorden, maar stimulus waarop hij geleerd heeft te reageren is niet aanwezigDuidelijk doelgericht
Leert bepaalde manier van doen, maar niet noodzakelijk de besteGetraind op dezelfde manier te handelen
Als men hetzelfde moet denken en doen is het een nadeelMeer afgestemd op werkelijkheidToepassingsgericht
