De “ leraar” als rolmodel

LEREN EN HET ROL MODEL

LEERDOELEN

• De student kan het rolmodel voor het eigen leerproces benoemen en weet hoe dit bij andere lerende werkt.

• De student weet dat leren een sociale activiteit van transactie is.

• De student kan kenmerken van een effectief rolmodel als docent benoemen.

• De student kan effectieve kenmerken van een rolmodel inzetten in de beroepspraktijk (stage).

BEHAVIORISME

• Leren is een proces van verandering door stimuli-respons activiteiten

• Klassieke conditionering ( Watson, Pavlov)

• Operante conditionering ( Skinner), trial & error (thorndike)

• Modelling ( Bandura) social learning theory ( let op dit is later dan vygotski)

OPDRACHT ROLMODEL• Maak met een groep van 4/5 studenten een tijdlijn van 0-23 waarbij je in de volgende

fasen een rolmodel beschrijft

• 0-2

• 2-5

• 5-9

• 9-13

• 13-17

• 17-23

LEREN VAN TAAL

WAT IS HET MEEST EFFECTIEF IN LEREN• 1. Student Self-Reported Grades

• 2. Piagetian programs

• 3. Response to intervention

• 4. Teacher credibility

• 5. Providing formative evaluation

• 6. Micro-teaching

• 7. Classroom discussion

• 8. Comprehensive interventions for learning disabled students

• 9. Teacher clarity

• 10. Feedback

• ( Hattie, 2012 , visible learning for teachers)

BANDURA : SELF EFFICACY

• Leren vindt plaats in een sociale context (social learning theory)

• Binnen deze context “ schat de lerende in of hij/zij dit kan leren” ( self efficacy)

• Het inschatten wordt sterk beinvloed door zijn omgeving ( ouders , docent, peer)

• Succes of falen wijst de lerende toe (attributie theorie)

• Dit proces is de sterkste factor binnen effectief onderwijs

LOW-SELF EFFICACY

• Wel geleerd maar niet getoond door :

• Wel geleerd ( cognitief) maar niet in staat om het te doen (motoriek)

• Wel geleerd (cognitief) maar niet willen doen ( moraliteit)

• Leren “enactive” learning by doing (experiental)

• of “ vicarious” learning by observing (copying)

ZELF BEELD = ZELF VERTROUWEN

WAT IS GOED DOCENTSCHAP

• Beheers je eigen vak op “ meesterniveau”

• Beheersing en toepassing van alle onderwijskundige en didactische kennis en vaardigheid

• Gebruik goede curricula en faciliteiten

• Bezit de vaardigheid om te differentiëren al naar gelang de individuele lerende dit verlangt

• Ken (en handel er naar) de karakteristieken van de sociaal-culturele achtergrond van de lerende

• Heb duidelijk doelen en motivatie voor het leerproces

• Creëer een veilige en positieve leeromgeving