Transcript of 'Evidence': recepten voor de onderwijsprofessional? Lezing Landelijke Studiedag VELON 9-11-2007...
- Dia 1
- 'Evidence': recepten voor de onderwijsprofessional? Lezing
Landelijke Studiedag VELON 9-11-2007 Monique Volman Vrije
Universiteit
- Dia 2
- De leraar vormt [] de kern van evidence-based werken: door zijn
kritische en onderzoekende houding geeft hij vorm aan het
verbeteren van onderwijs op basis van kennis over de effectiviteit
van nieuwe methoden. Rapport Tijdelijke Commissie Leraren,
2007
- Dia 3
- Het is opvallend dat steeds meer scholen vragen om kennis
vanuit onderzoek om hun vernieuwingen evidence-based te maken en
zich evidence-based te kunnen ontwikkelen Snoek en Krger, 2007
- Dia 4
- evidence onderzoek welke rol moeten ze spelen in de praktijk
van onderwijsprofessionals?
- Dia 5
- Opbouw 1.ideaalbeeld van de evidence-based werkende leraar en
lerarenopleider 2.ideaalbeeld van de onderwijs- professional met
een onderzoekende houding 3.twee visies op leren van onderzoek door
professionals 4.hoe omgaan met spanningsveld ?
- Dia 6
- Evidence-based werken in het onderwijs VS: No child left behind
act (2002) What Works Clearinghouse (WWC): resultaten van onderzoek
dat de toets der wetenschappelijke kritiek kan doorstaan
www.whatworks.ed.gov
- Dia 7
- Criteria WWC Meets Evidence Standards: experimenteel onderzoek;
randomized controlled trials (RCTs) = golden standard Meets
Evidence Standards with Reservations: quasi-experimentele studies
Does Not Meet Evidence Screens: al het overige onderzoek
- Dia 8
- Onderwijsraad (2006) Naar meer evidence based onderwijs
Implicaties voor de dagelijkse praktijk van leraren en
lerarenopleiders ??
- Dia 9
- Kritiek Marilyn Cochran-Smith (JTE): posities in
onderwijsdebatten zijn nu eenmaal ook ideologisch en politiek het
moet ook gaan over idealen en waarden de strategie empirisch
bewezen / evidence leidt tot verschraling van de discussie
- Dia 10
- Kritiek Gravemeijer & Kirschner (PS): niet uitvoerbaar niet
betaalbaar te generaliserend geen wetmatigheden maar
regelmatigheden leraar geen betekenisgevend subject houdt geen
rekening met verschillen tussen leraren, leerlingen, scholen geeft
geen aanwijzingen voor specifieke leraren / scholen laat zien wat
werkt, niet hoe het werkt werkt vertragend en conserverend En:
gevaar van de-professionalisering
- Dia 11
- Een onderzoekende houding onderzoek als instrument voor
professionele ontwikkeling d invulling van de 7 e SBL competentie
winst voor leraar, school en beroepsgroep versterking van het
beroep implicaties voor de dagelijkse praktijk van leraren en
opleiders ??
- Dia 12
- Evidence: receptenboek of zoektocht Roep om een onderzoekende
houding gaat steeds vaker samen met pleidooi voor evidence- based
werken maar Dit zijn verschillende ideen over hoe je van onderzoek
kunt leren
- Dia 13
- Leren van onderzoek Evidence-based werken Wetmatigheden
recepten uitvoeren Onderzoekende houding vraag voorlopige
eigen/gedeelde antwoorden (regelmatigheden) uitproberen en opnieuw
ter discussie stellen
- Dia 14
- Professionaliseringsparadox: Kwaliteitsinstrument ondergraaft
kwaliteit: Handelen en beslissen volgens standaard procedures holt
professionele autonomie uit
- Dia 15
- Slot evidence-informed principles to guide policy and practice
Teaching and Learning Research Programme UK (zie
www.tlrp.org)www.tlrp.org NL: Expeditie Durven Delen Doen (VO
Raad)
- Dia 16
- Zoeken naar evidentie voor werk- zaamheid onderwijsaanpakken
Scholen en onderzoekers werken samen in praktijkgericht onderzoek
Leraren beoordelen kritisch de bruikbaarheid van
onderzoeksresultaten voor eigen praktijk Leraren onderzoeken vragen
m.b.t. eigen praktijk op systematische wijze Vragen die je je
iedere dag stelt en met collegas bespreekt
- Dia 17
- De leraar vormt [] de kern van evidence-based werken: door zijn
kritische en onderzoekende houding geeft hij vorm aan het
verbeteren van onderwijs op basis van kennis over de effectiviteit
van nieuwe methoden.