Digitaalrijk onderwijs

Jurgen Marechal

Deel 1: TPaCK

Vakinhoud, vakdidactiek en ict-

technologie Bij lesgeven gaat het erom dat een leerkracht weet wat er moet worden

onderwezen (vakinhoud) en hoe dit moet worden onderwezen

(vakdidactiek).

Om ict-technologie op een zinvolle manier te integreren in het onderwijs

(dus: als middel en niet als doel), moet een leerkracht weten hoe de

vakinhoud inzichtelijk en begrijpelijk gemaakt kan worden met behulp van

ict en welke (vak)didactiek het leren van bepaalde onderwerpen met

behulp van ict versterkt.

TPaCK

In de zoektocht naar de ultieme les en de, wederkerig versterkende,

samenhang tussen ict, didactiek en vakinhoud kan TPaCK (Koehler &

Mishra, 2008) een bruikbaar hulpmiddel zijn, waarbij TPaCK staat voor

Technological Pedagogical Content Knowledge

TPaCK

Uitgangspunt bij TPaCK is dat het niet voldoende is dat leraren beschikken

over afzonderlijke kennis van ict (Technologische Kennis), (vak)didactiek

(Pedagogische Kennis) en/of vakinhoud (Content Kennis). Het gaat er juist

om dat de drie kennisdomeinen, Technologische, Pedagogische en

Content Kennis, met elkaar, wederkerig versterkend, samenhangen

(TPaCK).

Daarnaast vindt leren altijd plaats in een specifieke context. Om ict met

succes te integreren is Kennis van Technologie, Pedagogiek (lees:

vakdidactiek) en Content niet toereikend, ook kennis van doelgroep,

school, infrastructuur en omgeving is natuurlijk noodzakelijk.

TPaCK in schema:

Een lessencyclus ontwerpen met TPaCK Als je een lessencyclus ontwerpt in TPaCK perspectief dan moet je aan drie

zaken denken:

1. Pedagogiek;

2. Content en

3. ict-Technologie.

De leerkracht moet dus pedagogische, inhoudelijke en ict-technologische

kennis, houding en vaardigheden bezitten. Maar, volgens Mishra & Koehler,

staan de drie pijlers bij een goede les of lessencyclus niet los van elkaar, ze

kruisen/snijden elkaar in zeven gebieden.

1. Pedagogische Kennis (PK)

Pedagogische Kennis (PK), algemene pedagogische kennis met betrekking

tot onderwijs (Bijvoorbeeld: How people learn of Institute of Education

Sciences).

Pedagogische kennis moet, zoals Dr. Ruben R. Puentedura dat hanteert,

breed gezien worden. Het gaat hier om pedagogische, maar ook om

(vak)didactische kennis.

Maar we hebben het in dit eerste gebied, PK, nog niet over vakdidactiek,

wel over didactiek.

2. Content Kennis

Content Kennis (CK), de kennis van het onderwerp, de kennis over de

inhoud van je lessen: (Bijvoorbeeld: ScienceDaily of Institute of Historical

Research);

3. PCK

Pedagogische Content Kennis (PCK), geen algemene pedagogische

kennis, maar specifieke pedagogische en vakdidactische kennis, met

betrekking tot het onderwerp van de les.

Bij PCK is er nog geen sprake van het integreren van ict en leren,

bijvoorbeeld: National Council of Teachers Mathematics of Center of

Applied Linguistics);

4. Technologische Kennis (TK)

Technologische Kennis (TK), algemene ict-technologische kennis, met

betrekking tot onderwijs. (Bijvoorbeeld: Apple Support of Educause: 7 things

you should know about Flipped Classrooms);

5. TPK

Technologische Pedagogische Kennis (TPK), hoe kan technologie ingezet

worden ten dienste van de pedagogiek, vakdidactiek. Via internet zijn er,

aldus Dr. Ruben R. Puentedura, bijvoorbeeld vele bronnen te vinden waarin

tips gegeven worden over welke ict-technologie werkt of niet werkt bij

pedagogische, vakdidactische educatie. (Bijvoorbeeld: The Online

Learning Consortium of Editlib).

6. TCK

Technologische Content Kennis (TCK), hoe heeft ict-technologie betekenis

voor het specifiek te onderwijzen onderwerp, bijvoorbeeld:

MicroObservatory of Visual Complexity);

7. TPaCK

Technologische Pedagogische Content Kennis (TPCK), hier is er interactie

tussen alle drie de gebieden: hier komen Pedagogiek, Content en ict-

Technologie samen in de ontwikkeling van een specifieke aanpak, een

specifiek onderwerp en een specifiek daarvoor gekozen ict-technologisch

gereedschap.

Online Masterclass: TPaCK

Online Masterclass: 'Hoe integreer je ict en didactiek in het onderwijs? Het

TPACK-model' met Petra Visser en Joke Voogt.

De masterclass wordt gepresenteerd door Prof. dr. Liesbeth Kester

(CELSTEC) en wordt georganiseerd door Kennisnet en de Open Universiteit.

Tot slot In de volgende presentatie laat ik zien hoe Dr. Ruben R. Puentedura TPCK

geïntegreerd heeft in het onderwijs (met SAMR). Hij doet dit om inzichtelijk te krijgen hoe we een les en/of lessencyclus ontwerpen, hoe we ict-technologie in de lessen gebruiken en hoe we de leeropbrengsten hiermee kunnen verbeteren.

In de volgende presentatie zal ik ook een, door Dr. Ruben R. Puentedura geformuleerd, concreet lesvoorbeeld uitwerken.

Wil je meedenken, meedoen,... Meld je dan aan bij onze groep op LinkedIn: DigiWeet, Like ons: DigiWeet op Facebook of stuur een Tweet: DigiWeet op Twitter

Jurgen Marechal

OMO-Scholengroep, Helmond

DigiWeet, het KennisNetwerk ‘Digitaliseren van leren’ van OMO, te Tilburg