Training Seksuele diversiteitHet bespreekbaar maken van en omgaan met seksuele diversiteit

2

Doelstellingen

Het makkelijker bespreekbaar maken van seksuele diversiteit bij jongeren

Inzicht in de emotionele beladenheid van homoseksualiteit

Omgaan met leerlingen met mogelijke homogevoelens

Seksualiteit bespreekbaar maken bij gelovige jongeren

Seksuele diversiteit integreren in het schoolbeleid

3

ADV Limburg

Uitvoeren wet ADV

30 Limburgse gemeentenProfessioneel & neutraal Onafhankelijk

Klachtmelding en klachtbehandelingVoorlichting en (beleid-)adviesDoorverwijzing

http://www.facebook.com/AntidiscriminatievoorzieningLimburg

http://nl.linkedin.com/company/anti-discrimatie-voorziening-limburg

https://twitter.com/#!/ADVLimburg

4

Wat is discriminatie?Het ongelijk behandelen van (groepen) mensen vanwege kenmerken die er in die situatie niet toe doen

Wettelijke grond

Ras Geslacht

Godsdienst Seksuele gerichtheid

Handicap/chronische ziekte Leeftijd

Levensovertuiging Nationaliteit

Politieke overtuiging Burgerlijke staat

Arbeidsmarkt

Soort contract Arbeidsduur

5

Onderliggende factoren discriminatie VooroordelenSociale categorisatie

StereotyperingBeeldvorming

Afwijkingen

van de normStereotypering

Negatieve Gedragingen

Negatieve Gevoelens

Negatieve Houding

De maatschappelijke norm

6

Lesgeven over seksuele diversiteit

Manier 1: Gradueel opbouwen naar leeftijd

Manier 2: Kennis leidt tot meer acceptatie

Manier 3: Diverse vormen van directe educatie

7

Verschillende gradaties

Jaar 1: Onderscheid tussen seksen en rolgedrag

Jaar2: ‘Afwijken’ van de groep

Jaar 3: Ontwikkeling definitieve mening en vergroten onderlinge waardering

Jaar 4: Aanreiken van vaardigheden bij identiteitsontwikkeling

8

Kennis leidt tot meer acceptatie

Inventariseren betekenis van kernwoorden als respect, pesten, uitsluiting, vooroordelen en diversiteit

Leerlingen samen in dialoog over diversiteit in het algemeen

Diverse meningen inventariseren over diversiteit (waarin ben jij ‘anders’ dan de anderen?)

Leerlingen samen in dialoog over seksuele diversiteit

9

Diverse vormen van educatie

Seksuele vorming

Specifieke voorlichting

Introduceren op boekenlijsten

Geschiedenis

Godsdienst

Andere vakken als economie

10

Emotionele beladenheid

Wat betekent het om buiten de groep te vallen?

Plaats je jezelf buiten de groep?

Wanneer praat je er wel over en wanneer niet?

waarom praat je er niet over?

Onzichtbare discriminatie: De keuze om zich als zodanig wel of niet te tonen

11

Heteronormativiteit

Samenhangende normen en waarden

Verwachtingspatronen

Mannelijke en vrouwelijke eigenschappen

Idealistisch en romantisch beeld over relaties

Afwijkend gedrag in de eigen gemeenschap onzichtbaar houden

12

VOORKEUR Waar komt homoseksualiteit vandaan? Is het door de opvoeding gekomen? Is het erfelijk? Komt het door verleiding?

LEEFSTIJL Zijn homo’s promiscue? Ga je naar sekssauna? Hoe leggen jullie nou contact? Hoe doen vrouwen het nou met elkaar?

ROLPATRONEN Ben jij het mannetje of ben jij het vrouwtje? Zijn homo’s verwijfd? Zijn potten manwijven? Hoe doen jullie dat dan in de huishouding?

OPENLIJKHEID Hoe vertelde je het je ouders, vrienden en

familie? Ben je wel eens in elkaar geslagen? Heb je eigen bars? Waarom moeten jullie zo nodig jullie eigen

evenementen hebben?

13

Leeftijd Thema Toelichtingca. 4-6 jaar sekse-identiteit

en rolpatronenKinderen leren de verschillen tussen mannen en vrouwen kennen en het daarbij verwachte rolgedrag. Afwijkingen worden nog niet veroordeeld.

ca 7-10 jaar groepsnormen en openlijkheid

Kinderen leren onderscheid te maken tussen liefde, vriendschap, wie er bij hoort en wie buiten de groep valt. Jongens gaan meisjes stom vinden en andersom. Pesten wordt een thema op de basisschool.

ca 11-15 jaar

Seksuele voorkeur en identiteit

Jongeren leren hun seksuele gevoelens kennen en doen hun eerste poging om vorm te geven aan een identiteit. Deze periode is voor hen zo onzeker dat afwijkend gedrag sterk wordt veroordeeld.

ca 16-21 jaar

relaties en leefstijlen

Jongeren geven verdere vorm aan hun identiteit en seksualiteit in interactie met andere jongeren. Zodra hun identiteit enigszins stabiel geworden is, ontstaat ruimte voor tolerantie ten opzichte van andere identiteiten en leefstijlen.

14

Domeinen van Kratwohl

Het psychomotorische domein, waarin doelen worden gesteld voor handvaardigheden en fysieke vaardigheden

Het cognitieve domein, waarin doelen worden gesteld voor “weetjes” en kennis

Het affectieve domein waarin het gaat over doelen die betrekking hebben op de emotionele en waarde ontwikkeling

15

Affectieve domeinAandacht Positieve aandacht krijgen voor het onderwerp

(passieve aandacht)Interesse Intrinsieke motivatie (actieve aandacht)

Waardering Eigen mening over het onderwerp ontwikkelen (waardeoriëntatie)

Organisatie Vanuit een samenhangend waardesysteem goed reageren op nieuwe situaties

Karakterisering De eigen mening en de eigen waarden en normen consequent in gedrag omzetten

16

Seksualiteit en gelovige jongeren

Vier manieren van aanpak

Het bespreken interpretatie van ‘heilige teksten’

Het bespreken van de persoonlijke band met god

Het bespreken van diversiteit

Het bespreken van omgangsvormen en respect

17

Omgaan met ‘fundamentalistische meningen Welke beelden heeft men van homoseksualiteit en waar zijn

die op gebaseerd?

Sommige culturen kennen geen woord voor homoseksualiteit

Discussies over homoseksualiteit en de mening van anderen respecteren

Aan boodschappen van ouders en van religieuze voormannen ontlenen veel mensen hun zekerheid

Belang om open te staan voor hun ideeën en achtergronden, na te gaan waar onzekerheid speelt en hierover een open en respectvolle bespreking aangaan.

18

Schoolbeleid

Ongerustheid over de veiligheid van homoseksuele, lesbische en transgender leerlingen en onderwijspersoneel

Homoseksuele docenten hebben een veel lager niveau van gezondheid en welzijn dan hun heteroseksuele collega’s

Homoseksuele leerlingen denken dat de schoolleiding niet optreedt tegen homovijandig geweld

Homoseksuele scholieren denken dat de schoolleiding doorgaans niet helpt als je een hulpvraag hebt.

Waarom sturen personen aan op een ‘verplichting’?

19

Mogelijke vormen van ‘verplichting’

Wet op kwaliteitszorg

Kerndoelen

Arbo-wet

Cao's

Algemene Wet Gelijke Behandeling

20

Aanbevelingen schoolbeleid

Geen verplichting maar kwaliteitscriterium

Inbouwen als criterium in het veiligheidsplan

Het kwaliteitscriterium geeft zowel belangenorganisaties als individuen een aanknopingspunt om hun rechten te eisen of om mee te praten over de aanpak

Veiligheidsplan opnemen in de onderwijs Cao's.

21

Praktische tips Zorg voor “zichtbaarheid” binnen de school door posters en folders

Gebruik gender-neutrale uitdrukkingen als u vragen stelt over relaties

Ga een open gesprek aan met leerlingen die toespelingen maken op hun geaardheid

Dwing een leerling niet tot een coming-out

Weet waar de dichtstbijzijnde homo-organisaties en uitgaansgelegenheden zijn voor jongens of meiden

Stimuleer collega’s

Stimuleer en ondersteun een integraal schoolbeleid

22

Informatie en advies

ADV Limburg www.advlimburg.nl

College voor de Rechten van de Mens www.mensenrechten.nl

COC Limburg www.coclimburg.nl

EduDivers: www.edudivers.nl

Transgendernetwerk www.transgendernetwerk.nl