Post on 24-Jun-2015
description
1
Probleemstelling
Relevantie van het onderzoek
Onderzoeksvraag
Doel van het onderzoek
Wat is daglicht?
Daglicht in onderwijsgebouwen
Wat is visuele kwaliteit?
Randvoorwaarden
Inle
idin
gD
eel I: V
erk
ennin
g
3
INHOUDSOPGAVE
Onderzoeksmethoden
Veldonderzoek
Integrale conclusies
Ontwerpuitgangspunten
Ontwerpstructuur
Daglichtstrategie
Simulatiestudies
Conclusies
Deel II:
Onderz
oek
Deel III: O
ntw
erp
4
INHOUDSOPGAVE
INLEIDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp5
inleiding verkenning onderzoek ontwerp6
PROBLEEM
inleiding verkenning onderzoek ontwerp
EEN AANTAL REDENEN WAAROM DE VISUELE KWALITEIT IN SCHOLEN BETER MOET !
- DE GEBRUIKERS
- CONCENTRATIE VERMOGEN (FIELDING, 2006).
- COMFORT EN GEZONDHEID (BOYLE 2003).
- LEERPRESTATIES (HESCHONG, 1999).
Wete
nsc
happ
elij
k e
n T
ech
nis
ch
Centr
um
voor
het
Bou
wb
ed
rijf,
Deel 3
Verl
ich
tin
g in
Sch
ole
n
7
ww
w.s
tich
ting
ww
toegan
kelij
k.n
l ww
w.p
aro
ol.n
l
RELEVANTIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp
“HOE KAN DAGLICHT IN ONDERWIJSRUIMTEN WORDEN VERBETERD TEN BEHOEVE VAN DE VISUELE KWALITEIT?”
8
ww
w.r
au
.nl
ww
w.z
ein
stra
van
derp
ol.n
l
Bro
n:
ww
w.v
elu
x.n
lw
ww
.bou
ww
ere
ld.n
l
Christiaan Huygens College, EindhovenRau
Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree Architecture
Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree Architecture
Basisschool Focus, HaarlemLiesbeth van der Pol
ONDERZOEKSVRAAG
inleiding verkenning onderzoek ontwerp9
Christiaan Huygens College, EindhovenRau
Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree Architecture
Basisschool Focus, HaarlemLiesbeth van der Pol
ARCHITECTUREBUILDING
TECHNOLOGY
DOEL VAN HET ONDERZOEK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp10
Christiaan Huygens College, EindhovenRau
Brede school Zuidlanden, Leeuwarden Zerodegree Architecture
Basisschool Focus, HaarlemLiesbeth van der Pol
ARCHITECTUREBUILDING
TECHNOLOGY
DOEL VAN HET ONDERZOEK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp11
Integraal met het ontwerp
DOEL VAN HET ONDERZOEK
DAGLICHTSTRATEGIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp12
DEEL IVERKENNIN
G
inleiding verkenning onderzoek ontwerp13
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
ww
w.e
dusp
ace
.esa
.int
Electromagnetisch spectrum van zichtbaar licht
ENERGIE
ZICHTBAARHEID
ENERGIE
ZICHTBAARHEID
GEVOELIGHEID
inleiding verkenning onderzoek ontwerp14
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
ww
w.e
dusp
ace
.esa
.int
Electromagnetisch spectrum van zichtbaar licht
inleiding verkenning onderzoek ontwerp15
3200 K zonsopgang/zonsondergang
5500 K gemiddelde daglicht op een zonnige dag rond 12 uur
6500-7500 K bewolkte hemelkoepel
8000 K mistige hemelkoepel
9000-12000K blauwe hemel
20000K diep blauwe hemel
De dynamiek van daglicht
DYNAMISCH ASPECT
WAT IS DAGLICHT?
Dic
taat
bouw
fysi
sch o
ntw
erp
en 2
, T
U/e
THEORIE
De verschillende hemelkoepel situaties
inleiding verkenning onderzoek ontwerp16
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.b
na.n
l
Heldere hemelkoepel
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
De verschillende hemelkoepel situaties
inleiding verkenning onderzoek ontwerp17
ww
w.b
na.n
l
Heldere hemelkoepel
Bewolkte hemelkoepel
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
De verschillende hemelkoepel situaties
inleiding verkenning onderzoek ontwerp18
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
Half bewolke hemelkoepel
ww
w.b
na.n
l
Heldere hemelkoepel
Bewolkte hemelkoepel
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
De verschillende hemelkoepel situaties
inleiding verkenning onderzoek ontwerp19
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
Heldere hemelkoepel
Bewolkte hemelkoepel
Half bewolkte hemelkoepel
ww
w.b
na.n
l
ZOMER 100.000 LUX
WINTER 25.000 LUX
IN NEDERLAND 29-36%FREQUENT ZONNIGE
HEMELKOEPEL
ZOMER 35.000 LUX
WINTER 10.000 LUX
ZOMER 50.000 LUX
WINTER 15.000 LUX
Livin
g d
aylig
hts
01
: d
ag
licht
in d
e a
rchit
ect
uur
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
De verschillende hemelkoepel situaties
inleiding verkenning onderzoek ontwerp20
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
ww
w.m
oors
mag
azi
ne.c
om
Heldere hemelkoepel
Bewolkte hemelkoepel
Half bewolkte hemelkoepel
ww
w.b
na.n
l
Livin
g d
aylig
hts
01
: d
ag
licht
in d
e a
rchit
ect
uur
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
STREVEN NAAR 70% VAN HET JAAR WERKEN MET DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp21
HELDERE HEMELKOEPEL
Kit
tler
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
HELDERE HEMELKOEPEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp22
BEWOLKTE HEMELKOEPEL
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp23
SEMI-BEWOLKTE HEMELKOEPEL
Kit
tler
Moon&
Sp
ence
r
HELDERE HEMELKOEPEL
BEWOLKTE HEMELKOEPEL
WAT IS DAGLICHT?
THEORIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp24
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp25
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp26
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
- GEZONDHEID
inleiding verkenning onderzoek ontwerp27
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
- GEZONDHEID
- BEHAAGLIJK EN COMFORTABEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp28
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
-COGNITIEVE FUNCTIES
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
- GEZONDHEID
- BEHAAGLIJK EN COMFORTABEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp29
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
- COGNITIEVE FUNCTIES
- STIMULEERT
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
- GEZONDHEID
- BEHAAGLIJK EN COMFORTABEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp30
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
- COGNITIEVE FUNCTIES
- UITZICHT EN RUIMTELIJKHEID
- STIMULEERT
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
- GEZONDHEID
- BEHAAGLIJK EN COMFORTABEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp31
- COGNITIEVE FUNCTIES
- UITZICHT EN RUIMTELIJKHEID
- ENERGIEBRON
- STIMULEERT
DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENSDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
-DAGELIJKSE PROCESSSEN
-STIMULI VOOR DE BIOLOGISCHE KLOK
- GEZONDHEID
- BEHAAGLIJK EN COMFORTABEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp32
hoofd
elij
k onderw
ijs in
17
81
door
Matt
hia
s de S
alli
eth
-Nederl
and n
aar
school
HET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEENDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp 33
HET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp34
HET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEENDAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp35
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
“HOE KAN DAGLICHT IN ONDERWIJSRUIMTEN WORDEN VERBETERD TEN BEHOEVE VAN DE VISUELE KWALITEIT?”
inleiding verkenning onderzoek ontwerp36
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
“HOE KAN DAGLICHT IN ONDERWIJSRUIMTEN WORDEN VERBETERD TEN BEHOEVE VAN DE VISUELE KWALITEIT ?”
??
inleiding verkenning onderzoek ontwerp37
HET VERMOGEN VAN EEN DAGLICHTONTWERP OM AAN DE
VERLICHTINGSEISEN TE VOLDOEN DIE VOOR EEN BEPAALDE TAKEN GELDEN OF AAN EEN
BEPAALDE TAKEN ZIJN GESTELD
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp38
DIT IS AFHANKELIJK VAN …..
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp39
DIT IS AFHANKELIJK VAN …..
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
MATE VAN DETAIL VAN DE TAAK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp40
DIT IS AFHANKELIJK VAN …..
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
MATE VAN DETAIL VAN DE TAAK LEEFTIJD VAN DE GEBRUIKER
DIT IS AFHANKELIJK VAN …..
inleiding verkenning onderzoek ontwerp41
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
MATE VAN DETAIL VAN DE TAAK LEEFTIJD VAN DE GEBRUIKER TIJDSDUUR VAN DE TAAK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp42
VISUELE PRESTATIE
VISUEEL COMFORT
&
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp43
VISUELE PRESTATIE
VISUEEL COMFORT
&
FYSIOLOGISCH EN OBJECTIEVE ASPECT
PSYCHOLOGISCH EN SUBJECTIEF ASPECT
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp44
VISUELE PRESTATIE
VISUEEL COMFORT
&
FYSIOLOGISCH EN OBJECTIEVE ASPECT
PSYCHOLOGISCH EN SUBJECTIEF ASPECT
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
VELDMETINGEN
GEBRUIKERSONDERZOEK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp45
VISUELE PRESTATIEWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp46
VERLICHTINGSSTERKTE
horizontaal
verticaal
VISUELE PRESTATIEWAT IS VISUELE KWALITEIT?
VERLICHTINGSSTERKTE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp47
horizontaal
verticaal
LUMINANTIE
VISUELE PRESTATIEWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp48
VERLICHTINGSSTERKTE LUMINANTIE UNIFORMITEITIN VERLICHTINGSSTERKTE
horizontaal
verticaal
VISUELE PRESTATIEWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp49
VERLICHTINGSSTERKTE LUMINANTIE UNIFORMITEITIN VERLICHTINGSSTERKTE
LUMINANTIEVERHOUDING
horizontaal
verticaal
VISUELE PRESTATIEWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp50
VISUEEL COMFORTWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp51
VERBLINDING
direct
indirect
VISUEEL COMFORTWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp52
VERBLINDING
direct
indirect
spiegeld
diffuus
REFLECTIECOËFFICIËNT
VISUEEL COMFORTWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp53
TAKEN IN HET ONDERWIJSWAT IS VISUELE KWALITEIT?
BEPALING RANDVOORWAARDEVOOR DE VISUELE KWALITEIT
KIJKEN NAAR PROJECTIE OF TV-SCHERM
inleiding verkenning onderzoek ontwerp54
LEZEN EN SCHRIJVEN KIJKEN NAAR HET BEELDSCHERM
LEZEN EN OVERNEMEN WAT OP HET BORD WORDT GESCHREVEN
OPLETTEN WAT DE DOCENT VERTELT
TAKEN IN HET ONDERWIJSWAT IS VISUELE KWALITEIT?
KIJKEN NAAR PROJECTIE OF TV-SCHERM
inleiding verkenning onderzoek ontwerp55
LEZEN EN SCHRIJVEN KIJKEN NAAR HET BEELDSCHERM
LEZEN EN OVERNEMEN WAT OP HET BORD WORDT GESCHREVEN
OPLETTEN WAT DE DOCENT VERTELT
MIN 300 LUX MIN 300 LUX
MIN 300 LUX MIN 300 LUX MIN 300 LUX
VERLICHTINGSSTERKTE
HORIZONTALE
TAKEN IN HET ONDERWIJSWAT IS VISUELE KWALITEIT?
KIJKEN NAAR PROJECTIE OF TV-SCHERM
inleiding verkenning onderzoek ontwerp56
LEZEN EN SCHRIJVEN KIJKEN NAAR HET BEELDSCHERM
LEZEN EN OVERNEMEN WAT OP HET BORD WORDT GESCHREVEN
OPLETTEN WAT DE DOCENT VERTELT
40-65 CD/M 2 40-65 CD/M 2
40-100 CD/M 2 40-100 CD/M 2 40-100 CD/M 2
LUMINANTIE
TAKEN IN HET ONDERWIJSWAT IS VISUELE KWALITEIT?
inleiding verkenning onderzoek ontwerp57
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
UNIFORMITEITIN VERLICHTINGSSTERKTE
LUMINANTIEVERHOUDING
DAGLICHTFACTOR
TAKEN IN HET ONDERWIJS
inleiding verkenning onderzoek ontwerp58
0,5X < X < 1,5X
WAT IS VISUELE KWALITEIT?
UNIFORMITEITIN VERLICHTINGSSTERKTE
LUMINANTIEVERHOUDING
PAPIER:WERKPLEK 3:1 / 1:3PAPIER: OMGEVING 1:10 / 10:1PUNTEN IN HET GEZICHTSVELD 1:40 / 40:1
DAGLICHTFACTOR
3 TOT 6%
TAKEN IN HET ONDERWIJS
inleiding verkenning onderzoek ontwerp59
DEEL IIONDERZOEK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp60
LUMINANTIECAMERA
INSTRUMENTEN TER BEOORDELING VAN DE VISUELE KWALITEIT
ONDERZOEKSMETHODE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp61
LUMINANTIECAMERA LUX METER
INSTRUMENTEN TER BEOORDELING VAN DE VISUELE KWALITEIT
ONDERZOEKSMETHODE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp62
LUMINANTIECAMERA LUX METER SIMULATIEPROGRAMMA
INSTRUMENTEN TER BEOORDELING VAN DE VISUELE KWALITEIT
ONDERZOEKSMETHODE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp63
MEETPROTOCOLONDERZOEKSMETHODE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp64
HORIZONTALE VERLICHTINGSSTERKTE VERTICALE VERLICHTINGSSTERKTE
MEETPROTOCOLONDERZOEKSMETHODE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp65
UNIFORMITEIT VAN DE VERLICHTINGSSTERKTE DAGLICHTFACTOR
MEETPROTOCOLONDERZOEKSMETHODE
PROJECT: EERSTE OPENLUCHTSCHOOL VOOR HET GEZONDE KIND (CLIOSCHOOL)
ARCHITECT: J. DUIKER
PLAATS: AMSTERDAMJAAR: 1929-1930
OPMERKING: EERSTE SEMI-OPENLUCHTSCHOOL VOOR HET GEZONDE KIND
inleiding verkenning onderzoek ontwerp
PROJECT: BASISSCHOOL DE BOLDERIK
ARCHITECT: ELEMANS POSTMA EN VAN DEN HORK
PLAATS: HEESWIJK-DINTHER
JAAR: 1998-2001
OPMERKING: ORIËNTATIE GARANDEERT OPTIMALE BENUTTING VAN DAGLICHT EN WARMTELOKALEN VOORZIEN VAN TWEELEDIG DAGLICHT INVAL
PROJECT: VENSTERSCHOOL OOSTERPARK
ARCHITECT: ONIX ARCHITECTEN
PLAATS: GRONINGEN
JAAR: 1998
OPMERKING: VOORMALIGE OPENLUCHTSCHOOL
VERBOUWD TOT BREDESCHOOL SCHOLENBOUWPRIJS 1997PROJECT: BASISSCHOOL DE CLAERCAMPARCHITECT: HINK ELDERINK PLAATS: GERKESKLOOSTERJAAR: 1960
OPMERKING: GANGTYPE SCHOOL
66
BASISSCHOLENVELDONDERZOEK
INTEGRALE CONCLUSIES
inleiding verkenning onderzoek ontwerp67
DAGLICHTOPENINGEN
DAGLICHT VANUIT ÉÉN ORIËNTATIE
DAGLICHT VANUIT TWEE ORIËNTATIES
DAGLICHT VANUIT MEERDERE ORIËNTATIES
GEOMETRIE
OPENLUCHTSCHOOL VOOR HET GEZONDE KIND
BASISSCHOOL DE BOLDERIK
DE VENSTERSCHOOL
BASISSCHOOL DE CLAERCAMP
VELDONDERZOEK
inleiding verkenning onderzoek ontwerp68
DEEL IIIONTWERP
inleiding verkenning onderzoek ontwerp69
ONTWERPVUISTREGELSONTWERP
inleiding verkenning onderzoek ontwerp70
GEBRUIKERSFACTOREN
ONTWERP
ONTWERPVUISTREGELS
inleiding verkenning onderzoek ontwerp71
ORIËNTATIEGEBRUIKERSFACTOREN
ONTWERP
ONTWERPVUISTREGELS
inleiding verkenning onderzoek ontwerp72
ORIËNTATIE VERHOUDING&
POSITIE
GEBRUIKERSFACTOREN
ONTWERP
ONTWERPVUISTREGELS
inleiding verkenning onderzoek ontwerp73
ORIËNTATIE VERHOUDING&
POSITIE
GEBRUIKERSFACTOREN
ONTWERP
ONTWERPVUISTREGELS
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp74
ORIËNTATIE VERHOUDING&
POSITIE
GEBRUIKERSFACTOREN
ONTWERP
ONTWERPVUISTREGELS
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp75
ORIËNTATIE VERHOUDING&
POSITIE
MATERIALEN
GEBRUIKERSFACTOREN
ONTWERP
ONTWERPVUISTREGELS
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp76
GEBRUIKERSFACTORENDAGLICHTSTRATEGIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp77
200 LUX
300 LUX
200 LUX
300 LUX
GEBRUIKERSFACTORENDAGLICHTSTRATEGIE
STEM DE HOEVEELHEID DAGLICHT AF OP DE GEBRUIKERSTAKEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp78
GEBRUIKERSFACTORENDAGLICHTSTRATEGIE
LET OP HET ONDERSCHEID TUSSEN DAGLICHTOPENINGEN EN RAMEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp79
GEBRUIKERSFACTORENDAGLICHTSTRATEGIE
Voorg
evel d
e lokaal 1
.04
De B
old
eri
kVoorg
evel d
e lokaal 1
.11
De C
laerc
am
p
PRAKTIJKVOORBEELD
LET OP HET ONDERSCHEID TUSSEN DAGLICHTOPENINGEN EN RAMEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp80
DAGLICHTSTRATEGIE
ORIËNTATIEDAGLICHTSTRATEGIE
ZORG VOOR EEN UNIFORME DAGLICHTVERDELING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp81
ORIËNTATIEDAGLICHTSTRATEGIE
DAGLICHT VANUIT ÉÉN ORIËNTATIE
Gem
ete
n lum
inanti
e,
de B
old
eri
k in d
e w
inte
r
PRAKTIJKVOORBEELD
DAGLICHT VANUIT MEERDERE ORIËNTATIES
Gem
ete
n lum
inanti
e,
De O
penlu
chts
chool in
de w
inte
r
ZORG VOOR EEN UNIFORME DAGLICHTVERDELING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp82
ORIËNTATIEDAGLICHTSTRATEGIE
PRAKTIJKVOORBEELD
Gem
ete
n lum
inanti
e,
de C
laerc
am
p in d
e w
inte
r
Gem
ete
n lum
inanti
e,
de B
old
eri
kin
de w
inte
r
DAGLICHT VANUIT TWEE ORIËNTATIES
Gem
ete
n lum
inanti
e,
de C
laerc
am
p in d
e w
inte
r
ZORG VOOR EEN UNIFORME DAGLICHTVERDELING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp83
ORIËNTATIEDAGLICHTSTRATEGIE
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp84
ORIËNTATIEDAGLICHTSTRATEGIE
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp85
ZOMERSITUATIE 21 JUNI VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER WINTERSITUATIE 21 DECEMBER
ORIËNTATIEDAGLICHTSTRATEGIE
ORIËNTEER HET GROOTSTE DAGLICHTOPPERVLAK OP HET ZUIDEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp86
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp87
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
POSITIONEER DE DAGLICHTOPENING HOOG IN GEVEL
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp88
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
POSITIONEER DE DAGLICHTOPENING HOOG IN GEVEL
Gem
ete
n lum
inanti
e,
de B
old
eri
k w
inte
r
PRAKTIJKVOORBEELD
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp89
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
POSITIONEER DE DAGLICHTOPENING HOOG IN GEVEL
VERMIJD ONNODIG GROTE DAGLICHTOPENINGEN
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp90
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
Gem
ete
n lum
inanti
ev,
d
e O
penlu
chtt
school voor
het
gezo
nd
e
Kin
d in d
e w
inte
r
Gem
ete
n lum
inanti
e,
De C
laerc
am
p in d
e w
inte
r
PRAKTIJKVOORBEELD
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
POSITIONEER DE DAGLICHTOPENING HOOG IN GEVEL
VERMIJD ONNODIG GROTE DAGLICHTOPENINGEN
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp91
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
POSITIONEER DE DAGLICHTOPENING HOOG IN GEVEL
VERMIJD ONNODIG GROTE DAGLICHTOPENINGEN
GEEF HORIZONTALE DAGLICHTOPENINGEN DE VOORKEUR BOVEN VERTICALE DAGLICHTOPENINGEN
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp92
POSITIEDAGLICHTSTRATEGIE
POSITIONEER GEEN DAGLICHTOPENINGENWAAR HET NIET NODIG IS
POSITIONEER DE DAGLICHTOPENING HOOG IN GEVEL
VERMIJD ONNODIG GROTE DAGLICHTOPENINGEN
GEEF HORIZONTALE DAGLICHTOPENINGEN DE VOORKEUR BOVEN VERTICALE DAGLICHTOPENINGEN
Gem
ete
n lum
inanti
ev,
d
e O
penlu
chtt
school voor
het
gezo
nd
e
Kin
d in d
e w
inte
r
Gem
ete
n lum
inanti
e,
de V
enst
ers
chool in
de w
inte
r
PRAKTIJKVOORBEELD
DE POSITIE EN GROOTTE VAN DE DAGLICHTOPENINGEN BEPALEN DE RICHTING, DE REIKDIEPTE EN HOEVEELHEID VAN DAGLICHT
inleiding verkenning onderzoek ontwerp93
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
RUIMTELIJKE GEOMETRIEDAGLICHTSTRATEGIE
ZORG VOOR EEN GOEDE VERHOUDINGEN TUSSEN DE POSITIE VAN DE DAGLICHTOPENING EN DE LOKAALDIEPTE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp94
RUIMTELIJKE GEOMETRIEDAGLICHTSTRATEGIE
Verh
oud
ing
tuss
en d
e
dag
lichto
penin
g e
n h
et
lokaal
PRAKTIJKVOORBEELD
Gem
ete
n lum
inanti
everh
oud
ing
, d
e C
laerc
am
p in d
e w
inte
r
Gem
ete
n lum
inanti
everh
oud
ing
, d
e V
enst
ers
chool in
de w
inte
r
ZORG VOOR EEN GOEDE VERHOUDINGEN TUSSEN DE POSITIE VAN DE DAGLICHTOPENING EN DE LOKAALDIEPTE
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp95
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
DAGLICHTSTRATEGIE
VERGROOT HET OPPERVLAK
ZORG DAT HET DAGLICHT WORDT GEREFLECTEERD
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
inleiding verkenning onderzoek ontwerp96
DAGLICHTSTRATEGIE
VERGROOT HET REFLECTERENDOPPERVLAK
Bere
kend
e lum
inanti
e,
de B
old
eri
k 2
.03
, w
inte
r
Bere
kend
e lum
inanti
e,
de B
old
eri
k 2
04
, w
inte
rPRAKTIJKVOORBEELD
ZORG DAT HET DAGLICHT WORDT GEREFLECTEERD
inleiding verkenning onderzoek ontwerp97
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
DAGLICHTSTRATEGIE
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
Van d
er
Lind
en, B
ouw
fysi
ca
VERGROOT HET OPPERVLAK
STEM DE FAÇADE AF OP DAGLICHT
ZORG DAT HET DAGLICHT WORDT GEREFLECTEERD
inleiding verkenning onderzoek ontwerp98
DAGLICHTSTRATEGIE
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
VERMIJD HORIZONTALE DAKLICHTEN
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp99
DAGLICHTSTRATEGIE
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
Gem
ete
n lum
inanti
everh
oud
ing
, d
e
Bold
eri
kw
inte
r
Bere
kend
e lum
inanti
everh
oud
ing
, d
e B
old
eri
k, zo
mer
VERMIJD HORIZONTALE DAKLICHTEN
PRAKTIJKVOORBEELD
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp100
DAGLICHTSTRATEGIE
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
Gem
ete
n lum
inanti
everh
oud
ing
, d
e
Bold
eri
kw
inte
r
Gem
ete
n lum
inanti
everh
oud
ing
, d
e
Bold
eri
k, zo
mer
VERMIJD HORIZONTALE DAKLICHTEN
OVERSCHRIJDING VAN
DE LUMINANTIE-VERHOUDING
1:10/10:1
PRAKTIJKVOORBEELD
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp101
DAGLICHTSTRATEGIE
VOOR/NAJAAR 21 SEPTEMBER
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
VERMIJD HORIZONTALE DAKLICHTEN
GEBRUIK VERTICALE DAKLICHTEN
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp102
DAGLICHTSTRATEGIE
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
VERMIJD HORIZONTALE DAKLICHTEN
GEBRUIK VERTICALE DAKLICHTEN
Bere
kend
e D
F, d
e B
old
eri
k, zo
mer
Bere
kend
e lum
inanti
e,
de B
old
eri
k, zo
mer
Bere
kend
e D
F, d
e B
old
eri
k, zo
mer
Bere
kend
e lum
inanti
e,
de B
old
eri
k, zo
mer
PRAKTIJKVOORBEELD
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp103
DAGLICHTSTRATEGIE
RUIMTELIJKE GEOMETRIE
VERMIJD HORIZONTALE DAKLICHTEN
GEBRUIK VERTICALE DAKLICHTEN
Bere
kend
e D
F, d
e B
old
eri
k, zo
mer
Bere
kend
e lum
inanti
e,
de B
old
eri
k, zo
mer
Bere
kend
e D
F, d
e B
old
eri
k, zo
mer
Bere
kend
e lum
inanti
e,
de B
old
eri
k, zo
mer
OVERSCHRIJDING VAN DE
LUMINANTIEVERHOUDING 1:10/10:1
BETERE VERDELING VAN LUMINANTIES
PRAKTIJKVOORBEELD
VOORKOM VERBLINDING
inleiding verkenning onderzoek ontwerp104
DAGLICHTSTRATEGIE
MATERIALEN
DIFFUUS REFLECTERENDOPPERVLAK
SPIEGELD REFLECTERENDOPPERVLAK
GEBRUIK LICHTE DIFFUUS GEKLEURDE MATERIAALAFWERKINGEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp105
DAGLICHTSTRATEGIE
MATERIALEN
DIFFUUS REFLECTERENDOPPERVLAK
SPIEGELD REFLECTERENDOPPERVLAK
PAPIER GIPS
L. HOUTSOORTEN BETON
ALUMINIUM SPIEGEL
KOPER METAAL
GEBRUIK LICHTE DIFFUUS GEKLEURDE MATERIAALAFWERKINGEN
inleiding verkenning onderzoek ontwerp106
TOETSINGSCRITERIA & ONTWERPTOOLS
DAGLICHTFACTOREN
UNIFORMITEIT VAN DE VERLICHTSSTERKTE
LUMINANTIE
LUMINANTIE VERHOUDING
ZOMER 21 JUNI 14:30 MET BEWOLKTE HEMELKOEPEL
WINTER 21 DECEMBER 14:30MET BEWOLKTE HEMELKOEPEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp107
TOETSINGSCRITERIA & ONTWERPTOOLS
DAGLICHTFACTOREN4-6%
UNIFORMITEIT VAN DE VERLICHTSSTERKTE
LUMINANTIE40-100 CD/M
LUMINANTIE VERHOUDING1:10/10:1 EN 40:1/1:40
ZOMER 21 JUNI 14:30 MET BEWOLKTE HEMELKOEPEL
WINTER 21 DECEMBER 14:30MET BEWOLKTE HEMELKOEPEL
inleiding verkenning onderzoek ontwerp108
ONTWERPSTUDIESSIMULATIESTUDIES
vanuit
één
ori
ënta
tie
vanuit
tw
ee
ori
ënta
ties
vanuit
m
eerd
er
ori
ënta
ties
inleiding verkenning onderzoek ontwerp109
DAGLICHT VANUIT ÉÉN ORIËNTATIESIMULATIESTUDIES
inleiding verkenning onderzoek ontwerp110
DAGLICHT VANUIT TWEE ORIËNTATIESSIMULATIESTUDIES
inleiding verkenning onderzoek ontwerp111
DAGLICHT VANUIT MEERDERE ORIËNTATIESSIMULATIESTUDIES
inleiding verkenning onderzoek ontwerp112
CONCLUSIES
HET IS MOGELIJK OM MET EENVOUDIGE SPELREGELS EEN GOEDE VISUELE KWALITEIT IN ONDERWIJSLOKALEN TE KRIJGEN
DE ARCHITECT BEHOUDT DOOR DE RELATIEF EENVOUDIGE SPELREGELS DE ONTWERPVRIJHEID
DE SPELREGELS DIENEN ALS LEIDRAAD EN HOEVEN ALS RIGIDE TE WORDEN GEBRUIKT
113
“Het binnenklimaat van scholen is zo slecht dat je je af moet vragen of het omwille van hun gezondheid wel verantwoord is om je kind naar school te sturen”
Paul de Ruiter
Bedankt voor uw aandacht!
114
Bedankt voor uw aandacht!
VRAGEN ?
“Het binnenklimaat van scholen is zo slecht dat je je af moet vragen of het omwille van hun gezondheid wel verantwoord is om je kind naar school te sturen”
Paul de Ruiter