9. Doeltaal is voertaal

Zelf ben ik een groot voorstander van het gebruik van de doeltaal als voertaal in mijn lessen. Hoe meer Engels de leerlingen horen hoe beter, hoe kleiner de afstand wordt naar het zelf spreken van Engels, hoe eerder je bekend raakt met uitdrukkingen en vocabulaire in de doeltaal.

Een dilemma waar ik tegen aanloop is het praktisch uitvoeren van mijn doelstelling. De school waar ik les geef gebruikt geen doeltaal als voertaal omdat dit te verwarrend zou zijn voor de leerlingen. Wij hebben op onze school veel leerlingen met leerproblemen en taalachterstand.

Als oplossing pas ik het polder model toe. Ik gebruik de volgende tussenoplossing:

-ik open de les met een inleidend praatje over een actueel onderwerp, iets toegankelijks als het weer of een gebeurtenis op school. Vaak mengen een paar leerlingen zich in het Engels in het gesprek. Als een leerling iets zegt corrigeer ik nauwelijks Mijn doel is de leerling actief te laten luisteren en wellicht zelf te laten spreken. Dan is het demotiverend als je als leerling steeds gecorrigeerd wordt!

- Ik verlaag mijn spreektempo drastisch en pauzeer een paar seconden na iedere zin. Wanneer een zin van vijf woorden op normale snelheid wordt uitgesproken, duurt het nog ongeveer vier seconden voordat een leerling de nieuwe informatie verwerkt heeft, het is belangrijk ze deze tijd te gunnen om verwarring te voorkomen.

- ik geef instructie in het Engels. Bij lastige onderwerpen als grammatica of een grote opdracht herhaal ik mijn Engelse zin meteen in het Nederlands. De leerlingen schakelen makkelijk tussen de ene en andere taal. Ze mogen ook zelfs in het Nederlands iets zeggen zonder dat ik het corrigeer.

- ik gebruik relatief eenvoudige zinnen en vocabulaire, veel herhaling zodat de leerling wordt uitgedaagd te luisteren maar niet zo veel afstand voelt dat

hij in paniek raakt. Zo probeer ik bij het leren van een vreemde taal het leren van de moedertaal na te bootsen.

- ik sluit mijn les meestal af in het Nederlands, om ook de leerlingen een kans te geven die wat meer moeite hebben met taal om nog iets te zeggen of een vraag te stellen. Ik had meer weerstand van de leerlingen verwacht maar dat is tot nu toe uitgebleven, de leerlingen vinden het wel spannend om eens in een andere taal aangesproken te worden en er ontstaan meestal wel kleine gesprekjes in de doeltaal.