De Noordwijkse Methodemet een doorlopende leerlijn van 0-12 jaar. Daarmee is ze ook heel geschikt...

De Noordwijkse

MethodeH e t i n n o v a t i e v e a l t e r n at i e f v o o r t r a d i t i o n e e l o n d e rw i j s

De Noordwijkse Methode H e t i n n o v a t i e v e a l t e r n at i e f v o o r t r a d i t i o n e e l o n d e rw i j s

www .no o rdw i jksemethode . n l

Waarom De Noo rdw i jkse Methode

Er is veel wetenschappelijke kennis over leren en hersenontwikkeling. Hiervan zie je op scholen echter niet altijd evenveel terug. Daarnaast vragen internationalisering, ICT, economische en politieke verschuivingen en ontwikkelingen als artificiële intelligentie om andere vaardigheden dan traditioneel op scholen worden onderwezen.

In 2005 is De Noordwijkse Methode ontwikkeld, juist om deze aspecten te integreren in het onderwijs. De Noordwijkse Methode is het enige curriculum in Nederland met een doorlopende leerlijn van 0-12 jaar. Daarmee is ze ook heel geschikt voor IKC’s. Inmiddels werken meer dan 20 scholen volledig, en meer dan 100 scholen met onderdelen van De Noordwijkse Methode.

De Noordwijkse Methode is gebaseerd op universele leerprincipes, die als maatwerk aangepast kunnen worden aan de mogelijkheden die de school en de leerlingen hebben.

Door met De Noordwijkse Methode te werken wordt leren leuker, effectiever en efficiënter: Kinderen kijken uit naar de atelierlessen en kunnen op allerlei manieren leren. Leerkrachten komen in hun kracht te staan en hebben de regie van hun onderwijs terug. Teams gaan meer samenwerken en versterken elkaars talenten. Er ontstaat veel vrijheid om eigen keuzes te maken, gekoppeld aan een duidelijk overzicht. Kortom, er zijn veel redenen om voor De Noordwijkse Methode te kiezen!

Wat i s De Noo rdw i jkse Methode

Het doel van de Noordwijkse Methode is om een kind te laten schitteren met zijn eigen talenten, zodat hij van daaruit een positieve bijdrage kan leveren aan de wereld om zich heen. En ontwerper wordt van de wereld van de toekomst.

Door kennis te maken met de wereld, leer je nadenken over jezelf. Dit is een belangrijk aspect van het onderwijs in De Noordwijkse Methode: Je weet pas wat je ergens van vindt, je weet pas wat je kunt en wat je wilt, als je er een keer mee kennis hebt gemaakt.

Hierbij onderscheiden we de onderstaande principes:

Kennis: “Ik heb een brede algemene ontwikkeling” Kennis maken met de wereld om je heen

Inzicht:“Ik weet wie ik ben en wat ik wil”Talenten en interesses ontdekken en ontwikkelen, reflectie op jezelf en de wereld

Vaardigheden:“Ik kan op een positieve manier bijdragen aan de wereld om mij heen”Hoe pas je je kennis en inzicht toe op je leven, je leren en de omgang met de mensen om je heen: persoonlijke en sociale vaardigheden, leervaardigheden

Ochtendpr ogramma met bas i s vakken

in de e i g en gr oep met de e i g en

l e e rkracht

De Noordwijkse Methode biedt een geïntegreerd curriculum waarbij de kinderen ’s ochtends in hun eigen klas, met hun eigen leerkracht, werken aan de basisvakken taal en rekenen. Daarnaast krijgen ze les in persoonlijke en sociale vaardigheden en Engels. ICT en beweging zijn in het hele programma geïntegreerd.

Middagpr ogramma in vakate l i e r s : je

kunt zovee l l e r en !

’s Middags werken de kinderen in vakateliers aan de hand van een overkoepelend thema. De leerkrachten van de ochtend hebben in de middag hierbij allemaal hun eigen vakatelier, aansluitend bij hun eigen kennis en interesses.*

De leerkrachten ontwerpen zelf de atelierlessen voor hun vak en geven deze aan verschillende groepen. Doordat leerkrachten zich kunnen specialiseren in het vak waar hun interesse ligt, kunnen ze veel dieper ingaan op de onderwerpen en vragen van de kinderen. Er is veel differentiatie naar inhoud en niveau.

De hele school werkt aan hetzelfde thema, dat het team met elkaar kiest. Er is voor thematisch werken gekozen omdat de kinderen dan leren hoe alles met elkaar samenhangt en ze in verbanden kunnen leren. Dit sluit aan op de wijze waarop hersenen informatie verwerken. De kennis van het ene atelier sluit weer aan bij de kennis uit het andere atelier. Hierdoor kunnen kinderen de nieuwe kennis beter onthouden en vindt er meer verdieping en verbreding van hun kennis plaats.



Wereldoriëntatie: Geschiedenis, AardrijkskundeBiologie: Mens en natuurTechniek: Constructie, Natuurkunde, ScheikundeExpressie: Muziek, Drama, Kunst, DansICT: Vaardigheden en MediawijsheidKoken: Voeding en gezondheidSport en bewegen

De buitenwereld wordt actief betrokken bij de atelierlessen in de vorm van gastlessen en excursies. Waar mogelijk wordt een koppeling gemaakt naar actualiteiten.

De ateliers kunnen in verticale of in leeftijdsgroepen gegeven worden. Wel adviseren we meestal om de basisgroep uit de ochtend bij elkaar te houden tijdens de middagen. Op vrijdagmiddag is er keuze atelier, en werken de leerlingen vanaf groep 3 groepsdoorbroken meerdere weken aan een project van hun keuze.

*De peuters en kleuters gaan niet naar de vakateliers. Zij doen wel mee met het overkoepelende thema, maar doen dit in hun eigen groep, met hun eigen leerkracht. Ongeveer halverwege groep 3 gaan de kinderen meedoen met de vakateliers bij verschillende leerkrachten.

Stappenp l an met ‘ l e g ob l o kken ’

waarmee l e e rkrachten l e s sen

ontwerpen

Het uitgangspunt van de atelierlessen is om de kinderen te motiveren om zoveel mogelijk te willen leren en hun natuurlijke nieuwsgierigheid te prikkelen. Het doel is dat ze een brede algemene kennis, inzicht en vaardigheden ontwikkelen.

De Noordwijkse Methode heeft daarom een alternatief model ontwikkeld voor de standaard tekstboek-werkboek-proefwerk cyclus: Dit noemen we het Het Fundamenteel Leer Model. Aan de hand van het Fundamenteel Leer Model ontwerpen de leerkrachten hun lessen. Hiermee wordt ook structuur geboden voor optimale vrijheid, waarbij de leerkrachten duidelijk overzicht hebben van de doelen die de kinderen moeten beheersen.

1. De eerste stap van het ontwerpen van de lessen begint met het vaststellen van de kerndoelen en de onderwerpen van de les.

2. De tweede stap is om de kinderen te inspireren met nieuwe kennis: Dit kan een hoofdstuk uit een boek zijn, een film, een excursie, een verhaal of zelf iets ontdekken.

3. De derde stap is dat je ze hierover vragen stelt, en de kinderen gaan zelf ook vragen stellen. Je gebruikt hiervoor de Denkbubbels. Je stelt hiervoor inzichtdoelen: Bijvoorbeeld: de kinderen leren kritisch informatie verwerken of verbanden leggen, of perspectief nemen. Hierbij hoort ook altijd de persoonlijke relevantie van het onderwerp: Wat heeft dit onderwerp met mij te maken? Wat is mijn mening over dit onderwerp en wat zou ik ermee willen of kunnen? (De Denkbubbels staan hieronder uitgebreid uitgelegd).

4. De vierde stap is de toepassing, de werkvorm die je kiest: Hierbij ga je vaardigheden doelen stellen. Je kunt denken aan taal- of rekendoelen, ICT-doelen, maar ook samenwerken, een presentatie geven, een werkstuk maken.

5. De vijfde stap is de reflectie op het geleerde. Kort gezegd gaat het om: Wat heb je geleerd? Wat ging er goed, wat ging er minder, Wat vond je leuk, wat vond je minder leuk, wat zou je nog willen leren over dit onderwerp? Daarnaast toets je de kennis, inzicht en vaardigheden van de kinderen aan de hand van hun werk: In hun werk moeten de kennis, inzicht en vaardighedendoelen zichtbaar zijn.



D e Denkbubbe l s : v o l l e d i g e integrat i e

van 2 1 e eeuwse vaard i gheden

De Denkbubbels bevatten alle mogelijke concepten van onderzoekend leren en kritisch leren denken: onthouden en begrijpen, onderzoeken, verbanden leggen, perspectief nemen, creatief denken, persoonlijke relevantie en waardebepaling. De Denkbubbels zijn onderdeel van het Fundamenteel Leer Model, waarmee leerkrachten binnen De Noordwijkse Methode hun lessen ontwerpen. Daarnaast is het doel van de Denkbubbels om kinderen vanaf jonge leeftijd de denkvaardigheden te leren waarmee ze kritische denkers kunnen worden in alle aspecten van het leven.

Middagpr ogramma in vakate l i e r s : je

kunt zovee l l e r en !

Traditioneel wordt er bij vakken als geschiedenis, aardrijkskunde en biologie in de basis gewerkt met een tekstboek met bijbehorend werkboek met vragen over de tekst. In de ateliers worden juist veel verschillende werkvormen gebruikt! Zo kun je bij geschiedenis een koppeling maken naar woordenschat of begrijpend lezen, maar ook een koppeling naar ICT, kunst, muziek, theater, bewegen of rekenen. Hiermee oefen je kerndoelen van andere vakken, gekoppeld aan de onderwerpen van de ateliers. Bijvoorbeeld:

1. Schriftelijke taalvaardigheden: Schrijf een verhaal en let op de hoofdletters en werkwoordspelling2. Mondelinge taalvaardigheden: Presenteer, discussieer, beargumenteer3. Begrijpend lezen: Maak een samenvatting van deze tekst4. Woordenschat: Pas deze woorden toe in een verhaal.5. Rekenvaardigheden: Bouw dit na op schaal, maak een grafiek, zoek op in de tabel6. ICT vaardigheden: schrijf in word, maak een powerpoint/prezi, zoek op7. Kunst: teken, boetseer, maak een collage8. Muziek: schrijf een lied, maak een rap9. Theater: Maak een toneelstuk hierover, gebruik gebaren om, improviseer

Kerndoe l en en toets ing

De lessen voor de peuters en de kleuters worden gekoppeld aan de ontwikkellijnen voor het jonge kind. De inhoudelijke kerndoelen komen wel al aan bod vanuit het thema, maar worden niet getoetst. Vanaf groep 3 is het uitgangspunt dat alle kerndoelen in de ateliers een keer aan bod komen in groep 3-4-5 en nog een keer in groep 6-7-8. In praktijk blijkt dat veel kerndoelen in de thema’s nog vaker aan bod komen.

Voor de atelierlessen worden kennisdoelen gesteld direct gekoppeld aan de kerndoelen. Daarnaast worden ook inzichtdoelen en vaardighedendoelen gesteld. Het uitgangspunt is dat alle kinderen deze doelen halen. Dit wordt getoetst tijdens de atelierlessen. Dit wordt gedaan door te controleren of een kind alle doelen heeft verwerkt in de opdracht/werkvorm. Als dit niet het geval is, wordt er tijd gemaakt waarin het kind alsnog deze doelen kan halen.

Naast deze doelen in de atelierlessen is er heel veel vrijheid voor de kinderen èn de leerkrachten om qua inhoud eigen keuzes te maken. Zo leren alle kinderen over de Romeinen, maar is er ruimte om te kiezen voor Romeinse architectuur, Romeinse goden, de Romeinse legioenen of een ander aanverwant onderwerp.



P euters en k l euters in De

Noo rdw i jkse Methode

De peuters en kleuters doen mee met de overkoepelende thema’s. Zij doen dit echter wel in hun eigen groep, met hun eigen leerkracht of pedagogisch medewerker. De ontwikkellijnen van het jonge kind bieden de onderliggende doelen voor de thema’s. De onderwerpen van de thema’s worden wel aangepast op peuter- en kleuterniveau maar bieden veel mogelijkheden voor verdieping en verbreding. De volgende atelieractiviteiten worden aangeboden bij de peuters en de kleuters. Deze zijn ook gekoppeld aan de hoeken en de zelfstandige speelactiviteiten:

Kunst atelierMuziek en theater atelierKook atelierNatuur- en ontdekatelierSportatelierSociale vaardighedenatelier

De pedagogisch medewerkers en onderbouwleerkrachten bereiden met elkaar de ateliers voor vanuit hun eigen talent en interesse. In de ateliers komen de ontwikkelgebieden op meerdere niveaus aan bod. Dit wordt verwerkt in atelierkisten met materialen en activiteiten- en doelenbeschrijvingen zodat deze tussen de groepen uitgewisseld kunnen worden.

Leren de k inderen wat ze moeten

l e ren?

Ja! Doordat de lessen rechtstreeks zijn gekoppeld aan de kerndoelen weten de leerkrachten precies wat aan bod moet komen. Bovendien leren de kinderen veel meer: De betrokkenheid van de kinderen bij de lessen is groot en er is veel ruimte voor differentiatie naar inhoud en niveau. Zowel kinderen die moeite hebben met leren als kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong kunnen leren op een manier die aansluit bij hun mogelijkheden.

De Noordwijkse Methode werkt goed op scholen met een hoogopgeleide ouderpopulatie als op een scholen met achterstandsleerlingen of taalproblematiek.

Inmiddels heeft De Noordwijkse Methode sinds 2007 ervaring met uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs. De CITO resultaten van Noordwijkse Methodescholen zijn gelijk gebleven of hoger geworden na invoering van De Noordwijkse Methode. Daar bovenop hebben kinderen van Noordwijkse Methode scholen een aantal extra vaardigheden en eigenschappen:

- gemotiveerd om te leren- een actieve leerhouding- inzicht in hun eigen leerbehoeftes- gewend aan meerdere leerkrachten- goede beheersing van de Engelse taal- ervaring met VO vaardigheden zoals presenteren en samenwerken

Hoe i s een thema opgebouwd

De Noordwijkse Methode werkt met 3 of 4 thema’s per jaar. Deze thema’s duren ongeveer 10 tot 12 weken. Een thema begint met een startweek, waarin de kinderen in hun eigen groep voorkennis activeren en waarin de kinderen nadenken over wat ze willen leren tijdens het thema. De startweek wordt afgesloten met een startactiviteit voor de hele school.

Daarna volgen 8-10 weken waarin de kinderen op dinsdagmiddag en donderdagmiddag aan het leren zijn in de vakateliers. Dit doen ze met hun eigen groep. Op vrijdagmiddag werken ze in de keuze ateliers, waar ze met kinderen van verschillende leeftijden werken aan een project dat ze zelf gekozen hebben.

Op maandagmiddagen werken de kinderen in hun eigen groep aan diverse activiteiten zoals sociale vaardighedenles, groepsprojecten of extra taal- of rekenwerk.

Het thema wordt afgesloten met de afsluitende week in de eigen groep. Tijdens deze week bereiden de kinderen de eindpresentatie voor, waarin ze aan hun ouders laten zien wat ze geleerd hebben. Ook is er tijdens deze week tijd om werk af te maken of verdiepende opdrachten te doen.

de gouden schoolregelsik heb aandacht voor mijzelf I k maak mijn e igen pos it ieve keuzes .Ik denk na voordat ik iets doe .

Ik heb aandacht vOOR mijn juf of meester I k doe mijn best om zo vee l moge l ijk te leren .

We hebben aandacht voor onze omgevingWe zijn zu in ig op a l les om ons heen . We storen anderen niet tijdens het werken .

Aandacht voor en

van mijn oudersMijn ouders en mijn schoo l he lpen mij om

zo goed moge l ijk te leren .

We hebben aandacht

voor elkaar Het is leuk dat iedereen anders

is .

We zijn aard ig voor e lkaar .

We he lpen e lkaar a ls dat nod ig is .

Mijn juf of meester

heeft aandacht

voor mijAls er een probleem is verte l ik het aan

mijn juf of meester . Je kr ijgt a lt ijd hu lp !

c De Noordwijkse Methode



Tussen de thema’s door zijn er flexibele weken, waarin tijd is voor projecten die niet bij de thema’s passen of om extra te oefenen met vaardigheden die op dat moment nodig zijn in een groep.

Voor de peuters en de kleuters wordt het thema in deelthema’s opgedeeld. Zij werken ongeveer 2-4 weken aan een deelonderwerp gerelateerd aan het thema.

Aandacht a l s bas i s v o o r a l het

hande l en

Welbevinden en betrokkenheid zijn de ingrediënten om tot leren te komen. Deze komen alleen tot stand met aandacht. Onder al het handelen in De Noordwijkse Methode ligt aandacht. Dit is op allerlei manieren uitgewerkt en wordt naar de kinderen vertaald in de Gouden Schoolregels. Deze regels zijn verbonden met drie pijlers:1. De school als gemeenschap2. Integratie sociale vaardigheden in het lesprogramma3. De wekelijkse lessen in de sociale en persoonlijke vaardigheden

De Noordwijkse Methode heeft deze pijlers uitgewerkt voor de 6 Gouden Schoolregels. Deze zijn hiermee gekoppeld aan eigenaarschap en eigen verantwoordelijkheid, leerkrachtvaardigheden, pedagogische en didactische vaardigheden, gesprekstechnieken, sociale vaardigheden, beleefdheid, normen en waarden, persoonlijk leiderschap en de driehoek ouders-kind-school.

De Noordwijkse Methode heeft ook een sociale vaardighedenkist ontwikkeld, gekoppeld aan aandacht en de bijbehorende concepten. Deze kan gebruikt worden in combinatie met andere methodes voor sociale vaardigheden maar kan ook op zich gebruikt worden. De sociale vaardighedenkist sluit aan bij het sociaal emotionele volgsysteem van De Noordwijkse Methode.

E i g enaars chap en gepers ona l i s e e rd

l e ren

Vanuit de basis van Aandacht ontstaat de mogelijkheid om werkelijk gepersonaliseerd leren te realiseren in de school. Dit begint al met de wijze waarop de atelierlessen worden vormgegeven: Er zijn veel mogelijkheden voor de leerlingen en voor de leerkrachten om persoonlijke keuzes te maken qua inhoud en niveau. Hierdoor kun je differentiëren zonder dat het veel extra moeite kost.

Kinderen worden actief betrokken bij hun leerdoelen in de portfoliogesprekken. Deze gesprekken vinden vier keer per jaar plaats met ouders, kind en leerkracht. Met elkaar wordt dan afgesproken aan welke doelen een kind gaat werken en welke stappen daarvoor nodig zijn. Dit komt vervolgens terug in de dagelijkse praktijk van de kinderen op school. Daarnaast krijgen de kinderen twee keer per jaar een portfolio waarin hun resultaten voor taal en rekenen, hun doelen in de ateliers, reflecties van de kinderen zelf en hun werk te zien zijn.

Doordat De Noordwijkse Methode veel aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen èn dit koppelt aan een onderwijsaanbod dat is afgestemd op individuele kinderen verdwijnen veel gedragsproblemen. Kinderen en leerkrachten voelen zich gezien en voelen de vrijheid om eigen keuzes te maken. Hierdoor worden eigenaarschap, eigen verantwoordelijkheid en zelfsturing gestimuleerd.

Ontdekk ingsre i z i g e r s

Bouwen

U itv i nders

Gr oe i en l e ven

Oceanen

Je e i g en stad of do rp

Techn i ek

In v l o ed r i j ke pers onen

De 2 0e eeuw

Het trop i s ch regenwoud

De ru imte

Voed ing en gezondhe i d

Het ontstaan van de

were l d

Vader l andse ges ch i eden i s

Ge l d

Mythen en Sagen/

spr o okjes

Mode

Weer en k l imaat

Feest

Commun i cat i e

Re i sbureau Eur opa/De

Were l d

Neder l and Water l and

Kunst

Were l d g odsd i ensten

T i jd

Energ i e

Staats inr i cht ing

(w i e i s de baas )

Muz i ek

Thema ’ s van De Noo rdw i jkse Methode



K oppe l i n g met het ochtendpr ogramma

De ateliers bieden heel veel mogelijkheden om juist de basisvaardigheden van taal en rekenen extra te oefenen. Gekoppeld aan de Denkbubbels biedt De Noordwijkse Methode een groot aantal werkvormen waarmee begrijpend lezen, woordenschat, mondelinge en schriftelijke taal en rekenen op allerlei toegepaste manieren in de ateliers aan bod komen.

De ateliers springen het meest in het oog bij De Noordwijkse Methode. Leerkrachten leren hoe zij vanuit doelen zelf hun lessen kunnen vormgeven. Deze manier van werken vanuit het Fundamenteel Leer Model leidt er vaak toe dat scholen ook de taal- en rekenlessen in de ochtend anders willen organiseren. Scholen kiezen zelf hoe zij dit vorm willen geven in hun school. De Noordwijkse Methode biedt hier diverse handvatten voor gekoppeld aan de leerdoelen van de leerlijnen van taal en rekenen.

Hoe z i et het imp l ementat i etraject

van De Noo rdw i jkse Methode eru it

Wat De Noordwijkse Methode anders maakt dan “gewoon een nieuwe methode aanschaffen” is dat De Noordwijkse Methode een innovatietraject voor de school biedt. Hierbij leert het team alle vaardigheden die nodig zijn om zelfstandig en succesvol het onderwijs op school vorm te geven. Een implementatietraject duurt drie schooljaren. Na de eerste twee studiedagen kan gestart worden met de ateliers en het eerste thema. Meestal doen scholen dit na het eerste half jaar.

Tijdens studiedagen komt een ervaren trainer van De Noordwijkse Methode workshops geven waarin de onderdelen van De Noordwijkse Methode geïntroduceerd worden en het team er mee kan oefenen. Een deel van de studiedagen wordt besteed om het team onder begeleiding te leren hoe ze de thema’s en atelierlessen kunnen voorbereiden.

Tussen de studiedagen door worden de teamleden 1 op 1 begeleid bij het voorbereiden van hun atelierlessen. Dit doen we zodat iedereen de hulp krijgt die nodig is om kwalitatief hoogwaardige lessen te kunnen ontwerpen. Alle leerkrachten kunnen er dus zeker van zijn dat ze voor het starten van de lessen alle ingrediënten voor een goede atelierles beheersen.

De Noordwijkse Methode vindt eigenaarschap erg belangrijk. Daarom krijgt het team al vanaf dag 1 handvatten aangereikt om zo zelfstandig mogelijk de thema’s voor te kunnen bereiden en hierin keuzes te maken die passen bij de eigen school. Elke school krijgt maatwerk begeleiding, aansluitend op de onderdelen van De Noordwijkse Methode. Dit wordt tijdens het traject steeds met het team en de directie overlegd.

Naast begeleiding van het team in het voorbereiden van de thema’s en de atelierlessen, krijgt ook het management team of de directie begeleiding in het succesvol aansturen van de innovatie op school. Hierbij hoort ook de informatie voorziening over De Noordwijkse Methode aan de ouders of andere belanghebbende partijen.

Onderwerpen die tijdens de studiedagen onder andere aan bod komen:

- Introductie De Noordwijkse Methode- Leren en hersenen - Talenten in je team en in de klas - Voorbereiden atelierlessen met het- Fundamenteel Leer Model- Voorbereiden thema’s - Denkbubbels en werkvormen - Aandacht in praktijk brengen- Portfoliogesprekken en het portfolio- Mindset, oplossingsgericht werken- Zichtbaar maken van de thema’s in de school- Doelgericht werken met taal en rekenen- Weektaken - Integratie en verduurzaming in de lerende organisatie

Na afloop van het implementatietraject kunnen scholen het keurmerk “Noordwijkse Methode School” gaan voeren. Hieraan gekoppeld is een abonnement met een jaarlijkse kwaliteitsaudit. Het abonnement bevat o.a. trainingen, themavoorbereidingen, nieuwe materialen en updates van nieuwe ontwikkelingen van De Noordwijkse Methode.

Contact

Voor meer informatie of een presentatie over De Noordwijkse Methode op uw school kunt u contact opnemen met

Stichting De Noordwijkse Methode

Frum van EgmondTel 06 2474 3322

[email protected]



Wat vinden kinderen, leerkrachten en ouders van De Noordwijkse Methode

Wat v inden k inderen , l e e rkrachten en ouders

van De Noo rdw i jkse Methode


003

Kun je een kleuter al lesgeven over de Middeleeuwen? Frum van Egmond: ‘Jazeker! Jonge kinderen worden vaak onderschat. Als je het onderwerp aanpast aan hun interesses, door bijvoorbeeld ridders en kastelen centraal te stellen, kunnen ze al heel veel. Kinderen zijn van nature

nieuwsgierig. Door ze steeds vragen te stellen, ontwikkel je de aangeboren leergierigheid, hun hersenontwikkeling en hun creativiteit. En als je zelf vragen stelt, gaan kinderen ze ook stellen. Hierdoor leren ze ook over zichzelf: wie ben je eigenlijk, wat vind je leuk, waar ben je goed in? Door kennis te maken met de wereld om je heen, en daarover na te denken, leer je ook over jezelf. De Noordwijkse Methode gaat ervan uit dat je een grotere kans hebt op een gelukkig en succesvol leven als

‘De NOORDWIJKSE METHODE gaat inmiddels de HELE WERELD over’

Al meer dan twintig scholen in Nederland werken met De Noordwijkse Methode. Maar ook in Hongkong en enkele Europese landen wordt er al mee gewerkt. Frum van Egmond, bedenker van deze onderwijsfilosofie, is het vooral om te doen het onderwijs beter te laten aansluiten op hoe de hersenen leren, de verschillende talenten van kinderen en de veranderende wereld om ons heen: ‘Hoe mooi is het als je kind niet uitgepraat raakt over wat hij op school allemaal heeft geleerd.”

je iets doet wat je leuk vindt en waar je goed in bent. Daardoor kun je ook weer bijdragen aan een betere wereld.

Je kunt de hersenen eigenlijk zien als een boom met takken: Elke keer als je iets nieuws leert, komt er een takje bij. En je kunt alleen iets nieuws leren als je al een grote tak hebt waar je het aan kunt hangen. Als je een kleuter een wiskunde formule geeft, gebeurt er niets –tenminste, bij de meeste kleuters-. Zij hebben simpelweg nog geen tak in hun hoofd waar ze dit aan kunnen hangen. Een van de belangrijkste doelen van De Noordwijkse Methode is om de kinderen te helpen om een zo groot mogelijke boom met takken te ontwikkelen, zodat ze ook buiten schooltijd en in hun verdere leven zo optimaal mogelijk kunnen leren. Taal en

De Noordwijkse Methode

DenkbubbelsHoe weet ik dat de

informatie klopt?

I s het een fe it of een mening? Hoe weet ik

of het waar is?Is er bewijs?

Zou ik er net zo over denken

als ik iemand anders was?

Als ik ergens anders woonde? A ls ik in een andere tijd leefde?

Wat heeft het met mijzelf

te maken?Wat v ind ik ervan? Watbetekent d it voor de

actua l ite iten, mijn land, mijn dorp,

mijn fami l ie?

Hoe zou het anders

kunnen?Welke op loss ingen zou ik a l lemaal kunnen bedenken? Hoe zou ik wi l len dat het

zou zijn?

Waar heeft het nog meer mee te maken?

Waar kan het bijhoren? Welke kenmerken passen

hierbij? Wat is de oorzaak en wat

het gevo lg?

Is het belangrijk?

Voor wie is het belangr ijk?

Waarom is het belangr ijk?

Waar gaathet over?Wat heb ik ge lezen,

gehoord of gez ien?

Hoe zou ik het

samenvatten?

c De Noordwijkse Methode

Frum van Egmond

Frum van Egmond (1972) is psycholoog en communicatie wetenschapper. Al toen Frum van Egmond 8 jaar oud was had ze het idee om ooit nog eens een heel goede basisschool op te richten. In 2006 werd dit werkelijkheid toen Frum startte met De Noordwijkse School in Noordwijk.

Vanuit haar passie voor leren ging ze met een team van experts onderzoeken hoe het onderwijs op haar school eruit zou moeten zien. Tijdens deze zoektocht naar de ideale basisschool verzamelde Frum overal puzzelstukjes. Al gauw bleek dat er veel kennis is over leren

waar je weinig van terug ziet in het reguliere onderwijs. Bovendien werd ook duidelijk dat onze wereld vraagt om andere kennis, inzicht en vaardigheden dan vroeger. Toen ze daarna de puzzel ging leggen, kwam ze uit op een heel andere manier van leren dan gebruikelijk op de meeste scholen. Dit bleek meteen een succes! Er kwam steeds meer vraag naar De Noordwijkse Methode van andere scholen. Naast het begeleiden van basisscholen, begeleidt Frum ook innovatietrajecten op middelbare scholen, HBO’s en steeds vaker ook organisaties buiten het onderwijs die met leren en innoveren aan de slag gaan.




006005

Oud-docent Paul ven Meenen kreeg vorig jaar de Wet Vernieuwd Inspectietoezicht in werking in het parlement, waar hij sinds 2012 D66 vertegenwoordigt. Het komt er grofweg op neer dat wanneer de school aan de basiskwaliteiten voldoet, de Inspectie eerder terugtreedt. De scholen worden zelf meer verantwoordelijk voor kwaliteit en methodiek. Van Meenen: ‘De maatschappij verandert, dus ook de manier van leren. Dat doe je door andere vragen te stellen, op zoek te gaan naar antwoorden, zelf nadenken en vooral bestaande waarden minder snel voor lief nemen. Dat vereist een andere manier van lesgeven. Daarom zijn we ook groot voorstander voor meer ruimte voor eigen invulling. Er is niet één blauwdruk voor de docenten, we doen juist een beroep op eigen creativiteit. En dat willen we faciliteren. Minder voor de klas, meer tijd voor ontwikkeling. Frum van Egmond is een schoolvoorbeeld van het nieuwe denken binnen het onderwijs. En er zijn meerder initiatieven in het land. Er is ruimte voor verschillen. De kwaliteit van ons onderwijs bepaalt de kwaliteit van de samenleving over 20 jaar.’

de go

uden scho

olre

gels

ik h

eb a

an

da

ch

t

vo

or

mijz

elf

Ik m

aak mijn

eigen posit

ieve keuzes.

Ik denk n

a voordat ik iet

s doe.

Ik h

eb a

an

da

ch

t

vO

OR

mij

n j

uf

of

me

es

te

r

Ik doe mijn

best

om z

o veel mogelijk t

e leren.

We

he

bbe

n a

an

da

ch

t

vo

or

on

ze

om

ge

vin

g

We z

ijn z

uinig op a

lles om on

s heen

.

We st

oren a

nderen

niet

tijden

s het

werken

. A

an

da

ch

t v

oo

r e

n

va

n m

ijn

ou

de

rs

Mijn

ouders en m

ijn sch

ool helpen

mij om

zo goed m

ogelijk te leren

.

We

he

bb

en

aa

nd

ac

ht

v

oo

r e

lk

aa

r

Het is leuk da

t iedereen

anders is.

We z

ijn a

ardig voor elka

ar.

We h

elpen elka

ar a

ls dat n

odig is.

Mij

n j

uf

of

me

es

te

r

he

ef

t a

an

da

ch

t

vo

or

mij

Als er een

probleem

is vertel ik h

et a

an

mijn

juf of meest

er. Je krijgt a

ltijd h

ulp!

c De N

oordwijkse M

ethode

rekenen zijn de basisbouwblokken die je nodig hebt voor vrijwel alles in je leven. Als je deze basis van taal en rekenen combineert met verschillende manieren van onderzoekend en ontdekkend leren over de wereld om je heen, wordt dit leuker, effectiever en efficiënter. Kinderen gaan hun best doen om zoveel mogelijk te leren, in plaats van zo snel mogelijk het boek af te werken. Op dit moment wordt er bijvoorbeeld op een aantal scholen gewerkt aan het thema Weer en Klimaat. De kinderen van een jaar of acht komen dan thuis met verhalen over isobaren en het Corioli effect en ze kunnen je perfect uitleggen waarom sneeuw in de Sahara niet betekent dat de opwarming van de aarde Fake News is.

LeerkrachtenHeb je hier heel bijzondere leerkrachten voor nodig? Frum: ‘Onze ervaring is dat leerkrachten deze manier van werken goed kunnen leren, het is gewoon een andere manier van denken die je je eigen moet maken. Voordat een school met De Noordwijkse Methode gaat werken, trainen we het team en begeleiden we de leerkrachten ook individueel. Het is net als met leren fietsen: In het begin is het moeilijk en gaat het met vallen en opstaan, maar als je het eenmaal kan, verleer je het nooit meer. Volwassenen leren eigenlijk hetzelfde als kinderen, dus alles wat je op school voor de kinderen wilt, moet ook voor de leerkrachten gelden. Aandacht, je talenten inzetten, samenwerken met de buitenwereld, doelgericht werken en ruimte voor kritisch en creatief denken: hier krijgen dus zowel de leerkrachten als de kinderen ruimte voor. De Noordwijkse Methode sluit aan op wetenschappelijke inzichten over leren en past naadloos bij de toekomst van ons onderwijs zoals het Ministerie dat formuleert, waarbij aandacht is voor de zogenaamde 21st-century skills. En de methode werkt. Dat merken we aan de positieve reacties van de kinderen, van de leerkrachten en van de ouders. Steeds meer mensen zijn op zoek naar deze vorm van onderwijs. We zijn op de goede weg. In Nederland, maar ook in andere Europese landen. We moeten onze kinderen niet klaarstomen voor een onbekende toekomst, maar ze leren om deze toekomst zelf vorm te geven!’.

noordwijksemethode.nlPAUL VAN MEENEN, ONDERWIJSWOORDVOERDER TWEEDE KAMER

‘DE KWALITEIT VAN DE SCHOOL IS BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN ONZE SAMENLEVING OVER 20 JAAR.’

We moeten onze kinderen niet klaarstomen voor een onbekende toekomst, maar ze leren om deze toekomst

zelf vorm te geven!’

Meer dan twintig scholen in Nederland werken al met De Noordwijkse Methode

TED Talk: Frum van Egmond

De Noordwijkse Methode in praktijkOp basisscholen die met De Noordwijkse Methode werken, zijn de kinderen ’s ochtends bezig met het gestructureerd aanleren van de basisvaardigheden van taal, lezen en rekenen met begeleiding van hun eigen juf of meester. ’s Middags werken de kinderen in vakateliers met vakleerkrachten aan de hand van een overkoepelend thema zoals bijvoorbeeld ontdekkingsreizen, bouwen, Nederland Waterland, communicatie en kunst. Hierbij krijgen de kinderen een breed aanbod van vakken. Naast geschiedenis, aardrijkskunde en biologie, is er ook een atelier voor kunst, muziek, techniek, theater, koken, ICT en sport.

De leerkrachten ontwerpen de lessen zelf, aansluitend op de kerndoelen van de Nederlandse overheid en werken samen om het onderwijs vorm te geven. Kinderen krijgen de ruimte om op verschillende manieren te leren. Hun nieuwsgierigheid wordt gestimuleerd door de kinderen aan te moedigen om eigen vragen te stellen over de onderwerpen die behandeld worden. Hier worden onder andere de Denkbubbels voor gebruikt (zie foto).

Scholen in de regio die met De Noordwijkse Methode of elementen daarvan werken zijn de Haanstraschool en Winford in Leiden, De Ark in Heemstede, De Gaandewegschool in Halfweg, De Tijo van Eeghenschool in Aerdenhout en Triade in Aalsmeer.

006005


de go

uden scho

olre

gels

ik h

eb a

an

da

ch

t

vo

or

mijz

elf

Ik m

aak mijn

eigen posit

ieve keuzes.

Ik denk n

a voordat ik iet

s doe.

Ik h

eb a

an

da

ch

t

vO

OR

mij

n j

uf

of

me

es

te

r

Ik doe mijn

best

om z

o veel mogelijk t

e leren.

We

he

bbe

n a

an

da

ch

t

vo

or

on

ze

om

ge

vin

g

We z

ijn z

uinig op a

lles om on

s heen

.

We st

oren a

nderen

niet

tijden

s het

werken

. A

an

da

ch

t v

oo

r e

n

va

n m

ijn

ou

de

rs

Mijn

ouders en m

ijn sch

ool helpen

mij om

zo goed m

ogelijk te leren

.

We

he

bb

en

aa

nd

ac

ht

v

oo

r e

lk

aa

r

Het is leuk da

t iedereen

anders is.

We z

ijn a

ardig voor elka

ar.

We h

elpen elka

ar a

ls dat n

odig is.

Mij

n j

uf

of

me

es

te

r

he

ef

t a

an

da

ch

t

vo

or

mij

Als er een

probleem

is vertel ik h

et a

an

mijn

juf of meest

er. Je krijgt a

ltijd h

ulp!

c De N

oordwijkse M

ethode












006005


de go

uden scho

olre

gels

ik h

eb a

an

da

ch

t

vo

or

mijz

elf

Ik m

aak mijn

eigen posit

ieve keuzes.

Ik denk n

a voordat ik iet

s doe.

Ik h

eb a

an

da

ch

t

vO

OR

mij

n j

uf

of

me

es

te

r

Ik doe mijn

best

om z

o veel mogelijk t

e leren.

We

he

bbe

n a

an

da

ch

t

vo

or

on

ze

om

ge

vin

g

We z

ijn z

uinig op a

lles om on

s heen

.

We st

oren a

nderen

niet

tijden

s het

werken

. A

an

da

ch

t v

oo

r e

n

va

n m

ijn

ou

de

rs

Mijn

ouders en m

ijn sch

ool helpen

mij om

zo goed m

ogelijk te leren

.

We

he

bb

en

aa

nd

ac

ht

v

oo

r e

lk

aa

r

Het is leuk da

t iedereen

anders is.

We z

ijn a

ardig voor elka

ar.

We h

elpen elka

ar a

ls dat n

odig is.

Mij

n j

uf

of

me

es

te

r

he

ef

t a

an

da

ch

t

vo

or

mij

Als er een

probleem

is vertel ik h

et a

an

mijn

juf of meest

er. Je krijgt a

ltijd h

ulp!

c De N

oordwijkse M

ethode












006005


de go

uden scho

olre

gels

ik h

eb a

an

da

ch

t

vo

or

mijz

elf

Ik m

aak mijn

eigen posit

ieve keuzes.

Ik denk n

a voordat ik iet

s doe.

Ik h

eb a

an

da

ch

t

vO

OR

mij

n j

uf

of

me

es

te

r

Ik doe mijn

best

om z

o veel mogelijk t

e leren.

We

he

bbe

n a

an

da

ch

t

vo

or

on

ze

om

ge

vin

g

We z

ijn z

uinig op a

lles om on

s heen

.

We st

oren a

nderen

niet

tijden

s het

werken

. A

an

da

ch

t v

oo

r e

n

va

n m

ijn

ou

de

rs

Mijn

ouders en m

ijn sch

ool helpen

mij om

zo goed m

ogelijk te leren

.

We

he

bb

en

aa

nd

ac

ht

v

oo

r e

lk

aa

r

Het is leuk da

t iedereen

anders is.

We z

ijn a

ardig voor elka

ar.

We h

elpen elka

ar a

ls dat n

odig is.

Mij

n j

uf

of

me

es

te

r

he

ef

t a

an

da

ch

t

vo

or

mij

Als er een

probleem

is vertel ik h

et a

an

mijn

juf of meest

er. Je krijgt a

ltijd h

ulp!

c De N

oordwijkse M

ethode












006005


de go

uden scho

olre

gels

ik h

eb a

an

da

ch

t

vo

or

mijz

elf

Ik m

aak mijn

eigen posit

ieve keuzes.

Ik denk n

a voordat ik iet

s doe.

Ik h

eb a

an

da

ch

t

vO

OR

mij

n j

uf

of

me

es

te

r

Ik doe mijn

best

om z

o veel mogelijk t

e leren.

We

he

bbe

n a

an

da

ch

t

vo

or

on

ze

om

ge

vin

g

We z

ijn z

uinig op a

lles om on

s heen

.

We st

oren a

nderen

niet

tijden

s het

werken

. A

an

da

ch

t v

oo

r e

n

va

n m

ijn

ou

de

rs

Mijn

ouders en m

ijn sch

ool helpen

mij om

zo goed m

ogelijk te leren

.

We

he

bb

en

aa

nd

ac

ht

v

oo

r e

lk

aa

r

Het is leuk da

t iedereen

anders is.

We z

ijn a

ardig voor elka

ar.

We h

elpen elka

ar a

ls dat n

odig is.

Mij

n j

uf

of

me

es

te

r

he

ef

t a

an

da

ch

t

vo

or

mij

Als er een

probleem

is vertel ik h

et a

an

mijn

juf of meest

er. Je krijgt a

ltijd h

ulp!

c De N

oordwijkse M

ethode












•ONDERWIJS

•ONDERWIJS

Suzanne liep negentien jaar geleden als stagiaire Basisschool de Ark binnen, kon hier vervolgens aan de slag als leerkracht en werd tien jaar geleden directeur. “Het is een ont-zettend fijne school om te werken. Het team is hecht en het is fijn om elk kind bij naam te kennen en te weten welke ouder bij wie hoort. Dit maakt De Ark toegankelijk voor iedereen. Onderwijs is het mooiste vak dat er is. Kinderen zijn zo puur, spontaan en open en willen heel veel leren. Het is prachtig om daar een bijdrage aan te kunnen leveren.”

Zoektocht naar passende aanpakHet onderwijs op De Ark is erop gericht dat de leerlingen nu en straks zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch kunnen leven in een dynamische, gecompliceerde

maatschappij. “Sinds we met de Noordwijkse Methode werken, worden de kinderen optimaal klaargestoomd voor later.”

“Vroeger werkten scholen met lesboeken voor zaakvakken zoals geschiedenis, biologie en aardrijkskunde. Je kreeg les, vulde vervolgens een werkboekje in en de volgende les begon. Mijn collega’s en ik vonden dat zonde, want we zagen dat kinderen veel meer in hun mars hadden en dat kwam er op deze manier niet uit. We gingen op zoek naar een passende aanpak en vonden deze – na een lange zoektocht – in de Noordwijkse Methode.”

“De lesboeken zijn uit het raam gegooid”“Sinds 2016 passen we de Noordwijkse Methode toe op de zaakvakken. Deze vakken

worden aan de hand van een overkoepelend thema aangeboden aan de leerlingen. Het team heeft spreekwoordelijk de lesboeken uit het raam gegooid en bedenkt met elkaar een onderwerp dat twaalf weken het thema is. Zo was het laatste thema van afgelopen jaar ‘Bouwen’. Bij geschiedenis leerden de kinderen over gebouwen van vroeger en nu, bij aardrijkskunde leerden ze over de in- richting van straat en wijk en bij biologie waren de huizen van dieren het onderwerp.”

“De leerlingen gaan aan de slag met een creatieve opdracht, waardoor de kinderen veel meer worden getriggerd. De taal- en rekenvakken bieden we aan op ‘traditionele wijze’, maar wel met differentiatie- mogelijkheden.”

Basisschool de Ark is de school waar je samen leeft, leert en thuis bent.

Door de kleinschaligheid van de school, die acht groepen heeft, hebben

de leraren elke leerling goed in beeld, wat maakt dat de betrokkenheid

iets is om over naar huis te schrijven. Directeur Suzanne Confurius:

“De Ark doet recht aan verschillen en geeft onderwijs op maat,

waardoor de kinderen zich gewaardeerd voelen.”

“Kinderen worden nu al opgeleid voor beroepen die nog niet bestaan. Daarom moeten we hen zoveel mogelijk leren: netwerken, samenwerken, presenteren, communiceren, media- wijsheid… Dat alles is relevanter dan tien dorpen en rivieren per provincie op kunnen noemen, die kennis heb je met je telefoon zo gevonden. Ook proberen we kinderen te leren iets uit een ander perspectief te bekijken. Stel dat je heel arm of juist heel rijk bent, hoe zou jij dan tegen een bepaalde kwestie aankijken? Zo ontdekken ze respect voor een ander en ik denk dat de wereld dat heel hard nodig heeft.”

Toen en nuSuzanne ziet dat de kinderen zich ontwikkelen. “De leerlingen zijn veel actiever,

meer betrokken en stellen interessante vragen. Ze komen ook met veel meer verhalen thuis dan vroeger, waardoor andere dialogen ont-staan dan ‘we hebben het vandaag over Napoleon gehad en daar een opdracht over gemaakt’. De kinderen vertellen dingen die hun ouders soms niet weten. Hoe leuk is het dat je kind jou dan iets nieuws vertelt.”

“Toen we twee jaar geleden met deze methode startten, stonden we met de bibbers in de benen. Als je zo gewend bent om jaren-

lang met je handleiding voor de klas te staan en dat moesten we ineens loslaten. Op dag één zagen we echter al rode wangen van plezier bij de kinderen en daar doen we uiteindelijk voor.”

Van der Waalslaan 37 2105 TC Heemstede

www.arkheemstede.nl

“We stonden met de bibbers

in de benen”

Suzanne Confurius Directeur Basisschool de Ark

H I K n r 1 3 S E P T E M B E r 2 0 1 8 19H I K n r 1 3 S E P T E M B E r 2 0 1 818

Suzanne Confurius over De Noorwijkse Methode



•ONDERWIJS

•ONDERWIJS




















www.arkheemstede.nl


in de benen”






•ONDERWIJS

•ONDERWIJS




















www.arkheemstede.nl


in de benen”






Daniëlle van Rijn is vrijwel grootgebracht met De Noordwijkse Methode. Tijdens haar opleiding aan de PABO heeft ze stage gelopen op De Noordwijkse School in Noordwijk, waar ze daarna als leerkracht aan de slag is gegaan. Sinds een paar jaar werkt Daniëlle bij basisschool Winford in Amsterdam, waar ze les geeft aan groep 6,7 en 8. Daarnaast ontwikkelt ze atelierlessen en begeleidt ze scholen en leerkrachten die met De Noordwijkse Methode gaan werken.

Je werkt al heel wat jaren met De Noordwijkse Methode. Wat vind jij hier als leerkracht het fijnst aan?

Het fijnst vind ik dat je zelf je onderwijs kunt maken en kunt aanpassen aan de behoeften van je leerlingen. Het is heel divers. Ieder jaar is anders: in plaats van dat je elk jaar dezelfde methode uit de kast haalt, blijf je als leerkracht ook uitgedaagd om steeds te leren en ontwikkelen. De Noordwijkse Methode biedt heel veel differentiatie mogelijkheden die je makkelijk kunt integreren in je lessen. Dit hebben andere wereldoriëntatie methodes niet. Daarnaast is de samenwerking met je collega’s een groot pluspunt. Je duikt samen in een thema en maakt lessen die bij jouw school passen. Op de meeste Noordwijkse Methodescholen specialiseren de leraren zich in één vakatelier. Je hoeft alleen deze lessen

voor te bereiden en kunt binnen jouw vak echt de diepte in gaan. Je collega’s bereiden de andere vakateliers voor. Je geeft ook les aan alle leerlingen en leeftijden, wat de saamhorigheid en samenwerking met je collega’s vergroot.

“De samenwerking met je collega’s is een groot pluspunt!”

Welk atelier geef jij het liefst en waarom?

Het liefste geef ik geschiedenis en anders aardrijkskunde. Vanaf jongs af aan ben ik al erg geïnteresseerd in het vak geschiedenis. Dit maakt dat ik hier met veel passie aan de kinderen over kan vertellen en ik er ook veel van weet en me er graag verder in verdiep. Natuur ligt mij wat minder. Het is heel fijn dat een andere leerkracht dit vak kan geven met evenveel passie als ik geschiedenis geef. Het is naar mijn idee beter als je je specialiseert in één vak net als in het voortgezet onderwijs. Anders moet je van alles een beetje weten. Dan kun je nooit zo diep gaan als nu. Bovendien kun je heel veel combinaties maken tussen geschiedenis en bijvoorbeeld ICT werkvormen, of handvaardigheid (kunst), taal of dramales. Dit zet je dan in als werkvorm bij een geschiedenisonderwerp.

Wat is het grootste verschil tussen traditionele methodes en De Noordwijkse Methode?

In traditionele methodes zijn de werkvormen eigenlijk elke week hetzelfde, dit maakt het saai, zowel voor mij als voor de kinderen. Het is meestal het lezen van een tekst in het tekstboek, en er daarna vragen over beantwoorden in het werkboek, terwijl er juist veel meer mogelijkheden zijn om de leerstof aan te bieden. Traditionele methoden zijn naar mijn idee, niet uitdagend voor leerlingen en leerkracht en spelen niet in op de leerbehoeften en strategieën van de leerlingen. Juist door met veel verschillende werkvormen te werken komen de kinderen erachter wat ze leuk vinden en waar ze goed in zijn.

Heb je nog tips voor leerkrachten die net beginnen met De Noordwijkse Methode?

Schrik niet van de hoeveelheid werk in het begin! Dit is vooral omdat je echt op een andere manier leert werken. Als je eenmaal weet hoe het moet, kun je nooit meer anders. Ga het eerste thema vooral heel veel experimenteren. Haal je je doelen niet meteen, maak je dan geen zorgen. De kinderen leren echt veel meer dan je denkt. Je wordt er snel genoeg handig in om met de doelen te werken. Probeer het een beetje los te laten en heb vooral heel veel plezier in wat je doet!

Juf Daniëlle in actie in de klas

• Breed aanbod van vakken in ate l i e r s

• Rechtstreeks gekoppe l d aan de kerndoe l en

• Doo r l o pende l e e r l i jn 0- 1 2 jaar

• Ontdekken en ontw ikke l en van ta l enten

• D i fferent iat i e naar inhoud en n i v eau

• Stappenp l an met “LEGOb l o kjes ”

• Vo l l e d i g e integrat i e van 2 1 e eeuwse vaard i gheden

• Koppe l i n g naar o chtendpr ogramma taa l en rekenen

• Vr i jhe i d in du i d e l i j ke structuur

• S inds 2 0 05 suc ces v o l op s cho l en

• K laar v o o r het n i euwe curr i c u l um !

St i cht ing De Noo rdw i jkse Methode

L i jnbaanweg 3 1

2 2 0 1 LC Noo rdw i jk

te l . 06 2474 332 2

inf o@noordw i jksemethode . n l


Van antwoordennaar vragen

De Noordwijkse MethodeH e t i n n o v a t i e v e a l t e r n at i e f v o o r t r a d i t i o n e e l o n d e rw i j s

De Noordwijkse Methodemet een doorlopende leerlijn van 0-12 jaar. Daarmee is ze ook heel geschikt...

Documents

Transcript of De Noordwijkse Methodemet een doorlopende leerlijn van 0-12 jaar. Daarmee is ze ook heel geschikt...