Beste lezers De derde Eigen-Wijs van dit schooljaar sluit ditzelfde schooljaar alweer af. En dat geeft meteen de gelegenheid even terug te blikken op die voorbije tien maanden. Tien maanden waarin drie centra voor volwassenen-

onderwijs en een buitengewone basisschool VOOP kwamen vervoegen. Tien maanden waarin de voorbereiding voor de implementering van het M-decreet op kruissnelheid kwam. Tien maanden waar in onze scholen verder werd ingezet op breed evalueren. Tien maanden met veel communicatie en samenwerking vanuit de overheid. Over dit alles vinden jullie in deze Eigen-Wijs een bijdrage: de drie CVO’s stellen zich voor, de aanpak van dyslexie wordt toegelicht, competentiegericht evalueren staat in de kijker en er zijn enkele korte bijdragen. We wensen jullie veel leesplezier én evenveel deugd bij een welverdiende vakantie. Voor het volgend nummer zijn bijdragen en illustraties

welkom tegen 15 oktober 2015 bij johan.royeaerd@telenet.be

VZW

Eigen-Wijs

Een trimestriële uitgave van VONAC vzw, pedagogische

begeleidingsdienst & navormingscentrum

van VOOP vzw – Vlaams Onderwijs OverlegPlatform

Jaargang 14 Nummer 42

Derde trimester 2014-2015

Pedagogische Begeleidingsdienst & Navormingscentrum vzw p/a Vrije Universiteit Brussel/IDLO lokaal 3B204 Pleinlaan 2 1050 Brussel

013 30 68 12 0486 031 131 www.voop.be johan.royeaerd@telenet.be

2

VOOP heeft in januari 2015 aanzienlijke versterking gekregen. BuBaO De Regenboog te Koekelare en de CVO’s Sopro (Antwerpen), VIVA Antwerpen en VIVA Brabant zijn onze rangen komen vervoegen. In dit nummer van Eigen-Wijs stellen we graag de drie CVO’s aan jullie voor. BuBaO De Regenboog komt een volgende keer aan bod.

CVO Sopro kent zijn ontstaan in de schoot van een inrichtende macht uit de Antwerpse joods-orthodoxe

gemeenschap. Eind de jaren vijftig startte deze met een kleinschalig initiatief om Joodse nieuwkomers in

de gemeenschap de kans te geven om een West-Europese taal (Nederlands, Frans, Engels, Spaans en

Italiaans) te leren in een vertrouwde omgeving. Het aanbod werd uitgebreid met een opleiding

Hebreeuws die volledig parallel liep met het leerplichtonderwijs.

Het centrum is ondertussen uitgegroeid tot een CVO met 365.000 lesurencursist (2013-2014) en een 80-tal

collega’s, gespreid over de oorspronkelijke vestigingsplaats campus Zurenborg met de unieke opleidingen

Hebreeuws en Hebreeuws Educatief en de nieuwe campus Borgerhout voor de opleidingen NT2 en de

andere talen.

Volgend gedicht, geschreven op de VertelBazaar 2015 illustreert de kern van onze missie : "CVO SOPRO,

thuis in het leren van talen op een flexibele, creatieve en uitdagende manier met een dynamisch en

enthousiast lerarenteam".

Welkom! Welkom op onze vertelbazaar!

Jullie komen van overal en ergens,

via miljoenen trappen van vergelijking: ver verder verst.

Jullie zijn van windstreken veranderd,

en hebben hier geluk en hoop

hopelijk in een nieuwe thuis verankerd.

Welkom! We zijn hier om Babylonische spraakverwarring te

ontwarren,

om Nederlands als lingua franca te omarmen,

en om uiteindelijk ook beeldspraak als ‘iets onder de knie krijgen’

onder te knie te krijgen.

Welkom! Hang jullie zorgen even aan de kapstok en

leg jullie verhalen op tafel.

We staan hier open voor openheid.

Vergeet even de man in de straat

die rolluiken naar beneden laat

en zijn verhaal haalt

bij wat reeds in zijn bovenkamer bestaat. Workshop ‘allemaal artiest’

3

Straks vertel jij een ander verhaal,

maar eerst openen we honderden keukens

en schrijven we wereldgeschiedenis

met het meest mmmulticulturele middagmaal:

Verse diversiteit,

smakelijke maakbaarheid met

Irakese dolmades,

Poolse rollades,

Pasteis de nata,

Tortilla de patata,

Tibetaanse momo

Enzo, enzo, enzo…

De workshops gaan van start! Acteren, schilderen, klappen, rappen en moppen tappen.

Bij de spoedcursus poëzie moeten zelfs de leraars even

naar adem happen

wanneer het klasgedicht alle verbeelding tart:

Zij horen de liefde

Zij horen vogels zingen

Zij horen voeten in de zee

Vissen reflecteren blauw

De warme armen van bomen

De zon schijnt

Met warm weer

Voelen zij de wereld zacht

Meisje zit bij jongen op schoot

En ruikt het parfum van de natuur

Kleine dingen, grote betekenis

De zon is weg

Meisje wordt vuur

Het is allemaal voor hem en haar.

Het resultaat is daar!

Jan Mariën, directeur

Het ontstaan van cvo viva svv situeert zich na de tweede

wereldoorlog, vanuit een reële behoefte. De tijdelijke cursussen werden gegeven door vrijwilligers en waren gratis. Met de opgedane kennis konden de vrouwen op een goedkope manier kleding maken en hermaken voor het gezin

Met als stuwende kracht de voorzitster van SVV Brabant, Jeanne Vanderveken en de secretaresse Irene Vandevelde werden in 1960 de nodige stappen ondernomen om de

cursussen officieel te laten erkennen door het Ministerie van nationale opvoeding en cultuur. Vanaf september 1961 is dit een feit en worden er gediplomeerde leerkrachten aangesteld.

Op dat ogenblik was iedere vestigingsplaats een onafhankelijke kleine school met een eigen schoolnummer. Pas in 1984 werden deze samengevoegd tot twee centra, namelijk Brabant 1 (regio Leuven en omgeving) en Brabant 2 (regio Halle/Vilvoorde) en dit met twee verschillende directies. Het is op het ogenblik dat een van deze dames op pensioen gaat dat er een fusie plaatsvindt tussen de beide centra en er één centrum voor sociale promotie ontstaat. De opleidingen die op dat ogenblik worden aangeboden situeren zich in het studiegebied huishoudelijk onderwijs en zijn:

- naaien BSO 2; - naaien BSO 3; - textielverwerking; - draadverwerking.

4

In 2000 wordt er onderwijsbevoegdheid aangevraagd en verkregen voor koken. In september 2007 wordt door de overheid de opleiding naaien BSO 3 onder het studiegebied mode geplaatst, waardoor ons centrum onderwijsbevoegdheid krijgt voor al de opleidingen die onder dit studiegebied vallen.

Nadien wordt, op vraag van de vier viva-centra, de nieuwe opleiding huishoudhulp ontwikkeld en wordt er door onze centra actief meegewerkt aan het ontwikkelen van opleidingsprofielen en leerplannen. Vanaf 1 februari 2013 ontvingen wij hiervoor dan ook de onderwijsbevoegdheid. Op dit ogenblik richten wij onderwijs in op 36 vestigingsplaatsen verspreid over de provincie Vlaams-Brabant en bieden wij volgende opleidingen aan: * in het studiegebied huishoudelijk onderwijs:

- naaien; - koken; - inrichten van de woning; - huishoudhulp.

* In het studiegebied mode:

- realisatie dameskleding; - realisatie kinderkleding;

- maatwerk damespatronen; - retouches; - handtassen; - juwelen; - kleur en stijladvies.

Onze administratieve zetel is gehuisvest te Leuven, Mechelsestraat 70. Het centrumbestuur is VIVA SVV Brabant (vzw van de socialistische mutualiteit). Wij stellen 42 leerkrachten, 1 adjunct en 5 administratieve medewerkers te werk.

Marleen De Raedemaeker, directeur

CVO VIVA Provincie Antwerpen vzw

CVO VIVA Provincie Antwerpen vzw is gespecialiseerd in huishoudelijk onderwijs en sinds enkele jaren ook in opleidingen van het studiegebied mode.

Op een dertigtal lesplaatsen verspreid over de provincie Antwerpen kunnen cursisten terecht voor verschillende praktijkgerichte opleidingen die de persoonlijke ontwikkeling en de creatieve ontplooiing

stimuleren: naaien, koken, bloemschikken, breien, haken en borduren en creatief in de woning.

Sinds kort biedt het centrum ook de opleiding tot huishoudhulp aan. CVO VIVA provincie Antwerpen stond zelfs mee aan de wieg van deze gloednieuwe opleiding. Deze beroepsgerichte cursussen worden ook in samenwerkingsverbanden aangeboden. CVO VIVA provincie Antwerpen organiseert modules met CVO SOPRO (NT2) en met CBE Antwerpen (laaggeschoolden). De les Nederlands en de

5

praktijkles worden één geheel met zowel de taalleerkracht als de

praktijkleerkracht samen voor de klas.

CVO VIVA provincie Antwerpen en de Centra voor Volwassenenonderwijs VIVA van de andere provincies vinden hun oorsprong bij de Socialistische Vooruitziende Vrouwen.

In 1949 start de nationale vereniging SVV naailessen vanuit een reële behoefte. De naailessen worden aanvankelijk gratis aangeboden. Met de opgedane kennis en aangeleerde vaardigheden konden vrouwen op een goedkope manier kleren maken voor het gezin. In de jaren zestig worden de

cursussen officieel erkend door het Ministerie van Nationale Opvoeding en Cultuur. Het Centrum voor Huishoudelijke en Familiale Beroepsleergangen der SVV is een feit. Dit centrum wordt, via CVO Leergangen SVV Antwerpen, tot wat het nu is: CVO VIVA provincie Antwerpen, een centrum dat zich toespitst op en daardoor specialist is in huishoudelijke opleidingen en mode.

Katinka Van Nerum, adjunct-directeur

Dyslexie Vrijdag 24 april werd ik door CVO Vilvoorde uitgenodigd om een uiteenzetting te geven over

dyslexie. Ik word op de werkvloer (BuSO – OV 4) elke dag geconfronteerd met deze problematiek bij enkele van onze leerlingen. Via de definitie van dyslexie kwam ik tot de kenmerken en de diagnose. Tenslotte gaf ik tips voor het werken met cursisten met dyslexie. Wat is dyslexie? Een persoon met dyslexie heeft ernstige problemen met vlot lezen. Er wordt op een andere manier geleerd en geredeneerd. Dyslexie wordt veroorzaakt door een anders functioneren van de hersenen.

Mensen met dyslexie hebben 95 % kans op problemen met spellen (dysorthografie). Daarom worden deze problemen meestal samen besproken. Onderstaand tekstje illustreert hoe een persoon met dyslexie een tekst ziet. Probeer de volgende zinnen vlot te lezen:

6

Dev os qe deer en het beir qatmen sheet. In petijb qat beqeiren nog kondendraten wareb ze pe deste vreinqen. Pas later is bat veranqerb. Oq en pag stuurben ze qe vos naar het dalies van pe leeuw om hem te vragen een omberkoning te penoemen.

Je kunt bovenstaande tekst lezen, maar het gaat veel moeizamer en dus minder vlot. Het vraagt ook meer aandacht. Als een persoon met dyslexie (en Nederlands als moedertaal) de volgende Franse tekst moet lezen, wordt dat een heus huzarenstuk. Probeer zelf maar eens:

Monsieur etma damare novon deupari achameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ?

Kenmerken van dyslexie bij volwassenen

Lezen trager: hebben 3 tot 4 x meer tijd nodig; Lezen meer fouten bij onregelmatig gespelde woorden, meerlettergrepige woorden, abstracte

woorden en vreemde woorden; Maken spellingfouten bij regelwoorden, onthoudwoorden en werkwoordspelling;

Hebben problemen met nota’s nemen; Kunnen moeilijk een schriftelijke studieplanning maken.

Tips: Sticordi-maatregelen hanteren tijdens de lessen kan helpen:

Stimuleren: aanmoedigen om te blijven lezen & schrijven, succeservaringen laten ervaren, … Compenseren:

Minder opdrachten laten maken binnen dezelfde tijd; Teksten vooraf laten voorbereiden; Gebruik van tekstverwerking en spellingcorrectie op de computer; Hulpmiddelen: leeslatje, afdekblaadje, leesvenster,… Compenserende software laten gebruiken;

Materialen van ADiBib laten gebruiken: dit is een bibliotheek voor leerlingen met een beperking in de schriftelijke communicatie (Eureka).

Remediëren: vooral door logopedie in het basisonderwijs. Dispenseren: dit is het vrijstellen van bepaalde activiteiten, vakonderdelen, vakken of doelen

en de vervanging ervan door evenwaardige activiteiten en doelen. Dit weliswaar binnen de grenzen van de regelgeving.

“Dyslexie kunnen we niet oplossen, we kunnen enkel hulpmiddelen aanreiken

om ermee om te gaan” A. Lowette (logopediste)

Daarom:

Aanvaard dat de cursist een probleem heeft en toon begrip. Laat voelen dat je gelooft in hem of haar. Motiveer en leg nadruk op talenten (vaardigheden).

7

Vaardigheden die goed ontwikkeld kunnen zijn bij mensen met dyslexie: Geheugen: Uitstekend lange termijngeheugen als het gaat om ervaringen,

locaties en gezichten. Creatief problemen oplossen. Visueel-analytische vaardigheden: snel zien hoe iets (bv. een gebouw of een

wiskundig probleem) is opgebouwd, hoe het in elkaar zit. Een groot geheel gemakkelijk kunnen opsplitsen in de delen waaruit het is opgebouwd.

Ruimtelijke vaardigheden: sterk in driedimensionaal denken. Sociale vaardigheden: begrip voor problemen van anderen en een groot

doorzettingsvermogen. Voor meer info over leerstoornissen en problemen met het leren kan je terecht op de uitgebreide en gebruiksvriendelijke site www.letop.be, een project van vzw Die’-s-lekti-kus, steunend op de kennis en ervaring van Eureka Onderwijs. Eureka Onderwijs ontwikkelt in een snel tempo efficiënte methodieken voor het onderwijs. Er zijn publicaties op het gebied van spelling, rekenen, Frans, Engels en leren leren. Eureka Onderwijs wil kinderen, jongeren en volwassenen met leerstoornissen en moeilijkheden bij het leren betere kansen geven om: - hun talenten te ontwikkelen en hun leerstoornissen te compenseren of bij te sturen; - actief deel te nemen aan het maatschappelijk leven in al zijn aspecten; - zich te ontwikkelen tot zelfstandige, evenwichtige en gelukkige personen.

Ann Servranckx, competentiebegeleidster VONAC

Kenmerken van competentiegerichte evaluatie Tijdens de intervisie met directies en middenkader van ons BuO op 7 mei, kwam

naar voren dat de scholen nood hadden aan richtlijnen rond

competentiegerichte evaluatie. Steunpunt-GOK stelde indertijd hieromtrent

enkele richtlijnen op.

Competenties meten

Toets ik niet alleen kennis maar ook vaardigheden?

Toets ik kennis, vaardigheden en attitudes als een samenhangend geheel en niet als afzonderlijke

elementen?

Kennisconstructie, niet enkel kennisreproductie

Ga ik niet alleen kennis na, maar ga ik tevens na hoe leerlingen deze kennis

inzetten en nieuwe inzichten opbouwen?

De manier waarop de leerlingen aan de slag gaan met kennis en

inhouden en de manier waarop ze vaardigheden inzetten is zichtbaar in mijn

evaluaties.

In mijn evaluatie zitten elementen die een zicht geven op wat

leerlingen doen met de aangeboden kennis, hoe leerlingen zich vaardiger

gedragen en welke houding ze daarbij aannemen.

Mijn evaluatieopdrachten dagen leerlingen uit om hun competenties in hun breedheid te tonen.

Ik kijk niet enkel naar het resultaat (juiste oplossing) maar vooral ook naar het proces (hoe is de

leerling tot de juiste oplossing gekomen).

Ik besteed aandacht aan hoe leerlingen hulpbronnen inzetten bij het oplossen.

Ik wijs de leerling wat hij al heeft bereikt. Ik breng in kaart hoe de leerling vordert.

8

Evaluatie is aangepast aan de leerling

Garandeert mijn evaluatiepraktijk dat leerlingen met verschillende

oplossingsstijlen, capaciteiten, voorkennis, … allemaal kunnen aantonen of

ze kritisch kunnen denken en of ze al dan niet in staat zijn bepaalde

problemen op te lossen?

Ik peil vooraf de voorkennis van de leerlingen en voorzie voldoende

tijd voor een voorgesprek.

Ik voorzie verschillende versies van evaluatie, aangepast aan de individuele kenmerken en

achtergronden van de leerlingen.

Mijn evaluatietaak kan op verschillende manieren uitgevoerd worden, zodat tegemoet wordt

gekomen aan verschillen in capaciteiten of oplossingsstijlen.

De leerling heeft voldoende kans gekregen om zich de geëvalueerde kennis en vaardigheden

eigen te maken, om te oefenen.

Ik zorg ervoor dat alle leerlingen de toegang hebben tot de nodige hulpmiddelen.

- Evaluatie is geïntegreerd met instructie

Bewaar ik mijn evaluatie niet tot het einde maar integreer ik deze in het leer- en

instructieproces?

Ik gebruik de evaluatieresultaten om na te gaan of en waar de leerling

nog extra uitleg en begeleiding nodig heeft.

Mijn evaluatie geeft aanleiding tot het optimaliseren van mijn

instructieproces.

Ik gebruik gelegenheden tijdens de les om te observeren hoe het zit met

de competenties van de leerlingen.

Evalueren is voor mij een continu gebeuren.

- Feedback is essentieel

Krijgt de leerling alle informatie die hij nodig heeft?

Coaching en feedback volgen elkaar continu op in een

spiraalvormige beweging

Ik geef de leerlingen voldoende en duidelijke feedback

zodat ze hun leerproces kunnen bijsturen.

Ik geef feedback vanuit een positieve kijk op de leerlingen.

Ik geef aan waar de leerling staat, wat hij goed kan, om van

daaruit de band te leggen naar domeinen waar het nog minder goed gaat.

- Leerlingen als actieve participant

Neemt de leerling een actieve rol op in het evaluatieproces?

Ik betrek vooraf mijn leerlingen bij het ontwerp van de evaluatieopdracht en het

formuleren van beoordelingscriteria.

Bij de beoordeling van de taakuitvoering hebben mijn leerlingen ook een stem,

doordat ze elkaar of zichzelf beoordelen.

De leerling krijgt achteraf de kans te reflecteren over zijn resultaten.

- Gebruik van authentieke of levensechte situaties

Neem ik bij de evaluatie levensechte situaties als uitgangspunt?

Ik kies voor authentieke situaties die aansluiten bij de leefwereld of het toekomstige

functioneringsdomein van de leerlingen.

Mijn evaluatietaak is in de vorm van een probleem of een casus, zodat de leerling relevante

vaardigheden en kennis moet toepassen en actief moet construeren.

De leerling krijgt de gelegenheid om bij het uitvoeren van de evaluatietaak zijn competenties zo

goed mogelijk in te zetten en te verfijnen.

Iris Bolsens, pedagogisch begeleider VONAC

9

Rita Van Durme, van het departement onderwijs en vorming, bezorgde ons

onderstaande ‘Theateradviezen voor scholen’ in verband met eventuele

toneelvoorstellingen over zelfdoding

Jongeren zijn meer vatbaar voor eenzijdige beeldvorming, vooral met betrekking tot gevoelige onderwerpen binnen geestelijke gezondheid. Bovendien vormen ze een risicogroep voor zelfdoding. Daarom ontraden experts in de suïcidepreventie toneelvoorstellingen over zelfdoding binnen de schoolcontext. Wanneer scholen er toch voor kiezen om een toneelvoorstelling over dit thema aan te bieden, is het belangrijk dat er voldoende ondersteuning en omkadering voorzien wordt en dat dit steeds

gekaderd wordt binnen het gezondheidsbeleid <http://www.gezondeschool.be> van de school. Om scholen hierbij te ondersteunen werd door de CGG-SP <http://www.suicidepreventievlaanderen.be/>, Werkgroep Verder <http://www.werkgroepverder.be>, de Logo’s <http://www.vigez.be/over-vigez/wat-doet-vigez/vlaamse-logos>, VIGeZ <http://www.vigez.be>, het CPZ <http://www.preventiezelfdoding.be/> en VLESP <http://www.vlesp.be/> de infofiche ‘Geestig gezond op de planken’ ontwikkeld.

Download hier de infofiche ‘Geestig gezond op de planken’:

<http://zelfmoord1813.be/hulpverlening/suicidepreventie-de-schoolomgeving#theater>.

Liese Leunens, medewerkster bij de Onderwijskiezer, bezorgde ons dan weer

onderstaande tekst over de ‘Onderwijskiezer’.

Wat is onderwijskiezer? Onderwijskiezer is de online studiekeuze-informatiebank van de centra voor leerlingenbegeleiding en richt zich naar iedereen die op zoek is naar informatie over het onderwijs. De site biedt objectieve en volledige informatie over alle studierichtingen, alle scholen, hogescholen en universiteiten, over alle niveaus en alle onderwijsvormen en -types, met beschrijvingen, toelatingsvoorwaarden en vervolgmogelijkheden. De informatie is steeds via verschillende ingangen raadpleegbaar (bv. via belangstelling, trefwoorden …).

10

Ook andere instellingen zoals internaten, MFC's en CLB's zijn opgenomen, net als de infomomenten van de scholen. Onderwijskiezer geeft ook informatie over het studierendement in het hoger onderwijs en de situatie op de arbeidsmarkt. Meer dan 600 beroepen staan omschreven en je kan meteen opzoeken welke opleiding naar het beroep leidt, wat de mogelijke verloning is en dankzij de samenwerking met de VDAB en Jobat, of er vacatures voor dat beroep open staan. Elke gebruiker kan vrijblijvend zijn vragen voorleggen aan de onderwijskiezerspecialisten en krijgt hierop binnen de 24u een deskundig antwoord. Kortom, Onderwijskiezer is dé 24/7 online studiekeuzebeurs. En die valt duidelijk in de smaak. Maandelijks heeft onderwijskiezer zo’n 130.000 unieke bezoekers. Onderwijskiezer heeft ook een aantal online toetsen aan boord. Deze wetenschappelijk verantwoorde proeven staan gratis ter beschikking van de geïnteresseerde. Dit zijn de mogelijkheden: - I-Prefer: belangstellingsproef einde secundair onderwijs;

- I-Like-basic: belangstellingsproef einde basisonderwijs;

- I-like-junior: belangstellingsproef 14-jarigen;

- I-Study-basic: studiemethode en –houding einde basisonderwijs;

- I-Study-junior: studiemethode en –houding 14-jarigen;

- I-Study: studiemethode en –houding einde secundair onderwijs. Momenteel hebben wij al meer dan een half miljoen ingevulde toetsen!! Onderwijskiezer is een initiatief van de centra voor leerlingenbegeleiding van alle onderwijsnetten: de Vrije CLB-Koepel (VCLB) en de centra voor leerlingenbegeleiding van het GO! met de medewerking van de CLB’s van het Provinciaal Onderwijs (POV) en het Onderwijs voor Steden en Gemeenten (OVSG). Controle van de gegevens gebeurt door de contactpersoon van het CLB, door de scholen zelf en/of door een medewerker van de onderwijskiezer. Scholen kunnen zelf eventuele fouten melden aan onderwijskiezer. Scholen kunnen ook via de schoolfiche zelf extra schoolinfo toevoegen en ze kunnen het logo of een foto doorsturen voor de schoolfiche.

Daarom vraagt Onderwijskiezer aan elke school om de eigen gegevens te controleren, eventuele fouten door te geven en indien gewenst extra informatie te bezorgen aan logo@onderwijskiezer.be.

Meer uitleg vind je op de website www.onderwijskiezer.be Vragen of opmerkingen? Mail naar dirk.verrycken@onderwijskiezer.be

Liese Leunens, medewerker Onderwijskiezer 02 240 07 59

11

VONAC: wie is wie

Johan Royeaerd (johan.royeaerd@telenet.be), 013 30 68 12 - 0486 031 131

coördinator VONAC & vertegenwoordigingen en projecten OKO pedagogisch begeleider strategie, beleid, kwaliteit, zorg, preventie, welzijn

Schoolstraat 3 – 3540 Herk-de-Stad Lies Pycke (liesbet.pycke@telenet.be), 0476 569 169

pedagogisch begeleider pedagogisch-didactisch (halftijds) Pastoor Goetschalckxstraat 52 - 2180 Ekeren

Iris Bolsens (iris.bolsens@me.com) - 0485 68 07 29

pedagogisch begeleider pedagogisch-didactisch & differentiatie (halftijds) Oeverstraat 35 - 9150 Rupelmonde

Ann Servranckx (ann_servranckx@hotmail.be) - 016 68 02 55 - 0476 56 29 68

pedagogisch begeleider competentieontwikkeling & ASS (halftijds) Beekstraat 5 - 2235 Hulshout (Westmeerbeek)

Cathy Van den Mergel (cathy.at.home@hotmail.com) - 0471 31 33 26

pedagogisch begeleider 2KP (tweedelijnskleuterparticipatie) (halftijds voor OKO via ex-SNPB)

Gaversesteenweg 239 – 9820 Merelbeke Katty Elias (kelias@vub.ac.be), 02 629 24 50

Penningmeester

Christine Marius en Hans Weyns (christine.marius@gmail.com – hans.weyns@gmail.com),

0486 62 51 19 resp. 0499 37 71 76, vrijwillige medewerkers Jeanine Billens (jeanine.billens@cvo-bec.net), 02 629 24 51 – 0478 46 43 69

ondervoorzitter

Abonnement Een abonnement op Eigen-Wijs is gratis en kan op eenvoudig verzoek verkregen worden via een seintje aan johan.royeaerd@telenet.be. Voor wijzigingen van geadresseerden of van mailadressen kunnen je op hetzelfde adres terecht.

Colofon

- Eigen-Wijs verschijnt trimestrieel - Redactie: Johan Royeaerd - Werkten mee: Iris Bolsens, Ann Servranckx, Jan Mariën, Marleen De Raedemaeker, Katinka Van

Nerum, Rita Van Durme, Liese Leunens, Johan Royeaerd - Bijdragen voor volgend nummer: graag tegen 15-10-2015 bezorgen aan Johan Royeaerd - Verantwoordelijk uitgever: Johan Royeaerd, johan.royeaerd@telenet.be VONAC vzw is gevestigd op de VUB - IDLO – lokaal 3B204 - Pleinlaan 2 - 1050 Brussel Meer informatie (o.a. vorige nieuwsbrieven) vind je op onze website www.VOOP.be.

Θ Uitschrijven: wil je deze nieuwsbrief liever niet meer ontvangen: geef dan een seintje aan johan.royeaerd@telenet.be.