5

Leesbevordering in de bibliotheek: Jeugd

0-3 JAAR (VVE) 4-12 JAAR (PO) 12-18 JAAR (VO)

73%

BEREIK PROGRAMMA’S

IMPACT PROGRAMMA’S

AANBOD PROGRAMMA’S

DOELGROEP EN LEDEN

TOP 3 AANBOD TOP 3 AANBOD

100%99% 24%80%

45%

85%

we

87% 46%

56.264Uitgedeelde BoekStart- koffertjes

Leerlingen beleven meer

leesplezier

Leerlingen beleven meer

leesplezier

Leerlingen lezen vaker

Leerlingen gaan vaker

naar de bibliotheek

Leerlingen lezen vaker

of een vergelijkbaar programma

Samenwerking met een getekende overeenkomst, onder andere de

53%83% 31%43%

255schoollocaties

3.014schoollocaties

74basisbibliotheken

119basisbibliotheken

EFFECTEN VAN REGELMATIG VOORLEZEN5

EFFECTEN DE BIBLIOTHEEK OP SCHOOL9

EFFECTEN VAN LEZEN IN DE VRIJE TIJD8

EFFECTEN DE BIBLIOTHEEK OP SCHOOL IN HET VMBO10

EFFECTEN VAN LEZEN IN DE VRIJE TIJD8

EFFECTEN BOEKSTART6

EFFECTEN VOORLEESEXPRESS7Grotere woordenschat

niet-westerse migrantenkinderen

Betere leesvaardigheid

Nationale Voorlees- wedstrijd

Kinderboeken-week

Nationale Voorleesdagen

98%

Nederland Leest Junior

Read2Me! Boekenweek voor Jongeren

60% 6%

Betere leesvaardigheid

Ouders vinden voorlezen

belangrijker en beginnen daar

eerder mee

Ouders lezen vaker voor

Grotere woordenschat

Grotere woordenschat

Grotere woordenschat

Positief effect op Cito-scores

Positief effect op Cito-scores

Grotere leesmotivatie

Grotere leesmotivatie

Grotere woordenschat

bij kinderen

Beter verhaalbegrip bij kinderen

Hoger opleidingsniveau

Ouders en kinderen gaan vaker naar de

bibliotheek

Gezinnen gaan vaker naar de

bibliotheek

143basisbibliotheken werken

samen met het primair onderwijs rondom leesbevordering

122basisbibliotheken

werken samen met het voortgezet onderwijs

rondom leesbevordering

6.111schoollocaties

werken samen met de bibliotheek

828schoollocaties rken samen met de bibliotheek

BRONNENLIJST1. Dool, A. van den & Hoek, S. van de (2021). Voor- en vroegschoolse educatie in de

bibliotheek. Onderzoeksresultaten enquête Bibliotheekmonitor dienstverlening voor- en vroegschoolse educatie, 2019-2020. Den Haag: KB.

VoorleesExpress (2020) Jaaroverzicht VoorleesExpress 20202. Dool, A. van den & Hoek, S. van de (2021). Bibliotheken en de samenwerking met het

primair onderwijs. Onderzoeksresultaten Bibliotheekmonitor-enquête samenwerking primair onderwijs 2019-2020. Den Haag: KB.

3. Burgt, A. van de & Hoek, S. van de (2021). Bibliotheken en de samenwerking met het voortgezet onderwijs. Onderzoeksresultaten Bibliohteekmonitor-enquête samenwer-king voortgezet onderwijs 2019-2020. Den Haag: KB.

4. Burgt, A. van de & Hoek, S. van de (2021). Bibliotheekstatistiek 2020. Den Haag: KB.5. Bus, A.G., IJzendoorn, M.H. van, Pellegrini, A.D. & Terpstra, W. (1994). Van voorlezen

naar lezen. Een meta-analyse naar intergenerationele overdracht van geletterdheid. Nederlands Tijdschrift voor Opvoeding, Vorming en Onderwijs, 10(3), p. 157-175.

6. Berg, H. van den & Bus, A. (2015). BoekStart maakt baby’s slimmer. Delft: StichtingLezen.

Kantar Public (2018). Het BoekStartkoffertje: bekendheid, bereik en waardering. Amsterdam: Stichting Lezen/Kunst van Lezen. Heesterbeek, J. & Hartkamp, J. (2020). Monitor BoekStart in de kinderopvang. Landelijke analyse 2019. Amsterdam: DESAN Research Solutions.

7. Broens, A. & Steensel, R. van (2019). Werkt de VoorleesExpress? Effecten op woordenschat, verhaalbegrip en de geletterde thuisomgeving. Utrecht: Eburon, in opdracht van Stichting Lezen/Kunst van Lezen.

Buuren, K. van & Lucassen, G. (2010). Onderzoeksrapport. Effectiviteit van deVoorleesExpress. Utrecht: Platform VoorleesExpress.

8. Bus, A.G., IJzendoorn, M.H. van, Pellegrini, A.D. & Terpstra, W. (1994). Van voorlezen naar lezen. Een meta-analyse naar intergenerationele overdracht van geletterdheid. Nederlands Tijdschrift voor Opvoeding, Vorming en Onderwijs, 10(3), p. 157-175.

Kortlever, D.M.J. & Lemmens, J.S. (2012). Relaties tussen leesgedrag en Cito-scores van kinderen. Tijdschrift voor Communicatiewetenschap, 40(1), p. 87-105.

9. Nielen, T. & Bus, A.G. (2016). Onwillige lezers. Onderzoek naar redenen en oplossingen.Delft: Stichting Lezen.

Kleijnen, E. (2016). Route to Reading. Promoting Reading through a School Library: Effects for Non-Western Migrant Students. Hartkamp, J. (2020). Monitor de Bibliotheek op school. Landelijke analyse basisonderwijs 2019. Amsterdam: DESAN Research Solutions.

10. Heesterbeek, J. & Hartkamp, J. (2020). Monitor de Bibliotheek op school. Landelijke analyse voortgezet onderwijs 2019. Amsterdam: DESAN Research Solutions.

Donkers, E. & Mens, R. (2020). Monitor de Bibliotheek op school mbo 2019. Samenvatting resultaten studenten, docenten en bibliotheek. Utrecht: Sardes.Heesterbeek, J. & Hartkamp, J. (2020). Monitor de Bibliotheek op school. Landelijke analyse voortgezet onderwijs 2019. Amsterdam: DESAN Research Solutions.

1

187 duizendLeden 0 t/m 3 jaar

3 op de 10 kinderen

kinderen in Nederland

135 duizendActieve leden

2,9 miljoenAantal uitleningen

1

1

2

1,1 MILJOENLeden 4 t/m 12 jaar

8 op de 10 kinderen

van 4 t/m 12 jaar is lid van de bibliotheek

703 duizendActieve leden

1,5 miljoenAantal uitleningen

2

2

3

685 duizendLeden 12 t/m 18 jaar

6 op de 10 jongeren

van 12 t/m 18 jaar is lid van de bibliotheek

359 duizendActieve leden

4,2 miljoenAantal uitleningen

3

3

Leerlingen vinden lezen belangrijker

12 duizendActiviteiten rondom leesbevordering en

literatuur

48 duizendActiviteiten rondom leesbevordering en

literatuur

1,6 duizendActiviteiten rondom leesbevordering en

literatuur

149 duizendAantal deelnemers

510 duizendAantal deelnemers

35 duizendAantal deelnemers

AANBOD ACTIVITEITEN4

132BoekStart-

coaches

5.000Vrijwilligers

4.000Gezinnen

98%

53% 17%

2.406Locaties met

BoekStart in de kinderopvang

512Kinderopvanglocaties met ander

leesbevorderingsprogramma

606 duizendleerlingen

170 duizendleerlingen

98% 47%