Colloquium informatieverwerving en -verwerking met ... · Hoe veranderde tussen 31 juli en 3...
Transcript of Colloquium informatieverwerving en -verwerking met ... · Hoe veranderde tussen 31 juli en 3...
Colloquium
informatieverwerving en -verwerking
met praktische proef ICT
DR. DANIËL VAN NIJLEN
COÖRDINATOR
STEUNPUNT TOETSONTWIKKELING EN PEILINGEN
Peiling
informatieverwerving en
–verwerking met
praktische proef ICT in het basisonderwijs
Voorstelling onderzoeksteam
Promotor-coördinator
Rianne Janssen
Inhoudelijke promotoren
Geraldine Clarebout
Sarah Gielen
Johan van Braak
Wim Van Dooren
Kernpromotoren
Bieke De Fraine
Sarah Gielen
Francis Tuerlinckx
Wim Van den Noortgate
Projectcoördinatie
Daniël Van Nijlen
Barbara Luyten
Toetsontwikkeling
Marijke De Meyst, Griet Mertens,
Xavier Vandenberghe, Karen Van
Renterghem
Data-analyse
Lien Willem, Jo Denis
Organisatie
Marjan Crynen, Sabine Beringhs,
Evelyn Goffin, Anne Grosemans
Overzicht
Overzicht
• De peiling IVV met praktische proef ICT
• Resultaten IVV
• Resultaten praktische proef ICT
De peiling
Selectie eindtermen
De leerlingen
2 kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun
niveau zelfstandig gebruiken.
3 kunnen op systematische wijze samenhangende informatie (ook andere
dan teksten) verwerven en gebruiken.
• Selectie uit eindtermen leren leren
Keuze informatiebronnen
• Tabellen en grafieken
• Plannen en tekeningen
Selectie eindtermen ICT
De leerlingen
6 kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie
opzoeken, verwerken en bewaren.
8 kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en
doelmatige manier te communiceren.
De steekproef
2383 leerlingen
141 klassen
103 vestigingsplaatsen
92 scholen
ICT
6 leerlingen per vpl
Resultaten IVV:
Tabellen en grafieken
Plannen en tekeningen
Voorbeeldopgave T&G 1. De tabel toont voor 4 opeenvolgende jaren hoeveel keer een bepaalde meisjesnaam
gekozen werd in Nederland.
In welk jaar werd de naam Lotte vaker gekozen dan de naam Lieke?
A 2006
B 2007
C 2008
D 2009
Duid aan op het antwoordformulier.
A: 2%; B: 93%; C: 3%: D: 1%
2006 2007 2008 2009
Anna 689 621 642 590
Emma 672 636 689 784
Lieke 651 660 714 687
Lisa 700 595 561 617
Lotte 641 707 644 658
Sanne 737 718 698 627
Sophie 789 675 810 770
Voorbeeldopgave T&G
1. Een groepje vrienden probeerde een bal zo vaak mogelijk in een basketbalring te gooien. De
grafiek toont hoeveel punten iedereen scoorde en hoelang iedereen speelde.
De score van Vik werd nog niet in de grafiek opgenomen. Vik speelde 4 minuten en maakte 6
punten.
Duid in de grafiek de plaats van Vik aan met een bolletje.
Correct: 88%
Fien
Imke
KobeMaarten
Mike
Elif
0
2
4
6
8
10
12
0 1 2 3 4 5 6 7 8
tijd
(in
min
ute
n)
aantal punten
Resultaten van een basketspelletje
Voorbeeldopgave T&G 1. Op Farids verjaardag meet zijn papa elk jaar hoe groot hij geworden is. De grafiek
toont de lengte van Farid van zijn 5de tot zijn 12de verjaardag.
Hoeveel centimeter groeide Farid tussen zijn 8ste en zijn 12de verjaardag?
Farid groeide ……….. cm tussen zijn 8ste en zijn 12de verjaardag.
Noteer je antwoord op het antwoordformulier.
Correct: 74%
100
110
120
130
140
150
160
5 6 7 8 9 10 11 12
len
gte
(in
cm
)
leeftijd (in jaren)
Lengte van Farid op zijn verjaardag
Voorbeeldopgave T&G 1. De tabel toont de luchtkwaliteit in 5 steden tussen 25 juli en 4 augustus. De luchtkwaliteit wordt
aangegeven op een schaal van 1 tot 10. De waarde 10 geeft een uitstekende kwaliteit aan en de
waarde 1 een verschrikkelijk slechte.
Hoe veranderde tussen 31 juli en 3 augustus de luchtkwaliteit in de 5 steden?
A De kwaliteit werd slechter.
B De kwaliteit werd slechter en daarna weer beter.
C De kwaliteit werd beter.
D De kwaliteit werd beter en daarna weer slechter.
Duid aan op het antwoordformulier.
A:4%; B: 21%; C: 65%; D: 8%
25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4
juli juli juli juli juli juli juli aug aug aug aug
Brussel 5 7 4 5 6 5 4 5 7 8 7
Antwerpen 4 7 4 5 6 5 3 6 8 9 8
Gent 4 7 6 5 7 4 4 5 6 8 7
Luik 5 6 5 6 7 5 5 6 7 8 7
Charleroi 5 6 4 5 6 5 4 6 7 9 8
10 uits tekend 5 middelmatig
9 zeer goed 4 ondermaats
8 goed 3 s lecht
7 vri j goed 2 zeer s lecht
6 gewoon 1 verschrikkel i jk s lecht
Beoordeling luchtkwaliteit
Percentage leerlingen dat de eindtermen haalt
Voorbeeldopgave P&T
1. Li plaatst 4 auto’s op een spelbord.
Teken de plattegrond door de juiste vierkantjes te kleuren.
Correct: 92%
1. Sander wil zelf een lavalamp maken. Op het internet vindt hij een stappenplan:
1) Vul een maatbeker met water.
2) Voeg een paar druppels kleurstof toe.
3) Leg een laagje olie op het water.
4) Strooi zout op de olie.
5) Doe meteen het licht uit.
6) Schijn met je zaklamp door het water.
Bij elke stap hoort een tekening.
A B
C D
E F
Zet de letters die bij de tekeningen horen in de juiste volgorde.............. – ............. – ............. –
............. – ............. – .............
Noteer je antwoord op het antwoordformulier.
Correct: 87%
Voorbeeldopgave P&T
1. Hieronder lees je een recept om wentelteefjes te maken.
Bereiding
1. Klop de eieren in een diep bord.
2. Voeg er de melk aan toe.
3. Leg het brood in het mengsel en laat het even intrekken.
4. Bak de wentelteefjes in een pan met wat boter.
5. Heel lekker met suiker of confituur.
Welk schema toont de verschillende stappen het best?
A
B
eieren kloppen
melk toevoegen
mengsel laten
intrekken in brood
wentel-teefjes bakken
afwerken met
confituur
afwerken met suiker
afwerken met suiker of confituur
brood laten
intrekken
melk toevoegen
eieren kloppen
C
D
Duid aan op het antwoordformulier.
A: 62%; B: 6%; C: 15%; D: 16%
eieren kloppen
melk toevoegen
mengsel laten intrekken in
brood
wentelteefjes bakken
afwerken met suiker of confituur
eieren kloppen
melk toevoegen
mengsel laten
intrekken in brood
wentel-teefjes bakken
afwerken met
confituur
afwerken met suiker
Percentage leerlingen dat de eindtermen haalt
Percentages leerlingengroepen
Resultaten IVV:
Samenhang met toetsprestaties
Overzicht kenmerken context en input
Leerlingkenmerken Schoolkenmerken
Geslacht Schoolgrootte
Leeftijd Onderwijsnet
Thuistaal Provincie
Aantal boeken thuis GOK-concentratiegraad
Leerproblemen
Sociaal-economische status
Cognitieve vaardigheid
Samenhang met toetsprestaties
Ta
bel
len
en
gra
fiek
en
Pla
nn
en e
n
tek
enin
gen
Leerlingkenmerken
Jongens -
Leeftijd
één jaar achter op leeftijd - -
meer dan één jaar achter -
Hogere cognitieve vaardigheid + +
Leerproblemen
Dyslexie -
Dyscalculie - -
AD(H)D - -
Leerproblemen
Totaal: 21% één of meerdere leerproblemen
Samenhang met toetsprestaties
Ta
bel
len
en
gra
fiek
en
Pla
nn
en e
n
tek
enin
gen
Gezinskenmerken
Thuistaal
Nederlands met andere taal - -
uitsluitend andere taal - -
Gunstige sociaal-economische situatie van het gezin + +
Weinig boeken thuis (25 of minder) - -
Cognitief stimulerend thuisklimaat + +
Samenhang met toetsprestaties
Ta
bel
len
en
gra
fiek
en
Pla
nn
en e
n
tek
enin
gen
Studiemethode
Mate van hulp bij huiswerk -
Leerstrategieën van de leerlingen
leerling gebruikt controlerende leerstrategieën +
leerling gebruikt elaboratieve leerstrategieën -
Motivatie schoolwerk
Leerling ziet nut niet in -
Leerling voelt zich schuldig -
Leerling moet van anderen -
Samenhang met toetsprestaties
Ta
bel
len
en
gra
fiek
en
Pla
nn
en e
n
tek
enin
gen
Leren leren op school
Weinig werken aan de eindtermen leren leren (één of twee keer per
trimester of minder) - -
Beleid en visie m.b.t. leren leren op school +
Professionele ontwikkeling leerkracht m.b.t. leren leren +
Ouders zijn tevreden over het aanbod voor leren leren en over de
huiswerkbegeleiding op school + +
Aandacht eindtermen leren leren
Schoolbeleid leren leren
Professionele ontwikkeling leerkrachten
Werken met informatiebronnen
Werken met informatiebronnen
Resultaten IVV:
Samenvatting
Samenvattend: resultaten IVV
• Vrij goed, maar niet uitzonderlijk goed resultaat
• Bepaalde leerlingengroepen met minder goede resultaten
(bijv. thuistaal, achter zitten op leeftijd,…)
• Gezinssituatie:
o (beperkte) samenhang met SES
o cultureel kapitaal
o mate van cognitief stimulerend thuisklimaat
• Samenhang met leerstrategieën: waarde van
controlerende leerstrategieën
• Motivatie van leerlingen
• Aandacht voor leren leren in de school
Resultaten
praktische proef ICT
ICT-gebruik
Aandacht ICT op school
Computer thuis
• Thuis een computer: 97% van de gezinnen
• 41% leerlingen eigen computer
• Computergebruik
Gebruik computer op school
Kennis ICT-eindtermen leerkrachten
Schoolbeleid ICT
Praktische proef ICT
Selectie eindtermen ICT
De leerlingen
6 kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie
opzoeken, verwerken en bewaren.
8 kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en
doelmatige manier te communiceren.
Matrijs ICT-proef
Technische vaardigheden (voorbeelden)
I. De leerling bewaart een bestand onder een bepaalde bestandsnaam
II. De leerling vindt een opgeslagen bestand terug
III. De leerling kopieert en plakt een afbeelding
IV. De leerling kopieert en plakt een tekst
V. De leerling speelt een digitale video af
Praktische proef ICT
• Directe meting via digitale toetsomgeving
• Realistische en functionele opdrachten
• Filmpje ICT-proef
Opdracht presentatie - stap 1
Opdracht presentatie - stap 1
Opdracht affiche - stap 3
Opdracht affiche - stap 6
Opdracht uitvindingen - stap 3
Opdracht forum - stap 2
Resultaten praktische proef ICT:
Samenvatting
Samenvattend: praktische proef
• Bij duidelijke instructies en vrij letterlijke opdrachten
beheersen de meeste leerlingen heel wat vaardigheden.
• Wanneer ze zelf keuzes moeten maken of structuur
aanbrengen, wordt het moeilijker.
• Communiceren met ICT sterk afhankelijk van context
(structuur, kapstokken, …).
Algemene samenvatting
Samenvattend IVV
• Vrij goed, maar niet uitzonderlijk goed resultaat
• Samenhang met:
o thuistaal
o type motivatie leerlingen
o mate van werken aan ‘leren leren’ door de leraar
o visie en beleid rond ‘leren leren’ door de school
o tevredenheid ouders rond aanbod ‘leren leren’ en de huiswerkbegeleiding
ICT
• Bij duidelijke instructies goed resultaat
• Zelf aanbrengen structuur ligt moeilijker