Post on 21-Jun-2020
SCHOOLPLAN 2016-2019
CBS De Zaaier leert
kinderen vertrouwen in eigen kunnen!
Team CBS De Zaaier Oktober 2016
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 1
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 2
Vaststellingsverklaring Schoolplan 2016-2019
School: CBS De Zaaier
Adres: Bleriotstraat 3
Postcode en plaats: 7395 ML Teuge
Het schoolplan is besproken in de teamvergadering van d.d. 24 oktober 2016
Handtekening directeur _____________________
Het schoolplan is besproken in de vergadering van de MR van bovengenoemde school, die
ingestemd heeft met / positief geadviseerd heeft over het schoolplan.
d.d. 25 oktober 2016 Handtekening voorzitter MR _______________
Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag van bovengenoemde school
Plaats Twello d.d. ________________
Naam Maud van der Knaap Functie Algemeen directeur PCBO Voorst
Handtekening ____________________
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 3
Dit schoolplan wordt door de teamleden van CBS De Zaaier ondersteund. Iedereen zal zich
inzetten om dit plan te laten slagen binnen de gestelde termijn.
Naam Handtekening
Jan-Willem Stegeman
Marjolein Nijland
Jolien Brands
Ires Roeterd
Jasper Esselink
Frank Jansen
Gea Slooijer
Erwin Hammers
Rianne Eekhuis
Barbara Aberson
Maaike van Brink
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 4
INHOUDSOPGAVE
1 INLEIDING ........................................................................................................ 6 1.1 DOEL EN FUNCTIE ............................................................................................... 7
1.2 TOTSTANDKOMING.............................................................................................. 7
1.3 PROCEDURES .................................................................................................... 8
1.4 ZAKELIJKE GEGEVENS .......................................................................................... 9
1.5 LEERLING- EN OUDERPOPULATIE .............................................................................. 9
2 KERNWAARDEN ............................................................................................... 11 2.1 VERTROUWEN ................................................................................................. 11
2.2 SAMEN ......................................................................................................... 12
2.3 VERANTWOORDELIJKHEID ................................................................................... 13
2.4 ONTWIKKELING ............................................................................................... 14
2.5 ONDERNEMEND ............................................................................................... 14
2.6 PASSIE ......................................................................................................... 15
3 WAAR STAAN WIJ VOOR .................................................................................. 16 3.1 MISSIE EN MOTTO ............................................................................................ 16
3.2 VISIE ........................................................................................................... 17
4 UITGANGSPUNTEN SCHOOLPLAN .................................................................... 21 4.1 INSPECTIERAPPORT ........................................................................................... 21
4.2 JURY EXCELLENTE SCHOLEN................................................................................. 21
4.3 ONDERSTEUNINGSPROFIEL (BASISONDERSTEUNING) ................................................... 22
4.4 OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK ........................................................................ 22
4.5 TRENDANALYSE ............................................................................................... 23
4.6 SCHOOLPLAN 2011-2015 .................................................................................. 23
4.7 UITKOMSTEN OUDERAVONDEN .............................................................................. 23
4.8 STRATEGISCH BELEIDSPLAN PCBO VOORST .............................................................. 24
4.9 STERKE- EN ZWAKTE-ANALYSE.............................................................................. 24
4.10 STRATEGIEAVOND ......................................................................................... 24
5 WAAR STAAN WIJ NU ...................................................................................... 26 5.1 ONDERWIJSKUNDIG BELEID ................................................................................. 26
5.2 PERSONEELSBELEID .......................................................................................... 28
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 5
5.3 FINANCIEEL BELEID ........................................................................................... 30
5.4 KWALITEITSBELEID ........................................................................................... 30
5.5 COMMUNICATIEBELEID ....................................................................................... 31
6 WAAR GAAN WIJ NAAR TOE ............................................................................ 32 6.1 PERIODE 2016-2019 ....................................................................................... 32
6.2 SCHOOLJAAR 2016-2017 .................................................................................. 34
6.3 SCHOOLJAAR 2017-2018 .................................................................................. 36
6.4 SCHOOLJAAR 2018-2019 .................................................................................. 38
7 BIJLAGEN ........................................................................................................ 39 7.1 VERVANGING VAN METHODES ............................................................................... 39
7.2 SPONSORING BELEID ......................................................................................... 42
7.3 EVENREDIGE VERTEGENWOORDIGING IN DE SCHOOLLEIDING ........................................... 42
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 6
1 INLEIDING
Voor u ligt het schoolplan 2016-2019 van CBS De Zaaier. Dit is het schoolontwikkelingsplan
van onze school voor de komende jaren. Dit geeft de kaders aan die het speelveld bepalen
waarbinnen, de komende 3 jaar, de school haar beleid invult. Het schoolplan past binnen de
kaders van het strategisch beleidsplan van de Stichting PCBO Voorst. Centraal staat daarin
het thema: Ambitie tot excellentie. Vanuit de beleidskaders van het strategisch beleidsplan,
de missie, visie en doelstellingen van de stichting en van onze school en na een cyclus van
(zelf)evaluatie en planning zijn wij gekomen tot doelstellingen op schoolniveau.
Dit schoolplan is geen doel op zich. De beleidskaders zijn bedoeld om onze ruimte aan te
geven. Rollen, taken en verantwoordelijkheden worden goed omschreven. In onze hele
organisatie zijn eigenaarschap, zelfverantwoordelijkheid en ‘leren van en met elkaar’ een
rode draad. Vanuit onze missie geven wij inhoud aan de doelen.
Het is de uitdaging om de verbinding te realiseren tussen het strategisch beleid en handelen
van het schoolbestuur en het beleid en handelen vanuit eigenaarschap op onze school. Wij
willen werken vanuit de kracht van het verschil. Passend bij onze stichtingsmissie geven wij
inhoud aan ons schoolbeleid. Ons grootste kapitaal daarbij zijn onze mensen: intern
begeleider, reken-, en taalcoördinator, leerkrachten en het ondersteunend personeel. Zij zijn
de dagelijkse uitvoerders van het beleid in het primaire proces. Daarbij geven wij inhoud
aan de doelen vanuit het partnerschap tussen de school en haar omgeving. Onze
schoolleiding is de bepalende factor bij het leiding geven aan het behalen van de doelen van
dit schoolplan.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 7
1.1 DOEL EN FUNCTIE
Dit schoolplan heeft meerdere doelen:
- het functioneren als een centraal document binnen de schoolontwikkeling;
- het plannen en vormgeven van toekomstig beleid;
- het geven van inzicht in de ambities en concrete plannen voor de komende jaren.
Dit schoolplan heeft verder de volgende functies:
- beschrijven (van bijvoorbeeld de missie, de visie en uitgangspunten);
- verwijzen naar onderliggende documenten waarin bepaalde zaken nader omschreven en
uitgewerkt zijn;
- het op koers houden (richting excellentie) van de school bij de realisatie van het beleid
tijdens de komende jaren;
- het afleggen van verantwoording (intern en extern) over de deugdelijkheid en kwaliteit
van ons onderwijs.
Het schoolplan is de komende planperiode statisch voor wat betreft de beschrijving van de
kernwaarden, missie, de visie en uitgangspunten. Vanwege de aan dit schoolplan
gekoppelde jaarplannen is het ook een dynamisch document. Aan de hand van deze
jaarplannen wordt voortdurend aan verbetering gewerkt. De plannen zullen jaarlijks
geactualiseerd worden, afgestemd op de ontwikkelingen die zich voordoen.
1.2 TOTSTANDKOMING
Dit schoolplan is tot stand gekomen met medewerking van veel mensen, met veel inzet.
Allereerst het team van de school. In meerdere sessies hebben wij
samen opnieuw onze kernwaarden, missie en visie vastgesteld op
basis van de Gouden Cirkel van Sinek. Vervolgens hebben wij met
elkaar (en in afstemming met de MR) keuzes gemaakt tussen de
onderwerpen waar wij de komende jaren binnen onze school mee
aan de slag willen. De MR heeft instemming gegeven op de
uitvoering van het schoolplan zoals beschreven in dit document.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 8
Als data zijn gebruikt: informatie over diverse onderwerpen die de afgelopen jaren hebben
gespeeld of nog steeds spelen (zowel intern als extern), het inspectierapport, de
zelfevaluatie van het samenwerkingsverband (ondersteuningsprofiel), een
tevredenheidsenquetes onder ouders1 en het strategisch beleidsplan van Stichting PCBO
Voorst.
De Algemeen Directeur heeft het strategisch beleidsplan vormgegeven.
1.3 PROCEDURES
1. Opstellen en vaststellen van dit schoolplan
Dit schoolplan is door de directie, passend binnen de kaders van het bestuursbeleid, in
overleg met het personeel opgesteld en na instemming/positief advies door de
MR/adviesraad, door het bevoegd gezag vastgesteld.
2. Evaluatie van dit schoolplan
Dit schoolplan zal aan het einde van de planperiode worden geëvalueerd met de MR en
het team. Daarnaast zullen in onderliggende documenten van dit schoolplan, zoals
jaarplannen, zorgplan en taalbeleidsplan ruimte worden opgenomen voor
(tussen-)evaluaties op gestelde doelen. Op basis daarvan kunnen gestelde doelen en
planningen eventueel worden aangepast.
3. Klachtenregeling
In geval van klachten of geschillen is de klachtenregeling van toepassing.
1 Daar waar in dit schoolplan wordt gesproken over ouders, worden ook verzorgers bedoeld.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 9
1.4 ZAKELIJKE GEGEVENS
Brinnummer 04UH
Schoolnaam De Zaaier
Telefoonnummer 055 323 1792
Faxnummer -
Gemeente VOORST
Provincie Gelderland
Vestiging adres Bleriotstraat 3, 7395 ML Teuge
Naam bevoegd gezag Stichting voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de
Gemeente Voorst (M. van der Knaap)
Correspondentie adres bevoegd
gezag
Postbus 207 7390A E TWELLO
E-mail school directeur@cbsdezaaier.nl
1.5 LEERLING- EN OUDERPOPULATIE
In oktober 2016 heeft onze school 131 leerlingen verdeeld over 5 combinatiegroepen. Het
leerlingenaantal is de afgelopen jaren stabiel gebleven. Er is sprake van een wachtlijst voor
alle groepen, behalve groep 1/2.
Het percentage kinderen met een extra wegingsfactor2 op onze school is 6. Het gewicht
geldt voor de hele periode waarin de leerling op de school is ingeschreven. Als bij aanvang
op de school geen gewicht is bepaald, kan ook in een later stadium geen gewicht worden
vastgesteld.
2 Het criterium (gewicht/weging) om een basisschool al of niet extra middelen toe te wijzen, is het opleidingsniveau
van de ouders. Scholen die het gewicht van een leerling bepalen, moeten dat doen op grond van de voorgeschreven
ouderverklaring waarin de opleiding van de ouder(s)/verzorger(s) wordt ingevuld.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 10
De landelijke trend dat beide ouders geheel dan wel gedeeltelijk aan het arbeidsproces
deelnemen, is duidelijk merkbaar. Ook het aantal eenoudergezinnen is de afgelopen jaren
toegenomen.
De gegevens van alle leerlingen (en ouders) zijn in de leerling-administratie van het
leerlingvolgsysteem ParnasSys opgenomen.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 11
2 KERNWAARDEN
Met het hele team hebben wij samen onze kernwaarden vastgesteld door iedereen antwoord
te laten geven op vragen als: waarom bestaan wij als school en wat is onze belofte aan het
onderwijs? Door deze vragen te beantwoorden en met elkaar hierover in gesprek te gaan,
hebben wij ontdekt welke persoonlijke drijfveren (kernwaarden) ervoor zorgen dat wij elke
dag weer met enthousiasme, professionaliteit en gemotiveerd het onderwijs verzorgen aan
onze leerlingen. Deze kernwaarden hebben
wij bij elkaar gelegd, samen met de
kernpunten die door ouders in de
ouderenquête (zie ook hoofdstuk 4 Data)
zijn genoemd. Op basis van Diamond
Ranking (zie schema hiernaast) hebben wij
vervolgens bepaald wat voor ons als team
de belangrijkste kernwaarden zijn:
vertrouwen, samen, verantwoordelijk,
ontwikkeling, ondernemend en passie.
In de volgende paragrafen is voor elk van de zes belangrijkste kernwaarden uitgewerkt wat
wij precies met die kernwaarde bedoelen, wat de kernpunten zijn en welk (voorbeeld)gedrag
ouders, leerlingen en collega’s van onze leerkrachten mogen verwachten.
2.1 VERTROUWEN
Wat bedoelen wij met Vertrouwen?
Ouders vertrouwen hun kostbaarste bezit aan ons team toe. Open en duidelijke
communicatie speelt een sleutelrol om recht te doen aan dit vertrouwen. Vertrouwen binnen
het team en tussen leerkrachten, ouders en leerlingen is tevens de basis voor een goede
relatie tussen school, ouders en leerlingen, waarin iedereen wordt gezien!
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 12
Door zelf vanuit vertrouwen open te communiceren, leven wij dit ook voor aan onze
leerlingen en geven wij dit aan hen door.
Kernpunten
Openheid, communicatie, betrouwbaar, voorspelbaar, geborgenheid, veiligheid,
belangstelling/aandacht, investeren in de relatie met kinderen en ouders, luisteren, gevoel.
Voorbeeldgedrag
1. Ik ben bereikbaar/sta klaar voor leerlingen, ouders en leerkrachten.
2. Ik spreek uit wat anderen van mij kunnen verwachten.
3. Ik sta open voor positieve feedback.
4. Ik leef mee met anderen.
5. Ik zie het als mijn taak om mij te scholen in communicatievaardigheden.
2.2 SAMEN
Wat bedoelen wij met Samen?
Ouders en school werken samen bij het opvoeden en begeleiden van kinderen in de gouden
driehoek (op basis van vertrouwen). Wij trekken op
tijd aan de bel bij ouders als wij zorg ervaren, maar
wij vieren vooral samen wat goed gaat. Wij zijn
toegankelijk/laagdrempelig, ouders en leerlingen
kunnen altijd bij ons terecht. Samen met ouders,
leerlingen en team zijn wij CBS De Zaaier.
Maar ook binnen het team vinden wij samenwerken belangrijk: met elkaar kunnen en willen
wij het beste uit kinderen naar boven halen.
Kernpunten
Samenwerken, collegialiteit, afstemming, gouden driehoek, toegankelijk.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 13
Voorbeeldgedrag
1. Ik ben transparant, zie wat de ander doet en leer daarvan.
2. Ik ondersteun anderen om samen de last vak te dragen.
3. Ik onderhoud korte lijnen met ouder en kind.
4. Ik spreek mijn waardering uit naar leerlingen, ouders en collega’s.
2.3 VERANTWOORDELIJKHEID
Wat bedoelen wij met Verantwoordelijkheid?
Wij willen leerlingen verantwoordelijk maken en verantwoordelijkheid geven in hun eigen
leerproces, maar ook voor hun omgeving (schoolgebouw, spullen etc.). Het team ziet
verantwoordelijkheid ook als de verplichting ervoor te zorgen dat iets goed (of uitmuntend)
verloopt. Dit kan vertaald worden naar het beste uit leerlingen halen, ze optimaal te laten
groeien. Maar ook de verantwoordelijkheid hebben om nieuwe collega’s te helpen en
coachen.
Ten aanzien van de gouden driehoek: als de verantwoordelijkheid van de ouders en die van
de school in elkaars verlengde liggen, krijgt het kind echt de kans zich te ontwikkelen.
Kernpunten
Uitmuntendheid voor jezelf en voor de ander, afspraken nakomen, orde en netheid
(omgeving), eigen ontwikkeling, zuinig zijn op jezelf/je eigen grenzen bewaken, voorleven,
hulp bieden, elkaar echt zien.
Voorbeeldgedrag
1. Ik zeg wat ik doe en ik doe wat ik zeg.
2. Ik durf fouten toe te geven en zie dit als een leermoment.
3. Ik durf verantwoordelijkheid te nemen.
4. Ik haal elke dag het beste uit mezelf en de leerlingen naar boven.
5. Ik zorg voor een veilig klasklimaat, zodat leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 14
2.4 ONTWIKKELING
Wat bedoelen wij met Ontwikkeling?
Door leerlingen leergierig te maken wordt een (persoonlijke) ontwikkeling op gang gebracht.
Het gaat hierbij om zowel de cognitieve en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de
leerlingen. Elke ontwikkeling, hoe klein ook, vinden wij waardevol. Door leerlingen te horen
en te zien, kunnen wij de ontwikkelingen ook goed volgen. Dit kan en mag per leerling
verschillen.
Maar ook de persoonlijke ontwikkeling van de leerkrachten: zelf blijven ontwikkelen vinden
wij net zo belangrijk. Als leerkracht zijn wij allround, maar wij willen talenten van eenieder
benutten door te specialiseren, waardoor we tevens ons onderwijs naar een hoger doel
kunnen tillen.
Kernpunten
Persoonlijke ontwikkeling, up-to-date, scholing, cognitief, sociaal-emotioneel, voor iedereen,
groeien, leven lang leren, expertise in school en/of stichting.
Voorbeeldgedrag
1. Ik stel doelen voor leerlingen en voor mezelf.
2. Ik blijf mezelf ontwikkelen door bijvoorbeeld scholing en collegiale consultatie.
3. Ik zie ontwikkeling bij anderen en benoem dat ook.
4. Ik houd rekening met de verschillen van de leerlingen.
2.5 ONDERNEMEND
Wat bedoelen wij met Ondernemend?
De uitdaging aangaan om een doel te bereiken past bij een ondernemende instelling. Een
missie geeft per definitie natuurlijk altijd een doel aan en om een doel te bereiken, moet je
ondernemd zijn: het gaat niet vanzelf. Maar ook voor het plannen van lesstof over het
jaar/per week, het evalueren van lessen, het opstellen van een groepsplan is een
ondernemende instelling nodig. Door te ondernemen kun je jezelf en/of de ander elke keer
weer stimuleren zichzelf te ontwikkelen.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 15
Kernpunten
Uitdaging, doelgerichtheid, hoge haalbare doelen stellen, gestaag (kleine, zekere stappen) je
ontwikkelen, proactief zijn, creëeren, ontwikkelingen volgen, jezelf ontwikkelen, innovatief
zijn, kritisch, onderzoekend.
Voorbeeldgedrag
1. Ik neem initiatief.
2. Ik heb een helder doel (SMART) voor ogen en handel hiernaar.
3. Ik heb een ondernemende, kritische en onderzoekende houding.
4. Ik durf om hulp te vragen.
5. Ik zet andere mensen in hun kracht.
2.6 PASSIE
Wat bedoelen wij met Passie?
Als je met passie werkt, dan doe je dat met enthousiasme, plezier en humor. Dan ben je
betrokken, toon je affectie en ben je toegewijd. Je werkt vanuit je hart en laat kinderen met
plezier leren.
Kernpunten
Enthousiasme, plezier, humor, affectie, betrokkenheid, toewijding, overgave, motivatie,
positieve houding, samen vieren, intrinsieke motivatie.
Voorbeeldgedrag
1. Ik werk vanuit mijn hart (“drive”, moreel besef).
2. Ik geniet van wat ik doe en straal dit uit.
3. Ik heb een open en positieve houding.
4. Ik ben intrinsiek gemotiveerd.
5. Ik pas bewust humor toe (ik maak tijd voor een “grapje”).
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 16
3 WAAR STAAN WIJ VOOR
3.1 MISSIE EN MOTTO
Met het hele team hebben wij de missie van onze school vormgegeven. In de missie geven
wij antwoord op de ‘Waarom’-vraag: waarom bestaan wij als CBS De Zaaier, waarom doen
wij het werk wat wij doen?
De missie van CBS De Zaaier is:
In een open, positieve en veilige sfeer en vanuit een christelijke houding zien en horen wij
elk kind en laten wij kinderen optimaal ontwikkelen. Wij voelen ons verantwoordelijk om,
samen met ouders, kinderen te leren vertrouwen op eigen cognitieve en sociaal-emotionele
vaardigheden en verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. Zodat zij met
welbevinden goed kunnen functioneren in de maatschappij van de 21ste eeuw.
Door het werken vanuit onze missie doen wij ons werk niet omdat het moet, maar omdat
het ertoe doet! De resultaten die je wilt bereiken zijn uiteindelijk maar gedeeltelijk
afhankelijk van je kennis en vaardigheden, maar vooral van de innerlijke bron van waaruit
je handelt: je morele kompas.
Onze teamdrijfveren om deze missie te bereiken zijn onze kernwaarden: vertrouwen,
samen, verantwoordelijkheid, ontwikkeling, ondernemend en passie.
Het motto van onze school is:
CBS De Zaaier leert kinderen vertrouwen in eigen kunnen.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 17
3.2 VISIE
Vanuit de missie en onze kernwaarden hebben wij met ons team gesproken over onze visie
op onderwijs. In onze visie gaat het over hoe wij ons onderwijs vormgeven.
Wij verzorgen effectief, doelgericht en wetenschappelijk bewezen onderwijs. Op basis
daarvan zijn wij ervan overtuigd dat leerlingen het meeste leren als er sprake is van
leerkrachtgestuurd onderwijs. De leerkracht maakt het verschil vanuit een leidende rol: de
leerkracht is leider van de groep en zet structuur en duidelijkheid centraal. Hierbij geven wij
wel ruimte aan leerlingen om in toenemende mate en waar mogelijk zelf meer sturing te
gaan geven aan en eigenaar te worden van hun eigen leerproces.
Daarop aansluitend geven wij onderwijs volgens het leerstofjaarklassensysteem3 waarbij
zoveel mogelijk leerlingen van dezelfde leeftijd bij elkaar in de klas zitten. Wij kijken wel
naar elke leerling individueel en een leerling mag zich dus ook apart van de groep
ontwikkelen. Wij passen ons aanbod aan de leerling ook aan om tot leren te komen. Zo
werken wij met een horizontaal rooster (de lessen rekenen en taal worden allemaal op
hetzelfde moment in groep 3 t/m 8 aangeboden) en kunnen leerlingen waar nodig op hun
eigen niveau de instructie volgen.
De leerkracht houdt in zijn les rekening met de verschillen tussen de leerlingen door waar
nodig te differentiëren, door bijvoorbeeld verlengde instructie te geven of door extra
uitdaging te bieden.
De leerkracht prikkelt de nieuwsgierigheid van kinderen om tot leren te komen, maar wij
stimuleren ook het leren van elkaar door bijvoorbeeld coöperatieve werkvormen in te zetten.
Een excellente leerkracht is een leerkracht die niet alle leerlingen hetzelfde behandelt, maar
bewust en doelgericht verschillende aanpakken hanteert en evalueert. De leerkracht heeft
een grote collectie aan didactische aanpak strategieën verworven, samen met de kennis op
welk moment deze strategieën het beste kunnen worden gebruikt.
3 Op basis van het aantal leerlingen van onze school werken we met combinatiegroepen: groep 1/2, 3/4, 4/5, 6/7 en 7/8.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 18
Bij het realiseren van hoge en doelgerichte onderwijsopbrengsten, zijn leerlijnen onmisbaar.
Een leerlijn is een uitwerking van de kerndoelen van het onderwijs, zoals deze door de
overheid zijn vastgesteld. Leerlijnen geven aan wat leerlingen moeten kennen en kunnen
aan het eind van elk leerjaar. De leerlijnen sluiten aan bij het referentieniveau waarin
beschreven staat wat de leerlingen moeten kennen en kunnen aan het eind van de
basisschool/groep 8.
Als school gebruiken wij methodes als ondersteuning om deze leerlijnen te volgen en de
doelen te behalen. Wij maken gebruik van de allernieuwste methodes en dus sluit de
methode vaak goed aan bij de leerlijnen. Maar daar waar nodig wijken wij van de methode
af.
In onze school zetten wij hoog in op de cognitieve ontwikkeling van onze leerlingen en
zetten wij de kernvakken (taal, spelling, (begrijpend) lezen, rekenen) centraal. Wij hebben
hoge verwachtingen van alle leerlingen, waardoor de leerlingen het beste tot ontwikkeling
kunnen komen. Uit wetenschappelijk onderzoek is gebleken dat een leerling van wie meer
wordt verwacht, meer lesstof krijgt aangeboden en daardoor meer leert dan een leerling van
wie minder wordt verwacht.
Gelijk met de cognitieve ontwikkeling van onze leerlingen, zetten wij ook hoog in op de
sociaal-emotionele ontwikkeling en de zelfredzaamheid van leerlingen. Wij sluiten hierbij
optimaal aan op de behoefte van de leerling. Wij geven leerlingen het gereedschap mee om
zich goed te kunnen redden in de maatschappij.
Leerlingen leren het beste als zij zich veilig voelen. Grenzen en structuur zijn dan ook erg
belangrijk voor onze school. Samen met de leerlingen worden klassenregels opgesteld en
consequent uitgevoerd. Er wordt concreet benoemd wat wij van onze leerlingen verwachten.
Daarnaast hebben de dagen en lessen steeds dezelfde structuur, waardoor voorspelbaarheid
ontstaat die bijdraagt aan het gevoel van veiligheid van onze leerlingen.
Als school zijn wij een professionele lerende organisatie, dat wil zeggen dat wij als team ons
zelf steeds blijvend zullen ontwikkelen en streven naar continue verbetering van de kwaliteit
van ons onderwijs. Voor ons betekent dit dat wij niet alleen willen doen wat werkt, maar
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 19
samen doen wat ertoe doet terwijl wij (nog) niet weten hoe het werkt! Daarom gaan wij in
leerteams aan de slag met onderwerpen waarvan wij vinden dat deze van belang zijn voor
de kwaliteit van ons onderwijs en om aan te blijven sluiten bij de ontwikkelingen in de
maatschappij (denk aan de 21ste eeuws vaardigheden), zonder dat we van te voren de
exacte uitkomst van deze leerteams weten.
Wij volgen niet alleen opleidingen en cursussen, maar leren vooral in de praktijk van en met
elkaar door bijvoorbeeld collegiale consultaties en samen te werken in leer-/verbeterteams.
Goed onderwijs is immers niet de verantwoordelijkheid van een enkele individu, maar van
het hele team.
Visie op ICT
Het gebruik van ICT in ons onderwijs moet er vooral een zijn van ondersteuning in het
leerproces en niet van een doel op zich. Daarnaast willen wij de leerlingen ICT-vaardigheden
meegeven die ze nodig hebben in de toekomst.
Kinderen zijn beter met technologie dan met basisvaardigheden. Jonge kinderen tot vijf jaar
kunnen eerder en vaker overweg met een computerspel dan dat ze kunnen fietsen.
ICT in ons onderwijs willen we gebruiken om kinderen algemene kennis van en
vertrouwdheid met computers te laten verwerven als voorbereiding op hun toekomstige rol
in de maatschappij. Hoe werkt ICT en wat kun je ermee doen? Daarnaast kan ICT het
onderwijs- en leerproces verbeteren en een educatieve meerwaarde bieden: het leren met
behulp van ICT (ICT als gereedschap tijdens het leerproces, werkstukken, verzamelen van
informatie e.d.) en leren door middel van ICT (zoals het gebruik van de tablets/Snappet in
ons rekenonderwijs).
10
Het aantal computers voor onderwijsdoeleinden in het basisonderwijs groeit gestaag en
inmiddels werken wij in groep 4 tot en met 7 met tablets/Snappet bij de rekenlessen. In de
toekomst willen we dit verder uitbouwen, maar hiervoor zijn er eerst aanpassingen nodig in
de infrastructuur.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 20
Visie op ouderbetrokkenheid
Als ouders zich betrokken voelen bij het leerproces van hun kind, dan leert hun kind
gemakkelijker, komt het tot betere leerprestaties en gaat het met meer plezier naar school.
Ouders kennen hun kinderen ook het beste en zijn de aangewezen personen om de
leerlingen thuis te ondersteunen en te stimuleren. Persoonlijk contact met de leerkracht is
hierbij cruciaal en draagt bij aan een schoolcultuur waarin leerkrachten en ouders zij aan zij
staan. Dit bevordert tevens het vertrouwen van ouders in de school.
De gelijkzijdigheid van de eerder genoemde gouden driehoek symboliseert de gelijkwaardige
relatie, waarin de partijen tot elkaar staan. Leerling, leraar en ouders krijgen evenveel
ruimte om hun bijdrage te leveren. Iedereen wordt gehoord, men kent elkaar goed genoeg
om tot onderling vertrouwen en begrip te komen. Open communicatie en wederzijds goed
afstemmen van verwachtingen vormen de basis van de driehoek. Het leidende en
verbindende motief: streven naar optimale resultaten voor de leerling op cognitief en
sociaal-emotioneel niveau.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 21
4 UITGANGSPUNTEN SCHOOLPLAN
Dit schoolplan komt mede voort uit de volgende documenten/data. Deze documenten
hebben ons richting gegeven waar we de komende jaren mee aan de slag gaan. Met het
benoemen hiervan en het geven van een korte samenvatting willen we aantonen dat het
schoolplan een brede onderbouwing heeft.
4.1 INSPECTIERAPPORT
Op 13 mei 2014 heeft de Inspectie van het Onderwijs het reguliere vierjaarlijkse bezoek aan
onze school gebracht. Het volledige rapport kunt u downloaden op:
www.onderwijsinspectie.nl.
De inspectie handhaaft het basisarrangement (hoogst haalbare) op De Zaaier. De tussen- en
eindopbrengsten (resultaten) van alle leerlingen ontwikkelen zich volgens verwachting. Een
sterk punt is het vasthouden van de bereikte kwaliteit van de school. Als aandachtspunten
zijn meegegeven: scherpere analyse van de hulpvraag van leerlingen en de jaarlijkse
evaluatie van het onderwijsleerproces (evaluatie).
4.2 JURY EXCELLENTE SCHOLEN
In het voorjaar van 2013 heeft De Zaaier meegedaan met het traject ‘excellente scholen’.
Dit omdat de school trots is op de bereikte resultaten, sociaal-emotioneel en cognitief, in de
jaren 2010-2013.
De jury was onder de indruk van de bereikte voortgang die de school in de jaren 2010-2013
heeft gemaakt. De school heeft de leerling kenmerken goed in beeld, diagnosticeert
vroegtijdig en biedt waar nodig extra hulp of uitdaging. Planmatig werken en handelen zijn
hierbij belangrijke termen. Om het predicaat excellentie te mogen ontvangen moet er echter
sprake zijn van excellente resultaten over een langere periode.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 22
4.3 ONDERSTEUNINGSPROFIEL (BASISONDERSTEUNING)
Naar aanleiding van het schoolondersteuningsprofiel moeten we nog een aantal
verbeteringen doorvoeren om aan het basisarrangement te voldoen. De belangrijkste door
te voeren verbeteringen zijn:
1. het handelingsgericht werken aan sociale veiligheid;
2. (nog) meer eigenaarschap ontwikkelen bij de leerlingen;
3. ICT-beleidsplan voor onze school gebaseerd op PCBO ICT-beleidsplan;
4. budget vrij maken voor meer en betere werkplekken voor de leerlingen;
5. onderhouden basis en specifieke kennis en vaardigheden op het gebied van (lichte)
sociaal-emotionele ondersteuning en gedragsondersteuning;
6. beschrijven van onze aanpak t.a.v. dyscalculie in het rekenbeleidsplan;
7. meer aandacht voor samen met ouders en kinderen evalueren van OPP
(ontwikkelingsperspectief) en onderliggend ondersteuningsplan;
8. actualiseren van beleidsstukken en protocollen;
9. met het team verder werken aan professionaliteit door te werken in leerteams (PLG) en
meer focus op het met en van elkaar leren (collegiale consultatie).
4.4 OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK
Op basis van de resultaten van de oudertevredenheidenquête in mei 2016 blijkt dat de
ouders met name aandacht vragen voor:
1. de geluidsoverlast door het werken in de hal;
2. het (meer) spelen op het speelveld;
3. communicatie met ouders via Klasbord.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 23
4.5 TRENDANALYSE
De intern begeleider maakt twee keer per jaar is samenwerking met het team een
trendanalyse4. Samen zijn we hier verantwoordelijk voor. Bij het opstellen van de
trendanalyse maken we gebruik van de handreiking vanuit School aan Zet met betrekking
tot opbrengstgericht werken5. De trendanalyse is tevens een basis voor het opstellen van
het jaarplan.
4.6 SCHOOLPLAN 2011-2015
Vanuit het schoolplan 2011-2015 naar schoolplan 2016-2019:
maken van een ICT-beleidsplan;
coöperatief leren;
herijken Identiteit;
Engels.
4.7 UITKOMSTEN OUDERAVONDEN
Door de aanwezige ouders op de ouderavonden in januari 2016 en september 2016 is
aangegeven dat onze school de focus moet leggen op:
1. Engels (voor groep 1 tot en met groep 8);
2. ICT-beleid;
3. continurooster (op basis van de ouderenquête in het voorjaar van 2016 is besloten geen
continurooster in de komende jaren in te voeren);
4. leerlingenaannamebeleid (splitsen van groepen, dit is in het voorjaar 2016 opgesteld en
goedgekeurd door team en MR);
5. gezonde leefstijl.
4 Twee keer per jaar wordt een trendanalyse gemaakt op basis van onder meer behaalde resultaten op CITO- en methodetoetsen. Met behulp van deze analyse kunnen we leerlingen en groepen op een adequate manier volgen om zo de resultaten van het onderwijs beter te kunnen interpreteren. 5 Voor meer informatie zie: http://www.schoolaanzet.nl/uploads/tx_sazcontent/KROGW013_01.pdf
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 24
4.8 STRATEGISCH BELEIDSPLAN PCBO VOORST
Als speerpunten zijn in het strategisch beleidsplan door PCBO Voorst benoemd:
1. hoogwaardig onderwijs – ambitie tot excellentie;
2. handelings en opbrengstgericht werken;
3. profileren van de scholen;
4. innoverend passend onderwijs;
5. ICT – tablet onderwijs;
6. professionalisering – scholing leerkrachten.
4.9 STERKE- EN ZWAKTE-ANALYSE
Er is een sterkte- en zwakte-analyse gemaakt voor alle scholen van PCBO Voorst, waaruit de
volgende aandachtspunten zijn gekomen:
1. keuzes maken in het aanbod – teveel is verlies van focus;
2. differentiatie binnen onderwijs is onvoldoende ontwikkeld;
3. professionele teamontwikkeling moet centraler worden gezet.
4.10 STRATEGIEAVOND
In het schooljaar 2014-2015 heeft er een strategieavond plaatsgevonden waarbij de Raad
van Toezicht, de GMR en de algemeen directeur en de directeuren aanwezig waren.
Hieronder worden kort de resultaten van deze avond verwoord.
Er zal gewerkt gaan worden vanuit de strategische kaders van PCBO Voorst (zie strategisch
beleidsplan PCBO Voorst), waaruit elke school zijn eigen strategische keuzes mag maken.
Voor onze identiteit blijven we nadrukkelijk onze grondslag houden: de Bijbel als
inspiratiebron voor onze normen en waarden.
Excellente scholen
De toegevoegde waarde van de school wordt zichtbaar in focus op onderwijsbehoefte van
ieder kind.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 25
Excellent werkgeverschap
We streven naar professionele, vakbekwame, excellente schooldirecteuren, leerkrachten en
begeleiders. Er is specifiek aandacht voor reflectie op eigen professioneel handelen en
professionele ontwikkeling (organisatie en persoonlijk).
De lerende organisatie
Er zal gewerkt worden met professionele leergemeenschappen waarin doorlopend gewerkt
wordt aan verbetering van de onderwijskwaliteit.
PCBO Voorst als maatschappelijke organisatie
Er zal proactief verbinding worden gezocht met maatschappelijke en educatieve partners.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 26
5 WAAR STAAN WIJ NU
In dit hoofdstuk zullen wij aangeven waar wij nu staan op de volgende vijf beleidsterreinen:
1. onderwijskundig beleid;
2. personeelsbeleid;
3. financieel beleid;
4. kwaliteitsbeleid;
5. communicatiebeleid.
In het volgende hoofdstuk (Waar gaan wij naar toe) komt aan bod, op welke
ontwikkelingen/onderwerpen het team zich wil focussen in de komende jaren.
5.1 ONDERWIJSKUNDIG BELEID
De basis van ons onderwijskundige beleid wordt met name gevormd door het
gedachtengoed van Luc Stevens, Robert Marzano en Jay Marino.
Luc Stevens
Ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen
en heeft een natuurlijke behoefte aan relatie,
autonomie en competentie.
Als in voldoende mate is voldaan aan de behoefte
aan relatie (anderen waarderen mij en willen met
mij omgaan’), aan de behoefte aan autonomie (‘ ik
kan het zelf, hoewel niet altijd alleen’) en aan de
behoefte aan competentie (‘ik geloof en heb
plezier in mijn eigen kunnen’) is er welbevinden,
motivatie, inzet en zin in leren. Wordt hier door
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 27
leerkrachten en opvoeders tekort gedaan, dan ontstaan voorspelbaar taakhoudings- en
motivatieproblemen op school.
Robert Marzano
Vanuit de resultaten van 35 jaar onderwijsresearch beschrijft Marzano de factoren die de
vorderingen van de leerlingen positief beinvloeden. De systematiek van de Amerikaanse
onderwijswetenschapper Robert Marzano biedt een arsenaal aan theorieën, inhoud en
werkvormen om direct aan de slag te gaan met
het (verder) verhogen van de kwaliteit van het
onderwijs op iedere school.
Het geeft concreet antwoord op de volgende
vragen:
- Wat maakt een school een goede school?
- Wat maakt een leraar een goede leraar?
- Wat maakt een les een goede les?
De kwaliteit van vakmanschap van leraren staat
hierbij centraal. Uit vele onderzoeken is immers
gebleken dat vakmanschap van leraren twee keer meer invloed heeft op de leerresultaten
van leerlingen dan het effect van een school.
Jay Marino
De benadering van continuous improvement van Jay
Marino geeft ons werkwijzen en gereedschappen. Hiermee
kunnen wij werken aan continue verbetering en kunnen
wij echt de doelen die wij ten aanzien van het onderwijs
aan onze leerlingen stellen realiseren. Continuous
improvement is een krachtig middel om samen te werken
en samen leiding te geven aan de realisatie van goed
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 28
(excellent) onderwijs. Het gaat namelijk om de leerling, de groep, de school, de stichting en
het bestuur.
In de klassen werken we met een datamuur waarop onder meer de groepsdoelen zichtbaar
opgehangen worden. Belangrijk is namelijk dat leerlingen niet alleen zichzelf doelen stellen,
maar ook met elkaar afspraken maken over groepsdoelen, met elkaar evalueren of ze op de
goede weg zijn, elkaar feedback geven en leren met elkaar samen te werken. Dan ontstaat
eigenaarschap bij individuele leerlingen en bij de groep. Daarom is het werken met verbeter-
/leerteams van leerkrachten zo essentieel. Professionele feedback, elkaar verder helpen,
met elkaar lessen evalueren horen daar ook bij. Ook dat is een vorm van eigenaarschap bij
de leerkracht en het team.
Naast het gedachtengoed van Luc Stevens, Robert Marzano en Jay Marino zijn onze lessen
ingericht op basis van het Expliciete Directe Instructie model. Dit model zorgt voor
succeservaringen en betere leerprestaties bij alle leerlingen en maakt lessen effectiever. Het
uitgangspunt is dat je op sommige momenten in het onderwijsleerproces kennis, inzichten
en vaardigheden het beste doelgericht kunt onderwijzen.
5.2 PERSONEELSBELEID
Doelstelling van ons personeelsbeleid is dat:
- alle medewerkers worden ontwikkeld van start- naar basis- naar vakbekwaam;
- 30% van de medewerkers ontwikkelt zich daarna tot specialist of excellente kracht;
- er een passend functiebouwwerk en een effectief taakbeleid op stichtingsniveau is;
- wij uitgaan van de kracht van het verschil.
Maatstaven hierbij zijn de functieomschrijvingen zoals opgenomen in het IPB-handboek van
Stichting PCBO Voorst.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 29
Persoonlijke ontwikkeling en vakbekwaamheidsdossier
Volgens de Wet BIO6 zijn scholen verplicht om van iedere leerkracht een
vakbekwaamheidsdossier bij te houden. Hierin staan de afspraken tussen werkgever en
leerkracht. Bijvoorbeeld over de (persoonlijke) ontwikkeling via (bij)scholing.
Het vakbekwaamheidsdossier is te onderscheiden van het personeelsdossier. Het
personeelsdossier is het zakelijk dossier van het bevoegd gezag. Het
vakbekwaamheidsdossier is het dossier van de medewerker, gericht op de persoonlijke
ontwikkeling onder verantwoordelijkheid van de werkgever. Het vakbekwaamheidsdossier
bevat naast gegevens van de betrokkene in ieder geval een beschrijving van opleiding,
ontwikkeling en ervaring, een overzicht van competenties, plan voor de persoonlijke
ontwikkeling en verslagen van gesprekken rondom persoonlijke ontwikkeling.
De leerkracht maakt het verschil en daarom vinden we het belangrijk om de persoonlijk
ontwikkeling van leerkrachten te monitoren en te stimuleren, zodat zij hun vaardigheden en
competenties steeds verder kunnen ontwikkelen ten behoeve van het handhaven en waar
mogelijk verhogen van de kwaliteit van ons onderwijs. De stichting zal in de planperiode van
dit schoolplan op zoek gaan naar een objectief en gevalideerd instrument om de
vaardigheden en competenties van leerkrachten te meten. Hiermee krijgen wij handvatten
voor de kwalificatie van inviduele leerkrachten conform de bekwaamheidseisen van de
nieuwe CAO. De uitkomsten vanuit dit instrument zullen dan ook worden vastgelegd in het
vakbekwaamheidsdossier en input geven aan het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) van de
leerkracht.
Gesprekkencyclus
De persoonlijke vakbekwaamheden worden binnen de gesprekkencyclus besproken. Na
bespreking en vaststelling van de te ontwikkelen vakbekwaamheden stelt iedere
medewerker zelf een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Dit persoonlijk ontwikkelingsplan
wordt besproken met de leidinggevende en, al dan niet aangepast, vervolgens vastgesteld.
6 De eisen aan de bekwaamheid van leraren staan in de Wet op de Beroepen In het Onderwijs.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 30
Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen worden regelmatig gesprekken gevoerd,
waarin de uitvoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan ter sprake komt. Er wordt
geëvalueerd welke vakbekwaamheden eigen gemaakt zijn en er wordt afgesproken welke
vakbekwaamheden nog eigen gemaakt moeten worden in het persoonlijk handelen.
De gesprekkencyclus bestaat uit twee 'typen' gesprekken, te weten het
functioneringsgesprek en het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde
binnen een cyclus van vier jaar.
5.3 FINANCIEEL BELEID
Ook de komende planperiode zal worden gestuurd op een taakstellende begroting voor
personele én materiële kosten.
Hiervoor zal er 4 keer per jaar een budgetvergelijkingsoverzicht en een grootboekoverzicht
worden geanalyseerd, conclusies worden getrokken en waar nodig interventies worden
gepleegd. Daarnaast zijn er drie jaarlijkse softclosegesprekken binnen het MT over de
financiele situatie van de school.
5.4 KWALITEITSBELEID
Voor het systeem van kwaliteitszorg maken wij gebruik van het systeem Integraal. Met
behulp van dit instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet
worden bij de medewerkers. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het
peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van
vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. Ook het oordeel van de
inspectie wordt opgenomen in het systeem. De resultaten van de verschillende vragenlijsten
worden samenhangend getoond in de cockpit van Integraal. Daarnaast is een zelfevaluatie
opgenomen over de basisondersteuning die wij op school moeten bieden.
Om ons onderwijs zelf continu te verbeteren, maken wij gebruik van een vaste cyclus, de
zogenaamde PDSA-cyclus, Plan Do Study Act. Wij stellen onder meer groepsplannen op
(Plan) en voeren deze uit (Do). Na een half jaar analyseren wij de opbrengsten van de
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 31
groepsplannen (ons onderwijs) aan de hand van toetsresultaten (Study) en borgen dat wat
goed ging en/of formuleren nieuwe doelen (Act). Op basis daarvan worden er weer nieuwe,
bijgestelde groepsplannen opgesteld.
5.5 COMMUNICATIEBELEID
Communicatie is een essentieel onderdeel van alle processen in een organisatie. Kwaliteit
realiseren is dan ook in grote mate afhankelijk van communicatie. Kwaliteit van
communicatie is daarmee een kernonderdeel van succesvol beleid. Kwalitatief goede
communicatie betekent géén ruis op de lijn tussen zender en ontvanger. Hierbij is het
belangrijk dat de communicatie eenduidig, duidelijk en herkenbaar is.
Externe communicatie
Voor onze school maken we voor externe communicatie gebruik van een eigen website. Op
deze website is actuele informatie over onze school te vinden. Daarnaast is er een
facebookpagina en een twitteraccount waar regelmatig nieuws wordt gedeeld met externen.
Verder ontvangen de ouders van onze school elke twee weken een nieuwsbrief van de
directeur, met algemene informatie over en van onze school. Daarnaast gaan we in het
schooljaar 2016-2017 voor alle klassen gebruik maken van Klasbord, waar leerkrachten
korte berichtjes en foto’s met ouders van de klas kunnen delen.
Interne communicatie
In het dagelijkse primaire proces, in de klas, is veel aandacht voor de eigen communicatie
van de leerkracht en de verschillende communicatiebehoefte en leerstijlen van kinderen. Van
leerkrachten vraagt dit het continu onderhouden en versterken van hun communicatieve
vaardigheden. Communicatie naar ouders is daarbij het tweede belangrijke aandachtspunt.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 32
6 WAAR GAAN WIJ NAAR TOE
In dit hoofdstuk geven wij aan wat onze planning is voor de komende drie schooljaren. Deze
planning is op basis van onze missie en visie en de eerder benoemde uitgangspunten. De
planning is met het hele team vastgesteld en ter goedkeuring voorgelegd aan de MR.
Een aantal onderwerpen zullen gedurende de periode van dit schoolplan continu aandacht
vragen om een doorgaande lijn in ons onderwijs te garanderen. Andere onderwerpen hebben
wij een plek gegeven binnen een specifiek schooljaar. De onderwerpen staan niet los van
elkaar, maar kunnen aan elkaar gelinkt worden en zorgen er samen voor dat wij de kwaliteit
van ons onderwijs steeds verder kunnen verbeteren.
6.1 PERIODE 2016-2019
Beleidsterrein Onderwerp Doel Actie Uren
Onderwijskundig
Kids Skills
Het verder
verankeren/integreren
van Kids Skills
(individuele coaching
van kinderen) in ons
onderwijs, ten gunste
van onder meer de
leerprestaties van de
betreffende leerling.
Geven van
individuele
coaching waar
nodig en jaarlijks
evalueren of
aanbod voldoende
is.
20 uur Kids
Skills
coördinator
Taal Kwaliteit van
taalonderwijs op hoog
niveau houden.
Uitvoeren en
borgen
taalbeleidsplan (zie
taalbeleidsplan).
20 uur taal-
coördinator
Rekenen Kwaliteit van
rekenonderwijs op hoog
niveau houden.
Scholing leerkracht
tot
rekencoördinator
en uitvoeren en
borgen
20 uur
reken-
coördinator
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 33
rekenbeleidsplan
(zie
rekenbeleidsplan).
Opleidingsschool Kennis PABO in huis
halen, meer handen in
de klas en opleiding
nieuwe leerkracht in de
klas.
3de en 4de jaars
PABO studenten
betrekken bij het
werken in
leerteams daar
waar er een
aansluiting is
v.w.b. onderwerp
leerteam.
n.v.t.
Personeel
Professionaliseren Het continu verbeteren
van de kwaliteit van
onze leerkrachten, door
het volgen van
individuele
studies/opleidingen, het
inrichten van een
professionele
leergemeenschap (PLG)
en het met en van
elkaar leren.
Op PCBO niveau
worden er jaarlijks
studiedagen
georganiseerd
rondom een
specifiek thema. In
2016-2017 is dit
Gedrag en houding.
Daarnaast moet er
een introductie
plaatsvinden voor
het leren in een
PLG.
18 uur voor
PCBO
studiedagen.
Kwaliteit
Zorg/IB
Door het inzetten van
de trendanalyses in de
PDSA cyclus zijn wij in
staat de kwaliteit van
ons onderwijs steeds
verder te verbeteren en
maken zorgplan.
Uitvoeren zorgplan
(zie zorgplan)
1,5 dag per
week
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 34
6.2 SCHOOLJAAR 2016-2017
Beleidsterrein Onderwerp Doel Actie Uren
Onderwijskundig
Levensbeschouwelijke
vorming
Een visie op
levensbeschouwelijke
vorming (eenheid
binnen de school) en
daaraan gekoppeld de
identiteit van onze
school.
Hiervoor zal een
leerteam worden
ingezet, die onder
meer een keuze zal
maken voor een
levensbeschouwelijke
methode of werkwijze
voor onze school.
20-25
uur p.p.
Begrijpend Lezen Het verbeteren van het
onderwijs in
begrijpend lezen, door
onder meer de
houding van leerlingen
te verbeteren ten
aanzien het
verwerken/omgaan
met teksten.
Voorbereiden,
organiseren en leiden
drie bijeenkomsten
over Close Reading
i.s.m. CBS De Zaaier
en het borgen van de
inzet van Close
Reading door dit op
te nemen in het
taalbeleidsplan.
20-25
uur p.p.
ICT Visie op ICT-beleid. Het inzetten van een
leerteam die onder
meer zal werken aan
een ICT-beleidsplan.
Daarnaast zal een
leerkracht de
opleiding tot ICT-
coördinator gaan
volgen.
20-25
uur p.p.
21ste eeuws
vaardigheden
Het komende
schooljaar willen wij
voor onze school
helder krijgen wat wij
Hiervoor zal een
leerteam worden
ingezet.
20-25
uur p.p.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 35
al doen op dit gebied
en waar wij nog
moeten ontwikkelen.
Dyslexie protocol Actueel dyslexie
protocol.
Herijken en uitvoeren
protocol (zie
dyslexieprotocol).
IB-
taakuren
en uren
dyslexie
specialist
Schrijven
(handschrift,
schoolpen e.d.)
Visie op
schrijfonderwijs
(doorgaande leerlijn in
de onze school).
Onderzoek doen naar
(ontwikkelingen van)
schrijfonderwijs
binnen een leerteam.
20-25
uur p.p.
Breinleren en
executieve functies
Verkenning van het
onderwerp en inzicht
in laatste
ontwikkelingen
Informatie vergaren
en delen. Waar
mogelijk keuzes
maken voor ons
onderwijs voor
langere termijn.
20-25
uur p.p.
Personeel
Human Dynamics Inzicht in eigen en
andere dynamiek en
die van de leerlingen
Een aantal
leerkrachten zullen
dit schooljaar de
training gaan volgen,
zodat alle
leerkrachten dezelfde
basis hebben.
20-25
uur p.p.
Persoonlijke
ontwikkeling
Het objectief kunnen
meten van de
vaardigheden en
competenties van
leekrachten door het
inzetten van een
gevalideerd
instrument.
Onderzoeken (op
stichtingsniveau) van
veschillende
gevalideerde
instrumenten en het
maken van een keuze
hieruit.
Door MT
PCBO
Voorst
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 36
Kwaliteit
Veilige school Het aanschaffen van
een methode voor
sociale vaardigheden.
Onderzoeken diverse
methodes sociale
vaardigheden.
20-25
uur p.p.
Communicatie Klasbord Verhogen
ouderbetrokkenheid bij
de eigen klas/groep.
Het inrichten van
Klasbord voor elke
groep en elke week
minimaal 1 bericht
via Klasbord delen
met de ouders. Aan
het eind van het
schooljaar evalueren.
15 uur
per klas
Aanvullend
Vanaf het schooljaar 2016-2017 zal de peuterspeelzaal niet meer gehuisvest zijn in ons
schoolgebouw. Groep 3/4 zal in het betreffende lokaal zijn intrek nemen, waardoor de
ruimte boven vrij komt. Hierdoor zal er minder in de hal gewerkt worden en zal ook de
geluidsoverlast in de hal afnemen.
Het speelveld achter de school zal in dit schooljaar een opknapbeurt gaan krijgen. Het
hoofddoel hiervan is een betere beheersing van de waterhuishouding te gaan
bewerkstellingen. Het veld is nu naar een klein regenbuitje soms dagen/weken niet te
gebruiken.
6.3 SCHOOLJAAR 2017-2018
Beleidsterrein Onderwerp Doel Actie Uren
Onderwijskundig
Wetenschap &
Techniek
Een structurele vaste
plek en doorgaande
leerlijn van Wetenschap
& Techniek in het
In eerste instantie
zullen hiervoor de
contouren moeten
worden uitgezet,
waarna verdere
invulling plaats kan
vinden.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 37
onderwijs van onze
school7.
Meer- &
hoogbegaafdheid
Rekenen Vooruitlopend hierop
is er inmiddels een
rekencoördinator
benoemd die in 2016-
2017 de opleiding tot
rekencoördinator gaat
volgen.
Gezonde
voeding/lessen in
gezondheid &
duurzaamheid in
school
Bewegingsonderwijs
Coöperatief leren
Zelfstandig
werken/eigenaarschap
VVE
Personeel
Kwaliteit
Communicatie
leeropbrengsten
(rapporten/portfolio,
datamuur,
kindgesprekken,
ouderportaal e.d.)
Financieel
Communicatie
7 Dit als voorbereiding op het jaar 2020. Vanaf 20202 zijn scholen wettelijk verplicht om Wetenschap & techniek in het lesprogramma op te nemen.
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 38
6.4 SCHOOLJAAR 2018-2019
Beleidsterrein Onderwerp Doel Opleiding/
docenten
Uren
Onderwijskundig Engels
Cultuur
Ouderbetrokkenheid
Wereldoriëntatie
(m.n. natuur)
Personeel
Kwaliteit
Financieel
Communicatie
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 39
7 BIJLAGEN
In de bijlage is de volgende informatie opgenomen:
- Vervanging methodes
- Sponsorbeleid
- Evenredige vertegenwoordiging in de schoolleiding
7.1 VERVANGING VAN METHODES
In onderstaande overzichten staat achter een aantal methodes/materialen een *. Dit
betekent dat de betreffende methode of het betreffende materiaal vervangen wordt zodra er
een nieuwe, verbeterde versie beschikbaar is.
Instrumenteel-cursorische vakken
Vakgebied Methoden en
materialen
Volledigheid kerndoelen Beleidsvoornems/
plannen
Rekenen en
wiskunde
gr.1/2:
- Schatkist
- Gecijferd bewustzijn*
Voldoet volledig
Vervanging in:
2024
gr.3/8:
- Wereld in Getallen
- Plustaak*
- Rekentijgers*
- Kien*
- Rekensprint
Voldoet volledig
Voldoet volledig
Vervanging in:
2021
2022
Taal gr.1/2:
- Schatkist
- Fonemisch
bewustzijn*
Voldoet volledig
Vervanging in:
2024
gr.3:
- Veilig leren lezen
Voldoent volledig
Vervanging in:
2023
gr.4/8: Vervanging in:
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 40
- Staal
- Spellingsprint
(taal, spelling)
Voldoet volledig
Voldoet volledig
2023
2022
gr.4/8:
- Lekker lezen
- Ralfi*
- Map speciale
leesbegeleiding*
- Protocol dyslexie
(technisch lezen)
Voldoet volledig
2018
Herrijking dyslexie
protocol 2017 (zie
schoolplan)
gr.4/8:
- Nieuwsbegrip
- ABC Tekstbegrip*
- Cito hulpboek*
(begrijpend en
studerend lezen)
Voldoet volledig
Nieuwsbegrip gaat uit
van actuele teksten.
(ong. € 350,- per jaar),
vanaf 2017 Close reading
(zie schoolplan)
Studievaardigheden gr.5/8: Blits Voldoet volledig Vervanging in 2024
Schrijven gr.1/2: Schrijfdans*
gr. 2/8: Pennenstreken Voldoet volledig Vervanging gr 5/8
gefaseerd in komende
schooljaren door nieuwe
versie
Wereldoriënterende vakken
Vakgebied Methoden en
materialen
Volledigheid kerndoelen Beleidsvoornems/
plannen
Wereldoriëntatie
Aardrijkskunde
gr.1/4: Thematisch
gr.5/8: Meander Voldoet volledig Vervanging in 2021
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 41
Wereldoriëntatie
Geschiedenis
gr.1/4: Thematisch
gr.5/8: Brandaan Voldoet volledig Vervanging in 2021
Wereldoriëntatie
Natuur
gr.5/8: Nieuws uit de
natuur
Voldoet Vervanging in 2019
(volgens planning wordt
hier in het schooljaar
2018-2019 naar gekeken.
Hierbij wordt tevens
gekeken naar de
integratie met andere
wereldoriëntatievakken
(zie vorig hoofdstuk)
Verkeer gr.3/8: Verkeerskrant Voldoet volledig Jaarlijks ontvangen wij
een nieuwe versie
Techniek gr.1/8: Techniektorens Voldoet Vervanging in 2021
Overige vakken
Vakgebied Methoden en
materialen
Volledigheid kerndoelen Beleidsvoornems/
plannen
Bewegingsonderwijs gr.1/2:
- Bewegen in het
speellokaal*
Voldoet
In 2016 speellokaal
vervangen door
kleuterleerplein,
materialen zijn
opgeslagen en gym vindt
plaats in grote gymzaal
gr.3/8:
- BIOS
Voldoet
Vervanging in:
2017 (BIOS wordt
vervangen door Bewegen
Samen Regelen)
Tekenen &
handvaardigheid
gr.1/8: Thematisch
Cultuur gr.1/8: Thematisch
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 42
(waaronder: muziek
en drama)
Sociale
vaardigheden
gr.1/8:
Sociale talenten
Voldoet
Vervanging in:
- 2020, maar wordt
eerder vervangen
gezien recente aanwas
schoolbevolking (2017,
zie schoolplan)
7.2 SPONSORING BELEID
Het onderwijs aan Nederlandse basisscholen wordt bekostigd door de overheid. Daarnaast
hebben scholen – binnen marges – de vrijheid andere financiële bronnen aan te boren. Een
mogelijkheid is sponsoring. Voor meer informatie en het sponsoring beleid van PCBO Voorst
verwijzen wij u naar het betreffende document op onze website.
7.3 EVENREDIGE VERTEGENWOORDIGING IN DE SCHOOLLEIDING
Sinds 7 maart 1997 is de Wet Evenredige Vertegenwoordiging van vrouwen in
leidinggevende functies in het onderwijs (WEV) van kracht. Kern van de WEV is de
zogenaamde planverplichting, waarbij instellingen binnen hun personeelsbeleid structureel
aandacht besteden aan de positie van vrouwen in leidinggevende
functies in hun organisatie, en tegelijkertijd aangeven hoe ze die positie – als dat op grond
van achterstand noodzakelijk is – willen verbeteren. In de Wet op het primair onderwijs
(WPO) is in artikel 30, in navolging op de WEV, bepaald dat het bestuur eenmaal in de vier
jaar een document vaststelt waarin in ieder geval de volgende aspecten aan de orde moeten
komen:
. realistische streefcijfers voor het aantal vrouwen in leidinggevende functies;
. concrete maatregelen die worden getroffen om die cijfers te realiseren;
(kweekvijvertraject)
. de tijdsperiode waarbinnen de cijfers worden gerealiseerd;
CBS DE ZAAIER - SCHOOLPLAN 2016-2019 43
. een overzicht van maatregelen die in de voorafgaande periode zijn genomen;
. de bereikte resultaten.
Dit document wordt op bovenschoolsniveau vastgelegd voor de periode 2015 – 2019. Dit
document moet worden opgesteld als er sprake is van een ondervertegenwoordiging van
vrouwen in het totaal aantal scholen van de Stichting.
Huidige en toekomstige situatie
Scholen Bovenschools directeur
Vrouw
Directeur
Man
Directeur
Vrouw
0,6
De Wingerd 1
De Oase en De
Zaaier
1
Sjaloom 0,65
Ten Holtens Erve 0,8
Totaal WTF
Totaal personen
0,6
1
2
2
1,45
2
Uit de bovenstaande tabel blijkt dat er per 1 oktober 2016 sprake is van iets meer vrouwen
(3) dan mannen (2) in leidinggevende functies. De WTF van de mannen en vrouwen is
nagenoeg gelijk.