Schoolgids 2014-2015

Basisschool

ntdek je talent op de Kameleon! Vleutenseweg 515 3532 HK Utrecht tel.: 030-2932860 E-mail: info.dekameleon@ksu-utrecht.nl Website: www.ksu-dekameleon.nl

2

Woord Vooraf

Dit is de schoolgids van basisschool de Kameleon. In deze schoolgids staat wat wij belangrijk vinden voor de ontwikkeling van kinderen, maar ook waar de school voor staat en wat u als ouder van de school mag verwachten. Wanneer uw kind naar de basisschool gaat verandert er veel. De verandering geldt voor uw kind, maar ook voor uzelf als ouder. Als ouder vertrouwt u uw kind voor 8 jaar toe aan een school, dus is het kiezen van een school een belangrijke beslissing. Iedere ouder kiest om eigen redenen voor een school. Dit kan te maken hebben met het rooster, de sfeer, de manier waarop de kinderen leren, hoe de school met kinderen omgaat, de doelen van de school of de ervaringen van ouders die bij u in de buurt wonen. Onze school onderscheidt zich onder meer van andere scholen door het interessante rooster. Hierover kunt u lezen in hoofdstuk 1. Het onderwijs. Als u na het lezen van deze schoolgids meer wilt weten over onze school, dan kunt u vrijblijvend een afspraak maken. De schoolleider zal u dan een rondleiding geven en u informeren over de school. U kunt ook onze website bekijken of één van de informatieochtenden bezoeken. De data van deze ochtenden staan op onze website: www.ksu-dekameleon.nl.

3

Inhoudsopgave Schoolgids 2014-2015 ............................................................................................................................. 1

Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 3

1 Het onderwijs .................................................................................................................................. 6

De school ............................................................................................................................................. 6

Plusprofiel van de Kameleon ............................................................................................................... 6

Leertijduitbreiding ............................................................................................................................... 6

Voorschoolse opvang .......................................................................................................................... 7

Lerende organisatie ............................................................................................................................. 7

Opleidingsschool ................................................................................................................................. 7

Basisprofiel van de Kameleon ............................................................................................................. 7

Missie en visie ..................................................................................................................................... 9

Visie op het onderwijs ......................................................................................................................... 9

Identiteit ............................................................................................................................................ 10

Kernwaarden ..................................................................................................................................... 10

Schoolregels ...................................................................................................................................... 11

Onderwijssysteem ............................................................................................................................. 11

Groepen ............................................................................................................................................. 12

De kinderen ....................................................................................................................................... 12

Activiteiten in de onderbouw (groep 1/ 2)........................................................................................ 13

Activiteiten in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) .............................................................. 13

Engels ................................................................................................................................................ 15

Zwemmen .......................................................................................................................................... 15

Gymmen ............................................................................................................................................ 16

Creatief .............................................................................................................................................. 16

Burgerschap ....................................................................................................................................... 16

Catechese .......................................................................................................................................... 17

Verkeer .............................................................................................................................................. 17

ICT-beleid ........................................................................................................................................... 17

Sociaal- emotionele ontwikkeling: De Kanjertraining en de Vreedzame School .............................. 18

2 Dagelijkse gang van zaken ............................................................................................................. 18

Schooltijden ....................................................................................................................................... 19

Vakanties en vrije dagen 2014-2015 ................................................................................................. 19

4

Roosters ............................................................................................................................................. 19

Groepsindeling .................................................................................................................................. 20

De directie ......................................................................................................................................... 20

Bestuur KSU ....................................................................................................................................... 20

Naar binnen gaan .............................................................................................................................. 21

Parkeren ............................................................................................................................................ 21

Fietsen ............................................................................................................................................... 21

Eten en drinken ................................................................................................................................. 21

Snoep ................................................................................................................................................. 22

Voorschoolse opvang om 7.30 uur .................................................................................................... 22

Tussenschoolse opvang ..................................................................................................................... 22

Buitenschoolse opvang...................................................................................................................... 22

Ziek .................................................................................................................................................... 23

Verzuim en verlof van leerlingen ...................................................................................................... 23

Vervanging leerkracht ....................................................................................................................... 23

Schoolreis en excursies...................................................................................................................... 23

Kamp .................................................................................................................................................. 24

Andere activiteiten ............................................................................................................................ 24

Feesten en bijzondere gelegenheden ............................................................................................... 25

3 De zorg ........................................................................................................................................... 27

Passend onderwijs ............................................................................................................................. 27

De interne en externe ondersteuning .............................................................................................. 28

Meer- en hoogbegaafdheid ............................................................................................................... 29

Schakelklas ........................................................................................................................................ 29

VVE .................................................................................................................................................... 29

Schoolarts .......................................................................................................................................... 30

Meldcode en meldplicht.................................................................................................................... 30

Protocol pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag .................................................. 30

Schorsing en verwijdering ................................................................................................................. 30

4 De ouders ...................................................................................................................................... 31

Ouderbetrokkenheid ......................................................................................................................... 31

Plaatsing in groep 2 of hoger............................................................................................................. 32

Informatievoorziening ....................................................................................................................... 32

De Medezeggenschapsraad .............................................................................................................. 34

5

De Klassenouders .............................................................................................................................. 34

Vrijwillige ouderbijdrage ................................................................................................................... 34

Foto’s en filmopnames van kinderen ................................................................................................ 34

Verzekering ........................................................................................................................................ 34

Tevredenheidsonderzoek .................................................................................................................. 35

Klachten ............................................................................................................................................. 35

5 De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten ............................ 36

Kwaliteitszorg .................................................................................................................................... 36

Terugblik schooljaar 2013-2014 ........................................................................................................ 36

Vooruitblik schooljaar 2014-2015 ..................................................................................................... 38

De resultaten van het onderwijs ....................................................................................................... 40

De resultaten nader bekeken ............................................................................................................ 40

De uitstroom naar het voortgezet onderwijs .................................................................................... 40

6 Algemene informatie ..................................................................................................................... 41

Lesmethoden ..................................................................................................................................... 41

Gebruikte toetsen ............................................................................................................................. 42

Namenregister ................................................................................................................................... 43

Bijlage A Organogram KSU .................................................................................................................... 45

Bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid .......................................................................................... 46

Bijlage 2 Verlofregeling leerlingen ........................................................................................................ 48

Bijlage 3 Passend onderwijs ............................................................................................................... 49

Bijlage 4A Pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag .................................................... 53

Bijlage 4B Schorsing en verwijdering .................................................................................................... 55

Bijlage 5 Informatieplicht aan gescheiden ouders ............................................................................... 58

Bijlage 6 Medezeggenschapsraad ......................................................................................................... 60

Bijlage 7 De klachtenregeling ................................................................................................................ 61

Bijlage 8 Voorgenomen aanmelding-, toelating- en plaatsingsbeleid .................................................. 64

6

1 Het onderwijs De school De Kameleon is in 1995 ontstaan uit 3 andere scholen voor katholiek basisonderwijs in de wijken Lombok , Majella en Nieuw Engeland. Wij werken op verschillende gebieden samen met de zelfstandige vestiging Villa Nova aan de Staringstraat. Ons schoolgebouw staat in de wijk Majella. Onze kleurrijke school wordt bezocht door leerlingen van verschillende nationaliteiten. Onze school onderscheidt zich onder meer van andere scholen door het interessante rooster.

Plusprofiel van de Kameleon

Ontdek je talent op de Kameleon Sinds januari 2011 werkt onze school met een uniek rooster en daar zijn wij trots op! Wij hebben een continurooster én we geven de kinderen de mogelijkheid om binnen de school hun talenten te ontdekken. Tegelijkertijd benutten we met dit rooster de beste leermomenten voor uw kind. Wij zien dit als een verbetering van ons onderwijs en het zorgt voor een bredere ontwikkeling van al onze leerlingen.

1. Ontdek je talent Tussen de middag krijgen de groepen 3 t/m 8 extra les in creatieve vakken, muziek, media, sport en spel van gespecialiseerde leerkrachten. Meerdere malen per jaar vernieuwt het programma waardoor uw kind in aanraking komt met een zeer gevarieerd aanbod. De groepen 1 en 2 krijgen deze extra activiteiten in de vorm van een huiskamerproject. Op de hele schooldagen kunnen ze aan het einde van de middag kiezen uit diverse activiteiten. Dit onderdeel is niet verplicht voor kleuters, maar de ouders kunnen er voor kiezen. Met dit afwisselende programma krijgt elke leerling de kans om zijn of haar talenten op allerlei gebieden te ontdekken.

2. Benut je beste leermomenten Uit onderzoek blijkt dat leren het best gaat tussen 10.00-12.00 uur en 14.00-16.00 uur. Met ons vernieuwende rooster spelen we hier op in. We gebruiken die tijd voor belangrijke vakken zoals rekenen, taal en wereldoriëntatie. Uw kind leert en werkt niet alleen beter, het krijgt ook meer ontspanning tussen het leren door. Dit leidt tot betere resultaten.

3. Voel je thuis Wij willen graag dat ieder kind zich thuis voelt op de Kameleon. Met het continurooster proberen we dit nog meer te bevorderen. Op maandag, dinsdag en donderdag hanteren wij een continurooster van 8.30 uur tot 16.00 uur. Uw kind eet ook samen met zijn of haar eigen leerkracht en klasgenootjes. Bovendien geeft het meer rust als kinderen tussen de middag niet naar huis hoeven en zijn er geen kosten aan verbonden. Op woensdag en vrijdag zijn de kinderen vanaf 12.30 uur vrij.

Leertijduitbreiding De gemeente verstrekt een subsidie voor het uitbreiden van de lesuren met 4 ½ uur per week op het gebied van rekenen, lezen en taal ( subsidie leertijduitbreiding). Door deze subsidie is het voor ons mogelijk om extra geld te reserveren voor de docenten die het talentonderwijs vormgeven.

7

Voorschoolse opvang Op de Kameleon is er voorschoolse opvang geregeld vanaf 07.30 uur. Dit betekent dat wij uw kind kunnen opvangen van 07.30 uur ’s ochtends tot 16.00 uur ’s middags. De kosten van de voorschoolse opvang bedragen € 1,50.

Lerende organisatie De leerkrachten op onze school zijn nooit uitgeleerd. Zij wonen studiedagen bij en studeren in hun eigen tijd. Op een aantal dagen in het jaar organiseert de directie studiedagen voor het team en zijn de leerlingen vrij. De data van deze studiedagen leest u in onze nieuwsbrief en staan op de website. Daarnaast leren de leerkrachten ook bij tijdens vergaderingen die na schooltijd plaatsvinden.

Opleidingsschool Onze school is een opleidingsschool voor studenten die de pabo volgen. Meer dan op andere scholen zijn wij als opleidingsschool gespecialiseerd studenten te begeleiden. Op de Kameleon zijn studenten aanwezig van verschillende Pabo’s uit Utrecht en Amersfoort. Zij zijn één dag, meerdere dagen of een hele week aanwezig in een groep en geven regelmatig les. De leerkracht van de groep blijft altijd verantwoordelijk. De studenten worden begeleid door de groepsleerkracht en de schoolopleider.

Basisprofiel van de Kameleon De belangrijkste taak van de leerkrachten op de Kameleon is om goed onderwijs te geven en een vertrouwde, veilige omgeving te creëren waarbinnen kinderen met plezier kunnen leren. Wij willen dat onze leerlingen voldoende kennis meekrijgen om goed in de maatschappij te functioneren.

Op de basisschool moeten zij daarom voldoende kansen krijgen om hun basisvaardigheden te ontwikkelen. De vakken rekenen, taal en wereldoriëntatie vormen de belangrijkste onderdelen van ons onderwijs. Wij geven instructie volgens het effectieve instructiemodel. Er wordt rekening gehouden met drie verschillende leerniveaus in elke groep. Het gemiddelde, het bovengemiddelde en het lager dan gemiddelde leerniveau.

8

Uit onderzoek naar het bioritme van kinderen blijkt dat leren het beste gaat tussen 10 en 12 uur ’s morgens en van 2 tot 4 uur ‘s middags. Met ons continurooster spelen we hier op in. We gebruiken de beste leermomenten voor belangrijke vakken zoals rekenen, taal en wereldoriëntatie. Daarnaast vinden wij het van belang dat kinderen zich breed kunnen ontwikkelen en hun talenten leren ontdekken. Daarom wordt dagelijks tijd vrijgemaakt voor lessen op het gebied van beeldende vorming, zwemmen, muziek, media, diverse sporten, techniek, wetenschap, dans etc. Deze lessen worden gegeven door gespecialiseerde leerkrachten. De groepen 1 en 2 krijgen deze lessen aangeboden in de vorm van een huiskamerproject. Op de hele schooldagen kunnen ze aan het einde van de middag kiezen uit diverse lessen. Deze verlenging tot 4 uur is voor de kleuters optioneel. Ouders mogen hier voor kiezen. De groepen 3 t/m 8 krijgen de lessen tussen de middag gedurende 1 ½ uur aangeboden. Dagelijks staat er een andere les op het programma. Het programma word drie keer per jaar gewijzigd. De lessen voor talentontwikkeling gaan niet af van de leertijd van onze leerlingen. Door onze verlengde schooldag tot 4 uur blijft er juist meer tijd over om de basisvaardigheden te oefenen. De kinderen worden tijdens de basisschoolperiode steeds zelfstandiger en zelfbewuster. De verantwoordelijkheid voor het werk komt steeds meer bij de kinderen zelf te liggen. Dit start al bij de kleuters op een speelse manier. Na de kleuterperiode worden de kinderen langzaamaan gestimuleerd om een taak voor een halve dag, een hele dag of een hele week goed te kunnen plannen en maken. Het maken van huiswerk in de groepen 6, 7 en 8 helpt ook mee om de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid te bevorderen. Er wordt in ons lesprogramma ook tijd vrijgemaakt om het samenwerken tussen leerlingen te stimuleren. De leerkrachten worden goed geschoold om het onderwijs op een hoog niveau aan te kunnen bieden. Dit gebeurt middels het coachen van de leerkrachten op de werkvloer en door middel van nascholing. Handelingsgericht en opbrengstgericht werken zijn bepalend voor het handelen van onze leerkrachten. Door de door ons ingezette onderwijsverbeteringen verwachten we dat onze opbrengsten voor de uitstroom van groep 8 dit jaar liggen op het landelijk gemiddelde. Dit is het gemiddelde dat door de inspectie als norm wordt gehanteerd. Om de taalvaardigheid van de jonge kinderen te verbeteren, werkt de Kameleon inhoudelijk samen met het inpandige peutercentrum Toontje. Er wordt zowel met peuters als ook met kleuters gewerkt aan de doorgaande leerlijn van Ko totaal.

De leerkracht stimuleert het kind om zo overzichtelijk en gestructureerd mogelijk te werken en het werk af te maken. Onze leerlingen leren tijdens de lessen rondom identiteit en sociaal-emotionele vorming om respect te hebben voor elkaars achtergrond en de leefomgeving. De kinderen leren om te gaan met persoonlijke vrijheid, het maken van keuzes en het bepalen van eigen en gezamenlijke normen en waarden. Door de kleine groepen zijn de leerkrachten in staat veel aandacht te besteden aan ieder kind. Op de Kameleon zorgen we voor een vertrouwde en veilige sfeer. We hebben duidelijke regels en afspraken. Inspiratie voor ons pedagogisch en didactisch handelen worden gevonden in de christelijke normen en waarden.

9

Missie en visie

Kleurrijk Samen Leren op de Kameleon betekent: Uitgaan van Kleurrijk talent Uitgaan van Kleurrijke verschillen Uitgaan van Kleurrijke mensen

Visie op het onderwijs

Kinderen van de Kameleon krijgen kleur doordat

Ze vertrouwen en respect krijgen van de leraren.

Ze de kans krijgen om eigen initiatief te tonen .

Ze leren medeverantwoordelijk te zijn voor hun eigen

leerproces.

Ze leren omgaan met verschillen.

Ze leren zelfstandig keuzes te maken.

Hun mening telt. Dit komt naar voren tijdens groepsvergaderingen in het kader van burgerschap.

Ouders

De school spreekt verwachtingen uit naar ouders over betrokkenheid.

De school nodigt ouders uit om gast in de klas te zijn.

De school vraagt ouders mee te doen aan sportdagen, feesten, schoolreisjes, verkeersles enz.

De school vraag ouders mee te helpen als klassenouder of lid van de medezeggenschapsraad.

Om kinderen en ouders nog beter te leren kennen gaan de leerkracht op huisbezoek en voeren

ze elk jaar kennismakingsgesprekken.

Ouders krijgen informatie over de vorderingen van hun kind middels rapporten en

rapportgesprekken.

Leraren van de Kameleon

Hebben hoge verwachtingen van kinderen.

Zijn vooral begeleiders die goede gesprekken met kinderen voeren.

Geven les volgens het effectieve instructiemodel.

Kunnen lesgeven op drie niveaus (zorggroep, basisgroep en plusgroep).

Zorgen ervoor dat leerlingen onderwijs krijgen met behulp van de nieuwste methode.

Zijn in staat om variatie in aanbod te bieden.

Leven zich in, in het kind.

Kijken kritisch naar hun eigen handelen; we leren van en met elkaar.

Basisvoorwaarden om te leren op de Kameleon

De leraar zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat. De kanjertraining draagt hier aan bij.

De leraar daagt kinderen uit tot nieuwsgierig zijn en helpt ieder kind zijn horizon te verbreden

De kinderen leren met behulp van moderne multimedia.

Het onderwijs op de Kameleon is Kleurrijk doordat

Kinderen kansen krijgen om hun talenten te ontdekken op het gebied van creatieve vorming

sport en wereldoriëntatie.

Wij passend onderwijs bieden aan kinderen die dat nodig hebben.

Meerbegaafde leerlingen passend onderwijs krijgen aangeboden.

10

De leerkracht tijdens de rekenles verschillende denkmodellen aanbiedt.

Tijdens de taallessen extra aandacht is voor het leren van nieuwe woorden en het begrijpen van

teksten. De leerkracht staat model en leert op die manier de leerlingen de leesstrategieën aan.

Het lezen van boeken op een leuke manier centraal staat.

De leerlingen les krijgen op het gebied van levensbeschouwing om zo hun eigen identiteit vorm

te geven.

Het volgen van kinderen op de Kameleon

De leraar gaat uit van kwaliteiten en talenten van kinderen.

De leraar meet de leeropbrengsten op kind-, groep- en schoolniveau. In het onderwijs noemen

wij dit opbrengstgericht werken (OGW).

De leraar stelt samen met leerlingen en ouders doelen. In het onderwijs noemen wij dit

handelingsgericht werken (HGW).

De leraar beschrijft in groepsplannen, individuele handelingsplannen en/of ontwikkelplannen

(OPP) hoe de doelen bereikt kunnen worden.

Identiteit De Kameleon is een open katholieke school. Leerlingen uit allerlei culturen zijn welkom op onze school. We houden rekening met de achtergrond en belevingswereld van ieder kind. Op de Kameleon is er erkenning en respect voor andere geloofsbelevingen en levensovertuigingen. Inspiratie voor ons pedagogisch en didactisch handelen worden gevonden in de christelijke normen en waarden. De Kameleon viert de katholieke feestdagen, maar besteedt ook aandacht aan andere religies en levensbeschouwingen. De kinderen leren om te gaan met persoonlijke vrijheid, keuzes maken en het bepalen van eigen en gezamenlijke normen en waarden. Respect voor elkaar en de leefomgeving zijn hierbij belangrijk. De Kameleon heeft contacten met de Gerardus Majellakerk die naast de school staat. Wij brengen in de periode rond de kerst een bezoek aan de kerk. Kinderen van onze school kunnen vrijblijvend meedoen aan activiteiten die door de kerk georganiseerd worden.

De kinderen leren om te gaan met persoonlijke vrijheid, keuzes maken en het bepalen van eigen en gezamenlijke normen en waarden. De visie van de KSU: De KSU is een stichting die onderwijs verzorgt aan scholen die historisch gezien als katholiek te boek staan. Inspiratie (bezieling) voor het pedagogisch-didactisch handelen vinden we traditioneel bij het voorbeeld, Jezus van Nazareth , zoals die in de bijbel beschreven staat. Er is erkenning en respect voor andere inspiratiebronnen omdat het gaat om waarden, die zonder begrenzing van enig kerkelijk instituut als algemeen geldend worden beschouwd. Een katholieke school noemt de bijbel evenwel als de meest belangrijke bron met respect voor en verdraagzaamheid naar andere geloofsovertuigingen. Rondom identiteit is binnen ons bestuur een canon vastgesteld. Deze ligt ter inzage op school.

Kernwaarden Op de Kameleon wordt kwalitatief goed onderwijs gegeven in een vertrouwde, veilige omgeving waarbinnen kinderen gezien worden en met plezier kunnen leren en spelen. De leerkrachten voelen zich verantwoordelijk voor goede lessen en hoge opbrengsten.

11

Onze groepen zijn klein, waardoor de leerkrachten voldoende tijd hebben om elk kind en elke ouder aandacht te geven en goed te leren kennen. De kinderen en leerkrachten krijgen de ruimte om zich breed te ontwikkelen en hun talenten te ontdekken. Wij gaan uit van het bioritme van kinderen waarbinnen wij de beste leermomenten willen benutten. Dit uitgangspunt heeft geleid tot vernieuwing op het gebied van ons rooster en ons aanbod voor talentonderwijs. Wij hechten belang aan eenvoud en duidelijke informatie voor ouders over onze lessen, onze opbrengsten en de wijze waarop wij alles administreren. De kinderen worden tijdens de basisschoolperiode steeds zelfstandiger en zelfbewuster. De verantwoordelijkheid voor het werk komt meer bij de kinderen zelf te liggen naarmate ze ouder worden.

Schoolregels Onze school hecht grote waarde aan het creëren van een leefklimaat waar kinderen zich geborgen en veilig voelen in een vertrouwelijke sfeer. Dat uw kind zich thuis voelt op school is een voorwaarde om optimaal te kunnen groeien in alle opzichten. Het team van de Kameleon biedt uw kind deze gelegenheid. Door middel van duidelijke regels en afspraken ontwikkelen we een schoolklimaat waarbinnen kinderen, leerkrachten en ouders zich prettig en veilig voelen, zodat iedereen er met plezier kan werken en leren. De klassenregels worden samen met de kinderen gemaakt en besproken. Deze hangen duidelijk zichtbaar in elke klas. Daarnaast zijn er ook schoolregels. Deze worden jaarlijks herhaald. In de klas worden de regels besproken en uitgelegd. De ouders krijgen informatie over de regels via de nieuwsbrief. Jaarlijks vullen de kinderen van groep 3 t/m 8 de veiligheidsthermometer in. Zij kunnen hierin aangeven of ze zich veilig voelen in en rondom de school. De resultaten worden binnen de directie en het team besproken. Indien blijkt dat kinderen zich niet veilig voelen wordt actie ondernomen om het probleem in beeld te krijgen en op te lossen.

Dat uw kind zich thuis voelt op school is een voorwaarde om optimaal te kunnen groeien in alle opzichten.

Onderwijssysteem Bij ons op school zijn de kinderen geplaatst in een jaargroep. Dat betekent dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten.

12

Groepen Onze leerlingen worden geplaatst in een jaargroep. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de groep. Wij hebben 8 jaargroepen, waarvan twee combinatiegroepen 1/2. Vervolgens hebben wij een groep 3, 4, 5, 6, 7 en 8. De school is verdeeld in de onderbouw (groep 1 t/m 4) en de bovenbouw (groep 5 t/m 8).

De kinderen Onze kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. Zij hebben verschillende achtergronden en religies. Leerlingen uit allerlei culturen zijn welkom op onze school. Dit geeft de Kameleon een kleurrijk karakter. We houden rekening met de achtergrond en belevingswereld van ieder kind.

13

Activiteiten in de onderbouw (groep 1/ 2) In de groepen 1 en 2 brengen de ouders de kinderen in de klas. De kinderen gaan in de kring zitten of kiezen een werkje van het planbord. De leerkracht bespreekt het dagprogramma met de kinderen. In de kring wordt een verhaal verteld of een prentenboek voorgelezen. Dit is ook het moment om samen een lied te zingen, een versje te leren of een taal- of rekenspel te doen. En natuurlijk is er gelegenheid om elkaar van alles te vertellen. Op vrijdagochtend mogen de ouders langer blijven voor de spelinloop. Zij doen samen met hun kind een activiteit tot ongeveer 8.45 uur.

Op vrijdagochtend mogen de ouders van de kleuters langer blijven voor de spelinloop. Het reken- en taalonderwijs vinden wij heel belangrijk. Wij gebruiken voor de kleuters de taal- en rekenmethode “Ik en Ko” en de rekenmethode “Rekenrijk”. In deze methodes komen verschillende thema’s aan de orde, zoals bijvoorbeeld: eten, buiten spelen en de klas. Daarnaast worden de seizoenen en de feesten als thema aangeboden. De liedjes, de spelletjes, de knutselwerkjes en de prentenboeken sluiten aan bij de thema’s. Kleuters leren door te spelen en daar krijgen ze bij ons dan ook alle gelegenheid voor. In de klassen zijn veel materialen die de kinderen uitdagen tot verschillende activiteiten. De kinderen mogen zelf kiezen waar ze mee willen werken of ze krijgen een opdracht van de leerkracht. In de kleuterklassen doen wij aan ‘groepsdoorbrekend werken’. In de twee lokalen zijn veel verschillende hoeken ingericht. Onze kleuters spelen en leren regelmatig in beide klassen. Zij hebben hierdoor volop keus uit veel verschillende hoeken, zoals een bouwhoek, huishoek, lees- en schrijfhoek en een themahoek. Zo krijgen de kinderen veel meer kans om hun talenten te ontdekken. Bewegen is voor een kleuter erg belangrijk. Op maandag krijgen alle kleuters les in Taekwondo. Elke dag gaan de kinderen, als het weer het toelaat, naar buiten om te rennen, te fietsen en te klimmen. In de gymzaal kunnen de kinderen klauteren, springen, spelletjes doen, gooien en vangen met de bal of bewegen op muziek. De kleuters mogen van 14.45 tot 16.00 uur meedoen aan het huiskamerproject. Op de hele schooldagen kunnen zij ook kiezen uit diverse andere activiteiten, zoals beeldende vorming, muziek, dans of gym. Dit onderdeel is niet verplicht voor kleuters, maar ouders kunnen hiervoor kiezen.

Activiteiten in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8)

Lezen

Het leren lezen begint voor alle kinderen aan het begin van groep 3. Wij gebruiken voor het technisch lezen en taal hierbij de methode “Veilig leren lezen”. Er zijn grote verschillen in de manier waarop kinderen leren lezen. Sommige kinderen leren vlot lezen, andere kinderen hebben extra aandacht nodig. Met behulp van toetsen houdt de leerkracht bij hoe ver het kind met lezen is en welke letters het al beheerst. Groep 3 doet mee aan het project Overstap. Dit is een thuisleesproject, waarbij de ouders en het kind samen in boekjes lezen en samen schrijven. Overstap wordt aan de ouders uitgelegd tijdens de maandelijkse spelinloop.

Ko, van Ik & Ko

14

Midden groep 3 wordt voor het eerst een AVI toets afgenomen. Tot en met groep 8 blijven we op deze manier controleren of de kinderen op het juiste niveau lezen. Om het technisch lezen op goed niveau te houden, gebruiken wij de methode Estafette. Begrijpend lezen (en later het studerend lezen) wordt naarmate de kinderen ouder worden steeds belangrijker. In groep 3 praten we veel met de kinderen over wat ze gelezen hebben. In groep 4 t/m 8 gebruiken we “Nieuwsbegrip” en “Nieuwsbegrip XL”. Deze digitale methode is gebaseerd op actuele gebeurtenissen. De kinderen worden getoetst op leesbegrip met toetsen van het CITO. Dit zijn toetsen die in het hele land gebruikt worden. We vinden leesplezier belangrijk. Daarom wordt er in de klassen ook veel aandacht besteed aan leesmotivatie. Wij adviseren ouders om regelmatig boeken te lenen bij de bibliotheek, zodat kinderen ook thuis kunnen lezen. Kinderen die veel lezen, presteren ook beter.

Taal

Wij werken met de nieuwste versie van taalmethode ‘Taal Actief’. Deze methode besteedt aandacht aan taalbeschouwing, stellen, luisteren en spreken. Ook spelling zit in deze methode verwerkt. Om de woordenschat te vergroten wordt in de klassen ook gewerkt met de methode “Met woorden in de weer". Hier wordt in alle klassen dagelijks aan gewerkt. Tweemaal per jaar wordt een CITO woordenschattoets afgenomen.

Schrijven

Als de kinderen in groep 3 letters leren lezen, leren ze ook deze letters als schrijfletters te schrijven. We gebruiken de vernieuwde methode “Schrijven in de basisschool”. Tijdens het schrijven letten we ook op de zithouding en pengreep. Na groep 3 leren de kinderen hoe ze de hoofdletters moeten schrijven. Na groep 5 komt het accent te liggen op het ontwikkelen van een verzorgd en duidelijk handschrift. Kinder in de kleutergroepen werken altijd met potlood. Zo’n potlood glijdt lekker over het papier, je hoeft er niet te hard op te drukken. De kinderen in groep 3 schrijven bij de schrijfles eerst ook nog met een potlood. In groep 4 leren de kinderen schrijven met een Rollerpen. Alle kinderen krijgen één Rollerpen van de school. Als kinderen hun pen daarna kwijtraken of stukmaken, dienen ouders een nieuwe kopen. Eventueel kan dat via de school.

Rekenen Voor het rekenonderwijs gebruiken we de nieuwste versie van de methode “De Wereld in getallen”. De kinderen leren rekenen vanuit herkenbare situaties. Inzicht in getallen en hoeveelheden is van belang voor een goed begrip van de sommen. Als de kinderen eenmaal dit inzicht hebben, oefenen zij in verschillende situaties met steeds moeilijkere opgaven. Ook voor rekenen nemen wij de toetsen af uit het leerlingvolgsysteem van CITO.

15

Ontdek je talent!

Tijdens het talentonderwijs tussen de middag doen de kinderen mee aan activiteiten die door verschillende instanties worden georganiseerd. De kinderen krijgen tussen de middag les in kunst- en cultuurvakken (zoals muziek, dans, fotografie en media, beeldende vorming), sport en beweging (zoals Taekwondo, dans, Capoeira, sportmix enz.) en er wordt gewerkt aan lessen op het gebied van media of natuur en techniek. Deze lessen krijgen de kinderen van gespecialiseerde leerkrachten.

Wereldoriëntatie

Met de kinderen kijken we naar alles om ons heen. Hier praten we over in de kring, we kijken naar televisieprogramma’s (van de NTR), we wandelen door de buurt en in het park en we gebruiken methodes. * Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode “Hier en daar ”. Deze methode leert kinderen inzicht in hun omgeving te krijgen. * De geschiedenismethode “Tijdstip” leert kinderen eerst iets over hun eigen geschiedenis. Vanaf groep 6 leren de kinderen over hoe de mensen leefden van de oertijd tot hoe mensen nu leven. * Voor natuuronderwijs gebruiken we de methode “Natuur buitengewoon”. In deze methode worden onderwerpen behandeld op het vlak van biologie en natuur . Ook maken we gebruik van de projecten van Natuur- en Milieu Educatie. * Maatschappelijke onderwerpen bespreken we regelmatig met de kinderen. De kinderen van groep 7 en 8 kijken elke week naar het School TV- weekjournaal. *Voor de technieklessen gebruiken wij de methode techniektorens.

Duurzaamheid

Op de Kameleon willen we kinderen bewust maken van hergebruik van materialen en ons energieverbruik. We leren ze dat ook zij mee kunnen helpen aan een gezond klimaat en een prettige leefomgeving voor nu en voor de toekomst. Daarom gooien wij gebruikt papier niet weg. In elke klas staat een papierdoos. Onze conciërge brengt het verzamelde papier regelmatig naar de papiercontainer. Daarnaast wordt tijdens projecten in de natuur-, techniek- en aardrijkskundelessen regelmatig gesproken over duurzaamheid. De kinderen drinken water uit een bidon of beker. Hierdoor hebben wij geen afval van pakjes drinken.

Engels Kinderen zijn tegenwoordig al heel jong vertrouwd met de Engelse taal. Ze zingen liedjes die ze op de radio horen en veel computertermen worden als vanzelfsprekend gebruikt. De kinderen in groep 7 en 8 krijgen Engelse les. Eerst ligt de nadruk op spreken en luisteren. Later komen ook lezen en schrijven aan de orde. We gebruiken de methode “The team”.

Zwemmen De kinderen van groep 4 en 5 gaan één keer per week zwemmen in zwembad den Hommel. De leerlingen krijgen de kans om een zwemdiploma te behalen. De gemeente Utrecht verzorgt het vervoer met een bus. Voor de begeleiding worden ouders gevraagd om mee te gaan.

16

Gymmen Tijdens de gymles moeten de kinderen van groep 3 t/m 8 sportkleding en gymschoenen dragen. Als het weer het toelaat, worden er ook gymlessen in het park gegeven. De gymlessen worden onder schooltijd en tussen de middag gegeven door onze eigen meester Nico en door andere vakleerkrachten. Een overzicht van de dagen waarop de kinderen gymles en zwemles hebben, staat in hoofdstuk 2 van deze schoolgids.

Creatief Onder creatief verstaan we handvaardigheid, tekenen, muziek en dramatische expressie. Bij deze vakken ontwikkelt zich de creativiteit van de kinderen. Ze werken aan onderwerpen die aansluiten bij hun belangstelling of bij projecten waaraan we werken. Wij gebruiken hiervoor de methode “Moet je doen”. Deze lessen worden onder schooltijd en tussen de middag gegeven door vakleerkrachten of de groepsleerkracht. Naast de standaard lessen maken we gebruik van het programma: “Museum voor de klas”. Jaarlijks bezoeken de kinderen een museum in of rond Utrecht. In de lessen worden deze bezoeken voorbereid en geëvalueerd. Tevens werken we samen met “Het wilde westen”. In juli 2014 openden zij hun deuren in de gerenoveerde fabriek van Cereol. In dit gebouw zijn ateliers en een theater gehuisvest, waarvan wij als school gebruik mogen maken. Ook bezoeken we regelmatig muziek-, film- en theatervoorstellingen.

Burgerschap Democratisch burgerschap is een belangrijk onderdeel in ons programma. Uit een scan die vorig jaar is afgenomen, blijkt dat onze leerlingen voldoende in staat zijn om op een positieve manier met elkaar om te gaan. Onze leerlingen voelen zich over het algemeen genomen verantwoordelijk voor wat er in de klas gebeurt. Daarnaast hebben onze leerlingen invloed op wat er in de klas gebeurt. Dit doen wij door middel van groepsvergaderingen. Bij deze vergaderingen staat de inbreng van de leerlingen centraal. Ze leren hierbij naar elkaar te luisteren en samen tot een besluit te komen. De leerkrachten op de Kameleon hebben een gezamenlijke pedagogische visie en aanpak. Via de lessen van de Vreedzame school wordt onze leerlingen geleerd om op een positieve manier met elkaar om te gaan. Daarbij is ook aandacht voor de diversiteit tussen mensen. Komend schooljaar starten wij in het kader van “De Vreedzame Wijk” met wijkvergaderingen waarin leerlingen participeren.

17

Catechese We gebruiken voor de lessen rondom identiteit de methode “Kleur”. Hierin staan lessen waarbij kinderen kennis opdoen van het christendom, de islam en andere geestelijke stromingen. Dit draagt bij tot het ontwikkelen van hun eigen waarden en normen en besef van onze multiculturele samenleving. Jaarlijks organiseren wij de “Week van de identiteit”.

Verkeer De Kameleon heeft Utrechts Veiligheid Label (UVL) in 2011 ontvangen. Dit houdt in dat wij voldoen aan de eisen die gesteld worden aan een verkeersveilige school. Er worden lessen gegeven in theorie en in praktijk. Ook doen de leerlingen in groep 8 mee aan het verkeersexamen. De verkeersbrochures “Op voeten en fietsen”, “Stap vooruit”en “De verkeerskrant” worden gebruikt om kinderen te leren hoe ze zich moeten gedragen in het verkeer. De kinderen krijgen praktische lessen van een verkeersleerkracht en een verkeersouder. Om kinderen te leren veilig te fietsen, gebruiken we de methode “Fiets Seef”. Met deze praktische verkeerslessen hopen we dat kinderen zich veilig gedragen in het verkeer.

ICT-beleid De kinderen werken in elke groep met computers. In de bovenbouw worden regelmatig laptops en/of I-pads gebruikt. Deze worden bij verschillende vakken ingezet om behandelde leerstof in te oefenen. Er zijn met name reken- en taalprogramma’s op de computer geïnstalleerd. In de bovenbouw wordt toegewerkt naar het maken van een eigen presentatie m.b.v. PowerPoint . Ook maakt groep 1 t/m 8 gebruik van digitale schoolborden. De training Veilig internet wordt gegeven in de bovenbouwgroepen. Tijdens deze lessen leren de kinderen om het internet en de sociale media veilig te gebruiken. Ze kunnen hiervoor een diploma behalen. Op onze school is een leerkracht opgeleid als I-coach. Hij beheert de I-pads, computers en de programma’s en begeleidt leerkrachten bij het lesgeven m.b.v. het digibord.

De kinderen werken regelmatig met computers. Ook maakt groep 1 t/m 8 gebruik van digitale schoolborden

18

Sociaal- emotionele ontwikkeling: De Kanjertraining en de Vreedzame School Naast het bieden van een stevige basis t.a.v. het schoolse leren (basisvaardigheden als taal, lezen, rekenen, spelling) leggen wij de nadruk op het sociale en emotionele leren: de vaardigheden die je nodig hebt om goed te kunnen leren én om in de samenleving goed te kunnen functioneren (omgaan met elkaar, verantwoordelijkheid, omgaan met emoties, e.d.). We willen meer bereiken dan puur kennisoverdracht. We willen dat onze leerlingen zich ook de vaardigheden en attitudes eigen maken die ze kunnen gebruiken om een betrokken en verantwoordelijk lid van onze gemeenschap te zijn en te worden. Om dit te bereiken gebruiken we de programma’s van de Kanjertraining en de Vreedzame School. De Kanjertraining leert kinderen respectvol met zichzelf, elkaar en de school om te gaan. Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij – als zich problemen voordoen - oplossingen zoeken waar iedereen wat aan heeft en dat zij niet handelen uit irritatie en angst. Voor meer informatie kunt u de website bekijken. www.kanjertraining.nl De methode De Vreedzame School wordt bij ons gebruikt om kinderen te trainen als mediator. De Kameleon staat ook in een “Vreedzame Wijk”. Dit houdt in dat kinderen van de verschillende scholen in de wijk met elkaar vergaderen over belangen van kinderen die in de wijk wonen.

De kinderen leren dat iedereen anders mag zijn en dat we respectvol met elkaar omgaan. Een onderdeel van de methode de Vreedzame school is het werken met mediatoren. Een mediator is iemand die anderen helpt bij het oplossen van hun conflict. Op school kan dat de juf of meester zijn, maar op onze school worden ook leerlingen opgeleid tot mediator. Zij helpen andere leerlingen bij het oplossen van hun conflicten. In groep 7 en 8 worden de kinderen opgeleid tot mediator. Nadat zij hun diploma hebben behaald, lopen zij tijdens het speelkwartier op het plein. Zij hebben een duidelijk herkenbaar hesje aan. Zodra er kinderen zijn die niet zelf hun conflict kunnen oplossen, kunnen de mediatoren hen daarbij helpen.

19

2 Dagelijkse gang van zaken Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag heeft de Kameleon een continurooster van 8.30 uur tot 16.00 uur Alle leerlingen krijgen op die dagen 1 ½ uur extra les. Dit is mede mogelijk door de subsidie die wij krijgen voor de verlengde schooldag. In de groepen 1 en 2 is dit niet verplicht, maar in de groepen 3 t/m 8 wel. Op woensdag en vrijdag krijgen alle leerlingen les van 8.30 uur tot 12.30 uur Het rooster ziet er als volgt uit: Groep 1 en 2: continurooster van 8.30 uur tot 14.45 uur of optioneel van 14.45 uur tot 16.00 uur het huiskamerproject, beeldende vorming, taekwondo en

gym woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur

Groep 3 tot en met 8: continurooster van 8.30 uur tot 16.00 uur inclusief 1 ½ uur talentonderwijs tussen de middag woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur.

Vakanties en vrije dagen 2014-2015 Eerste schooldag: maandag 1 september Herfstvakantie: maandag 20 okt. t/m vrijdag 24 okt. Kerstvakantie: maandag 22 dec. t/m vrijdag 2 jan. Krokusvakantie: maandag 23 febr. t/m vrijdag 27 febr. Paasvakantie: vrijdag 3 apr. t/m maandag 6 apr. Koningsdag maandag 27 apr. Tulpvakantie: maandag 4 mei t/m vrijdag 15 mei (incl. Bevrijdingsdag en hemelvaart) Pinkstervakantie: maandag 25 mei Zomervakantie: maandag 13 juli t/m vrijdag 21 aug.

Studiedagen:

Aan het begin van het schooljaar worden de studiedagen vermeld in de nieuwsbrief. Deze dagen worden ook vermeld op de kalender van onze website.

Roosters

Gymmen:

Zie nieuwsbrief voor het rooster van de sportlessen die tussen de middag gegeven worden. De groepen 1 en 2 gaan dagelijks buiten spelen of naar de gymzaal. Dinsdag krijgen de groepen 3 t/m 8 gymles van meester Nico. Sportkleding en sportschoenen met witte zolen zijn verplicht tijdens alle sportactiviteiten in de gymzaal.

Zwemmen:

Op donderdagmiddag zwemmen de groepen 4 en 5 in zwembad Den Hommel.

20

Groepsindeling

Groepsleerkrachten:

Groep 1 / 2 a Jorinde de Rooij en Karin Keijzer Groep 1 / 2 b Marjan Jacobs en Karin Keijzer Groep 3 Monique Vermij Groep 4 Ria Verboekend Groep 5 Kimberly Pijnenburg Groep 6 Jasper Bawa Groep 7 Anne Ruiter Groep 8 Eddy de Vries

Andere taken:

Intern Begeleider Jeannette Wezelenburg ICT coördinator Eddy de Vries Taalcoördinator Ria Verboekend Huiskamer en creatieve vorming kleuters Marianne Joosen en Linde Doekes Ondersteuner bij ICT, lezen, techniek en verkeer Abdeslam el Hassani Opleidingsschool (begeleiding studenten) Karin Keijzer Vakleerkracht gym Nico Dekker Vakleerkracht muziek Monique Vermij Vakleerkracht beeldende vorming Marianne Joosen Peutercentrum Toontje Joke Dessé Conciërge Mohamed Chouay

De directie De leiding van de school bestaat uit de clusterdirecteur, de schoolleider en twee bouwcoördinatoren. De clusterdirecteur is lid van het centraal managementteam en is verantwoordelijk voor algemene zaken op meerdere scholen van ons bestuur de Katholieke Scholenstichting Utrecht (KSU). De schoolleider geeft leiding aan het team en is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken op school. De onderbouwcoördinator houdt de gang van zaken in de groepen 1 t/m 4 in de gaten; de bovenbouwcoördinator in de groepen 5 t/m 8.

Schoolleiding:

Clusterdirecteur Jansje Dekker Schoolleider Anita Verweij Coördinator onderbouw Karin Keijzer Coördinator bovenbouw Vacature

Bestuur KSU De Kameleon is onderdeel van het bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht (KSU). Het adres hiervan vindt u achter in deze gids. Het schoolbestuur denkt na over het onderwijs op de scholen. Zij beslist over personeel, geld en gebouwen. Het bestuur overlegt daarover met de gemeente en de inspectie van het onderwijs.

21

Naar binnen gaan Het is belangrijk dat de kinderen rustig naar binnen komen en dat alle groepen op tijd kunnen beginnen. De schooldeur gaat tien minuten voor aanvangstijd open. In de onderbouw kunnen ouders hun kind naar de groep brengen. Vanaf groep 5 gaan de leerlingen alleen naar binnen. Als kinderen te laat op school komen, stoort dit de lessen. Daarom verzoeken wij ouders om de kinderen op tijd naar school te brengen. Indien uw kind te laat is, wilt u dan de reden schriftelijk of telefonisch doorgeven. Wij beginnen om 8.30 uur. Bij herhaaldelijk te laat komen, neemt de school contact op met de ambtenaar van leerplicht.

Parkeren Rondom onze school is vorig jaar betaald parkeren ingevoerd. Dit geldt voor de hele wijk Majella. Vanaf 9 uur moet iedereen betalen. Als kinderen om half 9 gebracht worden is het parkeren nog gratis. Wij verzoeken ouders om niet op de stoep te parkeren bij het hek van het schoolplein. Hierdoor wordt het oversteken onoverzichtelijk voor de kinderen en lopen zij gevaar om aangereden te worden.

Fietsen De meeste kinderen komen lopend naar school. Als kinderen iets verder weg wonen of als er verkeersles gegeven wordt, mogen de kinderen op de fiets naar school komen. Wij willen graag dat elke fiets buiten het schoolplein in het fietsenrek geplaatst wordt. De fietsenrekken staan zowel voor de school als ook naast het schoolplein aan de achterkant. Fietsen mogen niet binnen het hek staan omdat dit zorgt voor gevaarlijke situaties. Kinderen kunnen zich bezeren aan scherpe onderdelen van een fiets als zij vallen tijdens hun spel. Natuurlijk is het ook verboden om op de stoep of op het plein te fietsen.

Eten en drinken

Pauzes

Kinderen van groep 1 en 2 krijgen 3 x pauze op flexibele tijden. De kinderen van de groepen 3, 4 en 5 krijgen pauze om half 10, tussen de middag en rond half 3. De kinderen van de groepen 6, 7 en 8 krijgen pauze om kwart voor 10, tussen de middag en rond half 3. Eten: Wij vragen u voor de pauzes in de ochtend en de middag fruit mee te geven. De kinderen zijn dit gewend. Voor tussen de middag mag u brood met beleg meegeven. Drinken: Als drinken vragen we u om elke dag een schone beker of bidon mee te geven. Wij drinken op school alleen water omdat dit gezonder is dan pakjes waar veel suiker in zit. Tussen de lessen door mogen de leerlingen ook altijd water drinken. Ouders hebben in overleg met de school besloten om m.i.v. 1 september 2014 te starten met water drinken. In december 2014 wordt het drinken van water door ouders en school geëvalueerd.

22

Snoep Op school mogen de kinderen niet snoepen, maar tijdens feestelijke gelegenheden staan we een kleine traktatie toe.

Trakteren

Wij willen ouders vragen om voor een gezonde traktatie te zorgen als hun kind jarig is. Voor de islamitische kinderen op onze school is worst niet altijd een goede traktatie. Als u toch voor iets van snoep kiest om uit te delen, wijzen we u erop dat één klein snoepje voldoende is. Kinderen willen ook graag de leerkrachten trakteren. Ook hier geldt dat een kleinigheid (hetzelfde snoepje als voor de kinderen bijvoorbeeld) genoeg is. Het rond gaan door de verschillende groepen proberen we te plannen in de pauzes, zodat kinderen niet te veel lestijd missen en andere groepen niet te veel storen.

Voorschoolse opvang om 7.30 uur In onze school is voorschoolse opvang aanwezig. De kinderen mogen ’s morgens vanaf half 8 op school gebracht worden. De ouders betalen 1,50 euro per kind per dag. De ouder of leerkracht die de kinderen opvangt, brengt de kinderen ook naar de klas als de lessen beginnen. Indien u gebruikt wilt maken van de voorschoolse opvang, kunt u dit kenbaar maken bij de leerkracht van uw kind of bij de directie.

Tussenschoolse opvang Op de Kameleon eten en drinken alle kinderen tussen de middag met hun eigen leerkracht. Vervolgens gaan ze naar buiten met de eigen leerkracht om te spelen. Deze middagpauze duurt een half uur. Ouders betalen niet voor de tussenschoolse opvang.

Buitenschoolse opvang Op de Kameleon is de Buitenschoolse Opvang (BSO) goed geregeld in samenwerking met Ludens. De BSO heeft een huiselijke sfeer waar de kinderen na school lekker kunnen ontspannen en bijkomen van een drukke dag. De BSO wordt geleid door enthousiaste, professionele leidsters van Ludens. Tijdens studiedagen en vakanties is er ook opvang mogelijk voor de hele dag. Kinderen van 4 t/m 8 jaar worden opgevangen bij Aspelin, tegenover onze school en kinderen die ouder zijn bij het Fantaziehuis. Op de website van www.ludens.nl vindt u meer informatie hierover.

23

Ziek Als uw kind wegens ziekte niet op school kan komen, dan horen we dit graag zo snel mogelijk, het liefst telefonisch vóór schooltijd. Als uw kind voor een afspraak naar de dokter, tandarts of specialist moet, maakt u dan bij voorkeur een afspraak na schooltijd. Als dat niet lukt dan horen we graag zo snel mogelijk wanneer uw kind afwezig zal zijn. Als uw kind medicijnen nodig heeft of bepaalde dingen niet mag doen in verband met gezondheidsrisico’s handelen we via het “protocol medische handelingen” (zie deze paragraaf in bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid).

Verzuim en verlof van leerlingen Het kan zijn dat uw kind door omstandigheden lessen op school niet kan volgen. De overheid heeft regels vastgesteld omtrent leerlingenverzuim. Elk ongeoorloofd verzuim moet en zal door ons gemeld worden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Overtreding van de leerplichtwet kan bestraft worden, dit geldt zowel voor de ouders/verzorgers die hun kind ongeoorloofd thuis houden als voor de schoolleider die daarvan geen melding maakt. Bij ieder verzoek om verlof dient u een aanvraagformulier in te vullen bij de schoolleider (zie bijlage 2 Verlofregeling leerlingen).

Leerplicht

Wanneer uw kind 4 jaar wordt, mag het naar de basisschool. Sinds augustus 1985 zijn de kinderen leerplichtig als ze 5 jaar zijn. U bent verplicht uw kind in te schrijven op een basisschool vanaf de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin uw kind 5 wordt. Verreweg de meeste kinderen gaan echter al op 4-jarige leeftijd naar school.

Vervanging leerkracht Bij ziekte van de groepsleerkracht proberen we altijd voor een invaller te zorgen. Binnen onze stichting, de KSU, zijn invallers beschikbaar die op meerdere scholen kunnen invallen. Indien er geen invaller beschikbaar is worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. Wij blijven echter altijd verder zoeken naar een goede vervanger. Indien meerdere leerkrachten tegelijk ziek zijn, kan het voorkomen dat we genoodzaakt zijn om een groep naar huis te sturen. Dit is echter de laatste jaren niet voorgekomen. Indien een leerkracht afwezig is i.v.m. nascholing zorgen wij bijtijds voor een vervanger.

Schoolreis en excursies Schoolreisje De groepen 3 t/m 7 gaan één keer per jaar op schoolreisje. Waar we naar toe gaan kiezen we elk jaar opnieuw. De groepen 1 en 2 gaan apart op schoolreis naar een locatie in of rondom Utrecht.

Teddy bear hospital

Jaarlijks gaan de groepen 1 en 2 naar het Teddy bear hospital. Zij gaan op bezoek in het Wilhelmina kinderziekenhuis. Studenten van de opleiding geneeskunde geven daar uitleg over het ziekenhuis. De kinderen nemen hun zieke knuffel mee, zodat de dokter deze weer beter kan maken.

24

Kinderboerderij

In de onderbouw gaan we in het voorjaar op bezoek bij de kinderboerderij. Bibliotheekbezoek Een aantal groepen gaat één keer per jaar op bezoek in de bibliotheek. Tijdens dit bezoek worden boeken voorgelezen, over boeken verteld en kinderen mogen boeken naspelen. De oudere kinderen leren hoe ze een boek moeten opzoeken in de computer. Voor de bovenbouw wordt een schrijver uitgenodigd. We kunnen van de bibliotheek tegen betaling leskisten lenen. Deze kisten zijn gevuld met boeken, materialen en lessuggesties rondom een feest, jaargetijde of thema. We vinden het heel belangrijk dat uw kind ook buiten school de bibliotheek bezoekt. We raden u daarom aan voor uw kind een abonnement te nemen.

Museum voor de klas

De groepen 3 t/m 8 bezoeken jaarlijks een museum in of nabij Utrecht. Het aanbod van de musea wisselt jaarlijks. Een museumbezoek wordt in de klas voorbereid, zodat de kinderen al enige voorkennis hebben als ze een museum bezoeken.

Sporttoernooien De school neemt deel aan een aantal sporttoernooien met andere Utrechtse scholen. Hierbij kunnen verschillende takken van sport, zoals korfbal en voetbal, beoefend worden.

Kamp De kinderen van groep 8 gaan niet op schoolreis, maar gaan jaarlijks op kamp. De kinderen doen daar sport- en spelactiviteiten. Ze hebben samen een plezierige week als afsluiting van hun basisschool. Voor het kamp wordt een extra vrijwillige bijdrage van de ouders gevraagd.

Andere activiteiten Kinderboekenweek In oktober start de landelijke Kinderboekenweek. Elk jaar staat in die week een ander thema centraal. Omdat wij de promotie van lezen en boeken belangrijk vinden werken wij met de hele school aan het thema van de kinderboekenweek. Eén keer in de twee jaar wordt de Kinderboekenweek afgesloten met een activiteit voor de ouders.

25

Feesten en bijzondere gelegenheden

NL Doet

Op deze vrijwilligersdag maken de kinderen andere mensen in de buurt en in het bejaardentehuis blij d.m.v. het maken van een tekening, het vegen van de stoep of het knutselen van bloemen.

Sint Maarten

Met ouders en leraren gaan de kinderen van de kleutergroepen ’s avonds al zingend met hun lampions langs de deuren. Dit feest vieren wij samen met de kinderen in de wijk die ook mee willen. Als het feest in het weekend valt, slaan we een jaartje over.

Sinterklaasfeest

Op 5 december vieren wij altijd het sinterklaasfeest. De goed heiligman bezoekt dan de school en alle kinderen krijgen natuurlijk een cadeau.

Kerstfeest

De kerstviering vinden wij een belangrijk moment in het schooljaar. Het is een feest dat we graag met elkaar vieren. Jaarlijks vieren we dit feest op een andere wijze.

Carnaval

Alle kinderen mogen verkleed op school komen. In de gymzaal kijken we naar optredens van andere klassen en mogen de kinderen hossen en polonaise lopen. Er is ook een optocht door de wijk.

Palmpasen en Pasen

In de kleutergroepen worden palmpaasstokken gemaakt. Ook worden dozen gevuld met houdbare etenswaren die alle kinderen van huis meebrengen. Deze dozen brengen we samen met de kinderen naar de voedselbank. Het paasfeest vieren de kinderen met de eigen klas. Het verhaal over Pasen wordt verteld en de jongste kinderen zoeken eieren.

Niet christelijke feestdagen

In de klassen besteden we jaarlijks aandacht aan alle wereldgodsdiensten en de feesten die daarbij horen tijdens de week van de identiteit. Afscheid groep 8 De kinderen van groep 8 nemen afscheid van de school. Zij laten een musical of film zien aan alle leerlingen (in de middag) en hun ouders, familieleden en leerkrachten.(tijdens een gezellige avond)

26

Peuter- en kleuterfeest Wij vieren jaarlijks een peuter- en kleuterfeest op de woensdagmiddag voor Pasen. Alle kinderen in de wijk die tussen de 2 en de 6 jaar zijn, worden uitgenodigd om te komen kijken naar een voorstelling. Vervolgens mogen de kinderen in en rond de school paaseieren zoeken.

Sportdag

De sportdag wordt jaarlijks georganiseerd. De kinderen kunnen dan allerlei balspelen, atletiek of

behendigheidsspelen doen. Dit alles onder begeleiding van de gymleerkracht, de ouders en

groepsleerkrachten. De groepen 1 t/m 4 hebben hun sportdag op het schoolplein en in de gymzaal.

De groepen 5 t/m 8 hebben hun sportdag in het Majellapark.

27

3 De zorg Passend onderwijs In het kader van passend onderwijs wil de Kameleon het onderwijs zo goed mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoefte van iedere leerling, waardoor alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Ouders mogen van ons verwachten dat wij:

- basisondersteuning en extra ondersteuning bieden welke staan beschreven in ons schoolondersteuningsprofiel (SOP)

- rekening houden met verschillen tussen leerlingen - werken conform de uitgangspunten van handelingsgericht werken - onze leerkrachten niet uitgaan van problemen, maar van mogelijkheden - ons best doen om de klassen klein te houden (maximaal 24 leerlingen) - een intern begeleider hebben die het welzijn en het leren van de leerlingen controleert

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is, in het kader van Passend Onderwijs, een belangrijk instrument. Het beschrijft de wijze waarop de school de basisondersteuning vormgeeft en welke extra ondersteuning de school biedt of wil gaan bieden. In de stad Utrecht is door het nieuwe samenwerkingsverband PO Utrecht een ‘Standaard voor de Basisondersteuning’ uitgewerkt en vastgesteld. Alle scholen van het samenwerkingsverband hebben, aan de hand van een zelfevaluatie- instrument (format Q3 profiel), in beeld gebracht in hoeverre zij voldoen aan deze standaard, waar nog verbeteringen mogelijk zijn en waarin de school zich wil onderscheiden. Het schoolondersteuningsprofiel bestaat uit twee delen: 1. de rapportage van het zelfevaluatie-instrument; 2. een analysedocument.

In het analysedocument geeft de school aan

- in welke mate zij voldoet aan de standaard voor de basisondersteuning; - hoe en op welke termijn zij acties gaat ondernemen om eventuele hiaten aan te vullen; - welke extra ondersteuning de school kan bieden.

Het schoolbestuur stelt het schoolondersteuningsprofiel van alle scholen in haar stichting vast; de MR heeft adviesrecht. Ook onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel. Hiermee voldoen wij aan de Utrechtse Standaard voor de Basisondersteuning. Onze verbeterpunten zijn:

- Scholing van het team door Novilo in signaleren en begeleiden van meer- en hoogbegaafde leerlingen.

- Het team bespreekt op vier momenten in het schooljaar op welke wijze ouders nog beter betrokken kunnen worden bij het leren van hun kinderen.

- De school gaat samen met Spelenderwijs en de GGD ouderbijeenkomsten organiseren gericht op het jonge kind.

- Het team bespreekt na elke toetsronde de uitslagen en stelt doelen op school-, groeps- en individueel niveau. Leerlingen stellen zichzelf ook doelen.

- Het dyslexie en dyscalculiebeleid. Komend schooljaar zal er aan beiden aandacht worden besteed tijdens teamvergaderingen.

28

- De intern contactpersoon zal gefaseerd het team gaan informeren over: meldcode en meldplicht, AMK-melding, verwijsindex en het pestprotocol.

- De leerkracht van groep 8 en de intern begeleider onderhouden nauw contact met scholen van het voortgezet onderwijs. Zij stellen zich kritisch op t.o.v. de POVO procedure.

Voor meer informatie verwijzen we naar bijlage 3 “Passend onderwijs”.

De interne en externe ondersteuning

De intern begeleider

De intern begeleider is degene die in de gaten houdt of het met de leerlingen in de school goed gaat en of de leerlingen onderwijs krijgen dat is afgestemd op hun behoefte. De intern begeleider begeleidt de leerling, de leerkracht, maar ook de ouders. Zij houdt overzicht over de onderwijsresultaten. Zij bekijkt de toetsuitslagen en bespreekt deze met de leerkracht(en). De intern begeleider controleert of alle zorg verloopt volgens het zorgplan. (Dit plan ligt ter inzage op school). Een beschrijving van haar taken staan ook in dit plan. Het kan voorkomen dat de intern begeleider in overleg met de ouders een externe hulpverlener vraagt om een kind te begeleiden. Wij werken samen met verschillende externe hulpverleners, zoals de schoolmaatschappelijk werker, het samenwerkingsverband, een cesartherapeute en een logopediepraktijk.

Schoolmaatschappelijk werk

Voor alle scholen in Utrecht Noordwest, West en Zuid werken schoolmaatschappelijk werkers. Zij zijn in dienst van de welzijnsorganisatie “JES030”. Aan onze school is Marian Stufkens verbonden. Alle vragen of problemen die ouders bij het opvoeden tegenkomen, kunnen zij bespreken met de schoolmaatschappelijk werker. Ook leerlingen kunnen een afspraak met haar maken. Zij is er voor alle leerlingen. Cesartherapeute

Elke vrijdagochtend komt een cesartherapeute op school. Zij ondersteunt kinderen bij hun

motorische ontwikkeling. Mocht uw kind hiervoor in aanmerking komen, dan neemt de

groepsleerkracht contact op.

29

Logopedie

Op onze school komt wekelijks een logopediste van logopediepraktijk Huijts. Wij werken ook samen met andere logopediepraktijken. Logopedie is spraakles. Vanuit de GG & GD van de gemeente Utrecht komt er eens per jaar een logopediste op school. Zij gaat alle kinderen in de groepen 2 bekijken, en vooral beluisteren. Kinderen die heel veel moeite hebben met de spraak, kunnen verwezen worden voor hulp naar een logopediste die een praktijk heeft in de stad. Van het onderzoek in groep 2 krijgen de ouders vooraf bericht. Als het nodig is neemt de logopediste contact met u op na dit onderzoek. Als uw kind logopedie nodig heeft zal zij u verwijzen. Soms is een verwijskaart van de huisarts noodzakelijk.

Meer- en hoogbegaafdheid Het team van de Kameleon wordt geschoold door Novilo in het signaleren en begeleiden van meer- en hoogbegaafde leerlingen.

Schakelklas Onze school krijgt subsidie van de gemeente Utrecht voor een schakelklas. De schakelklas is bedoeld voor leerlingen in groep 3 en bestaat uit ongeveer 15 leerlingen. Door de subsidie krijgen de leerlingen les in een kleine groep. Hierdoor wordt de kans op uitval bij het leren lezen, rekenen en schrijven minimaal.

VVE VVE betekent Voor- en Vroegschoolse Educatie. Onze VVE heeft een goede beoordeling gekregen van de inspectie van onderwijs. Hierbij maakt inspectie onderscheid tussen voorschool (peuters) en vroegschool (groep 1 en 2). Het rapport kunnen belangstellenden nalezen op de site van de onderwijsinspectie Wij krijgen subsidie vanuit de overheid om ervoor te zorgen dat jonge kinderen extra aandacht krijgen, zodat ze later niet uitvallen bij het leren. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen, gaan 4 dagdelen naar de Voorschool. Onze school gebruikt de subsidiegelden om ervoor te zorgen dat de kleutergroepen niet te groot worden. Verder is er veel samenwerking tussen de leerkrachten van groep 1 en 2 en de leidsters van het peutercentrum. In onze school is het peutercentrum “Toontje” gehuisvest. “Toontje” valt onder de welzijnsorganisatie “Spelenderwijs”. Hier kan een kind zich spelenderwijs voorbereiden op de basisschool. Tijdens de schoolvakanties is het peutercentrum gesloten.

30

De ouder of verzorger kan in het peutercentrum meedoen aan een ouderprogramma. Op het peutercentrum leert het kind: - allerlei woorden en begrippen - samen spelen en plezier hebben met de juf en de andere kinderen - speelgoed samen delen en wachten op je beurt - opruimen wat je hebt gepakt en andere kleine taken - knippen, plakken en verven en nog veel meer. De kinderen kunnen ingeschreven worden vanaf 1 jaar en kunnen geplaatst worden vanaf 2 ½ jaar. Inschrijven kan bij Spelenderwijs.

Schoolarts Het is belangrijk dat alle kinderen gezond opgroeien. Daarvoor zijn er schoolartsen en schoolverpleegkundigen die letten op de groei en ontwikkeling van kinderen in de schoolleeftijd. De schoolarts voert bij alle kinderen in groep 2 een gezondheidsonderzoek uit. Het gaat daarbij om de groei van het kind (lengte, gewicht), of het goed ziet en hoort, maar dat niet alleen. Ook wordt besproken hoe het op school en thuis gaat. Dit onderzoek vindt plaats op het wijkgebouw aan het JP Coenhof. De schoolarts en de leerkracht bespreken de kinderen allemaal. De leerkracht kan de schoolarts om advies vragen als er zorg is om een kind. Hiervan wordt een schriftelijk verslag gemaakt. Daarnaast is het altijd mogelijk dat ouders en kind zelf een gesprek of een onderzoek willen voor hun kind. Bijvoorbeeld omdat er problemen zijn waar de Jeugdgezondheidszorg bij kan helpen.

Meldcode en meldplicht Sinds 1999 geldt voor het onderwijs de ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’, de zogenaamde ‘Meld- en aangifteplicht’. Met ingang van 1 juli 2013 is de wet ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ in werking. Het nakomen van beide wetten, meldplicht en meldcode, is een plicht van elke medewerker van een onderwijsinstelling!

Wat staat in de wet? De ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ verplicht beroepskrachten, ook onderwijspersoneel, om een vijfstappenplan te gebruiken als ze het vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. De ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’ (1999), ook wel de ‘Meld- en aangifteplicht’ genoemd, verplicht personeelsleden om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren als zij het vermoeden hebben van of informatie krijgen over, op welke manier dan ook, een mogelijk zedendelict, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling.

Protocol pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag Op elke school zijn regels en afspraken waar kinderen zich aan moeten houden. Ook op de Kameleon is dat zo. Wij kennen algemene schoolregels en klassenregels die samen met kinderen zijn opgesteld. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. In bijlage 4A leest u welke stappen wij als school zetten indien een kind grensoverschrijdend gedrag vertoont.

Schorsing en verwijdering Het schorsen of verwijderen van een leerling is een zwaar middel waartoe de school alleen overgaat als dat echt noodzakelijk is en niet eerder dan nadat een zorgvuldige procedure is gevolgd. De procedure hieromtrent is opgenomen in bijlage 4B “Schorsing en verwijdering”.

31

4 De ouders Ouderbetrokkenheid U vertrouwt uw kind aan ons toe. Een goed contact tussen ouders en school vinden wij daarom erg belangrijk. Door goede contacten met ouders kunnen de leerkrachten de kinderen beter leren kennen en begrijpen. Wij geven u graag duidelijke informatie over de school. Het is heel belangrijk dat ouders weten wat hun kind op school doet en dat kinderen weten dat hun ouders daar belangstelling voor tonen. Het leren gaat makkelijker als kinderen weten dat hun ouders geïnteresseerd zijn in hun resultaten en activiteiten die op school gedaan worden. Wij hechten er waarde aan dat zowel ouders als leerkrachten elkaar kunnen aanspreken als er zorg is om een kind. Voor schooltijd is er niet zoveel tijd om een leerkracht te spreken, maar u kunt altijd een afspraak maken om na schooltijd langs te komen. Dan is er meer ruimte voor een rustig gesprek.

Door goede contacten met ouders kunnen de leerkrachten de kinderen beter leren kennen en begrijpen.

Aanmelden Het is heel belangrijk dat u goed wordt geïnformeerd over de school en dat u de sfeer in de school leert kennen door een bezoek onder schooltijd. Als u overweegt om uw kind aan te melden op onze school, dan kunt u vrijblijvend een afspraak maken met de schoolleider. Dit kan telefonisch of per e-mail. U mag natuurlijk ook even langs komen. Op onze website staat ook een aanmeldingsformulier dat u kunt gebruiken om aan te melden. (Dit formulier is nog geen definitieve inschrijving) Wij organiseren meerdere informatieochtenden per jaar. De data staan vermeld op onze website. De schoolleider informeert u op deze ochtend over de school. Ook krijgt u een rondleiding zodat u de sfeer in de school kan ervaren. Vervolgens kunt u uw kind direct aanmelden. Deze aanmelding is een vooraanmelding en nog geen definitieve inschrijving. U hoort zo snel mogelijk van ons of uw kind geplaatst kan worden.

32

Plaatsing in groep 2 of hoger In geval van verhuizing kan uw kind tussentijds instromen in groep 2 of hoger. Het is gebruikelijk dat wij vervolgens informatie opvragen bij de school van herkomst. Als bij aanmelding blijkt dat uw kind meer zorg nodig heeft, dan zal een commissie van directie, intern begeleider en leerkrachten beslissen of wij voldoende zorg kunnen bieden om uw kind op de Kameleon te begeleiden. Als dit niet het geval is kan de inschrijving geweigerd worden. Het protocol m.b.t. aannamebeleid ligt ter inzage op school. U kunt de schoolleiding hiernaar vragen.

Informatievoorziening

Rapporten

Drie keer per jaar (in de kleutergroepen twee keer per jaar) krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. In dit rapport staan de prestaties van uw kind van de afgelopen periode. Nadat u het rapport ontvangen heeft, wordt u uitgenodigd voor een 10-minutengesprek. Deze gesprekken zijn meestal in november/december en maart/april. Voor de kinderen van groep 7 is er nog een extra gesprek rond mei/juni over de entreetoets en voor de kinderen in groep 8 zijn er aparte ouderavonden en gesprekken over het voortgezet onderwijs. De ouderavonden worden vooraf aangekondigd in de nieuwsbrief. De school is wettelijk verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft ook na een (echt)scheiding bestaan, met name ook richting de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. Hoe de school daar invulling aan geeft is beschreven in bijlage 5 “Informatieplicht aan gescheiden ouders”.

Website

Op onze website www.ksu-dekameleon.nl vindt u naast de data van de informatieochtenden, ook diverse filmpjes over ons onderwijs, de jaarkalender met alle activiteiten, het laatste nieuws, contactgegevens en belangrijke links. Schoolgids De schoolgids staat op de website. Indien gewenst kunnen ouders een papieren versie ontvangen. Hierin staat alles wat wij belangrijk vinden om u te laten weten.

Nieuwsbrief

Wekelijks verschijnt er een nieuwsbrief. In de nieuwsbrief kunt u lezen wat er allemaal op school speelt. De nieuwsbrief wordt meegegeven aan de oudste kinderen uit een gezin of verzonden via de mail als u dat wenst.

Schoolkrant

Een aantal keer per jaar verschijnt er een schoolkrant. Deze heet De Kameleon Paparazzi. De schoolkrant wordt door kinderen gemaakt. Er zijn journalisten en er is een redactie. Deze taken worden ook door leerlingen uitgevoerd. Zij worden bij het schrijven van interviews of het nieuws begeleid door een leerkracht.

33

Kennismakingsgesprek, huisbezoek en “Gast in de klas”

Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders en verzorgers een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek. Later in het schooljaar worden ouders uitgenodigd om te komen kijken in de groep. Zij zijn dan te gast in de klas. U krijgt dan in een klein groepje uitleg van de leerkracht over het onderwijs dat gegeven wordt. Wij noemen deze bijeenkomst “Gast in de klas”. Om kinderen en ouders nog beter te leren kennen gaan de leerkrachten om het jaar op huisbezoek.

In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen huiswerk mee om te wennen aan het huiswerk in het voortgezet onderwijs.

Huiswerk

In het basisonderwijs moeten kinderen zoveel mogelijk hun werk op school maken. Af en toe maakt een kind thuis iets af. In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen huiswerk mee om te wennen aan het huiswerk dat zij in het voortgezet onderwijs zullen krijgen. Ouders die meer willen weten over het huiswerk kunnen een afspraak maken met de leerkracht om hierover te praten.

Afspraak maken

Directie: Als u de clusterdirecteur of de schoolleider wilt spreken, kunt u het best vooraf een afspraak maken. Omdat de directie regelmatig bijeenkomsten heeft buiten het schoolgebouw is niet altijd vooraf te zeggen op welke dag u hen kunt bereiken. Groepsleerkracht: Een korte mededeling over ziekte van een kind, of artsbezoek, kunt u aan het begin van de schooldag aan de groepsleerkrachten kwijt. Wilt u meer weten of even tijd voor een rustig gesprek, dan kunt u beter een afspraak maken.

34

De Medezeggenschapsraad De Kameleon heeft een actieve medezeggenschapsraad, deze bestaat uit 2 ouders en 2 personeelsleden. De MR biedt ouders en leerkrachten de mogelijkheid om mee te denken over bepaalde onderwerpen of over schoolspecifiek beleid mee te adviseren of mee te beslissen. De clusterdirecteur of de schoolleider zijn op verzoek aanwezig als adviseur van de medezeggenschapsraad. De namen van de personen in de huidige MR vindt u achter in deze gids. In bijlage 6 “Medezeggenschapsraad” kunt u meer over de rol en positie van de MR lezen.’ Er bestaat ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) die samengesteld is uit MR-leden van verschillende KSU-scholen. De GMR overlegt met het bestuur van de school (KSU) over onderwerpen die alle scholen van het bestuur aangaan, bijvoorbeeld de klachtenregeling op scholen, de werving - en selectieprocedures van personeelsleden, mobiliteit tussen de scholen en de organisatiestructuur van de KSU. Zij kunnen instemmen met plannen en/of advies geven aan het bestuur.

Als u graag meedenkt kunt u zitting nemen in de medezeggenschapsraad.

De Klassenouders Op de Kameleon is ervoor gekozen om samen te werken met klassenouders en niet met een oudervereniging. De klassenouders helpen bij de organisatie van allerlei feesten en sportactiviteiten. Zij komen regelmatig bij elkaar om de organisatie van deze activiteiten te bespreken. Hierbij zijn ook leerkrachten aanwezig. In elke klas zijn 1 of 2 klassenouders actief. De klassenouders staan altijd open voor andere actieve en betrokken ouders. De school kan hulp bij allerlei activiteiten goed gebruiken. Ouderhulp is onmisbaar op een school !

Vrijwillige ouderbijdrage

Jaarlijks vragen wij de ouders een vrijwillige ouderbijdrage van € 40,- per kind per jaar te betalen. Van die bijdrage wordt het sinterklaasfeest, het kerstfeest, carnaval, enzovoort betaald. De activiteiten die de school samen met de klassenouders organiseert, worden niet door de regering of de gemeente bekostigd. Dit is inclusief het schoolreisje en een voorschot voor het kamp van groep 8. Voor het kamp van groep 8 wordt later in het jaar een extra bijdrage gevraagd. Teruggave van geld voor de schoolreis of het kamp is niet mogelijk i.v.m. de kosten die vooraf al gemaakt worden voor het vervoer of de huur van de locatie. Voor de betaling van deze vrijwillige ouderbijdrage € 40,- per kind (voor groep 1 t/m 8) krijgt u een brief. U kunt het geld contant betalen of overmaken op de ouderrekening. Gespreide betaling is ook mogelijk. U kunt hierover informatie krijgen bij de schoolleider. De ouders van de MR houden controle op de uitgaven die van de ouderbijdrage gedaan worden.

Foto’s en filmopnames van kinderen Om de nieuwsbrief (en ook deze schoolgids) iets op te fleuren gebruiken we foto’s, waarop u kunt zien hoe de kinderen bezig zijn bij verschillende activiteiten. Op ons aanmeldformulier verklaart u wel of geen bezwaar te hebben tegen het gebruik door school van foto’s of films van uw kinderen in nieuwsbrieven, de website of andere publicaties van de school.

Verzekering De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Hierdoor zijn alle personen die behulpzaam zijn bij het onderwijs en toezicht houden bij het overblijven van de kinderen op school verzekerd.

35

Het schoolbestuur, de KSU, heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt (deels) de financiële schade die gevolg is van letsel, voortvloeiend uit een ongeval. Het gaat hier om een zgn. schooldekking: de verzekering is van kracht tijdens schoolactiviteiten en geldt ook als de leerlingen onderweg zijn van en naar school (maximaal één uur heen en één uur terug). De uitkeringen van de verzekering zijn beperkt.’ Het hebben van een eigen WA verzekering voor kinderen dan wel ouders is in Nederland niet verplicht is maar wanneer er sprake is van een ongeval of incident en je als ouder aansprakelijk gesteld wordt voor eventuele schade dan bestaat de kans dat deze kosten zelf betaald moeten worden.

Tevredenheidsonderzoek Wij werken systematisch aan kwaliteit om ervoor te zorgen dat de kwaliteit binnen onze school van voldoende niveau is en blijft. Wij stellen ons hierbij steeds de vragen:

- Doen wij de goede dingen goed? - Vinden anderen dat ook? - En zien we dat terug in de resultaten?

Omdat de kinderen en de ouders hierin een zeer belangrijke rol vervullen, zullen wij u periodiek om uw mening vragen. Wij doen dit aan de hand van een vragenlijst die u op papier of per e-mail ontvangt. De directie voert ook jaarlijks gesprekken met enkele ouders. Afgelopen jaar zijn er gesprekken gevoerd met alle ouders die een kind in groep 8 hadden.

Klachten Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden problemen mee hebben. Bij voorkeur en in eerste instantie gaat u als betrokkenen hierover met elkaar in gesprek. De praktijk wijst gelukkig uit dat in de meeste gevallen door een gesprek tot een oplossing gekomen wordt. Het kan echter voorkomen dat dit niet lukt en dan bestaat er de mogelijkheid om een klacht in te dienen. Hoe een klacht kan worden ingediend, staat beschreven in bijlage 7 “De Klachtenregeling”.

36

5 De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten

Volgens afspraak tussen de gemeente en de drie grote schoolbesturen hanteren alle scholen van de KSU, PCOU en SPO Utrecht vanaf het schooljaar 2013-2014 een gelijke opzet voor het beschrijven en weergeven van de onderwijsresultaten, zodat tussen scholen onderling een vergelijking kan worden gemaakt. De opzet van dit hoofdstuk is dan ook voor alle scholen van deze besturen dezelfde.

Kwaliteitszorg Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden.’ Binnen onze school maken wij gebruik van het kwaliteitszorgsysteem Integraal. Dit is een onderdeel van het leerlingvolgsysteem ParnasSys dat wij al langer gebruiken.

Terugblik schooljaar 2013-2014 ICT De ICT coördinator (of I-coach) heeft een traject voorbereid om samen met het team in gesprek te gaan over een visie en een beleidsplan ICT voor de komende jaren. Rekenen De nieuwe methodes “Rekenrijk” in de groepen 1 en 2 en de methode “De Wereld In Getallen” voor de groepen 3 t/m 8 zijn dit schooljaar ingevoerd. Ook de methodiek “De vertaalcirkel” was een belangrijk ontwikkelpunt. We zien dat de resultaten van de leerlingen omhoog gaan hierdoor. Woordenschat Het woordenschatonderwijs was belangrijk om aan te werken. De leerkrachten kregen hierbij hulp van onze taalcoördinator Ria Verboekend en een schoolbegeleider van het CPS. De leerkrachten hebben geleerd om nog beter les te gaan geven op het gebied van woordenschat uitbreiding. Begrijpend lezen Onze leerlingen behalen goede resultaten bij het technisch lezen. Ze beheersen de techniek goed. Het begrijpen van teksten vinden de kinderen nog moeilijk, daarom was begrijpend lezen een speerpunt voor de leerkrachten. Zij zijn bijgeschoold in het modellen waarbij ze de kinderen voordoen wat ze moeten doen om een tekst goed te begrijpen. Meer- en hoogbegaafdheid Op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid werken wij samen met Novilo. Dit is een organisatie die gespecialiseerd is in het begeleiden van scholen op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid. Een deel van het team heeft afgelopen jaar scholing gehad op het gebied van het signaleren van meer- en hoogbegaafdheid. Na onderzoek van Novilo weten wij dat onze meer- of hoogbegaafde leerlingen voldoende aandacht krijgen, maar dat het team meer kennis nodig heeft om deze leerlingen nog meer uitdaging te bieden. Volgend schooljaar wordt het team verder geschoold.

37

Kanjertraining In januari 2014 heeft het team van de Kameleon de kanjertraining gevolgd. Doel van deze training is dat leerlingen inzicht krijgen in hun eigen gedrag en dat leerkrachten nog beter in beeld krijgen hoe de kinderen met elkaar omgaan. Zo kan pestgedrag worden voorkomen. De ouders hebben informatie gekregen over de kanjertraining tijdens een ouderavond. Afstemming Aan het begin van het schooljaar hebben de leerkrachten kennismakingsgesprekken gevoerd met de ouders. Tijdens deze gesprekken konden de ouders over hun kind vertellen, zodat de leerkracht hun kind beter kon leren kennen. De ouders en leerkrachten hebben dit als zeer prettig ervaren. Opbrengstgericht werken (OGW) Tijdens teamvergaderingen zijn de leerkrachten in gesprek gegaan over de scores van de Cito toetsen. Na het analyseren van de scores hebben de leerkrachten handelingsplannen gemaakt. Hierin stond de hulp en begeleiding voor de komende weken beschreven. Samen met het kind zijn ook doelen gesteld. De ouders hebben informatie van de leerkracht(en) ontvangen over het plan dat voor hun kind gemaakt was. Democratisch burgerschap In de klas krijgen de leerlingen les over democratisch burgerschap. We gebruiken hiervoor de methode “De Vreedzame School”. Met alle instanties in de wijk zijn afgelopen jaar afspraken gemaakt om te komen tot een vreedzame wijk. Onderdeel hiervan is komend jaar dat van elke school enkele leerlingen met elkaar gaan vergaderen over het welzijn van kinderen in de wijk. Opleidingsschool Het afgelopen jaar heeft de Kameleon veel tijd en scholing geïnvesteerd in het goed begeleiden van studenten van de pabo. In april is de accreditatie ondertekend en zijn wij een officiële opleidingsschool.

38

Vooruitblik schooljaar 2014-2015 Meer- en hoogbegaafdheid Een deel van het team heeft scholing gehad van Novilo op het gebied van het signaleren van meer- en hoogbegaafdheid. (zie terugblik schooljaar 2013-2014) Komend schooljaar wordt het hele team geschoold tijdens studiedagen en woensdagmiddagen in het signaleren en begeleiden van meer- en hoogbegaafde kinderen en in hun klassenmanagement. Brede School Academie In januari 2015 gaat de Brede School Academie (BSA) voor onze wijk van start. Leerlingen met veel potentie krijgen hierdoor de kans om zich verder te ontwikkelen. De selectie van leerlingen en de voorbereidingen gaan in het najaar van 2014 van start. Zaakvakonderwijs Onder zaakvakonderwijs verstaan wij de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. De methodes van deze vakken zijn aan vernieuwing toe. Komend jaar gaat het team op zoek naar nieuwe methodes. Deze worden in het schooljaar 2015-2016 ingevoerd. Methode taal voor kleuters Momenteel gebruiken wij de methode Ko-totaal (rekenen en taal) op de voor- en de vroegschool (VVE). Wij gaan ons oriënteren op een nieuwe methode voor de kleutergroepen. ICT Komend schooljaar gaat het team in gesprek over het ICT-onderwijs voor de komende jaren. In een beleidsplan gaat het team de doelen en de visie beschrijven. Ook wordt de weg hier naartoe beschreven in het beleidsplan. Rekenen Komend schooljaar werken wij voor het 2e jaar met de nieuwe methode “Rekenrijk” in de groepen 1 en 2 en de methode “De Wereld In Getallen” in de groepen 3 t/m 8. Het team wordt wederom begeleid door ‘Rekenadviesbureau Buter” om de methodiek “De vertaalcirkel” en de lessen uit de methodes goed te implementeren. Woordenschat Het woordenschatonderwijs blijft belangrijk om aan te werken. We zien vooruitgang, maar we zijn nog niet tevreden over de resultaten. Komend jaar onderzoekt het team welke methode(s) het beste werken om kinderen nieuwe woorden aan te leren. Ook willen we onderzoeken op welke wijze kinderen de nieuwe woorden het beste kunnen onthouden. Begrijpend lezen Onze leerlingen behalen goede resultaten bij het technisch lezen. Ze beheersen de techniek goed. De scores van het begrijpend lezen willen we ook graag verbeteren. Het begrijpen van teksten vinden de kinderen nog moeilijk, daarom blijft begrijpend lezen een speerpunt voor de leerkrachten. De bijscholing in het modellen, waarbij ze de kinderen voordoen wat ze moeten doen om een tekst goed te begrijpen, wordt voortgezet in schooljaar 2014-2015. Kanjertraining Het team is geschoold in de kanjertraining en de lessen zijn gegeven in de klassen. Komend schooljaar zetten wij deze lessen voort.

39

Democratisch burgerschap In de klas krijgen de leerlingen les over democratisch burgerschap. We gebruiken hiervoor de methode “De Vreedzame School”. Met alle instanties in de wijk zijn afspraken gemaakt om te komen tot een vreedzame wijk. Komend jaar zal elke school enkele leerlingen afvaardigen die met elkaar gaan vergaderen over het welzijn van kinderen in de wijk. Opbrengstgericht werken (OGW) Komend schooljaar gaat het team twee keer scores van de CITO toetsen analyseren op individueel-, groeps- en schoolniveau. Kinderen die dit nodig hebben, krijgen een handelingsplan voor enkele weken. Ouders worden betrokken bij het leren van hun kind door de informatie die wij gaan geven over de toetsen van Cito en de toetsen die bij de methodes horen. Zo krijgen ouders een beter inzicht in de vorderingen en resultaten van hun kind. Afstemming Op de Kameleon kijken de leerkrachten voornamelijk naar wat kinderen wel kunnen en niet naar wat ze niet kunnen. Het onderwijs moet goed aansluiten bij de mogelijkheden van de kinderen. De leerkrachten stemmen dagelijks met ouders en leerlingen af wat er nodig is om nog beter te kunnen leren. Aan het begin van het schooljaar voeren de leerkrachten weer kennismakingsgesprekken met de ouders. Tijdens deze gesprekken kunnen ouders over hun kind vertellen, zodat de leerkracht hun kind beter kan leren kennen.

40

De resultaten van het onderwijs Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam ParnasSys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het Cito1. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met een bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld.

De resultaten nader bekeken Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten van de Cito eindtoets van de laatste drie jaar. In de beoordeling is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (de leerlingpopulatie bepaalt de schoolgroep). Vanaf het schooljaar 2011-2012 geldt een nieuwe manier om de resultaten van de eindtoets te beoordelen.

schooljaar schoolscore

beoordeling volgens de norm van de Inspectie van het Onderwijs

landelijk gemiddelde

2013-2014 530,1 Tegen de bovengrens van de schoolgroep

528,8

2012-2013 528,7 Voldoende 528,8

2011-2012 527,3 Voldoende 528,7

We zien gedurende de laatste drie jaar een stijgende lijn en zijn tevreden over de score die nu boven het landelijke en stedelijke gemiddelde ligt. Onze ambitie is om ook komend schooljaar een score van rond 530 te behalen.

De uitstroom naar het voortgezet onderwijs

schooltype 2011-2012 2012-2013 2013-2014

VSO/LWOO-zorg 1 1 1

Internationale kopklas

1

Vmbo-k, vmbo-b,

LWOO

4

6

3

Vmbo-t 1 5 3

Havo 1 1 4

Vwo 2 3 1

Gymnasium 1

1 Centraal Instituut Toets Ontwikkeling , Arnhem. http://www.cito.nl

41

6 Algemene informatie Lesmethoden Technisch lezen: Veilig leren lezen (groep 3), Estafette (groep 4 t/m 8) Begrijpend lezen: Veilig leren lezen (groep 3),

Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL (groep 4 – 8) Engels: The Team Taal en Spelling: Ik en Ko (groep 1 en 2), Veilig leren lezen (groep 3),

Taal Actief (groep 4 – 8) Woordenschat: Met woorden in de weer Rekenen/wiskunde: Rekenrijk, Ik en Ko (groep 1 en 2), Wereld in getallen (3 – 8) Catechese: Kleur! Aardrijkskunde: Hier en daar Geschiedenis: Tijdstip Natuur: Natuur buitengewoon en projecten van Natuur en Milieu Educatie Techniek: Techniektorens Tekenen,Drama, Dans, Handvaardigheid en Muzikale vorming: Moet je doen! Verkeer: Op voeten en fietsen, Stap vooruit, De verkeerskrant, Fiets Seef Sociaal-emotionele ontwikkeling: Kanjertraining, De Vreedzame School Seksuele voorlichting: Project: “Week van de lentekriebels” en Relaties & Seksualiteit Burgerschapsvorming: De Vreedzame School Bewegingsonderwijs: Basislessen bewegingsonderwijs

42

Gebruikte toetsen Onze school neemt de toetsen af die bij de bovenstaande methodes horen en we nemen ook methode-onafhankelijk toetsen af. Deze worden landelijk op veel scholen afgenomen en staan hieronder beschreven. Daarnaast maken we gebruik van observatie-instrumenten.

groep toetsen / observaties / signaleringslijsten

1 / 2 KIJK observaties

1 / 2 Cito Taal voor kleuters en Rekenen

1 / 2 Rijmen (CPS)

1 / 2 Woordenschat toets(CPS)

2 Letterkennistoets (CPS)

2 Fonemische analyse en synthesetoets(CPS)

3 Toetsen vanuit de methode Veilig Leren Lezen

3 t/m 8 AVI-toetsen voor technisch lezen

3 t/m 8 Drie Minuten Toets (Cito DMT)

3 t/m 5 Leestempo toets

3 t/m 8 Cito rekenen

3 t/m 8 Cito spelling

3 t/m 8 Cito begrijpend lezen

3 t/m 8 Cito (lees)woordenschat

7 Cito-entree toets

8 Cito-eindtoets

3 t/m 8 LVS Kijk voor sociaal emotionele ontwikkeling

1 t/m 8 Veiligheidsthermometer

1 t/m 8 Cito begrijpend luisteren wordt incidenteel afgenomen.

In januari en juni worden de meeste toetsen afgenomen. In de nieuwsbrief leest u wanneer precies. Alle toetsen staan in een toetskalender (ter inzage op school). De leerkracht geeft u graag informatie over de toetsen en het afnamemoment.

43

Namenregister - www.ksu-dekameleon.nl - College van Bestuur: voorzitter Jan van der Klis, lid Carel Laenen - Schoolleider: Anita Verweij - Clusterdirecteur: Jansje Dekker - Bestuur: Katholieke Scholenstichting Utrecht, Postbus 9001, 3506 GA Utrecht,

tel. 030-2642080, secretariaat@ksu-utrecht.nl, www.ksu-utrecht.nl - Contactpersonen/vertrouwenspersonen

Intern: Jeannette Wezelenburg Extern: Miriam Pruis, Hanneke Hoorneman en Ed Olijkan: Tolakkerweg 153, 3838 JL Maartensdijk, tel. 0346-219777

- MR – leden: Ouders: Mevr. Moniek Boekweit en een vacature (in september 2014 zal een oproep gedaan worden voor nieuwe kandidaten in de nieuwsbrief) Leerkrachten: Anne Ruiter en een vacature (deze leerkracht wordt gekozen vanuit het team)

- Vertrouwensinspecteur: 0900-1113111.

Klachten

- Bureau van de Klachtencommissie, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag tel: 070-3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur), info@geschillencies-klachtencies.nl

- Meer informatie treft u aan op www.geschillencomissiesbijzonderonderwijs.nl. De volledige klachtenregeling vindt u op www.ksu-utrecht.nl

Informatie voor ouders

- Schoolbegeleidingsdienst: CED groep, Tolakkerweg 153, 3738 JL Maartensdijk. Tel: 0346-219777 info@cedgroep.nl, wwwcedgroep.nl

- Team Jeugdgezondheidszorg: - Het JAT: Jeugdadviesteams@utrecht.nl 030-2863553 (algemeen)

Wijk West: Gezondheidscentrum Hart van Lombok,, JP Coenhof 200, 3531 HX Utrecht. Maatschappelijk werker: Corina Bouwman 06-12545253

- Schoolarts: JP Coenhof 216, 3531 HX Utrecht. Tel. : 030-2863040 - Schoolmaatschappelijk werkster: Marian Stufkens, Tel: 06-10780438 m.stufkens@jes030.nl

Ook bereikbaar via JES: 030-2361961 - www.nko-50tien.nl of telefoon: 0800-5010 - Onderwijsgids Primair Onderwijs:

www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/publicaties-pb51 - Samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl

De school maakt deel uit van het nieuwe samenwerkingsverband Passend Onderwijs, SWV Utrecht PO. Passend onderwijs betekent goed onderwijs: ieder kind in Utrecht heeft recht op onderwijs en ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Centraal staat de vraag: wat heeft deze leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig?

44

Overige contactgegevens:

- Bibliotheek: Cereol compex- Oog in Al - Buitenschoolse opvang: Ludens, Abstederdijk 303, 3582 BK Utrecht. Tel: 030-2567070

www.ludens.nl locatie Aspelin: Vleutenseweg 422, 3532 HX Utrecht. Tel: 030-2840806 locatie Fantaziehuis: Cartesiusweg 23, 3534 BA Utrecht. Tel: 030-2452020 info@fantaziehuis.nl

- Hogeschool Utrecht Pabo: Padualaan 97, 3584 CH Utrecht Tel: 088-4818283

De nieuwe poort 21, 3812 PA Amersfoort Tel: zie boven - Inspectie: www.owinsp.nl e-mail: info@owinsp.nl. Vragen over onderwijs voor ouders en

leerlingen: 0800-8051 (gratis) - Logopedie: GG en GD logopedie, Jaarbeursplein, Utrecht. Tel.: 030-2863333

Ouder Kind Centrum, OKC West, J.P. Coenhof 226 Tel: 030-2843190 - Peutercentrum “Toontje”: Joke Dessé, 030-2932860.

Het peutercentrum is onderdeel van de organisatie “Spelenderwijs”. - Villa Nova: (is een nevenvestiging van de Kameleon), Staringstraat 1, 3532VM Utrecht.

Tel: 030-2931582 info.villanova@ksu-utrecht.nl www.ksu-villanova.nl - Wilde Westen: Cereool complex - Oog in Al

45

Bijlage A Organogram KSU

46

Bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid Iedere KSU school heeft een concrete visie op veiligheid en heeft deze vertaald in een schoolveiligheidsbeleid en schoolregels. De visie is ontwikkeld in samenspraak met alle teamleden en wordt door hen uitgedragen. De schoolregels zijn niet alleen op school terug te vinden maar zijn ook opgenomen in de schoolgids en op de schoolwebsite. Leerlingen en ouders worden actief betrokken bij:

- het maken van plannen om de veiligheid te verbeteren, - het vergroten en onderhouden van de fysieke veiligheid.

Leerlingen worden aangesproken op het verantwoordelijk gebruik en beheer van materialen en ruimten. Aan de hand van het schoolveiligheidsbeleid worden doelen vastgelegd om te komen tot een veilig pedagogisch klimaat. In het schooljaarplan wordt uitgewerkt hoe deze doelen bereikt gaan worden (Plan van Aanpak) en wie daarbij betrokken wordt en wie er verantwoordelijk voor is. De doelen worden mede bepaald op basis van de risico-inventarisatie, de incidentenregistratie en de veiligheidsbeleving en klachten van leerlingen, ouders en personeel. Protocol medische handelingen Het kan voorkomen dat een kind ’s morgens gezond op school komt en tijdens de lesuren last krijgt van hoofd-, buik- of oorpijn. Ook kan het kind bijvoorbeeld door een insect gestoken worden of van een speeltoestel vallen. Een leerkracht moet dan direct bepalen hoe hij/zij moet handelen In zijn algemeenheid is een leerkracht niet de aangewezen deskundige om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook geboden. Uitgangspunt is dat een kind dat ziek is, dan wel zich ziek voelt, naar huis moet. De leerkracht moet in geval van een incident altijd contact opnemen met de ouders om te overleggen wat er dient te gebeuren ook als de leerkracht inschat dat het kind met een eenvoudig middel (‘paracetamolletje’) geholpen is. Wij adviseren het kind met de ouders te laten bellen als dat mogelijk is. Vraag daarna om toestemming aan de ouders om een bepaald middel te verstrekken. Ouders is gevraagd bij inschrijving van het kind op school en in de jaarlijkse overdracht, het toestemmingsformulier ‘handelwijze bij incidenten op school’ te ondertekenen. Wanneer dit formulier niet ondertekend is maar ouders telefonisch toestemming geven dan moet dit door een collega bevestigd kunnen worden. Ouders worden in dat geval gevraagd alsnog het toestemmingsformulier te ondertekenen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s)[1] om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens lesuren. Te denken valt bijvoorbeeld aan ‘pufjes’ voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen (een aanval van epilepsie). Ouders kunnen aan de schoolleiding en/of leerkracht vragen deze middelen te verstrekken.

[1]

Om de leesbaarheid te vergroten spreken wij hierna van ouders daar waar ouder(s)/verzorger(s) bedoeld worden.

47

Schriftelijke toestemming van de ouders is hierbij noodzakelijk. Het gaat vaak niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Laat daarom het formulier volledig invullen en ondertekenen. Ouders geven hiermee duidelijk aan wat zij van de schoolleiding en de leerkrachten verwachten zodat zij op hun beurt weer precies weten wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn. In uitzonderlijke gevallen, vooral als er sprake is van een situatie die langer bestaat, wordt er door ouders een beroep gedaan op de schoolleiding of leerkrachten om medische handelingen te verrichten die vallen onder de wet Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg (BIG). Hierbij kan gedacht worden aan het geven van sondevoeding. Wij vinden het van groot belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap of ziekte zoveel mogelijk gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven van alledag op school en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Het is belangrijk voor het psychosociaal welbevinden van het langdurig zieke kind om, indien dat maar enigszins mogelijk is, naar school te gaan. Maar met het verrichten van medische handelingen (voorbehouden handelingen) die vallen onder de wet BIG worden verantwoordelijkheden aanvaard en begeven leerkrachten zich op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Zodoende heeft het College van Bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht het volgende besloten: Alle medewerkers in dienst van de stichting en/of vallend onder de verantwoordelijkheid van de stichting mogen geen medische handelingen verrichten die vallen onder de wet BIG. Een bekwaamheidsverklaring van een arts, c.q. in opdracht van een arts, en/of een toestemmingsverklaring van de ouders schriftelijk vastgelegd, is voor het bestuur geen reden van zijn hierboven genoemd standpunt af te wijken. Voor meer informatie omtrent het beleid rondom medische handelingen en het protocol hygiënisch handelen verwijzen wij naar het ‘protocol medische handelingen’.

48

Bijlage 2 Verlofregeling leerlingen Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor korte vakanties tussendoor of voor vakantieverlenging voor een bezoek aan het moederland. De enige uitzondering is gemaakt voor die ouders die door de aard van hun beroep geen gebruik kunnen maken van de vastgestelde vakanties (bv. horeca of landbouw). In die gevallen kan de schoolleiding maximaal twee weken extra verlof verlenen. Dit mogen echter nooit de eerste twee weken van een schooljaar zijn. De schoolvakanties staan vermeld in onze schoolkalender. Er is een aantal, ook door de leerplicht erkende, uitzonderingen. Hierbij valt te danken aan bruiloften, jubilea en begrafenissen. Om hiervoor in aanmerking te komen, dient u een officieel verlofaanvraagformulier in te vullen. Dit is te verkrijgen bij de leerkracht en dient bij de schoolleiding ingeleverd te worden. Zij geven u in dit soort gevallen toestemming voor het extra verlof. Ongeoorloofd verzuim moet aan het bureau Leerplicht van de gemeente Utrecht gemeld worden. Wij geven in principe geen toestemming voor extra verlof. Wij rekenen erop dat alle ouders hun vakanties regelen binnen de vastgestelde perioden. Bron: KSU

49

Bijlage 3 Passend onderwijs

Passend Onderwijs is een complex verandertraject dat niet van de ene op de andere dag gerealiseerd kan worden. Vandaar dat het nieuwe samenwerkingsverband, SWV Utrecht PO, de tijd neemt om de nieuwe procedures in te voeren. Sommige daarvan worden al snel zichtbaar (de toelaatbaarheidscommissie), andere regelingen lopen nog twee jaar door (de overgangsregeling Rugzakleerlingen). Voor meer informatie kunt u terecht op de website van het samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl Passend onderwijs betekent goed onderwijs: iedere leerling krijgt het onderwijs en de ondersteuning waarop hij of zij recht heeft. Centraal staat de vraag: wat heeft een leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig? Ambities & Uitgangspunten Ieder kind in Utrecht heeft recht op het onderwijs en de ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De Utrechtse bestuurders van (passend) onderwijs werken samen met de gemeente aan een zorgvuldige voorbereiding op de invoering van passend onderwijs en de transitie zorg voor de jeugd. Daarbij is de gedachte om zo veel mogelijk aan te sluiten bij de omgeving van kind en gezin, door niet te problematiseren, maar juist te versterken waar nodig. Op kleine schaal wordt er geëxperimenteerd met het sneller en dichterbij inzetten van generalistische ondersteuning, door een inschatting te maken van de context van kind, gezin en school, en vervolgens aan te sluiten bij wat nodig is. Leidend principe is één kind, één gezin, één plan.

Figuur 1 – Ondersteuning van kind, gezin en onderwijs verbonden

De omslag die met beide verandertrajecten wordt beoogd, komt inhoudelijk sterk overeen:

1. Sterke basis: goed onderwijs en positief opvoeden. 2. Steun waar nodig:

a. Bij specifieke ondersteuningsvragen in het onderwijs en bij de groei en ontwikkeling van het kind: - Handelingsgerichte begeleiding door de leerkracht(en) en intern begeleider(s). - Adequate hulp in het gezin, gericht op het versterken van de eigen kracht.

b. Door intensieve ondersteuning en/of hulp bij meervoudige problematiek, zoveel mogelijk door één (generalistische) ondersteuner.

3. Speciaal als het moet: inzetten van specialistische onderwijsbegeleiding en/of specialistische zorg vanuit een afgestemd onderwijszorgarrangement.

50

De overgangen tussen de drie niveaus zijn geen statische overgangen. Het is de bedoeling dat er soepele overgangen zijn, snel en goed communicerende generalisten, die de regie nemen met het gezin, maar als dat nodig is, ook meer gespecialiseerde werkers kunnen raadplegen en betrekken. SWV Utrecht PO wil voor ieder kind een passende onderwijsplek, bij voorkeur in de buurt. Om dit te realiseren is het allereerst nodig dat de scholen goede kwaliteit leveren. Als het dan niet lukt met een leerling is een snelle toegang tot onderwijsondersteunende middelen en weinig bureaucratie van belang. Anders gezegd: wanneer een leerling dreigt vast te lopen, moet deze zo snel mogelijk worden geholpen. Hierbij ligt de nadruk op wat het kind nodig heeft. Sterke basis Om dit te realiseren is samen met het voortgezet onderwijs en de gemeente Utrecht een model ontwikkeld om de visie op Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd weer te geven. Dit model gaat uit van een sterke basis op school. Besturen, scholen, leerkrachten en IB’ers realiseren met elkaar, samen met ouders en waar nodig met kernpartners (schoolmaatschappelijk werk/buurtteam jeugd en gezin, jeugdgezondheidszorg en leerplicht), deze basisondersteuning. Het niveau van deze basisondersteuning is vastgelegd in de Utrechtse Standaard. Steun waar nodig Wanneer extra ondersteuning nodig is dan kan die met behulp van (keten)partners worden geboden. Het SWV speelt hierbij een centrale rol. Enerzijds door de samenwerking binnen de keten doelmatig in te richten en er naar te streven dat de kwaliteit van deze ondersteuning hoogwaardig is. Anderzijds doordat zij de ondersteuning toekent in de vorm van een arrangement. Hierbij wordt van scholen een inhoudelijke onderbouwing (aanvraag) gevraagd. ‘Wat heeft het kind nodig?’ staat daarbij centraal. Speciaal als het moet Binnen het SWV is uitgesproken dat er scholen dienen te zijn voor speciale onderwijsvoorzieningen (SBO en SO). De toelaatbaarheid van kinderen naar het SBO en SO vindt plaats bij het SWV. Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd doen we samen Om de visie in de praktijk vorm te geven, worden de volgende gemeenschappelijke uitgangspunten gehanteerd: De opgroei-, ontwikkelings- en onderwijsbehoeften van het kind staan centraal. We stellen ons de vraag: wat heeft een positief effect op het kind?

We richten ons op de wisselwerking en afstemming tussen kind, gezin en school. Vanuit zowel hulpverlening als onderwijs kijken we naar het kind en zijn/haar context en de onderlinge interacties. Maatwerk is standaard.

We sluiten aan bij het primaire proces van opvoeding en onderwijs: ouder(s) en leerkracht(en) doen ertoe. Wat hebben zij nodig om het kind te kunnen bieden wat het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen?

Er wordt integraal samengewerkt tussen jeugdhulpverlening en onderwijs. Outreachend, preventief en curatief. Voor zover mogelijk dichtbij en generalistisch.

Er wordt systematisch, doelgericht en transparant gewerkt. Opbrengsten worden systematisch geëvalueerd.

We praten niet óver maar mét kind en ouders. We maken samen met de ouders afspraken over de ondersteuning die aansluit bij vragen en mogelijkheden van kinderen, gezinnen en hun omgeving.

51

Veranderingen Het aantal kinderen met ondersteuningsvragen in het SWV Utrecht PO is al een flink aantal jaren stabiel. In vergelijking met landelijke cijfers, worden in Utrecht relatief weinig kinderen verwezen naar het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Daaruit kun je afleiden dat veel problemen van leerlingen op de eigen school worden opgelost, ondanks dat de problemen van kinderen in Utrecht niet anders zijn dan in andere grote steden. Het nieuwe SWV streeft er naar deze goede resultaten te behouden. Feitelijk betekent dit dat er voor kinderen, ouders, leerkrachten en scholen na 1 augustus 2014 niet zo veel verandert. Alleen de besturen van de scholen krijgen te maken met een grote (financiële) verandering. De middelen die zij voorheen kregen voor ondersteuning van leerlingen gaan vanaf 2014 naar het SWV. Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs verwezen worden. De Wet Passend Onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn voor een goede onderwijsplek voor elk kind: op de eigen school ( eventueel met extra ondersteuning in de klas), op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Het doel van Passend Onderwijs is: het huidige systeem optimaliseren, de kosten in de hand houden en het aantal thuiszitters terugdringen. Samenwerkingsverbanden (SWV) Een Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (SWV) is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het gebied van Passend Onderwijs. Er zijn nu ook al samenwerkingsverbanden van scholen (Weer Samen Naar School); deze worden in het nieuwe systeem per regio samengevoegd. Deze nieuwe samenwerkingsverbanden krijgen er andere taken bij. Situatie vóór Passend Onderwijs WSNS Begin jaren negentig zijn de samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School (WSNS) ontstaan. Basisscholen moesten meer dan voorheen kinderen met speciale zorgbehoeften binnen het reguliere onderwijs opvangen. Basisscholen gingen investeren in de ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden om zo betere instructie en begeleiding te kunnen bieden. Ook deden de interne begeleiders hun intrede. Deze IB’ers ondersteunen leerkrachten in het bieden van goede begeleiding aan kinderen met speciale zorgbehoeften.

52

SWV RK/AB, PC en SPO In de stad Utrecht zijn in de jaren ‘90 drie WSNS verbanden (SWV RK/AB, PC en SPO) opgericht. Ieder WSNS maakte zijn eigen beleid om de zorg voor de kinderen op hun scholen zo goed mogelijk te organiseren, maar er werd ook samengewerkt. Voorbeelden van die samenwerking zijn het gezamenlijk zorgplan en de ontwikkeling van de Utrechtse Standaard in 2012. In de Utrechtse Standaard is vastgelegd wat het niveau van basisondersteuning moet zijn op iedere Utrechtse basisschool. Het feit dat de besturen in Utrecht het hier over eens zijn, is een belangrijke mijlpaal waarop het samenwerkingsverband voort kan bouwen. Deze mijlpaal kon ook worden bereikt omdat in Utrecht het handelingsgericht werken al jaren een speerpunt is. Bron: KSU

53

Bijlage 4A Pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag Op elke school zijn regels en afspraken waar kinderen zich aan moeten houden. Ook op de Kameleon is dat zo. Wij kennen algemene schoolregels en klassenregels die samen met kinderen zijn opgesteld. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. Wij vinden dat je fouten mag maken, maar dat je daar wel van moet leren. Als een kind een fout begaat en grensoverschrijdend gedrag vertoont, krijgt een kind straf. Deze pedagogische maatregel is bedoeld om het gedrag te corrigeren, zodat het niet meer gebeurt. Op de Kameleon spreken wij van grensoverschrijdend gedrag wanneer: - de leerkracht geen les meer kan geven omdat hij/zij teveel bezig is met het gedrag van uw kind. - uw kind zich niet laat corrigeren door de leerkracht binnen en buiten de school (volgt aanwijzingen van de leerkracht niet op). - uw kind geen respect toont voor de leerkracht/medeleerling beledigend/bedreigend is in woord en of gebaar. (schelden) - uw kind een gevaar is voor zichzelf en/of anderen. (wegloopt, roekeloos gedrag vertoont, met materiaal gooit, tegen muren, deuren of meubilair schopt) - uw kind iemand opzettelijk pijn doet (dit kan fysiek of mentaal zijn) - uw kind eigendommen van school of een medeleerling opzettelijk kapot maakt of wegneemt - uw kind anderen bedreigt. Grensoverschrijdend gedrag kan ontstaan vanuit onmacht of vanuit onwil. In beide gevallen nemen wij maatregelen. Hieronder leest u welke stappen wij als school zetten indien uw kind grensoverschrijdend gedrag vertoont. Stap 1 – Het kind krijgt een time-out in de klas of op de gang bij grensoverschrijdend gedrag. Een time-out duurt in de regel maximaal 10 minuten De reden wordt beschreven in het dossier van uw kind. Na 3 x een time-out bij grensoverschrijdend gedrag wordt u als ouder uitgenodigd voor een 1e oudergesprek. Zie stap 2. Stap 2: Een 1e oudergesprek Tijdens dit gesprek geeft de leerkracht uitleg over het gedrag. Ook wordt u geïnformeerd over het handelingsplan. U krijgt een verslag van dit gesprek dat door alle partijen (aanwezigen tijdens het gesprek) ondertekend wordt. Indien uw kind voor een 4e en 5e x grensoverschrijdend gedrag vertoont, volgt er een 2e oudergesprek. Zie stap 3. Stap 3 – Contract pedagogische maatregel Tijdens dit 2e gesprek geeft de leerkracht uitleg over het gedrag. Ook wordt u als ouder geïnformeerd over de stappen die volgens het handelingsplan gezet zijn. Omdat de maatregelen niet het effect scoren dat de leerkracht wenst, gaat hij/zij over op het contract pedagogische maatregel. (De schoolleiding en de intern begeleider worden vooraf altijd geraadpleegd en/of geïnformeerd als deze pedagogische maatregel van toepassing is)

54

De pedagogische maatregel houdt in dat u vanaf dit moment wordt gebeld om uw kind op te halen bij grensoverschrijdend gedrag. Deze maatregel wordt vastgelegd in een contract en ondertekend door alle partijen (ouder(s), leerkracht en schoolleiding) en in het dossier van uw kind beschreven. De volgende schooldag is uw kind niet welkom in de eigen groep en maakt uw kind opdrachten buiten de groep. Er wordt voor de volgende dag een 3e gesprek met u als ouder gepland om hetgeen is voorgevallen te bespreken. Bij dit gesprek is de leerkracht en een lid van het MT en/of IB-er aanwezig. De ouder krijgt een verslag van dit gesprek dat door alle partijen (aanwezigen tijdens het gesprek) ondertekend wordt. Deze pedagogische maatregel mag maximaal 5 x per schooljaar voorkomen. Daarna gaan wij over op stap 4. Stap 4 Protocol schorsing en verwijdering Na 5 x ophalen en een gesprek met u gaat de school over op het protocol schorsing en verwijdering dat is opgesteld door de KSU. (zie bijlage 4B) De ouder, inspectie en de KSU worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld.

*Lees bij ouder ook ouders

55

Bijlage 4B Schorsing en verwijdering Inleiding De procedure rond het verwijderen van een leerling is voor het basisonderwijs geregeld in artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Dit artikel zegt: ‘De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag’. In dit geval: (de voorzitter van) het College van Bestuur van de KSU, die de betreffende clusterdirecteur gemandateerd heeft. De schorsing of verwijdering van een leerling kan nodig zijn indien sprake is van zodanig wangedrag dat daardoor de rust, de orde, veiligheid of het onderwijsleerproces op school ernstig wordt verstoord. Hierbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan: - een houding van grove onverschilligheid (hetgeen zich kan uiten in wangedrag en/of

overmatig veel verzuim); - een bedreigende houding van een leerling ten opzichte van een leerkracht, een mede-

leerling, een (hulp)ouder of de school. Ook wanneer een leerling zoveel aandacht van de leerkracht vraagt dat hierdoor het onderwijs aan andere leerlingen in het gedrang komt, kan schorsing en/of verwijdering volgen. Procedure voorafgaand aan schorsing of verwijdering 1. Probleemsignalering; contacten met betreffende leerling en ouders hebben nog niet het

gewenste resultaat gehad; de leerkracht brengt het probleem in tijdens de leerlingbe-spreking c.q. bij de schoolleiding.

2. Collega's (schoolleiding, interne leerlingbegeleider) denken mee en geven suggesties; er wordt een handelingsplan opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd.

3. Een deskundige (van bijvoorbeeld het Zorgplatform) kan worden ingeschakeld voor overleg en een nader onderzoek.

4. De ouders zijn en worden door de school diverse malen uitgenodigd voor een gesprek met als doel de ontstane problemen te bespreken en de situatie te verbeteren. Vanuit de school zijn hierbij in ieder geval de leerkracht van de leerling en de IB’er aanwezig.

5. De school benadert andere personen/instanties voor overleg en advies; dit kunnen, afhankelijk van het probleem, o.a. zijn: de schoolarts, Leerplicht, de Raad voor de Kinderbescherming, bureau Jeugdzorg.

6. De school houdt verslag/dossier bij van de gebeurtenissen en gevoerde gesprekken met ouders en benaderde instanties.

7. De schoolleider informeert de clusterdirecteur en de clusterdirecteur houdt - waar nodig - het College van Bestuur op de hoogte van de voortgang.

56

8. Bij onvoldoende aanpassing van het wangedrag worden de ouders/verzorgers opnieuw uitgenodigd op school voor een gesprek met de leerkracht en de schoolleider en/of clusterdirecteur.

Procedure schorsen en verwijderen

Schorsing krijgt een juridische basis: Per 1 augustus 2014 vermeldt de Wet op het Primair Onderwijs dat een leerling met opgave van redenen voor een periode van ten hoogste één week geschorst kan worden. Natuurlijk moet het schorsingsbesluit schriftelijk aan de ouders bekend worden gemaakt. Wanneer de schorsing langer dan één dag duurt, dient ook de Onderwijsinspectie schriftelijk en met opgave van redenen geïnformeerd te worden. De brief wordt door de clusterdirecteur, namens het College van Bestuur, ondertekend. In de brief wordt genoemd: - de reden voor schorsing/verwijdering; - de voorgeschiedenis (reeds genomen stappen/afspraken); - de duur van de schorsing; - afspraken; - de wijze waarop bezwaar kan worden aangetekend: binnen vier weken bij de

clusterdirecteur; - huiswerktaak.

1. Verschillende - al eerder betrokken - instanties worden hierover ingelicht:

- het College van Bestuur van de KSU; - de inspectie van het onderwijs; - de afdeling leerplicht van de gemeente.

2. Met de ouders, en zo mogelijk ook met de leerling, wordt besproken welke stappen

ondernomen worden om herhaling van het gedrag in de toekomst te voorkomen. Dit wordt schriftelijk vastgelegd en in het leerlingendossier bewaard.

3. Definitieve verwijdering van een leerling is niet mogelijk dan nadat het schoolbestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten: Tot nu toe gold de verplichting om een andere school te zoeken ook, maar dit was een inspanningsverplichting om aantoonbaar gedurende 8 weken te zoeken naar een andere school. Per 1 augustus geldt dus een resultaatsverplichting voor de verwijderende school; er moet een nieuwe school voor de leerling gevonden zijn. Die andere school kan overigens ook een school of instelling voor speciaal (voortgezet) onderwijs zijn. Daarvoor is dan wel een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband vereist. Deze resultaatsverplichting tot het vinden van een andere school komt ook weer overeen met de al geldende wetgeving in het voortgezet onderwijs. De ouders worden schriftelijk, per aangetekende brief, op de hoogte gebracht van het besluit. Daarbij worden zij erop gewezen dat tegen dit besluit schriftelijk bezwaar mogelijk is bij de onafhankelijke geschillencommissie Passend Onderwijs.

4. Toetsing van de verwijdering leerling door een onafhankelijke Geschillencommissie Passend Onderwijs: Er is een onafhankelijke commissie ingericht waarbij iedere school

57

op grond van de wet is aangesloten. Deze commissie heet de Geschillencommissie Passend Onderwijs en ressorteert onder de Stichting Onderwijsgeschillen (www.onderwijsgeschillen.nl). Deze commissie brengt op verzoek van ouders binnen 10 weken een oordeel uit over de beslissing tot verwijdering. Aan deze commissie kunnen, naast geschillen over verwijdering, ook geschillen over (de weigering van) toelating van leerlingen die extra ondersteuning behoeven en de vaststelling en bijstelling het ontwikkelingsperspectief van een leerling worden voorgelegd. Wanneer de ouders ook bij het schoolbestuur bezwaar hebben gemaakt tegen de verwijdering, dient het schoolbestuur het oordeel van de commissie af te wachten voordat er op het bezwaar besloten wordt. Het oordeel van de commissie is niet bindend. Het schoolbestuur moet zowel aan de ouders als aan de commissie aangeven wat het met het oordeel van de commissie doet. Als het schoolbestuur van het oordeel afwijkt, moet de reden van die afwijking in de beslissing vermeld worden. Vervolgens kunnen ouders zich tot de rechter wenden. Voor het openbaar onderwijs is dat de bestuursrechter, en voor het bijzondere onderwijs de civiele rechter. Bij beide rechters kan ook een spoedprocedure worden gestart om verwijdering (voorlopig) te voorkomen. Het moge duidelijk zijn dat een beslissing tot verwijdering die afwijkt van het oordeel van de commissie, door de rechter bijzonder kritisch zal worden beoordeeld.

5. Wanneer schorsing of zelfs verwijdering in overweging genomen wordt, dan is er wel een

lange weg afgelegd. Een dergelijke maatregel wordt pas getroffen wanneer het onderwijs binnen een groep zeer ernstig verstoord is en de schoolleiding geen enkele andere mogelijkheid meer ziet hierin een kentering aan te brengen of wanneer de relatie tussen school en ouders zo verstoord is dat de school zich niet meer in staat acht de leerling op verantwoorde wijze verder te onderwijzen en te begeleiden.

Samengevat:

- Schorsen en verwijderen is altijd in overleg met de clusterdirecteur. - Het is niet verplicht om een schorsing van een dag bij de Inspectie te melden; dit wordt

echter wel op prijs gesteld door de Inspectie om een beeld te krijgen van wat er speelt. - Wanneer een schorsing langer duurt dan een dag dient dit zowel aan Inspectie als aan

Leerplicht gemeld te worden. - De clusterdirecteur wordt van de schorsing op de hoogte gebracht door de schoolleider.

De school levert input aan het College van Bestuur voor de brief die verstuurd wordt naar ouders en in cc aan Leerplicht en aan de inspecteur (onderbouwing van schorsing, begin- en eindtijd, afspraken over huiswerk meegeven, nakijken en beoordelen, hoe contact onderhouden wordt met ouders). Het secretariaat van de KSU maakt en verstuurt de brief die voldoet aan de wettelijke beroepsprocedures.

- De maximale schorsingsperiode is vijf lesdagen conform wetgeving WPO. - Als er de noodzaak is om een leerling langer dan een week te schorsen, kan de leerling

vrijstelling gegeven worden voor het bezoeken van de basisschool, dit in overleg met de leerplichtambtenaar. Hierbij geldt natuurlijk dat hierover zorgvuldig gecommuniceerd wordt met alle betrokkenen en dat alle procedurele verplichtingen rond een schorsing nagekomen worden.

- In het format voor de schoolgids is een standaardtekst opgenomen over de procedure van schorsen en verwijderen.

58

Bijlage 5 Informatieplicht aan gescheiden ouders

Inleiding

Volgens de wet is de school verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan, met name ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. In bijna elke klas zitten wel een of meer kinderen van gescheiden ouders. Elke leerkracht wordt daardoor geconfronteerd met de vraag of en in hoeverre men aan deze informatieverstrekking kan, mag of moet meewerken. Bij het wettelijk kader mogen wij niet vergeten dat er ook een menselijk kader is. Het belang van het kind wordt gediend met een goede informatievoorziening. Ook een niet-verzorgende ouder voelt vaak een grote behoefte om op de hoogte te worden gehouden van de ontwikkelingen van het kind. Uitgangspunt van de school met betrekking tot informatievoorziening aan ouders is, dat beide ouders zoveel mogelijk samen naar de informatieavonden / oudergesprekken komen. Indien dit niet mogelijk of wenselijk is, verwacht de school dat de ene ouder (verzorger), de andere ouder informeert omtrent de ontwikkeling en de vordering van het kind. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. Daarover gaat onderstaande procedure.

Procedure

1. Bij inschrijving van de leerling wordt melding gedaan - van de gezinssituatie waarin het kind opgroeit; - van de gezagsrelatie van de (afzonderlijke) ouders met het kind. Indien van toepassing zijn de adressen van beide ouders en de relevante passages uit het ouderschapsplan en de beschikking van de (kinder-)rechter bij de school bekend. Bij wijzigingen dienen de ouders de schoolleider daarvan direct in kennis te stellen onder overlegging van de passages uit de gerechtelijke stukken. Wanneer beide ouders gezamenlijk het ouderlijk gezag hebben (of na echtscheiding hebben behouden), dan blijven zij in gelijke mate recht op informatie en consultatie door de school houden. Ook in dit geval zijn de adresgegevens van beide ouders bij de school bekend.

2. In geval van echtscheiding of verbreking van de relatie tussen ouders, neemt de school jegens hen beiden een neutrale positie in. De school onthoudt zich dus van betrokkenheid bij conflicten tussen de ex-partners en doet geen uitspraken. Zij richt zich primair op haar pedagogisch-didactische verantwoordelijkheid jegens de leerling.

3. Er is een verplichting van ouder tot ouder om informatie te verstrekken. Op grond van artikel

1:377b BW is de ouder die belast is met het gezag over het kind verplicht om de andere ouder, die niet met het gezag belast is, op de hoogte te stellen van gewichtige aangelegenheden en te raadplegen over te nemen beslissingen met betrekking tot het kind. Mocht die informatievoorziening niet goed lopen, dan neemt de school haar wettelijke verantwoordelijkheid.

4. Alle ouders met gezag hebben het hetzelfde recht op informatie en consultatie door de school.

De wet maakt daarbij geen onderscheid tussen verzorgers en niet-verzorgers.

59

5. Wanneer welke informatie verstrekken? Welke informatie verstrekt de school aan de ouder bij wie de leerling niet woont, op zijn/haar verzoek? Dat is afhankelijk van de wettelijke positie ten opzichte van de leerling.

A. Indien de niet-verzorgende ouder wel (mede) het gezag heeft over het kind

In geval van (mede-)gezag omvat de informatieverstrekking ten minste: - het verstrekken van de schoolgids, de periodebrieven, de rapporten/toetsresultaten van

de leerling in kwestie, overige relevante informatie over de leerling; - uitnodiging voor ouderavond en op ouders gerichte schoolactiviteiten, dan wel

activiteiten waarbij ouderparticipatie vanuit de school gewenst is; - verzoeken om toestemming voor begeleiding en onderzoek van de leerling in het kader

van diens schoolloopbaan; - inzage in de door de school vastgelegde persoonsgegevens, waaronder het

leerlingendossier wanneer de leerling jonger is dan zestien jaar. Uitgangspunt hierbij blijft dat beide ouders op gelijke wijze geïnformeerd en geconsulteerd worden. Met andere woorden er is geen sprake van onderscheid tussen verzorger en niet-verzorger. Dit nog los van het feit dat in geval van co-ouderschap dit onderscheid niet te maken is.

B. Indien de ouder niet het gezag over het kind heeft De niet met het gezag belaste ouder ontvangt op zijn/haar verzoek informatie over belangrijke feiten en omstandigheden. Op basis van jurisprudentie blijkt dat te gaan om de volgende zaken: - rapporten, - informatie rond schoolkeuze, - informatie met betrekking tot de schoolloopbaan, - specifieke problemen tenzij: - de informatie ook niet aan de met het gezag of verzorging belaste ouder zou worden

verstrekt ( zie artikel 377c BW) of - het belang van de leerling zich daartegen verzet. Indien de school een verzoek om

informatie afwijst, zal zij dit met redenen omkleed kenbaar maken aan verzoeker/verzoekster. Zie ook punt 6.

6. Uitnodiging voor een ouderavond

De uitnodiging voor een ouderavond betreft een gezamenlijk gesprek voor beide ouders. In bijzondere situaties kan van de gezamenlijkheid worden afgeweken. Er moet dan binnen een week na de uitnodiging voor de tafeltjesavond een verzoek worden ingediend bij de schoolleider voor een afzonderlijk gesprek op de ouderavond (zodat dit ook tijdig georganiseerd kan worden).

7. Indien informatieverstrekking niet in het belang van de leerling lijkt te zijn

In situaties waarin de school vermoedt dat informatieverstrekking niet in het belang van de leerling is, zal zij de kwestie voorleggen aan een onafhankelijke deskundige zoals de huisarts, psycholoog. Met het oog op artikel 377c en vanwege het risico dat ouders naar de rechter gaan, is een onafhankelijk advies een vereiste.

8. Geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder

Uiteraard respecteert de school de gezinssituatie waarin de leerling feitelijk leeft. De school heeft echter geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder, ook niet als deze deel uitmaakt van het gezin waarin de leerling opgroeit.

60

Bijlage 6 Medezeggenschapsraad Alle basisscholen behoren een medezeggenschapsraad (MR) te hebben. De MR bestaat uit de oudergeleding en personeelsgeleding en vergadert ongeveer zes keer per jaar. De schoolleiding woont, indien nodig en gewenst, de vergaderingen bij. De vergaderingen zijn openbaar en kunnen dus door u bijgewoond worden. (Dit graag van tevoren even aan de secretaris melden). De zittingsduur van MR-leden is drie jaar. Daarna volgen verkiezingen. Om de continuïteit te bevorderen is het streven om deze zittingsduur niet voor alle leden in hetzelfde schooljaar te beëindigen. De MR werkt binnen de schoolorganisatie als een zelfstandig orgaan en heeft vooral de taak de openheid, de openbaarheid en het onderlinge overleg te bevorderen binnen de school. Ook moet zij ageren tegen elke vorm van discriminatie op school. De MR heeft de bevoegdheid alle zaken betreffende het schoolbeleid te bespreken en daarover voorstellen te doen aan het schoolbestuur en de schoolleiding. Sommige voorgenomen besluiten van het schoolbestuur behoeven de instemming van de MR, over andere voorgenomen besluiten wordt zo nodig advies gevraagd of ongevraagd door de raad gegeven. De MR fungeert tevens als overlegplatform tussen leerkrachten en ouders. Waardoor vanuit verschillende posities en belangen meegedacht wordt over belangrijke ontwikkelingen, maatregelen of onderwijskundige vernieuwingen op school. De MR is er ook voor en namens uw kind en uzelf. De leden van de raad horen daarom graag uw mening, uw vragen of opmerkingen. Iedere MR heeft zijn eigen manier van werken en zal elk jaar zijn eigen prioriteiten stellen. Informatie daarover vindt u in de nieuwsbrief, in de notulen en op de website. Daarnaast kunt u uiteraard altijd de leden persoonlijk benaderen. De stichting heeft ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR), bestaande uit afgevaardigden van MR-leden van verschillende KSU-basisscholen. Zij stemmen of geven advies over plannen van het bevoegd gezag die stichtingsbreed zijn. Bron: KSU

61

Bijlage 7 De klachtenregeling Klachten op school, hoe los je ze op? Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden problemen mee hebben. Ze zijn dan niet machteloos, ze kunnen hierover in gesprek gaan met de betrokkenen of een klacht indienen. Een onafhankelijke klachtencommissie doet er dan een uitspraak over. Een klacht indienen kan op elk moment. Wel weegt de klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Maar een procedure bij de klachtencommissie duurt lang en vraagt veel van alle betrokkenen. Vaak zijn de verhoudingen daarna verstoord. In veel gevallen is het beter te proberen het niet zo ver te laten komen. Dat kan door met elkaar in gesprek te gaan en samen naar een oplossing te zoeken. Iedere klacht is immers ook een advies voor de school. Zo’n oplossing vinden is niet altijd makkelijk. Het vraagt inspanningen van ouders én van de school, die bereid moet zijn het gesprek aan te gaan. 1. Grijp snel in Hoe sneller u handelt, hoe beter. Daarmee voorkomt u dat de situatie onnodig uit de hand loopt. Bedenk ook dat ouders vaak eerder dan de school in de gaten hebben dat er iets aan de hand is. Leraren hebben veel leerlingen in de klas en kunnen niet altijd alles overzien. 2. Spreek de juiste persoon aan Bespreek uw probleem eerst met de leraar om wie het gaat of met de mentor van uw kind. Als dat niets oplost, kunt u naar de schoolleider stappen en vervolgens naar de clusterdirecteur. 3. Neem de tijd Voer een gesprek over een probleem niet even tussendoor of telefonisch, maar maak een afspraak en zorg dat u voldoende tijd heeft uw standpunt toe te lichten. Realiseert u zich wel dat de leraar ook andere dingen moet doen en dat het gesprek misschien pas over een paar dagen kan plaatsvinden. 4. Wees duidelijk Beperk u tot de belangrijkste punten. Probeer niet te emotioneel te worden maar leg rustig uit wat uw probleem is. Als u dat lastig vindt, kunt u al voor het gesprek uw standpunten op papier zetten. U kunt ook een familielid of vriend meenemen. Meldt dat wel van tevoren. 5. Bedenk een oplossing Het is handig als u al voor het gesprek manieren bedenkt hoe het probleem kan worden opgelost. Dat betekent niet dat u de suggesties van de ander moet afwijzen. U moet een oplossing vinden waar u beiden achterstaat. 6. Leg afspraken vast Als na afloop van het gesprek de gemaakte afspraken worden vastgelegd, kan er geen twijfel over ontstaan. Het ligt voor de hand dat de school dit verslag maakt en dat beide partijen het ondertekenen. U kunt ook voor uzelf van elk gesprek een kort verslag maken. Zo’n verslag kan handig zijn als u een klacht bij de klachtencommissie wilt indienen. Ga naar de contact- of vertrouwenspersoon Als u er niet in slaagt het probleem alleen op te lossen, kunt u altijd terecht bij de contactpersoon die iedere KSU school heeft. Hij of zij is verbonden aan school en kan u adviseren met wie u het beste in gesprek kunt gaan. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de school. Bij beiden kunt u vertrouwelijk uw verhaal kwijt. Als u wilt, kan de vertrouwenspersoon ook bemiddelen bij een conflict. Mocht u besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, dan kan de vertrouwenspersoon u daarbij ondersteunen.

De contactpersoon voor onze school is Jeannette Wezelenburg. Zij is te bereiken via telefoonnummer 030-2932860 De externe vertrouwenspersonen voor onze school zijn: Hanneke Hoorneman, Ed Olijkan en Miriam Pruis 0346 219 777, werkzaam bij Eduniek.

62

Vertrouwensinspecteur Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of geestelijk geweld (pesten) kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie. De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt u bij deze klachten. Leerlingen, leraren, ouders en andere betrokkenen kunnen een beroep doen op de vertrouwensinspecteur. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteurs zijn telefonische bereikbaar via telefoonnummer 0900-1113111. De klachtenregeling Naast deze uitleg en het klachtenschema, heeft u ook de mogelijkheid om de klachtenregeling van de KSU in te zien, ook te vinden via www.ksu-utrecht.nl Contact- en vertrouwenspersoon De contactpersoon kan u meer informatie over de klachtenregeling geven. Hij of zij bespreekt de klacht niet inhoudelijk met u. Dat laatste doet de vertrouwenspersoon wel. Hij of zij zal, als u dat wilt proberen, een probleem eerst binnen de school op te lossen. De vertrouwenspersoon kan u ook ondersteunen bij het indienen van een klacht, bijvoorbeeld bij het schrijven van de klacht of tijdens de zitting. U kunt zich tijdens de zitting laten bijstaan door een familielid of bekende, maar ook door een jurist of een andere deskundige. Klacht opstellen Een klacht moet schriftelijk worden ingediend. Daarbij moet u zo duidelijk mogelijk omschrijven wat uw klacht is en om wie het gaat. Vaak zal het gaan om klachten tegen meerdere personen. Stel dat u met de leraar van uw kind hebt gepraat omdat uw kind wordt gepest terwijl hij niet ingrijpt. U verwijt de docent dan dat hij geen actie wil ondernemen. Daarnaast verwijt u de schoolleiding en het bestuur dat ze onvoldoende aandacht geven aan het tegengaan van pesten. Als het mogelijk is moet u uw klacht onderbouwen met verslagen van gesprekken of getuigenverklaringen. Klachtencommissie Elke KSU school is aangesloten bij het bureau geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies Katholiek Onderwijs. De klachtencommissie beslist eerst of uw klacht in behandeling wordt genomen. Als u bijvoorbeeld een andere procedure had moeten volgen, gebeurt dat niet. Uitspraak Als de commissie de klacht in behandeling neemt, zal eerst een schriftelijk antwoord worden gevraagd aan degene over wie de klacht gaat. Dat zogeheten verweer krijgt u als klager ook te lezen. Als de commissie voldoende informatie heeft, volgt een hoorzitting. De klager en de verweerder mogen dan hun verhaal toelichten. Na afloop beslist de commissie of de klacht wel of niet gegrond is. De commissie kan ook een advies geven aan het schoolbestuur, waarin bijvoorbeeld staat welke maatregelen het bestuur kan nemen. Het bestuur mag dat naast zich neerleggen, al gebeurt dat meestal niet. De school moet de MR en de inspectie laten weten wat er met de uitspraak en advies wordt gedaan. De klager krijgt de uitspraak en het advies ook te lezen. Een uitspraak van de commissie is niet bindend. Het is aan te raden met alle betrokkenen nog een afsluitend gesprek op school te voeren nadat de commissie een uitspraak heeft gedaan. Dat maakt het makkelijker om weer samen verder te gaan. U bent het er niet mee eens Er is geen mogelijkheid voor beroep bij de klachtencommissie. U kunt ook geen bezwaar maken tegen de manier waarop het schoolbestuur omgaat met het advies van de commissie. Als u vindt dat de school te weinig doet met de uitspraak en eventuele aanbevelingen, kunt u opnieuw een klacht indienen. Mocht u het niet eens zijn met de uitspraak van de commissie, dan kunt u een rechtszaak beginnen tegen het schoolbestuur. Algemene tips voor ouders

63

- Hoe verleidelijk het ook is, betrek andere ouders niet onnodig bij uw probleem. Dat leidt snel tot roddelen.

- Praat er ook niet over met uw kind erbij. Uw kind mag geen doorgeefluik worden. - Praat liever een keer uitgebreid en goed met uw kind dan hem of haar er dagelijks mee lastig te

vallen. - Als meer ouders dezelfde klacht hebben, kunnen ze gezamenlijk een klacht indienen. Contact leggen met de klachtencommissie kan als volgt: Bureau van de Klachtencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag telefoonnummer 070-3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur) telefaxnummer 070-3020836 e-mail info@geschillencies-klachtencies.nl Meer informatie treft u aan op www.geschillencomissiesbijzonderonderwijs.nl.

64

Bijlage 8 Voorgenomen aanmelding-, toelating- en plaatsingsbeleid

1. Wettelijk kader

Met de aanmelding van een kind geven ouders aan gebruik te willen maken van het onderwijsaanbod van de betreffende KSU school, waarmee ze zich tevens conformeren aan het programma van de school zoals dat in het schoolplan en de schoolgids is opgenomen. Op 1 augustus is de Wet passend onderwijs in werking getreden. Dit heeft ook gevolgen voor artikel 40 van de Wet op het primair onderwijs (WPO) dat onder andere het toelatingsbeleid regelt. In artikel 40 lid 1 van de WPO is bepaald dat de beslissing over toelating en verwijdering berust bij het bevoegd gezag.. Met het in werking treden van het passend onderwijs heeft de eerste school van aanmelding zorgplicht als blijkt dat de leerling extra ondersteuning nodig heeft. Deze school is dan verantwoordelijk voor het realiseren van passend onderwijs, al dan niet op een reguliere school. Er kunnen situaties voorkomen waarin het voor de school onmogelijk is om alle aangemelde - en in principe toelaatbare - leerlingen ook te plaatsen. Zo’n situatie doet zich voor als de school over onvoldoende ruimte beschikt. Of als, in verband met een evenwichtige opbouw van jaargroepen in de school, er lokaalruimte beschikbaar moet blijven voor volgende schooljaren. In dat geval komen leerlingen die toelaatbaar zijn maar niet geplaatst kunnen worden op een wachtlijst. De bovengenoemde situaties geven aanleiding om toelatings- en plaatsingsbeleid te (her)formuleren. In deze notitie is aangegeven wat het toelatings- en plaatsingsbeleid inhoudt, wanneer het toegepast wordt en welke procedures gehanteerd worden.

2. Begrippenkader

Vooraanmelding: De vooraanmelding van een kind van nog geen drie jaar wordt gedaan door het invullen van het KSU vooraanmeldingsformulier. Ouders moeten wel op de hoogte zijn van het feit dat het vooraanmelden een informele handeling is. De school 'peilt' slechts de behoefte aan onderwijs op haar school (zie artikel 40 lid 2 WPO in de bijlage) Lijst van vooraanmeldingen: een lijst van kinderen waarvan een vooraanmelding is ontvangen. In deze lijst kan een onderscheid worden gemaakt tussen kinderen waarvoor naar verwachting plaatsruimte is op de school, en kinderen waarvoor naar verwachting, wegens plaatsgebrek, geen plaats is. Als een leerling op deze lijst staat, heeft de school nog geen zorgplicht. NB het plaatsen op een lijst van vooraanmeldingen heeft geen rechtsgevolgen. Dit houdt in dat ouders hun kinderen moeten aanmelden vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van drie jaar bereikt. Samenvattend: • Voordat een kind drie jaar is kunnen ouders een vooraanmelding doen bij de school.

• Aanmelden van een kind kan vanaf drie jaar en gebeurt schriftelijk. Aanmelding: een bij de school ingediende aanvraag ter verkrijging van een besluit omtrent de toelating van het kind als leerling van de school nadat het kind drie jaar is geworden, op grond van artikel 40 lid 2 van de WPO. Deze aanvraag moet worden gedaan door het invullen van het KSU aanmeldingsformulier. Als een leerling formeel is aangemeld, heeft de school zorgplicht als blijkt dat de leerling extra ondersteuning behoeft. Toelatingsbeslissing: de door de schoolleider van de school te nemen beslissing op grond waarvan het kind het recht verkrijgt om als leerling van de school te worden toegelaten als leerling en ingeschreven op de leerlingenlijst van de school.

65

Tijdelijke plaatsing: een inschrijving van een kind op de leerlingenlijst van de school en een tijdelijke plaatsing op school, waartoe wordt overgegaan in afwachting van een definitieve beslissing inzake toelating, op grond van artikel 40 lid 7 van de WPO (zie bijlage 2). Wachtlijst: een lijst van namen van kinderen ten aanzien van wie - wegens plaatsgebrek -een negatief besluit is genomen op een aanvraag inzake de toelating tot de school; echter met de toezegging dat bij het beschikbaar komen van plaatsruimte op de school het kind zal worden toegelaten. Inschrijving: het opnemen van de naam van de aangemelde leerling in de leerlingenlijst van de school zodra aan de toelatingsvoorwaarden is voldaan. Plaatsing: de handeling waarbij de leerling feitelijk in de gelegenheid wordt gesteld in de groep het onderwijs te volgen. School: elke als “school” aangemerkte administratieve eenheid (brinnummer), daaronder begrepen eventuele afzonderlijke huisvestingslocaties.

3. Het KSU toelatings- en plaatsingsbeleid

Het KSU toelatings- en plaatsingsbeleid geldt voor alle reguliere KSU-scholen, en is niet van toepassing voor de SBO scholen van de KSU. Het toelatings- en plaatsingsbeleid wordt door alle scholen als bijlage in de schoolgids opgenomen zodat ouders van dit beleid op de hoogte zijn.

4. Procedure toelatingsbeleid

4.1 Vooraanmelding In de schoolgids van elke KSU school staat bij wie ouders een kind kunnen voor aanmelden. Vooraanmelding gebeurt door middel van het volledig invullen en ondertekenen van het KSU vooraanmeldingsformulier. 4.2 Aanmelding In de schoolgids van elke KSU school staat op welke wijze en bij wie ouders een kind vanaf de leeftijd van drie jaar kunnen aanmelden. Aanmelding gebeurt door middel van het volledig invullen en ondertekenen van het KSU aanmeldingsformulier. Bij de aanmelding wordt door de ouder aangegeven of dit de eerste school van aanmelding is. Bij de aanmelding overleggen ouders, indien hier sprake van is, gegevens betreffende stoornissen of handicaps van het kind of mogelijke andere beperkingen in de onderwijsparticipatie van het kind. 4.3 Aanmelding van een kind dat op een andere school onderwijs volgt Ouders die een kind willen aanmelden dat op een andere school onderwijs volgt, worden gevraagd een gesprek te voeren met de directeur van de vorige school, waarin ze kenbaar maken dat ze voornemens zijn hun kind op een nieuwe school aan te melden. Daarnaast vindt overleg plaats tussen de schooldirecties van beide scholen.

De toeleverende school schrijft een onderwijskundig rapport ter overdracht van de gegevens van de leerling. De toetsing van dit onderwijskundig rapport en het schoolondersteuningsprofiel van de ontvangende school is medebepalend voor het besluit over de toelating van de leerling. Het proefdraaien van de leerling in de beoogde klas gedurende een dag kan onderdeel uitmaken van het onderzoek naar toelaatbaarheid. 4.4 Onderzoek naar toelating De schoolleider gaat, na aanmelding van een leerling, na of de leerling toegelaten kan worden. Indien er sprake is van aanmelding van een kind waarvan vermoed wordt dat het extra ondersteuning behoeft, wordt een nader onderzoek uitgevoerd conform een procedure. In bijlage 1 is een beschrijving van deze procedure opgenomen. Op grond van de bevindingen van het onderzoek besluit de schoolleider of de leerling de ondersteuning kan ontvangen op de school van aanmelding. Is dit niet het geval, dan heeft de school

66

waar de leerling als eerste aangemeld is, zorgplicht. Dit betekent dat deze school binnen 6 tot 10 weken een zo passend mogelijk aanbod op een andere reguliere of speciale school in de regio moet regelen. Indien op een school geen plaatsruimte beschikbaar is, blijft een onderzoek naar de extra ondersteuning achterwege. 4.5. Het bericht van toelating of afwijzing. 4.5.1 Toelating Indien het kind wordt toegelaten, worden de ouders hierover uiterlijk binnen 6 weken na ontvangst van de aanmelding schriftelijk geïnformeerd. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden genomen, kan deze termijn met ten hoogste 4 weken worden verlengd. Ouders worden hierover schriftelijk geïnformeerd.

4.5.2 Het voornemen tot afwijzing Indien er geen toelating mogelijk is, ontvangen de ouders uiterlijk binnen 4 weken na de aanmelding een brief van de schoolleider dat deze voornemens is hun kind niet toe te laten. In de brief wordt de reden hiervan duidelijk en onderbouwd aangegeven. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek of voor een schriftelijke reactie waarin zij hun zienswijze hierop naar voren kunnen brengen. De schoolleider licht de objectieve criteria

2 toe op grond waarvan de school de leerling niet kan toelaten.

Van het gesprek wordt een verslag gemaakt en de ouders ontvangen hiervan een afschrift.

4.5.3 De afwijzing Binnen 6 weken na aanmelding wordt de definitieve beslissing genomen waarbij de gevolgde stappen worden vermeld. De ouders ontvangen een schriftelijk bericht dat hun kind niet wordt toegelaten waarbij de redenen

3 worden vermeld. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden genomen,

kan deze termijn met ten hoogste 4 weken worden verdaagd. Ouders worden hierover schriftelijk geïnformeerd.

5. Procedure plaatsingsbeleid

5.1. Algemeen Elke KSU-school spant zich in om zoveel mogelijk leerlingen die toelaatbaar zijn ook daadwerkelijk te kunnen plaatsen. Dat betekent dat de school - jaarlijks prognoses maakt, - tijdig bij de gemeente Utrecht aanvragen doet voor uitbreiding van de huisvesting en - de school zo efficiënt mogelijk inricht, passend bij de onderwijskundige doelstellingen van de

school. In verband met een evenwichtige opbouw van jaargroepen in de school kan dit betekenen dat er lokaalruimte beschikbaar moet blijven voor volgende schooljaren. 5.2. Wachtlijst Indien een leerling wel toelaatbaar is, maar wegens ruimtegebrek niet geplaatst kan worden, kunnen de ouders verzoeken hun kind tot het bereiken van de leerplichtige leeftijd op de wachtlijst te plaatsen. De schoolleider meldt de ouders dat het kind wegens ruimtegebrek niet toegelaten kan worden en verzoekt hen aan te geven of het kind wel of niet op de wachtlijst geplaatst moet worden. 5.3. Berichtgeving aan ouders met kinderen op de lijst van vooraanmelding

2 Door het SWV Utrecht PO is de Utrechtse standaard basisondersteuning vastgesteld. Elke KSU school heeft een eigen

schoolondersteuningsprofiel wat getoetst is aan de Utrechtse standaard basisondersteuning. Het schoolondersteuningsprofiel vormt voor elke KSU school het objectieve criterium waarop afwijzing kan plaatsvinden. Dit schoolondersteuningsprofiel is vastgesteld door de MR en een samenvatting is beschikbaar in de schoolgids. Ouders kunnen bezwaar indienen tegen de afwijzing bij het bestuur, maar zij kunnen ook de geschillencommissie passend onderwijs om een uitspraak vragen. 3 Zie voetnoot 1

67

Aan het einde van het kwartaal, waarin de leerling op de lijst van vooraanmelding drie jaar is geworden, worden de ouders schriftelijk geïnformeerd dat zij het aanmeldingsformulier kunnen indienen om te bezien of toelating en plaatsing van hun kind, bij het bereiken van de vierjarige leeftijd, tot de mogelijkheden behoren. 5.4. Berichtgeving aan ouders met kinderen op de wachtlijst Er worden afspraken met de ouders gemaakt over hoe en wanneer er met hen gecommuniceerd wordt. 5.5. Aanmeldingsdatum Als aanmeldingsdatum wordt genomen de datum waarop het aanmeldingsformulier volledig ingevuld en ondertekend is ingeleverd bij de administratie van de school. 5.6. Het bedieningsgebied van de school Als de school leerlingen niet kan plaatsen vanwege ruimtegebrek stelt de school een bedieningsgebied vast. Dit is het gebied rond de school vanwaar de kinderen op redelijke loopafstand de school kunnen bereiken. Meestal is dit de wijk waarin de school staat. De grenzen van het bedieningsgebied moeten eenduidig zijn (bijvoorbeeld het postcodegebied). 5.7. Regelgeving t.a.v. de wachtlijst 5.7.1. Kinderen worden op school geplaatst in volgorde van de wachtlijst. Kinderen die al een broertje of zusje op de betreffende school hebben, komen bij aanmelding bovenaan de lijst, waarbij de aanmeldingsdatum bepalend is voor de plaats op de lijst. In de schoolgids van de school wordt opgenomen wanneer ouders broertjes of zusjes moeten aanmelden.

5.7.2. Kinderen die binnen het bedieningsgebied van de school wonen Worden na reeds geplaatste broers en zussen op de lijst geplaatst. De kinderen die binnen het bedieningsgebied wonen, zullen in volgorde van aanmelding op de lijst worden geplaatst.

5.7.3. Kinderen die buiten het bedieningsgebied wonen worden daarna op de lijst geplaatst. Ook zij worden in volgorde van aanmelding geplaatst.

6. Vaststelling beleid

Het KSU toelatings- en plaatsingsbeleid zal als voorgenomen beleid van het bestuur van de KSU ter advisering voorgelegd aan de GMR. Na het schooljaar 2014-2015; uiterlijk vóór 1 januari 2016, zal het beleid geëvalueerd en zo nodig bijgesteld worden.

68

Bijlage 1 Toelichting op de procedure Hoewel er voor leerlingen met specifieke behoeften geen plaatsingsplicht is, onderschrijft de KSU de missie van het samenwerkingsverband Utrecht PO: ‘Dichtbij de basis, speciaal als het moet”. In deze bijlage wordt omschreven op welke wijze het besluit tot toelating van een leerling met specifieke ondersteuning is geregeld. Aangezien er allerlei factoren meespelen, zal de school voor ieder verzoek tot plaatsing een afweging maken. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van de stoornis of handicap en de behoefte aan extra onderwijsondersteuning, strookt met de mogelijkheden van de school, in combinatie met mogelijke ondersteuning vanuit het Samenwerkingsverband. Aan de hand van de onderwerpen die in onderstaand schema zijn opgenomen, worden de onderwijskundige vragen ten aanzien van het kind doorgenomen en wordt bekeken of de school in staat is de goede onderwijskundige ondersteuning te geven. Uitgangspunten hierbij zijn: - het belang van het kind; - de mogelijkheden van de school (in combinatie met het SWV en ketenpartners) om het

ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen.

De schoolleider besluit tot toelating of weigering, waarbij het team een adviserende rol heeft. Er wordt immers vanuit gegaan dat bij toelating de leerling in beginsel de hele basisschoolperiode op de school welkom zal zijn.

De procedure

fase 1: Aanmelding; de ouders melden het kind aan bij de directie van de school, waarbij ze kenbaar maken of de school ook de eerste school van aanmelding is. In het gesprek met de ouders wordt een toelichting gegeven op de visie van de school en de procedure en de ouders wordt schriftelijk toestemming gevraagd om informatie bij derden op te vragen. Tevens is er een ontmoeting met het kind. fase 2: Het verzamelen van informatie. Er worden gegevens opgevraagd bij bijvoorbeeld de huidige school of de voorschool, de onderwijsbegeleidingsdienst, medisch kleuterdagverblijven, zorginstellingen, het zorgcircuit en het medisch circuit. fase 3: Het bestuderen van de informatie. De binnenkomende gegevens worden bestudeerd en besproken door de directie en de intern begeleider. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren binnen zijn huidige school. fase 4: Inventarisatie; met betrekking tot het kind wordt het volgende in kaart gebracht:

Wat vraagt het kind? Stimulerende en belemmerende factoren

Mogelijkheden van de school (op basis het van SOP)

Onmogelijkheden van de school (op basis van het SOP)

Wat kan extern worden gehaald?

Pedagogisch

Didactisch

Kennis en vaardigheden v.d. leerkracht

Organisatie school en klas

Gebouw en materieel

Medeleerlingen

ouders

69

fase 5: Overwegingen; de school onderzoekt op basis van het schema in fase 4 welke mogelijkheden zij zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. De basis hiervoor vormt het schoolondersteuningsprofiel, waarvan een samenvatting is opgenomen in de schoolgids. Hierbij wordt gekeken naar het schoolgebouw, het leerpakket, de formatie, het vervoer en de ondersteuning qua expertise. Het team brengt ter zake advies uit. fase 6: Besluitvorming; de inventarisatie van de hulpvragen van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om een goed onderwijsaanbod te kunnen realiseren. Hierbij wordt tevens rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden (zowel materieel als immaterieel) die geboden kunnen worden (zie ook het SOP). In het besluit wordt ook het advies van het schoolteam meegenomen. Fasen 1 t/m 6 moeten uiterlijk binnen 4 weken zijn afgerond.

Toelating

De schoolleider kan beslissen het kind toe te laten of niet toe te laten. Dit besluit wordt uiterlijk 2 weken na afronding van fase 6 schriftelijk aan de ouders bevestigd. Bij toelating van het kind wordt een plan van aanpak opgesteld. Indien het kind niet wordt toegelaten, worden daarbij de redenen benoemd. In de brief staat vermeld dat bezwaar tegen de beslissing mogelijk is bij een toelatingscommissie. Weigering is alleen mogelijk als de school er zorg voor heeft gedragen dat een andere school bereid is de leerling aan te nemen.

70

Bijlage 2: Relevante artikelen uit de wet WPO Artikel 40 lid 2 De aanmelding van kinderen voor toelating geschiedt schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. De ouders doen de aanmelding zo mogelijk ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht. Artikel 40 lid 3 Het bevoegd gezag beoordeelt of de aanmelding een kind betreft dat extra ondersteuning behoeft. Hiertoe kan het bevoegd gezag de ouders verzoeken gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie. Onder extra ondersteuning wordt niet verstaan ondersteuning ter bevordering van de beheersing van de Nederlandse taal met het oog op het voorkomen en bestrijden van onderwijsachterstanden. Artikel 40 lid 4 Indien de toelating van een leerling die extra ondersteuning behoeft, wordt geweigerd, vindt de weigering niet plaats dan nadat het bevoegd gezag er, na overleg met de ouders en met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de schoolondersteuningsprofielen van de betrokken scholen, voor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs. Artikel 40 lid 5 Het derde en vierde lid zijn niet van toepassing: a. indien op de school waar de leerling is aangemeld geen plaatsruimte beschikbaar is, of b. indien het bevoegd gezag de ouders bij de aanmelding verzoekt te verklaren dat zij de grondslag van het onderwijs op de school zullen respecteren dan wel te verklaren dat zij de grondslag van het onderwijs op de school zullen onderschrijven, en de ouders dit weigeren te verklaren. Artikel 40 lid 7 Indien de aanmelding een kind betreft dat niet is ingeschreven op een andere school, een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, en de beslissing over de toelating is 10 weken na de dag waarop het verzoek om toelating is gedaan nog niet genomen, wordt het kind met ingang van de dag volgend op bedoelde 10 weken, doch niet eerder dan de datum waarop het kind de leeftijd heeft bereikt om te kunnen worden toegelaten tot de school, tijdelijk geplaatst op de school en als leerling ingeschreven. Indien de leerling wordt toegelaten, wordt de tijdelijke plaatsing omgezet in een definitieve plaatsing. Indien de toelating van de leerling wordt geweigerd of een beslissing wordt genomen de aanmelding niet te behandelen, wordt de tijdelijke plaatsing beëindigd en wordt de leerling uitgeschreven met ingang van de dag die volgt op de dag waarop de toelating wordt geweigerd of de beslissing wordt genomen de aanmelding niet te behandelen.