De doorbraak die leerKRACHT heetEen veranderaanpak die werkt

November 2014

Marcel LeeksmaNico Verbeij

Like onze Facebook pagina: Stichting leerKRACHT

Volg ons op twitter @St_leerKRACHTTweet met #leerKRACHT

Informatie opwww.stichting-leerkracht.nl

Onze aanpak is gebaseerd op drie bronnen en is continu in ontwikkeling

Inzichten uit het buitenland over onderwijs-verbeteringen

Ervaring van McKinseyuit het bedrijfsleven over cultuurverandering

Lessen van onze pilotscholen over toepassing in het Nederlandse onderwijs

leerKRACHT in het kort

“Samen een beetje beter”

“Elke dag samen een beetje beter”

“Een cultuur van elke dag samen een beetje beter”

“Beter”“Een beetje beter”

4

De drie kerninterventies en hun samenhang

Bordsessie (BS)om doelen te bepalen, resultaten te volgen en

verbeteracties te initiëren

Lesbezoek en Feedback (LB+FB)om het effect van de

voorbereide les op de leerlingen te observeren en feedback op de les

te geven

Gezamenlijke lesvoorbereiding (GL)

om samen doelen te vertalen in een

lesaanpak en zo te innoveren

Elk team maakt zijn eigen bord met een aantal standaardonderdelenen heeft elke week een korte bordsessie (15 min)

LeerKRACHT informatie

Namenlijst + coachContactinfo

Team-normen en gemaakte afspraken

Bakje met GL formulieren

Bakje met kijkwijzers

Barometer

Status 8-weekse transformatie programma

Planning en voortgang

Status belangrijke activiteiten/ projecten

Wk1Doel Wk2 Wk3

LB ▪ …6/w ▪ … ▪ …

GL ▪ …6/w ▪ … ▪ …

Bord ▪ …100% ▪ … ▪ …

School Kalender

Lesbezoek indeling

Teamdoelen

Doel Norm

▪ … ▪ …

▪ … ▪ …

▪ … ▪ …

▪ … ▪ …

▪ … ▪ …

Resultaten per periode

P1

▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ …

P2 P3

Wat? Wie? Deadline Status

▪ … ▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ … ▪ …

▪ … ▪ … ▪ … ▪ …

VerbeteractiesTeam

▪ …

▪ …

▪ …

Successen

▪ …

Voorbeeld Bord

Borden in de docentenkamer

8

Bord schoolleiding

Bordsessie

De drie kerninterventies en hun samenhang

Bordsessie (BS)om doelen te bepalen, resultaten te volgen en

verbeteracties te initiëren

Lesbezoek en Feedback (LB+FB)om het effect van de

voorbereide les op de leerlingen te observeren en feedback op de les

te geven

Gezamenlijke lesvoorbereiding (GL)

om samen doelen te vertalen in een

lesaanpak en zo te innoveren

Gezamenlijke lesvoorbereidingsformulier

Meten leerdoelen (evaluatie)

LeerdoelenA1

C

A2

LesplanningB

Wat doe ik (leraar-activiteiten)

Leerdoel 1:

Wat doen de leerlingen (leeractiviteiten) Hulpmiddelen

Beginsituatie (klassituatie, individuele leerlingen, etc.)

Leerdoel 2:

11

Vak / leerjaar: Voorbereidende leraren:Lesonderwerp:

Leerdoel 1 meten via:

Leerdoel 2 meten via:

De drie kerninterventies en hun samenhang

Bordsessie (BS)om doelen te bepalen, resultaten te volgen en

verbeteracties te initiëren

Lesbezoek en Feedback (LB+FB)om het effect van de

voorbereide les op de leerlingen te observeren en feedback op de les

te geven

Gezamenlijke lesvoorbereiding (GL)

om samen doelen te vertalen in een

lesaanpak en zo te innoveren

Lesbezoek

Het feedbackmodel

Feedback geven

Observatie

1▪ Beschrijf de situatie en geef concrete en

objectieve voorbeelden vanuit jouw perspectief

▪ Geef geen waardeoordeel, dus begin de zin bv. met:: “Ik zag je ABC doen…”

▪ Luister zonder te onderbreken

Effect

2▪ Geef aan welk effect dat gedrag had op de

leerling (of iemand anders): “… toen reageerden de leerlingen door XYZ te doen”

▪ Laat de ander uitpraten, ga niet meteen in de verdediging of in discussie: feedback is bedoeld om te helpen!

Reactie

3▪ Pauzeer. Vraag om eventuele

verduidelijking en reactie▪ Luister aandachtig naar het antwoord; stel

aanvullende vragen, zoals:“Herken je dit?” “Was dat je intentie?”

▪ Zorg ervoor dat het punt duidelijk is voor jou. Stel aanvullende vragen.

▪ Geef jouw perspectief. Wat was jouw doel en intentie?

Dialoog

4▪ Voer samen een dialoog over doel, intentie

en effect (op leerlingen)▪ Zoek gezamenlijk naar manieren voor

eventuele verbeteringen

▪ Zoek gezamenlijk naar manieren om voort te bouwen op verkregen inzichten

▪ Erken het standpunt van de andere persoon ▪ Bedank de feedback gever▪ Reflecteer zelf na afloop op welke wijze je

de feedback gaat gebruiken

Feedback ontvangen

Uitrolplanning kleine school (~30 leraren)

mnd 10mnd 1 mnd 2 mnd 3 mnd 4 mnd 5 mnd 6 mnd 7 mnd 8 mnd 9

Training Team 1 Verdieping Team 1

6 uur 2 uur

Training Team 2 Verdieping Team 2

Training Team 3 Verdieping Team 3

Transfor-matie op school Opstarten

en AftrapContinueren ritmiek Team 1

2 uur

Start Golf 1

Start Golf 2

VerbindingssessieTeam 1, 2 en 3

PizzasessiesBootcamp School(2 dagen)

Feestelijke

PizzaActivitei-ten met andere scholen

Bedrijfsbezoek(1/2 dag)

SL Forum I(1 dag)

SL Forum II(1 dag)

Continueren ritmiek Team 2

2 uur

Continueren ritmiek Team 3

2 uur

2 uur

6 uur

6 uur 2 uur

2 uur

SL tijdsbesteding per week (1 persoon)

17

a

Lerarenteams worden van verschillende kanten ondersteund

Coach

Stichting leerKRACHT

Leraar

Schoolleiding

Leerling Expert-Coach

Schoolbestuur

18

Een cultuur van elke

dag samen

een beetje beter

Het tegeltje van leerKRACHT…

www.stichting-leerkracht.nl/kom-langs-bij-leerKRACHT

Stichting leerKRACHT en partners

Systemen en processen inrichten

“… De structuren, processen en organisatie mij ondersteunen bij de gewenste veranderingen”

3

Verandermodel

BRON: Scott Keller and Colin Price, ‘Performance and Health: An evidence-based approach to transforming your organisation’, 2010

Overtuiging creëren

“… Ik weet waarom ik moet veranderen – ik ben het ermee eens, en het betekent veel voor mij”

1Rolmodellen

“… Ik zie dat onze leiders, collega’s en rapportages de nieuwe manier van werken reflecteren”

2

Vaardigheden verzorgen

“… Ik de vaardigheden en competenties heb om op de nieuwe manier te werken”

4

“Ik verander mijn houding en gedrag als …”

Zwak

199619921988

0

201220082004

600

550

500

450

400

350

300

1984

520498

529510513

491518

2000

Matig

Goed

Geweldig

Excellent

We zitten in Nederland 'vast in goed' – we zijn aan het watertrappelen ...Universal scale score1

BRON: PISA 2009; McKinsey – How the world’s most improved school systems keep getting better (2010)

1 Universal scale created by McKinsey & Company, based on Hanushek R. Woessman methodology,to enable comparison across systems

Internationaal onderzoek laat zien dat de stap van 'Goed' naar ‘Excellent' draait om professionalisering van de beroepsgroep

BRON: McKinsey 2010 “How the worlds most improved school systems keep getting better”

Verbeterpad Zwak naar MatigGoed naar Geweldig

Matig naar Goed

Geweldig naar Excellent

Professionaliseren van het beroep

Verbeteren met collega’s en door innovaties

Basisvaardigheden voor taal en rekenen verzorgen

Het bouwen van een basis voor de toekomst

Thema

Clusters van interventies

Belangrijk voor alle verbeterpaden

▪ Herzien van curriculum en standaarden

▪ Aanpassen beloningsstructuur

▪ Ontwikkelen technische vaardigheden personeel

▪ Verbeteren instructie op basis van leerlingdata

▪ Opstellen en uitvoeren van onderwijsbeleid en -wetgeving

▪ Toetsen van leerresultaten

▪ In de steigers zetten van laaggeschoolde docenten(d.m.v., lesinstructies, curricula, minimale lesuren, inspectie)

▪ Brengen van alle scholen naar een minimum niveau(d.m.v., het zetten van eisen, hulp voor zwakke scholen, kwaliteit tekstboeken)

▪ Zorgen dat leerlingen komen opdagen(d.m.v. zorgen voor voldoende plaats, basisvoorzieningen regelen, leerplicht)

▪ Fundament leggen voor verantwoording(d.m.v. transparantie in schoolprestaties, De Onderwijsinspectie)

▪ Fundament leggen voor een goede organisatie(d.m.v. administratie en financiën bij de school te leggen, vereisen heldere organisatiestructuur)

▪ Fundament leggen voor goede pedagogiek (d.m.v. een gestroomlijnd schoolmodel, één taal)

▪ Verbeteren van het kaliber van instromende leraren en schoolleiders (d.m.v. strengere recruiting, certificaties)

▪ Verbeteren van het kaliber van bestaande docenten en schoolleiders (d.m.v. coaching, carrièrepaden)

▪ Versterken beslisneming door scholen zelf(d.m.v. zelfevaluatie, onafhankelijke en gespecialiseerde scholen)

▪ Cultiveren van leren van en met collega’s voor docenten en schoolleiders(d.m.v. “collaborative practice”, keuzevrijheid in pedagogiek, rotatieprogramma’s)

▪ Zorgen dat professionals zich op het onderwijs kunnen focussen(d.m.v. verlichting admini-stratieve lasten door meer ondersteunend personeel aan te nemen)

▪ Stimuleren experimenteren en innoveren tussen scholen (d.m.v., vrijmaken budget voor innovatie en een platform waarin innovatie gedeeld kan worden tussen scholen)