Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen

Allard Strijker & Gemma Corbalan

(SLO)

ORD 8 juni 2011

Uitgangspunten onderzoek

• Differentiatie in onderwijs• Wens voor aansluiting leerlijnen • Groei digitale leermiddelen• Samenhang is moeilijk te bepalen

• Ondersteuning docenten• Beschikbaarheid leerlijnen

Reden gebruik eigen of gevonden materiaal

Onderzoeksopzet

• Expert sessies (3x) – 18 experts

• Docenten onderzoek (4x)– 26 docenten, 11 mannen en 15

vrouwen, Gemiddeld 15,5 jaar ervaring – Onderwijssectoren MBO (n=9), VO

(n=9) en PO  (n=8). • Expert evaluatie (1)

– 6 Experts

Expertbijeenkomsten

• Inventarisatie aandachtspunten• Afbakening onderzoek• Selectie van leerlijnen• Randvoorwaarden demo-omgeving,• Formatieve evaluatie

– Demo-omgeving– Gebruikersonderzoek– Interviews

Leerlijnen introductie film

Wat is een leerlijn (deel 1)

• Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.

Leerlijn

Leerlijnen

Einddoel

Tussendoel

Tussendoel

Tussendoel

Tussendoel

Inhoud

Inhoud

Inhoud

Inhoud

Inhoud

Wat is een leerlijn (deel2)

• Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt

Curriculair spinnenweb

LeerplanelementenLeerplanelementen Kernvraag

Visie Waartoe leren zij?

Doelen Waarheen leren zij?

Inhoud Wat leren zij?

Leeractiviteiten Hoe leren zij?

Rol leraar Hoe is rol van leraar bij hun leren?

Materialen en bronnen Waarmee leren zij?

Groeperingsvorm Met wie leren zij?

Locatie Waar leren zij?

Tijd Wanneer leren zij?

Toetsing Hoe wordt hun leren getoetst?

Functies van leerlijnen

• Samenhang • Continuïteit • Organisatorisch • Niveaudifferentiatie • Studieloopbaan-begeleiding • Onderwijs-benadering • Arrangeren

Onderzoeksvragen

• Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?

• Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?

• Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?

Arrangeren met leerlijnen

Welke leerlijnen

• PO, Rekenen, Tule

• VO, Engels, ERK

• MBO, Nederlands, Referentiekader

Docentenonderzoek

• Voorkennis leerlijnen en arrangeren vereist

• Demo-omgeving• Gebruikersonderzoek• Interviews (n=9: 4 PO, 2 VO, 3 MBO)

Zoeken met leerlijnen in VO

• Klik om video te starten

Arrangeren PO

• Klik om video te starten

Resultaten docenten onderzoek: Bruikbaarheid Leerlijnen

• 77% gebruikt leerlijnen voor arrangeren• Leerlijn meerwaarde

– zoeken (96%), arrangeren (100%) en metadateren (88%)

– plannen lesprogramma (73%)– vastleggen van leerresultaten van de

leerlingen (76%)

Resultaten docenten onderzoek: Herkomst Leerlijnen

• 58% wil leerlijnen gebruiken die ontwikkeld zijn door SLO

• 46% wil leerlijnen op basis van methodes gebruiken

• 81% wil geen gebruik maken van leerlijnen die door collega's ontwikkeld zijn

Resultaten docenten onderzoek: Delen en Hergebruiken Leerlijnen

• 65% wil eigen varianten op leerlijnen op basis van kerncurricula voor anderen beschikbaar stellen

• Docenten willen varianten delen met collega’s, voornamelijk binnen de school, maar ook wel daarbuiten

Resultaten docenten onderzoek: Stappen in de demo-omgeving

• Sluiten goed aan op de ervaringen voor zoeken (74%), arrangeren (76%) en metadateren (60%)

• Aandachtspunten– teveel stappen bij arrangeren– te weinig filtermogelijkheden bij zoeken– Onduidelijkheid in stappen naar

arrangeren– Schermopbouw vindbaarheid functies

zoals metadateren

Resultaten docenten onderzoek: Ervaring met de demo-omgeving

• Docenten waren in het algemeen positief over de functionaliteiten van de demo-omgeving.

• Stelling: “Over het algemeen ben ik tevreden met de demo-omgeving” gemiddelde score van 3,94 op een schaal van 1 tot 5.

Quotes

• “Ik denk dat de sceptici van het digitaal leren wel over de streep getrokken worden met de beschikbaarheid van leerlijnen"

• "Leerlijnen kunnen heel duidelijk inzicht bieden in wat wel en niet moet"

• "Zou graag nog een keer willen proberen als het klaar is"

Summatieve Expertevaluatie

• Visualisatie leerlijnen• Relatie kendoelen, tussendoelen

leermiddelen• Terminologie• Geschiktheid van resultaten

– Leerplan elementen: Visie, werkvorm, didactiek, leermiddelengebuik.. Toetsing

– Kwaliteit

Algemene conclusies• Docenten geven aan dat leerlijnen een

meerwaarde hebben bij arrangeren• De stappen sluiten goed aan bij de

ervaringen• De demo-omgeving geeft een goede

indicatie voor functionaliteit• Docenten en experts geven aan dat in de

demo-omgeving niet duidelijk is hoe leerlijnen zich verhouden met kerndoelen en kwalificatiedossiers

Vragen?

• Allard Strijker• a.strijker@slo.nl