VERIFIEERBARE FEITEN Bachelor in het onderwijs ......2 De onderwijsvisitatie Bachelor in het...

VERIFIEERBARE FEITEN

Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs –

parallelle commissie 4 Een evaluatie van de kwaliteit van professioneel gerichte opleidingen Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs aan Groep T – Internationale Hogeschool Leuven, Hogeschool Gent, Katholieke Hogeschool Leuven en Katholieke Hogeschool Limburg.

www.vluhr.be/kwaliteitszorg Brussel – maart 2015

2 De onderwijsvisitatie Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – parallelle commissie 4

VERIFIEERBARE FEITEN

Per instellingHoofdstuk I Bijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte

opleiding Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs –

Groep T – Internationale Hogeschool Leuven

- Bezoekschema

- Lijst met de opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot

de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld

volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar,

en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur;

- Schematisch programmaoverzicht met vermelding van het

aantal studiepunten per opleidingsonderdeel;

- Omvang van het ingezette personeel in VTE, ingedeeld

naar categorie van aanstelling;

- Instroomgegevens, doorstroomgegevens en totaal aantal

studenten;

- De studieduur tot het behalen van het diploma per

instromende cohorte en de gemiddelde studieduur per

afstuderende cohorte;

- Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding

met betrekking tot internationalisering conform de visie

van de opleiding, met minimaal de mobiliteit op basis van

internationaal aanvaarde definities (max. 2 pag.)


Hoofdstuk II Bijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte


Hogeschool Gent

- Bezoekschema










studenten;








Hoofdstuk III Bijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte


Katholieke Hogeschool Leuven

- Bezoekschema










studenten;









Hoofdstuk IV Bijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte


Katholieke Hogeschool Limburg

- Bezoekschema










studenten;








KENGETALLEN GROEP T – INTERNATIONALE HOGESCHOOL LEUVEN

Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs

Bezoekschema Secundair onderwijs - Groep T

27 mei 2014

start einde duur

12:00 ontvangst commissie

12:00 16:00 4:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal

16:00 17:30 1:30 opleidingsverantwoordelijken

17:30 18:30 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek

18:30 18:45 0:15 intern overleg

18:45 19:15 0:30 werkveld; max. 6 personen, representatief voor de opleiding

19:15 19:45 0:30 alumni; max. 6 personen, representatief voor de opleiding


20:00 20:30 0:30 informele ontmoeting

20:30 avondmaaltijd visitatiecommissie

28 mei 2014

start einde duur

8:30 9:00 0:30 intern overleg + inzage lesmateriaal

9:00 10:15 1:15studenten; max. 12 personen, representatief voor de opleiding en de opleidingsvarianten, inclusief de studenten betrokken bij

onderwijskundig overleg


10:30 11:45 1:15docenten (inclusief stage- en eindwerkbegeleiders), max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken

bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg


12:00 12:45 0:45 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering)

12:45 14:00 1:15 middagmaal + inzage lesmateriaal

14:00 15:00 1:00 vrij spreekuur

15:00 15:30 0:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n)

15:30 18:00 2:30 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering

18:00 mondelinge rapportering

0

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

3

0

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

0

PROGRAMMA Professionele Bachelor in het Onderwijs – leraar Secundair Onderwijs

5

Instelling: Groep T-Internationale Hogeschool LeuvenOpleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBAStudieomvang: 180 studiepunten

Benchmark rapportHoger Onderwijs

Academiejaar 2011 - 2012Laatste update gegevens: 27-apr-13

Toelichting:

DoelstellingDit rapport dient ter ondersteuning van de kwaliteitszorg in het Hoger Onderwijs. Meer specifiek dient het als ondersteuning bij de zelfevaluaties van de opleidingen in de hogescholen en universiteiten. Het rapport biedt informatie over een opleiding in een vergelijkend perspectief. Elke opleiding kan zich aan de hand van de ingevulde indicatoren spiegelen aan Vlaamse gemiddeldes en zich zo een genuanceerder beeld vormen van de eigen sterktes en zwaktes. Indicatoren zoals gebruikt in dit rapport dienen uiteraard geïnterpreteerd te worden in de context van de eigen instelling en opleiding. Een afwijking van een gemiddelde is slechts een aanzet om te gaan zoeken naar onderliggende verschillen. Dit rapport wil vooral informatie aanreiken die het de instellingen en opleidingen mogelijk maakt om meer gericht te gaan zoeken naar verklaringen voor zowel goede als mnder goede resultaten in het kader van de eigen doelstellingen.

WerkwijzeElk rapport wordt gegenereerd met een voorgedefinieerd standaardsjabloon uit het datawarehouse voor Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Vorming op basis van de gegevens zoals ze zijn doorgegeven aan de Databank Hoger Onderwijs. Het is dus voor elke instelling/opleiding identiek in opbouw, berekeningswijze en definities.

InhoudHet rapport bevat 8 thema's: - Geografische spreiding. - Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen. - aantal actieve inschrijvingen per inrichtende instelling. - Verdeling geslachten. - Kengetallen. - Studierendement. - Studieduur (time to graduation). - Ongekwalificeerde uitstroom (drop-out-rate)

Elk van deze thema's kan berekend worden op verschillende aggregatieniveaus of profielen. Er worden rapporten voorzien voor elk van deze profielen. Op deze manier kan elke opleiding zich benchmarken met de gemiddelde waarde voor deze opleiding in heel Vlaanderen. Dit rapport bevat de meest gedetailleerde informatie, namelijk die voor de opleidingen zelf.

De profielen zijn:

- Soort opleiding - Studiegebied - Opleiding

Ook kunnen alle indicatoren zowel berekend worden voor een specifieke instelling als over de instellingen heen. De kengetallen en het studierendement kan bovendien berekend worden tot op het niveau van de vestigingsplaats waar de studenten zijn ingeschreven.

De aggregaatniveaus zijn:

- Alle instellingen - Instelling - Vestiginsplaats

De rapporten hebben betrekking op afgesloten academiejaren (dwz. alle data die gebruikt wordt uit de bronsystemen (DHO) werd gevalideerd door de instellingen) of de laatst beschikbare status van de niet afgesloten academiejaren. De teldatum is steeds terug te vinden op het voorblad van het rapport en onder de tabellen waar niet-afgesloten gegevens gebruikt worden. Definities Hieronder vindt men de definities van de gehanteerde velden/begrippen in het rapport. Kengetallen Inschrijvingen: In dit rapport tellen we enkel actieve inschrijvingen (dwz inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef werden niet meegeteld) - Voltijds: Inschrijvingen voor 54 studiepunten of meer worden beschouwd als voltijdse inschrijvingen. - Niet-voltijds: Inschrijvingen voor 53 studiepunten of minder worden beschouwd als deeltijdse inschrijvingen. - Mannelijk: Alle actieve inschrijvingen van mannen - Vrouwelijk: Alle actieve inschrijvingen van vrouwen - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen

voor een academische of professionele bachelor. - Beursstudent: Alle actieve inschrijvingen van studenten die een studietoelage hebben ontvangen. (enkel data voor de beschikbare jaren) - Aantal trajectstarters: Voor elke student in een opleiding wordt telkens het eerste academiejaar opgezocht waarin hij/zij een inschrijving had voor de opleiding. Aangezien het datawarehouse HO maar teruggaat tot het academiejaar 2005-2006, zijn de eerste betrouwbare 'eerste inschrijvingen' die vanaf academiejaar 2006-2007. Deze cijfers over trajectstarters worden ook gebruikt om in de kruistabellen voor studieduur en drop-out de cohortes samen te stellen. Daar vertrekken we in de linkerkolom telkens van de trajectstarters met een eerste inschrijving in hetzelfde jaar. - Diploma behaald: Aantal inschrijvingen waarvoor een diploma werd behaald in het desbetreffende jaar. - Herkomst secundair onderwijs: Voor elke ingeschreven student gaan we na of we een match vinden in de databanken voor secundair onderwijs in Vlaanderen. Dit gebeurt in twee stappen. Eerst zoeken we een match op basis van een diploma secundair onderwijs. Indien gekend nemen we de onderwijsvorm (ASO/TSO/KSO/BSO) voor dit diploma. Indien we geen diploma terugvinden maar wel een match op INSZ-nummer nemen we de onderwijsvorm van de laatst gekende inschrijving in het secundair onderwijs.

- Herkomst ASO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een ASO- diploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs.

- Herkomst TSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een TSO- diploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs.

- Herkomst BSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een BSO- diploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs.

- Herkomst KSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een KSO- diploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs.

- Herkomst Andere : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode niet gekoppeld kon worden aan een onderwijsvorm in het secundair onderwijs. Studierendement - Studierendement: De ratio van het totaal aantal verworven studiepunten ten opzichte van het totaal aantal opgenomen studiepunten met impact op leerkrediet in een opleiding. (dwz: waarvoor niet tijdig werd uitgeschreven om leerkrediet terug te krijgen). Het studierendement wordt dus berekend met de geaggregeerde studiepunten op het niveau van de opleiding. Studieduur (time to graduation) InstroomcohorteDeze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zijn of haar diploma heeft behaald binnen de opleiding. We berekenen dus welk percentage studenten na x aantal jaren zijn diploma behaalde sinds de eerste inschrijving in een bepaalde opleiding. Voor de profielen: soort opleiding & studiegebied wordt dan de gemiddelde studieduur berekend van alle opleidingen binnen het profiel. Voor alle duidelijkheid: er wordt dus niet berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald. Er wordt wel berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald voor een bepaalde opleiding sinds de start aan die specifieke opleiding.

De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld:- Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaalt. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt.- Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject.- De noemer is het totaal van alle studenten die een eerste inschrijving in het traject hebben genomen in het vermelde academiejaar.

UitstroomcohorteDeze tabel geeft het aandeel studenten weer per jaar van afstuderen. Het betreffen dus allemaal afgestudeerde studenten. We berekenen dus welk percentage studenten afstudeert op x-jaar ten opzichte van alle afgestudeerde studenten in de opleiding aan de instelling. We tellen de studenten bij de instelling waar ze hun diploma hebben behaald. Studenten kunnen dus wel begonnen zijn aan hun traject aan een andere instelling.

De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld:- Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaald. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt.- Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject.- De noemer is het totaal van alle studenten die een diploma hebben behaald in het traject (aan de instelling waarover gerapporteerd wordt) in het vermelde academiejaar.

Laatst gekende inschrijving (drop- out)

- Drop out: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zonder diploma is uitgestroomd uit

de opleiding. We kijken daarvoor naar de laatst gekende inschrijving van de ongekwalificeerde studenten. Indien er in het academiejaar van die laatst gekende inschrijving geen diploma is uitgereikt beschouwen we de student het jaar nadien als ongekwalificeerde uitstroom. (in theorie kan hij natuurlijk naar het buitenland zijn gegaan waar we de student niet kunnen traceren) Sabbatjaren worden alsvolgt opgevangen: Stel dat iemand als drop out wordt gerekend in 2010-2011 omdat de laatst gekende inschrijving genomen is in 2009-2010 (en de student geen diploma heeft ontvangen). Als deze student nu in 2011-2012 opnieuw een inschrijving neemt in het betreffende traject zal hij bij herberekening van het rapport ook geen drop out meer zijn in 2010-2011. Uiteraard kunnen we dit pas herberekenen als de finale gegevens van 2011-2012 beschikbaar zijn.

De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding in de instelling (de instelling van de eerste inschrijving in het traject. Let op: hij kan zijn diploma wel behaald hebben in een andere instelling)- Aantal academiejaren tot drop out: geeft het aantal jaren weer dat men een inschrijving had in het traject. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus slechts 1 academiejaar een inschrijving gehad in het betreffende traject. Het jaar nadien werd geen inschrijving van deze student teruggevonden. Er wordt telkens gerekend met 'actieve' inschrijvingen op het einde van het academiejaar. Studenten die reeds uitschrijven in de loop van het academiejaar worden in deze tabellen dus niet als 'drop-out' beschouwd. - De noemer is het totaal van alle studenten die hun eerste inschrijving in het traject hebben genomen aan de betreffende instelling. zij instromers worden dus niet meegeteld in de cijfers van de instellingen.

Profiel opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA (onderwijs: secundair onderwijs PBA - 0189 180)

Academiejaar 2011 - 2012

Geografische spreiding inrichtende instellingen

Aantal inschrijvingen instellingen

Instelling Aantal inschrijvingen

Arteveldehogeschool 1.909

Katholieke Hogeschool Limburg 1.116

Katholieke Hogeschool Leuven 939

Hogeschool Gent 870

Karel de Grote-Hogeschool KH Antwerpen 775

Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. 754

Artesis Hogeschool Antwerpen 651

Groep T-Internationale Hogeschool Leuven 551

Thomas More Kempen 510

Katholieke Hogeschool Sint-Lieven 439

HUB-EHSAL 404

Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende 359

Thomas More Mechelen 318

XIOS Hogeschool Limburg 315

Erasmushogeschool Brussel 304

Provinciale Hogeschool Limburg 291

Hogeschool West-Vlaanderen 222

Plantijn-Hogeschool 114

Proportioneel marktaandeel van de inrichtende instellingen

Aantal inschrijvingen

InstellingenPlantijn-HogeschoolHogeschool West-Vlaande...Provinciale Hogeschool Li...Erasmushogeschool BrusselXIOS Hogeschool LimburgThomas More MechelenKatholieke Hogeschool Br...HUB-EHSALKatholieke Hogeschool Sin...Thomas More KempenGroep T-Internationale Ho...Artesis Hogeschool Antwe...Katholieke Hogeschool Zui...Karel de Grote-Hogeschoo...Hogeschool GentKatholieke Hogeschool Le...Katholieke Hogeschool Li...Arteveldehogeschool

Verdeling geslachten

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

Mannelijk Vrouwelijk

5.2375.604


Geslacht

Aan

tal i

nsc

hri

jvin

gen

Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Pagina 5 van 12 29-apr-13

Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Groep T-Internationale Hogeschool Leuven

Kengetallen

Aantal inschrijvingen en diploma's

Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13Groep T-Internationale Hogeschool Leuven

Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatie- studenten

Beurs- studenten

Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst Andere

Totaal aantal inschrijvingen

Academiejaar 2005 - 2006*

270 35 187 118 102 nvt 0 102 146 16 17 24 305


348 55 245 158 103 nvt 105 143 194 17 22 27 403


367 86 285 168 119 nvt 71 159 219 22 35 18 453


419 96 328 187 128 138 88 177 260 28 36 14 515


429 101 330 200 103 134 101 184 266 27 39 14 530


427 120 331 216 118 128 107 185 285 27 31 19 547


385 166 335 216 100 139 109 208 265 24 33 21 551

Academiejaar 2012 - 2013**

354 183 311 226 90 nvt 12 211 252 24 32 18 537

* = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13

Alle instellingen


Beurs- studenten

Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst Andere



4.137 952 2.408 2.681 1.758 nvt 0 2.318 2.082 178 105 406 5.089


4.796 1.202 2.791 3.207 1.476 nvt 1.265 2.809 2.421 216 151 401 5.998


4.949 1.383 2.985 3.347 1.690 nvt 1.248 2.919 2.733 251 175 254 6.332


6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055


7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059


7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791


7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841


6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692


Groep T-Internationale Hogeschool Leuven

Aantal trajectstarters

2006 184

2007 205

2008 224

2009 205

2010 226

2011 208

Alle instellingen


2006 3.606

2007 3.798

2008 4.202

2009 4.790

2010 4.887

2011 4.515


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Groep T-Internationale Hogeschool Leuven

Studierendement

Evolutie alle beschikbare academiejaren

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2005 -2006

2006 -2007

2007 -2008

2008 -2009

2009 -2010

2010 -2011

2011 -2012

2012 -2013

72,5%75,5% 74,5% 73,7% 74,2% 73,4% 72,7%

16,9%

74,8%78,8% 78,9% 78,6% 78,1% 77,3% 77,3%

21,2%

Huidige instellingAlle instellingen

Academiejaren

Stu

dier

ende

men

t

Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 Verdeling per beursstudent J/N in 2011 - 2012

0%

20%

40%

60%

80%

100%


68,5%

79,1%

70,9%

83,2%


Geslacht

Stu

dier

ende

men

t

0%

20%

40%

60%

80%

100%

J N

69,8%73,7%74,2%

78,3%


Studietoelage ontvangen

Stu

dier

ende

men

t


Studieduur (Time-to-graduation) InstroomcohortesAantal afgestudeerden per studieduur


Aantal gediplomeerden per instroomcohorteAantal academiejaren tot diploma

1 2 3 4 5 6 Totaal

Academiejaar van start traject 2006 6 2 63 22 8 2 103

2007 1 69 23 8 101

2008 1 62 35 98

2009 1 56 57

2010 2 1 3

2011 1 1

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal

Academiejaar van start traject 2006 152 34 1.014 460 119 31 1.810

2007 14 14 1.185 515 161 1.889

2008 19 29 1.263 605 1.916

2009 8 40 1.236 1.284

2010 6 29 35

2011 16 16

Percentage afgestudeerden per studieduur


Time-to-graduation ratio instroomAantal academiejaren tot diploma

1 2 3 4 5 6 Totaal

Academiejaar van start traject 2006 3,03% 1,01% 31,82% 11,11% 4,04% 1,01% 52,02%

2007 0,45% 31,22% 10,41% 3,62% 45,70%

2008 0,42% 26,16% 14,77% 41,35%

2009 0,46% 25,57% 26,03%

2010 0,88% 0,44% 1,32%

2011 0,48% 0,48%

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 49,74%

2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 45,60%

2009 0,17% 0,84% 25,80% 26,81%

2010 0,12% 0,59% 0,72%

2011 0,35% 0,35%


Studieduur (Time-to-graduation): UitstroomcohortesAantal afgestudeerden per studieduur


Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorteAantal academiejaren tot diploma

1 2 3 4 5 6 Totaal

Academiejaar van diploma 2006 - 2007 6 6

2007 - 2008 1 2 3

2008 - 2009 1 63 64

2009 - 2010 69 22 91

2010 - 2011 2 1 62 23 8 96

2011 - 2012 1 1 56 35 8 2 103

Niet van toepassing

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 14 34 48

2008 - 2009 19 14 1.014 1.047

2009 - 2010 8 29 1.185 460 1.682

2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 1.943

2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 31 2.078

Niet van toepassing



Time-to-graduation ratio uitstroomAantal academiejaren tot diploma

1 2 3 4 5 6 Totaal

Academiejaar van diploma 2006 - 2007 100,00% 100,00%

2007 - 2008 33,33% 66,67% 100,00%

2008 - 2009 1,56% 98,44% 100,00%

2009 - 2010 75,82% 24,18% 100,00%

2010 - 2011 2,08% 1,04% 64,58% 23,96% 8,33% 100,00%

2011 - 2012 0,97% 0,97% 54,37% 33,98% 7,77% 1,94% 100,00%

Niet van toepassing

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 29,17% 70,83% 100,00%

2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 100,00%

2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 100,00%

2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 100,00%

2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% 1,49% 100,00%

Niet van toepassing


Laatst gekende inschrijving zonder diploma (Drop-outs)Aantal niet-gediplomeerde studenten per eerste academiejaar traject en jaren tot eventuele uitstroom.


Aantal drop outsAantal academiejaren tot drop out

1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 60 23 15 7 7 112

2008 67 25 11 22 125

2009 62 27 60 149

2010 80 143 223

2011 207 207

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal

Academiejaar van start traject 2006 1.206 313 128 59 33 57 1.796

2007 1.165 378 146 77 143 1.909

2008 1.253 399 205 429 2.286

2009 1.592 567 1.347 3.506

2010 1.814 3.038 4.852

2011 4.499 4.499

Percentage drop out per academiejaar


Drop-out-ratioAantal academiejaren tot drop out

1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 29,27% 11,22% 7,32% 3,41% 3,41% 54,63%

2008 29,91% 11,16% 4,91% 9,82% 55,80%

2009 30,24% 13,17% 29,27% 72,68%

2010 35,40% 63,27% 98,67%

2011 99,52% 99,52%

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 50,26%

2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 54,40%

2009 33,24% 11,84% 28,12% 73,19%

2010 37,12% 62,16% 99,28%

2011 99,65% 99,65%


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Groep T-Internationale Hogeschool Leuven Vestiging Andreas Vesaliusstraat, Leuven

Kengetallen


Groep T-Internationale Hogeschool Leuven, Andreas Vesaliusstraat, Leuven

Voltijds Deeltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudent Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst andere



270 35 187 118 102 0 0 102 146 16 17 24 305


348 55 245 158 103 0 105 143 194 17 22 27 403


367 86 285 168 119 0 71 159 219 22 35 18 453


419 96 328 187 128 138 88 177 260 28 36 14 515


429 101 330 200 103 134 101 184 266 27 39 14 530


427 120 331 216 118 128 107 185 285 27 31 19 547


385 166 335 216 100 139 109 208 265 24 33 21 551


354 183 311 226 90 0 12 211 252 24 32 18 537


Studierendement


0%

20%

40%

60%

80%

100%

2005 -2006

2006 -2007

2007 -2008

2008 -2009

2009 -2010

2010 -2011

2011 -2012

2012 -2013

72,5%75,5% 74,5% 73,7% 74,2% 73,4% 72,7%

16,9%

74,8%78,8% 78,9% 78,6% 78,1% 77,3% 77,3%

21,2%

Huidige vestigingAlle instellingen

Academiejaren

Stu

dier

ende

men

t

Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 Verdeling per studietoelage J/N in 2011 - 2012


0%

20%

40%

60%

80%

100%


68,5%

79,1%

70,9%

83,2%


Geslacht

Stu

dier

ende

men

t

0%

20%

40%

60%

80%

100%

J N

69,8%73,7%74,2%

78,3%



Stu

dier

ende

men

t


KENGETALLEN HOGESCHOOL GENT


Bezoekschema Secundair onderwijs - Hogeschool Gent

18 maart 2014

start einde duur






18:45 19:45 1:00 werkveld en alumni; max. 12 personen, representatief voor de opleiding




19 maart 2014

start einde duur














Vergelijkend overzicht van de opleidingsdoelstellingen in relatie tot DLR Hierbij de concordantie van het opleidingsprofiel met de domeinspecifieke leerresultaten (DLR) en de basiscompetenties van de leraar – secundair onderwijs (FG en attitudes). De doelstellingen van het opleidingsprofiel zijn gekleurd door de eigenheid van de opleiding die een professionele, vakbekwame en maatschappelijk bewuste leraar beoogt. De opleiding zette daartoe programmalijnen uit, respectievelijk praktijklijn (P), expertlijn (E) en de diversiteitslijn(D) van de opleiding.

1 De beginnende leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen (FG1) P E D

1.1 De beginsituatie van de leerlingen en de klas kunnen achterhalen a.d.h.v.: 1.1.1 interview, observatie, handboeken en handleidingen 1.1.2 een observatie van de klasorganisatie en handelingen van de mentoren om die om te zetten in een gestructureerd

verslag 1.1.3 eindtermen en ontwikkelingsdoelen, leerplannen en toetsen 1.1.4 het in kaart brengen van de heterogeniteit van de leergroep in overleg met de mentor

DLR 1

BC 1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.2

1.2 Doelstellingen (voor leerlingen en klas) kunnen kiezen en formuleren en leer- en ontwikkelingsprocessen vanuit vakoverschrijdende invalshoek kunnen opzetten: vanuit inhouden van het vakgebied (onderwijsvak), én vanuit een vakoverschrijdende invalshoek.

1.2.1 kiest de doelstellingen op basis van de handleidingen 1.2.2 kiest de doelstellingen op basis van leerplannen/handelingsplan (waarin de ontwikkelingsdoelen en eindtermen

vervat zijn) 1.2.3 kiest de doelstellingen rekening houdend met de harmonie tussen de verschillende ontwikkelingsdomeinen. 1.2.4 kiest de doelstellingen rekening houdend met de beginsituatie van de groep 1.2.5 kiest de doelstellingen rekening houdend met de kenmerken van de individuele leerlingen 1.2.6 hanteert leerlijnen om doelstellingen te selecteren 1.2.7 formuleert de doelstellingen concreet en operationeel 1.2.8 koppelt doelstellingen aan leerinhouden 1.2.9 onderscheidt basisdoelstellingen en uitbreidingsdoelstellingen op basis van handleidingen/leerplannen. 1.2.10 differentieert doelstellingen op basis van vastgestelde individuele leerlingenkenmerken

DLR 1

BC 1.2 1.2.1 1.2.5 1.2.3 1.2.2 1.2.2 1.2.1 1.2.4 1.2.4 1.2.1 1.2.5

1.3 Leerinhouden (voor klas en leerlingen) kunnen structureren en leerervaringen kunnen selecteren en vertalen in leeractiviteiten

1.3.1 kiest leerinhouden rekening houdend met maatschappelijke relevantie 1.3.2 kiest leerinhouden rekening houdend met de doelstellingen 1.3.3 kiest leerinhouden rekening houdend met de beginsituatie 1.3.4 integreert voor leerlingen met specifieke behoeften aangepaste didactische modellen in de lessen (differentieert en

remedieert)

DLR 1

BC 1.3 1.3.1 1.3.1 1.3.2 1.3.3

1.4 Leerinhouden kunnen structureren en vertalen in leeractiviteiten (voor alle leerlingen) 1.4.1 zet een geobserveerde les om in een gestructureerde schriftelijke voorbereiding 1.4.2 hanteert de begrippen en lesstructuur van de voorbereiding 1.4.3 zorgt voor een logische structuur in:

a. een les b. een zelfstandige les c. een lessenreeks d. een jaarplanning

DLR 1

BC 1.4 1.4.2 1.4.1 en 1.4.3 1.4.2

1.4.4 kiest leeractiviteiten in functie van het differentiëren en remediëren 1.4.5 legt het verband tussen verschillende vakgebieden zowel horizontaal als verticaal 1.4.6 integreert de vakoverschrijdende eindtermen in de leeractiviteiten – situeert de les in vakoverschrijdende

eindtermen.

1.4.3 en 1.4.4 1.4.2

1.5 Een aangepaste methodische aanpak en groeperingsvorm kunnen kiezen 1.5.1 kiest de werkvorm en groeperingsvorm in functie van de doelstellingen. 1.5.2 kiest de werkvorm en groeperingsvorm in functie van de individuele kenmerken van de leerlingen. 1.5.3. kiest de werkvorm en groeperingsvorm in functie van tempo-, niveau-, en interesseverschillen. 1.5.4. beheerst de vaardigheid om met enkele multimediale leeromgevingen te werken

DLR 1

BC 1.5 1.5.1 1.5.2 en 1.5.3 1.5.2 en 1.5.3 1.5.1

1.6 Onderwijs- en leermiddelen (in team en individueel) kunnen kiezen en aanpassen individueel en in team 1.6.1 vindt en gebruikt onderwijs- en leermiddelen 1.6.2 gebruikt gepaste onderwijs- en leermiddelen voor de verschillende lesfases 1.6.3 past onderwijs- en leermiddelen aan en gebruikt ze 1.6.4 maakt zelfstandig onderwijs- en leermiddelen aan 1.6.5 pleegt overleg over onderwijs- en leermiddelen en kiest – zo nodig - in team.

DLR 1 DLR 7

BC 1.6 1.6.1 1.6.1 1.6.2 1.6.1 en 1.6.2 1.6.1

1.7 Een leerkrachtige leeromgeving kunnen creëren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep 1.7.1 past didactische inzichten toe bij het uitwerken van de les:

a. past het motivatieprincipe toe b. past het activiteitsprincipe toe c. past het aanschouwelijkheidsprincipe toe d. past het individualisatieprincipe toe.

1.7.2 kiest reële situaties, aansluitend bij de leefwereld van de leerlingen 1.7.3 past de leerpsychologische inzichten toe 1.7.4 varieert de didactische aanpak om aan verschillende leerstijlen tegemoet te komen 1.7.5 hanteert gepaste instructietaal. 1.7.6 hanteert instructietaal met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep 1.7.7 integreert ICT functioneel bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving 1.7.8 reflecteert over de eigen praktijkervaringen 1.7.9 verbetert n.a.v. reflectie de eigen praktijkervaringen 1.7.10 bevordert het samenwerken en het samenwerkend leren in de leeromgeving

DLR 1

BC 1.7 1.7.1 en 1.7.4 1.7.2 1.7.5 1.7.3 1.7.1 1.7.6

1.8 Observatie en evaluatie kunnen voorbereiden (individueel en indien nodig in team) 1.8.1 kiest doelstellingvalide vragen, taken en opdrachten 1.8.2 stelt zelf toetsen op (kan opdrachten opstellen voor het evalueren van kennis en vaardigheden) 1.8.3 gebruikt bestaande observatie-instrumenten om vaardigheden en attitudes te evalueren 1.8.4 stelt zelf observatie-instrumenten op om de socio-affectieve en psychomotorische doelstellingen te evalueren 1.8.5 kan de betekenis en plaats van evaluatievormen in het leerproces bepalen

DLR 1

BC 1.8 1.8.1 1.8.3 1.8.2 1.8.4 1.8.3

1.9 Observeren, proces en product kunnen evalueren met het oog op bijsturing en remediëring 1.9.1 verzamelt gegevens op basis van observatie en gesprekken 1.9.2 verzamelt gegevens op basis van taken en toetsen 1.9.3 interpreteert en beoordeelt de vorderingen en prestaties, zo nodig in overleg met de mentor 1.9.4 signaleert vakspecifieke problemen bij leerlingen 1.9.5 signaleert leergebonden problemen bij leerlingen 1.9.6 stelt adviezen en activiteiten voor remediëring voor 1.9.7 participeert aan de rapportage van resultaten en vorderingen aan leerlingen, ouders, klassenraad 1.9.8 kan evaluatiegegevens aanwenden om het eigen didactisch handelen te bevragen en bij te stellen

DLR 1

BC 1.9 1.9.1 1.9.1 1.9.2 1.9.4 1.9.4 1.9.4 1.9.3 1.9.5

1.10 In overleg met collega’s kunnen deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school.

1.10.1 informeert zich binnen de school over de zorgverbredingsinitiatieven 1.10.2 neemt in overleg deel aan zorgverbredingsinitiatieven 1.10.3 kan participeren in het zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid van de school

DLR 2

BC 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.2

1.11 Het leer- en ontwikkelingsproces adequaat kunnen begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen.

1.11.1 voert met collega’s (studenten) en leerlingen doelgericht gesprekken 1.11.2 hanteert in gesprekken (mondeling) het Standaardnederlands 1.11.3 hanteert in gesprekken met leerlingen de passende registers en taalniveaus 1.11.4 doet bij gesprekken met leerlingen een functioneel taalaanbod, stimuleert functionele taalproductie en geeft er

feedback op 1.11.5 hanteert schriftelijk het Standaardnederlands 1.11.6 schrijft doelgericht verschillende soorten korte teksten bestemd voor collega’s (studenten), en voor leerlingen en

hanteert daartoe de passende registers en taalniveaus 1.11.7 kan teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal

(cf. rol van schooltaal), door een aangepaste didactiek 1.11.8 formuleert vragen, opdrachten in Standaardnederlands, mondeling en schriftelijke, indien nodig met visuele of

andere ondersteuning, op een heldere manier en herformuleert zo nodig 1.11.9 formuleert evaluatie en feedback mondeling en schriftelijk op een heldere manier 1.11.10 geeft kort en helder mondelinge uiteenzettingen in Standaardnederlands, flexibel gebruik makend van

ondersteunend schrift en beeld, aan collega’s (studenten), leerlingen en past indien nodig flexibel aan 1.11.11 kan vertellen in Standaardnederlands en voorlezen, en is zich daarbij bewust van zijn eigen mogelijkheden om die

vaardigheden optimaal in te zetten en eventuele beperkingen te compenseren 1.11.12 reageert constructief op het taalgebruik van de leerling 1.11.13 heeft oog voor de taalontwikkeling van de leerlingen en formuleert talige doelstellingen

DLR 3

BC 1.11 1.11.1 1.11.1 1.11.1 1.11.1 1.11.2 1.11.2 1.11.2 1.11.2 1.11.3 en 1.11.4 1.11.3 en 1.11.4 1.11.5 1.11.6 1.11.7 1.11.7

1.12 Met de diversiteit van de leergroep kunnen omgaan 1.12.1 past in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aan aan de specifieke

behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen

1.12.2 brengt de heterogeniteit van de leerlingenpopulatie van de B-stroom, en het BSO in kaart in overleg met de mentor 1.12.3 gaat adequaat om met de eigenheid en heterogeniteit van de leerlingenpopulatie in de B-stroom en in het BSO 1.12.4 is zich bewust van de sociaal-culturele en talige achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context 1.12.5 houdt rekening met de sociaal-culturele en talige achtergrond van leerlingen (o.m. taalgericht vakonderwijs)

DLR1 DLR2

BC 1.12 1.12.1 1.12.1 1.12.1 1.12.2 1.12.2

1.13 Leer- en ontwikkelingsprocessen vanuit vakoverschrijdende invalshoek kunnen opzetten zowel vanuit de inhouden van zijn/haar vakgebied, als vanuit een vakoverschrijdende invalshoek.

1.13.1 houdt rekening met de horizontale samenhang van de vakken 1.13.2 werkt in overleg met een team aan vakkenintegratie 1.13.3 werkt in overleg met een team projectmatig 1.13.4 werkt in samenwerking met een groep een thema / project vakoverschrijdend uit en voert het uit 1.13.5 bepaalt in overleg met het (school)team over een gezamenlijke aanpak van aspecten van leren leren

DLR1

BC 1.13 1.13.1 1.13.4 1.13.2 1.13.5 1.13.3

2 De beginnende leraar als opvoeder (FG2)

P D

2.1 In overleg een positief leefklimaat kunnen creëren voor de leerlingen in klasverband en op school 2.1.1 werkt aan een positieve interactie met de leerlingen 2.1.2 maakt problemen in de leerlingengroep bespreekbaar 2.1.3 gebruikt positieve gedragsgerichte feedback 2.1.4 biedt leerlingen de ruimte om hun gevoelens te uiten en toont respect 2.1.5 oefent zich in het gepast omgaan met de gevoelens van leerlingen: luistert actief, gebruikt ik-boodschappen, e.d. 2.1.6 werkt aan sociale vaardigheden van de leerlingen 2.1.7 stimuleert een positieve relatie tussen de leerlingen 2.1.8 stelt zijn omgang met de leerlingen en de interactie in de klas in vraag, met het oog op een groeibevorderende

relatie met elke leerling.

DLR 2

BC 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.3 2.1.3 2.1.1 2.1.1 2.1.4

2.2 De emancipatie van de leerlingen kunnen bevorderen 2.2.1 gaat uit van een leerlinggerichte aanpak met het oog op het algemene welzijn van de leerlingen 2.2.2 erkent de eigenheid van het individuele kind en van de sociale groepen 2.2.3 leert leerlingen omgaan met verschillen en maakt ze bespreekbaar 2.2.4 vertrekt vanuit de eigenheid naar zelfontplooiing van de leerlingen

DLR 2

BC 2.2 2.2.1 2.2.1 2.2.2 2.2.3

2.3 Attitudes bij leerlingen kunnen nastreven die bijdragen tot hun individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie

2.3.1 bepaalt de attitudes op basis van eindtermen (vakgebonden en vakoverschrijdend), het pedagogische project 2.3.2 vertoont voorbeeldgedrag voor deze attitudes in 2.3.1 2.3.3 grijpt gebeurtenissen in de klas aan om aan attitudevorming te doen 2.3.4 kan in de klas afspraken en waarden bespreekbaar maken 2.3.5 stelt de eigen waarden en attitudes in vraag, ook in functie van de wenselijkheid voor het klasgebeuren 2.3.6 werkt aan de mondigheid, zelfstandigheid, eigen initiatief en verantwoordelijkheid en participatie van de leerlingen 2.3.7

DLR 2

BC 2.3 2.3.1 2.3.3 2.3.3 2.3.2 2.3.3 2.3.4

2.4 Op de actuele maatschappelijke gebeurtenissen kunnen inspelen en kunnen hanteren in een pedagogische context

2.4.1 koppelt de leerinhoud aan maatschappelijke gebeurtenissen 2.4.2 leert leerlingen maatschappelijke ontwikkelingen kritisch te benaderen 2.4.3 leert leerlingen berichtgeving uit de media kritisch te benaderen

DLR 2

BC 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.2

2.5 Adequaat kunnen omgaan met leerlingen in socio-emotionele probleemsituaties en leerlingen die gedragsproblemen vertonen

2.5.1 merkt probleemgedrag van socio-emotionele aard op en signaleert het 2.5.2 overlegt met team en CLB over doorverwijzing en remediëring van het probleem 2.5.3 gaat onder begeleiding met het vastgestelde probleem om 2.5.4 werkt onder begeleiding aan de preventie van socio- emotionele en gedragsproblemen.

DLR 2

BC 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.2 2.5.2

2.6 Het fysieke welzijn van de leerlingen kunnen bevorderen en de geestelijke gezondheid van de leerlingen kunnen bevorderen

2.6.1 waakt over de gezondheid van de leerlingen en let op: voeding, beweging, houding 2.6.2 past EHBO toe onder begeleiding 2.6.3 neemt zelfstandig de gepaste maatregelen in het kader van EHBO 2.6.4 draagt zorg voor het algemene welbevinden van de leerlingen 2.6.5 leert omgaan met leerlingen met gezondheidsproblemen of fysieke problemen 2.6.6 stimuleert het bewustzijn bij lln dat gezondheid en veiligheid belangrijk zijn

DLR 2

BC 2.6 2.6.1 2.6.2 2.6.2 2.6.4 2.6.3 2.6.1

2.7 Met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties kunnen communiceren. 2.7.1 leeft zich in in leerlingen met een diverse talige achtergronden en talige situaties 2.7.2 communiceert met leerlingen rekening houdend met diverse taalachtergronden en diverse talige situaties

DLR 2

BC 2.7

3 De beginnende leraar als inhoudelijk expert (FG3) P E D

3.1 Basiskennis ivm de eigen onderwijsvakken kunnen beheersen en actualiseren verbreden en verdiepen 3.1.1 beheerst de geziene basiskennis en -vaardigheden van alle opleidingsonderdelen. 3.1.2 begrijpt en gebruikt de specifieke vaktaal op een correcte wijze 3.1.3 beheerst de vakspecifieke leerinhouden voor de te geven lesopdrachten 3.1.4 actualiseert en vult de hiaten ivm vakdeskundigheid aan, verdiept de basiskennis en –vaardigheden van de eigen

vakken n.a.v. o.m. reflectie

DLR 3

BC 3.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1

3.2 De verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheid kunnen aanwenden in een aangepaste pedagogisch-didactische aanpak.

3.2.1 past de verworven basiskennis en vaardigheden in de didactische aanpak toe

DLR 3

BC 3.2 3.2.1

3.3 Het eigen vormingsaanbod kunnen situeren, afstemmen en integreren op/in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen

3.3.1 legt horizontale verbanden, werkt vakoverschrijdend binnen het vak 3.3.2 legt horizontale verbanden, werkt vakoverschrijdend 3.3.3 houdt rekening met verticale verbanden. (leerlijnen)

DLR 3

BC 3.3 3.3.2 3.3.1 3.3.1

4 De beginnende leraar als organisator (FG4) P E D

4.1. Een gestructureerd werkklimaat kunnen bevorderen 4.1.1 is administratief correct naar mentoren en lectoren 4.1.2 werkt aan afspraken en regels met de leerlingen 4.1.3 spreekt leerlingen aan op ongewenst gedrag 4.1.4 springt op een constructieve manier om met ongewenst leerlingengedrag, zoals ordeverstoring 4.1.5 zorgt dat de materiële organisatie zo geordend mogelijk verloopt, hierbij lettend op materiaalbedeling, ruimtelijke

organisatie,..

DLR 4

BC 4.1 4.3.1 4.1.1 4.1.4 4.1.1 4.4.1 en 4.4.2

4.2 Een soepel en efficiënt les- en dagverloop kunnen creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen

4.2.1 geeft voor zichzelf en de leerlingen de taken en timing aan voor een les 4.2.2 geeft voor zichzelf en de leerlingen de taken en timing aan voor een lessenreeks 4.2.3 plant en timet voor een langere leerperiode de activiteiten . (ook in een jaarplan) 4.2.4 werkt op basis van een leerplan een jaarplan uit 4.2.5 past de uitwerking van een planning soepel aan in functie van het concrete lesverloop. 4.2.6 zorgt er bij de uitwerking voor dat alle stadia van het didactische proces evenwichtig aan bod komen.

DLR 4

BC 4.2 4.2.1 4.2.3 4.2.2 4.2.2 4.2.2 4.2.2

4.3 Op correcte wijze administratieve taken kunnen uitvoeren 4.3.1 gaat op correcte wijze om met administratieve verplichtingen zoals bijhouden gegevens, agenda,

evaluatiegegevens,…

DLR 4

BC 4.3 4.3.1

4.4 Een stimulerende, veilige en werkbare (klas)ruimte kunnen creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen

4.4.1. creëert een stimulerende, veilige en werkbare klas- en leerruimte 4.4.2. zorgt voor een soepel en vlot lesverloop dmv adequate voororganisatie en zorgt dat de materiële organisatie zo

geordend mogelijk verloopt, hierbij lettend op materiaalbedeling, ruimtelijke organisatie en veiligheid

DLR 4

BC 4.4 4.4.1 4.4.2

5 De beginnende leraar als innovator-onderzoeker (FG5) P E D

5.1 Vernieuwende elementen en resultaten van onderwijsontwikkelingswerk kunnen aanwenden en aanbrengen 5.1.1 maakt voor lesvoorbereidingen gebruik van vernieuwende oefenstof, didactische werkvormen en didactische

inzichten 5.1.2 tracht bij de uitwerking van groepsopdrachten, projecten en de eindverhandeling nieuwe inzichten en persoonlijke

inbreng te integreren

DLR 5

BC 5.1 5.1.1 5.1.2

5.2 Kennis kunnen nemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek. en van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek.

5.2.1 raadpleegt vanuit reflectie over eigen kennis, vaardigheden relevante informatie (over onderwijs, (vak)didactiek, vakinhouden)

5.2.2 raadpleegt relevante actuele informatie i.v.m. het eigen onderwijsgedrag 5.2.3 raadpleegt toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek en onderwijskundige tijdschriften 5.2.4 raadpleegt toegankelijke resultaten van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek

DLR 5

BC 5.2

5.3 Het eigen functioneren kunnen bevragen en bijsturen 5.3.1 optimaliseert toekomstig onderwijsgedrag vanuit systematische reflectie op het eigen onderwijsgedrag

DLR 5

BC 5.3 5.3.1

6 De beginnende leraar als partner van ouders/verzorgers (FG6) P D

6.1 Discreet kunnen omgaan met gegevens over een leerling en zich op de hoogte kunnen stellen van gegevens over leerlingen

6.1.1 gaat discreet om met gegevens over een leerling. 6.1.2 stelt zich op de hoogte van gegevens over leerlingen.

DLR 6

BC 6.1

6.2 Met ouders/verzorgers kunnen communiceren over hun kind in de school op basis van overleg met collega's of externen

6.2.1 verstrekt onder begeleiding informatie over leervorderingen, studiekeuze, gedrags- en houdingsaspecten. Geeft in overleg adviezen voor ondersteuning thuis.

6.2.2 verwijst in overleg door naar interne begeleidingsvoorzieningen.

DLR 6 DLR 7

BC 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3

6.3 In overleg met team de ouders/verzorgers voor de opvoeding kunnen informeren over en kunnen betrekken bij het klas- en schoolgebeuren

6.3.1 informeert de ouders / verantwoordelijken voor de opvoeding over onderwijsactiviteiten van de eigen school en over het eigen pedagogisch handelen

DLR 6 DLR 7

BC 6.3

6.4 Met ouders/verzorgers voor de opvoeding in dialoog kunnen treden over opvoeding en onderwijs 6.4.1 treedt met ouders/verantwoordelijken voor de opvoeding in dialoog over opvoeding en onderwijs

DLR 6

BC 6.4

6.5 In Standaardnederlands of in een ander passend register kunnen communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties

6.5.1 voert doelgericht verschillende soorten gesprekken met collega’s (studenten), en ouders/verzorgers en hanteert daartoe de passende registers en taalniveaus.

6.5.2 geeft kort en helder mondelinge uiteenzettingen, flexibel gebruik makend van ondersteunend schrift en beeld, aan collega’s (studenten) en ouders/verzorgers

6.5.3 schrijft doelgericht verschillende soorten korte teksten bestemd voor collega’s (studenten), en voor ouders of verzorgers en hanteert daartoe de passende registers en taalniveaus

DLR 6

BC 6.5 6.5.1 6.5.2 6.5.3

6.6 Strategieën kunnen ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. 6.6.1 past strategieën toe om te communiceren met anderstalige ouders

DLR 6

BC 6.6

7 De beginnende leraar als lid van een schoolteam (FG7) P D

7.1 Binnen allerhande samenwerkingsstructuren binnen het schoolteam kunnen overleggen en samenwerken en aan allerlei samenwerkingsstructuren kunnen participeren

7.1.1 werkt in samenwerking met collega’s (studenten) opdrachten uit (samenwerkend leren) 7.1.2 participeert aan vergaderingen en kan ze leiden

DLR 7

BC 7.1 7.1.1 7.1.2

7.2 In team een taakverdeling kunnen opstellen en die naleven 7.2.1 stelt in overleg met collega’s (studenten), lectoren en directie afspraken kunnen op en leeft die na 7.2.2 informeert zich over schoolreglement en leeft de regels van de school na 7.2.3 maakt afspraken met de leerlingen en ziet erop toe dat leerlingen zich aan deze afspraken houden

DLR 7

BC 7.2

7.3 De eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in team kunnen bespreekbaar maken 7.3.1 reflecteert over het eigen pedagogisch en didactisch handelen met collega’s en schoolleiding 7.3.2 vraagt advies over het pedagogisch en didactisch handelen aan collega’s en schoolleiding. 7.3.3 integreert feedback in eigen handelen

DLR 7

BC 7.3 7.3.1 7.3.1 7.3.2

7.4 Zich kunnen documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen 7.4.1 is op de hoogte van actuele onderwijswetgeving en stemt zijn handelen daarop af 7.4.2 is op de hoogte van onderwijsdeontologie en stemt zijn handelen daarop af 7.4.3 is op de hoogte van de rechten van de lerende en stemt zijn handelen daarop af, ook wat evaluatie en advisering

betreft

DLR 7

BC 7.4 7.4.1 7.4.1 7.4.2

7.5 In Standaardnederlands adequaat in interactie kunnen treden met alle leden van het schoolteam 7.5.1 voert doelgerichte gesprekken in Standaardnederlands met collega’s (studenten) en opleiders en hanteert daartoe

de passende registers 7.5.2 geeft kort en helder mondelinge uiteenzettingen, flexibel gebruik makend van ondersteunend schrift en beeld, aan

collega’s (studenten) en opleiders 7.5.3 schrijft doelgericht verschillende soorten korte teksten bestemd voor collega’s (studenten), opleiders en hanteert

daartoe de passende registers

DLR 7

BC 7.5 7.5.1 7.5.2 7.5.3

8 De beginnende leraar als partner van externen (FG8) P E D

8.1 Contacten kunnen leggen, kunnen communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden

8.1.1 maakt kennis en werkt samen met jongerenadviescentra, gemeentelijke jeugdinitiatieven, vormingsorganisaties 8.1.2 legt na overleg contacten met jongerenadviescentra, gemeentelijke jeugdinitiatieven, vormingsorganisaties 8.1.3 legt in overleg met collega's (studenten) contacten, communiceert en werkt samen met onderwijsbetrokken

initiatieven gericht op leerkrachten teamondersteuning

DLR 8

BC 8.1 8.1.1 8.1.1 8.1.2

8.2 Met de hulp van collega's de nodige relaties met organisaties kunnen initiëren, uitbouwen en onderhouden en samenwerken met actoren op de arbeidsmarkt en het hoger onderwijs.

8.2.1 legt met de hulp van collega’s (studenten) contacten, communiceert en werkt samen met actoren op de arbeidsmarkt en het hoger onderwijs

DLR 8

BC 8.2

8.3 Onder meer met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega's, kunnen contacten leggen, communiceren en samenwerken met de brede sociaal-culturele sector

8.3.1 legt contacten, communiceert en werkt samen onder meer met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega's met de brede sociaal-culturele sector

DLR 8

BC 8.3

8.4 In Standaardnederlands adequaat in interactie kunnen treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven en van stage- of tewerkstellingsplaatsen

8.4.1 voert doelgerichte gesprekken in Standaardnederlands met collega’s (studenten) en opleiders/ medewerkers onderwijs en hanteert daartoe de passende registers

8.4.2 geeft kort en helder mondelinge uiteenzettingen, flexibel gebruik makend van ondersteunend schrift en beeld, aan collega’s (studenten) en opleiders

8.4.3 schrijft doelgericht verschillende soorten korte teksten bestemd voor collega’s (studenten), opleiders/medewerkers onderwijs en hanteert daartoe de passende registers

DLR 8

BC 8.4 8.4.1 8.4.2 8.4.3

9 De beginnende leraar als lid van de onderwijsgemeenschap (FG9) P E D

9.1 Kunnen deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s 9.1.1 treedt met collega’s (studenten) in debat over onderwijskundige thema’s.

DLR 9

BC 9.1

9.2 Kunnen dialogeren over het beroep van de leraar en de plaats ervan in de samenleving 9.2.1 treedt met collega’s (studenten) in discussie over de rol van het onderwijs in de samenleving en over de plaats van

de leraar daarin.

DLR 9

BC 9.2

10 De beginnende leraar als cultuurparticipant kan (FG10) P E D

10.1 Actuele thema’s en ontwikkelingen kunnen opvolgen, onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen:

-het sociaal-politieke domein; - het sociaal-economische domein; - het levensbeschouwelijke domein; - het cultureel-esthetische domein; - het cultureel-wetenschappelijke domein.

10.1.1 stelt zich op de hoogte van actualiteiten en ontwikkelingen in verband met: 10.1.2 benadert informatie over bovengenoemde thema’s en ontwikkelingen kritisch. 10.1.3 selecteert informatie uit bovengenoemde domeinen en verwerkt die in het pedagogisch en didactisch handelen. 10.1.4 stimuleert leerlingen om actuele thema’s te volgen en kritisch te benaderen. 10.1.5 participeert aan het breed maatschappelijk cultureel gebeuren.

DLR 10

BC 10.1 10.1.1

11 Attitudes

A1 Beslissingsvermogen durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen.

A1.1 Durft afwijken van de lesvoorbereiding indien de realiteit dit nodig maakt. A1.2 Durft op te treden tegen leerlingen. A1.3 Durft een eigen standpunt innemen, en efficiënt en effectief beargumenteren en het handelen daardoor laten leiden .

DLR 9

A1

A2 Relationele gerichtheid : in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen

A2.1 Gaat uit van een positieve ingesteldheid t.o.v. leerlingen. A2.2 Werkt vanuit een basis van vertrouwen. A2.3 Houdt rekening met de leef- en ervaringswereld van de leerlingen. A2.4 Kan zich verplaatsen in gevoelens van een andere.

DLR 2 DLR 6 DLR 7 DLR 8 DLR9

A2

A3 Kritische ingesteldheid A3.1 Is bereid het eigen didactisch handelen in vraag te stellen. A3.2 Is bereid over de eigen normen en waarden te reflecteren en buiten het eigen referentiekader te treden. A3.3 Is bereid het eigen sociaal functioneren bij te sturen. A3.4 Is bereid te reflecteren over stellingname om zich te positioneren. A3.5 Is bereid opbouwende kritiek te geven. A3.6 Tracht op een positieve manier om te gaan met gefundeerde kritiek. A3.7 Tracht de zelfreflectie realistisch en opbouwend te houden.

DLR 5 DLR 9 DLR 10

A3

A4 Leergierigheid :actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. A4.1 Neemt initiatief voor het eigen vormingsproces. A4.2 Grijpt kansen aan om te leren. A4.3 Durft feedback en advies vragen.

DLR 3 DLR 5

A4

A5 Organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden

A5.1 Is erop gericht planmatig te werken. A5.2 Streeft ernaar de eigen taken efficiënt te structureren. A5.3 Is bereid taken te coördineren en delegeren.

DLR 1 DLR 2 DLR 4

A5

A6 Zin voor samenwerking A6.1 Is bereid om in team aan een taak te werken.

DLR 8 DLR 9

A6

A6.2 Streeft naar een goede samenwerking met mogelijke partners uit het werkveld.

A7 Verantwoordelijkheidszin : zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen

A7.1 Wil de verantwoordelijkheid dragen voor het eigen handelen. A7.2 Streeft voor leerlingen naar zelfwerkzaamheid en initiatief. A7.3 Zet zich in om de positieve ontwikkeling van de lln te bespoedigen. A7.4. Vertoont stiptheid, administratieve correctheid. A7.5 Vertoont veiligheidszin.

DLR 8

A7

A8 Creatieve ingesteldheid A8.1 Is bereid te variëren en experimenteren met nieuwe werkvormen, inhouden, media, ... A8.2 Is erop gericht bij lln de creatieve ingesteldheid aan te wakkeren. A8.3 Is bereid het eigen denkkader te verruimen. A8.4 Verkiest een persoonlijke toets in de uitwerking van zijn opdrachten.

DLR 2 DLR 3 DLR 4 DLR 10

A9 Flexibiliteit : bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures

A9.1 Is bereid het didactisch handelen aan te passen aan evoluerende of onverwachte omstandigheden. A9.2 Wil open staan voor ideeën van anderen.

DLR 1

A8

A.10 Taalgebruik en communicatie A10.1 Hanteert zelf correcte mondelinge en schriftelijke communicatie. A10.2 Ontwikkelt een ‘taalgeweten’ en spoort bij twijfel de gepaste oplossing op. A10.3 Gebruikt bewust verbale en non-verbale communicatie A10.4 Past het eigen taalgebruik aan de communicatieve situatie aan. A10.5 Streeft bij de leerlingen na dat ze de eigen taal aanpassen aan de communicatieve situatie

DLR 6

A.11 Assertiviteit A11.1 Is erop gericht op te komen voor zichzelf op een positieve manier. A11.2 Houdt bij de eigen belangenbehartiging ook oog voor anderen.

DLR 7

Bijlagen zelfevaluatierapport professionele bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs │ 67

Eigen Bijlage 2

OLR en dOLR van de lerarenopleidingen FMW HoGent

Overzicht opleidingsspecifieke leerresultaten en deelopleidingspsecifieke leerresultaten lerarenopleidingen HoGent

Overzicht van 4 oktober 2013 (Bachelor Secundair Onderwijs)

OLR1: Constructief communiceren in diverse contexten met alle actoren

1.1 Zich krachtig en expressief als leraar positioneren

1.2 Effectief en efficiënt met de lln communiceren

1.3 Effectief en efficiënt met ouders, verzorgers communiceren

1.4 Effectief en efficiënt communiceren met collega's, directie en externe partners

1.5 Doelgericht taalontwikkelend lesgeven om de taalvaardigheid van de lln te verhogen

1.6 Effectief en efficiënt communiceren in functie van een doeltreffend klasmanagement

OLR2: Actief participerend samenwerken in een (breed) schoolteam

2.1 Als teamspeler aan een goede werksfeer meewerken

2.2 Constructief aan samenwerkingssituaties binnen en buiten de school bijdragen

OLR3: Een professionele visie ontwikkelen gekoppeld aan de maatschappelijke realiteit vanuit een internationale en een brede

culturele participatie

3.1 Maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen verantwoord naar onderwijs vertalen.

3.2 Het beroep van leraar vorm geven door een internationale participatie.

3.3 Het beroep van leraar vorm geven door een brede culturele participatie.

OLR4: Autonoom een eigen levenslang ervaringsleren nastreven

4.1 Actuele methodieken en technologie in de eigen onderwijspraktijk integreren

4.2 Eigen vakspecifieke en didactische expertise continu vernieuwen

4.3 Permanent het handelen bijsturen op basis van valide informatie

OLR5: Gestoeld op kritische reflectie innoverend en oplossingsgericht handelen

5.1 Feedback en kritische reflectie aanwenden om het pedagogisch en didactisch handelen te optimaliseren

5.2 Het eigen referentiekader, dat van anderen en de wederzijdse beïnvloeding kritisch bevragen

5.3 Problemen en situaties leerbevorderend aanpakken

OLR6: Zich via een onderzoekende houding inzetten om de eigen onderwijsrealiteit continu te realiseren

6.1 De resultaten van praktijkgericht onderwijsonderzoek interpreteren

6.2 Praktijkgericht onderzoek voeren ter optimalisatie van de onderwijspraktijk

OLR7: Diversiteit gebruiken als uitgangspunt en als meerwaarde voor het didactisch-pedagogisch handelen in de onderwijspraktijk.

7.1 Relevante kenmerken van leerlingen(groepen) die aan de basis liggen van het gedifferentieerd werken in de klas en op school

opsporen

7.2 Doelstellingen, werkvormen, leerinhouden, leeractiviteiten en evaluatievormen op maat van elke leerling uitwerken

7.3 Leerlingen stimuleren tot constructief en respectvol omgaan met diversiteit binnen de klasgroep, de school en de samenleving

7.4 De aanwezige contextuele diversiteit van het kind en van de school constructief betrekken door te differentiëren in de klas en op

school

OLR8: Ondernemend een dynamisch en innoverende leeromgeving creëren in al zijn facetten

8.1 Leerlingen begeleiden in het functioneel en met kritische zin aanwenden van multimedia, ICT en andere leermiddelen

8.2 Authentieke ervaringen als context voor het leerproces hanteren

8.3 Een klaslokaal, een schoolgebouw inrichten als een aangepaste, uitdagende en veilige speel-, leer- en leefruimte

OLR9: Vakinhoudelijke en didactische expertise integreren om op maat leerkansen voor alle leerlingen te creëren

9.1 Relevante kenmerken van de leerlingen/leerlingengroep/leeromgeving achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van

leren en onderwijzen.

9.2 Doelstellingen op maat afstemmen rekening houdend met de beginsituatie van leerlingen,

eindtermen/ontwikkelingsdoelstellingen, het leerplan, leerlijnen en het pedagogisch project.

9.3 Een coherente samenhang nastreven in het onderwijsaanbod zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend.

9.4 Leerinhouden en –strategieën vertalen naar stimulerende leeractiviteiten

9.5 Passende evaluatie en/of assessment organiseren bij het onderwijsleerproces

OLR10: Binnen het juridisch, deontologisch, organisatorisch en administratief kader, efficiënt en effectief functioneren

10.1 Relevante en actuele juridische en administratieve taken behorend tot het leraarschap correct en deontologisch uitvoeren.

10.2 Samen met het schoolteam en de schoolleiding bijdragen aan de concretisering van het schoolbeleid.

OLR11: Zorg uitbouwen voor de leerlingen en voor zichzelf, met aandacht voor individuele zelfredzaamheid en zelfmanagement

11.1 De fysieke en geestelijke gezondheid van leerlingen bevorderen.

11.2 De fysieke en geestelijke gezondheid van zichzelf bevorderen.

11.3 In het kader van het schoolzorgbeleid systematisch en in multidisciplinair overleg leerlingengegevens verzamelen en er adequaat

mee omgaan.

11.4 Leerlingenkenmerken bespreekbaar maken zowel naar ouders en verzorgers toe als in de bredere maatschappelijke context.

11.5 Ontplooiing en emancipatie bevorderen rekening houdend met de specifieke leer- en leefsituatie van het individu.

MT opleidingsonderdelen semester studiepunten

opleidingsonderdelen semester studiepunten

totaal 60

1 Communicatie en informatieverwerking 1 1 3

1 Onderwijskunde 1 en de praktijk 1 7

1 Onderwijsvak X1 1 10

1 Onderwijsvak Y1 1 10


1 Psychologie 2 5

1 Onderwijsvak X2 en de praktijk 2 9

1 Onderwijsvak Y2 en de pratkijk 2 9

totaal 60

2 Onderwijskunde 2 1 4


2 Project vakoverschrijdende eindtermen 1 3



2 Leerlingenbegeleiding 2 3


2 Diversiteit 2 3



2 Praktijk onderwijsvak X J 5

2 Praktijk onderwijsvak Y J 5

totaal 60


3 GOK en Zorg 1 5

3 PVOW en EHBO 1 4


3 Onderwijsvak Y 1 6

3 Keuzemodule (kiezen uit): 1 3

Natuurwetenschappen

Interdisciplinair werken

Ondernemen

Studium Generale

Opleidingsonderdeel uit aanbod Associatie Universiteit Gent

3 Bachelorproef 2 6

3 Praktijk 2 27

(*) Onderwijsvak X of Y (keuze uit):

Handel-burotica, Informatica, Lichamelijke opvoeding, Muzikale opvoeding, Nederlands,

Niet-confessionele zedenleer, Project algemene vakken, Project kunstvakken, Technologische

opvoeding, Voeding-verzorging, Wiskunde

Aardrijkskunde, Bewegingsrecreatie, Biologie, Economie, Engels, Frans, Fysica, Geschiedenis,

De meest recente versies van de lestabellen vind je op http://ects.hogent.be

MT opleidingsonderdelen sem stp MT opleidingsonderdelen sem stp

totaal 60 totaal 60

2 Onderwijskunde 2 1 4 3 Communicatie en informatieverwerking 5 1 3

3 GOK en Zorg 1 5

2 Communicatie en informatieverwerking 3 1 5 credit voor Onderwijskunde 2

credit voor Diversiteit

2 Project vakoverschrijdende eindtermen 1 3 3 PVOW en EHBO 1 4

credit voor Project vakoverschrijdende eindtermen

credit voor Diversiteit

2 Onderwijsvak X3 1 7 credit voor Leerlingenbegeleiding

simultaniteit met Praktijk

2 Onderwijsvak Y3 1 7 3 Onderwijsvak X5 1 6

credit voor onderwijsvak X3 & X4

2 Leerlingenbegeleiding 2 3 credit voor praktijk onderwijsvak X


2 Communicatie en informatieverwerking 4 2 6 credit voor onderwijsvak Y3 & Y4

credit voor parktijk onderwijsvak Y

2 Diversiteit 2 3 3 Keuzemodule 1 3

minstens 110 stp credits verworven uit MT 1 en MT2

2 Onderwijsvak X4 2 6 3 Bachelorproef 2 6

minstens 110 stp credits verworven uit MT 1 en MT2


3 Praktijk 2 27

2 Praktijk onderwijsvak X J 5 alle credits verworven uit MT 1 en MT 2 (120 stp)

2 Praktijk onderwijsvak Y J 5

credit voor Communicatie en informatieverwerking 3 & 4credit voor Onderwijskunde 1 en de praktijk

credit voor onderwijsvak X 1 & onderwijsvak X2 en de praktijk

credit voor onderwijsvak Y1 & onderwijsvak Y2 en de praktijk



credit voor psychologie OF credits voor 55 stp in MT1

simultaniteit met praktijk onderwijsvak X & praktijk onderwijsvak Y

credit voor Communicatie en informatieverwerking 1 & 2

credit voor Communicatie en informatieverwerking 1 & 2






simultaniteit met praktijk onderwijsvak Y


simultaniteit met praktijk onderwijsvak X

VB10 Omvang van het ingezette personeel - Tabel 1b professionele & kunst

Ambt Naam personeelslidKorte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein

Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten

Globaal opdracht-volume in instelling, uitgedrukt in VTE

Eventuele andere functies binnen de opleiding Hoogst behaalde diploma S/C

Hoofdlector 1. Mouton Tania wiskunde, ICT-integratie 79 1,0000 OC-lid, onderzoek en dienstverlening, vakgroepraad Wetenschapsdidactiek licentiaat wiskunde S

1. Alleman John wetenschapsdidactiek 6 1,0000 OC-lid, vakgroepvoorzitter Wetenschapsdidactiek burgerlijk inginieur scheikunde S

2. Block Jan methodeonderwijs (Freinet) 57 1,0000 Dienstverlening licentiaat pedagogische wetenschappen S

3. Bossuyt Barber Engels 36 0,5000 OC-lid licentiaat Germaanse talen S

4. Braemscheute Eva methodeonderwijs (Jenaplan) 63 1,0000 Stuurgroep curriculum licentiaat pedagogische wetenschappen S

5. Dehaene Serano fitness, personal training, voetbal 94 1,0000 licentiaat lichamelijke opvoeding S6. Cochuyt Jo PAV, geïntegreerd en projectmatig werken 83 1,0000 Onderzoek en dienstverlening licentiaat geschiedenis C

7. De Bock Gerda biologie 82 1,0000 Onderzoek en dienstverlening, vakgroepraad Wetenschapsdidactiek licentiaat in de wetenschappen S

8. De Braeckeleer Roger volleybal, fitness, fysiologie, grote evenementen 101 1,0000 Werkgroep werkplekleren LO-BR licentiaat lichamelijke opvoeding S

9. De Maegd Katrien gelijke onderwijskansen, duurzame ontwikkeling 6 1,0000 Voorzitter OC, Kwaliteitszorg, dienstverlening licentiaat pedagogische wetenschappen C

10. Demeestere Maarten voetbal, tennis, recreatieve sporten 93 0,8000 Werkgroep reflecteren, werkgroep werkplekleren LO-BR, vakgroepraad Muzische vorming en beweging licentiaat lichamelijke opvoeding S

11. Demol Annemie Frans 44 0,5000 Dienstverlening, stuurgroep curriculum doctor in de Romaanse talen C12. Deneckere Martine geschiedenis 51 0,5000 licentiaat geschiedenis S13. De Puydt Ariane Nederlands 33 0,3000 licentiaat Germaanse talen C

14. Vandaele Bartgymnastiek, dans, groepsfitness, seniorengym, anatomie

75 1,0000 licentiaat lichamelijke opvoeding C

15. Tineke De Vriendt voeding, gezondheidsleer 76 0,6000 Onderzoek, werkgroep bacherlorproef doctor in de medische wetenschappen S

16. Duquet Monique Engels 46 1,0000 licentiaat Germaanse talen S17. Durinck Hugo zedenleer 25 0,5000 licentiaat moraalwetenschappen S

18. Durinck Katrien zorg, jeugdwerk 59 0,5000 Onderzoek en dienstverlening licentiaat pedagogische wetenschappen C

19. Dyserinck Cathelyne Nederlands 27 1,0000 licentiaat Germaanse talen S

20. Gaublomme An handel-burotica 83 0,5000 licentiaat in de Handelswetenschappen C

21. Veerle Lagaert economie 79 1,0000 OC-lidlicentiaat in de economische wetenschappen

C

22. Mortier Steven niet confessionele zedenleer 62 1,0000 Dienstverlening licentiaat moraalwetenschap S

ONDERWIJZEND PERSONEEL (OP)

Tabel 1b: omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling (professionele en kunstopleidingen)

Lector







23. Ockerman Els zorg 48 0,6000 Studiebegeleiding, dienstverlening, werkgroep reflecterenlicentiaat psychologische en pedagogische wetenschappen

S

24. Permentier Veerle handbal, EHBO 91 1,0000 OC-lid, stuurgroep stage, werkgroep werkplekleren LO- BR, dienstverlening en onderzoek licentiaat lichamelijke opvoeding S

25. Raemdonck Peter Nederlands 11 0,1500licentiaat Germaanse talen + licentiaat Afrikaanse Talen

S

26. Roelandt Filip zwemmen, redden 68 0,7500 Werkgroep werkplekleren LO-BR licentiaat lichamelijke opvoeding S

27. Roelens Marie-Anne vakdidactiek , liedbegeleiding 43 0,5000lerares in de muzikale opvoeding (HOKT) toepassing art 17§4 KB 7/6/1970 (afwijking vereist bekwaamheidsbewijs )

S

28. Speleers Lise basketbal, outdoor en EHBO 20 0,5000Vakgroepvoorzitter Muzische vorming en beweging, werkgroep werkplekleren LO-BR, stuurgroep curriculum, onderzoek en dienstverlening

licentiaat lichamelijke opvoeding S

29. Van Puyvelde Shela vakdidactiek LO, judo en EHBO 56 0,5000 werkgroep bachelorproef master LO: bewegingswetenschappen C

30. Steenhout Petra vakoverschrijdend werken, projectwerk 58 0,6000 stuurgroep curriculum licentiaat pedagogische wetenschappen S

31. Van Steenkiste Carmen zorg 46 0,4000 licentiaat pedagogische wetenschappen

32. Suy Sigrid Nederlands 81 0,7500 licentiaat Germaanse talen S

33. Sys Hannelore reflectie, onderwijskunde 55 0,8000 Werkgroep reflecteren, werkgroep werkplekleren LO-BR, onderzoek en dienstverlening licentiaat pedagogische wetenschappen S

34. Tallieu Fannie informatica 82 0,7500 licentiaat informatie S35. Vanassche Barbara Frans 40 0,5000 Vakgroepraad Talen licentiaat Romaanse talen C36. Driessens Annelies onderwijskunde 7 0,4000 master educatieve studies C

37. Van Den Bosch Dorien zorg, gelijke onderwijskansen, jeugdwerk 54 1,0000 OC-lid, stuurgroep curriculum, dienstverlening, stuurgroep stage licentiaat pedagogische wetenschappen S

38. Vandergheynst Sabine techniek 32 0,5000 burgerlijk scheikundig ingenieur S39. Van hauwermeiren Rita atletiek, outdoor 105 1,0000 Werkgroep werkplekleren LO-BR licentiaat lichamelijke opvoeding S

40. Vanlaethem Marita PO, PKV, vakdidactiek 138 1,0000 Stuurgroep curriculum, onderzoek en dienstverleninggeaggregeerde LSO: plastische kunsten, toepassing art 17 §4 KB 7/6/1970 (afwijking vereist bekwaamheidsbewijs)

S

41. Van Landeghem Jouri fysica 82 1,0000 Onderzoek en Dienstverlening, vakgroepraad Wetenschapsdidactiek, stuurgroep curriculum licentiaat Fysica C

42. Van Poucke Kristien kunsten cultuureducatie, muzische vorming 59 1,0000 licentiaat pedagogische wetenschappen S

43. Sichien Els aardrijkskunde 79 1,0000 Onderzoek en dienstverlening doctor in de wetenschappen: geologie C

44. Van Waeleghem Veerle 12 0,1000 licentiaat lichamelijke opvoeding C







45. Vuye Jan koor, muziekgeschiedenis,-theorie en -leer 144 1,0000 OC-lid, werkgroep reflecteren meester in de muziek C

46. Willaert Hilde geschiedenis 57 0,5000 OC-lid, stuurgroep curriculum, onderzoek en dienstverlening licentiaat geschiedenis S

47. Geysen Marie-Louise geschiedenis 59 0,5000 Onderzoek en dienstverlening, vakgroepraad Wetenschapsdidactiek licentiaat geschiedenis C

48. Delrue Marlies basketbal, outdoor en vakdidactiek 49 1,0000 master lichamelijke opvoeding S + C49. Jasper Raemdonck ICT 18 0,5000 licentiaat informatica S

Hoofdpraktijklector 1. Martens Johan ICT 10 1,0000 Vakbond, stuurgroep curriculum regentaat HB S

1. De Smet Karen PO, PKV en vakdidactiek 128 1,0000 Onderzoek en dienstverlening, vakgroepraad Muzische vorming en beweging regent plastische opvoeding S

2. Pannier Klaartje stemvorming 33 0,1500 1ste prijs zang + aggregaat C3. Lerouge Sophie piano, liedbegeleiding, stemvorming 41 0,3000 meester in de muziek C

4. Lescur Alain ICT 41 1,0000 OC-lid, vakgroepraad Informatica, werkgroep bachelorproef, dienstverlening graduaat informatica S

5. Moens Grietje2D, grafische tecnikeen, esthetica, PO, PKV en vakdidactiek

118 1,0000 Onderzoek en dienstverlening, stuurgroep stage regent plastische opvoeding S

6. Ruigrok Mirellaalgemene muzikale vorming, muziektheorieen vakdidactiek 89 0,3000

hoger diploma notenleer en blokfluit + ped. diploma

S

7. Seynaeve Carine techniek 66 0,7000 Internationalisering, vakgroepraad Wetenschapsdidactiek, regentaat S

8. van Arnhem Marijke muzikale opvoeding – stemvorming 51 0,2000 hoger diploma Kamermuziek (HKO) S

9. Van Eenoo Kevin ICT, handel-burotica 97 1,0000 ELO-Coördinator, vakgroepraad Informatica, werkgroep reflecterenbachelor in het onderwijs - secundair onderwijs

C

10. Vanhaute Sandra voeding-verzorging 83 1,0000 Onderzoek en dienstverlening, werkgroep reflecteren regentaat HK-TTO S

Praktijklector


TotaalM V 20-29 30-39 40-49 50-59 60-65

Onderwijzend personeel 16 45 5 23 15 16 2 61Gastprofessoren 0Overige 0

Geslacht Leeftijdscategorie

Tabel 2b: omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd (professionele en kunstopleidingen)

Instelling: Hogeschool GentOpleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBAStudieomvang: 180 studiepunten



Toelichting:





De profielen zijn:














Hogeschool Gent 870







HUB-EHSAL 404












0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000


5.2375.604


Geslacht

Aan

tal i

nsc

hri

jvin

gen


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Hogeschool GentKengetallen


Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13Hogeschool Gent


Beurs- studenten

Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst Andere



428 102 263 267 195 nvt 0 234 181 38 25 52 530


469 139 303 305 132 nvt 132 283 193 31 37 64 608


510 147 338 319 172 nvt 113 307 237 30 48 35 657


567 152 376 343 191 215 119 312 306 42 37 22 719


577 195 407 365 191 203 155 355 300 46 57 14 772


577 270 459 388 202 223 142 397 326 51 54 19 847


551 319 488 382 177 233 130 406 330 49 62 23 870


471 348 450 369 159 nvt 10 390 308 42 63 16 819


Alle instellingen


Beurs- studenten

Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst Andere



4.137 952 2.408 2.681 1.758 nvt 0 2.318 2.082 178 105 406 5.089


4.796 1.202 2.791 3.207 1.476 nvt 1.265 2.809 2.421 216 151 401 5.998


4.949 1.383 2.985 3.347 1.690 nvt 1.248 2.919 2.733 251 175 254 6.332


6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055


7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059


7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791


7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841


6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692


Hogeschool Gent


2006 283

2007 322

2008 333

2009 365

2010 453

2011 361

Alle instellingen


2006 3.606

2007 3.798

2008 4.202

2009 4.790

2010 4.887

2011 4.515


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Hogeschool Gent

Studierendement


0%

20%

40%

60%

80%

100%

2005 -2006

2006 -2007

2007 -2008

2008 -2009

2009 -2010

2010 -2011

2011 -2012

2012 -2013

58,8%

71,1%76,3%

78,3% 78,6% 77,2% 76,9%

35,4%

74,8%78,8% 78,9% 78,6%

78,1%

77,3% 77,3%

21,2%


Academiejaren

Stu

dier

ende

men

t


0%

20%

40%

60%

80%

100%


70,4%

84,7%

70,9%

83,2%


Geslacht

Stu

dier

ende

men

t

0%

20%

40%

60%

80%

100%

J N

73,0%78,4%

74,2%78,3%



Stu

dier

ende

men

t



Hogeschool Gent


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 97 32 10 139

2008 92 31 123

2009 79 79

2010

2011 1 1

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 14 14 1.185 515 161 1.889

2008 19 29 1.263 605 1.916

2009 8 40 1.236 1.284

2010 6 29 35

2011 16 16


Hogeschool Gent


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 29,75% 9,82% 3,07% 42,64%

2008 28,05% 9,45% 37,50%

2009 22,07% 22,07%

2010

2011 0,28% 0,28%

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 49,74%

2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 45,60%

2009 0,17% 0,84% 25,80% 26,81%

2010 0,12% 0,59% 0,72%

2011 0,35% 0,35%



Hogeschool Gent


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 2 2

2008 - 2009 58 58

2009 - 2010 97 44 141

2010 - 2011 92 32 7 131

2011 - 2012 1 79 31 10 4 125

Niet van toepassing

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 14 34 48

2008 - 2009 19 14 1.014 1.047

2009 - 2010 8 29 1.185 460 1.682

2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 1.943

2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 31 2.078

Niet van toepassing


Hogeschool Gent


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 100,00% 100,00%

2008 - 2009 100,00% 100,00%

2009 - 2010 68,79% 31,21% 100,00%

2010 - 2011 70,23% 24,43% 5,34% 100,00%

2011 - 2012 0,80% 63,20% 24,80% 8,00% 3,20% 100,00%

Niet van toepassing

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 29,17% 70,83% 100,00%

2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 100,00%

2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 100,00%

2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 100,00%

2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% 1,49% 100,00%

Niet van toepassing



Hogeschool Gent


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 104 43 14 5 19 185

2008 102 37 17 46 202

2009 123 50 112 285

2010 156 297 453

2011 360 360

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 1.165 378 146 77 143 1.909

2008 1.253 399 205 429 2.286

2009 1.592 567 1.347 3.506

2010 1.814 3.038 4.852

2011 4.499 4.499


Hogeschool Gent


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 32,30% 13,35% 4,35% 1,55% 5,90% 57,45%

2008 30,63% 11,11% 5,11% 13,81% 60,66%

2009 33,70% 13,70% 30,68% 78,08%

2010 34,44% 65,56% 100,00%

2011 99,72% 99,72%

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 50,26%

2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 54,40%

2009 33,24% 11,84% 28,12% 73,19%

2010 37,12% 62,16% 99,28%

2011 99,65% 99,65%


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Hogeschool Gent Vestiging Kortrijksesteenweg, Gent

Kengetallen


Hogeschool Gent, Kortrijksesteenweg, Gent


Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst andere



428 102 263 267 195 0 0 234 181 38 25 52 530


469 139 303 305 132 0 132 283 193 31 37 64 608


510 147 338 319 172 0 113 307 237 30 48 35 657


567 152 376 343 191 215 119 312 306 42 37 22 719


577 195 407 365 191 203 155 355 300 46 57 14 772


577 270 459 388 202 223 142 397 326 51 54 19 847


551 319 488 382 177 233 130 406 330 49 62 23 870


471 348 450 369 159 0 10 390 308 42 63 16 819


Studierendement


0%

20%

40%

60%

80%

100%

2005 -2006

2006 -2007

2007 -2008

2008 -2009

2009 -2010

2010 -2011

2011 -2012

2012 -2013

58,8%

71,1%76,3%

78,3% 78,6% 77,2% 76,9%

35,4%

74,8%78,8% 78,9% 78,6%

78,1%

77,3% 77,3%

21,2%


Academiejaren

Stu

dier

ende

men

t



0%

20%

40%

60%

80%

100%


70,4%

84,7%

70,9%

83,2%


Geslacht

Stu

dier

ende

men

t

0%

20%

40%

60%

80%

100%

J N

73,0%78,4%

74,2%78,3%



Stu

dier

ende

men

t


Tabel inkomende en uitgaande studenten- en docentenmobiliteit: zie zelfevaluatierapport PBA SO

Uitgaande docenten 2010-2013

AJ Naam Functie Land Bestemming Doelstelling

2012-2013 Ann Bens Diensthoofd internationalisering Italië ATEE conferentie Abstract presentatie over Storytelling

2012-2013 Ann Bens Diensthoofd internationalisering Nederland Hogeschool van

Amsterdam Afstemmen over studentenmobiliteit; Teaching staff mobility

2012-2013 Ann Bens Diensthoofd internationalisering UK Hope University Liverpool Afstemmen over samenwerking voor Secundair onderwijs

2012-2013 Barber Bossuyt Lector Hongarije Kodolany janos Foiskola Deelname internationale week; Afstemmen 2012-2013 Carine Seynaeve Lector Turkije ATEE conferentie Bijscholing/netwerken 2012-2013 Carine Seynaeve Lector Nederland Hanzehogeschool In het kader van curriculumwijziging 2012-2013 Els Ockerman Lector Noorwegen ATEE conferentie Bijscholing/netwerken 2012-2013 Hannelore Sys Lector Noorwegen ATEE conferentie Bijscholing/netwerken 2012-2013 Hannelore Sys Lector Nederland Hanzehogeschool In het kader van curriculumwijziging

2012-2013 Isabelle Joos Stafmedewerker internationalisering Slovenië University of Ljublijana Deelname internationale week/ prospectie voor

Lerarenopleiding in het algemeen

2012-2013 Isabelle Joos Stafmedewerker internationalisering Spanje Universidad de Vigo Deelname internationale week/prospectie voor LO

2012-2013 Veerle Permentier Lector Spanje Universidad de Vigo Deelname internationale week/prospectie voor LO 2012-2013 Maarten Demeestere Lector Nederland Hanzehogeschool In het kader van curriculumwijziging

2012-2013 Liesbet Gevaert Stafmedewerker kwaliteitszorg Nederland Hanzehogeschool In het kader van curriculumwijziging

2012-2013 Van hauwermeiren Rita Lector Nederland Hanzehogeschool In het kader van curriculumwijziging

2012-2013 Lise Speleers Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage 2012-2013 Speleers Lise Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage 2012-2013 Veerle Permentier Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage 2012-2013 Veerle Permentier Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage

2012-2013 Van hauwermeiren Rita Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage

2012-2013 Bart Van Daele Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage


2012-2013 Jan Block Lector Congo VVOB Kinshasa Expertise voor VVOB gunning

2012-2013 John Alleman Vakgroepvoorzitter wetenschapsdidactiek Zweden University of Jönkoping Deelname internationale week/ prospectie voor

Lerarenopleiding in het algemeen

2011-2012 Ann Bens Diensthoofd internationalisering India College of Nirmala

Niketan, Mumbai Bespreking wederkerige excursie met studenten

2011-2012 Ann Bens Diensthoofd internationalisering Lithouwen

Centre for Quality assessment in higher education

lid van de visitatiecommissie Social Education

2011-2012 Ann Bens Diensthoofd

internationalisering Nederland Hogeschool van Amsterdam

Afstemmen over studentenmobiliteit Teaching staff mobility

2011-2012 Isabelle Joos Stafmedewerker Internationalisering Kroatië University of Zagreb Afstemmen over IP

2011-2012 Speleers Lise Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage 2011-2012 Lise Speleers Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage 2011-2012 Veerle Permentier Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage 2011-2012 Lise Speleers Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage 2011-2012 Joeri Callaert Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage


2011-2012 Monique Duquet Lector UK Londen Extra-Muros 2011-2012 Liesbeth Dutillieux Lector UK Londen Extra-Muros 2011-2012 Jan Block Lector Congo VVOB Kinshasa Expertise voor VVOB gunning

2010-2011 Speleers Lise Lector Spanje Universidad Europea Madrid Deelname internationale week

2010-2011 Isabelle Joos Internationaal coördinator Suriname IOL Paramaribo Onderhandelen studentenmobiliteit

2010-2011 Gilbert Van den Abeele Departementshoofd Suriname IOL Paramaribo Onderhandelen studentenmobiliteit

2010-2011 Speleers Lise Lector Noorwegen University College Bergen Deelname internationale week 2010-2011 Speleers Lise Lector Noorwegen University College Stord Deelname internationale week

2010-2011 Van hauwermeiren Rita Lector Spanje Universidad Europea

Madrid Deelname internationale week

2010-2011 Lise Speleers Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage 2010-2011 Speleers Lise Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage



2010-2011 Veerle Permentier Lector Spanje Escalona Begeleiding Outdoor stage 2010-2011 Veerle Permentier Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage 2010-2011 Joeri Callaert Lector Italië Passo Tonale Begeleiding skistage 2010-2011 Permentier Veerle Lector Noorwegen University College Stord Deelname internationale week 2009-2010 Katrien De Praetere Lector Zweden University Turku Deelname internationale week

Lidmaatschappen van internationale fora die opleidingsgebonden zijn

AJ Aantal 2009-2010 1 2010-2011 1 2011-2012 3 2012-2013 3

Partnerschappen met buitenlandse onderwijsinstellingen

AJ Aantal 2009-2010 21 2010-2011 23 2011-2012 23 2012-2013 22

Partnerland en –instelling AJ Bestuursbeslissing [A] LINZ04 - Pädagogische Akademie der Diözese Linz 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[E] GRANADA01- Universidad de Granada 2010-2013 LERA/DHH/2008/B/OND/0005

[E] HUELVA01 - Universidad Huelva 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[E] MADRID 05 - Universidad Politecnica de Madrid 2009-2013 LERA/DR/2010/B/DOW/0036

[EE] TALLINN05 - Tallinn University 2008-2011 LERA/DR/2010/B/DOW/0043

[F] DIJON 01 - Université De Bourgogne 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[G] IOANNINA 01 - University of Ioannina 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[HU] SZVAR01 - Kodolanyi Janos University College 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[I] CAMPOBA01 - Unive. Degli studi del Molise 2009-2013 LERA/DR/2009/B/OND/0047

[I] ROMA 04 - Libera Universita Maria SS Assunta 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0010

[LT] VILNIUS10 - Vilnius College in Higher Education 2009-2013 LERA/DH/2008/B/OND/0178

[LV] REZEKNE02 - Rezeknes Augstskola 2009-2013 LERA/DH/2008/B/OND/0178

[N] BERGEN05 - Hogskolen i Bergen 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[N] ROMMETV01 - Hogskolen Stord/Hangesund-Rommetvol 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[NL] AMSTERD05 - Hogeschool van Amsterdam 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[NL] VLISSIN01 - Hogeschool Zeeland 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0003

[S] JONKOPI01 - Högskolan i Jönköping 2009-2013 LERA/DH/2008/B/OND/0178

[S] KRISTIA01 - Högskolan Kristianstad 2009-2013 LERA/DH/2008/B/OND/0178

[F] SF TURKU01 - University of Turku 2009-2013 LERA/DH/2008/B/OND/0161

[B] NAMUR10 - Haute Ecole de Namur 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0022

[F] LIMOGES01 - IUFM du limousin 2010-2013 LERA/DR/2010/B/DOW/0002

[TR] GIRESUN01 - Giresun University 2008-2013 LERA/DR/2008/B/OND/0022 [UK] MANCHES04- Metropolitan University 2009-2013 LERA/DH/2008/B/OND/0149

KENGETALLEN KATHOLIEKE HOGESCHOOL LEUVEN


Bezoekschema Secundair onderwijs - KHLeuven

24 maart 2014

start einde duur










25 maart 2014

start einde duur










14:00 14u30 0:30 toelichting bijzonder kwaliteitskenmerk





ZER BaSO- KHLeuven 2013 “Verplichte bijlagen”

Verplichte bijlage 3: Vergelijkend overzicht van de opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten

1. Leraar als begeleider

van leerprocessen

2. Leraar als opvoeder 3. Leraar als

inhoudelijke

expert

5. Leraar als

organisator

6. Leraar als

cultuurparticipant

7.Leraar als onderzoeker en innovator

1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2

4.3 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 7.1 7.2 7.3 7.4

DLR 1

X X X X X

DLR 2

X X X X

DLR 3

X X X X X

DLR 4

X X X

DLR 5

X X X X

DLR 6

X X

DLR 7

X X X

DLR 8

X X X

DLR 9

X X

DLR 10 X X X

1.1 Inspelen op de beginsituatie van individuele leerlingen en van de groep.

1.2 Doelgericht werken

1.3 Onderwijsleerprocessen inzetten om doelen te realiseren

1.4 Proces en product evalueren met het oog op bijsturing en differentiatie

2.1 Een positief leefklimaat creëren

2.2 Zelfontplooiing en emancipatie van leerlingen bevorderen

2.3 Adequaat inspelen op de specifieke ontwikkelingsnoden van leerlingen

2.4 Welbevinden van leerlingen bevorderen


3.1 Inhoudelijke expertise bezitten

3.2 vakdidactische expertise bezitten

3.3 Horizontale en verticale samenhang in het programma kennen

4.1 Eigen taalcompetenties en non-verbale communicatie

4.2 Taalcompetenties als leerkracht

4.3 Aandacht hebben voor de taal en het taalniveau van leerlingen

5.1 Planning

5.2 Klasbeheer

5.3 Samenwerken

6.1 Creativiteit en culturele participatie stimuleren

6.2 Bewust omgaan met diversiteit en interculturaliteit

6.3 Werken rond actualiteit en maatschappij

7.1 Zin voor vernieuwing en verandering

7.2 Leer- en reflectiehouding

7.3 Onderzoekende houding en onderzoeksvaardigheden

7.4 Initiatief en ondernemerszin tonen

generieke kwaliteitswaarborg 2 – onderwijsproces – 32

Tabel 1. Curriculumopbouw volgens de drie modeltrajecten met vermelding van het aantal studiepunten.

Modeltrajecten BaSO

Studiefase 1 Studiefase 2 Studiefase 3

AV-VV

LO-AV

LO-BR AV-

VV LO-AV

LO-BR AV-

VV LO-AV

LO-BR

Algemene lerarencompetenties 20 17 17 Algemene

lerarencompetenties 20 14 14 Algemene lerarencompetenties 23 23 19

Opvoedkunde I 4 4 4 Opvoedkunde II 5 5 5 Onderwijs- en zorgbeleid 3 3 3

Religie, zingeving en levensbeschouwing I 3 3 3 Religie, zingeving en

levensbeschouwing II 3 3 3 Religie, zingeving en levensbeschouwing III 3 3 3

Taal 4 4 4 Communicatieve en agogische vaardigheden 3 3 3 School voor de wereld 4 4 4

ICT 3 3 3 School in de wereld 3 3 3 Bachelorproef: Afstudeeronderzoek 9 9 9

Leraar worden 3 3 3 Opvoedkunde III 3 B-stroom en BSO 4 4

School en wereld 3 ICT voor het onderwijs 3

Praktijk en Didactiek 10 12 12 Praktijk 10 10 10 Bachelorproef: praktijk 20 20 17 Didactisch atelier onderwijsvak 1/ LO 5 7 7 Stage I 10 10 10 Bachelorproef -Stage II 6 6 4

Didactisch atelier onderwijsvak 2 5 5 5 Bachelorproef - Stage III 6 6

Bachelorproef - Zelfstandige stage 8 8 7

Bachelorproef -BR stage keuzetraject 6

Onderwijsvak 1/ LO 15 16 16 Onderwijsvak 1/ LO 15 21 21 Onderwijsvak 1/ LO 7 7 13

Onderwijsvak 2 15 15 15 Onderwijsvak 2 15 15 15 Onderwijsvak 2 7 7 8

Keuzegedeelte 3 3 3 !

Uitbreiding

Studentenparticipatie I 3 3 3 Studentenparticipatie II (kan in ruil voor School in Wereld)

3 3 3 Studentenparticipatie III (kan in ruil voor RZL) 3 3 3

!


Verplichte bijlage 9: Omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling

Ambt Naam personeels l id1Korte omschri jving vakinhoudel i jk

expertisedomein

Onderwi js -

opdracht in de

opleidingen

ui tgedrukt in

s tudiepunten2

Globaal

opdrachtvolume

in instel l ing,

ui tgedrukt in

VTE3

Eventuele andere functies binnen de

opleiding4Hoogst behaalde diploma S/C5

Hoofdlector

Ceux TanjaOpleidingshoofd Bachelor Secundai r

Onderwijs3 100%

(1) Schri jfs timulus

(2) Lid van de school raad HHH

(3) Opleidingshoofd BaSO:

eindverantwoordel i jke organisatori sche

en adminis tratieve taken van de

opleiding

(3) Opleidingshoofd BaSO:

eindverantwoordel i jke onderwijs - en

personeelsbeleid van de opleiding

Doctor in de Kines iologie S

Lector

Achtergaele Mieke Engels , Spaans, a lgemene vakken: Taal 19 100%

(1) ONDerzoek van de eigen prakti jk

leidend tot integratie Onderwi js -

Onderzoek-Innovatie-Dienstverlening

(3) Studiebegeleiding 1, 2, 3e jaar BaSO

(3) Coördinatie international i sering BaSO

(3) Begeleiding bachelorproeven

(3) Stagetra jectbegeleiding

Master of European l i terature S

Alaerts Leen

geschiedenis , vakdidactiek,

erfgoededucatie, cul tuureducatie,

onderzoeksvaardigheden

16 100%

(1) Aqueduct: Aqui ring transversa l Key

Competences through heritage education

(1) Onderzoek, onderwi js , innovatie en

dienstverlening in het DLO

(1) Een brug naar cul tuur: onderzoek naar

een vakoverschri jdende en geïntegreerde

verankering van cul tuur- en kunsteducatie

in de lerarenopleiding BaSO

(1) Disseminatie van

competentieontwikkelende methodieken

uit erfgoededucatie ter bevordering van

Europese s leutelcompetenties

(1) Samen cultureel content: Naar een

culturele grondhouding in vakcontext bi j

leraren in opleiding via profess ional

learning communities (PLC's )

(3) Begeleiding s tudenten Noord-Zuid en

Spanje-Portugal

(3) Begeleiding bachelorproef

Master in de geschiedenis , nieuwste ti jd S

Berghmans

Dominique

Frans - taa lkunde, didactiek, cul tuur &

l i teratuur16 50%

(3) Bachelorproef

(3) Stagebegeleiding

(3) Studietra jectbegeleiding

Master in de Romaans Fi lologie S




Bonga erts Nadine

- chemie a an de s tudenten fys ica en

biologie met het oog op het

onderwi jzen van natuurwetenschappen

- toegepaste wetenschappen a an de

s tudenten voedingverzorging

13 100%

(1) BLENMCO: Blended leren en

multicampusonderwi js

(1) TDT: Tea cher Des ign Teams

(1) WISTIL. Ui twerken van een instaptoets

en een individuele leerl i jn voor wiskunde

bi j toekomstige leerkrachten lager

onderwi js uniform voor a l le

lerarenopleidingen in Vla anderen


Doctor in de wetenschappen S

Booga erts Ine

opvoedkunde, onderwi js - en

zorgbeleid, s tagecoördinatie en -

begeleiding

38 100%

(1) ZETTS 2: Vervolgproject op

PWO_ENWZETTS_09

(1) Vakdidactiek in beweging. Een

onderzoek naar functionele en

onderzoeksgerichte leercontexten voor

vakdidactiek

(1) Optimal i seren van het stageconcept

en de s tagebegeleiding binnen het

spanningsveld van s tage en

flexibi l isering

(1) INNOSIS: Onderzoek na ar en

ontwikkelen va n een digi taa l ins trument

om stages te beheren

(3) Stagecoördinatie AV

(1) GOM. Gemeenschappel i jke

outputmeting

Master in de pedagogische

wetenschappenS

Bossuyt Heleenbiologie, natuurwetenschappen,

techniek, vakdidactiek37 100%

(1) De implementatie van

onderzoekscompetenties in het werkveld

van de lerarenopleiding: mogel i jkheden

en beperkingen

(1) Ta ndems Schri jfs timulus

(1) OWERBAC: Onderzoek in de

WERkplekleeromgeving van de BAChelor

lerarenopleiding

(1) Profess ional i seren van de

lerarenopleiding en secundai r onderwi js

via docentenstages (DS)

(2) studie-a dviseur: inhoudel i jk advies

geven aan s tudenten voor de opstel l ing

van hun individueel jaa rporgramma ( 8%

VTE)

(2) l id info-team: inhoudel i jke informatie

geven over de verschi l lende opleidingen

in DLO ti jdens Sid-In dagen, infodagen

en inschri jfmomenten (5% VTE)

(3) begeleiding afs tudeeronderzoek in

het kader van de bachelorproef

Doctor in bodemecologie S

Bryon Ingrid

Ri tmiek en dans voor de lagere school

en het secundair onderwijs .

Groeps lessen aerobic en figuurtra ining

voor de sector bewegingsrecreatie.

Toestelturnen voor het lager en

secundair onderwijs .

28 70% (3) Stagecoördinatie LO Master in de l i chamel i jke opvoeding S

Bul tynck Jean-Baptis t

* phys ica l fi tness (tra inings leer,

fi tness , …)

* Voetbal (bi j ui tbreiding balsporten)

* Projectorganisatie (organiseren van

diverse vormen van activi tei ten met

sportieve ins lag) 13

20%

(3) Stagecoördinatie BR

(3) Coördinatie projecten 2 BR

(3) begeleiding eindwerken

(3) coördinator Sport KHLeuven (runnen

Sportdienst)

Master in de l i chamel i jke opvoeding S


Cl i jmans Berl i ndabiologie, vakdidactiek biol ogie en

natuurwetens chappen 1e graad S.O.12 50%

(1) Vakdi dacti ek Natuurwetenschappen

(3) Stagebegel ei ding

(3) Begel eiding bachelorproef

Master in de di erkunde S

Cnudde Katrien wis kunde en didactiek wis kunde 26 100%

(1) Probleemoploss end denken bi j

wis kunde in de B-s troom en het bs o

(1) Wis kundige denkmethodes i n het

beroepsonderwi js

(3) Coördinatie trajectbegel ei ding,

coördi natie leraar worden, uurroos ters

maken

(3) Studie-en s tudentenbegel eiding,

s tudietra jectbegeleiding, DOC, CPWB

Master in de Wiskunde S

Decel l e Anne

taa lvaardigheid eigen niveau;

taa lontwikkel end l es geven/taal gericht

vakonderwi js ; di dactiek Nederlands, in

het bi jzonder didactiek taa lvaardigheid

en didactiek l i teratuur; taa lvaardigheid

en functi onele geletterdheid in het bso

13 100%

(1) Een G-krachti ge prakti jk

(1) KIC Vakdidactiek

(1) Naar een taal norm en een

beroepsgericht curriculum

taal vaardigheid voor l eerkrachten

Doctor i n de taa l - en letterkunde:

Germaans e Tal enS

Defré Brendakl imactivi tei ten en verwante

outdooracti vi tei ten18 50%

(1) European Learni ng Syl labus voor

Outdoor AnimatorsMaster in de l ichamel i jke Opvoeding S

Dehands chutter ToonLichamel i jke Opvoedi ng: di dacti ek,

bal sporten (basketba l , s pel )16 100%

(1) Samen Opl eiden: De

prakti jkcomponent in rel ati e tot het

werkveld en de s tudent


l eidend tot integratie Onderwi js -

Onderzoek-Innovati e-Diens tverl ening

(1) Profes s i onal i sering van

l erarenopleiding en s ecundai r onderwi js

via docentens tages (DS)

(3) Stagecoördinatie LO

Master in de l ichamel i jke opvoeding S

De Jonghe Karen

taalbeschouwing didactiek,

taalbeschouwing,

vaardigheidsonderwijs 32 100%

(1) Vakdi dacti ek in beweging. Een

onderzoek naar functi onele en

onderzoeks gerichte leercontexten voor

vakdidactiek

(1) Elke l eerkracht een taal leerkracht

Master in de taal - en letterkunde:

Germaans e talenS

Depovere Veerle Dubbel boekhouden en bedri jfs beheer 14 50%(3) Stagebegel ei ding en begelei ding

bachelorproef

Master in de economis che en financiël e

wetens chappenS

De Roeck Kurt

s ecor vri jeti jds sport

(bewegings recreati e) en outdoor

bewegingsvormen

31 100%

(1) Samople. Bewegingsrecreatie

(1) Elesa

(1) INNOSIS. Onderzoek naar en

ontwikkelen van een digi taal instrument


(2) BFNO Adviesverl ening inzake

opleiding outdoorcompetenti es

(3) begel eiding bachelorproef

(3) l id OC


De Ruytter DriesVri jeti jds sport (bewegingsrecreatie) en

outdoor bewegings vormen13 100%

(1) SAMOPLE Bewegingsrecreatie

(1) ELESA

(2) BFNO Adviesverl ening inzake

opleiding Outdoorcompetenti es

(3) Begel eiding bachelorproeven

(3) l id OC


De Smet Els Biologie en natuurwetenschappen 31 100%

(1) Vakdi dacti ek Natuurwetenschappen

(1) Vakdi dacti ek Beweging

(1) Profes s i oneel werken aan een

vakdidactis che werkruimte

(1) Wetenschaps communicati e

(1) Profes s i onal i seren van

l erarenopleiding en s ecundai r onderwi js


(2) Ankerfiguur voor de

s cholengemeens chap Aars chot-Betekom:

communi catie bevorderen tus sen

opleiding en s tages chol en

(2) Wetenschaps communicati e (WeCom)

(3) Infoteam: i nhoudel i jke informatie

geven over de oplei di ngen DLO ti jdens

SID-ins , i nfodagen en inschri jfmomenten

(5%)

(3) Begel eiding a fstudeeronderzoek i n

het kader van de bachelorproef

Master in de bi ologi e S


De Smet Veerl eOntwikkel i ngsps ychol ogi e,

opvoedkunde, ..4 50%

(1) PNP 'Ki jk, ik kan het. Groei en in

competentieontwikkel i ng'

(1) PNP 'Top!Score'

(1) Werks tudenten. Ontwikkel ing van een

gemeens chappel i jk opl eidingsconcept

voor de drie regul iere lerarenoplei dingen

geri cht op werkende studenten


(3) Keuzemodule openluchtkl ass en

(3) bachelorproef

(3) medewerker KZ

Master in de pedagogis che

wetenschappenS

Deveneyns Annel ies Engelse di dactiek, taa l en cultuur 16 100%

(1) ONDerzoek van de ei gen prakti jk

l eidend tot i ntegrati e Onderwi js -

Onderzoek-Innovatie-Di enstverl eni ng

(1) PWO-project:Schri ftel i jke

taa lbeheers ing van profes s ionele

bachel ors

Master-na-Mas ter of Advanced Studies i n

Lingui sti csS

De Vos AnNederlandse l i teratuur,

l i teratuurwetens chap, di dactiek20 100%

(3) clus terverantwoordel i jke BaSO Taa l en

communi catie

Doctor in de taal - en letterkunde:

Germaanse Ta lenS

Dewaele Katri enFrans e taa lvaardighei d, Frans

di dactiek, Vreemdetal enini tia tie Frans20 100%

(1) ZETTs: Zel feval uatietool voor

s tages cholen

(1) ONDerzoek van de ei gen prakti jk

l eidend tot i ntegrati e Onderwi js -

Onderzoek-Innovatie-Di enstverl eni ng

(1) Prakti jkcomponent BaLO opti mal is eren

(1) FLAMME: Frans en andere vreemde

talen via Ludieke, Activerende en

Motiverende werkvormen, met aandacht

voor het Muzische, in El ementai re

communi catieve context

(2) nas chol ing en consult aanbieden op

vraag van schol en

(3) s tagebegeleiding 3 BaSO

Master in de taal - en letterkunde:

Romaans e talenS

Dewi l Kri stel

di dactiek / methodiek Li chamel i jke

opvoedi ng bas i s - en s ecundai r

onderwi js Prakti jk toestelturnen

Leerplannen LO bas is - en secundair

onderwi js

9 100%Master in de l i chamel i jke opvoedi ng en

bewegingswetens chappenS

Duerinckx Dirktechniek 1e graad A-stroomm en B-

stroom18 45% (3) s tagebegeleiding AV Industrieel ingenieur Mas ter S

Fransen WendyAl gemene economi e, Recht, Sociaal

recht, Didacti ek economi e19 100%

(1) Blended en multi campusonderwi js

(3) Ops tel len uurroos ters

(3) Stagebegeleiding 2de, 3de

jaarsstudenten

(3) begeleiding afstudeeronderzoek

(3) s tudieadvis eur

Master in de economis che weteschappen S

Gaeremynck Veerle Geografie 7 50%

(1) Studenttutoring 'LEREN LEREN' LEREN I I

(1) Onderzoek naar het stageconcept

binnen een internati onale context

(1) Leraren doen s chi tteren. Impl icaties

van de hervormingen secunda ir onderwi js

voor de lerarenoplei ding

(1) Profes s iona l is eren van

l erarenopleidi ng en secunda ir onderwi js

via docentenstages (DS)

(2) Stuurgroep buddyproject


Master in de geografie S


Gers BrentLO, bewegi ngsrecreatie, voeding en

gezondhei d38 100% (1) Exergames: move towards hea lth Mas ter i n de l i chamel i jke opvoeding S

Gol vers Noël

Less en Lati jnse grammati ca en l i tertuur

(teks t), voor dri e opleidings fasen;

vakdidakti ek Lati jn, met opvolgi ng

s tages in dezel fde jaren

42 70%(3) Stagebegel ei di ng Lati jn 1, 2 en 3

(3) Begeleiding bachel orproefDoctor in de wi js begeerte S

Gys en Annemie Mens en Rui mte 9 50%

(1) Wetens chaps communicatie 2011

(1) Wetens chaps communicatie 2012

(3) Cel wetens chapscommunicati e

(3) begeleiding i nnovatieprojecten

(3) Opstel l ing jaarprogramma

(3) Studi etra jectbegeleiding

Mas ter i n de geografie S

Hoornaert Inge Stagebegeleidi ng wetens chappen 10%

(1) Vakdidactiek Natuurwetens chappen.

Onderzoek naar en ontwikkelen van een

verbindende didacti ek

Natuurwetens chappen in de

lerarenopleiding s ecundai r onderwi js i n

Vl aanderen

(3) Stagebegel ei di ng

Doctor in de medis che wetenschappen S

Janss ens Izabel

Opvoedkunde I I: leerps ychologi e en

onderwi jsdidacti ek

Stagebegeleidi ng 1 & 2 BaS0 (techni ek)

en 1 & 2 BaLO

8 95%

(3) Stagebegel ei di ng 1 BaLO en 2 BaLO

(Diest)

(3) Studi etra jectbegeleider 1 BaSO: 'Leraar

worden'

(3) Studi etra jectbegeleider 1 BaLO:

'Profess ionele identiteit

(3) 2 BaLO 'Leraar worden' (Diest)

Mas ter i n de pedagogis che

wetenschappenS

Jansegers Luc

outdoorbewegi ngs activi teiten,

mi ni tennis , theoretis ch luik tra ject

bewegings recreatie, stagecoördinatie,

s tagebegeleidi ng

30 100%(3) s tagebegel ei di ng BaSO LO-BR

(3) s tagecoördinatieMas ter i n de l i chamel i jke opvoeding S

Kinnaer Koen

communicati eve vaardi gheden en taa l :

ta l ige en s ocia le vaardigheden

l eerkrachten volgens document

'dertien doel en i n een dozi jn'

7 30% (3) s tagebegel ei di ng BaSO AVMas ter i n de

communicati ewetens chappenS

Lambei r Greet

keuzemodule s neeuwklass en

(voorbereiding en s tagebegel ei di ng 3

SL)

6 8%

(2) l id van pedagogis che werkgroep

openl uchtkl as sen (kathol i ek onderwi js ) Mas ter i n de l i chamel i jke opvoeding S

Lecl us e Carmen zwemmen 8 10% Mas ter i n de l i chamel i jke opvoeding S

Leys en Hi lde

Vakken: Vakdidacti ek

bewegings opvoedi ng/ s pecia l is atie

vakdidactiek van het interacti eve

domei n met al s focus de ontwikkel ing

van de SpelenderWijsaanpak/

vakdidactis ch onderzoek in de practica

van 2SL/ leer- en

ontwikkel i ngsproces sen mb. Motori sch

l eren en bewegingscontrole/

i ns panni ngs fys iologi e.

39 60%

(1) Vakdidactiek in bewegi ng. Een

onderzoek naar functionel e en


vakdidacti ek.

(2) Naschol i ng bewegi ns gopvoeding

(3) Stagecoördinatie LO Mas ter i n de l i chamel i jke opvoeding S

Martens Bern

Informatica : programmeren, ICT en

s amenlevi ng, vakdi dactiek

i nformatieca

22,25 65%

(1) Vakdidactiek in bewegi ng. Een

onderzoek naar functionel e en


vakdidacti ek.

(1) Profess ioneel werken aan een

vakdidacti sche werkruimte

(1) Beleids optie OOID: Onderwi js -

onderzoek-i nnovatie-diens tverleni ng

(1) Medi acoach

(3) Clusterverantwoordel i jke BaSO

Wetens chap en Technologie

(3) l id OC BaSO

(3) (co-)voorzitter van de ICT-raad

KHLeuven DLO, WG ICT DLO-ECHO, ICT-

advi es raad KHLeuven

(3) l id van de departemental e raad

KHLeuven-DLO

Doctor in de informatica S


Martens LiesbethFrans

Vreemdetal endidacti ek11 100%


le idend tot integrati e Onderwi js -


(1) stERK in Frans : Een ERK-gebas eerd

meetins trument om de taa lvaardigheid

Frans te tes ten bi j instromende BaLO-

studenten

(1) stERK naar het werkveld: Een ERK-

gebaseerd meeti nstrument om de

decrataa l vereiste niveaus voor

taalvaardigheid Frans te testen bi j

afstuderende BaLO-s tudenten

(1) Meer di gi -wi js en Frans -vaardig:

ONDerzoek van de eigen prakti jk lei dend

tot integratie Onderwi js -onderzoek-

innovati e-dienstverl eni ng

(1) Voorbereider KIC Babel : meertal i gheid

in onderwi js

(2) Voorzi tter eindtermencommis s ie

Moderne Vreemde Talen 3de graad bas is -

en eerste graad s ecundair onderwi js

(2) Li d leerplancommiss ie VVKBaO voor

Frans 2de graad

(2) Naschol er bi j Dienst Naschol i ng en

International i sering (VSKO),

www.naschol i ng.be

(2) Naschol er bi j Formaprim,

www.formapri m.org

(3) Prakti jkbegeleidi ng

Master i n de taal - en letterkunde:

Romaanse ta lenS

Mees e Koen Fitnes s , Sportmanagement 17 95%

(1) Bl ended Learning

(3) verantwoordel i jk voor s tudenten

Noord-Zuid en Erasmus binnen de

afdel ing LO, l i d van het ins chri jvi ngs team

Master i n de l i chamel i jke opvoeding S

Meeus Bert

Rel igi e, zingevi ng en

levensbeschouwing.

Theol ogi e - Fi los ofie

R.K. Gods diens t

18 100%

(3) Studi etrajectbegelei ding

(3) PRiT

(3) Stagebegel eiding Geschiedenis

Master i n de gods geleerdheid S

Mommaerts Brigi tteVakoplei ding Engels (language),

Vakdi dactiek Engels17 80%




(1) Profess i ona l is eren van

lerarenopleiding en secundai r onderwi js

vi a docentens tages

(1)Vakdi dactis ch actie-onderzoek

(3) Stagebegel eiding 1, 2, 3 BaSO

Li cenciaat Germaans e Fi lologie S

Nackom KarenVakdi dactiek Li chamel i jk Opvoedi ng

Lager Onderwi js12 30%

(1) Tandems Schri jfs timulus

(1) Profess i onele identi tei t van s tudenten

en hun i nstroomprofiel en

(2) pedagogische begel eiding

bewegings opvoeding vvkbao (bis dom

Mechelen-Brussel )

(3) Stagebegel eiding keuzemodule

bewegings opvoeding kl euter

(3) begelei ding bachelorproef

Master i n de l i chamel i jke opvoeding S

Peeraer An Opvoedkunde 15 100%(1) Zi n of onzin van blended learning voor

agogische vaardi gheden

Master i n de pedagogis che

wetenschappenS

Pens aert Machtel d wis kunde, didactiek wis kunde 23 100%

(2) navormi ng

(3) begelei ding bachelorproef

(3) s tagebegel eiding

(3) kwantita tieve methodoloog

(3) studi etrajectbegelei der

Master i n de wiskunde, geaggregeerde

HSOS


Quinten Jol ien Taa l , Nederlands , didactisch atel i er 4 35%Master in de pedagogische

wetens chappenS

Schel lemans Ann Aardri jkskunde en WO 9 100%

(2) Bi jdrage aa n de Vl iebergh LUCON

na schol ing

(3) Coördinati e international isering (AJ 12-

13)

(3) s tudietrajectbegeleiding in 1 BaSO (AJ

12-13)

Master in de wetenschappen, groep

a ardri jkskundeS

Sta es Vera Economie en ICT 25 90%

(1) Kwal i tei tsvol samen opleiden met SIS

a l s digi taal medium

(1) INNOSIS Onderzoek naa r en

ontwikkelen van een digi taal instrument


(1) Profess ional iseren van

lerarenopleiding en secundair onderwi js

vi a docentens tages

(1) Blended en multicampusonderwi js

(2) via s tagecoördinatie, coördinatie

buddy, a nkerfiguur s amen oplei ding:

overleg met werkvel d

(3) s tagecoördinatie AV, coördinatie

buddy Leuven voor KHLeuven DLO

(3) l id va n OC

Handel s - en bedri jfseconomisch

ingenieur in de bel eids informa ticaS

Steegen Ann Stagebegeleiding aardri jkskunde 10% (3) s tagebelei ding a ardri jkskunde Doctor i n de wetens chappen - Geogra fie S

Sterckx IneStagebegeleiding l ichamel i jke

opvoeding30% (3) s tagebelei ding LO Master in de l ichamel i jke opvoeding S

Symons Jel le Gymnasti ek, judo, ropeskipping 9 40%(3) Stagebegeleiding studiefase I, I I en III

(3) Begeleiding 'Lera ar worden'

Master in de l ichamel i jke opvoeding en

bewegi ngswetenschappen S

Va n Assche Werner Zwemmen, EHBO en reanima tie 30 100%

(1) Profess ional iseren van


vi a docentens tages (DS)

(2) ankerfiguur Vlaa mse Tra inersschool

(3) begeleiding bachelorproef

(3) begeleiding stage in 1 en 2 SL

(3) l id departementa le raa d


Va n Camp TinneOnderwi js kundi ge expertise, expertise

in l eer- en ontwikkel i ngspsychologie23 100%

(1) Competentiegereicht opleiden en

toetsen in BaSO

(1) KIC Vakdidactiek

(1) Neurowetenscha ppen en onderwi js

(1) Priori ta i r naschol ingsproject Top!Score

(3) Stagebegeleiding 1 SL BaSO

(3) SSB - coördinator BaSO

(3) Promotor a fstudeeronderzoeken

(3) Studietrajectbegeleiding 1 SL BaSO

Master in de pedagogische

wetens chappenS

Va ndamme Anke

Expertise binnen Interactieve

bewegingsvormen nl . doelsportspelen,

terugs lagspelen

Bewegingsopvoeding Lager Onderwi js

10 100%

(1) Bachelorproef Ba SO: integratie van de

IOO-handleiding in de

afstudeeronderzoeken


le idend tot integratie Onderwi js -

Onderzoek-Innovati e

(3) 2012-2013 s emes ter 2 interim

stagecoördina tor

(3) s tagebegeleider

(3) s tudietrajectbegeleider

(3) begeleiding Bachelorproef

Master in de l ichamel i jke opvoeding en

bewegi ngswetenschappenS

Va ndamme Nele Inhoudel i jk en vakdidactiek fys ica 37 90%


(1) Leraren doen schitteren. Impl icaties

va n de hervormingen secundair onderwi js

voor de lerarenopleiding

(1) GOM. Gemeenschappel i jke

outputmeting

(1) Onderzoeksgeïnformeerd

studiemateria al

(3) s tagebegeleiding

Doctor i n de wetens chappen:

NatuurkundeS


Va ndermarl iere Leen

Ontwikkel ingspsychologie, Al gemene

dida ctiek, Opvoedkundige thema 's ,

Onderwi js - en Zorgbel eid, Socia le

Wetens cha ppen

20 100%


(1) ONDerzoek va n de eigen pra kti jk


Onderzoek-Innovatie-Dienstverl eni ng

(3) Sta gecoördina tie 3Ba SO AV/VV

(interi m)

(3) s ta gebegeleiding AV/VV


(3) Ma rketing en communica tie BaSO

Ma ster in de peda gogische

wetens cha ppenS

Va ndersmiss en

Phi l ippeLO, voetbal , biomecha nica , fi tnes s 24 100% (3) s ta gebegeleiding LO en BR Ma ster in de l i cha mel i jke opvoeding S

Va n der Vloet Johan

theologie, rel igieuze

ontwikkel ingspsychologie, spiri tuele

ontwikkel ing, gods dienstpsychologie,

cultuurfi los ofie

3 20% Doctor in de theol ogie S

Va ndevenne Koen

Vera ntwoordel i jk voor de curs uss en:

geschiedenis van de middeleeuwen,

geschiedenis van de nieuwe ti jd,

intercul turele contacten en

vakdida ctiek geschiedenis

18 100%

(1) Va kdidactiek in beweging. Een

onderzoek na ar functionele en

onderzoeksgerichte l eercontexten voor

va kdidactiek.

(1) Profes s ioneel werken aa n een

va kdidactische ruimte

(1) Profes s ionele identi tei t van studenten

en hun instroomprofielen

(1) Profes s ional is eren va n de



(1) Tandems s chri jfs timulus

(2) Sta genetwerking

(2) Na vorming: rechts pra ak i n

geschiedenis

(2) Redactiel i d ha ndboek geschiedenis

(3) Sta gecoördina tie

Ma ster in de geschiedeni s S

Va n Gool Lien Stagebegel eidi ng ta len 10% (3) Sta gebegeleiding ta l en Ma ster in Germaa nse ta len S

Va nhee Fi l iep opvoedkunde, school voor wereld 4 5%

(1) OWERBAC: Onderzoek in de

WERkplekleeromgeving van de BAChelor

lerarenopleiding

(1) Profes s ionele identi tei t van studenten

en hun instroomprofielen

Ma ster in de peda gogische

wetens cha ppenS

Va n Hooydonck I l se

Ges chiedenis ti jds vakken: Prehis torie

en Nabi je Oosten + Gri eks e Wereld en

Rome, Dida ctis ch a tel i er: geschiedenis

17 100%

(1) Profes s ionals eren va n de


via docentens tages

(1) Curriculumhervormingen BaSO

(3) l id OC BaSO

(3) Clusterverantwoordel i jke Ba SO Mens

en Ma ats chappi j

Ma ster in de geschiedeni s S

Va nmierl o Ha nne School voor Wereld 4 100%

(1) Verfi jning en i mplementa tie van

kwal i tei ts vol toetsen - een i nspiratiegi ds

voor coaches

(1) Stuurca bine voor blended leren

Ma ster in de gedra gswetenschappen S

Verl inden Els

1. Geschiedeni s va n prehi storie, Oude

Nabi je Oos ten, Gri ekse Werel d en

Rome. 2. Va kdi dactiek ges chiedenis . 3.

Historis che kri tiek. 4. Refl ecti e en

coaching: Leraa r Worden, PRiT. 5.

School i n Wereld. 6. Internationa al

programma : Educa tion & Environment

(Educatie voor duurzame

ontwikkel ing).7. Begel eidi ng van

afstudeeronderzoeken geschi edenis .

29 100%

(1) Va kdidactiek in beweging. Een

onderzoek na ar functionele en

onderzoeksgerichte l eercontexten voor

va kdidactiek

(1) Omgaa n met bronnen

(1) Werken met a ctua l i te i t in de les

geschiedenis

(2) Ontwikkel en van educati ef materiaa l

voor Museum M Leuven dmv

afstudeeronderzoek ges chiedenis

(3) s tudietrajectbegeleiding 1e en 2e ja ar

Ma ster in de moderne geschi edenis S


Vermeeren Marl iesopvoedkunde, school en/in/voor

Wereld, onderwi js - en zorgbeleid13 100%

(1) International e competenties (ICOM):

Naar een krachti geree internati onale

dimensi e i n opleidi ngen

(1) Competentie ontwi kkelend opl eiden

en evalueren via een geva l ideerde

competenti ematrix


Master i n de pedagogi sche

wetenschappenS

Verstappen Hannelore Aardri jks kunde, projectwerki ng 23 75%

(1) Profess i onal i seren van

lerarenopleiding en secunda ir onderwi js



lei dend tot integratie Onderwi js -

Onderzoek-Innovati e-Dienstverlening

(1) Tandems s chri jfs timul us

(2) Auteur methode aardri jks kunde

geogeni e

Master i n de geografie S

Verstraeten Dré godsdienst 45 100% Master i n de godsdi enstwetens chappen S

Vranken HanneLinguïsti ek II: zins- en woordleer

Vakdi dactiek s preken en luis teren9 50% (3) Stagebegeleiding

Master of Arts in de taa l - en Letterkunde:

NederlandsS

Vreys Sara

ontwi kkel ings psychologie,

ta l entgericht werken met jongeren,

onderwi js - en zorgbeleid

17 100%

(1) Leren van binnenui t

(3) Stagebegeleiding biol ogi e &

Nederlands

(3) Studi etrajectbegeleidi ng


wetenschappenS

Weyn Annick Baso: bewegings opvoeding 3 100% (3) stagebegeleiding LO Master i n de l ichamel i jke opvoedi ng S

Wil lems Mari jke Stagebeleiding l i chamel i jke opvoedi ng 30% (3) stagebegeleiding LO en BR Master i n de l ichamel i jke opvoedi ng S

Winters Wim LO (di dactiek, gymnastiek, ICT) 15 100%

(1) "Ki jk, ik kan het!": Groeien in

competenti eontwikkel ing

(2) PnP COL, Coaching van secunda ire

schol en ivm competentieontwikkelend

leren

(3) uurroos ters , s tudieadvies ,

s tagebegel eiding, begeleidi ng

bachelorproef

Master i n de l ichamel i jke opvoedi ng S

Wouters Ruth

Onderwi js - en zorgbeleid,

onderzoeks vaardigheden in onderwi js ,

vakovers chri jdende, ondia le en

interculturele thema's (School voor

Wereld)

100%

(1) Onderzoek naar het stageconcept

binnen een international e context

(1) Peer Tutori ng

(1) Belei ds optie OOID: Onderwi js -

onderzoek-innovati e-dienstverl ening

(1) DLO Methodologie

(1) Werkstudenten. Ontwi kkel ing van een

gemeenschappel i jk oplei dings concept

voor de drie regul iere lerarenopleidi ngen

(1) Lerarenopl eiding in 2030

(1) Aqueduct: verwerven van

s leutelcompetenties door

erfgoededucatie

(1) Aqueduct (bis ) Diss eminatie van

competenti eontwikkel ende methodi eken

uit erfgoededucatie ter bevordering van

de Europes e s leutelcompetenti es

(1) Leraren doen schitteren. Onderzoek

naar de impl i caties van een hervorming

SO voor de lerarenopleidi ng

(1) Wiskundig probl eemoplossend

denken in het beroeps onderwi js

(1) International e s chri jfs timulus rond

trans formatief le iders chap

(2) Navormi ng


(3) Begelei ding bachel orproef

(3) Belei ds ondersteuning BaSO

(3) l id van OC

(3) Kwal i tei tszorgverantwoordel i jke

(3) kwal i tatief methodoloog van DLO


wetenschappenS


Prakti jklector

Boelen Bart ICT voor het onderwi js 10 65%

(1) Op zoek naar mezelf in de 21s te eeuw

(1) Leraren doen schitteren. Impl icaties

van de hervormingen s ecundair onderwi js

voor de lerarenopleiding

(1) Profess iona l is eren van


via docentens tages

(1) Blended en multi campus onderwi js

(1) De sociaa l genetwerkte leraar

(1) Mediacoach

(2) Nas chol ingen en lezingen: ICT

integratie in het onderwi js

Diplôme Univers itai re Specia l i sée en

Technlogies d'Information et

Communication: ICT en e-leren.

Univers itei t Toulous e le Mira i l

S

De Gezel le Hi lde Informatica 1, 2, 3 BaSO 22 50%



(3) l id van bestuurd PDCL (Pedagogis ch

Didactis ch Centrum Leuven)

Graduaat informatica S

Gyns Mari jke Stagebegeleiding Engels 10% (3) s tagebegeleiding Engels GLSO Nederlands - Engels - ges chiedenis S

Hendrickx Jul ie Stagebegeleiding ges chiedenis 15% (3) s tagebegeleiding geschiedenis G.LSO Engel s - Ges chiedenis - Godsdienst S

Noens MartineStagebegeleiding l i chamel i jke

opvoeding en bewegings recreatie30% (3) s tagebegeleiding LO en BR

onderwijs - groep 1 Lichamel i jke opv. -

BiologieS

Van den Broeck Alain Stagebegeleiding ges chiedenis 20% (3) s tagebegeleiding geschiedenis G.LSO: Nederlands - Ges chiedenis - Engel s (BASO)S

Vanhouche Katrien LO in de lagere school 15%(2) contact met het werkveld

(3) s tagebegeleidingBachelor l ichamel i jke opvoeding S

Verbeek Wim Stagebegeleiding LO 15% (3) s tagebegeleiding LO Bachelor l ichamel i jke opvoeding S

Vers onnen Fred

Drama docent voor BALO: s pecia l i teit

l i chaams taa l , s torytel l ing, verbinden.B

BASO: Expres s ie

3 20%


Geaggregeerde Lager Secundai r Onderwijs - LOS

Wouters Hi lde

Voeding-verzorging 1, 2, 3 BaSO,

stagebegeleiding, VV didactis ch Atel ier

1 BaSO, toegepas te wetenschappen, VV

didactiek 2 BaSO,

36 90%

(1) B-s troom en BSO

(1) Een G-krachtige prakti jk

(2) Netwerk a ls s tagecoördinator

(3) Stagebegeleiding in DLO

(3) dri jvende kracht achter vernieuwing

vakloka len voeding-verzorging

GLSO Huis houdkunde-Technisch

technologis che opvoedingS

Verbraecken Rita Stagebegeleiding ges chiedenis (3) s tagebegeleiding geschiedenis GLSO Frans -Geschiedenis -Engels S

Delen Jos

detachering l i a i son Vlaamse

Tra inerss chool (VTS- Blos o) 100% Mas ter in de l i chamel i jke opvoeding S

Jannes Annick Stages ecretariaat en onders teuning SISGraduaat Boekhouden-Accountancy

Bachelor Lager Onderwi jsS

Vrebosch Veerle Stages ecretariaat en onders teuning SISGraduaat Secretariaatsmanagement-

Ta lenS

GASTPROFESSOREN (GP)6

OVERIGE7

7 ‘Overige’ omvat onder meer het administratief en technisch personeel dat ingeschakeld wordt voor het (geheel of gedeel tel i jk) verzorgen van opleidingsonderdelen.

1 Vermeld in deze kolom de namen van a l le personeels leden die actief zi jn in de opleiding, a l fabetisch geordend per ambt. De niet-ingevulde ambten in de opleiding mogen ui t de tabel worden verwi jderd.

Voeg in het geva l van gezamenl i jk georganiseerde opleidingen of opleidingsvarianten met andere hogeronderwi js ins tel l ingen een kolom toe waarin voor de betrokken personeels leden wordt aangegeven aan

welke instel l ing zi j primair verbonden zi jn. Indien een personeels l id meerdere ambten heeft (bi jv. a ls l id van het OP en het ATP), dient het meermaals te worden vermeld.

2 De onderwi jsopdracht van personeels leden wordt uitgedrukt in studiepunten van de opleidingsonderdelen (op curri culumniveau) die door hen verzorgd worden. Indien het opleidingsonderdeel aan

para l lelgroepen wordt gegeven binnen de opleiding, worden de s tudiepunten van dat opleidingsonderdeel s lechts 1 maal ingevuld. Van een opleidingsonderdeel dat door meerdere onderwijsgevenden wordt

verzorgd worden de s tudiepunten bi j elk personeels l id vol ledig vermeld.

3 VTE betreft het percentage aanstel l ing van het betrokken personeels l id zoa l s dat contractueel is vastgelegd op het moment van de pei l ing.

4 Met functie wordt verwezen naar één van de drie volgende soorten activi tei ten naast de onderwijsopdracht: (1) onderzoeksopdracht; (2) opdracht inzake maatschappel i jke dienstverlening en (3)

organisatorische en adminis tratieve taken (met vermelding van de a lgemene opdrachtomschri jving, bi jv. kwal i tei tszorg, international i sering, s tudietra jectbegeleiding…). Een personeels l id kan meerdere functies

hebben. In dit geva l worden a l le functies vermeld. Indien het personeels l id geen andere functies heeft dan een onderwi jsopdracht, mag deze kolom blanco worden gelaten.

5 Noteer in deze kolom een S indien het betreffende personeels l id behoort tot de categorie s tatuta i r personeel , noteer een C indien het betreffende personeels l id in contractueel dienstverband is aangesteld.

6 Inclus ief de zel fs tandige gastprofessoren.

Instelling: Katholieke Hogeschool LeuvenOpleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBAStudieomvang: 180 studiepunten



Toelichting:





De profielen zijn:














Hogeschool Gent 870







HUB-EHSAL 404












0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000


5.2375.604


Geslacht

Aan

tal i

nsc

hri

jvin

gen


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool LeuvenKengetallen


Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13Katholieke Hogeschool Leuven


Beurs- studenten

Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst Andere



426 122 264 284 157 nvt 0 322 178 6 3 39 548


532 155 327 360 130 nvt 190 417 222 4 2 42 687


480 173 328 325 138 nvt 150 379 238 6 7 23 653


518 175 358 335 160 132 165 422 251 5 5 10 693


602 206 418 390 181 161 172 469 301 9 12 17 808


588 233 419 402 170 159 156 486 294 13 11 17 821


663 276 513 426 202 178 206 526 371 9 8 25 939


588 366 525 429 194 nvt 19 537 373 15 5 24 954


Alle instellingen


Beurs- studenten

Diploma behaald

Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst Andere



4.137 952 2.408 2.681 1.758 nvt 0 2.318 2.082 178 105 406 5.089


4.796 1.202 2.791 3.207 1.476 nvt 1.265 2.809 2.421 216 151 401 5.998


4.949 1.383 2.985 3.347 1.690 nvt 1.248 2.919 2.733 251 175 254 6.332


6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055


7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059


7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791


7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841


6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692




2006 278

2007 271

2008 293

2009 379

2010 345

2011 386

Alle instellingen


2006 3.606

2007 3.798

2008 4.202

2009 4.790

2010 4.887

2011 4.515


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Leuven

Studierendement


0%

20%

40%

60%

80%

100%

2005 -2006

2006 -2007

2007 -2008

2008 -2009

2009 -2010

2010 -2011

2011 -2012

2012 -2013

76,6%

83,3%79,7%

81,7%79,6% 80,4%

76,7%

23,6%

74,8%

78,8%78,9%

78,6%78,1% 77,3%

77,3%

21,2%


Academiejaren

Stu

dier

ende

men

t


0%

20%

40%

60%

80%

100%


67,8%

87,0%

70,9%

83,2%


Geslacht

Stu

dier

ende

men

t

0%

20%

40%

60%

80%

100%

J N

75,3% 77,1%74,2%

78,3%



Stu

dier

ende

men

t





1 2 3 4 5 Totaal

Academiejaar van start traject 2006 10 2 100 32 5 149

2007 1 116 27 8 152

2008 7 111 45 163

2009 1 6 125 132

2010 11 11

2011 1 1

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 14 14 1.185 515 161 1.889

2008 19 29 1.263 605 1.916

2009 8 40 1.236 1.284

2010 6 29 35

2011 16 16




1 2 3 4 5 Totaal

Academiejaar van start traject 2006 3,85% 0,77% 38,46% 12,31% 1,92% 57,31%

2007 0,39% 44,79% 10,42% 3,09% 58,69%

2008 2,52% 39,93% 16,19% 58,63%

2009 0,27% 1,62% 33,78% 35,68%

2010 3,18% 3,18%

2011 0,26% 0,26%

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 49,74%

2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 45,60%

2009 0,17% 0,84% 25,80% 26,81%

2010 0,12% 0,59% 0,72%

2011 0,35% 0,35%





1 2 3 4 5 Totaal


2007 - 2008 2 2

2008 - 2009 1 100 101

2009 - 2010 1 7 116 32 156

2010 - 2011 6 111 27 5 149

2011 - 2012 1 11 125 45 8 190

Niet van toepassing

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 14 34 48

2008 - 2009 19 14 1.014 1.047

2009 - 2010 8 29 1.185 460 1.682

2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 1.943

2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 31 2.078

Niet van toepassing




1 2 3 4 5 Totaal


2007 - 2008 100,00% 100,00%

2008 - 2009 0,99% 99,01% 100,00%

2009 - 2010 0,64% 4,49% 74,36% 20,51% 100,00%

2010 - 2011 4,03% 74,50% 18,12% 3,36% 100,00%

2011 - 2012 0,53% 5,79% 65,79% 23,68% 4,21% 100,00%

Niet van toepassing

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 - 2008 29,17% 70,83% 100,00%

2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 100,00%

2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 100,00%

2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 100,00%

2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% 1,49% 100,00%

Niet van toepassing





1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 76 17 9 4 6 112

2008 52 26 11 41 130

2009 92 35 118 245

2010 95 239 334

2011 385 385

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 1.165 378 146 77 143 1.909

2008 1.253 399 205 429 2.286

2009 1.592 567 1.347 3.506

2010 1.814 3.038 4.852

2011 4.499 4.499




1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 28,04% 6,27% 3,32% 1,48% 2,21% 41,33%

2008 17,75% 8,87% 3,75% 13,99% 44,37%

2009 24,27% 9,23% 31,13% 64,64%

2010 27,54% 69,28% 96,81%

2011 99,74% 99,74%

Alle instellingen


1 2 3 4 5 6 Totaal


2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 50,26%

2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 54,40%

2009 33,24% 11,84% 28,12% 73,19%

2010 37,12% 62,16% 99,28%

2011 99,65% 99,65%


Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Leuven Vestiging Abdij van Park, Leuven

Kengetallen


Katholieke Hogeschool Leuven, Abdij van Park, Leuven


Herkomst ASO

Herkomst TSO

Herkomst BSO

Herkomst KSO

Herkomst andere



426 122 264 284 157 0 0 322 178 6 3 39 548


532 155 327 360 130 0 190 417 222 4 2 42 687


480 173 328 325 138 0 150 379 238 6 7 23 653


518 175 358 335 160 132 165 422 251 5 5 10 693


602 206 418 390 181 161 172 469 301 9 12 17 808


588 233 419 402 170 159 156 486 294 13 11 17 821


663 276 513 426 202 178 206 526 371 9 8 25 939


588 366 525 429 194 0 19 537 373 15 5 24 954


Studierendement


0%

20%

40%

60%

80%

100%

2005 -2006

2006 -2007

2007 -2008

2008 -2009

2009 -2010

2010 -2011

2011 -2012

2012 -2013

76,6%

83,3%79,7%

81,7%79,6% 80,4%

76,7%

23,6%

74,8%

78,8%78,9%

78,6%78,1% 77,3%

77,3%

21,2%


Academiejaren

Stu

dier

ende

men

t



0%

20%

40%

60%

80%

100%


67,8%

87,0%

70,9%

83,2%


Geslacht

Stu

dier

ende

men

t

0%

20%

40%

60%

80%

100%

J N

75,3% 77,1%74,2%

78,3%



Stu

dier

ende

men

t



Verplichte bijlage 8: Belangrijkste activiteiten m.b.t. internationalisering

Woord vooraf: In bijgevoegd document zijn de verplicht aan te leveren gegevens voor internationale activiteiten opgenomen. Bijkomende informatie is te vinden in het document Jeurissen, R. (2013). Overzicht van de activiteiten rond internationalisering van 2005 tot 2013. KHLeuven DLO BaSO.[Intern Rapport, Hoofdstuk III].

I. Mobiliteit studenten 1. Uitgaande studenten

Tabel I.1 : Aantal uitgaande BaSO-studenten (internationale lange-termijn uitwisseling tijdens semester 6 = ERASMUS-SMS, ERABEL en NOORD-ZUID, dus enkel voor derdejaarsstudenten)

UITGAANDE

STUDENTEN BaSO*

Lange termijn (min. 15 SP)

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-2013 TOTAAL

BaSO stud.

Gemiddel-

de BaSO

-Erasmus

-Erabel

-Noord-Zuid

13

0

-

18

0

2

15

2

2

33

2

6

13

1

6

92

5

16

18,4

1

6,88

# uitgaande BaSO

% uitgaande BaSO**

13

6,91%

20

10,41%

19

10,10%

41

15,58%

20

7,90%

113

10,42%

22,6 stud.

216,8 stud

DLO DLO

# uitgaande studenten DLO

% uitgaande BaSO-stud/BaSO.

% uitgaande BaSO-stud/ totaal

uitgaande DLO-stud.

35

8,81%

37,14%

48

11,48%

41,66%

42

10,85%

45,23%

75

14,97%

54,66%

44

8,31%

45,45%

244

10,93%

46,31%

48,8

-

* Combi-studenten zijn in deze cijfers niet opgenomen **% is berekend op het aantal uitgaande studenten BaSO ten opzicht van het aantal

derdejaarsstudenten BaSO

I.2: Uitgaande BaSO- studenten (korte internationale uitwisseling)

Korte uitwisselingen focussen vooral op het verbreden van vakkennis b.v. de talrijke vakkenstages van BaSO-LO (skistage of het begeleiden van sneeuwklassen). Studenten van de keuzetrajecten BR doen buitenlandse ervaring op in het kader van eigen onderwijs of stageprojecten. Zo maken de studenten BR-Outdoor kennis met de wildwatersportbaan in Saint Laurent Blagny (Frankrijk) en de studenten BR-Fitness volgen een congres in Loughborough (UK). Enkele studenten BR-Management worden voor hun stage ook ingeschakeld in de organisatie van buitenlandse sportevenementen (Oostenrijk en Frankrijk). Voor BaSO-AV gaat het vooral over de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. Korte uitwisselingen zijn deel van het vakspecifiek programma en dus verplicht voor heel de groep. Ook de taalstage naar Wallonië maakt een uitwisseling van minder dan drie maanden mogelijk (cf. immersiestage).

2. Inkomende studenten

Omwille van de moeilijke toewijzing van inkomende studenten aan een bepaalde opleiding wordt deze kwestie bekeken op departementaal niveau en niet per opleiding.

Tabel I.2.1. : Inkomende studenten tussen 2008-2013 (aangevuld met de eigen Vlaamse studenten voor het IP@H) inKHLeuven- DLO

INKOMENDE

STUDENTEN DLO

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-2013 TOTAAL

DLO

Gemiddel –de

DLO

Lange termijn ( >15 SP)

ERASMUS

ERABEL*

Vlaamse studenten

Korte termijn (<15 SP)

TAALBAD***

Filipfonds

10

3

2

-

8

3

0

-

7

1

0

2

2

12

5

6

4

8

8

6

1

5

9

45

18

9

11

19

9

3,6

1,8

3,6

6,3


3. Partners Tabel I.3.1. : Overzicht van Europese landen voor internationale lange-termijn studentenuitwisselingen (2008 -2013 )in BaSO

2008-13

ES NL FR UK PT FI SE NO AT DK IRL EU BE

BASO

1 19 14 25 5 2 4 8 7 3 4 92 5

TOTAAL

DLO

36

34

29

27

25

15

12

12

8

7

4

209

8

Concreet werkte de opleiding BaSO tussen 2008-2013 samen met volgende partners in Europa1 : o United Kingdom (UK): BELFAST, Saint Mary’s (AV: 6 en BaSO-LO: 2 );

BIRMINGHAM, Newman University College (AV : 6) ; BRIGHTON: Chelsea School-Univeristy of Brighton: specifiek voor BR-Sport management en voorbehouden voor LO-studenten (BaSO- LO = 11), samen 25 studenten

o Nederland (NL): NIJMEGEN, Hogeschool Arnhem-Nijmegen (AV: 13), UTRECHT (AV:2) en ZWOLLE, Christelijke Hogeschool Windesheim, voorbehouden voor studenten Lichamelijke Opvoeding (LO: 4) , samen 19 studenten

o Frankrijk (FR): IUFM de Bourgogne, Site Dijon (4) en Site Auxerre (2); IUFM Centre-Val de Loire, site Orléans en Tours (8) = 14 studenten; voorrang voor studenten met Frans als onderwijsbevoegdheid

o Noorwegen (NO): HAUGESUND, Haugesund University College (LO : 1); NESNA: Nesna University College (AV: 1), NOTODDEN; Hoegeskolen I Telemark: voorbehouden voor BaSO-LO-studenten (6): samen 8 studenten

o Oostenrijk (AT) : STAMS/INNSBRUCK, Kirchliche Pädagogische Hochschule : vooral studenten BaSO-LO: 7 studenten

o Denemarken : VIBORG: Gymnastik-og Idraetshojskolen ved Viborg of VIG: voorbehouden voor LO-studenten : 3 studenten

o Portugal (PT): FARO, Universidade do Algarve, Campus da Penha (AV-wetenschappen: 5): samen 5 studenten;

o Ierland (IRL): DUBLIN: Mater Dei College (AV: 3) en Dublin City University College (BaSO-LO: 1): samen 4 studenten

o Zweden (SE) : LINKÖPING/NORKÖPING, Linköping Universitet, Faculty of Arts and Sciences, Educational Sciences (AV: 4): 4 studenten;

o Finland: KILJAVA, HUMAK university of Applied Sciences (AV: 2): 2 studenten o Spanje (ES): GIRONA, Universitat de Girona (AV: 1): 1 student

Tabel I.3.2.: Overzicht van de landen voor internationale lange-termijn studentenuitwisselingen buiten Europa (2009 – 2013) DLO 2009-2013

Rwanda

Zam- bia

Ghana Sene- Gal

Benin Indo- Nesië

Viet- nam

Peru

Suri- Name

TOTAAL

BaSO 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012- 2013 TOTAAL BaSO

1

1

1

1

1 1 1 3

1

1 2

1

1

1

1

2 2

2 2 4

1

1

16

Concreet stuurde BaSO zijn studenten uit naar volgend landen buiten Europa met : o VVOB : Rwanda (1) en Zambia (1); o Vredeseilanden: Senegal (2), Benin (1) en Indonesië (1); o Stichting Vrijwillig Wereldwijd (Dordrecht) : Ghana (3), Peru (4) en Vietnam (2); o Stedenband Stad Leuven – District PARA in Suriname (1).

1 Hindrix K. (januari 2013) : Internationale Uitwisselingen 2013-2014 voor studenten in EUROPA. Intern document DLO. Voor meer details

over de aard van samenwerking met deze hogescholen : zie VB 01.


II. Mobiliteit staf

Tabel II .1 : Aantal uitgaande lectoren uit BASO die een prestatie leveren in het buitenland Aantal uitgaande staf

BaSO (enkel binnen Erasmus)

Totaal uitgaande staf BaSO

Totaal uitgaande staf DLO

Verhouding uitgaande staf

BaSO t.o.v. DLO 2008-2009 0 16 61 26,22% 2009-2010 0 10 36 27,77% 2010-2011 2 19 61 31,14% 2011-2012

6

34 94 36,17%

Tabel II.2: De belangrijkste uitwisselingspartners in EUROPA voor uitgaande lectoren ERASMUS-TS in BASO BaSO

Erasmus

AT BE DE DK ES FI FR IRL NL NO PT SE UK TOTAAL

2008-09

0/11

2009-10

0/11

2010-11

1 1 2/11

2011-12

1 1

1 1 1 1 6/11

2012-13

1 2 3/11

#TS-BaSO

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 11/96

III. Samenwerking in projecten

LEONARDO 1. REFLECT: Reflective practices for training of teachers and trainers (DLO) (2005-2007) 2. EQFOA: European Qualification Framework for Outdoor Animators (DLO-BASO-LO) (2006-

2008) 3. CLO : Professionalizing training and mobility for Outdoor animators in Europe bridging the

gap between sector Competences and Learning Outcomes (DLO-BASO-LO) (2009-2010) COMENIUS

4. ITQ : Identifying Teacher Quality : a reflection toolbox for teachers and student teachers (DLO) (2006-2009)

5. TISSNTE: Teacher Induction: Supporting the Supporters of Novice Teachers in Europe (DLO) (2006-2009)

6. CSCT: Competency based curriculum development for education for sustainable development in initial teaching training and in-service training institutions (DLO-BASO) (2004-2007)

7. AQUEDUCT: Acquiring key competences through heritage education (DLO-BaLO/BaSO) (2009-2011)

8. ELESA: European Learning Syllabus for outdoor Animators (DLO-BaSO) (2013-2015)

OOF- PROJECT VAN ASSOCIATIE KU LEUVEN 9. “Internationale COMpetenties (ICOM) : Naar een krachtige internationale dimensie in de

opleidingen” (2011)

IV. Samenwerking in onderwijs en onderzoek KHLeuven-DLO is lid van ATEE (Association for teacher Education in Europe), ETEN (European Teacher Education Network), en EERA (European Educational Research Association). Samenwerking met buitenlandse partners is er in het internationaal Engelstalig programma (IP@H) ENKELE VOORBEELDEN van INBRENG van (inter)nationale PROJECTEN in het curriculum van

BaSO • REFLECT: Reflective practices for training of teachers and trainers (DLO-2007)

(leren reflecteren) • TISSNTE: Teacher Induction: Supporting the Supporters of Novice Teachers in

Europe (DLO- 2006) (mentorenvorming) • CSCT: Competency based curriculum development for education for sustainable

development in initial teaching training and in-service training institutions (BASO– 2004) (educatie voor duurzame ontwikkeling (EDO) � curriculumhervorming)


• AQUEDUCT: Acquiring key competences through heritage education (DLO-BaLO/BaSO-2009) (erfgoededucatie als middel om kerncompetenties te verwerven)

Drie opeenvolgende projecten beogen een aanscherping van het profile “Outdoor animator” in onderwijs en profit-centra • EQFOA: European Qualification Framework for Outdoor Animators (DLO-BASO-

2008) • CLO : Professionalizing training and mobility for Outdoor animators in Europe

bridging the gap between sector Competences and Learning Outcomes (DLO-BASO-2010)

• ELESA: European Learning Syllabus for outdoor Animators (DLO-BASO-2013)

V. Samenwerking kwaliteitszorg De inbreng van kwaliteitszorg in de internationale activiteiten sluit aan bij de geformuleerde beleidsopties en de behaalde resultaten. Een rechtstreekse samenwerking rond kwaliteitszorg kwam tot stand in projecten : - het ITQ-project waarin instrumenten werden ontwikkeld om de kwaliteit van leraren te

erkennen, hierop te reflecteren en tenslotte te evalueren. Kernaspecten van dit project zijn reflectie, onderzoeksvaardigheden en een persoonlijke invulling van kwaliteitszorg vs. de formeel ambtelijke benadering (zie www.teacherqualitytoolbox.eu).

- Het TISSNTE-project ontwerpt een begeleidingstraject voor startende lesgevers gedurende hun eerste jaar praktijk. Via de vorming van mentoren wil het project ook bijdragen tot meer professionaliteit op de werkvloer, niet alleen voor beginnende leerkrachten maar ook in het kader van schoolontwikkeling (www.tissnte.eu)

Uiteraard zijn de Nederlandse hogescholen als Windesheim (Zwolle), Hogeschool van Amsterdam en Hogeschool Utrecht interessante partners omdat Nederland en Vlaanderen eenzelfde accreditatiekader van het NVAO hanteren, zij het met verschillen in de uitwerking. In 2013 is de stafraad van DLO een benchmarking in het kader van kwaliteitszorg opgestart met de Hogeschool Arnhem en Nijmegen.

VI. Samenwerking beleid

Stilaan begint de KHLeuven ook strategische partnerschappen te ontwikkelen via kennismakingsbezoeken. De bedoeling is een vijftal buitenlandse partners samen te brengen met wie intensief wordt samengewerkt rond beleidsopties en beleidskeuzes. Momenteel worden genoemd:

• Nederland: Hogeschool Arnhem-Nijmegen (Nijmegen: www.han.nl); Hogeschool ZUYD (Maastricht: www.zuyd.nl)

• Finland: Laurea University of Applied Sciences (Helsinki: www.laurea.fi/en/): heeft echter geen lerarenopleiding

• Spanje: Universitat Autónoma de Barcelona (Barcelona: www.uab.es)

KENGETALLEN KATHOLIEKE HOGESCHOOL LIMBURG


Bezoekschema Secundair onderwijs - KHLim

5 mei 2014

start einde duur










6 mei 2014

start einde duur










14:00 14u30 0:30 toelichting bijzonder kwaliteitskenmerk





9

Concordantiematrix domeinspecifieke leerresultaten en competenties

Inho

udel

ijk e

xper

t

Bege

leid

er v

an le

er- e

n

ontw

ikke

lings

pro

cess

en

Op

voed

er

Org

ani

sato

r

Inno

vato

r/on

derz

oeke

r

Partn

er v

an o

uder

s en

verz

orge

rs

Partn

er v

an e

xter

nen

Lid v

an sc

hool

team

Lid o

nder

wijs

gem

eens

cha

p

Cul

tuur

pa

rtici

pa

nt

DLR 1: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.

DLR 2: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.

DLR 3: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.

DLR 4: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.

DLR 5: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

DLR 6: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

DLR 7: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin.

DLR 8: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.

DLR 9: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.

DLR 10: De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

Verp

licht

e bi

jlage

3

41

Verplichte bijlage 7

43


45


47


49


53

Ambt Naam personeelslid1Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein

Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten2

Globaal opdrachtvolume in instelling, uitgedrukt in VTE3

Eventuele andere functies binnen de opleiding4

Hoogst behaalde diploma S/C5

Hoofdlector 1 EXELMANS Eddy Frans 0 1,00 departementshoofd Licentiaat Romaanse Filologie S

2 VAN ESBROECK Herman pedagogische wetenschappen 83 1,00 dienstverlener Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

…

Lector 1 APPERMONT Bert muziek 31 0,30 Meester in muziek S

2 ARDUI Johannes godsdienst

30 1,00

onderzoeker, christelijke identiteit, lid onderzoeksraad, lid Departementale Raad Doctoraat Godgeleerdheid S

3 AWOUTERS Valère informatica 1,00 onderzoekerLicentiaat Handels- en Bestuurswetenschappen S

4 BEKAERT Hans Wetenschappen 0 0,55 onderzoeker Licentiaat natuurkunde S/C

5 BERTRANDS Dirk geschiedenis49 0,45

Geaggregeerde Hoger Secundair Onderwijs : Moderne Geschiedenis S

6 BONGAERTS Katja informatica 98 1,00 onderzoekerLicentiaat Handels- en Financiële Wetenschappen S

7 CLAES Katja informatica 93 1,00anker ICTO, onderzoeker, lid onderwijsraad

Licentiaat Toegepaste Economische Wetenschappen S

8 COENEGRACHTS Jan Nederlands73 1,00

onderzoeker, vakgroepverantwoordelijke Licentiaat Germaanse Filologie S

9 COOLEN Eric pedagogische wetenschappen72 1,00

lid onderwijsraad, vakgroepverantwoordelijke Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

10 DELEN Stefan Lichamelijke Opvoeding 86 1,00 onderzoekermaster in de lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen

S

11 DE GRAEVE Barbara Frans 74 0,90anker LER NEXT BaSO, begeleider internationale trajecten

Licentiaat Taal- en Letterkunde : Romaanse talen

S

12 DEKONINCK Wendy Engels & Nederlands 57 0,55 Licentiaat vertaler S

13 DELVEAU Lieve Latijn 85 0,70 Licentiaat Romaanse Filologie S

14 DHUYVETTER Astrid Lichamelijke Opvoeding62 1,00

verantwoordelijke lessenrooster, lid onderwijsraad Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

15 DIERYCK Kathy Lichamelijke Opvoeding

61 0,80

verantwoordelijke lessenrooster, vakgroepverantwoordelijke Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

16 DRIESSEN Nele Engels & Nederlands 97 1,00icentiaat Taal- en Letterkunde : Germaanse talen S



Verplichte bijlage 9 - Omvang ingezette personeel.xlsx - Tabel 1b professionele & kunst

Verp

licht

e bi

jlage

9






17 DUMOULIN Ann pedagogische wetenschappen48 1,00

onderzoeker, maatschappelijke dienstverlening LTL Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

18 EVENS Lieve Biologie 85 0,95 vakgroepverantwoordelijkeLicentiaat Wetenschappen : groep dierkunde S

19 FRANS Renaat Wetenschappen35 1,00

onderzoeker, vakgroepverantwoordelijke, lid onderzoeksraad

Licentiaat Wetenschappen : groep natuurkunde S

20 FRENSSEN Tobias Project Kunstvakken82 1,00

onderzoeker, vakgroepverantwoordelijke, lid onderzoeksraad master in de Taal en Letterkunde S

21 GIELKENS Miet pedagogische wetenschappen 52 1,00 onderzoeker Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

22 GOYVAERTS Johan Mechanica 85 0,80 vakgroepverantwoordelijke Industrieel Ingenieur S

23 GULDENTOPS Eva muziek 69 0,40 master in de muziekschriftuur S

24 HABRAKEN Ronald Engels 76 1,00 onderzoekerLicentiaat Germaanse Filologie : Nederlands - Engels S

25 HERMANS Nele pedagogische wetenschappen 90 1,00zorgcoach, anker studie- en studentenbegeleiding Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

26 JANS Ruben informatica9 1,00 onderzoeker, anker ICTO

master of science in technology enhanced learning,innovation and change S

27 JANS Sebastiaan informatica19 1,00

onderzoeker, lid onderzoeksraad

master of science in technology enhanced learning,innovation and change S

28 JANSSENS Frans pedagogische wetenschappen 66 1,00trajectbegeleider, lid onderwijsraad Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

29 KAPTEIN Aldy Artistieke vaardigheden 12 0,30 Meester in de beeldende kunsten S

30 KETELSLEGERS Mieke Lichamelijke Opvoeding 83 1,00 Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

31 KUIJPERS Mark godsdienst62 1,00

voorzitter werknemersdelegatie, lid DOC, HOC Licentiaat Geschiedenis S

32 LAMBRECHTS Joris Lichamelijke Opvoeding 62 0,70 trajectbegeleider, onderzoekerMaster of science in de educatieve studies S

33 LICHTER Ronald pedagogische wetenschappen54 1,00 lid DOC

Geaggregeerde Hoger Secundair Onderwijs : Pedagogische Wetenschappen S

34 MELOTTE Katrien pedagogische wetenschappen59 1,00

anker IKZ, onderzoeker, lid onderwijsraad, lid onderzoeksraad

master in de pedagogische wetenschappen - optie onderwijskunde C

35 MINTEN Hans Lichamelijke Opvoeding81 1,00

anker studentenparticipatie alumni Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

36 MOLENAERS Ria Frans

85 1,00

begeleider internationale trajecten, vakgroepverantwoordelijke Licentiaat Romaanse Filologie S

37 MONTEN Kurt Nederlands 50 0,25 Licentiaat Romaanse Talen S


55






38 OEYEN Stefan wiskunde 47 1,00Licentiaat Wetenschappen : groep wiskunde S

39 PARTHOENS Bruno informatica 69 1,00 verantwoordelijke lessenrooster Handelsingenieur S

40 PEETERS René elektriciteit 91 1,00vakgroepverantwoordelijke, dienstverlener Industrieel Ingenieur Elektromechanica S

41 PONCELET Philip chemie85 1,00

dienstverlener, vakgroepverantwoordelijke

Ingenieur Scheikunde en Landbouwindustrie S

42 PUNIE Véronique Lichamelijke Opvoeding 0 1,00 opleidingscoördinator Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

43 ROELENS Michel wiskunde 63 0,50Licentiaat Wetenschappen : groep wiskunde S

44 SCHROOTEN Erik agogiek

26 0,75

anker onderwijsontwikkeling,lid onderwijsraad, lid onderzoeksraad Licentiaat Sociale en Culturele Agogiek S

45 SCHROOTEN Jan pedagogische wetenschappen 81 1,00 anker internationalisering, Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

46 SCHUERMANS Mieke Wetenschappen 63 1,00 onderzoeker Doctor in de Ingenieurswetenschappen S

47 SWENNEN Anita pedagogische wetenschappen 96 1,00 Studie- en studentenbegeleider Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

48 SWERTS Jan Nederlands & PAV

87 1,00

anker taal, lid onderwijsraad, onderzoeker, vakverantwoordelijke PAV Licentiaat Germaanse Talen S

49 SWINNEN Christine wiskunde65 1,00

lid Departementale Raad, vakgroepverantwoordelijke

Licentiaat Wetenschappen : groep wiskunde S

50 SWINNEN Guido Lichamelijke Opvoeding 38 0,50 Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

51 SWINNEN Ria geschiedenis66 1,00

lid DOC, vakgroepverantwoordelijke Licentiaat Geschiedenis S

52 TULLENEERS Veerle economie91 1,00

lid onderwijsraad, vakgroepverantwoordelijke

Licentiaat Handels- en Bestuurswetenschappen S

53 VAES Jan geschiedenis 118 1,00Doctor in de Oudheidkunde en Kunstgeschiedenis S

54 VAN DE PUTTE Ann pedagogische wetenschappen 65 1,00 anker diversiteit Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

55 VAN LOON Reinhilde pedagogische wetenschappen48 0,50

Geaggregeerde Hoger Secundair Onderwijs : Pedagogische Wetenschappen S

56 VANCAMP Mark Biologie 76 0,50Licentiaat Wetenschappen : groep plantkunde S

57 VANDERLINDEN Mirèse Engels 71 1,00 taalcoach IELTS taaltest Licentiaat Germaanse Filologie S

58 VANDERVELDEN Reinoud Nederlands & Kwaliteitszorg 10 1,00opleidingscoördinator, onderzoeker

Licentiaat Taal- en Letterkunde : Germaanse talen S


Verp

licht

e bi

jlage

9






59 VANESSER Jeroen muziek 15 0,80onderzoeker, lid onderzoeksraad

Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Muzikale Opvoeding S

60 VANHAMEL Carina aardrijkskunde 92 1,00 vakgroepverantwoordelijkeLicentiaat Wetenschappen : groep aardrijkskunde S

61 VELTJEN Andy informatica 0 1,00 onderzoeker Meester in de Audiovisuele Kunst S

62 VLAYEN Karolien economie 56 1,00 onderzoeker, lid onderwijsraad Licentiaat Toegepaste Economische Wetenschappen S

63 VUURSTAEK Anneleen godsdienst 72 1,00 vakgroepverantwoordelijke Licentiaat Godsdienstwetenschappen S

64 WILLEMS Kenny Lichamelijke Opvoeding 95 1,00 Licentiaat Lichamelijke Opvoeding S

65 WIJCKMANS Bertje Nederlands 30 1,00Licentiaat Germaanse Filologie : Nederlands - Engels S

66 VOSSEN Maria 0,80 Gegradueerde Kinderverpleegkunde S

Praktijklector 1 BAILLEUX Karel project algemene vakken 91 1,00 GLSO Nederlands-Engels S

2 BERNAERTS Elke plastische opvoeding 76 0,70Lid onderwijsraad, vakgroepverantwoordelijke GLSO : Plastische kunsten S

3 BIESSEN Stefan informatica 0 0,50onderzoeker, verantwoordelijke logistiek

Bachelor voor het secundair onderwijs groep 1 Handel-Burotica-Informatica S

4 CELIS Heidi biologie 80 1,00

Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Aardrijkskundige Wetenschappen S

5 EMONDS Ann Technologie 68 1,00vakgroepverantwoordelijke, lid CPBW

Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs :Kleding - T.T.O. S

6 JANSEN Ivo Technologie 39 0,30Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Nijverheid S

7 KINDERMANS Krista Voeding Verzorging 60 0,45Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Huishoudkunde - T.T.O. S

8 MARTENS Hilde muziek 60 0,30Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Muzikale Opvoeding S

9 MEUS Hugo Technologie 64 1,00 onderzoeker Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Nijverheid + NE S

10 MOTMANS Carla Voeding Verzorging 72 1,00 vakgroepverantwoordelijkeGeaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Huishoudkunde S

11 PALMAERS Dries informatica 5 1,00 onderzoekerBachelor voor het secundair onderwijs groep 1 Handel-Burotica-Informatica S

12 VOSSEN Mieke Gezondheidszorg 20 0,80 Gegradueerde Kinderverpleegkunde S

GASTPROFESSOREN (GP)6

1 CORNELISSEN Marlies wiskunde/informatica 0 1,00anker stage onderwijstechnoloog

Licentiaat Wetenschappen : groep wiskunde

C

2 SCHAMPAERT Andrea godsdienst 62 0,40 licentiaat geschiedenis C


57






1 BEKAERT Hans Wetenschappen 0 0,55 onderzoeker Licentiaat natuurkunde C/S

2 BIERKENS Roeland mediatheek 0 1 Getuigschrift Hoger Secundair Onderwijs C

3 COSTERS Katleen administratie 0 1 onderzoekermaster of science in de communicatiewetenschappen

C/S

4 DEBAILLIE Ann onderzoek 0 0,13master in de muziek: optie muziektherapie

C

5 CREYNS Sven onderzoek 0 0,13 meester in muziek C

6 DE WIT Lieve administratie 0 0,5Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs : Wiskunde - Fysica - Chemie

S

7 DE WITTE Pieter onderzoek 0 0,5 Doctoraat Godgeleerdheid C

8 DIRKX Erik techniek 0 1 Lager Secundair Onderwijs S

9 FAESSEN Harry onderzoek 0 0,13 Hogere kaderopleiding pedagogiek C

10 GIERTS Anouck administratie 0 1 trajectbegeleiderBachelor Lerarenopleiding Secundair Onderwijs

S

11 GRIETENS Leen mediatheek 0 0,8 Licentiaat Pedagogische Wetenschappen S

12 HENDRIKX Liesbeth administratie 0 1 ombudsEconomisch hoger onderwijs administratief recht

S

13 MEVISSEN Helga mediatheek 0 0,8Gegradueerde Bibliotheekwezen & documentaire informatiek

S

14 MINTEN Kristof ICT 0 1 Gegradueerde Toegepaste Informatica S

15 NELISSEN Lieve administratie 0 0,5 Getuigschrift Hoger Secundair Onderwijs S

16 NULENS Brigitte administratie 0 1Geaggregeerde Lager Secundair Onderwijs

S

17 PONET Sofie administratie 0 1bachelor sec. onderwijs : Engels - Nederlands

C

18 SCHUERMANS Mieke onderzoek 63 1 Doctor in de Ingenieurswetenschappen C/S

19 TAMASSIA Laura onderzoek 13 1,00 Laurea in Filosofia C

20 VANEERDEWEGH Tineke administratie 0 0,8bachelor in het communicatiemanagement

S

21 VERACHTERT Marleen administratie 0 0,5 Dipl.Hog.Sec.Techn.school - afd.kleding S

…

OVERIGE7


Verp

licht

e bi

jlage

9






5 Noteer in deze kolom een S indien het betreffende personeelslid behoort tot de categorie statutair personeel, noteer een C indien het betreffende personeelslid in contractueel dienstverband is aangesteld.

6 Inclusief de zelfstandige gastprofessoren.

7 ‘Overige’ omvat onder meer het administratief en technisch personeel dat ingeschakeld wordt voor het (geheel of gedeeltelijk) verzorgen van opleidingsonderdelen.

1 Vermeld in deze kolom de namen van alle personeelsleden die actief zijn in de opleiding, alfabetisch geordend per ambt. De niet-ingevulde ambten in de opleiding mogen uit de tabel worden verwijderd. Voeg in het geval van gezamenlijk georganiseerde opleidingen of opleidingsvarianten met andere hogeronderwijsinstellingen een kolom toe waarin voor de betrokken personeelsleden wordt aangegeven aan welke instelling zij primair verbonden zijn. Indien een personeelslid meerdere ambten heeft (bijv. als lid van het OP en het ATP), dient het meermaals te worden vermeld.

2 De onderwijsopdracht van personeelsleden wordt uitgedrukt in studiepunten van de opleidingsonderdelen (op curriculumniveau) die door hen verzorgd worden. Indien het opleidingsonderdeel aan parallelgroepen wordt gegeven binnen de opleiding, worden de studiepunten van dat opleidingsonderdeel slechts 1 maal ingevuld. Van een opleidingsonderdeel dat door meerdere onderwijsgevenden wordt verzorgd worden de studiepunten bij elk personeelslid volledig vermeld.

3 VTE betreft het percentage aanstelling van het betrokken personeelslid zoals dat contractueel is vastgelegd op het moment van de peiling.

4 Met functie wordt verwezen naar één van de drie volgende soorten activiteiten naast de onderwijsopdracht: (1) onderzoeksopdracht; (2) opdracht inzake maatschappelijke dienstverlening en (3) organisatorische en administratieve taken (met vermelding van de algemene opdrachtomschrijving, bijv. kwaliteitszorg, internationalisering, studietrajectbegeleiding…). Een personeelslid kan meerdere functies hebben. In dit geval worden alle functies vermeld. Indien het personeelslid geen andere functies heeft dan een onderwijsopdracht, mag deze kolom blanco worden gelaten.


59

Verp

licht

e bi

jlage

9

TotaalM V 20-29 30-39 40-49 50-59 60-65 Geslacht Leeftijdsc. Verschil

Onderwijzend personeel 43 37 7 19 18 30 4 80Gastprofessoren 0 2 1 1 2 80 80 0Overige 6 13 3 7 3 8 0 19 2 2 0

19 19 0

Vergelijk totalen ter controle

Deze tabel wordt niet afgedrukt.A.d.h.v. deze tabel kan u controleren of de getallen juist werden ingevuld.Indien het 'verschil' verschillend is van 0, zit er een fout in de (hoofd)tabel.

Geslacht Leeftijdscategorie

Tabel 2b: omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd (professionele en kunstopleidingen)


29


31


33


35


37


39


51

# behaalde diploma's # studenten dat CM

behaald heeft % studenten dat CM behaald heeft

Ba 2010-2011 229 9 - Erabel: 2 - Erasmus: 2 - Zuidwerking: 5

3,93


7,44


6,91

Ba 2013-2014 18 - Erabel: 3 - Erasmus: 11 - Zuidwerking: 4

Goed om weten:

1. Korte CDSL-trajecten:

a. Marokko: i. 2011-2012: 2 studenten ii. 2012 -2013: 3 studenten

iii. 2013-2014: 3 studenten

b. Vredeseilanden: i. 2010 – 2011: 2 studenten ii. 2011 – 2012: 1 student

iii. 2012 – 2013: 0 studenten iv. 2013 – 2014: 1 student

2. Internationale klas (EOS)

a. 2011 – 2012: 7 studenten b. 2012 – 2013: 1 student c. 2013 – 2014: 3 studenten


VERIFIEERBARE FEITEN Bachelor in het onderwijs ......2 De onderwijsvisitatie Bachelor in het...

Documents

Transcript of VERIFIEERBARE FEITEN Bachelor in het onderwijs ......2 De onderwijsvisitatie Bachelor in het...