Программа воспитания и социализации лицеистов «СемьЯ»

Программа воспитания и социализации учащихся (далее – Программа) на уровне основного общего образования строится на основе базовых (человек, жизнь, природа, общество, мое «Я», человечество) и инструментальных ценностей культуры.

Программа направлена на:- освоение лицеистами социального опыта, основных социальных ролей,

соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности лицеистов к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

- развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья лицеистов как одной из ценностных составляющих личности лицеиста и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- формирование экологической культуры.Нормативно-правовой и документальной основой Программы МАОУ

«Общеобразовательный лицей «АМТЭК» г. Череповца Вологодской области (далее – лицей) являются:

- Конвенция о правах ребенка;- Декларация прав ребенка;- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской

Федерации»;-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

-Стратегии развития образования в Вологодской области на период до 2020 года (в ред. постановления Правительства Вологодской области от 22.12.2011 № 1653);

-Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Основная школа.

Социализация рассматривается как непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Наиболее интенсивно он протекает в отрочестве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы, формируется мотивация социального поведения.

Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать лицеиста в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.

Воспитание – это целенаправленный процесс, содействующий развитию способности лицеиста выстраивать жизнь достойную человека, тем самым влияющим на его социализацию. Предполагается последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, развитие способности лицеиста оценивать и сознательно выстраивать на основе базовых ценностей культуры отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Программа предусматривает формирование лицейского уклада, обеспечивающего создание социальной и предметной среды личностного развития лицеистов. Предполагается сочетание упорядоченного и спонтанного решения изобретательских задач в эвристической среде, которые обуславливают творческий характер взаимоотношений лицеистов и преподавателей, благодаря чему учащиеся приобретают опыт совместной и индивидуальной исследовательской и художественной деятельности.

В формировании лицейского уклада определяющую роль выполняют участники образовательного процесса: лицеисты, педагогический коллектив лицея, администрация, родительское сообщество. Важным элементом формирования уклада лицейской жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющих наиболее точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров лицея, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей. Общение в лицее подчинено решению изобретательских задач.

Уклад жизни лицея реализуется в сочетании учебно-познавательной деятельности с различными видами творчества (в том числе и в смешанном виде):

– исследовательское творчество (уклад взаимодействия лицеистов и педагогов);

– художественное творчество (уклад жизни театрально-танцевального коллектива «Амтэкушка»);

– техническое творчество (уклад реализации ИКТ);

– социальное творчество (уклад жизни лицейского летнего лагеря «Мудрая сова», территории добрых дел, вожатско-волонтерского отряда, реализации тренинговых программ);

– экзистенциальное творчество (уклад жизнедеятельности лицея).Процесс воспитания реализуется в ходе выполнения проектной, научно-

исследовательской деятельности, сократических бесед, дискуссий и т.д. Основным органом ученического самоуправления является Совет лицеистов, в состав которого входят учащиеся 5-11 классов – по 2 человека от каждого класса (см. положение о Совете лицеистов МАОУ «Общеобразовательный лицей АМТЭК»).

Личность выпускника трактуется в ФГОС как активная, социализированная, умеющая адаптироваться к изменяющимся общественным условиям. Задачи воспитания и социализации лицеистов в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи связанным с другими, раскрывает особенности развития личности гражданина России: духовно-нравственное развитие лицеистов, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культура здорового и безопасного образа жизни.

Данная Программа является документом, определяющим воспитательную деятельность лицея. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада жизни лицея принадлежит педагогическому коллективу.

В процессе реализации Программы учитываются возрастные особенности лицеистов, отечественные воспитательные традиции, базовые и инструментальные ценности культуры, социокультурные условия развития детства в современной России.

2.3.1 Цель и задачи Программы

Целью воспитания и социализации лицеистов является развитие и воспитание гражданина России, способного выстраивать жизнь достойную человека.

На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации лицеистов решаются следующие задачи:

- освоение лицеистами ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека к базовым (человек, жизнь, природа, общество, мое «Я», человечество) и инструментальным ценностям культуры;

- вовлечение лицеистов в процессы самопознания, самопонимания; содействие лицеистам в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства; помощь в личностном самоопределении, проектировании образа

будущей профессиональной деятельности; поддержка деятельности лицеиста по саморазвитию;

- овладение лицеистами социальными, регулятивными и коммуникативными действиями, способствующими развитию их индивидуальной успешности в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, в процессе сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

2.3.2 Основные направления воспитания и социализации лицеистовСистема воспитания лицея включает различные уровни:- воспитание в процессе обучения (уроки, элективные курсы, индивидуальные

и групповые занятия);- внеурочная деятельность – система дополнительного образования (кружки,

секции, творческие коллективы, предметные и надпредметные недели, научно-исследовательская деятельность лицеистов, участие в олимпиадном движении);

- внеклассная деятельность (организационные 10-минутки, классные часы, коллективные творческие дела, классные и общелицейские праздники);

- работа с социумом (культпоходы в филармонию, картинную галерею, музеи, театры, библиотеки города, взаимодействие с организациями дополнительного образования, участие в городских и областных мероприятиях, конкурсах, фестивалях).

Организация духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов осуществляется по следующим направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон личностного развития гражданина России:

- инициирование принятия лицеистами ценности Человека и человечности, гуманистических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции; развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);

– развитие мотивов и ценностей лицеиста в сфере отношений к России и Отечеству (приобщение лицеиста к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);

– выстраивание взаимодействияс родителями (законными представителями) в целях содействия воспитания и социализации в семье, учета индивидуальных и возрастных особенностей лицеиста, культурных и социальных потребностей их семей;

– развитие мотивов и ценностей лицеиста в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью; сотрудничество с базовыми образовательными организациями; информирование лицеистов об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных составляющих различных профессий, особенностях местного, региоального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

– развитие мотивационно-ценностных отношений лицеистов в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к нравственному совершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);

– развитие мотивационно-ценностных отношений лицеистов в сфере здорового образа жизни (осознание лицеистами ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; убежденность в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам, ограничивающим свободу личности);

- развитие мотивов и ценностей лицеиста в сфере отношений к природе (формирование готовности лицеиста к социальному взаимодействию по вопрсам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание лицеистом взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей среды, роли экологической культуры в обеспечении личностного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);

– развитие мотивационно-ценностных отношений лицеистов в сфере искусства (формирование основ художественной культуры лицеистов как части их общей культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности);

– включение лицеиста в процессы общественной самоорганизации (приобщение лицеиста к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, лицейских и внелицейских объединениях, в лицейском самоуправлении, социальная самоидентификация лицеиста в процессе участия в личностно значимой общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; развитие у лицеиста личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством).

2.3.3 Содержание, виды деятельности и формы занятий с лицеистами (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации лицеистов)

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся строится н аосновании базовых ценностей культуры в логике реализации основных направлений. Каждое направление представлено в виде блока, который содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с учащимися). Также, в каждом блоке определены условия совместной деятельности лицея с семьями учащихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию ивоспитанию учащихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного блока.

Процесс воспитания выстраивается с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, спортивную, общественно-организаторскую, досуговую.

Каждый блок программы отражает конкретное направление воспитательной работы и совместную деятельность с родителями.

БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»Направление 1: Воспитание духовно-нравственных чувств и этического

сознания.Цель блока– проектирование педагогических условий для воспитания

нравственных чувств, убеждений, этического сознания учащихся.Задачи блока:формирование и развитие у подростков следующих ценностей, понятий,

качеств, психологических установок, компетенций: первоначальные представления о базовых национальных российских

ценностях;представления о правилах поведения в образовательной организации, дома,

на улице, в общественных местах, на природе;элементарные представления о целостной картине мира, роли традиционных

религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное

отношение к сверстникам и младшим;установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке, законах лицейского Братства и Чести;бережное, гуманное отношение ко всему живому;знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться

«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;представления о возможном негативном влиянии на морально-

психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

ТаблицаРеализация блока «Я – ЧЕЛОВЕК»

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности учащихся

Ключевые дела

1. Формированиедуховно-нравственных ориентиров.2. Формированиегражданского отношения к себе.

1. Знакомятся с конкретными примерамивысоконравственных отношений людей,участвуют в подготовке и проведении бесед.

1.День Знаний.2. День пожилого человека.3.День Учителя.4. День матери.5.День отца5. Посвящение в лицеисты.

3. Воспитание сознательнойдисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности4. Формированиепотребности самообразования,самовоспитаниясвоих морально-волевыхкачеств.5. Развитиесамосовершенствования личности.

2. Участвуют в общественно полезном труде впомощь лицею, городу, району.3. Принимают добровольное участие в делахблаготворительности, милосердия, в оказаниипомощи нуждающимся, заботе о животных,живых существах, природе.4. Расширяют положительный опыт общениясо сверстниками противоположного пола вучёбе, общественной работе, отдыхе, спорте,активно участвуют в подготовке и проведениибесед о дружбе, любви, нравственныхотношениях.5. Получают системные представления онравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействияв семье.

6. Благотворительные акции «Дети – детям» 7. КТД «Новогодний марафон».8. Мероприятия ко Дню защитника Отечества.9. Мероприятия, посвященные 8 марта.10. Классные часы с учащимися«Правила поведения», «Как не статьжертвой преступления, мошенничества» ит.д.11. Вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции, клубы по интересам12. Экскурсии, походы.13. День рождения лицея14. День инвалида.15. Организация и проведения благотворительных программ для воспитанников детских домов, центра реабилитации детей с ограниченными возможностями, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и др.16. Проведение благотворительных акций «Моё малое доброе дело», «Кто хочет стать волшебником?», «Пёс и Кот» и др.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы: оформление информационных стендов; тематические общелицейские родительские собрания, занятия клуба

«Родительская академия»; участие родителей в работе общелицейского родительского комитета; организация субботников по благоустройству территории; организация и проведение совместных праздников, экскурсионных

походов; индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и

медицинская помощь).Планируемые результаты:

знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание, сохранение и приумножение традиций своей семьи и лицея «АМТЭК», бережное отношение к ним.

Пути реализации блока «Я – человек»

БЛОК «Я - ГРАЖДАНИН»

Направление 2. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Цель блока – проектирование педагогических условий для формирования гражданскойидентичности учащихся, воспитания лицеистов «АМТЭКа» как граждан и патриотов России.Задачи блока:формирование, развитие у учащихся в условиях реального общества следующих ценностей, понятий, качеств, установок, компетенций:

о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

Блок «Я - человек»

Система КТД

Включение воспитательных задач в учебную деятельность

Сотрудничество с общественными организациями («Будущее есть!», секция блокадников, Красный Крест), с центрами «Преодоление», «Росток», «Наши дети» «Навигатор», КСН «Забота»

Работа лицейской библиотеки

Работа детских объединений (секций,

кружков, клубов,ЛЛЛ «Мудрая сова»)

Вожатский отряд «АМТЭК»

о символах государства – Флаге, Гербе и Гимне России, о символах лицея- флаге, гербе, гимне

об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

о правах и обязанностях гражданина России; о правах и обязанностях, регламентированных Уставом лицея,

Правилами внутреннего распорядка учащихся муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательный лицей «АМТЭК»

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

о национальных героях страны, области, города и важнейших событиях истории России, Вологодской области, и ее народах;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

стремление активно участвовать в делах класса, лицея, семьи, своего города, своей страны;

любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;

уважение к защитникам Отечества; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на

улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

ТаблицаРеализация блока «Я –ГРАЖДАНИН»

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности учащихся

Ключевые дела

1. Воспитание чувствапатриотизма, сопричастности к героической истории РФ, области, города.2. Формирование у

1. Изучают Конституцию РФ, получают знанияоб основных правах и обязанностях гражданРоссии, о политическом устройстве

1. Тематические линейки, уроки мужества, посвящённые дням воинской славы.2. «Вахта Памяти» (мероприятия,

подрастающего поколенияверности Родине, готовности служению Отечеству и еговооруженной защите.3. Формированиегражданского отношения к Отечеству.4. Воспитание верностидуховным традициямРоссии.5. Развитие общественнойактивности, воспитаниесознательного отношенияк народному достоянию,уважения к национальнымтрадициям.6. Сохранение лицейскихтрадиций.

государства, его институтах, их роли в жизниобщества, о символах государства и лицея.2. Знакомятся с героическими страницамиистории России, области, города, жизнью замечательныхлюдей, явивших примеры гражданскогослужения, исполнения патриотического долга.3. Знакомятся с историей и культурой родногокрая, народным творчеством,этнокультурными традициями, фольклором,особенностями быта народов России.4. Знакомятся с важнейшими событиями вистории нашей страны.5. Знакомятся с деятельностью общественныхорганизаций патриотической и гражданскойнаправленности, участвуют в социальныхпроектах и мероприятиях.6. Участвуют в беседах о подвигах Российскойармии, защитниках Отечества, в проведенииигр военно-патриотического содержания, встречах с ветеранами и военнослужащими.7. Получают опыт межкультурнойкоммуникации с детьми и взрослыми —представителями разных народов России

посвящённые Дню Победы). 3. Участие в городских, областных и всероссийских конкурсахправовой, патриотической икраеведческой направленности.4. Классные часы тематическойнаправленности.5. Участие в городском конкурсе- смотрестроя и песни «Победа деда - моя Победа» 6. Информационные стенды, проведение бесед о праве.7. Декады военно-патриотической испортивно-массовой работы, Декады безопасности8. Конкурсы творческих работ.9. Организация помощи ветеранам войны и труда.10. Проведение праздничных и благотворительных программ для ветеранов войны и труда, детей войны и жителей блокадного Ленинграда.11. Уход за могилами воинов – интернационалистов на воинском мемориале № 2, парке надежды.12. Участие в проведении городских мероприятий, посвящённых Дням воинской славы и Дню Победы.13. Праздник «Посвящение в лицеисты»14. Создание и работа вожатского отряда.15. Создание и работа лицейского музея «Ленинградцы- гордость

моя»

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: привлечение родителей к подготовке и проведению праздников,

мероприятий; изучение семейных традиций, создание Книги Памяти; организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин; организация совместных экскурсий в музей; совместные проекты.

Планируемые результаты:1. Формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному, культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. В лицее ведётся работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию, которая способствует осознанию у детей чувства принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

Пути реализации блока «Я - гражданин»

Блок «Я – гражданин»

Включение воспитательных задач в учебную деятельность

Сотрудничество с Комитетом солдатских матерей, секцией блокадников, ветеранскими организациями, ЧВВИУРЭ, военкоматом, поисковым

отрядом «Журавли», военно-патриотическими

организациями

Работа лицейской библиотеки

Лицейский музей «Ленинградцы- гордость моя»

БЛОК «Я И ТРУД»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей профессии.

Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания трудолюбия,сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни; подготовки к сознательному выбору профессии.

Задачи блока:Формирование, развитие у лицеистов следующих ценностей, понятий,

качеств,психологических установок, компетенций: о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и

значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; об современных профессиях; ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного

производства в жизни человека и общества; навыки коллективной работы, в том числе при разработке и

реализации учебных и социальных проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и

настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей,

к лицейскому имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе,

небережливому отношению к результатам труда людей.Ценности:уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и

истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; непрерывное образование и самообразования; трудовые традиций своей семьи; планирование трудовой деятельности; выбор профиля обучения; первичный профессиональный выбор.

ТаблицаРеализация блока «Я И ТРУД»

Вожатский отряд «АМТЭК»

Преподавание истории, обществознания, ОБЖ

Система КТД

Уголок боевой славы А.А.Карташова

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности учащихся

Ключевые дела

1. Формирование уучащихся осознанияпринадлежности клицейскому коллективу. 2. Формированиестремления к сочетаниюличных и общественныхинтересов, к созданиюатмосферы подлинноготоварищества и дружбыв коллективе.3. Воспитание сознательного отношения к учебе, труду.4. Развитиепознавательнойактивности, участия вобщелицейскихмероприятиях.5. Формированиеготовности лицеистовк сознательному выборупрофессии.

1. Участвуют в научно-исследовательской ипроектной деятельности.2. Участвуют в предметных олимпиадах иинтеллектуальных конкурсах.3.Участвуют в лицейских предметных Дняхнауки, Днях творчества.5. Участвуют в экскурсиях на предприятия, учреждения культуры и т.п., в ходе которыхзнакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.6.Знакомятся с профессиональнойдеятельностью и жизненным путем своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи». 7. Участвуют в различных видах общественно-полезной деятельности на базе лицея ивзаимодействующих с ней учреждений.8. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками лицея, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокогопрофессионализма, творческого отношения ктруду и жизни.

1.Лицейская научно-практическая конференция. 2.Конкурс на соискание званий «Надежда «АМТЭКа» и «Гордость «АМТЭКа»3.Предметные олимпиады. 4.Лицейские, городские областные конкурсы.5.Метапредметные недели, декады.6. Посвящение в лицеисты, в профиль7.Экскурсии на предприятия10.Классные часы «Моя профессия»,«Встреча поколений».11.Встречи с представителями учебныхзаведений.12.Выставки детского декоративно –прикладного творчества. 13. Субботники.14.Оформление классов и лицейского пространства к праздникам

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея:

организация экскурсий на предприятия города и области с привлечением родителей;

проекты «Цветущий сад», «Каждой пичужке по кормушке»; «Покормите птиц зимой»

организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий;

участие родителей в субботниках по благоустройству территории лицея;

проведение родительских собраний. проведение цикла мастер-классов «Город Мастеров».

Планируемые результаты: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым

достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; знания о различных профессиях; навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания

нового; опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно

значимой деятельности; потребности и умения выражать себя в различных доступных и

наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Пути реализации блока «Я И ТРУД»

Сотрудничество с СПБГУ, ВШЭ, ГУАП,

ЧГУ

Встречи с людьми разных профессий,

выпускниками лицея знакомство с профессиями

родителей

Включение воспитательных задач

в учебную деятельность

Блок «Я и труд»

Организация и проведение

субботников, акций по сбору макулатуры

Экскурсии на дни открытых дверей вузов

Москвы и Санкт-Петербурга

Система КТД

Сотрудничество с предприятиями города

(экскурсии)

Участие в городском профориентационном проекте «Знай наших»

БЛОК «Я И ЗДОРОВЬЕ»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель блока: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи блока: Получение знаний и представлений: о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей; овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками

двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и

стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

ТаблицаРеализация блока «Я И ЗДОРОВЬЕ»

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности учащихся

Ключевые дела

1. Создание условий для 1. Получают 1. День Здоровья.

сохранения физического,психического, духовного инравственного здоровьяучащихся.2. Воспитание негативногоотношения к вреднымпривычкам.3. Пропаганда физическойкультуры и здорового образа жизни.

представления о здоровье, здоровомобразе жизни, природных возможностяхчеловеческого организма.2. Участвуют в пропаганде экологическисообразного здорового образа жизни.3. Участвуют в проведении лицейских спартакиад, эстафет, туристических слётов, походов по родному краю. 4. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторовокружающей среды и контролируют ихвыполнение в различных формах мониторинга.5. Учатся оказывать первую доврачебнуюпомощь пострадавшим.6. Получают представление о возможномнегативном влиянии компьютерных игр,телевидения, рекламы на здоровье человека.7.Приобретают навык противостояниянегативному влиянию сверстников и взрослых наформирование вредных для здоровья привычек,зависимости от ПАВ.8.Разрабатывают и реализуютучебно-исследовательские и просветительскиепроекты по направлениям: здоровье,ресурсосбережение.

2. День защиты детей.3.Беседы врача с учащимися «Здоровыйобраз жизни», «Профилактика простудныхзаболеваний»;4.Спортивные мероприятия, встречи.5.Просмотр фильмов о здоровом образе жизни.6.Вовлечение детей в кружки и спортивныесекции.7.Тематические классные часы на тему здоровья.9. Конкурсы рисунков, эссе.10.Походы. 11.Организация оздоровительных каникул в ДС «Янтарь Плюс» и центре «Преодоление» в рамках проекта «Пятая четверть»12. Организация лицейского летнего лагеря «Мудрая сова» в рамках проекта «Пятая четверть».

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

беседы на темы: информационная безопасность и духовное здоровья детей; укрепление детско-родительских отношений, профилактика внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье; безопасность детей в лесу, на водоемах и т.д.;

консультации учителей физической культуры по вопросам здоровьесбережения учащихся;

совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья» и др.

Планируемые результаты:В лицее создана предметно-развивающая среда, способствующая

повышению уровня физического, психического и социального здоровья учащиеся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и

окружающих людей; знания о взаимной обусловленности физического,

нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности; знания о роли физической культуры и спорта для здоровья

человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека.

Пути реализации блока «Я и здоровье»

Сотрудничество со спортивными

учреждениями города

Встречи с врачами, спортсменами

Я и здоровье

Проведение Дней Здоровья

Реализация оздоровительных

программ: каникулы в ДС «Янтарь Плюс» и

центре «Преодоление»

Работа с родителями – проведение походов, организация Клуба выходного дня

Работа спортивных секций

Включение воспитательных задач в учебную деятельность

Участие в прививочных кампаниях,

диспансеризации

БЛОК «Я И ПРИРОДА»Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде.Цель блока – проектирование педагогических условий для формирования

экологической культуры.Задачи блока: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,

понимание активной роли человека в природе; ценностное отношение к природе и всем формам жизни; элементарный опыт природоохранительной деятельности; бережное отношение к растениям и животным.Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое

сознание; ценностное отношение к природе и окружающей среде; традиции этического отношения к природе и культуре народов России; зависимость здоровья человека от экологической культуры.

ТаблицаНаправления реализации блока «Я И ПРИРОДА»

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности учащихся

Ключевые дела

1. Воспитание пониманияВзаимосвязей между человеком, обществом,природой.2. Воспитаниегуманистическогоотношения к людям.3. ФормированиеЭстетического отношенияучащихся к окружающей среде и труду какисточнику радостии творчества людей.4. Воспитаниеэкологической грамотности.

1. Получают представления о неразрывной связиэкологической культуры человека и его здоровья.2. Участвуют в пропаганде экологически сообразногоздорового образа жизни.Учатся экологически грамотному поведению в лицее, дома, в природной и городской среде.3. Участвуют в проведении походов по родномукраю. Ведут экологическую работу в местных и дальнихтуристических походах и экскурсиях, путешествиях

1. Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии. 2. Организация экскурсий в природу.3.Экологические субботники.4.Классные часы «АкадемияЭкологической грамотности».5. Походы выходного дня.6.Экологические конкурсы Дарвинского заповедника и музея Природы.7.Участие в городских, областных конкурсах, олимпиадах

иэкспедициях.4.Участвуют в практической природоохранительнойдеятельности, в создании и реализации коллективныхприродоохранных проектов.5. Проводят лицейский экологический мониторинг,включающий:- наблюдения за состоянием окружающей среды своейместности, лицея, своего жилища;- мониторинг состояния водной и воздушной среды всвоём жилище, лицее, городе; - выявление источников загрязнения почвы, воды ивоздуха, состава и интенсивности загрязнений,определение причин загрязнения.6. Разрабатывают и реализуютучебно-исследовательские и просветительские проектыпо направлениям: экология и ресурсосбережение,экология и бизнес и др

проектно-исследовательских работ по экологии.8. Акции «Сбереги дерево», «Сохрани жизнь ежику».9. Акции по экологической очистке территорий.

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: тематические классные родительские собрания; совместные проекты с родителями ; участие родителей в субботниках по благоустройству территории; привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время

Планируемые результаты: ценностное отношение к природе; опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к

природе; знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре народов России, нормах экологической этики;

опыт участия в природоохранной деятельности в лицее, на лицейском участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Пути реализации блока «Я и природа»

БЛОК «Я

БЛОК «Я И КУЛЬТУРА»Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания

ценностного отношения к прекрасному, формирования основ эстетической культуры.

Задачи блока:Формирование, развитие у лицеистов следующих ценностей, понятий,

качеств,психологических установок, компетенций: о душевной и физической красоте человека; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение

видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие;

эстетические идеалы; эстетическое восприятие; искусство народов России.Таблица

Направления реализации блока «Я И КУЛЬТУРА»

Система КТДПроектно-

исследовательская деятельность по

биологии

Блок «Я и природа»

Экскурсии, прогулки и поездки выходного

дняСистема КТД

Работа по благоустройству лицея

и территории вокруг него

Включение экологических задач в учебную деятельность

Участие в экологических акциях, конкурсах, проектах

Сотрудничество с музеем Природы и

Дарвинским заповедником

Основныенаправлениявоспитательнойработы

Виды деятельности Ключевые дела

1. Раскрытиедуховных основотечественной культуры. 2. Воспитание уЛицеистов чувствапрекрасного,развитие творческого мышления,художественныхспособностей. 3. Формированиеэстетических вкусов, идеалов.4. ФормированиеПонимания значимостиискусства в жизникаждого гражданина.5. Формированиекультуры общения,поведения, эстетическогоучастия в мероприятиях

1. Получают представления об эстетическихидеалах и художественных ценностях культурнародов России.2. Знакомятся с эстетическими идеалами,традициями художественной культурыродного края, с фольклором и народными художественными промыслами.3. Знакомятся с местными мастерамиприкладного искусства, участвуют в беседах,обсуждают прочитанные книги, спектакли,художественные фильмы, телевизионныепередачи, компьютерные игры на предмет ихэтического и эстетического содержания.4. Получают опыт самореализации вразличных видах творческой деятельности.5. Участвуют вместе с родителями впроведении выставок семейногохудожественного творчества, музыкальныхвечеров, в экскурсионно-краеведческойдеятельности, реализациикультурно-досуговых программ.6. Участвуют в оформлении класса и лицея,озеленении лицейского участка, стремятсявнести красоту в домашний быт

1. День знаний.2. Концерты ко Дню учителя, 8 марта, Днюматери.3. Творческие задания по разным предметам.4. Проведение тематических классных часов.5. КТД эстетической направленности.6. «Последний звонок».7. Этические беседы8. Экскурсии.9. Участие в творческих конкурсах, проектах. 10. Выставки декоративно-прикладного творчества.11. Творческие кружки.12. Конкурсы чтецов.13. Конкурсы рисунков.14. Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам

Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея: участие в коллективно-творческих делах; совместные проекты; привлечение родителей к подготовке и проведению праздников,

мероприятий; организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин; организация экскурсий совместные посещения с родителями театров, музеев; участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в лицее

Планируемые результаты: умения видеть красоту в окружающем мире; умения видеть красоту в поведении, поступках людей; знания об эстетических и художественных ценностях отечественной

культуры; опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в

природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения исемьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основеотечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Пути реализации блока «Я и культура»

Участие в творческих конкурсах и проектах

ОрганизацияДней Театра (театральные

традиции)

Работатворческих кружков

Работа библиотекиЛЛЛ «Мудрая сова»

Система КТД

Включение эстетических задач в

урочную деятельность

Блок «Я и культура»

Посещение выставок, организация выставок

творческих работ учащихся

БЛОК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ» реализуется во всехпредыдущих блоках, раздел «Совместная педагогическая деятельность семьи и лицея». БЛОК «ОБЩЕСТВЕННАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ» реализуется в процессе приобщения учащихся к традициям лицея, участия в ученическом самоуправлении – Совет лицеистов, выстраивании партнерских отношений с общественными организациями и объединениями, в проведении акций и праздников.

На этапе основного общего образования жизнедеятельность лицеистов организована следующим образом:

- 5-7 классы – обеспечение постепенного перехода учащихся от начального общего образования к основному (адаптивная смена на базе оздоровительного лагеря); развитие подростка как субъекта жизнедеятельности; активное участие в разных видах деятельности не только в рамках внеурочной деятельности, но и в рамках сети предметных кружков, координацию учебных предметов; участие в личностно значимых событиях как носителя многих социальных ролей, в работе совета класса;

- 8-9 классы – самоопределение старшего подростка в рамках предпрофильных проб по разным учебным предметам; участие в личностно значимых событиях как носителя многих социальных ролей, творца личной и общественной жизни, в работе вожатско-волонтерского отряда лицея.

Включение лицеистов в сферу общественной самоорганизации предусматривает следующие этапы:

- авансирование положительного восприятия лицеистами предстоящей социальной деятельности (урочной, внеурочной, внеклассной) посредством организации адаптивной смены для пятиклассников на базе оздоровительного лагеря;

- информирование лицеистов о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;

- обучение лицеистов социальному взаимодействию, их информирование о способах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных социальных проектов;

- организация планирования лицеистами собственного участия в социальной деятельности, исходя из индивидуальных особенностей,

опробование индивидуальной стратегии участия в социальной деятельности (совет дела);

- содействие лицеистам в осознании внутренних (собственных) ресурсов и внешних ресурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие лицеиста в социальной деятельности (работа в составе вожатско-волонтерского отряда лицея);

- демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости планирования собственной деятельности (лицейский летний лагерь «Мудрая сова»);

- обеспечение проблематизации лицеистов по характеру их участия в социальной деятельности, содействие лицеистам в определении ими собственных целей участия в социальной деятельности;

- содействие лицеистам в проектировании и планировании собственного участия в социальной деятельности.

Этапы включения лицеистов в сферу общественной самоорганизации выстраиваются в логике технологии коллективно-творческой деятельности: поиск объектов общей заботы, коллективное целеполагание, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия, коллективное проведение, коллективный анализ.

2.3.4 Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования

Организация социальной деятельности учащихся исходит из того, что социальныеожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов.

Целенаправленная социальная деятельность учащихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой лицея и укладом лицейской жизни. Организация социального воспитания учащихся осуществляется в последовательности следующих этапов.Организационно-административный этап(ведущий субъект — администрация лицея) включает:

создание среды лицея, поддерживающей созидательный социальный опыт учащихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

формирование уклада и традиций лицея, ориентированных на создание системы общественных отношений лицеистов, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

развитие форм социального партнёрства с организациями для расширения поля социального взаимодействия лицеистов;

адаптацию процессов стихийной социальной деятельности учащихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

координацию деятельности агентов социализации лицеистов — сверстников, учителей, родителей, сотрудников лицея, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

создание условий для организованной деятельности лицейских социальных групп;

создание возможности для влияния учащихся на изменения лицейской среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия лицейского социума;

поддержание субъектного характера социализации лицеиста, развития егосамостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап(ведущий субъект — педагогический коллектив лицея) включает:

обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации лицеистов;

обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного росталицеистов, продуктивного изменения поведения;

создание в процессе взаимодействия с лицеистами условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

создание условий для социальной деятельности лицеистов в процессе обучения и воспитания;

обеспечение возможности социализации лицеистовв направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

определение динамики выполняемых учащимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности учащегося;

использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности учащегося, его социальной и гражданской позиции;

стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности учащихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации учащихся включает: формирование активной гражданской позиции и ответственного

поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности учащихся;

усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

формирование у лицеистов собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;

поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

активное участие в изменении лицейской среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений;

осознание мотивов своей социальной деятельности; развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как

личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство,

эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека (см. таблицы 1,2).

Миссия лицея в контексте социальной деятельности на этапе основного общегообразования — способствовать приобщению лицеистов к базовым ценностям культуры и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.