Academische vaardigheden als competentie binnen een bachelor programma. Hobbels en valkuilen van een...

Academische vaardigheden als competentie binnen een bachelor programma.

Hobbels en valkuilen van een op het 4C-ID model gebaseerd traject.

Dr. H.RoebertsenFHMLMaastricht university27-04-2012

Faculty of Health, Medicine and Life Sciences

Inhoud:

1. Aanleren van competenties2. Academische vaardigheden tot 20113. Eerste stap in uitvoering, de praktijk4. Oefening5. Vervolgstappen


Inhoud

1. Aanleren van competenties2. Academische vaardigheden tot 20113. Eerste stap in uitvoering, de praktijk4. Vervolgstappen


Wat is een competentie

• Geheel van:– cognitieve (”high level” ) vaardigheden,– geïntegreerde kennisstructuren, – sociale vaardigheden– houding en waarden

(Merrienboer, J.J.G.; Kirschner, P.A.(2007))


Competenties verwerven

• Hoe?– 4C/ID model:

• Werken aan hele taken, gekoppeld aan context• Oefenen van deelvaardigheden telkens

gekoppeld aan de hele taak. • Oplopend in mate van complexiteit• Gerichte uitleg en feedback


Voorbeeld hele taak: Voetbalwedstrijd

eenvoudig

complex


leertaken

Leertaken :Overschieten; Afspelen;sprinten; doel schieten;ingooien; etc

Wedstrijd spelen is hele taak


Inzoemen op een leertaak

overspelen

Deelvaardigheden

Just-in-time instructie en feedback


• Oefenen blijft belangrijkdomme speler

http://youtu.be/Xg7wLHG6p5s


Opbouw in taakklassen

Eenvoudige taak Complexere taak

minder hoge eisen hogere eisen


Schrijven van een wetenschappelijke thesis

Wat in welk in hoofdstukken

statisitiek: Selectie van literatuur

Argumentatie Integratie

Methode

Struc-turen

Onderzoek opzet

Hele taak

Deel taken

Argumenteren

refereren


Academische competenties



Voorbeeld van eindtermen Bachelor

• De afgestudeerde is in staat om basislaboratoriumvaardigheden en onderzoeksdesigns op de juiste wijze toe te passen en onderzoeksgegevens te analyseren met behulp van moderne computertechnieken.

• Aangeleerde methodologische/ statistische technieken op adequate wijze uit te voeren en toe te passen;

• Implicaties van onderzoeksresultaten aan te geven, en op grond hiervan beslissingen te nemen of vervolgacties te plannen of voor te stellen.


Just-in-time feedback

Hele complexetaak

deeltaken

deeltaakoefening


Wensen: ontleent aan 4C/ID model

• Integratie van kennis en vaardigheden• Opbouw in complexiteit• Just-in-time feedback• Monitoring

(van Merriënboer et al., 2002)


oefening

• MAAK 3 TALLEN• OVERLEG 5 MINUTEN MET UW LINKER

BUURMAN EN LINKER ACHTER-BUURMAN

• WELKE HOBBELS ZIJN IN UW EIGEN、 ORGANISATIE om dergelijk onderwijs te implementeren。


HOBBELS MET BETREKKING TOT：

• organisatie• afstemming tussen blokken• afstemming tussen docenten• kwaliteit van docenten• kwaliteit van studenten


Voorwaarden en hobbels bij ontwikkeling van Academische traject


Presenteren

Schrij-ven

F&T Argum

MT&S

Voorwaarde 1: samenhang


Presenteren

Schrijven

F&T Lab

MT&S

Hobbel 1, verschillende groepen/ belangen


Voorwaarde 2: opbouw

• Jaar 1• Jaar 2• Jaar 3• Jaar 4

Opbouw in complexiteit van hele taken

(J. van Merriënboer et al., 2002)


Hobbel 2: afstemming tussen en binnen jaren is complex

• Jaar 1• Jaar 2• Jaar 3• Jaar 4

Opbouw in complexiteit van hele taken

(J. van Merriënboer et al., 2002)


Voorwaarde 3:

• variatie in opdrachten

Onderzoek doenKritisch lezen


Voorwaarde 4:

• Juiste uitleg op juiste moment• Toename van zelfsturing


Voorwaarde 5:

• Juiste feedback en ondersteuning op juiste moment


Hobbel 4: Vereist veel afstemming tussen en binnen blokken/ jaren.


Aanpak binnen FHML

• Implementatie-model• Opzet• Training• Leeromgeving


Implementatie model bij deze onderwijsvernieuwing• Onderwijsvernieuwing• MT• Ba- taskforce• Jaaroverleg• Blokcoördinatoren• Traingscoördinatoren


Uitganspunten geformuleerd voor wetenschappelijk communiceren

• Aandacht voor wetenschappelijk schrijven en presenteren

• Beoordelen zonder feedback heeft geen leereffect.

• Opbouw van focus van feedback• Studenten leren van feedback• Docenten geven feedback zowel om uit te

leggen wat goed is en wat verbeterd moet worden.

• Opbouw van opdrachten in toenemende complexiteit


Opzet jaar 1

• Opbouw in complexiteit van opdrachten

• Per verslag focuspunten voor feedback• Academisch dossier• Opbouw van criteria• Integratie van vaardigheden


Opzet van jaar: wetenschap. Com.blok activiteit Focus feedback Voorwaarde

voor beoordeling

1 Verslag -1 Nederlands,,

2 Verslag 2 Refereren APA in tekst Nederlands,

3

4 Verslag 3 ProbleemstellingTheoretisch kader

Nederlands, APA

5 Verslag 4 Methodologie Nederlands, APAProbleemstelling,

6 Verslag 5 Resultaten Conclusie

Nederlands, Onderbouwing APAProbleemstelling,Theoretisch kaderMethodologie


Academisch dossier

Verzameling van:• Verslagen; opdrachten• Feedbackformulier• Feedback van docentVerzameld over meerdere jaren• Inzichtelijk voor docenten, monitor• Inzichtelijk voor student


2011-2012 jaar 1 BMW en Jaar 1 GW( n = 490)• Academisch dossier in blackboard• Verslagen in academisch dossier• Docenten leveren feedback in

academisch dossier• Eerste stappen van integratie en

afstemming


De praktijk …………………….

Onderzoek studenten en docentenBMW en GW eind studiejaar 2011-2012• Evaluaties• Vragenlijst• Focusgroep


Uitkomsten focusgroep bijeenkomsten

• Veel studenten krijgen geen/ nauwelijks digitale feedback.

• In hun academisch dossier staat alleen een cijfer.

• Kwaliteit van feedback niet altijd goed.


Ervaringen van docenten GW en BMW• Lastig om formative feedback te geven.• Digitaal aanleveren lastig.• Blackboard, niet gebruikersvriendelijk.• Feedback aanpassen aan niveau is moeilijk.


Schrijven van een wetenschappelijke thesis

Wat in welk in hoofdstukken

statisitiek: Selectie van literatuur

Argumentatie Integratie

Methode

Struc-turen

Onderzoek opzet

Hele taak

Deel taken

Argumenteren

refereren


Verbeter punten

• Elektronische leeromgeving• Organisatie niveau• Ondersteunend materiaal en info• Training voor docenten


Elektronische leeromgeving

• Invoeren van E-pass in plaats van Blackboard

• Formuleren van competentie niveau per jaar

• Pilot in april-mei- juni 2012• www.epass-maastricht.nl

http://www.epass-maastricht.nl/


CompetentieOnderzoek opzetten

taalgebruik

refereren

Argumenterenstructureren

reflecteren

presenteren


Ondersteunend materiaal en info

• Verbeterde feedbackformulieren• “eindtermen per jaar”• Meer aandacht voor opbouw en samenhang

van academisch dossier.• Terugkoppeling van resultaten naar

studenten.• Informatie voor docenten verbeteren• Studenten informeren : online instructie


Training voor docenten

• Feedback training– Gekoppeld aan beoordelingstaak ( just in

time)– Combinatie van discussie,voorbeelden, e-

learning…………


samenvattend

• Academische vaardigheden ontwikkelen is complex

• 4 C/ ID geeft houvast bij ontwikkelen• Innovatie kost tijd en geduld


CompetentieOnderzoek opzetten

taalgebruik

refereren

Argumenterenstructureren

reflecteren

presenteren

Academische vaardigheden als competentie binnen een bachelor programma. Hobbels en valkuilen van een...

Documents

Transcript of Academische vaardigheden als competentie binnen een bachelor programma. Hobbels en valkuilen van een...