Directiedag CLB23 mei 2014

Agenda• 9.00-9.30: onthaal

(lokaal 0.04)• 9.30-12.45 (lokaal

0.06):• welkom + agenda• Kwaliteitstoezicht

M-decreet• Stopzetten

gemachtigde instanties

• Mijn onderwijs• Standaard gehoor –

praktijktoets SPIN-test

• Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs

• Decreet rechtspositie/participatie

• 12.45-13.30: lunch (lokaal 0.04)

• 13.30-14.15: mededelingen overheid:- CLB en

inschrijvingsrecht- Audit CLB- Noodplanning

artsentekort• 14.15-14.30: IJH -

Specifieke actie• 14.30-15.15: instrument

OLB

Kwaliteitstoezicht in het kader van het M-decreet

Veerle Inghelbrechtveerle.inghelbrecht@ond.vlaanderen.be

De opdracht in het M-decreet• Art 43 §1: de onderwijsinspectie is belast met het

kwaliteitstoezicht op de diagnostische praktijk van de centra voor leerlingenbegeleiding in functie van de opmaak van de verslagen buitengewoon onderwijs. ‘…’ kan afzonderlijk van de doorlichting uitgevoerd worden. Als beide doorlichtingen tijdens hetzelfde schooljaar zijn ingepland, gebeuren ze geïntegreerd.

• Art. 43 §2: de onderwijsinspectie is tevens belast met de toekenning van vrijstelling van leerplicht en het adviseren over aanvragen voor permanent onderwijs aan huis.

Hoe wil de inspectie die opdracht vormgeven?

• Het M-decreet is een decreet met een impact op het hele leerplichtonderwijs naast het in kaart brengen van de diagnostische praktijk van de CLB

• Daarom wordt het M-toezicht vorm gegeven in een ruimer kader dan enkel vanuit CLB, wordt een klankbordgroep ‘Leerzorg’ opgericht en wordt er een M-team aangeduid dat het toezicht zal uitvoeren.

Tijdspad

Voor het werkveld• 1/01/15: start M-decreet voor CLB

(inschrijvingsverslagen 2015-2016)• 1/09/15: start type 9 en basisaanbodVoor de inspectie• 1/5/2014: organisatorische opstart en

voorbereiding• 1/01/2015: conceptuele uitwerking, try-out en

communicatie met het werkveld

Randvoorwaarden• De monitoring en het conceptueel werk starten met

een nulmeting. Het uitgangspunt daarbij vormt de attesteringsregistratie in LARS van 2012-2013 en 2013-2014.

• Vanaf 1 januari 2015 zal een nieuwe nomfiche attestering buitengewoon onderwijs worden ingevoerd aangepast aan het M-decreet

• Voor het raadplegen van de dossiers blijven de zorgvuldigheidscriteria uitgewerkt in samenspraak met de zorginspectie van kracht: anoniem gemaakte dossiers random te consulteren door de inspecteurs.

Stopzetten gemachtigde instanties (GI)

Luc Van Beeumenluc.vanbeeumen@ond.vlaanderen.be

GI rechtsgrondArt. 15. huidig decreet/ Art 294, §2 huidige Codex§ 1. … voor de toelating van een leerling in het buitengewoon onderwijs een inschrijvingsverslag vereist ,,,. § 2. De regering bepaalt door welke instantie(s) het inschrijvingsverslag wordt opgemaakt …...

“Art. 15/ Art 294, §2 M-decreet§1. ,,,voor de toelating van een leerling tot het buitengewoon onderwijs, met uitzondering voor de toelating tot type 5, een verslag van een CLB vereist, ….

GI in(uit)werkingtreding

Betrokken artikelen M-decreet:• In werking 01 januari 2015• Voor inschrijvingen 2015/2016

Maar:• Gemachtigde instanties stoppen toch op 31

augustus 2014

GI in(uit)werkingtreding

Op basis van huidig artikel

• § 2. De regering bepaalt door welke instantie(s) het inschrijvingsverslag wordt opgemaakt

• Huidige machtiging is voor schooljaar 14/15 (einde 31 augustus 2014)

• Regering bepaalt geen GI meer

(EX) GI toekomstige ROL

De EX-GI hebben (naast ook nog anderen) nog een rol te spelen bij de diagnosestelling

Mijn onderwijsraf.geusens@ond.vlaanderen.beelke.defranc@ond.vlaanderen.be

Standaard Gehoor

Vlaamse Wetenschappelijke Vereniging voor Jeugdgezondheidszorg

katelijne.vanhoeck@vwvj.be

Doelstellingen en aanpak

Tijdige detectie van neurosensorieel gehoorverlies→ audiometrie bij 1e kleuters met welomschreven risico→ audiometrie bij alle leerlingen van het 1e leerjaar

(screening)→ audiometrie bij leerlingen aangemeld voor een zorg over

ontwikkeling

Tijdige detectie van lawaaischade→ een spraak-in-ruis-test* bij leerlingen van het 5e lj en 3e

secundair (vervangt de actuele audiometrie)* SPIN

Toekomstplannen implementatie

Volle implementatie vanaf schooljaar 2015-16Praktijktoets van de SPIN te starten september 2014→ coördinatie door de VWVJ→ samenwerking met Experimentele ORL (KU Leuven)

prof. Jan Wouters→ doel:

(1) evaluatie van de praktische aspecten(2) nauwkeurig instellen van het verwijscriterium:

De SPIN-test is erg gevoelig om gehoorverlies op te sporen…zelfs gevoeliger dan een klassieke audiometrie.CLB wenst geen gehoorverliezen op te sporen die niet door de NKO-arts met een klassieke audiometrie kan worden bevestigd.

Deelname aan praktijktoets SPIN

… is vrijwilligAanmelden → zo dadelijk, hier aan de uitgang → via mail: katelijne.vanhoeck@vwvj.be → in antwoord op VWVJ-nieuwsbericht (weldra in je mailbox)→ ten laatste 15/6

Deelname aan praktijktoets SPIN

In geval van deelname …→ graag 5e lj en 3e sec pas plannen vanaf 1 oktober 2014→ materiaal wordt ter beschikking gesteld – geen extra kost!→ info en toelichting voor testinstallatie, afname en

registratie: SPIN-dag voor verpleegkundigen op 15/09 in Consciencegebouw

Vereisten?→ beschikken over draadloos internet (online testafname)→ onderzoekslokaal cfr. Audiometrie→ werk maken van nazorg: feedback van de NKO-arts na

verwijzing is cruciaal

Deelname aan praktijktoets SPIN

Registratie→ online testafname = automatisch online registratie (nog niet in

LARS)→ pooling van gecodeerde data op Exp.ORL→ CLB beschikt over de sleutel/onderzoekers niet→ na FB van NKO-arts wordt gecodeerde audiometrie naar

Exp.ORL doorgestuurd

Streefdoel aantal leerlingen:→ om 100 afwijkende SPIN te hebben, moeten ±2000 leerlingen

worden onderzocht (5% verwijzing)

Wat nog in 2014-15?

Voorbereiding volle implementatie standaard→ draaiboeken ter beschikking stellen aan CLB→ materialen verspreiden om kennis en vaardigheden te

verwerven→ helpdesk VWVJ→ samenwerking met WG-LARS om registratiemodule te

ontwikkelen

Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs

Veronique Adriaensveronique.adriaens@ond.vlaanderen.be

Toelatingsvoorwaarden gewoon lager onderwijs

• Afschaffing taalproef• Zesjarigen:

- 220 halve dagen KO = recht op instap- anders: toelating klassenraad lager

• Vijfjarigen:- steeds toelating klassenraad lager- na advies van het CLB- beslissingsrecht ouders verdwijnt

DECREET RECHTSPOSITIE LEERLINGEN EN PARTICIPATIE OP

SCHOOL(4 april 2014)

OVERZICHT• Situering decreet• Bepalingen secundair onderwijs

schoolreglement leerlingengegevens leerlingenevaluatie leefregels beroepsmogelijkheden moederschapsverlof

• Bepalingen basisonderwijs overeenkomsten met secundair onderwijs specifieke bepalingen basisonderwijs:

leerlingenevaluatie

SITUERING (1)

• 1989-1990: °eenheidsstructuur: introductie rechtsbeschermende maatregelen (schoolreglement, beroepsmogelijkheid voor ouders, …)

• Sinds 1990: geen decretale wijzigingen, ondanks: bepaalde nieuwe ontwikkelingen in

onderwijs: stages, werkplekleren, flexibele leertrajecten, financiële bijdrageregeling, tijdelijk onderwijs aan huis, …

vraag van Vlaamse Scholierenkoepel (VSK) en Kinderrechtencommissariaat (KRC) naar transparantie over rechtspositie leerlingen

SITUERING (2)

lacunes en tegenstrijdigheden in regelgeving: duur tijdelijke uitsluiting? afbakening tussen orde en tucht?

• 2013-2014: pragmatisch initiatief (≠ ‘leerlingenstatuut’) met voldoende draagvlak

SITUERING (3)

• Inhoud: luik rechtspositie + luik participatie: geen inhoudelijke link, louter technische samenvoeging

• Toepassingsgebied: BaO + SO (gewoon en buitengewoon +

voltijds en deeltijds) leertijd (Syntra)

• Inwerkingtreding maatregelen rechtspositie: 01.09.’14 (schoolreglementen: opnieuw ter

ondertekening via addendum) nuance: tuchtmaatregelen (in de loop van

2014-2015) nuance: beroepsprocedure B- of C-attest (juni

2015)

SITUERING (4)

• Communicatie:Edulex: na publicatie in Belgisch

Staatsbladomzendbrieven (16 mei 2014)Ronde van Vlaanderen (juni 2014)

LUIK RECHTSPOSITIE SO: SCHOOLREGLEMENT

• Opdeling in studie-, orde- en tuchtreglement: afgeschaft

• Overheid legt geen model op, wel uitbreiding minimale inhoud:zie nieuwe onderwijssituaties:

flexibilisering leertrajecten, werkplekleren, samenwerking tussen scholen, …

zie knelpunten en hiaten in huidige regelgeving: uniek loket per school voor financiële kwesties, gegevensoverdracht bij schoolverandering, transparantie over leerlingenevaluatie, …

→ nadruk op regelmatig en tijdig informeren en communiceren ≠ alles in detail opnemen in schoolreglement

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (1)Ouders én leerlingen hebben recht op:• Inzage in, toelichting bij en een

kopie van leerlingengegevens (chronologie)

• Leerlingengegevens? individueel: NIET van andere

leerlingen, NIET van derdenbreed te interpreteren → aandacht van

scholen voor opname van ‘gevoelige informatie’

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (2)Overdracht leerlingengegevens bij schoolverandering:Bijvoorbeeld:

beslissingen en adviezen klassenraad informatie uit MDO en cel

leerlingenbegeleidingbijzondere remediërende,

differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen + resultaat

GON-integratieplanhandelingsplanningBASO-fiche…

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (3)• Overdracht steeds i.f.v. optimalisering

onderwijsloopbaan leerling• Automatisme (niet telkens

toestemming vragen aan ouders)• Verzet mogelijk door ouders, voogd,

meerderjarige leerling: op de hoogte van procedure via

schoolreglementuitzondering 1: tuchtmaatregelen en

tuchtdossier NOOIT overdraagbaaruitzondering 2: B-codes en attestering

VERPLICHT overdraagbaar (geen verzet mogelijk)

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENEVALUATIE (1)• Evaluatie:

autonomie schoolbesturen gevrijwaardbestaande uitzonderingen behouden:

GIP, modaliteiten uitstel eindbeslissingen, externe certificering van bepaalde opleidingen, contingent maximum aantal evaluatiedagen

• Mededeling evaluatiebeslissing: tijdstip + manier waarop:autonomie schoolbestuurNIEUW: communicatie via

schoolreglement i.f.v. transparantie

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENEVALUATIE (2)• Geen inhouding studiebekrachtiging

omwille van openstaande schoolfacturen: decretale verankering

• Beroep tegen B- of C-attest:door ouders, voogd of meerderjarige

leerlingschriftelijke motivering door

klassenraad blijft verplichtNIEUW: mogelijkheid tot overleg met

directeur of gemandateerde (= ‘bemiddelingsfase’)

NIEUW: pas na overleg mogelijkheid tot beroep

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (1)

• Welke? materiële leefregels (bv. kledij) immateriële leefregels (bv.

taalgebruik)• Doel?

goede werking en ordentelijk verloop onderwijsgebeuren veilig stellen

fysieke en psychische integriteit en veiligheid van personeel en leerlingen veilig stellen

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (2)

• Regelschending ZONDER ‘gevaarsituatie’ → GEEN tuchtmaatregelen (bv. verbod tot deelname aan facultatieve schoolreis, verwijdering van maximum 1 lesdag uit de lessen)

• Regelschending MET ‘gevaarsituatie’ → 2 mogelijke tuchtmaatregelen (uitzonderlijk karakter)tijdelijke uitsluitingdefinitieve uitsluiting

→ schoolbestuur, school of directie maakt inschatting van de situatie

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (3)

• Tijdelijke uitsluiting:NIEUW = termijn: minimum 1 lesdag

en maximum 15 opeenvolgende lesdagen

nieuwe tijdelijke uitsluiting pas na een nieuw feit

• Definitieve uitsluiting:voorafgaand advies klassenraad →

NIEUW: verplichte uitbreiding klassenraad met personeelslid CLB met adviesbevoegdheid

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (4)

• Definitieve uitsluiting: uitschrijven? meerderjarige leerlingen → NIEUW: na 10

lesdagen (i.p.v. 30) NIEUW: manifeste tegenwerking ouders,

voogd, meerderjarige leerling bij zoektocht nieuwe school

• Preventieve schorsing = voorafgaande bewarende maatregel i.f.v. eventuele tijdelijke of definitieve uitsluiting NIEUW: termijn: maximum 10

opeenvolgende lesdagen + mogelijkheid tot onmiddellijke inwerkingtreding

mogelijkheid tot 1x herhalen mits motivering (bv. als tuchtonderzoek nog niet is afgerond)

LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (5)

• Preventief schorsen en uitsluiten: uitsluitend door directeur of zijn

afgevaardigde betrokken personen schriftelijk op de

hoogte opvang leerling door school, tenzij school

kan motiveren waarom dit niet haalbaar is begeleidingstaak CLB t.a.v. leerling:

remediëring, ondersteuning, sensibilisering

definitieve uitsluiting tijdens schooljaar: school + CLB: leerling actief bijstaan in zoektocht naar nieuwe school → maximaal rekening houden met 3 criteria: ‘afstand’, ‘onderwijsnet’, ‘opleiding’

LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (1)

• Waartegen? VERPLICHT: definitieve uitsluiting + B-

of C-attestschool heeft mogelijkheid om

beroepsmogelijkheid uit te breiden (communicatie via schoolreglement)

• Hoe? NIEUW: via schoolinterne

beroepscommissie volheid van bevoegdheid →

beroep is onontvankelijk, bevestiging oorspronkelijke beslissing, andere beslissing

LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (2)

Samenstelling schoolinterne beroepscommissie:

schoolbestuur stelt beroepscommissie in en stelt ze samen

samenstelling kan per dossier verschillen

interne + externe leden, met pariteit van stemmen

voorzitter = extern lidberoep tegen definitieve uitsluiting:

directie of zijn afgevaardigde die beslissing heeft genomen: geen lid

beroep tegen B- of C-attest: voorzitter klassenraad verplicht intern lid

LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (3)

• Beroep tegen definitieve uitsluiting: beroepsprocedure vastgelegd in

schoolreglement

• Beroep tegen B- of C-attest: beroepsprocedure vastgelegd in

schoolreglement uitsluitend na overleg met directeur of zijn

afgevaardigde einddatum beroepsprocedure: uiterlijk 15

september van het daaropvolgende schooljaar

• Na uitputting schoolintern beroep: mogelijkheid tot beroep bij hoger rechtscollege

LUIK RECHTSPOSITIE SO: MOEDERSCHAPSVERLOF

• Recht (≠ plicht) voor tienermoeders• Maximum 1 week vóór

bevallingsdatum + maximum 9 weken na bevalling

• Gekoppeld aan recht op tijdelijk onderwijs aan huis

LUIK RECHTSPOSITIE BAO:

PARALLELLEN MET SO• Regelgeving m.b.t.

leerlingengegevens (inzagerecht / doorgeven bij schoolverandering)

• Beroep(scommissie) bij niet krijgen getuigschrift basisonderwijs en definitieve uitsluiting

• Introductie preventieve schorsing (5 + 5)

• Directeur beslist over preventieve schorsing en uitsluiten (voorheen in BAO: schoolbestuur)

LUIK RECHTSPOSITIE BAO:

EVALUATIE• Zittenblijven: beslissing van de

school, mits schriftelijke motivering, toelichting aan de ouders

• Aandachtspunten voor het volgend schooljaar

• Beslissing wordt genomen na overleg met het CLB

• Niet krijgen getuigschrift basisonderwijs: motivatie + aandachtspunten verdere schoolloopbaan

CONTACT

Departement Onderwijs en Vorming

Afdeling Secundair Onderwijs en Leerlingenbegeleiding

Chris DOCKX (chris.dockx@ond.vlaanderen.be 02 553 96 01)

Kaat CLINCKSPOOR (kaat.clinckspoor@ond.vlaanderen.be 02 553 96

20)

Afdeling Basisonderwijs en Deeltijds Kunstonderwijs

Veronique ADRIAENS (veronique.adriaens@ond.vlaanderen.be 02 553

92 32)

Inschrijvingsrecht & CLB’s

Directiedag CLB

Ellipsgebouw Brussel23 mei 2014

Inschrijvingsrecht

Recht op inschrijving in school v/ keuze (toelatingsvoorwaarden, pp en sr)

Chronologisch inschrijven Afwijking: voorrangsgroepen

(brussen, KvP, Ned. (BHG), campus (SO), (n)ind)

Dubbele contingentering Weigeringsgronden Aanmelden

InschrijvingsrechtDubbele contingentering Twee contingenten voor gelijktijdige inschrijving

van (n)indic Contingenten gericht op evenredige verdeling

indic-lln overheen de scholen

Verplicht LOP/ aanmelden

Inschrijvingsrecht

WeigerenToelatingsvoorwaarden, alterneren, capaciteit , definitieve uitsluitingen, draagkracht BuO

Ouders of belanghebbenden niet akkoord• Bemiddelingshulp LOP• Provinciale bemiddeling• Klacht CLR

Inschrijvingsrecht & ODXXIV

Evaluatierapport één jaar implementatie Knelpunten

ODXXIV – aanpassingen korte termijn Vereenvoudiging DraagvlakHaalbaarheid

Inschrijvingsrecht & ODXXIV

Gegarandeerde schoolloopbaan bij herstructureringen / fusies

Horizontale campus

Voorrang Nederlandstaligen Brussel

Inschrijvingsrecht & ODXXIV

Dubbele contingentering enkel voor

instroomjaren

Definitie IND en niet – IND lln

Inschrijvingsrecht & ODXXIV

Capaciteit Anderstalige Nieuwkomers BaO

Volzetverklaring SO

Vrije plaatsen

Respecteren chronologie nt gerealiseerde inschrijvingen jongste geboortejaar

Inschrijvingsrecht & ODXXIV

Aanmelden: Inschrijven tijdens aanmeldingen volgend

schooljaar Ordenen ongunstig geordende leerlingen Mandatering schoolbestuur/LOP Beëindigen inschrijving Dossier CLR

Inschrijvingsrecht & CLB’s

Niet-inschrijving: informatie & bemiddelingshulp

CLB?Afspraken maken (praktijkervaring/ervaring met scholen)

Afspraken naleven (signaalfunctie)

Individuele ouders/lln begeleiden• Toeleiding naar scholen (schoolbezoek!)• Bemiddelen via bemiddelingscel LOP• Klachtenprocedure CLR

Inschrijvingsrecht & CLB’s

Niet-inschrijving: klachtenprocedure CLR Wie?

• Ouders/lln & andere belanghebbenden

CLB ? • Ouders ondersteunen bij indienen klacht• CLB kan klacht indienen (niet tg school maar NGI)

Audit CLBNoodplanning artsentekort

IJH – Specifieke actie

http://www.picov.be/

DIAGNOSTISCHE INSTRUMENTEN voor keuzebegeleiding 2de SO

Vlaamse werkgroep OLB• Veerle Briers, KU Leuven

• Bart Soenens, UGent

Vlaamse werkgroep OLB• Start maart 2012

• Doelstelling: 1. (terug) investeren in verantwoorde diagnostiek OLB2. vanuit een lang termijnperspectief 3. via uniek samenwerkingsverband: win-win-win

VCLB Oostkust

VCLB W -VL

KUL Ugent VUB

CLB GO!

PCLB CLBovsg VCLB

VIVES Thomas MORE Howest

onder-zoekers

CLB 3 netten

HS Bac Toeg Psy

Vlaamse werkgroep OLB

KULKarine Verschueren

Veerle Briers

UgentMaarten Vansteenkiste

Bart SoenensMark Schittekatte

(coördinator)

VUBPeter Theuns

Sylvie Van Houtvinck

CLB GO!Lieve Dillen

Stefanie PietersPCLB en CLB-ovsg

(Julien Luwel)

VCLBBram DeerenJohan David

Johan DeclercqIdes Depotter (voorzitter)

VIVESEvelien DesmetTine Zutterman

Thomas MOREAnnemie Bos

HowestMiet Craeynest

Annemie Schepens

Testbatterij 2de SO • Keuze doelgroep met oog op hervorming SO:

belangrijk keuzemoment 1ste – 2de graad

• Toepassingsgebied: individuele begeleiding CLB bij moeizaam of vastlopend keuzeproces

• Verwerven van diagnostisch inzicht van waaruit doelgerichte begeleiding mogelijk is

Testbatterij 2de SO • Gebaseerd op omvattend theoretisch model

antecedenten hulpbronnen uitkomstenpersoonlijk

functionerenkwaliteit van

motivatiezelfgereguleerd

leren

gezins-functioneren

academisch zelfconcept

negatieve uitkomsten

schoolklimaatgedragsmatige en

emotionele betrokkenheid

studiekeuze-proces

Testbatterij praktisch• alle onderzoeksinstrumenten zullen vrij

beschikbaar zijn voor de CLB

• handleiding voor de begeleider (Veerle Briers)– beschrijving onderzoeksinstrumenten– psychometrische gegevens (o.a. normen)– begeleidingstools en –tips

• Studiedag VVSP op 19-11-’14 in Howest-Kortrijk

Beschrijving onderzoeksgroep• 35 scholen

– 24 vrije net– 11 GO!

• 570 deelnemers– 254 (45%) jongens, 316 (55%) meisjes– 507 (89%) uit de A-stroom, 63 (11%) uit de B-

stroom– Gemiddelde leeftijd: 14 jaar

Vragenlijsten: Theoretisch kader

antecedenten hulpbronnen uitkomsten

persoonlijk functioneren

kwaliteit van motivatie

zelfgereguleerd leren

gezins-functioneren

academisch zelfconcept

negatieve uitkomsten

schoolklimaatgedragsmatige en

emotionele betrokkenheid

studiekeuze-proces

Zelf-Determinatie Theorie

Prof. Edward Deci(University of Rochester, NY)

Prof. Richard Ryan(University of Rochester, NY)

Waarom we doen wat we doen

• Waarom doe je je best op school?– Omdat ik mezelf moet bewijzen dat ik een slimme

leerling ben– Omdat ik inzie waarom iets leren nuttig is– Omdat dit is wat anderen (zoals ouders, vrienden,

en leerkrachten) van mij verwachten– Omdat ik dit heel erg leuk vind

Autonome Motivatie

GecontroleerdeMotivatie

Verplichting, druk, stress Vrijwillig, psychologisch vrij

Plezierpassie,

interesse

Persoonlijke relevantie,

betekenisvol

Straf,beloning,

verwachting

Schaamte, schuld,

zelfwaarde

“Moeten” of “moetivatie”

“Willen” of “goesting”

Waarom we doen wat we doen

Waarom we doen wat we doen

Kwaliteit van motivatie• Autonome motivatie wijst

op een betere kwaliteit van motivatie dan gecontroleerde motivatie

Kwantiteit van motivatie• Amotivatie wijst op een

gebrekkige hoeveelheid motivatie, bijvoorbeeld omdat– leerlingen het nut van een

leeractiviteit niet inzien– leerlingen denken dat hun

inspanningen niet zullen leiden tot een leerdoel = niet kunnen

Vragenlijsten: Motivatie

• De Zelf Regulatie Vragenlijst – Leren (Vansteenkiste, Sierens, Soenens, Luyckx, & Lens, 2009) , een aangepaste versie van de Academic Self-Regulation Questionnaire (SRQ-a) ontwikkeld door Ryan and Connell (1989).

Vragenlijsten: Motivatie

Item Begrip

Omdat leren leuk is Intrinsieke motivatie(plezier, uitdaging)

Autonome motivatie (Willen)

Omdat ik leren persoonlijk heel waardevol vind

Identificatie (persoonlijke relevantie)

Omdat ik me schuldig zou voelen als ik het niet zou doen

Introjectie(interne druk)

Gecontro-leerde

motivatie (Moeten)Omdat anderen (ouders,

vrienden, leerkrachten) me hiertoe verplichten

Externe regulatie(externe druk)

Eerlijk gezegd, weet ik het niet: ik heb het gevoel dat ik mijn tijd verdoe op school

Amotivatie(niet kunnen)

Amotivatie

ResultatenExterne

regulatieα = .68

Introjectieα = .71

Identificatieα = .79

Intrinsieke motivatieα = .86

Gecontroleerde motivatieα = .73

Autonome motivatieα = .88

Amotivatieα = .85

Resultaten

Amotivatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

Oppervlakkig leren

Diepgaand leren

-.18**

.10*

-.06

.02

.32**

.24**

Amotivatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

Testangst

Uitstelgedrag

.13**

.30***

.40***

.11**

-.20**

.10*

Resultaten

• Exploratie is een belangrijk element van het studiekeuzeproces– Exploratie in de breedte

• “Hoe vaak heb je dit schooljaar nagedacht over wat je graag en minder graag doet?’

– Exploratie in de diepte• “Hoe vaak heb je dit schooljaar nagedacht over je

studie-aanpak?”

Amotivatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

Exploratie van studiekeuze in

de breedte

Exploratie van studiekeuze in

de diepte

-.04

.10*

.01

.05

.17**

.16**

Resultaten

29%10% 24%21% 16%

Resultaten

Resultaten

Doelstelling 1

• Identificeren van motivationele sterktes en zwaktes van leerlingen– Normen opstellen– Individuele leerlingen vergelijken met normen– Motivationeel profiel per leerling

Doelstelling 1

• Identificeren van motivationele sterktes en zwaktes

• Kan belangrijk zijn voor het versterken van kwaliteit van motivatie– Enthousiasme, leergierigheid, en verwondering

aanmoedigen– Relevantie van leren en studeren bespreken– Druk wegnemen– Ultiem: heroriëntatie

Follow-up onderzoek

• Paasvakantie – begin juni 2014• Verkorte versie van onderzoek

– Belangrijkste concepten uit model– Uitkomst: studieresultaten, tevredenheid keuze

• Zelfde scholen opnieuw gecontacteerdProbleem: leerlingen die van school veranderd zijn

Follow-up onderzoek

Schoolse aanpassing,

tevredenheid studiekeuze in

transitie 2e graad

Motivatie

Zelfconcept

Betrokkenheid

Doelstelling 2

• Peilen naar de achtergrond en mogelijke oorzaken van motivationele problemen

• Kan helpen om een interventie beter af te stemmen op de achtergrond en noden van de leerling– Bijvoorbeeld: een perfectionistische leerling

vereist een andere aanpak dan een leerling die louter van buitenaf (bijvoorbeeld door ouders) onder druk gezet wordt

Doelstelling 2

Kwaliteit en kwantiteit

van motivatie

Persoonlijke kenmerken

Omgeving (ouders,

leerkrachten, …)

Doelstelling 2

• Zelfkritisch (neurotisch) perfectionisme– “Here we have a sort of people whose efforts – event their

very best ones – never seem quite good enough. It always seems to these persons that they could – and should – do better.” (Hamachek, 1978, p. 27)

• Voorbeelditems– “Als iemand op school een taak beter uitvoert dan mij,

dan heb ik het gevoel dat ik gefaald heb op de hele taak”– “Als ik het niet zo goed doe als andere mensen, dan

betekent dit dat ik een minderwaardig mens ben”

Amotivatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

Zelfkritisch perfectionisme

.35***

.22***

-.01

Doelstelling 2

Autonomieondersteuning• Vrijwillig functioneren

aanmoedigen– Enthousiasme en

verwondering cultiveren– Initiatief aanmoedigen– Keuze geven– Zinvolle uitleg geven wanneer

regels worden ingelast

Controlerende stijl• Druk zetten, verplichting

– Externe contingenties (dreigen met sancties, controlerende beloningen)

– Interne druk (inspelen op schuldgevoelens, minderwaardigheid)

• “Iemand met jouw capaciteiten zou toch beter moeten kunnen”

Amotivatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

Autonomie-ondersteuning door

leerkrachten

-.31***

.15**

.36***

Amotivatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

Controlerende stijl moeders

Autonomie-ondersteuning

moeders

.18**

-.16**

.21**

.12*

.02

.31***

Conclusie

• Dit is momenteel hoofdzakelijk vrijwilligerswerk

• Project levert al interessante bevindingen op• Lange-termijn opvolging en uitbreiding naar

andere leeftijden• Meer structurele inbedding zou wenselijk zijn• Studiedag op 19 november

Directiedagen 2014-2015- Dinsdag 21/10/14- Donderdag 12/02/15- Woensdag 20/05/15