Post on 23-Feb-2016
description
Training Seksuele diversiteitHet bespreekbaar maken van en omgaan met seksuele diversiteit
2
Doelstellingen
Het makkelijker bespreekbaar maken van seksuele diversiteit bij jongeren
Inzicht in de emotionele beladenheid van homoseksualiteit
Omgaan met leerlingen met mogelijke homogevoelens
Seksualiteit bespreekbaar maken bij gelovige jongeren
Seksuele diversiteit integreren in het schoolbeleid
3
ADV Limburg
Uitvoeren wet ADV
30 Limburgse gemeentenProfessioneel & neutraal Onafhankelijk
Klachtmelding en klachtbehandelingVoorlichting en (beleid-)adviesDoorverwijzing
http://www.facebook.com/AntidiscriminatievoorzieningLimburg
http://nl.linkedin.com/company/anti-discrimatie-voorziening-limburg
https://twitter.com/#!/ADVLimburg
4
Wat is discriminatie?Het ongelijk behandelen van (groepen) mensen vanwege kenmerken die er in die situatie niet toe doen
Wettelijke grond
Ras Geslacht
Godsdienst Seksuele gerichtheid
Handicap/chronische ziekte Leeftijd
Levensovertuiging Nationaliteit
Politieke overtuiging Burgerlijke staat
Arbeidsmarkt
Soort contract Arbeidsduur
5
Onderliggende factoren discriminatie VooroordelenSociale categorisatie
StereotyperingBeeldvorming
Afwijkingen
van de normStereotypering
Negatieve Gedragingen
Negatieve Gevoelens
Negatieve Houding
De maatschappelijke norm
6
Lesgeven over seksuele diversiteit
Manier 1: Gradueel opbouwen naar leeftijd
Manier 2: Kennis leidt tot meer acceptatie
Manier 3: Diverse vormen van directe educatie
7
Verschillende gradaties
Jaar 1: Onderscheid tussen seksen en rolgedrag
Jaar2: ‘Afwijken’ van de groep
Jaar 3: Ontwikkeling definitieve mening en vergroten onderlinge waardering
Jaar 4: Aanreiken van vaardigheden bij identiteitsontwikkeling
8
Kennis leidt tot meer acceptatie
Inventariseren betekenis van kernwoorden als respect, pesten, uitsluiting, vooroordelen en diversiteit
Leerlingen samen in dialoog over diversiteit in het algemeen
Diverse meningen inventariseren over diversiteit (waarin ben jij ‘anders’ dan de anderen?)
Leerlingen samen in dialoog over seksuele diversiteit
9
Diverse vormen van educatie
Seksuele vorming
Specifieke voorlichting
Introduceren op boekenlijsten
Geschiedenis
Godsdienst
Andere vakken als economie
10
Emotionele beladenheid
Wat betekent het om buiten de groep te vallen?
Plaats je jezelf buiten de groep?
Wanneer praat je er wel over en wanneer niet?
waarom praat je er niet over?
Onzichtbare discriminatie: De keuze om zich als zodanig wel of niet te tonen
11
Heteronormativiteit
Samenhangende normen en waarden
Verwachtingspatronen
Mannelijke en vrouwelijke eigenschappen
Idealistisch en romantisch beeld over relaties
Afwijkend gedrag in de eigen gemeenschap onzichtbaar houden
12
VOORKEUR Waar komt homoseksualiteit vandaan? Is het door de opvoeding gekomen? Is het erfelijk? Komt het door verleiding?
LEEFSTIJL Zijn homo’s promiscue? Ga je naar sekssauna? Hoe leggen jullie nou contact? Hoe doen vrouwen het nou met elkaar?
ROLPATRONEN Ben jij het mannetje of ben jij het vrouwtje? Zijn homo’s verwijfd? Zijn potten manwijven? Hoe doen jullie dat dan in de huishouding?
OPENLIJKHEID Hoe vertelde je het je ouders, vrienden en
familie? Ben je wel eens in elkaar geslagen? Heb je eigen bars? Waarom moeten jullie zo nodig jullie eigen
evenementen hebben?
13
Leeftijd Thema Toelichtingca. 4-6 jaar sekse-identiteit
en rolpatronenKinderen leren de verschillen tussen mannen en vrouwen kennen en het daarbij verwachte rolgedrag. Afwijkingen worden nog niet veroordeeld.
ca 7-10 jaar groepsnormen en openlijkheid
Kinderen leren onderscheid te maken tussen liefde, vriendschap, wie er bij hoort en wie buiten de groep valt. Jongens gaan meisjes stom vinden en andersom. Pesten wordt een thema op de basisschool.
ca 11-15 jaar
Seksuele voorkeur en identiteit
Jongeren leren hun seksuele gevoelens kennen en doen hun eerste poging om vorm te geven aan een identiteit. Deze periode is voor hen zo onzeker dat afwijkend gedrag sterk wordt veroordeeld.
ca 16-21 jaar
relaties en leefstijlen
Jongeren geven verdere vorm aan hun identiteit en seksualiteit in interactie met andere jongeren. Zodra hun identiteit enigszins stabiel geworden is, ontstaat ruimte voor tolerantie ten opzichte van andere identiteiten en leefstijlen.
14
Domeinen van Kratwohl
Het psychomotorische domein, waarin doelen worden gesteld voor handvaardigheden en fysieke vaardigheden
Het cognitieve domein, waarin doelen worden gesteld voor “weetjes” en kennis
Het affectieve domein waarin het gaat over doelen die betrekking hebben op de emotionele en waarde ontwikkeling
15
Affectieve domeinAandacht Positieve aandacht krijgen voor het onderwerp
(passieve aandacht)Interesse Intrinsieke motivatie (actieve aandacht)
Waardering Eigen mening over het onderwerp ontwikkelen (waardeoriëntatie)
Organisatie Vanuit een samenhangend waardesysteem goed reageren op nieuwe situaties
Karakterisering De eigen mening en de eigen waarden en normen consequent in gedrag omzetten
16
Seksualiteit en gelovige jongeren
Vier manieren van aanpak
Het bespreken interpretatie van ‘heilige teksten’
Het bespreken van de persoonlijke band met god
Het bespreken van diversiteit
Het bespreken van omgangsvormen en respect
17
Omgaan met ‘fundamentalistische meningen Welke beelden heeft men van homoseksualiteit en waar zijn
die op gebaseerd?
Sommige culturen kennen geen woord voor homoseksualiteit
Discussies over homoseksualiteit en de mening van anderen respecteren
Aan boodschappen van ouders en van religieuze voormannen ontlenen veel mensen hun zekerheid
Belang om open te staan voor hun ideeën en achtergronden, na te gaan waar onzekerheid speelt en hierover een open en respectvolle bespreking aangaan.
18
Schoolbeleid
Ongerustheid over de veiligheid van homoseksuele, lesbische en transgender leerlingen en onderwijspersoneel
Homoseksuele docenten hebben een veel lager niveau van gezondheid en welzijn dan hun heteroseksuele collega’s
Homoseksuele leerlingen denken dat de schoolleiding niet optreedt tegen homovijandig geweld
Homoseksuele scholieren denken dat de schoolleiding doorgaans niet helpt als je een hulpvraag hebt.
Waarom sturen personen aan op een ‘verplichting’?
19
Mogelijke vormen van ‘verplichting’
Wet op kwaliteitszorg
Kerndoelen
Arbo-wet
Cao's
Algemene Wet Gelijke Behandeling
20
Aanbevelingen schoolbeleid
Geen verplichting maar kwaliteitscriterium
Inbouwen als criterium in het veiligheidsplan
Het kwaliteitscriterium geeft zowel belangenorganisaties als individuen een aanknopingspunt om hun rechten te eisen of om mee te praten over de aanpak
Veiligheidsplan opnemen in de onderwijs Cao's.
21
Praktische tips Zorg voor “zichtbaarheid” binnen de school door posters en folders
Gebruik gender-neutrale uitdrukkingen als u vragen stelt over relaties
Ga een open gesprek aan met leerlingen die toespelingen maken op hun geaardheid
Dwing een leerling niet tot een coming-out
Weet waar de dichtstbijzijnde homo-organisaties en uitgaansgelegenheden zijn voor jongens of meiden
Stimuleer collega’s
Stimuleer en ondersteun een integraal schoolbeleid
22
Informatie en advies
ADV Limburg www.advlimburg.nl
College voor de Rechten van de Mens www.mensenrechten.nl
COC Limburg www.coclimburg.nl
EduDivers: www.edudivers.nl
Transgendernetwerk www.transgendernetwerk.nl